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媽媽我想對你說的作文300字
在日常的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家整理的媽媽我想對你說的作文300字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
媽媽我想對你說的作文300字1
【教學目標】
1、情意目標：
激發(fā)對大自然的熱愛之情。
2、認知目標：
認識本課生字，理解詞語意思；了解金華雙龍洞特點。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、能力目標：
了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者細致描寫的方法；閱讀和想象相結(jié)合，讀懂課文，發(fā)展想象力。
【教學重點和難點】
了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點，分清文章的主次，是教學的重點。感受孔隙的窄小是教學的難點。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、學習生字詞語。
2、了解作者的游覽順序。
3、有感情地朗讀二、三自然段，體會山上景色的美。
〖教學過程〗
一、直接揭題
由題目猜測課文的內(nèi)容和課文的寫作順序。
二、預(yù)習檢查
1、詞語：
浙江金華羅甸雙龍洞（用上這些表示地名的詞語介紹雙龍洞的位置）
粉紅色新綠明艷（你還知道哪些明艷的色彩？）
額角后腦肩背臀部腳跟（摸一摸這些部位，說說這些詞語是按什么順序排列的）
稍微合適聚集呈現(xiàn)昏暗顏色各異變化多端盤曲而上
根據(jù)意思說詞語：
山或石頭高聳的樣子（突兀），樹木茂盛的樣子（森郁）（蔥郁、蔥蘢）
指導書寫生字聚
2、朗讀課文：
指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者游覽的景點。
學生上黑板板書找到的景點。
三、再讀課文，畫出作者的游覽示意圖
1、學生默讀課文，畫游覽示意圖
2、根據(jù)游覽示意圖，了解游覽的順序。
3、了解課文敘述的重點，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。
三、欣賞上山見聞
1、作者在上山的路上見到了什么？聽到了什么？（板書：見聞）
2、抓住“明艷”，體會山上生機勃勃的景象。朗感情讀。
3、抓重點句子，體會溪流的變化：
隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。
朗讀，體會溪流的變化和變化的原因。（教師作示范朗讀，指導讀好排比句。）
4、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。
四、練習
分類摘抄詞語。（表示地名的，表示身體部位的，描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語）
背誦喜歡的段落。
第二課時
〖教學目標〗
1、閱讀和想象結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點。
2、學習作者細致描寫的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。
〖教學過程〗
一、回憶作者游覽的順序
�。ò鍟�
二、閱讀課文，了解雙龍洞的特點
1、外洞：
�、哦嗝襟w播放“外洞”景色。
�、埔x課文：
洞口（），外洞（）。
⑶比較閱讀，體會作者是怎樣通過細致的描寫把外洞的特點描寫具體的：
�、偻舛春艽螅鞘^。
②走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。
2、孔隙：
�、庞赏舛催M入內(nèi)洞，要經(jīng)過一個孔隙。這孔隙有什么特點？你是從哪里看出來的？
�、茝男〈�'“小”，體會孔隙的窄小。從人躺在船里進孔隙的感覺，體會孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”為什么要這樣寫？）
朗讀課文中描寫“我”進內(nèi)洞時的感覺的句子。（體會作者細致的描寫）
�、切〈窃鯓訌耐舛催M入內(nèi)洞的？
學生用兩只手演示“我”進入內(nèi)洞的經(jīng)過。邊演示邊復(fù)述或背誦，進一步體會孔隙的窄小、低矮。
3、內(nèi)洞：
�、爬首x想象，你看到了什么？
�、贫嗝襟w放映內(nèi)洞錄象：
認識石筍和石鐘乳。
想象所看到的石筍和石鐘乳，練習說話。
為有困難的學生提供句式：
看那石筍（石鐘乳），像_________________。
�、怯靡粋�詞語來概括它的形狀變化之多──（）
用一個詞語來概括它的顏色多──（）
⑷理解“是來進房子”，體會內(nèi)洞的大。
三、總結(jié)課文
你覺得學了課文，對你有什么幫助？
1、找出課文中描寫溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線索。
�。ò鍟c游覽順序?qū)?yīng)，幫助學生理解兩條線索的關(guān)系）
2、通過細致的描寫，寫出事物特征。
四、設(shè)計導游詞
選擇自己喜歡的景點，設(shè)計導游詞。
為錄象片配導游詞。
媽媽我想對你說的作文300字2
知識目標
1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
能力目標
2、有感情地朗讀課文。
情感目標
3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。
教具準備
掛圖、生字卡
第一課時
一、 導入談話。
一個暑假過去了，你的暑假生活過得怎樣呢?《快樂的暑假》這首詩描繪了學生們怎樣的暑假生活呢?
(板書課題)
二、自讀課文，自學生字。
1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。
3、檢查自學效果。
�、贂J的字
鎖 suo 憧chong憬 jing 潑 po率 shui
②詞語
嚴肅 真切 綻開
無拘無束 歡騰跳躍
三、朗讀感悟
1、有感情地朗讀這首詩。
2、引導交流。
說說你在詩中感受到了什么樣的快樂?你希望怎樣度過自己的寒、暑假?
3、展示：以自己最好的水平把這首詩朗誦聽。
1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。
2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
3、學習生字交流記憶的方法。
把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
課前收集有關(guān)知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎(chǔ)。
了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。
第二課時
一、配樂讀課文，理解感情。
1、個人自由讀。
2、小組讀
3、班內(nèi)讀。
二、鞏固練習
1、填合適的詞語
無拘無束的( )
四處飛濺的( )
放下學生的( )
( )的`畫面
( )的笑臉
( )的笑聲
2、仿寫詞語
蹦蹦跳跳( )
無拘無束( )
3、連線。
悅耳的 歡樂
豐收的 歌聲
漂亮的 小鳥
覓食的 貝殼
培養(yǎng) 態(tài)度
指揮 習慣
開展 戰(zhàn)斗
端正 活動
反復(fù)朗讀仔細體會
并讓學生嘗試評價，學生夸講，與評價的語言。
4、找出反義詞并寫下來。
憧憬 嚴肅 感覺
嚴格 感受 向往
( )----( )( )----( )( )---( )
5、根據(jù)意思說出課文中的詞語。
�、傧蛲�( )
�、诓皇苋魏渭s束，形容自由自在。( )
�、哿验_。本課形容臉上露出了笑容。
�、苤彼\懇。( )
6、寫出反義詞。
憂愁-----( )
普通------( )
豐收-------( )
圍攏--( )拘束――-( )
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導學生理解課文內(nèi)容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。
教學教程
教師的活動及教法
學生的活動及學法
設(shè)計意圖
7、補充詞語。
清熱( )目
流光溢( )
浩浩( )
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
補充資料：
憧憬：向往。
無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。
綻開：裂開。本課形容臉上露出了笑容。
率真：直爽而誠懇。
《語文同步讀本》指導：
引導學生自學《媽媽，不要阻攔》、《童年游戲》�！秼寢�，不要阻攔》是詩歌，這首詩在孩子渴望長大的呼喊中，告訴家長孩子們的成長需要自立自強。這兩篇課文通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活，體會生活的樂趣。
板書設(shè)計
4快樂的暑假
第一節(jié)：找回童年的自我。
第二節(jié)：我們暑假的具體描繪。
第三節(jié)：我們的美好心愿。
教學后記
這是一篇反映兒童生活的詩歌，教學中我讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎(chǔ)。
媽媽我想對你說的作文300字3
教學目標：
1、認識本課的“漱、愜、碼、駁、邏、輯”六個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
4、提高獨立閱讀的能力。引導學生自己提出問題，學會獨立思考。教學重點：讀懂課文，從敘述、描寫中了解人物的特點。教學難點：感悟課文的深層含義并發(fā)表自己的見解。教學安排1課時。教學流程：
一、導入
你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？是怎樣去的？需要注意什么？你有什么感受？（學生自由發(fā)言）有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫——烏塔。這節(jié)課讓我們來認識烏塔，看看她是怎樣旅游的？
二、資料簡介
1、背景簡介。本文是作者汪曉潔在羅馬的一個旅館休息時，遇到獨自游歷歐洲的14歲女孩烏塔，經(jīng)過與烏塔的接觸和談話有感而發(fā)寫成的。
2、關(guān)于威尼斯。威尼斯是意大利的一座古城，位于亞得亞里海濱，由118個島嶼組成，有“水城”“百島城”之稱。它風景秀麗，古跡甚多，是馳名全球的旅游勝地。
三、初步感知
1、出示自學建議。（1）可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學。（2）用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
2、學生自學課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
4、教師梳理生字生詞。
5、教師引導學生梳理文章脈絡(luò)。
四、整體感知
1、學生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，認真思考，自讀自悟。
2、小組內(nèi)交流討論。
3、全班交流，互助解疑。（1）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有哪些想法和見解”。（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。（3）你認為中國的孩子缺少獨立性嗎？
4、出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔的游覽線路有個比較清楚的認識。
五、句段解讀
1、晚上八點多，我疲倦地回到旅館。這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。
明確：運用排比的寫法，將“我”的“疲憊”與小姑娘的“愜意”形成鮮明對比。突出了小姑娘的悠然自得，懂得用自己的能力享受生活。
2、烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯�！�
明確：這段話的意思是說，烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在必然關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合理的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴謹、條理清晰、觀點鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進行理性的思考，并能切中要害，這充分體現(xiàn)出，烏塔在生活上獨立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨立。
3、但她還是堅持：“光從電視和書本上認識世界總不完美。……”明確：烏塔這么小就有如此見解，可見她是一個獨立、勇敢、有主見、不盲從、有實踐精神的女孩。
六、質(zhì)疑探究
1、根據(jù)課文內(nèi)容，學生質(zhì)疑，教師歸納，引導學生圍繞問題再次自讀課文。（1）通讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄跛且粋�什么樣的孩子。（2）作者主要采用什么描寫方法塑造烏塔這個外國小姑娘的形象？
2、學生帶問題，進行小組合作學習。
3、反饋學習情況，教師分別進行點撥，加深理解。
教師明確：（1）烏塔是一個自理能力強；生活經(jīng)驗豐富；熱情、活潑（如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣……）；計劃性強（如：烏塔說，她在家里就設(shè)計好旅行路線和日程……）；有責任心（如：給家里撥個電話或寄張明信片）；事前準備周密（如：這一次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍）的孩子。
�。�2）作者主要運用對比描寫的方法，把一個有個性的外國小姑娘的形象生動地展現(xiàn)在我們的眼前。如課文中1、2自然段中小姑娘“睡得正香”與“我已經(jīng)筋疲力盡”、第四段中我的“疲倦”與小姑娘的`“愜意”等，這樣的對比，更加鮮明地表現(xiàn)了烏塔的個性特點，使她的形象更突出。
4、聯(lián)系生活實際、討論。
�。�1）提出討論的論題：烏塔的說法和做法好不好？我們能向烏塔學習什么？（2）一個未成年的孩子該不該一個人遠行？我們可以怎么做？
教師明確：向烏塔學習并不是模仿她獨自外出旅行，而是要在日常生活、學習中克服依賴思想，培養(yǎng)獨立生活的能力和自立的意識。
�。�3）初步了解學生的看法后，根據(jù)該和不該將學生分為兩部分，在班級進行辯論，各抒己見。（4）教師根據(jù)情況進行適當評價。
七、課堂小結(jié)
烏塔姐姐只比我們大幾歲，但卻能用自己的智慧與能力獨自一人游歐洲，做自己想做的事。同學們有沒有獲得什么啟發(fā)呢？是不是應(yīng)該做出些改變呢？板書設(shè)計：
教學反思：
教學本課要培養(yǎng)學生獨立生活的能力和自立的意識，克服生活中的依賴思想。在本課的教學過程中，我十分注重培養(yǎng)學生的自學能力，讓他們主動發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。同時引導他們對“烏塔”這個人物形象進行深入理解，讓他們有所感悟有所觸動。但同學們的發(fā)言顯得有些蒼白無力，這讓我覺得有點無奈。不能帶學生走出校門開展各種課外活動，只能在教室里進行培養(yǎng)學生獨立生活能力和自立意識的教育，這樣教學效果有限。在今后的教學中，我會加強學生發(fā)表自己見解的口頭表達能力和嚴密思維能力的訓練。
媽媽我想對你說的作文300字4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、引導學生在讀書的時候邊讀邊想，學習作者由表及里觀察景物特點的方法。
3、有感情地朗讀課文。抓住重點句子，感悟大泉和小泉的特點，體會語言的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教學重、難點：
1、了解大泉、小泉的特點，即課文3、4兩個自然段
2、學習作者細致觀察景物特點和具體形象的描寫的方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方游玩呢？
2、你們?nèi)サ牡胤秸娑啵裉煳覀円黄鹑系孽劳蝗斡[一番。
3、揭示課題（板書），簡介趵突泉。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文
2、課文講了趵突泉哪兩個方面？
三、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W習第一、二自然段
自由讀，說體會
“假如沒有這泉，濟南定會失去一半的美”這句話怎么理解？說說體會。
（二）學習第三自然段
1、接下來我們就一起去游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。
2、自由讀。
3、作者筆下的大泉是怎樣的景象？
4、作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說翻滾的大泉給作者和我們什么感受。
5、如果說平時的趵突泉那么“翻滾”“好像永遠不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎樣呢？自由朗讀，給你留下了什么印象。
6、小結(jié)：這一段描寫趵突泉的美麗景色，突出了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大以及冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了自然的震撼，讓我們有感情地讀一讀這一段。
（三）學習第四自然段
1、看完了大泉，我們再一起去看看小泉，它們又有什么不同呢？
2、文章通過什么來表現(xiàn)小泉的'有趣？（點撥使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）
3、啟發(fā)大家想象，水泡還會有什么樣子？
4、寫話訓練
5、有感情地讀。
四、總結(jié)
學完本文，你最大的感受是什么？
媽媽我想對你說的作文300字5
【教材分析】
這是一篇感人至深的故事。琳達一家為了讓盲人重見光明，自愿把眼角膜捐贈出來，他們這種無私奉獻的精神，讓人敬佩，讓人感動，也教育了周圍的人，所以說他們的這種精神是永不磨滅的。
這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。
文中的父親用耐人尋味的話語教育了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲，“我”也為小溫迪從小就具有愛心而感到驕傲。教學時，以“情”為主題組織教學，采用倒敘的方法，從故事的結(jié)尾出發(fā)，抓住“驕傲”一詞引導學生個性化閱讀，使學生在主動積極的思維和情感活動中，理解父親話語的意思和“我”態(tài)度的變化，深入體會“永生”的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
【學情分析】
經(jīng)過三年多的積累，學生學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學習方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
【詳細教案】
教學目標：
1．從文中進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。
2．學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；
3．通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。
教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、復(fù)習導入，質(zhì)疑揭題：
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《永生的眼睛》（板書）齊讀兩遍。
2、通過上節(jié)課的學習，對課文我們已經(jīng)有了初步的了解，來，完成課后的表格。
1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“我”上了一課
1980年的一天父親因病搬來與我們同住“我們”經(jīng)常討論生與死的問題
1986年的這一天后的兩周女兒在交通事故中喪生“我”同意捐獻女兒的器官
又三周后收到角膜銀行的信女兒的眼睛永生了
誰的'眼睛獲得了永生？（指名說）永生的僅僅是眼睛嗎？這節(jié)課，讓我們帶著這個問題繼續(xù)走進課文，相信你會對“永生”一詞有更深一層的理解！
二、探究學習，釋疑解惑：
�。ㄒ唬┳x中品味，領(lǐng)悟情感。
1．1965年炎熱的夏日，母親因病去世，面對器官捐獻，琳達和父親的反應(yīng)有什么不同？快速從文中找到有關(guān)的句子自由地讀一讀。
2．指名讀句子。
3．（出示父親的話）“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的�！�
抓住重要詞語（“最珍貴” “有意義”），聯(lián)系上下文談理解。
4、創(chuàng)情境指導讀父親的話。
5、1980年的一天，父親因病搬來與我們同住，“我們”經(jīng)常討論生與死的問題，聽到器官捐贈，溫迪是怎樣的反應(yīng)？同是14歲，面對母女倆的不同反應(yīng)，你有什么疑問？
隨機處理，引出父親言語的重要性。
父親不僅教育了“我” ，還潛移默化地影響了溫迪。）
6、找一找父親的語句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、僦该x：“如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”
�、趲熒幼x：“想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲�！�
�、圩プ≈匾~語（“美妙”、“自豪”、“驕傲” ），與同學交流感受。
�。ㄗ寣W生體會到：這份禮物會給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。）
�、苤笇W生想象朗讀父親的三段話，讀出自己的感受，并用一句話概括父親的心愿。
7、你覺得父親是一個怎樣的人？（關(guān)愛他人、無私奉獻……）
�。ǘ┬撵`體驗，深化情感。
1．琳達會為父親所作的一切感到驕傲，還有誰會感到驕傲？
出示句子：“孩子熱淚盈眶，走過去緊緊擁抱外公�！�
指導學生朗讀，感受溫迪激動的淚，驕傲的淚。
2．分角色讀溫迪與母親的對話，再次感受這份“驕傲”，師生合作讀。
3．父親的一番話曾給琳達上了人生中最重要的一課，此時此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動？
讀句子：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！”
父親所遺留的不僅僅是一幅角膜，留下的是什么？
請帶著你的理解再來讀一讀這句話：
出示：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的____________仍輝映在我女兒的眼睛里。”
這是怎樣的一種驕傲！再讀文中的句子。
4．此時此刻，在溫迪的身上我看到了愛的延續(xù)！
5．1986年失去父親僅僅兩周之后，女兒溫迪在交通事故中喪生，此時此刻的琳達，平靜地面對這一切，再一次簽署了器官捐獻同意書。
6．三周后，琳達收到了一封來自角膜銀行的信，讓我們懷著感激之情自由讀。
7、角膜銀行的信讓琳達倍受安慰，也讓她萬分驕傲，因為她想到了兩位盲人正用她女兒的眼睛欣賞著這個多彩的世界！猜想：琳達以后會怎么做？兩位受到幫助的盲人呢？
8、琳達家感人的故事講完了，說說：除了眼睛，還有什么獲得了永生？（精神）
三、升華情感，回歸主題：
1．琳達一家捐獻器官令人感動，而向他們?yōu)槠鞴倬璜I做出巨大貢獻的人還有很多，出示人物圖片及簡介。
2．交流有關(guān)調(diào)查資料（一組數(shù)據(jù)）。學了這篇課文，看了這些資料，此時此刻你想說些什么？
3．只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間，讓我們用心記住這段觸動我們心靈的話語，再讀父親的話（播放歌曲《愛的奉獻》）。
四、課外延伸，實踐活動：
通過講事例、辦手抄報或?qū)懗h書等方式向你的家人及社會宣傳器官捐獻的意義。
媽媽我想對你說的作文300字6
設(shè)計意圖：
本教學設(shè)計抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，力求以情動人，激發(fā)學生入情入境，在語言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲。并力求實現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，使故事里的每個驕傲人物在每個學生心中留下永恒的記憶。
教學目標：
情感目標：感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。
知識目標：
1、學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。
能力目標：
1、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習課文，自學生字詞。
2、體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3、學生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教學重點：
引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
教學難點：
理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。
教學時間：1課時
課前準備：多媒體課件
教學過程：
課前預(yù)習：
一、課前調(diào)查，搜集信息
1、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法？
2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻角膜的知識、史料。
二、課前談話，昨天我們搜集了哪些資料，同學們同桌或上下桌交流，教師巡視�？磥硗瑢W們對器官捐獻已經(jīng)有了很深的理解
三、這節(jié)課我們來學習一篇有關(guān)眼角膜捐獻的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
1、齊讀課題。 看到這個課題你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)：什么叫永生？）好，等我們學完課文后相信同學們就會明白這個問題了。
三、導語鋪墊，引入“驕傲”
同學們，請快速默讀課文，劃出含有“驕傲”一詞的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，想一想，他們?yōu)槭裁幢舜烁械津湴�，并在旁邊批注你讀后的感想。
�。ǘ⿲W生默讀課文，自學。
三、匯報交流，讀懂“驕傲”
�。ㄒ唬┙涣鳎痢鍪揪渥樱簨寢�，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
為外公的無私奉獻而“驕傲”
1、溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲？聯(lián)系上下文想一想，“這一切”包括了什么？（根據(jù)學生回答相機出示句子）
課件出示課文第5自然段句子：
“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
�。�1）你平時可以給予他人哪些東西？如果我們的器官捐獻給別人了，就拿不回來了，怪不得父親會這樣說，引讀父親的話
（2）你從這句話中讀懂了什么？
帶著你的理解誰再來讀一讀，同學們，琳達的父親說這句話時，心情是怎樣的？（平靜的）讓我們來齊讀。
�。�3）同學們，琳達的父親心中真的平靜嗎？
小結(jié)：是的，誰不為失去親人而悲痛呢，但作為父親，他只能壓抑內(nèi)心的悲痛，以平靜的心態(tài)面對，只有這樣，才能安慰14歲的女兒，讓我們帶著這樣的感受來讀一讀。
父親的另外一句話也告訴我們，這樣的死是有意義的，找出來讀讀。
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪。
想象：一個盲童重見光明會是怎樣的情景？
他的父母是怎樣的心情？讀出美妙。
作為捐贈者的家人，有怎樣的想法？讀出自豪。
能讀出你的感受來嗎？
想象說話：
如果你就是那個接受眼結(jié)膜的盲童，在琳達父親的幫助下，恢復(fù)了光明，見到了陽光，見到了夢中的一切，你最想跟那個讓你從黑暗走向光明的人說些什么？（評價：我聽懂了一個盲童的決心，我明白了一個盲童有一顆感恩的心）
誰來讀讀這句話。（評價：我從你的朗讀中聽到了一個美妙的感覺。聽到了自豪的感覺。）讓我們?nèi)帻R讀。
為媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變而“驕傲”返回課件
1、溫迪為什么為媽媽所做的一切感到驕傲？（學情預(yù)設(shè)：因為媽媽能改變自己對捐贈器官的看法，也很了不起。） 開始琳達對母親眼角膜捐獻的態(tài)度是怎樣的（極力反對），她無法理解父親的行為，你從課文哪些句子中能感受到？
生：學生找出“我驚呆了——完整的離去”（出示課件）朗讀
2、 師：當世界上你最摯愛的親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做的飯菜，再也聽不到那親切地叮嚀，你會是一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），這時有人要取走你母親身上的一部分時你會怎么樣？（氣憤）那么，你就來氣憤的讀讀這一部分
3、琳達是如此強烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人，而父親呢？再讀父親的話。你又讀懂了什么？
4、琳達如此強烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人，那溫迪為什么還為琳達而驕傲呢？（因為媽媽后來遵從了外公的遺愿）是啊，琳達最終明白了父親的話，再讀父親的話，你有明白了什么？
小結(jié)：這樣的媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲。就在溫迪為外公和媽媽感動著，驕傲著時，琳達也為14歲的溫迪感動著，驕傲著。這又是為什么呢？
為女兒的美好心愿而“驕傲”
1、出示第8自然段中溫迪說的話。
當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
① 假如你就是其中的'一位盲童，當你只能用手觸摸、用耳朵聆聽、用心去感受一切的時候，你最想說的是什么？
�、苤笇W生感情朗讀。
師：什么也看不見會是一種怎樣的痛苦啊，請把自己的感受帶進去讀一讀。
自由練讀——指名讀
�、� 換位思考：
同學們，此時你就是溫迪，你一閉上眼睛就能想象得出——（出示句子，想像說話）
那些盲人是多么的痛苦，因為他們看不見五顏六色的鮮花，看不見_________________，看不見 ____________________，也看不見___________________ ……
�、壅l再來讀讀溫迪的話（師可做適當評價：如從你的朗讀，我感受到溫迪對盲人有著深深的同情；我聽出了溫迪堅定的決心；捐獻眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根；溫迪像外公一樣能感受捐獻角膜的快樂……）
讀到這，你們是否對一開始父親說的這句話又有了一些新的感受呢？
出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
學生講。
讀到這，你們對這種有意義的死，是否又有了一種新的看法，你們覺得這種死的意義何在？（評價：自己死后身體還能讓他人恢復(fù)健康，這就是一種有意義的死。）是啊，死亡對于一個人來說就是走向終極，但自己的身體能夠在另一個人身上得到延續(xù)，使他們獲得新生，為這個社會做出貢獻，這種死就是有意義的。
再齊讀這句話。
2、回讀父親的話：同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分�！�
師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
師：父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
師：父親驕傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
四、小練筆：
是的，在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副角膜！那么，父親留下的還有什么？（想象說話）
小結(jié)：隨機板書：關(guān)愛生命 無私奉獻
父親的所為，不僅僅是一副角膜，更多的是一種關(guān)愛生命，無私奉獻的精神。
五、鏈接原文，生成“驕傲”
1、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學們聽老師讀一讀故事原文的結(jié)尾，聽后相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》） 那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
此刻，我仿佛感覺女兒溫迪手中的畫筆依舊這樣活潑地揮動著，她的眼睛仍然閃爍著驕傲的光芒。
想象說話：
這是文章真正的結(jié)尾，此時，你又想說些什么？
六、回歸課題，升華理解：
師：同學們，課文學到這里，你對大家一開始課題中“永生”的含義有什么進一步的理解呢?
小結(jié)：是的，我想永生的不僅僅是眼睛，永生的是一種關(guān)愛生命，無私奉獻的精神，難怪琳達一家人會彼此感動著，彼此驕傲著。（板書：為此驕傲）讓我們再一次讀讀這個課題。
七、配樂朗誦（無私的愛 或愛的奉獻）
師：最后讓我們來欣賞其中一位受捐獻者寫給溫迪的詩。結(jié)束今天的課。
【出示】：
你的眼睛，如遠方的大海，
淺深都涌著奔騰的愛；
你的眼睛，像山澗的清泉，
點滴都流著希望的光；
那是你的眼睛，也是我的眼睛，
她點著生命的光輝。
是的，最美的詩也無法表達我心，
當我在黑暗中倍受煎熬的時候，
我多么想看看身邊的親人，
多么想看看關(guān)心我的朋友，
那怕給我短暫的一天，那也滿足了……
然而今天，這一切真得就像夢一樣實現(xiàn)了，
因為我接受了眼角膜中心的手術(shù)，
接受了一位名叫溫迪小女孩的饋(kuì)贈，
是她給了我第二次光明，
不！是生命，是永恒的生命！
課外作業(yè)：
�。ㄒ唬┰谖覀兊纳磉�，還有很多像琳達一家這樣的人，請同學們下課后，搜集更多的有關(guān)捐獻器官的感人的故事，講給親人、同學聽。
板書設(shè)計: 永生的眼睛
關(guān)愛生命 無私奉獻
為此驕傲
教學反思：
在小學一線教學十載的我，雖說是個老教師了，可對于新課程來說，我還是一個剛出爐的幼苗，一直都教老教材，接觸新教材應(yīng)該是前不久在縣領(lǐng)雁工程培訓中的事，當時吳雯嵐老師叫我們有意向參加“長篇短教”的老師報名時，我猶豫了，我沒有及時地報名，因為我害怕，吳老師對人總是那么的親切，那么的溫柔，以致于我害怕上不好課，讓她傷心，可回家想了一個晚上后，我還是覺得試試，反正讓她失望已經(jīng)不止一次了，在每次讓她失望后我都有進步，還是自私點，讓她傷心，讓我進步。
備這節(jié)課，上這節(jié)課，我自己學到了很多。
收獲之一是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果，綜合別人對這一課的認識，形成自己的解讀，再形成教學預(yù)案。備這一課，自我感覺超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達到的解讀深度和廣度：拿到教材，我沒有急著去翻教參，也沒有急著去網(wǎng)絡(luò)上找資料，而是一遍一遍讀，讀到動情處我會流眼淚，哭著哭著，我也發(fā)現(xiàn)了文中哭喊和平靜的對比，哭喊和驕傲的對比，這是我自己的見解；在反復(fù)解讀中確定以“驕傲”為抓手從而使全文教學呈塊狀推進，這是我自己的見解……
收獲之二是理解了正確把握課文的教學內(nèi)容是首要的。從教學內(nèi)容入手，不是不注重教學方法，是因為教學方法最終是為更有效地實現(xiàn)教學內(nèi)容而服務(wù)的。目前情況下，關(guān)注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語文教學內(nèi)容存在著不少問題。教學方法再靈活，再有藝術(shù)性，再有表演性，如果教學內(nèi)容不正確，其最終的價值是很有限的。教學內(nèi)容除了文本外，還應(yīng)該有承擔“語文”的東西在里面，比如語文知識。而單純的教授語文知識顯然是不適合小學的實際的，所以，最理想的狀態(tài)是做到“知識”和“情感、態(tài)度、價值觀”有機融合。在這節(jié)課上，我是把知識掰碎然后整合盡量融進整個課堂的情感線中去。從效果上來看，這一點還是成功的。
收獲之三是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過程是痛苦而又幸福的。一個好的設(shè)計思路會讓自己有一種脫胎換骨的快感，一個思路被推翻陷入困境時又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個循環(huán)。但是后面的困境是對前面困境的超越，后面的解困和前面的解困相比更是一種認識上的新的提升，而提升的過程本身是讓人流連忘返的。尤其當磨課進入到雕琢細節(jié)的階段時，那種苦思多時而突然完善好了一個細節(jié)的興奮之情我是深有體會的。就這節(jié)課我試教了三遍，第一遍在自己學校試教，那課簡直不是課了，一個問題拋出去，沒有了回音，學生怎么也達不到我設(shè)計的問題中，鈴聲響了，我的教學內(nèi)容還沒上一半，雖然也叫了幾個老師來聽，可他們也說不出什么原因來，晚上我緊張的想哭了，第二個星期就要上了，可自己的教學思路還是一團糟，結(jié)果打了個電話給指導師，她叫我到松源鎮(zhèn)小去試試，第二天，我匆匆地到了松源鎮(zhèn)小，第一次試教下來，內(nèi)容是順利地上完了，可指導師說我是在滿堂灌，沒有讓學生自己去品讀，學生是在我的牽引下悟的，回家后我有對教案進行了修改，第二天我又開始再一次的試教，結(jié)果指導師說我這堂課好多了，至少自己是引領(lǐng)者，把時間還給了學生，給學生讀書的時間多了，讓學生說的也多了。在一次次的修改中，我欣喜地看到，原來教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。
收獲之處還有很多。如教學機智是教師素質(zhì)的自然流露；如掌握學情對課堂的根本影響，如朗讀指導應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開，使課堂出彩出在學生身上，而不是出彩在教師身上等等。但是，課堂教學永遠是遺憾的藝術(shù)。
這次的遺憾也常常回旋于自己的心頭。
最大的遺憾就是教學順序不科學。
父親說的話應(yīng)該是全文的重點，文中的驕傲也是從這句話中引開的，可我的課堂上起來有點亂，給聽課的老師一個印象就是亂，沒有把這個驕傲凸現(xiàn)出來，學生對父親的話理解的不深，都說品讀要有層次地讀，要讓學生有所感，才能讀出感情來，可我卻沒有做到有層次的分析重點句。
遺憾之二是固守既定的教學預(yù)案，較少變通。
當預(yù)設(shè)的學生情況跟實際情況有較大不同時，應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學過程。這樣的老師可以稱做名師�？上�，我沒有做到——可惜！
要是我肯拿出１0分鐘讓學生再次朗讀課文，把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來不及展示，但是，前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽課的老師會認為再花那么長時間進行讀書指導不值得。可是學生需要！他們需要停下來再讀——可惜，我沒有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜！
遺憾之三是自己的教學基本功還不到位。
我自認為課堂機智還是可以的，也就是說處理一些生成性的東西會好一點�？墒�，自己的粉筆字，還遠遠不行。粉筆字總是沒有力量，教態(tài)還不夠自然。這些，哪里是紙上能得來的？唯有實踐！不過經(jīng)過多次的鍛煉，我的心里素質(zhì)已經(jīng)好了很多了。
當然，遺憾還有很多。比如，這個教案的設(shè)計還是過于拘謹，沒有太放開，還不夠大氣。比如，我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位，在一些該精彩的地方?jīng)]有達到更滿意的效果。比如，對學生全體的關(guān)注不夠等等。
在蔡金華老師的點評后，我再次修改了教案，回校后我又在五年級試教了一次，發(fā)現(xiàn)遺憾少了很多，自我感覺通過這一課，自己的課堂教學水平有了一個扎實的提高。感謝吳雯嵐老師，感謝所有幫助過我的老師。
我會把此課當作一個起點——從這里出發(fā)，一路堅定的走下去。
媽媽我想對你說的作文300字7
學習內(nèi)容分析
本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽。夏天，綠綠的太陽給我們帶來清涼；秋天，金黃的太陽給我們帶來水果的'香甜；冬天，紅紅的太陽給我們帶來溫暖；春天，彩色的太陽給我們帶來一個多彩的季節(jié)。
教學目標
知識與技能：
1、認識“掛、街”等13個生字
2、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：借助拼音，讀字讀詞，自主識字
情感、態(tài)度與價值觀：了解太陽是萬物的生命之源，感受大自然的美。
教學重點
學會本課的生字
教學難點
學會本課的生字
教學過程
一、導入
1、揭題
2、齊讀課題
3、觀看情境
二、學習生字
1、學生自由讀課文（提出讀的要求：
1.找出自然段；
2.找出生字；
3.用橫線畫出作者寫了哪四個太陽；
4.完成任務(wù)后把書放在左上角，并坐端正）
2、認讀生字
挑戰(zhàn)一：迅速讀出生字的讀音（全班齊讀——指名讀）
挑戰(zhàn)二：說說你記住了哪些生字寶寶
提示：可通過猜謎語、熟字加偏旁、換偏旁等等來記住
謎語：舌頭舔甘庶（甜）
人行道上堆了兩層土（街）
挑戰(zhàn)三：認讀詞語
挑戰(zhàn)四：男生女生PK讀
三、初步感知
1、請學生回答學習課文前提的第三個任務(wù)：作者寫了哪四個太陽？
2、作者為什么要畫四個太陽呢？（四個季節(jié)）
3、再讀課文：用波浪線畫出每個太陽會給每個季節(jié)帶來什么？
媽媽我想對你說的作文300字8
【教學內(nèi)容】
人教版四年級語文第六組略讀延伸課《卡羅納》
【目標依據(jù)】
第二學段最接近目標表述：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
【學習目標】
1、讀懂課文內(nèi)容，緊扣語言、動作和神情描寫的詞句，感受大家對卡羅納的關(guān)愛，領(lǐng)悟表達的豐富性、準確性，學習作者從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)樸素的關(guān)愛。
2、有感情地朗讀課文，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，抓住細節(jié)描寫有感情地復(fù)述課文，并掌握復(fù)述課文的方法。
3、學會關(guān)愛，培養(yǎng)關(guān)愛他人，幫助他人的情感意識，美化自己善良的心靈。
【學習重、難點】
學習作者從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)樸素的關(guān)愛。并能抓住細節(jié)描寫有感情地復(fù)述課文，掌握復(fù)述課文的方法。
【知識鏈接】
《愛的教育》是一部日記體兒童小說，原名《心》。作者在序言中說：“這部書是特地獻給九歲到十三歲的小學生的�！睍幸孕W生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學生中的一百個動人的故事。故事的主人公主要是學生，還有老師以及學生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品質(zhì)。小說寫出了他們對祖國和人民、對父母和兄弟、對老師和同學深厚而真摯的愛。
【教學過程預(yù)設(shè)】
課前談話：略
一、經(jīng)典誦讀
上節(jié)課我們跟隨韓老師從平凡的“搭石”中發(fā)現(xiàn)了不平凡的美，一只只平凡的小紙船又能承載些什么呢？進入本節(jié)課的經(jīng)典誦讀。（大屏幕出示：紙船——寄母親）
紙船
——寄母親
冰心
我/從不肯/妄棄了/一張紙，
總是/留著--留著，
疊成/一只一只/很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，
不要/驚訝它/無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
�。ń處煼蹲x，試著也讀出你的感覺，學生齊讀。）
二、承接導入，感悟關(guān)愛
師：“搭石”上有美，紙船中有情，《搭石》讓我們擁有了一雙從平凡人、平凡事中去發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)從平凡人的'身上發(fā)現(xiàn)美。請齊讀課題——卡羅納。
1、請看大屏幕，這是本課課前預(yù)習要求，你完成了嗎？誰想展示一下自己的預(yù)習成果？
出示預(yù)習要求：
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？這些平凡人的身上哪些平凡的、細小的舉動讓你感動？請盡量讀出你體會到感情。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？用自己的話說一說你的感受。
師：誰先來？
預(yù)設(shè)1：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
生：這是老師的做法，老師的話讓我感動。
師：老師的每一句話都飽含著對卡羅納的關(guān)愛。（板書：老師、語言）
師：還有誰接著交流？
預(yù)設(shè)2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
生：“拉”和老師的語言。
師：不僅話中有愛，輕輕地一拉，也讓我們看到了慈母般的師愛。（板書：動作）
師：接著交流。
預(yù)設(shè)3：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生：
師：是的，雖然同學們（板書:神態(tài)）都不說話，但那一雙雙眼睛里寫滿了關(guān)愛，真是此時無聲勝有聲啊。
師：還有誰想說？
預(yù)設(shè)4：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
生：放、貼、說的話。
師：“我”有千言萬語想對他說，卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語。（板書：我、動作）
師：還有誰想說？
預(yù)設(shè)5：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
生：圍、默默地看著
師：你很會讀書，神態(tài)中流露出的也是深深的關(guān)愛。接著交流。
預(yù)設(shè)6：母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。:
師：你思考了嗎？母親為什么要推開我？（板書：母親）
生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。
師指板書：面對遭遇不幸的卡羅納，大家用神態(tài)、語言、動作表達了相同的——關(guān)愛。看來，愛不在轟轟烈烈，愛在細微處。
過渡語：故事寫得多感人，如果能把這個故事講給別人聽，該有多好！
出示：我會講故事
請以小組為單位，選擇你們最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態(tài)描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。
小組活動。（3—5分鐘）
指生展示，學生評價。
師：關(guān)心卡羅納的僅僅只有這些人嗎？他們又會以怎樣的方式安慰他呢？比如：《愛的教育》里面卡羅納的同學克羅西、弗蘭蒂，他們又會怎樣做呢？
出示：我愛講故事
如果能從故事內(nèi)容想開去，講出其他人的安慰，故事會更精彩，更感人。試一試吧！
師：請小組長分配好角色，讓每位同學都積極參加。
小組活動。（3-5分鐘）
小組展示，每展示完一個學生，請學生評價。
師：誰能來完整的講一講這個故事？
生講故事。
師：太棒了！掌聲送給他！
師：同樣表達關(guān)愛，《搭石》是從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)美，選取四件事表達淳樸的鄉(xiāng)親之愛。《卡羅納》則通過一件事，從平凡的老師、同學、母親的那些平凡的、細小的舉動中表現(xiàn)師生之愛、同學之愛。我們寫文章也要向作者那樣細致觀察，善于從平凡人的言行中感悟愛，表達愛。
師：你學會怎樣講故事了嗎？
生：
師：趕快打開《小石匠》選擇你最喜歡的一個片段，講給同位聽一聽�？纯磸哪切┢椒踩说呐e動中我們又會感悟些什么呢？
指生講，生評價。
師：好的文章善于從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，這也是《愛的教育》暢銷不衰的真正原因。課下，出示：
三、布置作業(yè)：
1、認真閱讀《愛的教育》前十月和十一月的故事，畫出細節(jié)描寫作批注。她將提升我們每個人愛的濃度的。
板書設(shè)計：
28、卡羅納
老師語言
我動作
同學們神態(tài)
母親
修改說明：
復(fù)述增加了梯度，首先讓學生以小組為單位，選擇最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態(tài)描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。在小組交流，集思廣益的基礎(chǔ)上，讓學生全班交流，這樣能使復(fù)述的人物語言、動作、神態(tài)等更加豐滿，然后引導學生從故事內(nèi)容想開去，講出其他人的安慰，在前面練習復(fù)述的基礎(chǔ)上，學生就會合理的想象并描述其他人的語言、動作、神態(tài)等，這樣既訓練了學生講故事的能力，又掌握了講故事的技巧。
媽媽我想對你說的作文300字9
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
教學目標
1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學重難點：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教具準備：
課件
教學時間：
一課時
教學過程
一、激趣導入：
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學生學習本課的興趣。今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)
2、學生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。
[設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半，在教學伊始，教師通過對講述秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的故事，極大的提高了學生學習的興趣。接著交流課前搜集的資料，激起學生對秦兵馬俑的探究興趣。]
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?
2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明
[設(shè)計意圖：在文本的教學中，通過讓學生找出概括文章內(nèi)容的句子，讓學生對文本有一個初步的了解，而且這是一個過渡句，可以進一步讓學生體會過渡句在文中所起的作用。]
三、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”過渡：“第八奇跡”，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。
1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
2、交流反饋。句子一：“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進八千個�！�
(1)自由讀，你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大。
(2)引導學生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
(3)指導朗讀。句子二：“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍�！�
(1)出示一號坑的.視頻，直觀感受。
(2)師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規(guī)模宏大。師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。
四、品詞析句，在文本語言中動情(學習類型眾多、個性鮮明)
引讀：如果只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼?它還有什么可以稱之為奇跡的特點?
一)學習4-7小節(jié)
1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑?
2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個性?畫出有關(guān)的詞語、句子(。生默讀，畫句子。)
3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑：威武、神態(tài)自若
武士俑：高大威猛
騎兵俑：能騎善射
馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試
在學生匯報的過程中，引導體會各種兵馬俑鮮明的個性。
過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，都給我們帶來強大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學們請看，這是和秦兵馬俑處于同一時期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優(yōu)美的動作，流暢的線條吸引了無數(shù)人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。
二)學習“神態(tài)各異”
1、請同學們靜下心來，認真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。
(出示文字)每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
仔細端詳，神態(tài)各異：
有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;)有的(目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征;)有的(凝視遠方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)
2、讀完之后，你有什么想說的嗎? 3、讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)
[設(shè)計意圖：通過讓學生欣賞視頻，給學生的視覺產(chǎn)生極大的沖擊，學生對于秦兵馬俑會有更高發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。]
怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關(guān)句子)
五、升華感情秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
1、出示題詞
2、學生寫題詞。
3、交流題詞。
六、課外延伸：
總結(jié)：課下對秦兵馬俑感興趣的同學課下可到這個網(wǎng)站繼續(xù)了解，也可繼續(xù)搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
[設(shè)計意圖：板書是文章的點睛之比，本課用極其簡單的板書概括了文章的內(nèi)容，學生通過板書，對文章的內(nèi)容就能一目了然，學生也能通過板書學會概括�？芍^一舉多得。]
媽媽我想對你說的作文300字10
【學習目標】
�。薄⒄_流利地有感情的朗讀課文。
�。病⒆x懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情。
�。�、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【學習重難點】
�。�、了解課文所表達的思想感情。
�。�、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【學習過程】
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
�。薄⑼ㄗx課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
�。�、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。
３、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲
�。薄⒄f說哪些地方使你感動，為什么？
�。�、讀４～８段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。
３、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。�、全班交流。
�。�、說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛
【課后小結(jié)】
１、親近文本，品詞析句：
在教學環(huán)節(jié)的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關(guān)聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。
�。�、注重遷移，“現(xiàn)買現(xiàn)賣”學了第二自然段的`總分關(guān)系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點”強化學生的寫作能力。
�。�、追求樸實，操作性強本份教學設(shè)計能有適當?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學應(yīng)對策略，同時還能設(shè)計一些填空類的題目，引領(lǐng)學生有效地深入學文，具有較強的操作性。
媽媽我想對你說的作文300字11
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。在這節(jié)課里，我想請同學們設(shè)計幾條宣傳五彩池的廣告語，大家有興趣完成這個任務(wù)嗎？
二、朗讀體會，賞析句子（學習課文2、3自然段）
師：上節(jié)課，同學們已經(jīng)初步感受了五彩池的美麗、神奇。現(xiàn)在就讓我們細細來品味五彩池的神奇之美吧！
1、請同學們自由讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪里，神奇在哪里？
�。ㄉx——劃找句子）
2、同學們都體會到了五彩池的神奇與美麗了嗎？誰能把你體會到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來？
3、交流（隨機學習）
�、倌鞘莻�晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。
A、你聽出來了嗎，五彩池神奇在哪里？（神奇在“多”，漫山遍野）
B、你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個，誰能把4000多個五彩池全念出來？（指導朗讀）
�、跓o數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
A、聽出來了沒有，神奇在哪里？（神奇在顏色鮮艷）
B、指名讀——師生評價——齊讀
�、鄢剡吺墙瘘S色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的.，有像盤子的，有像蓮花的……
A、你又聽出了什么？
B、是不是只有這些形狀？你覺得又像什么？
�、艿谌匀欢�
A、你感受到了什么？（顏色豐富，顏色會變化）
B、朗讀訓練：個別讀——師生評價——齊讀
讀出你們的驚奇和驚喜
C、我們把第三自然段連起來讀一讀，一定會發(fā)現(xiàn)五彩池另一個神奇的地方。
D、體會地很不錯，學到這兒，你們明白五彩池神奇、美麗在什么地方了嗎？
4、為什么水源相同，池水的顏色卻不同呢？甚至連同一池的水顏色也有區(qū)別？真是太神奇了！請同學們默讀課文第四自然段后與同桌一起討論原因。
原因：池底有高低不平的石筍
石筍表面有石粉
陽光折射
花木倒影
三、回應(yīng)開頭，寫廣告語
學習到這兒了，大家一定了解了五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？
1、學生動筆寫
2、匯報交流
好了同學們，看看你們寫得什么？如果你覺得他們寫得好，你就鼓掌。
五彩池是人間的仙境，是個好地方。 五彩池，神奇的人間瑤池。
五彩池，你不能不去的地方。 五彩池，令人神往的池。
板書設(shè)計：
形狀：各異 大小不一 多
五彩池（神奇）
顏色：豐富多彩 變化多端 自然形成
反思：
從教學設(shè)計上來看，存在著以下幾個問題：
1、在教學過程中教師的話多了一點，課堂用語不夠精煉。
2、讓學生朗讀感悟第二、三自然段描寫五彩池的神奇之美時，語言訓練點不夠落實，只是蜻蜓點水似的讀過，對句子中比較重要的詞沒有深入地去體會。如學生找到這樣一句話“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�
學生只是說從這句話中感受到了五彩池的神奇之美，并沒真正體會到到底美在哪里。在上課時，作為老師我并沒有很好挖掘這句話中的精髓，只讓學生感受到池水顏色的鮮艷，其實應(yīng)該抓住這個比喻句引導學生去體會、感受語言的美。
3、寫廣告語時，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的學生寫得比較精彩，大部分學生還是只局限于課文中的內(nèi)容，并不能把自己發(fā)自內(nèi)心的贊嘆之情寫出來。原因是在賞析五彩池的美時抓得不夠透徹導致學生并沒完全感受到它的神奇之美。
再今后的教學中，我會更加認真學習別人的教學經(jīng)驗，博采眾長。
媽媽我想對你說的作文300字12
【教學目標】
1、通過對重點句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
2、通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。
【教學重難點】讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“思考練
習題”重點來體會。
【教學準備】課前搜集生活中頑強拼搏的人的事跡。
【教學流程】
一、指名朗讀課文，學生評議。
二、說說課文的主要內(nèi)容。
三、觀察課文插圖，說說圖意。
四、自主探究、整體感悟
1、你覺得安靜是一個怎樣的孩子？
2、默讀課文，看看從那些語句可以看出安靜是個熱愛生命的孩子？劃下來，反復(fù)讀一讀，寫下自己的體會。
3、小組交流。
五、品詞析句、全班交流
1、全班交流匯報：
教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。誰來說說安靜是怎樣熱愛生命的？
2、教師引導學生匯報，并結(jié)合重點句子進行深入體會：
a“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�。�1）學生匯報讀，大家齊讀。
�。�2）學生所體會
�。�3）小黑板展示句子，學生齊讀，比較帶點詞語的作用。
邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？神奇的靈性是什么？
說說帶點詞語的作用。
�。�4）教師：同學們，此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作�！鞍察o的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？
教師：你們真是一只善解人意的.蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀這句話。
學生練讀后，指名朗讀。
b“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……。述說著飛翔的概念�！�
（1）學生朗讀，大家奇讀。（2）說說對句子的體會。
�。�3）教師朗讀，學生閉眼想象，做動作。
教師：你能做一個張望的動作嗎？（學生做動作）同學們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？
教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，愿意用朗讀的方式抒發(fā)內(nèi)心感受嗎？（學生配樂感情朗讀。）
六、梳理總結(jié)，情感升華
1、教師過度：在哪個清香裊裊的早晨，我沒有驚動安靜，因為我從心底深深的感受到一個道理。齊讀：小黑板出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
教師讓學生結(jié)合課文和自己課前搜集到的生活實例，談?wù)剬@句話的理解。
2、配樂奇讀課文，再次感受生命的可貴。
七、課外拓展：
背誦你喜歡的段落。
閱讀《假如給我三天光明》《老人與海》《熱愛生命》
媽媽我想對你說的作文300字13
教學目標：
1.學會本課8個生字，理解詞語。
2.能有感情朗讀課文
3.理解課文，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
4、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
教學重點、難點：學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
課前準備：課件。
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，推想內(nèi)容
1.今天我們來學習一個有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）
2.齊讀課題，教學“忌”，簡介：田忌是戰(zhàn)國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。
3.推想課文內(nèi)容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？
�。ㄌ锛膳c誰賽馬？賽了幾次？結(jié)果怎樣？）
二、自學課文，初步感知
1.帶著上面的問題自由地朗讀課文，注意讀準生字。
2.自學檢查。（1）指名讀生字，注意“喪、惑、蔑”三個生字的讀音。
（2）指名說說課文講了一件什么事。
三、細讀課文
1.說說課文按什么順序來寫？
加以板書：起因—————經(jīng)過————————結(jié)果
第一次賽馬失敗孫臏授計，第二次賽馬取勝
2.請同學們從課文中找到描寫兩次賽馬的段落，好好讀一讀。
3.思考這兩次賽馬有什么相同和不同的`地方。
4.交流：相同之處——馬匹相同；馬的主人相同；規(guī)則相同；比賽的地點相同。
不同之處——馬的出場順序不同，結(jié)果不同；人物的神態(tài)、心情不同。
為什么田忌只調(diào)換一下馬的出場順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝呢？
田忌的根據(jù)是什么？
四、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語
2、每位學生做三種馬共6匹，并分別標上三個等級號碼。
第二課時
一、談話導入
師：上節(jié)課我們一起觀看了田忌與齊威王兩次賽馬的激烈場面，我想問大家，相同的馬，為什么田忌第一次賽馬輸了，第二次能轉(zhuǎn)敗為勝呢？
生答。
出示課件：1）齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。
2）還是原來的馬，只調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
3）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
師：你是怎樣理解第三句的？
二、領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句。
1、師：第一次賽馬后田忌、齊威王各是怎樣的神態(tài)？
指導朗讀：田忌很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。
理解“掃興”：在高興時遇到不愉快的事情而興致低落。
表演“垂頭喪氣”（低著頭沒有精神的樣子），找近義詞---無精打采
2、師：第二場賽馬，齊威王又是怎樣的神態(tài)？
生朗讀：齊威王有點心慌了。這下，齊威王目瞪口呆了。
表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，張大嘴巴。形容吃驚的樣子。
三、指導分角色朗讀（3—12自然段）
師：作者用精練的文筆描寫了兩次賽馬的過程，又用精彩的對話再現(xiàn)了孫臏獻計是每個人不同的神態(tài)、不同的心理。這段對話既適于分角色朗讀，又適于表演，你們想怎樣學？
分角色朗讀：田忌、孫臏、齊威王的話怎么讀？試著演一演。
相機指導朗讀或表演：注意“瞪、疑惑、搖搖頭、沒信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”等詞的語氣與神態(tài)。
初次比賽后，三人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來。
田忌：垂頭喪氣
齊威王：得意洋洋
孫臏：胸有成竹
四、引導探究，合作討論。
師：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還有哪些方式？每次賽馬的結(jié)果又會怎樣呢？
學生小組討論后匯報。師演示課件。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)幾種方案中，只有一種是三局兩勝，其他幾種雖然調(diào)換了順序，但田忌卻贏不了�？此坪唵蔚姆椒�，田忌卻想不出來，你覺得孫臏是個怎樣的人？（善于觀察、仔細分析、認真思考）
五、總結(jié)體會，拓展閱讀。
讀完這個故事，你們有什么收獲呢？
希望大家多讀讀讓自己動腦筋的故事，相信你們會像故事中的人物一樣越來越聰明。
附板書：
田忌賽馬
田忌齊威王孫臏
第一次敗垂頭喪氣勝得意洋洋胸有成竹
第二次勝敗目瞪口呆
媽媽我想對你說的作文300字14
【教學目標】
1、知識與技能的目標：
學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。
2、過程與方法的目標：
同學通過自身查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩。
3、情感態(tài)度與價值觀：
想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。
【教學重難點】
對詩中描繪的景物展開充沛的想象，體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。
【教學過程】
一、創(chuàng)情激趣
1、教師即興背誦一首古詩，引發(fā)同學興趣，問：
在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。
2、老師：
俺聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢？有什么好方法嗎？
3、今天俺們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩：
板書課題。齊讀，解釋詩題：
“誰愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家？”
二、自讀交流
1、選擇自身喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。
2、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：你的心中有什么滋味？
3、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自身喜歡的方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內(nèi)討論，教師巡視指導。
4、同學小組派代表匯報，學習組長先匯報是以什么方式來學習古詩的，弄明白的什么？其他同學補充。
三、精讀品味
1、老師：
聽了你們的介紹，俺也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的.含蓄深刻，韻味悠長呀！讓俺們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。
2、互相交流：
你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？
3、小組討論：
說說這首是中的詞語有什么特點？讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、達標測評
1、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯(lián)想到什么？
2、鼓勵同學根據(jù)自身對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自身喜歡的方式去表達自身的感受。
�。▽懽�、繪畫、背誦、抄錄等）
五、拓展延伸
1、把這首詩默寫下來。
2、請你選擇自身喜歡的詩句加以想象畫出來�？梢栽谠娋湟馑嫉幕A(chǔ)上豐富內(nèi)容。
3、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。
媽媽我想對你說的作文300字15
教學內(nèi)容
這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了“我”對愛爾莎的真心愛護。
教學目標
認識本課21個生字，學會其中14個。能正確讀寫“撫摸、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系。理清課文的記敘順序。
教學重點難點
了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系，了解課文的記敘順序。
教學構(gòu)想
課前，布置學生了解獅子的習性、分布等知識。教學時，縣引導學生自讀課文，談感受，初步了解課文主要講了一件什么事。然后啟發(fā)學生通過討論小獅子生長過程，了解它的生活習性，重點了解“我”怎樣關(guān)愛小獅子以及把它送回大自然的原因。
教學準備
讓學生課前搜集、了解有關(guān)獅子的習性、外形、產(chǎn)地等有關(guān)知識。
教學時間
二課時
第一課時
教學內(nèi)容
初讀課文，整體感知，大體了解課文記敘順序。
學生學習過程
一、談話導入。
同學們養(yǎng)過小動物嗎？誰能給大家講講自己喂養(yǎng)小動物的趣事。（學生自由回答，體會動物與人類之間親密的關(guān)系。）
今天，我們要學習的這篇課文講的是作者喂養(yǎng)一只小獅子的故事，齊讀課題。
二、激發(fā)興趣，引導質(zhì)疑。
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心里會想些什么問題？我們帶著這些問題來學習這篇課文。
三、學生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1 學生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。發(fā)現(xiàn)不懂的地方，可以做上記號。
2 檢查自學情況。
�。�1）檢查生字的讀音。
（2）你讀懂了什么？（學生匯報自學情況，解決開頭提出的簡單問題，用一兩句話說出來。有關(guān)課外的問題，可以讓部分預(yù)習時已找到資料的學生回答。留下關(guān)鍵的問題，鼓勵學生不怕困難，繼續(xù)探究。）
還有什么新的問題？
3 快速讀課文，畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想象課文是按怎樣的順序記敘的。
4 用自己的話說說，課文主要講了一件什么事。
5 這位女科學家和兇猛的獅子有著深厚的感情，這是多么令人感動的事��！課文中哪些段落最使你感動？把這些部分再好好地讀一讀。
四、引發(fā)想象，談體會
1 讀了最使自己感動的`段落，說說對小獅子愛爾莎和那位女科學家的印象。
2 告訴學生對文章的印象就是自己的體會，要大膽地說出來。
3 概括出“我”和愛爾莎之間感情深厚。
五、小結(jié)
1 復(fù)習生字詞。
2 學習了解文章敘述順序的又一種方法——找關(guān)鍵詞語，理出順序。
作業(yè)設(shè)計
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計
15 小獅子愛爾莎
為什么喂養(yǎng) 媽媽死了
洗澡 頑皮
怎樣喂養(yǎng) 斗犀牛 勇敢
換牙 溫順 深厚感情
遠足 馴服
學會捕食
送回大自然
課后小記
第二課時
教學內(nèi)容
復(fù)習課文，組織學習小組，開展朗讀比賽，使學生學生對課文的理解。
學生學習過程
一、復(fù)習課文，組織學習小組
1 上節(jié)課，我們認識了小獅子愛爾莎和馴養(yǎng)它的女科學家，了解了小獅子愛爾莎出生、成長和被放回大自然的經(jīng)過，知道愛爾莎和女科學家之間有著深厚的感情，大家都深受感動。請找出有關(guān)的句子，讀給大家聽。
2 指名讀，和找的一樣的同學一起讀。
3 按照學生找的語句進行分組，分成“出生、成長”和“放回大自然”兩組。
二、開展朗讀比賽
在讀中了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，“我”把小獅子送回大自然的原因和做出的努力，體會“我”和小獅子的親密關(guān)系，并進行語句的訓練。
1 討論出比賽規(guī)則：分別給自己的對起名字，進行合理的分工。比賽進行三輪，每隊隊員均要參加，每次每隊讀一個片斷，看那個小組讀得最感人，并能說出感人的理由。朗讀時加動作的，時當給予加分。對方隊員要仔細傾聽，如果能發(fā)現(xiàn)朗讀過程中的失誤，分析過程中的錯誤，也可以加分。每隊還必須完成附加題。老師能幫你們干什么？
2 學生準備，教師引導、點撥。要練習上下文，抓住關(guān)鍵詞語去理解，互相幫助，把理由說清楚，說明白。
3 進行比賽，引導感悟、體會
�。�1）“出生”部分要引導學生體會愛爾莎的可愛和作者對他如母親般的關(guān)懷。
�。�2）“成長”部分要透過三個事例中的重點詞語，了解獅子的生活習性，體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
附：第一隊的附加題：
用“水汪汪”和“滴溜溜”描述另一種動物。
描述愛爾莎和犀牛搏斗的場面。
小獅子有什么生活習性？
“我”會告訴愛爾莎什么？
�。�3）“放回大自然”部分，抓住女科學家內(nèi)心的感受，她和愛爾莎難舍難分的情感，體會她們之間的深厚感情。
附：第二隊的附加題：
“獅子生活資源豐富的地區(qū)”中要有什么？講三種東西。
正確讀出下列詞語：撫養(yǎng)、捕獲、剖開、恢復(fù)、覺察、驗血
表演“我”和愛爾莎最后分別的場面。
三、小結(jié)，深入體會。
這節(jié)課，大家都能積極主動地參與，讀出了自己的理解，并認真傾聽同學們的回答，虛心向周圍的同學學習。了解了獅子的生活習性，體會出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有感想和不明白的問題，都可以說出來。如果讓你給課文改個題目，你會怎么改？
四、畫出描寫“我”無限關(guān)愛小獅子愛爾莎的語句，把他們工整地抄在摘抄本上。
作業(yè)設(shè)計
學習了《小獅子愛爾莎》后，你認為愛爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學家身邊好？觀點一致的小伙伴組成辯論小組，一起收集最能說明自己觀點的資料。如，課文中的語句，有關(guān)獅子的生活習性和自然環(huán)境的文章、數(shù)據(jù)。開個小小辯論會，通過擺事實、講道理，開展辯論，說服對方。
板書設(shè)計
15 小獅子愛爾莎
(投影出示)
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