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我的老師作文300字【推薦】
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍桑魑氖怯晌淖纸M成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編幫大家整理的我的老師作文300字，歡迎大家分享。
我的老師作文300字1
一.提出的背景
我縣自20xx年提倡高效課堂教學(xué)模式以來，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。
高效課堂教學(xué)模式在探索的過程中。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)評價機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實“三維”目標(biāo)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面。
而《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。針對課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及各方面技能，使他們具有處處為他人著想，尊重不同觀點(diǎn)，能與人合作交流的態(tài)度意識。
《以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式研究》本課題主要指研究教師在英語課堂教學(xué)中對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)合理化分配指導(dǎo)，結(jié)合實際研究教師駕馭英語課堂的藝術(shù)和課堂組織形式，展開對小組合作學(xué)習(xí)的深入探討，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。通過課題的研究，同時也可以提高了實驗教師個人的業(yè)務(wù)水平，給我縣英語教學(xué)提供一些借鑒。
二．課題研究的意義
一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的根本。
二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來并不有效。通過該課題的研究，促使教師通過理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實踐中存在的策略意識不足問題。
三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我縣各中學(xué)現(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。
三個方面的原因促使我們開展了“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式研究”這一課題。
三、運(yùn)用的教育科學(xué)理論
“高效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。20世紀(jì)60年代以前，“高效教學(xué)”這一概念并沒有引起明確的關(guān)注，但這并不意味人們不看重學(xué)校教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來，如何有效地教?怎樣做一個成功的老師?教師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成?歷來是教學(xué)實踐的基本追求。在以大機(jī)器生產(chǎn)為標(biāo)志的工業(yè)社會，“效率”意識尤其得到強(qiáng)化，與之相應(yīng)的教學(xué)活動也隨之更加重視“效率”。現(xiàn)代教學(xué)論可以說就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論”。
從夸美紐斯開始，“高效教學(xué)”的理想落實在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上�！洞蠼虒W(xué)論》的理想寄托在“班級教學(xué)”中，它是“有效教學(xué)”的初始狀態(tài)(可視為“有效教學(xué)”的第一個階段)。在這種初始狀態(tài)的“有效教學(xué)”中，人們首先想到的是擴(kuò)大教學(xué)的“規(guī)�！保瑴p少教師教學(xué)的重復(fù)性勞動，“一個教師可以同時教很多學(xué)生”。
“大規(guī)�！钡陌嗉壗虒W(xué)從一開始就顯示出它對具有某種普遍適用的“教學(xué)模式”的依賴，否則“大規(guī)模”的“班級教學(xué)”就很難長久地維持。這正是自從“班級教學(xué)”產(chǎn)生以來，人們不懈地尋找“大”的、 “普遍”的教學(xué)模式的.緣由。
夸美紐斯以及赫爾巴特學(xué)派所倡導(dǎo)的“大”的、“普遍”的教學(xué)模式后來受到來自兩方面的挑戰(zhàn)。
一是人們對“普遍有效”的、定型化的“教學(xué)模式”逐漸發(fā)生懷疑，有效教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展；
二是以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開始突破“教學(xué)模式”的思路而從“人的問題”“教育與生活”的關(guān)系等視角來考慮有效教學(xué)的出路。這標(biāo)志著有效教學(xué)實踐及其研究的第二個階段的出現(xiàn)。
高效教學(xué)實踐及其研究的第三個階段開始轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計”。在多元化的教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)上，人們認(rèn)識到無論“大”的(夸美紐斯)、“普通”的(赫爾巴特)的教學(xué)模式，還是個性化的、多元化的教學(xué)模式，都不能完整地實現(xiàn)有效教學(xué)的理想。于是，有效教學(xué)實踐及其研究越來越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計意識”(或“教學(xué)設(shè)計”)和“反思意識”(或“教學(xué)反思”)，越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計”。在“教學(xué)設(shè)計”的道路上，有效教學(xué)大體有三種取向：一是科學(xué)主義(以加涅的“設(shè)計
教學(xué)”思想為代表)；二是建構(gòu)主義(以杜威的“參與者知識觀”為代表)；三是多元智能(以加德納的理論為代表)。
四、研究目標(biāo)及內(nèi)容
小組合作學(xué)習(xí) ：針對課堂教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及各方面技能，使他們具有處處為他人著想，尊重不同觀點(diǎn)，能與人合作交流的態(tài)度意識。 [高效課堂] 是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性就是在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
1. 課題研究目標(biāo)
本課題以初中英語高效課堂教學(xué)模式研究為核心，重點(diǎn)研究以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下聽說課、閱讀課、寫作課課堂教學(xué)模式，從而為“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式”的研究與實踐提高有價值的依據(jù)及經(jīng)驗。
2. 課題研究內(nèi)容
�。�1）以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語聽說課（對話課）課堂教學(xué)模式研究；
�。�2）以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語閱讀課課堂教學(xué)模式研究；
（3）以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語寫作課課堂教學(xué)模式研究；
具體內(nèi)容：
1. 研究英語課堂教學(xué)中在何種情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。并非所有的英語課堂教學(xué)都適用小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況，合理安排小組合作。小組合作學(xué)習(xí)必須以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心。
2. 研究適合初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的活動形式。在小組活動時，學(xué)生處于相對自由，教師很難保證每個學(xué)生都能很快進(jìn)入狀態(tài)，在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。為了解決這個問題，教師在安排小組活動時還要注重其多樣性。任何一種好的教學(xué)方式如果長期反復(fù)使用，其教學(xué)效果也會大打折扣。特別是面對“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”的學(xué)生。同樣，我們在安排小組活動時要根據(jù)內(nèi)容適時變換其形式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此我在設(shè)計課堂活動時十分注重活動內(nèi)容、形式的變換。這樣可以使學(xué)生常有新鮮感，讓學(xué)生心里總是惦記著下堂英語課。
3. 研究合作學(xué)習(xí)中如何分工。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，要分工明確，讓每一個學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé)，因而每一個學(xué)生也能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言，客觀評價，使得這一次小組合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。組內(nèi)分工能促進(jìn)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4. 研究小組合作學(xué)習(xí)后如何進(jìn)行有效的評價。教師的評價一定要有激勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。要重視個人評價和小組集體評價相結(jié)合，更要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。經(jīng)常性的最佳小組的評比，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
[研究方法]
1. 文獻(xiàn)資料法：對國內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生的實際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；課題實施過程中，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，借鑒各種教育書籍，報刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。
2. 調(diào)查分析法：通過調(diào)查分析了解初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)；
3. 行動研究法：在日常教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高、再實踐、再發(fā)現(xiàn)，在行動中研究，在行動中學(xué)習(xí)；
4. 經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。
5.案例研究法：課題研究中期，在各學(xué)科實施課題研究的實踐中，提煉出實效明顯的個性化經(jīng)驗。
我的老師作文300字2
隨著教育改革的不斷推進(jìn)和新課程的實施，小組合作學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為重的教學(xué)組織形式之一。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動手實踐的機(jī)會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時促進(jìn)全體學(xué)生的個性發(fā)展。
如何提高學(xué)生的交流能力呢？下面談?wù)剮c(diǎn)看法：
一、做好合作學(xué)習(xí)的分組
教師對全班同學(xué)的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究，確定每個成員的分工。在實踐教學(xué)中，我曾經(jīng)借鑒有些老師的方法，嘗試讓學(xué)生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下，主動參與、互幫互學(xué)、合作探討。通過一段時間的合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，小組成員間確定是很有默契，活動也有共同目標(biāo)，但組間活動效果差別大，有的組在短短時間內(nèi)就已高效地完成任務(wù)，而有的組卻絲毫不為所動，無從下手。其中原因在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起；調(diào)皮的與好玩的走在一起；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起。如此一來，小組的合作就難于達(dá)到取長補(bǔ)短的`效果。于是，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，并適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。
在小組合作中可以采取輪流制，如組長、紀(jì)錄員、報告員等職位的輪換。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，紀(jì)錄員負(fù)責(zé)合作過程的紀(jì)錄工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的交流品質(zhì)
１、善于傾聽。培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，善于在別人的見解上完善自己的見解。
２、敢于表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，說話時聲音響亮，條理清楚，語句完整，語言精練且重點(diǎn)突出。
�。场⑸朴诮煌�。在交往中，首先尊重人，講文明禮貌，善于采納別人的意見，修改和補(bǔ)充自己原來的想法；其次，既善于認(rèn)識自己的情感，并能調(diào)控自己的情感狀態(tài)，又善于覺察別人的情感，以使彼此間的交往更加有效；第三，加強(qiáng)交往中具體技能的訓(xùn)練，比如，人說話時，自己應(yīng)如何注視對方；在恰當(dāng)?shù)牡胤剑驍鄤e人的話，陳述自己的觀點(diǎn)；自己說話時又如何讓別人有插話的機(jī)會等。特別是成績好的學(xué)生，教育他們尊重別人的想法，并能幫助他人。
三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交流的平臺
首先，做好合作交流學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時深入研究教材，明確體現(xiàn)哪些新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定難度，有一定探究和討論價值，問題有一定的開放性。一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。如統(tǒng)計過程中數(shù)據(jù)的收集和整理過程一般需合作，簡單的問題可由學(xué)生獨(dú)立思考。
其次，加強(qiáng)對學(xué)生交流的指導(dǎo)，適時“引”“放”。“引”是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時，適時地考慮學(xué)生需什么，創(chuàng)設(shè)有針對性，具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生“跳起來”能“摘到果子”；創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題，設(shè)法讓學(xué)生”欲罷不能”。
“放”是指教師不怕孩子暴露問題，解放孩子的身心，尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花，教師不輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，允許學(xué)生對問題有獨(dú)特的見解。任何知識的學(xué)習(xí)都經(jīng)歷由不完整到完整的過程。同時，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，我們還引導(dǎo)學(xué)生相互辨別，把發(fā)散的思維再回攏起來，培養(yǎng)學(xué)生思維的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
再者，構(gòu)建一個合理、有序、平等、情感化的合作學(xué)習(xí)模式也是至關(guān)重的。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。在合作交流中，讓學(xué)生真實地坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，這樣學(xué)生才會暢所欲言。
四、適時引入競爭機(jī)制及激勵性評價
教師應(yīng)及時對學(xué)生的交流活動作出積極評價。不以一個完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而針對學(xué)生的回答，肯定其積極因素，倡導(dǎo)組內(nèi)合作與組間競爭的有機(jī)結(jié)合，促成學(xué)生對交流的積極響應(yīng)。
采用激勵性的評價，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，師生在合作交流中的情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。以發(fā)展的眼光對待學(xué)生的數(shù)學(xué)交流活動，注重對交流過程的積極評價。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的交流意識的培養(yǎng)，注重激發(fā)交流意識，以及學(xué)生在交流中角色任務(wù)完成的質(zhì)量，維護(hù)其成功情感的體驗，促進(jìn)交流情感的形成。只有這樣才能是學(xué)生有強(qiáng)烈的交流欲望和興趣，促進(jìn)學(xué)生交流成功的可能性，提升學(xué)生的交流能力。例如：我去年剛接現(xiàn)在的這個班的時候，有那么幾個學(xué)生上課從來不發(fā)言，我就利用一些容易的問題給予他們充分的機(jī)會展示自我，及時的、甚至是夸張的表揚(yáng)他們，即便內(nèi)容錯誤，我也從態(tài)度上肯定他們，一段時間以后，他們在交流活動中興趣很濃，態(tài)度很積極，交流的能力明顯增強(qiáng)。
我的老師作文300字3
小組合作，學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力合作，學(xué)習(xí)，把學(xué)生有旁觀者變?yōu)閰⑴c者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中增強(qiáng)他們的后期以及求職能力在他們自學(xué)的時候也可以。對知識進(jìn)行深刻的掌握。
學(xué)生的積極性提高了自學(xué)能力自然也就提高了，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。形成了師生事實之間的全方位多層次多角度的交流模式，是每個小組的每個人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，而且他們也養(yǎng)成了他們愿意。今天他人的意見，是學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需求。更促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展。讓雪每個學(xué)生愛學(xué)會學(xué)了學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而提高了教學(xué)的質(zhì)量。
在班級的學(xué)習(xí)合作中，我們要倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生。各種根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分工。然后學(xué)生可以根據(jù)自己的理解互相交流行程小組的學(xué)習(xí)成果。在此期間老師應(yīng)該在。我今天巡視一下，然后針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，及時進(jìn)行幫助。幫助學(xué)生提高合作的技巧，然后同時又。注意一下學(xué)生之間的人際關(guān)系。
在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該注意到。困難的學(xué)生。應(yīng)該提醒他們多吃考多鼓勵，多發(fā)言，讓他們有增強(qiáng)自己的.自信心，老師更應(yīng)該充分信任學(xué)生。相信他們能通過自己的努力完成任務(wù)，讓學(xué)生有足夠的時間和空間進(jìn)行合作探究。
小組合作，學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活方式，學(xué)校就是一個小社會，同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)。在一起交流在一起玩耍，這些看似不經(jīng)意的接觸，讓我們老師應(yīng)該好就能形成一種。然后的風(fēng)氣，是同學(xué)們沉浸在愉快的互助合作交流的氣氛中成長。
我的老師作文300字4
小組合作學(xué)習(xí)心得感想小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂�，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的`組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”
小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時，我與學(xué)生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求？""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系？""如何得出它的體積公式？"然后，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時組長。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。
三、把握時機(jī)，體驗“合作”
三、評價激勵，延伸“合作”
積極的評價，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。
但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
我的老師作文300字5
本學(xué)期我們學(xué)校為深化“惜時增效、輕負(fù)高效”的教學(xué)改革，實施小組合作學(xué)習(xí)，一學(xué)期下來有許多困惑，也有收獲�，F(xiàn)在總結(jié)如下：
一、組建合作學(xué)習(xí)小組
組建合作小組時，我尊重學(xué)生自己的意愿，四人為一組。按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配，讓他們先自由組合，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成十四個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
二、培養(yǎng)合作組長
培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣給組員講解，掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長怎么給組員講解。在合作學(xué)習(xí)中小組長的作用明顯體現(xiàn)出來了。大多數(shù)小組長工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們負(fù)責(zé)檢查小組成員每天的作業(yè)，組織本小組的每個組員在討論時都要發(fā)言，課堂練習(xí)也由小組長組織批改、訂正。我們每個月還采取了小組與小組之間的.評比，每周分別評出一個優(yōu)秀小組，每個組員分別獎勵三分、二分、一分，其組長多獎勵兩分。這樣，就有效地激勵了每個小組長的上進(jìn)心，也增強(qiáng)了每個組員的集體榮譽(yù)感，不管是在學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽
開始合作，很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時，有的是因為沒有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發(fā)言，在思考著自己的想法；也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，才出現(xiàn)了“老師，我來說”“老師，我還有”“前面不是說過了嗎？”這樣的情況。因此，我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來，學(xué)會“傾聽”：在“聽”的過程中學(xué)會“挑刺”，發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題；更要在聽的過程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在“聽”的過程中學(xué)會如何規(guī)范、清晰地表達(dá)，提高“說”的質(zhì)量。
四、小組合作的評價
小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”因此，我把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作。例如：試卷講評課完后，我讓各小組對本組成員進(jìn)行總結(jié)和評價，有的小組說到本組總的學(xué)習(xí)氣氛，好的是能夠互相幫助，互相監(jiān)督，不好的是愛說小話，行為渙散。各組成員都要為本組爭光，積極幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)。達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。
我的老師作文300字6
新課程改革倡導(dǎo)以生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與、善于合作、樂于探究。小組合作學(xué)習(xí)的采用，使原本安靜的課堂熱鬧起來，更多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來�！靶〗M合作學(xué)習(xí)“實行至今，取得了明顯成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、建立了一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動的實效性，
學(xué)生通過各項評價能正確認(rèn)識自我，完善自我。使每個人都有機(jī)會評價自己，評價別人，每個人都有機(jī)會聽取意見，認(rèn)識自我。學(xué)生能在評價中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂于接納別人的.意見，敢于對別人提出批評和建議。也通過評價了解自己的長處與短處，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我矯正，取長補(bǔ)短，不斷完善自我。
2．小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
3．充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨(dú)立性增強(qiáng)，自學(xué)能力提高了；中等生得到鍛煉；學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個學(xué)生自始至終都處于積極主動參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，人人進(jìn)步，人人成功。
4．提高了學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識。
通過學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動學(xué)習(xí)能力。在課上，問題由學(xué)生提出，結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索，結(jié)果由學(xué)生評價，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中學(xué)生大都具有探索新知的欲望，能夠不拘泥于書本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)，有自己的新思路、新設(shè)計，在思考和解決問題時，思路暢通、方法靈活、有深度，這樣對于發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是很有效的。在試驗中我們還發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1.在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。但這點(diǎn)很難保證每個學(xué)生都能做到。
2.合作學(xué)習(xí)中，有些困難學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，不愿獨(dú)立思考而直接從優(yōu)秀生處獲取答案，致使學(xué)習(xí)成績越拉越遠(yuǎn)。
小組合作學(xué)習(xí)的研究還在進(jìn)行，在以后的教學(xué)工作中我將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗、找出差距，不斷探索，以求更快發(fā)展。
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從上個學(xué)期開始，我校開展了小組合作學(xué)習(xí)課堂研討活動。它是新課程改革所倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式�；厥走@兩個學(xué)期的教學(xué)實踐，在小組合作學(xué)習(xí)課堂這個領(lǐng)域，想要實現(xiàn)生生互動，智慧生成，全員達(dá)標(biāo)，就需要在以下幾個環(huán)節(jié)上下功夫：
1、教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動力的能力；
2、指導(dǎo)小組中每個成員明確目標(biāo)和任務(wù)，做好學(xué)習(xí)的分工與合作；
3、抓住合作的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作，主動發(fā)言的能力；
4、根據(jù)不同的文體，設(shè)計出新穎的、符合學(xué)生身份和認(rèn)知能力的可操作性強(qiáng)的合作內(nèi)容；
5、注重對合作過程的個體參與度，小組發(fā)言以及課堂的生成給予及時到位地評價。只有做到這些，才能避免小組合作流于形式，否則，表面上課堂的熱鬧互動，掩飾不住課堂的內(nèi)在的底氣不足和學(xué)生思維發(fā)散的混亂無序。因而如何有效的.組織好小組合作學(xué)習(xí)，是很值得研究的。在課堂合作出現(xiàn)問題時及時記錄，做好教案調(diào)整和教學(xué)反思，是下一個合作成功的鋪墊。哪些情境適合小組合作，我回顧了之前的教學(xué)片斷，共同探討：
一、基礎(chǔ)知識檢測需要合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)第三課《草村的村落》時，我將聽寫的基礎(chǔ)知識收起來，回來批了一節(jié)課，把小測反饋給同學(xué)們的時候已經(jīng)是第二天了，無法實現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目標(biāo)，也打斷了學(xué)生及時課堂鞏固的學(xué)習(xí)熱情。于是我在第二天上課的時候，聽寫完了以后小組互換批改，兩分鐘后統(tǒng)計出達(dá)標(biāo)小組和不達(dá)標(biāo)的情況，及時強(qiáng)調(diào)易錯字形，當(dāng)堂改正，學(xué)生印象深刻，樂意接受。
二、解決難點(diǎn)問題時需要小組合作。
《窮人》是俄國作家托爾斯泰的作品，需要引導(dǎo)學(xué)生通過品味語句來體會語言的表達(dá)效果。其中，有這樣一個句子印象深刻：“她不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可”學(xué)生在品味這個句子時，有從句式特點(diǎn)入手的，也有從意義角度考慮的，起來表述時答案眾說紛紜。開始我直接肯定了他們不同的答案，并且順勢幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度。后來談到句子的含義時，我改變了策略，適時地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論，三分鐘后，小組代表起來發(fā)言，明確了這個句子從句式特點(diǎn)上來說是雙重否定句，從意義上說是桑娜的心里矛盾，并且說出了這樣寫的表達(dá)效果。最后一個小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文，補(bǔ)充梳理出品味句子的角度可以從句式，修辭，關(guān)鍵詞等方面綜合考慮，這個合作的契機(jī)是準(zhǔn)確的，所以智慧的生成是靈動的。
三、解決開放性習(xí)題時最好需要合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在有許多練習(xí)題是開放性的，這類題目答案多樣化，言之成理即可，但學(xué)生往往考慮問題單一，想不到多種答案，這時，我們就可以采用合作學(xué)習(xí)。例如：對“自然”一詞的理解，由于學(xué)生的經(jīng)歷太少，所以這時組織小組合作學(xué)習(xí)，集中大家的智慧，就會想出多種答案。在這時學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的，智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀。
由此，掌握契機(jī)，適時進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵同學(xué)高效學(xué)習(xí)，建立合理的小組評價及獎勵機(jī)制也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的重要依據(jù)。
合作學(xué)習(xí)研討后教師要及時進(jìn)行總結(jié)評價，一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動情況進(jìn)行評價，分階段在小組內(nèi)對每個同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進(jìn)行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。例如：學(xué)生課堂表現(xiàn)，個人作業(yè)、日清、周清，單元過關(guān)要及時總結(jié)并給獎勵，獎勵機(jī)制為等級式，晉級獎勵。一周一總結(jié)，一月一評選。被評為“優(yōu)秀個人”，“優(yōu)秀小組長”的同學(xué)發(fā)給獎狀。
總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，“它”，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實踐，迎接創(chuàng)新教育的明天！
我的老師作文300字8
新課程理念下，合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用，深刻地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變。從某種好處上來看，合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個明顯特征，使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求。
一、合作學(xué)習(xí)的好處
此刻評價一節(jié)課的優(yōu)劣很重要的一個指標(biāo)就是參與度，在合作學(xué)習(xí)的情境下，每一位學(xué)生都有機(jī)會處于群體的中心位置。小組內(nèi)處于劣勢的學(xué)生，由于能得到同伴的幫忙，有了更好的轉(zhuǎn)化條件，學(xué)生們用心投入學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)構(gòu)成人人參與，個個主動思考的局面，為大幅度提高教學(xué)質(zhì)量帶給了可能。
同時，合作的意識與潛力是現(xiàn)代社會所務(wù)必具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在小組討論時和完成分配的任務(wù)過程中，相互鼓勵。透過交往建立起和諧、民主的關(guān)系。在交流中使知識得到共享，在爭辯中使錯誤得到修正，在探索的過程中逐漸構(gòu)成思想和方法，長期堅持合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的合作意識、合作精神內(nèi)化為一種個體心理特征—合作品質(zhì)。
二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題
合作學(xué)習(xí)的方式，明顯提出了學(xué)習(xí)本體的參與率，但是在實際的運(yùn)用和操作中，又出現(xiàn)了些許令人擔(dān)憂的問題。
1．為了合作而“合坐”。小組合作學(xué)習(xí)本來是透過小組內(nèi)的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中，有些教師認(rèn)識不到位，小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，為了合作而“合坐”。比如教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題：給每個小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，涂出有規(guī)律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案，小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平。究其原因，教師沒有及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，或者說這樣的'資料需要小組合作嗎？其實，在具體的教學(xué)過程中教師還要關(guān)注很多深層次的問題，并不是同學(xué)們圍在一齊坐著，就是小組合作學(xué)習(xí)了。
2．教師充當(dāng)旁觀者，缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾。但是，如果合作學(xué)習(xí)組織得不好，也會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動，而某些小組成員卻無所事事，構(gòu)成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷，語言表達(dá)潛力強(qiáng)，常樂于表達(dá)不疲；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，久而久之也就成了“收音機(jī)”，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會，而是直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時，為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作潛力，讓學(xué)生小組合作測量書封面的長、寬各是多少，在釘字板上圍長方形、正方形等一些簡單的操作，結(jié)果一人在做，其他人在看。在這樣的課中后進(jìn)生只是看著、聽著。想要到達(dá)生生互動、共同合作的目的那就更談不上了！良好的合作學(xué)習(xí)小組務(wù)必有老師良好的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自控潛力比較薄弱，如果沒有老師的指導(dǎo)，合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流，流于形式的。
3．班級人數(shù)過多，不利于分組活動。我校班級人數(shù)一般都在50人左右，多者甚至到達(dá)60人，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來必須困難。一般來講，班級人數(shù)在40人以下，比較容易分組且易于管理；人數(shù)過多，不好分組也不好管理。另外，大部分學(xué)校是按班級固定教室，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便。
三、解決問題的對策
1．處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來說，其重要好處前面已有所論述；但是，不能光注重形式，更要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要透過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。老師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和潛力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的潛力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。
2．選取好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn)。結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”資料，既注意要有必須基礎(chǔ)性，又要有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動思考，在學(xué)生需要幫忙時引導(dǎo)合作，讓他們既準(zhǔn)確又迅速地完成一個人難以完成的任務(wù)，體會到群眾的力量；在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備必須的感性認(rèn)識、小有收獲時引導(dǎo)合作，讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法；出現(xiàn)了多種解題方法，需要交流共享時，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學(xué)會理解他人，欣賞他人。
3．教師用心參與，掌握課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)控。教師的新主角，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生一齊交流，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣作用。教師教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師就應(yīng)參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中去，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動向，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，更就應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
4．重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性，課前不預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生重視預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。
伴隨著新課程的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的好處愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個人獨(dú)立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式，其作用難以互相代替。我們要根據(jù)教學(xué)的具體資料合理選取，要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與資料需要靈活安排，沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實踐中不斷摸索，使我們的小組合作學(xué)習(xí)實效更高。
我的老師作文300字9
從去年開始，學(xué)校積極開展了課堂教學(xué)改革。組織老師們學(xué)習(xí)了杜郎口及洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，制定了“一、三、六生本課堂”教學(xué)模式并打破了歷來學(xué)生面向黑板，面向老師，桌凳整齊排列的形式，采用了四人或六人一個小組的小組合作學(xué)習(xí)方式�，F(xiàn)在就“小組合作學(xué)習(xí)”談幾點(diǎn)自己的感受：
1、巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。
小組合作學(xué)習(xí)是種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式。所以我們班的學(xué)習(xí)小組由4人或6人組成。我采取的分組辦法(小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性等不盡相同，小組成員能互相搭配，努力做到優(yōu)勢互補(bǔ))，每個成員在小組中都被賦予特定的職責(zé)：如“帶頭人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序；“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。
2、靈活安排發(fā)言人。
在具體的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動中，常會有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的討論之后，真正愿意或敢于站起來發(fā)言時，相對于討論時代激烈，則更顯冷清。一個學(xué)習(xí)小組中，發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一兩個人，剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾，一不小心，還有變?yōu)樾〗M活動發(fā)言時的`隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了，效果也不盡如人意，不是三言兩語草草了事，算作應(yīng)付，便是站著一言不發(fā)，呆若木雞，當(dāng)然，這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的。對此，我覺得一旦出現(xiàn)這種情形，要提前盡快實施“首席”的權(quán)利，靈活發(fā)言人機(jī)制。所以我按時間劃分（每周、次或者每天輪換發(fā)言人）；按性別來劃分（男女輪換）；按學(xué)號劃分（單雙輪換）等等�？傊陟`活的變換中，督促指揮，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干，漸漸化被動為主動，使每個學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感：和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭到底。
3、精選內(nèi)容。
并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復(fù)勞動，會使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的實施前提。在閱讀課上，要使小組合作學(xué)習(xí)富有實效，首先我把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要了解學(xué)生選擇有討論價值的問題。問題必須具有一定的思維含量，要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個學(xué)生都積極地參與到討論中來。選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。如在教《一個小村莊的故事》課文結(jié)尾：“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！睂W(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問：“小村莊為什么變成什么都沒有了”？我把該問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我先讓每位學(xué)生自行讀書、理解、感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于是學(xué)生關(guān)心的問題，參加討論有興趣，幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn)，中下生不至于產(chǎn)生畏難情緒，因此大家合作學(xué)習(xí)的積極性很高。、選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問題。教學(xué)內(nèi)容有主次之分，課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的得出展開合作交流，往往能使學(xué)生對知識產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。
我們班小組合作學(xué)習(xí)存在不足
1、分工不到位
部分小組人員搭配不合理,不利于讓不同特質(zhì),不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,優(yōu)勢互補(bǔ),相互促進(jìn)。
2、合作不充分
出現(xiàn)學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容各自作答，表面看來熱熱鬧鬧，實則沒有思維撞擊的火花，沒有意見交融淌出的活水便草草收場。有的學(xué)生乘機(jī)開小差，說空話。小組活動流于形式，學(xué)習(xí)效率低下。
3、合作不主動
我常常只關(guān)注小組活動的結(jié)果，并不在乎小組活動的過程。因此，只要有人能夠代表小組給出正確的答案，整個小組就能順利過關(guān)。在這種情況下，即使小組中只有一個人認(rèn)真完成任務(wù)，其他組員都不參與也沒有關(guān)系。對于一些不參與的學(xué)生來說，在獨(dú)立完成任務(wù)時不認(rèn)真更容易暴露，在小組的掩護(hù)下逃避學(xué)習(xí)責(zé)任倒是安全的。所以，合作小組成了不參與者的“避難所”。
4、參與不均衡
“教師講，學(xué)生聽”是傳統(tǒng)課堂上最常見的教學(xué)模式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中復(fù)制了這種不平等的，缺乏合作的師生交往方式，演變?yōu)椤昂脤W(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組交往模式。優(yōu)生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),成為小組內(nèi)最活躍的一分子,他們的潛能得到了發(fā)揮,個性得到了張揚(yáng)，而一些差學(xué)生因為基礎(chǔ)薄弱,參與性主動性欠缺,思維的敏捷性、深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。在這種小組里，學(xué)生之間沒有真正合作。
作為一名中學(xué)語文教師，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談了幾點(diǎn)我在實行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會，不能說全面，只是我漫長教學(xué)求索路上的一小步，前面的路途還很長，語文這門學(xué)科，需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富。
我的老師作文300字10
小組合作能提高課堂效率。運(yùn)用小組合作之后，我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了。比如數(shù)學(xué)的試卷講評課。原來自己一個人講，從第一題到最后一題，題題不落，就怕學(xué)生有不會的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會很不耐煩，無法滿足所有學(xué)生的需要。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問。可是小組合作講解試卷就解決了這個難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡單的題會講解的很詳細(xì)，小組里都不會了，還可以組間講解。這樣不會的題一定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，教師再講，事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問題的能力，組織管理小組成員的能力。小組間的競爭，小組內(nèi)的互幫互助，團(tuán)隊意識，集體榮譽(yù)感都得到了很大的提高。小組捆綁評價制更是使每個組員都不敢懈怠。班級中極少有破罐子破摔的學(xué)生，因為每個小組都在努力，每個小組都不放棄，誰會輕言放棄��？班上有個男生，基礎(chǔ)很差，成績也不好。但是他最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，小組合作的春風(fēng)對他而言真是成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。剛進(jìn)班時數(shù)學(xué)成績不及格，在小組長和其他組員的鼓勵和帶動下，只要有發(fā)言的機(jī)會，他就會高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌，漸漸的他的信心建立起來，期末考試成績居然達(dá)到優(yōu)秀線。同學(xué)們都以他為榜樣，特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動力。合作的魅力真的是無窮的。
我認(rèn)為合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時應(yīng)該相互尊重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此，要通過教師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會合作。 再次，要運(yùn)用教育評價鼓勵合作。討論結(jié)束時，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進(jìn)步獎”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參 小組合作之我的困惑和疑問 培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來代替教師講，給人耳目一新的`感覺。教師只在關(guān)鍵時機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)�？墒俏遗囵B(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意，不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過頭，要么就是思路不清晰，到黑板上就緊張。似乎培養(yǎng)一個小老師真的很困難。
怎樣才能培養(yǎng)出更多的馬瀟南呢？另外，許多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的模式了，這些模式時間長了會不會讓學(xué)生失去興趣呢？
總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進(jìn)，使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求。
我的老師作文300字11
本學(xué)年我們學(xué)校主要是進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)的研究》，前一階段時間，我們主要做了以下工作：
1、熟悉學(xué)生，為分組做準(zhǔn)備。
老師經(jīng)過一段時間的觀察，我們對學(xué)生的姓名、愛好、性格、學(xué)習(xí)、能力均有了一定的了解，從而為下步的分組學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會與人合作。
針對學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，經(jīng)常搶答問題的現(xiàn)象，我們與學(xué)生約定，要耐心傾聽他人發(fā)言，學(xué)會尊重他人。學(xué)會評價他人的發(fā)言，不重復(fù)他人的意見，大膽說出自己的見解，當(dāng)與他人意見不一致時，能虛心吸收別人的正確見解。
3、教師做好精選討論問題的準(zhǔn)備：
�。�1）問題要明確：小組合作學(xué)習(xí)探討的問題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識、能力、情感的三維度目標(biāo)入手，設(shè)計出明確的活動要求，切忌模棱兩可。
�。�2）問題要精選：教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究地理知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單、不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時小組合作學(xué)習(xí)要經(jīng)常進(jìn)行，但并非每堂必要，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際而定。一般一節(jié)課最多兩個回合。因此一定要精選問題，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。對過于簡單的問題可以采取講授法或?qū)W生回答的方式進(jìn)行。
4、制定的有效評價策略：
�。�1）制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過學(xué)生互動求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個人目標(biāo)，而且要幫助同伴實現(xiàn)目標(biāo)，通過相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成。
（2）建立激勵性評價機(jī)制，培養(yǎng)小組成員的合作精神：研究結(jié)果表明，激勵性評價機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素之一。在對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價時，＂小組合作表現(xiàn)＂是評價的.主要指標(biāo)。它包括：小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動的形式、個人對集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。教師要將激勵性評價指標(biāo)公布給學(xué)生，并定期引導(dǎo)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價。
經(jīng)過本階段的工作，教師對合作學(xué)習(xí)有了深層次的理解，學(xué)生也有了初步合作的意識，通過合作學(xué)習(xí)，我們相信學(xué)生一定會學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往，學(xué)會生活。
我的老師作文300字12
經(jīng)過幾個月來的教學(xué)，回顧上過的每一堂課，有收獲，但也存在著一些問題。
新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一的、被動的理解式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式，所以，我在課堂教學(xué)中，積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的本事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自我意見的'習(xí)慣。這樣，不僅僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感。
經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過程不僅僅成為認(rèn)識過程，并且成為交往過程和發(fā)展過程。
可是，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限，以及組織實施策略還不盡到位，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問題：
首先，從學(xué)生的參與來看，部分小組成員沒有積極參與到交往過程中，把自我作為個體。
其次，從交流的結(jié)果看，小組交流后進(jìn)行班級交流，學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，往往展示的是個人的想法。
針對以上存在的問題，我在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施：
1、教學(xué)要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗合作的歡樂。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能，比如，“說明白一些”，讓每個學(xué)生都有機(jī)會說，引導(dǎo)小組成員互相評價。
3、根據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會，加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識。
我的老師作文300字13
小組合作性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊精神，避免了部分學(xué)生的自私自利的狹隘思想，對學(xué)生人格方面有很大的塑造和熏陶。
根據(jù)學(xué)生能力大小及個性差異進(jìn)行分組，讓每個組都有不同層次的學(xué)生，盡可能讓每個孩子都有說話的機(jī)會，讓好的學(xué)生幫助能力差的學(xué)生克服不敢說話。在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都有事做，在做事中獲得知識，有所收獲。我在課堂上營造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，并學(xué)會傾聽、尊重他人的意見。告訴孩子學(xué)會交流、傾聽、贊賞，這也是對別人的尊重，強(qiáng)調(diào)交流、傾聽贊賞的重要性。從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法，把自己的想法大膽說出來，給探索的內(nèi)容以合理的補(bǔ)充和擴(kuò)展，在別人的啟發(fā)下完善自己的觀點(diǎn)。鼓勵學(xué)生展開充分的想象。
通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，我增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個人做要浪費(fèi)很多時間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的，正確的`，最佳的的觀念與做法。
通過小組合作學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來了，在課堂上的表現(xiàn)也非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂乎�；卮饐栴}異�；钴S，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。這時我順勢加入評價機(jī)制，更進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂小組合作學(xué)習(xí)做到活而不亂。
但是，在現(xiàn)在的階段，雖然自己一再總結(jié)，一再反思，但是仍然存在著一些意想不到的問題，今后在不斷的實踐中繼續(xù)完善。
我的老師作文300字14
孔子說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”從這一句我們可以知道只有小組合作學(xué)習(xí)可以把答案多樣化，而如果如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會導(dǎo)致知識狹隘，見識短淺。重點(diǎn)說明了：“小組合作有利于學(xué)習(xí)�！�
可如今的課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，思維打不開，學(xué)生總是處在被動之中，師生之間關(guān)系緊張等現(xiàn)象，一直以來讓每一個教師頭疼。但自從我校實行小組合作，提倡小組合作，把小組合作學(xué)習(xí)打造成一個實體以來，極大的改變了課堂上所出現(xiàn)的令人頭疼的現(xiàn)狀。經(jīng)過那節(jié)初一二的組長的會議，我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。
俗話說的好：“天時不如地利，地利不如人和。”一個人可能走遍天下的但途中卻十分枯燥無人分享心得，可多人結(jié)伴既有了興趣又有了交流的對象。小組合作學(xué)習(xí)也有許多的難題可這些難題卻也有解決的方法，以下是我的心得：
1.提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學(xué)生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。
2.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組長進(jìn)行檢查，不會的'組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。
3.提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多合作探究部分的內(nèi)容，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個人做要浪費(fèi)很多時間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。
4.調(diào)動同學(xué)們的積極性，在課堂上的表現(xiàn)需要非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂乎。回答問題異�；钴S，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。我們教師提供了但是小組合作模式是一項系統(tǒng)的工程，是由多個環(huán)節(jié)組成的，我們必須清醒的認(rèn)識到：我們處于初期階段，需要我們不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗，唯有如此，才能掌握其內(nèi)涵。
總的來說，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
相信我們只要注意了以上幾點(diǎn)，趨利避害，再加上方方面面的共同努力，小組合作學(xué)習(xí)必能更好地服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)。
我的老師作文300字15
學(xué)校實行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時間了，經(jīng)過了這段時間的摸索與探究，我對小組合作學(xué)習(xí)也有一定的認(rèn)識，并取得了初步的效果。下面對小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)：
一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
合作學(xué)習(xí)必須以個人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。沒有個人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就無法開展進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流,共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會,對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。
二、 小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查教學(xué)效果
當(dāng)老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想了解學(xué)生掌握情況,單靠教師一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由每組組長利用課余時間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時匯報到教師那里。
三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識
在小組合作學(xué)習(xí)中,教師給每個小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組中的成員是“利益共同體”。也就是說,只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識,增強(qiáng)了每個學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)。
例如:我所教英語學(xué)科，對于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，由組長牽頭，隨時、隨地、及時地給予幫助與輔導(dǎo)。再加上自己努力學(xué)習(xí),慢慢地，這部分同學(xué)的成績也就提升了。這都是小組合作學(xué)習(xí)的功勞。
四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者
在小組學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生,把知識和技能教給組內(nèi)其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。作為講授者的學(xué)生,為了能夠教得清楚、透徹,必須對所學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、分析、加工,客觀上也提高了他本人對所學(xué)知識的掌握程度。
比如：討論某些英語練習(xí)題時，每個同學(xué)都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語法或知識點(diǎn)重復(fù)說一遍，加深了印象。
五、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情
寫作訓(xùn)練一直是學(xué)生認(rèn)為最難完成的任務(wù)。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫作訓(xùn)練的.學(xué)習(xí)。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對來說錯誤率要比一個人獨(dú)立完成低的多。經(jīng)過直觀的分析、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫。這樣做可以加深學(xué)生對作文正確表達(dá)的印象,激發(fā)他們的寫作熱情。
我覺得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，我努力了以下幾點(diǎn)：
一、確定適宜小組合作學(xué)習(xí)的、有價值的教學(xué)任務(wù)
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該有一定的選擇性。在課堂討論中，應(yīng)該考慮每個學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異，教師首先應(yīng)該設(shè)計引導(dǎo)性的問題，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在原有知識水平上進(jìn)一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。另外，教師要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。
二、合理安排，明確分工
一個小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。因此，科學(xué)、合理地安排小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。同時，教師應(yīng)注意小組成員學(xué)習(xí)能力和成績的協(xié)調(diào)，確保每個小組發(fā)言機(jī)會相當(dāng)。組內(nèi)成員要分工明確，每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。
三、教師主導(dǎo)，及時合理評價
教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進(jìn)行交流，才能確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時，教師應(yīng)給予點(diǎn)撥，觀察傾聽，以確保他們的學(xué)習(xí)互動富有成效。
教師應(yīng)及時評價小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
以上幾點(diǎn)，是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的一點(diǎn)收獲。 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。
然而，在小組合作教學(xué)模式中，也有一些弊端。
1.小組合作學(xué)習(xí)存在著課堂亂;
2.有時存在著學(xué)生不能人人參與;
3.優(yōu)等生在小組合作中總是處于主宰地位，搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機(jī)會，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。
4.合作學(xué)習(xí)流于形式，停于表層，實效不足。小組合作學(xué)習(xí)趨于盲目性與形式化。
所以，在以后運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時必須做好宏觀調(diào)控，使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
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