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游水庫(kù)作文300字(熱門)
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那么你有了解過作文嗎？以下是小編收集整理的游水庫(kù)作文300字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
游水庫(kù)作文300字1
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P41
二、教學(xué)準(zhǔn)備
各種形狀的圖形、繩子、卷尺、彩帶、賀卡.
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
1、目標(biāo)確定：
《周長(zhǎng)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元P41的
教學(xué)內(nèi)容，它是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。它是在學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)各種圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它與學(xué)生生活密切聯(lián)系，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的意識(shí)”和自主、合作、探究能力。
�、僦R(shí)目標(biāo)：通過多種形式的感知，理解周長(zhǎng)的含義；并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
�、谀芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。
�、矍楦心繕�(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。
2、教學(xué)策略選擇：
本課教學(xué)以學(xué)生最大程度參與為基本原則，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多種感官參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，真正的使學(xué)習(xí)變得快樂起來(lái)。因?yàn)橹荛L(zhǎng)是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，而且在我們整個(gè)小學(xué)階段，大部分概念沒有下嚴(yán)格定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。所以本節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了大量實(shí)物和圖形，通過學(xué)生的感知、動(dòng)手操作來(lái)理解周長(zhǎng)的含義。
本課教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：首先創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境--節(jié)日到了，制作賀卡，出示各種形狀，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，讓學(xué)生通過小組合作、討論，感知并抽象出周長(zhǎng)的概念。最后通過結(jié)合具體圖形探究求周長(zhǎng)的策略，進(jìn)一步鞏固周長(zhǎng)的概念，為下節(jié)學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、引入
1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，國(guó)慶節(jié)快到了，你們開心嗎？有哪些事情值得開心？哇，想起來(lái)感覺真不錯(cuò)。那這節(jié)課我們來(lái)做幾張卡片，表達(dá)表達(dá)高興的心情，愿意嗎？
①感知周長(zhǎng)
出示做好的賀卡，這是我做的祝你們國(guó)慶快樂的賀卡。你們喜歡什么圖形來(lái)做賀卡？
出示各種圖形：
美術(shù)老師給了我一個(gè)建議，在賀卡周圍圍一圈彩帶會(huì)很漂亮，那我需要多長(zhǎng)的彩帶得先知道什么？
�、陟柟讨荛L(zhǎng)概念
你愿意舉著自己喜歡的圖形，大聲告訴別人它的周長(zhǎng)在哪里嗎？
生演示，指出周長(zhǎng)在哪里。
③抽象周長(zhǎng)概念
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)到底是什么？
出示一圖形，請(qǐng)學(xué)生指出它的周長(zhǎng)在哪里？
二、探究求周長(zhǎng)的策略
1、請(qǐng)你獨(dú)立想出自己喜歡的圖形的周長(zhǎng)怎么算？告訴我你的辦法就可以了。如果你喜歡的圖形太簡(jiǎn)單，也可以選一個(gè)難的。
2、告訴你的同桌你的想法。
2、反饋，匯報(bào)
（1）生：只要量出各邊的長(zhǎng)，再全部加起來(lái)就可以了。
師：同意嗎？
生：同意。
�。ㄟ@兩個(gè)圖形方法同上）
（2）探究正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。
生：只要量出一條邊就可以了，然后加4次。
生：只要乘以4就可以了，比較簡(jiǎn)單。
師：有沒有意見？
�。�3）
生1：用尺子量每條邊，再加起來(lái)就好了。
生2：用尺子量一個(gè)角的兩邊長(zhǎng)度之和，再乘5就好了。
生3：用尺子量一條邊，再乘10就好了。
（4）
師：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？
生1：量出四條邊的長(zhǎng)度，加起來(lái)就好了。
生2：只要量?jī)纱尉涂梢粤�，量一個(gè)長(zhǎng)再乘2，量一個(gè)寬再乘2就行。
生3：行。
師：什么理由？
生：有兩個(gè)（長(zhǎng)＋寬）。
師：這幾種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法中，你最喜歡哪個(gè)方法？
生1：第一種。
生2：第二種。
�。�5）
生1：用尺量
師：（給一根米尺）你量給大家看。
生1：不行，不行。
生2：拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長(zhǎng)度。
師：（給一根繩子）你圍給大家看。
生2：（簡(jiǎn)要操作）
師：這個(gè)辦法行嗎？
生：行。
生3：我用米尺也能量。
師：你量量看。
生3：我在圓上做一記號(hào)，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長(zhǎng)了。
師：（示范）是不是這個(gè)意思？行嗎？
生：行。
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生1：在尺子上滾一滾。
師：（示范）行嗎？
生：不行。
師：有向里的凹面就不能滾，那怎么辦？
生2：用繩子先圍，再量量吧！
師：（略作示范）行嗎？
生：行。
�。�7）
生1：用繩子圍，再量的方法。（生略作示范）
生2：彎的地方用繩子圍，直的'地方用尺子量，再加起來(lái)就可以了。
�。�8）
生1：這個(gè)圖形很簡(jiǎn)單嘛，量出每條邊的長(zhǎng)度再加起來(lái)就行了。
生2：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，只要量?jī)蓷l邊的長(zhǎng)度就可以了。
師：說(shuō)說(shuō)看
生3生4：我們也發(fā)現(xiàn)了。
把有的線段移動(dòng)一下就可以變成一個(gè)長(zhǎng)方形，像這樣......
師：我發(fā)現(xiàn)大家都很了不起，已經(jīng)學(xué)會(huì)把一個(gè)比較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行計(jì)算，這樣的圖形以后我們還會(huì)碰到很多，大家要繼續(xù)加油！
二、鞏固練習(xí)
算出以下圖形的周長(zhǎng)
三、小結(jié)
用一句話說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注意到低年級(jí)學(xué)生“從具體直覺到理性概括”的一般認(rèn)知特點(diǎn)，從生活中引出數(shù)學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)過程應(yīng)由單純傳授知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程；本環(huán)節(jié)以摸、看、量等多種形式分別感知周長(zhǎng)，不僅有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)各種圖形周長(zhǎng)的特征，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，為接下來(lái)自主探究各種圖形周長(zhǎng)策略打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，通過幾個(gè)學(xué)生的自己指點(diǎn)，自己解說(shuō)，使大部分學(xué)生都深刻理解周長(zhǎng)的含義。
在探究求周長(zhǎng)策略這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過先獨(dú)立思考方法，再讓同桌互相交流，可以讓學(xué)生的思維迸發(fā)出火花，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)合作交流。圖形的選擇上有規(guī)則和不規(guī)則的，本環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)含義的理解，以學(xué)生最大程度參與為基本原則，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多種感官參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，真正的使學(xué)習(xí)變得快樂起來(lái)。特別是在交流圓形、月牙形等圖形的周長(zhǎng)該怎么算時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)探索氣氛特別熱烈，每個(gè)學(xué)生都想把自己所想到的方法表達(dá)出來(lái)。
五、 教學(xué)片段實(shí)錄
�。�5）
生1：用尺量
師：（給一根米尺）你量給大家看。
生1：不行，不行。
生2：拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長(zhǎng)度。
師：（給一根繩子）你圍給大家看。
生2：（簡(jiǎn)要操作）
師：這個(gè)辦法行嗎？
生：行。
生3：我用米尺也能量。
師：你量量看。
生3：我在圓上做一記號(hào)，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長(zhǎng)了。
師：（示范）是不是這個(gè)意思？行嗎？
生：行。
�。�6）
生1：在尺子上滾一滾。
師：（示范）行嗎？
生：不行。
師：有向里的凹面就不能滾，那怎么辦？
生2：用繩子先圍，再量量吧！
師：（略作示范）行嗎？
生：行。
�。�7）
生1：用繩子圍，再量的方法。（師略作示范）
生2：彎的地方用繩子圍，直的地方用尺子量，再加起來(lái)就可以了。
（8）
生1：這個(gè)圖形很簡(jiǎn)單嘛，量出每條邊的長(zhǎng)度再加起來(lái)就行了。
生2：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，只要量?jī)蓷l邊的長(zhǎng)度就可以了。
師：說(shuō)說(shuō)看
生3生4：我們也發(fā)現(xiàn)了。
把有的線段移動(dòng)一下就可以變成一個(gè)長(zhǎng)方形，像這樣......
六、教學(xué)反思
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是我在今年五月份上的一節(jié)公開課。學(xué)生是二年級(jí)的，剛開始試教時(shí)，還有些擔(dān)心本是三年級(jí)的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)不會(huì)太深了一點(diǎn)，而且這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是要通過學(xué)生自己的動(dòng)手、探究，自己解決問題，最終深刻理解周長(zhǎng)的含義，這樣對(duì)于以后如何進(jìn)行計(jì)算圖形周長(zhǎng)就水到渠成了。結(jié)果試教的效果好極了，后來(lái)我又去借了一個(gè)基礎(chǔ)較差的班級(jí)上了一節(jié)，雖然氣氛沒有原來(lái)的班級(jí)好，但是他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況是很好的。
在本課教學(xué)中，我力求體現(xiàn)：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所謂主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過程，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。因此，在本節(jié)課中，我認(rèn)為運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)形態(tài)，采取“引導(dǎo)－合作－自主探究”的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要努力構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。把思考的空間和時(shí)間給予學(xué)生。比如在教學(xué)“周長(zhǎng)”這個(gè)概念的理解時(shí)，我沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是信任學(xué)生，讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索性、思考性的活動(dòng)。讓他們充分表現(xiàn)自己的才干，到講臺(tái)上大聲地告訴所有人，“我喜歡的這個(gè)圖形的周長(zhǎng)在這里”，然后非常自信地舉著圖形指給大家看。在學(xué)生充分理解了“周長(zhǎng)”這個(gè)概念的含義后，他們對(duì)自己求周長(zhǎng)的策略非常地有信心，每個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感到動(dòng)腦筋的快樂，使得他們對(duì)后面知識(shí)的探討產(chǎn)生了更濃厚的興趣。特別在討論求圓、月牙形、特別是階梯形的圖形時(shí)，學(xué)生們更是爭(zhēng)先恐后地想發(fā)表自己的見解。經(jīng)過這樣的探究學(xué)習(xí)，我覺得課本下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算基本上可以讓學(xué)生獨(dú)立解決了。
游水庫(kù)作文300字2
教案背景：
1、面向?qū)W生：小學(xué)三年級(jí)
1、學(xué)科：數(shù)學(xué)
2、學(xué)生課前準(zhǔn)備：每名學(xué)生準(zhǔn)備相同規(guī)格的長(zhǎng)方形、正方形卡片。
教學(xué)課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課的學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)有一定的認(rèn)識(shí)，通過探究理解，掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
2、培養(yǎng)初步的空間觀念以及動(dòng)手抄作的能力。
3、滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)換的思想。
教材分析：
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生理解周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，有兩個(gè)例題：例1，例2和做一做的題。例1是求長(zhǎng)方形卡片的周長(zhǎng)，例2是求正方形卡片的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，通過探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、長(zhǎng)方形和正方形的卡片、兩條彩帶。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，用學(xué)生尺先量出邊的長(zhǎng)度，觀察邊的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)邊長(zhǎng)的特點(diǎn)，根據(jù)自己的理解動(dòng)筆算出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。整節(jié)課圍繞兩張卡片需要彩帶長(zhǎng)短展開教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，生活處處離不開數(shù)學(xué)。
教學(xué)過程：
一`激趣引入
1、同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)過什么新知識(shí)嗎？
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖形的周長(zhǎng)是指什么？
2、引入新課，揭示課題。
師：再過幾天，國(guó)慶節(jié)要到了，老師制作了兩張卡片，一張是長(zhǎng)方行的，一張是正方行的，想在節(jié)日里把它送給我的兩位好朋友，但又覺得卡片不夠漂亮，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長(zhǎng)一些？哪張卡片需要的彩帶更短一些？（生自由猜）
師：看來(lái)，同學(xué)們各自有各自的想法。其實(shí)，我們要比較“兩張卡片需要的彩帶的長(zhǎng)短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長(zhǎng)”（用手演示指一周）。今天我們就一起來(lái)研究這兩張卡片的周長(zhǎng)吧�。ò鍟n題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)）
二、實(shí)踐探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方行周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
（1）`課件出示例1，組織活動(dòng)量一量。
師：現(xiàn)在我們用先量后算的方法，先來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方行卡片的周長(zhǎng)吧！
給每名學(xué)生都準(zhǔn)備長(zhǎng)方行的卡片，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)生尺量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再算一算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。（給學(xué)生準(zhǔn)備的'長(zhǎng)方形卡片和老師的是一樣規(guī)格的）教師巡視，參與學(xué)生的探究活動(dòng)。
�。�2）`組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果：你們是用什么方法得到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答演示課件。）
生1：我先量出它的長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米，然后用6+6+4+4算出周長(zhǎng)是20厘米。
6+6+4+4=20（厘米）
生2：我量出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬也是6厘米和4厘米。我用6×2算出兩個(gè)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，然后用4×2算出兩個(gè)寬邊的長(zhǎng)度，再把它們加起來(lái)，就是12+8，也等于20厘米。
6×2+4×2=20（厘米）
生3：我先算出一組長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度，就是6+4=10厘米，因?yàn)榱硪唤M長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度和這一組是相等的，所以再乘2就可以了，也就是10×2=20厘米。
�。�6+4）×2=20（厘米）
（3）`引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。
同學(xué)們想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方行卡片的周長(zhǎng)，真了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？
結(jié)合學(xué)生回答，板書：
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2
2`引導(dǎo)學(xué)生探究正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
�。�1）`課件出示例2，組織活動(dòng)量一量。
師：現(xiàn)在我們用同樣的方法，來(lái)計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。
生：動(dòng)手量正方形的邊長(zhǎng)，并計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。
�。�2）`組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果。
結(jié)合匯報(bào)，演示課件。
生1：我可以把4條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)，就是8+8+8+8.。
8+8+8+8=32（厘米）
生2：因?yàn)檎叫蔚拿恳粭l邊的長(zhǎng)度都是相等的，所以還可以用乘法來(lái)計(jì)算，就是8×4.
8×4=32（厘米）
�。�3）你更喜歡哪一種方法呢？
板書：正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
3比較總結(jié)。
師：通過剛才的計(jì)算，我們已經(jīng)知道兩張卡片的周長(zhǎng)了。現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪張卡片所需的彩帶的長(zhǎng)度更長(zhǎng)些？
生：正方形卡片需要的彩帶更長(zhǎng)些。
師演示用彩帶圍卡片，從直觀上比較長(zhǎng)方形和正方形所需彩帶的長(zhǎng)短。師：通過剛才的探究活動(dòng)，我們知道要求“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”的方法
很多，歸納觀察這些方法，我們發(fā)現(xiàn)要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一定要先知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度；要求正方形的周長(zhǎng)只要知道正方形的一條邊長(zhǎng)就可以了。我們掌握了這兩種周長(zhǎng)的計(jì)算方法之后，就可以解決很多實(shí)際問題了。
三、鞏固知識(shí)，綜合運(yùn)用。
1、一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是5米，寬是3米。這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米？
2、這是我的一塊手帕，用90厘米長(zhǎng)的綢帶能圍一圈嗎？
3`判斷下面的說(shuō)法對(duì)嗎？
�。�1）長(zhǎng)方形長(zhǎng)4分米，寬6厘米，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是20分米。
�。�2）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)。（）
�。�3）一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是20厘米，長(zhǎng)是7厘米，寬是3厘米。
4`這是兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)4厘米，寬2厘米。
（1）計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。
�。�2）計(jì)算拼成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。
�。�3）計(jì)算拼成的正行的周長(zhǎng)。
四` 總結(jié)全課。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有不少的收獲吧！誰(shuí)來(lái)談一談？
板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2
正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
1教學(xué)內(nèi)容
2教學(xué)目標(biāo)
2.1知識(shí)與技能：
通過觀察操作等活動(dòng)，探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
2.2過程與方法：
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)生活種的數(shù)感。
2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生積極探究，大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間協(xié)作互助的精神。
3教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)/考點(diǎn)
3.1教學(xué)重點(diǎn)：
探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，會(huì)求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
3.2教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的特殊性。
3.3考點(diǎn)分析：
會(huì)用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解決實(shí)際問題。
4教學(xué)目標(biāo)依據(jù)
4.1課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：
�。�1）要注意引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中探索計(jì)算方法。
（2）重視發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略，提倡算法多樣化。
（3）在解決問題的過程中，體會(huì)計(jì)算的作用。
4.2教材分析：
本單元知識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角、線段、三角形、長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上，再一次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形及他們的周長(zhǎng)，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，同時(shí)又為后續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積，長(zhǎng)方體和正方體做好鋪墊，是一個(gè)承上啟下的內(nèi)容。這不僅可以從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，還可以在動(dòng)手操作，探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問題的能力，也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
4.3學(xué)情分析：
三年級(jí)孩子，在一二年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了長(zhǎng)度和長(zhǎng)方形、正方形的相關(guān)知識(shí)，因此學(xué)習(xí)這些知識(shí)，學(xué)生比較容易接受。在本單元的學(xué)習(xí)過程中，探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。老師應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的推導(dǎo)過程，把動(dòng)手操作和動(dòng)態(tài)演示相結(jié)合，讓學(xué)生加深印象，在此基礎(chǔ)上探究出計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的各種公式。
5 專家建議
�。�1）選取生活中熟悉的素材來(lái)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
�。�2）開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，自主探索，合作交流。
6教學(xué)方法
情境引入——新知講授——鞏固提升——總結(jié)
7教學(xué)用具
多媒體課件。
8教學(xué)過程
8.1情境引入
師：同學(xué)們看這張照片，老師想給他鑲上邊框，那樣會(huì)更漂亮。到底需要多長(zhǎng)的邊框呢？請(qǐng)同學(xué)們幫老師想一想該怎么辦？（課件出示照片）
生1：量出每一條邊多長(zhǎng)。
生2：兩處四條邊一共多長(zhǎng)。
生3：可以用線圍一圈。
量出這個(gè)長(zhǎng)方形照片四條邊一共有多長(zhǎng)，也就是它四條邊的長(zhǎng)度總和。在數(shù)學(xué)上，我們把它叫“周長(zhǎng)”。（板書：周長(zhǎng)）這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究一下長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。（課件出使物體，讓學(xué)生感知它們的周長(zhǎng)）
8.2新知探究
（一）、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)
師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫助老師制作這個(gè)
長(zhǎng)方形照片的邊框，誰(shuí)來(lái)指出他的周長(zhǎng)。怎么就知道了這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？（先量再算）
師：同過測(cè)量得出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米。如何計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？小組討論一下，并記錄下你們小組的算法。
生匯報(bào)交流。
生1：我們是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條加起來(lái)，就得到了它的周長(zhǎng)。方法：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。即6+4+6+4=20.
生2：我們先算了兩個(gè)長(zhǎng)，再算了兩個(gè)寬。方法是長(zhǎng)×2+寬×2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。6×2+4×2=20.
生3：我是先算了長(zhǎng)加寬的和，也就是長(zhǎng)方形一組鄰邊的長(zhǎng)。因?yàn)橛袃山M相等的鄰邊，所以再乘以2，即（6+4）×2=20（厘米）
師追問：長(zhǎng)+寬×2這樣寫行嗎？為什么？（不行）
師：比較一下著三種方法，你最喜歡哪一種？下面用你喜歡的方法完成這道題。學(xué)生算完，匯報(bào)自己的想法。
師：你什么選擇這種方法算？（算法優(yōu)化）
師板書：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2
�。ǘ�、正方形的周長(zhǎng)
師：老師這里呀還有一張正方形卡片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)正方形的周長(zhǎng)？要想知道這個(gè)正方形的周長(zhǎng)，必須知道什么數(shù)據(jù)？正方形卡片的邊長(zhǎng)是5厘米，你會(huì)計(jì)算它的周長(zhǎng)嗎？怎么算？
生匯報(bào)算法：
生1：我們是把四條邊一條一條加起來(lái)，就得到了它的周長(zhǎng)。也就是說(shuō)正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。5+5+5+5=20（厘米）
生2：把正方形的。四條邊分成兩組。（5+5）×2=20（厘米）
生3：因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊相等，邊長(zhǎng)×4得到正方形的周長(zhǎng)。5×4=20（厘米）
師：在這幾種方法里，你最喜歡哪一種？為什么？
生用自己喜歡的方法計(jì)算。
師板書：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
8.3鞏固新知
課件出示練習(xí)題
8.4 總結(jié)本課
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：
周長(zhǎng)是圖形一周的長(zhǎng)度
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2
正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
9板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法
6+4+6+4=20（厘米）5+5+5+5=20（厘米）
6×2+4×2=20（厘米）（5+5）×2=20（厘米）
�。�6+4）×2=20（厘米）5×4=20（厘米）
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
游水庫(kù)作文300字3
課前思考：
本課在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，為接下來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法打下基礎(chǔ)。
羅老師設(shè)計(jì)的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一課，主要分成這樣幾部分內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。
1、“認(rèn)識(shí)邊線”�！斑吘�”一詞在三年級(jí)學(xué)生中有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，但不是特別清晰。所為了幫助學(xué)生理解，老師課前先讓學(xué)生為老師無(wú)框的鏡子加邊框來(lái)認(rèn)識(shí)，并在小朋友的充分交流中揭示“邊線”的名稱。
2、“初識(shí)周長(zhǎng)”。創(chuàng)設(shè)了以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：摸一摸、描一描、議一議、畫一畫，將“周長(zhǎng)”概念完成建構(gòu)，納入已有認(rèn)知系統(tǒng)。
3、再認(rèn)周長(zhǎng)。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)后，再讓學(xué)生回到之前所認(rèn)識(shí)的物體的“邊線”，總結(jié)到這些邊線就是這些物體的周長(zhǎng)。
4、量出或計(jì)算出圖形的周長(zhǎng)，主要分成兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，一是不規(guī)則的物體，以數(shù)葉為例，二是規(guī)則圖形的周長(zhǎng)計(jì)算，以三角形和四邊形為例，在計(jì)算的過程中，加深對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。
課后反思：
這一部分內(nèi)容的目的是讓學(xué)生通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)，從而讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。本課我作出以下幾點(diǎn)反思：
一、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)——在開放的例證中認(rèn)識(shí)本質(zhì)。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生利用教師所提供的材料，親自去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方法可以減少學(xué)生對(duì)教師和教材的依賴性。在這個(gè)認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠同時(shí)體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心。這種興奮感和自信心可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
教材采用舉例的方法，讓學(xué)生了解“游泳池池口邊線的長(zhǎng)是游泳池的周長(zhǎng)”。因此，讓學(xué)生找到較多的例證是認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的前提。教學(xué)中，我讓學(xué)生指一指生活中物體面上的邊線，如：數(shù)學(xué)書、三角尺和課桌等。學(xué)生學(xué)會(huì)了自己在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)，不斷地充實(shí)概念的外延。通過充分地感知，周長(zhǎng)的意義在他們的腦海中越來(lái)越清晰。
二、讓學(xué)生去探索——在多樣的方法中深化認(rèn)識(shí)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題無(wú)疑可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教學(xué)真實(shí)有效。
測(cè)量平面圖形的周長(zhǎng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，是本課又一教學(xué)目標(biāo)，也是本課的難點(diǎn)。學(xué)生主要要學(xué)會(huì)測(cè)量?jī)煞N圖形：一種是由曲線圍成的圖形，一種是由線段圍成的圖形。
在探索測(cè)量曲線圖形的方法時(shí)，我讓學(xué)生量一量樹葉的周長(zhǎng)，學(xué)生通過討論交流得出可以用線來(lái)測(cè)量的方法，而后同桌合作用線圍一圍樹葉的周長(zhǎng)，最后用尺量一量。在這個(gè)過程中，我力求充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，但由于三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手操作能力有限，這一環(huán)節(jié)操作起來(lái)總顯得有點(diǎn)困難。
由線段圍成的圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，學(xué)生在探索測(cè)量方法時(shí)，積極動(dòng)腦，通過比較交流，發(fā)現(xiàn)先用直尺量每條線段，然后計(jì)算得出周長(zhǎng)這種方法比較簡(jiǎn)便。由此，學(xué)生深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。而在此基礎(chǔ)上對(duì)方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。
三、讓學(xué)生去創(chuàng)造——在個(gè)性創(chuàng)造中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
教育具有創(chuàng)造未來(lái)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力應(yīng)成為素質(zhì)教育的核心。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的`教學(xué)環(huán)境和氛圍。有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，樹立學(xué)生具有創(chuàng)造力的個(gè)性品質(zhì)。
通過多次的活動(dòng)，學(xué)生理解了周長(zhǎng)的意義，他們所認(rèn)識(shí)到的周長(zhǎng)的本質(zhì)特征是一致的。同時(shí)，他們的意義建構(gòu)又是富有個(gè)性特征的。在課尾，我組織了量一量自己腰圍的活動(dòng)，安排這樣的活動(dòng)讓學(xué)生有時(shí)間創(chuàng)造，有機(jī)會(huì)展示，學(xué)生沉浸在成功的喜悅里。課后想想，這一環(huán)節(jié)放在課尾，似乎有點(diǎn)簡(jiǎn)單，學(xué)生已經(jīng)量過樹葉了，而量樹葉遠(yuǎn)比量腰圍要困難，所以可以設(shè)計(jì)一個(gè)更有深度，更意義的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在創(chuàng)造中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
課后反思：
“周長(zhǎng)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識(shí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。對(duì)“周長(zhǎng)”的教學(xué)應(yīng)在學(xué)生探索了長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上密切聯(lián)系生活中常見的物體和圖形，通過觀察與積累，充分感知什么是“周長(zhǎng)”，從而建立周長(zhǎng)的概念。同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用圍、量、算等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，彼此交流，測(cè)量計(jì)算一個(gè)圖形周長(zhǎng)的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)解決生活中常見的問題，在活動(dòng)中鞏固周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)。因此，本節(jié)課我抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)。
在這節(jié)課上，主要通過以下環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)：認(rèn)識(shí)邊線——初識(shí)周長(zhǎng)——再認(rèn)周長(zhǎng)——計(jì)算周長(zhǎng)。
1、“認(rèn)識(shí)邊線”。“邊線”一詞在三年級(jí)學(xué)生中有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，但不是特別清晰。在認(rèn)識(shí)邊線中，基于三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又分了兩個(gè)層次，一是找出沒有邊框的物體某個(gè)面的邊線，老師課前先讓學(xué)生為老師無(wú)框的鏡子加邊框來(lái)認(rèn)識(shí)邊線，再通過指出數(shù)學(xué)書封面、三角尺的邊線來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的邊線；二是借助描平面圖形的邊線來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形也有邊線。通過這兩個(gè)層次，學(xué)生對(duì)于邊線從具體實(shí)現(xiàn)了向抽象的有效過渡，對(duì)于邊線，他們的認(rèn)識(shí)就突破了“有線”向“無(wú)線”的飛躍。這對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確建立周長(zhǎng)的概念是非常有幫助的。
2、“初識(shí)周長(zhǎng)”。教材采用舉例的方法，讓學(xué)生了解“游泳池池口邊線的長(zhǎng)是游泳池的周長(zhǎng)”。因此，讓學(xué)生找到較多的例證是認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的前提。教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了邊線后，以游泳池池口邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周廠為例，這樣“周長(zhǎng)”的概念可謂“呼之欲出”，并通過指名說(shuō)、同桌練說(shuō)，自己默默地說(shuō)一說(shuō)來(lái)練習(xí)說(shuō)什么是“周長(zhǎng)”。通過充分地感知，周長(zhǎng)的意義在他們的腦海中越來(lái)越清晰，將“周長(zhǎng)”概念完成建構(gòu)，納入已有認(rèn)知系統(tǒng)。
3、再認(rèn)周長(zhǎng)。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)后，再讓學(xué)生回到之前所認(rèn)識(shí)的物體讓學(xué)生指一指生活中物體面上的邊線，如：數(shù)學(xué)書、三角尺和課桌等。學(xué)生學(xué)會(huì)了自己在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)，不斷地充實(shí)概念的外延，總結(jié)到這些邊線就是這些物體的周長(zhǎng)。
4、量出或計(jì)算出圖形的周長(zhǎng)，在教學(xué)“求周長(zhǎng)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，為學(xué)生提供了三次不同程度的操作與練習(xí)，第一次是求實(shí)物（樹葉）的周長(zhǎng)，第二次是求三角形、四邊形的周長(zhǎng)，第三次是用不同的方法計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，在計(jì)算的過程中，加深對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。從而讓學(xué)生最大限度地投入到活動(dòng)中，在思維水平不斷的交流與碰撞中得到發(fā)展。
另外，談?wù)劚菊n在一些細(xì)節(jié)的處理上進(jìn)行了比較周全的考慮，如：
1、在探討求三角形、四邊形的周長(zhǎng)時(shí)，教師先承接上面求數(shù)葉周長(zhǎng)的方法問：這個(gè)圖形的周長(zhǎng)你覺得可以用什么測(cè)量工具？為什么？能一下子直接測(cè)量出周長(zhǎng)嗎？那怎么辦？教師引導(dǎo)學(xué)生一起完成三角形周長(zhǎng)的計(jì)算過程，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出測(cè)量每條邊的長(zhǎng)度，并在課件出示每條邊的長(zhǎng)度。然后追問：知道了每條邊的長(zhǎng)度后，該怎么得出周長(zhǎng)？并把計(jì)算的方法呈現(xiàn)給學(xué)生。有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生自己完成四邊形的周長(zhǎng)就顯得很容易，而且過程很清晰。
2、在探討“周長(zhǎng)的計(jì)算”時(shí)，對(duì)于第一個(gè)邊長(zhǎng)3分米的等邊三角形學(xué)生講出了連加和乘兩種算法；對(duì)于兩邊分別是3厘米和4厘米的平行四邊形學(xué)生講出了好幾種方法，每種方法的出現(xiàn)，教師都把判斷權(quán)教給學(xué)生：對(duì)嗎？這樣做是什么意思？通過復(fù)述的方式讓其他同學(xué)明白計(jì)算的根據(jù)和道理。
當(dāng)然，在這里解決問題策略多樣化的同時(shí)是否需要優(yōu)化？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出了幾種方法時(shí)，老師對(duì)每種方法都讓學(xué)生講出列式的理由，并且用板書及時(shí)記錄學(xué)生的想法，鼓勵(lì)了學(xué)生問題解決的策略多樣化。我覺得如果在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生稍作比較，“哪種方法你最喜歡？為什么？”在多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作一鋪墊。
3、在探索書上62頁(yè)第5題將兩個(gè)圖形合并成一個(gè)圖形周長(zhǎng)有無(wú)變化時(shí)，教師先讓學(xué)生數(shù)出分開時(shí)兩個(gè)圖形的各自周長(zhǎng)，而后出示合并的圖形，學(xué)生都是直接把兩個(gè)周長(zhǎng)相加，教師沒有否定，而是引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，再次認(rèn)識(shí)了圖形的周長(zhǎng)，并且提出疑問：怎么小了？一個(gè)學(xué)生回答：合在一起就小了。教師還是沒有急于總結(jié)歸納，而是問其余學(xué)生“聽明白的舉手。我沒聽懂，誰(shuí)能解釋給我聽。”漸漸地，越來(lái)越多的同學(xué)有了發(fā)現(xiàn)，教師沒有因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)出了答案就沾沾自喜，而是把判斷權(quán)還給了學(xué)生“你們都這樣認(rèn)為嗎？”教師只是起引導(dǎo)作用，由學(xué)生自己在激烈的思維碰撞中發(fā)現(xiàn)并得出規(guī)律。
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課反思
第一次試上這堂課讓我學(xué)會(huì)了兩個(gè)字——低調(diào)，上的我一點(diǎn)傲氣都沒有了，下課鈴聲響的那一刻我甚至還沒回過神，完全忘記了把握時(shí)間，整堂課是我跟著學(xué)生在走，失去了引領(lǐng)的作用，主導(dǎo)的作用被這些主體弄的一點(diǎn)力量都沒有。我要深刻的反思這一敗筆。
整個(gè)的這堂課好象不是我在教學(xué)生，而是在管學(xué)生，沒有控制好課堂的教學(xué)節(jié)奏以及學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。對(duì)本解課教材的鉆研還不夠，我把教材分成了兩部分教學(xué)，一是認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，二是測(cè)量周長(zhǎng)，而我思考的整個(gè)教學(xué)方向都傾向了認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，一心想讓學(xué)生感興趣，所以設(shè)計(jì)了些繁雜的活動(dòng)內(nèi)容，忘卻了本課的重點(diǎn)，對(duì)于周長(zhǎng)學(xué)生是很容易懂的，而我卻花了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去研究探討學(xué)生已經(jīng)明白的內(nèi)容。為了他們學(xué)習(xí)的興趣，我完全忘卻了教學(xué)的目的，而學(xué)生在操作過程中又產(chǎn)生了諸多本課教學(xué)以外的問題，又浪費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間去講解，去驗(yàn)證。
而后的活動(dòng)又一度使我失去了主導(dǎo)作用，被學(xué)生的問題牽著走。
為了使學(xué)生能有效快速的完成活動(dòng)內(nèi)容，我在課前也做了相當(dāng)多的準(zhǔn)備工作，可還是因此拖住了教學(xué)的腳步，是我沒有掌握好時(shí)間，沒有合理控制住學(xué)生的的活動(dòng)時(shí)間。
鈴聲響起的那一刻，我已無(wú)話可說(shuō)，看著自己寫的整整三大張紙的備課材料，卻只完成了一張，又看了一下學(xué)生們好象都還余興未了，歡快的、跳躍的離開了教室，而我思考著——這可能就是人們常說(shuō)的空歡喜吧？
回家后，腦海中還是不斷閃出課堂教學(xué)的片段，可能是記憶深處在幫我一一指出教學(xué)中的敗筆吧！下次努力把這把扳回來(lái)。
到了第二次的教研活動(dòng)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)上課的時(shí)間還是不足，還是有題目沒有講完，同樣是在活動(dòng)環(huán)節(jié)和認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)兩個(gè)環(huán)節(jié)中浪費(fèi)了較多的時(shí)間，影響了整堂課的效率。同時(shí)在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)中沒有聯(lián)系的總結(jié)性的語(yǔ)言，等于是沒有把整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)圓滑的連接起來(lái)，讓人覺得很生硬。
通過數(shù)學(xué)組老師的指點(diǎn)和幫助，把教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，有針對(duì)性的進(jìn)行分析，解決。幫助節(jié)省更多的時(shí)間去教學(xué)重點(diǎn)部分。去粗取精，完善了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。
課后反思：
本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)都有一個(gè)模糊的概念，知道那是什么，但卻無(wú)法清晰的描述，因此，在這節(jié)課中，讓學(xué)生通過一連串的活動(dòng)，自己感悟、獲取周長(zhǎng)的概念。從“看”到“指”從“指”到“描”，又從“描”到“量”。不斷更新的活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿了挑戰(zhàn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。教學(xué)的思路是這樣的：
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的導(dǎo)入：我們首先要解決的是學(xué)生對(duì)“邊線”的理解，利用給鏡子鑲邊框這一問題的討論自然引出邊線的概念。接下來(lái)的任務(wù)就是要讓學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義，可以讓學(xué)生在充分感受物體表面一周的邊線的長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，自己想一想，試著讓學(xué)生以一物體討論并說(shuō)說(shuō)什么是“周長(zhǎng)”，這一問題可以放手讓學(xué)生自己解決。
學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)：“數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一，所以，整個(gè)教學(xué)過程以指一指、畫一畫為中心，使學(xué)生仿佛身臨其境，在熟悉、親切的背景中自然地感悟周長(zhǎng)的含義、探究周長(zhǎng)的求法。通過讓學(xué)生自己動(dòng)手量出葉子的周長(zhǎng)這一實(shí)際操作，讓學(xué)生充分感知物體周長(zhǎng)的含義，然后讓學(xué)生量，再次感知圖形周長(zhǎng)的含義，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，因此，課的結(jié)尾，回到生活中去，讓學(xué)生選擇生活中最感興趣的物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。
周長(zhǎng)的計(jì)算：書上首先給出的關(guān)于周長(zhǎng)計(jì)算范疇很大，任何一個(gè)圖形都可以計(jì)算它的周長(zhǎng)，那么教師在教學(xué)的時(shí)候，就要給學(xué)生一個(gè)總的方法。練習(xí)安排的是要解決的是一個(gè)三角形一個(gè)四邊形的周長(zhǎng)，要怎么計(jì)算出周長(zhǎng)，首先要明確周長(zhǎng)是怎么回事，在二年級(jí)的時(shí)候?qū)W生學(xué)過圖形，知道了三角形就是三條線段組成，那么這里就可以利用測(cè)量出三角形三條線段的長(zhǎng)，再相加得到三角形的周長(zhǎng)。通過測(cè)量，學(xué)生掌握了計(jì)算周長(zhǎng)的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
游水庫(kù)作文300字4
說(shuō)明：
本案例運(yùn)用北師大《九年義務(wù)教育課程》第五冊(cè)。它在前一課經(jīng)歷許多測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)并了解周長(zhǎng)的一般意義（并未給周長(zhǎng)下定義）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課教學(xué)目標(biāo)是能夠探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的多種計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和抽象概括能力，會(huì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
案例：
一、 復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的意義
師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)，周長(zhǎng)是什么意思呢？
生：我首先是從周長(zhǎng)的名字想到──周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)。比如，三角板的周長(zhǎng)就是三角板一周的長(zhǎng)度。
生：圍成一個(gè)物體的一周的長(zhǎng)度，就是物體的周長(zhǎng)。如我的腰圍、胸圍等等（邊說(shuō)邊比劃），還有一棵古樹的樹干的周長(zhǎng)，就是圍繞樹干的一周的長(zhǎng)度，我上次看到一本書講，有一棵古樹的樹干的周長(zhǎng)有十幾米呢。
生：圍成一個(gè)圖形各條邊的總和，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。比如三角形就是三條邊的總和，四邊形就是四條邊的總和，五邊形就是五條邊的總和，六邊形就是六條邊的總和反正有幾條邊，就是把幾條邊加起來(lái)的總和。
師：（拿出一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形）誰(shuí)愿意來(lái)指一指，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是指哪里的長(zhǎng)度？（學(xué)生上來(lái)指出）
�。▽W(xué)生討論、反饋）
師：（多媒體出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、多邊形、圓形）老師這里有許多的平面圖形�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出紅筆描一描各個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
（同學(xué)們拿出桌上同樣圖形的紙描起來(lái)）
�。弁ㄟ^舉例子、指一指、描一描等方法復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的含義，體現(xiàn)周長(zhǎng)與兒童生活密切相關(guān)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生背定義的復(fù)習(xí)方式。］
二、 探究求周長(zhǎng)的方法
師：剛才，我們通過舉例、指一指、描一描等方法，知道了周長(zhǎng)的意思。周長(zhǎng)是有長(zhǎng)短的。你能判斷下面的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，哪一個(gè)長(zhǎng)一些？
�。垡蚤L(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)誰(shuí)長(zhǎng)一些來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的猜想，激發(fā)探究欲望。］
生：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些。
生：正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些。
生：兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。
師：現(xiàn)在有三處不同意見，誰(shuí)能想出一個(gè)比較好的辦法，證明你的判斷是正確的，讓大家心服口服�？梢元�(dú)立思考，也可以同桌討論。
(學(xué)生討論，或同桌交流)
生：我想用一根細(xì)線來(lái)圍住圖形，然后再量一下繩子的長(zhǎng)就可以了。
生：我想把這兩個(gè)圖形都圍繞一個(gè)尺子滾動(dòng)一周，就能知道論誰(shuí)的周長(zhǎng)大一些了。
生：我想先量出每條邊的長(zhǎng)度，再把幾條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)就可以比較了。
師：大家想到的方法，都可以求出這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，也能比較出它們的長(zhǎng)短。但是，如果我們要大家比較的不是兩個(gè)圖形，而是兩個(gè)不同操場(chǎng)的周長(zhǎng)，那么用哪一種方法比較方便又比較準(zhǔn)確呢？
生：用滾的方法是不行的，圍的方法太麻煩了，用先量再算的方法比較方便準(zhǔn)確。
�。圩寣W(xué)生尋求各種解決問題的策略，并不強(qiáng)求一致，同時(shí)又注意引導(dǎo)學(xué)生：策略一定要合理而科學(xué)。］
師：今天，我們就一起來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。（板書）
師：我們先來(lái)量一量、算一算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。剛才這位同學(xué)想到先量后算的方法。那么該怎樣量？又怎樣算呢？
生：我認(rèn)為只要量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬就能算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。
師：對(duì)！現(xiàn)在，一個(gè)操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬已經(jīng)量好了，請(qǐng)同學(xué)們看題（出示課本上的例題：學(xué)校操場(chǎng)是來(lái)一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)105米，寬80米，小強(qiáng)繞操場(chǎng)四周走一圈，走了多少米？），求小強(qiáng)走了一周，就是求什么？
生：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
師：操場(chǎng)的周長(zhǎng)怎樣算呢？請(qǐng)大家獨(dú)立思考完成。
�。ㄍ瑢W(xué)們獨(dú)自進(jìn)行計(jì)算后，再進(jìn)行交流，教師根據(jù)反饋情況，用多媒體動(dòng)態(tài)、隨機(jī)演示把長(zhǎng)方形拆成四條邊又合并起來(lái)的過程，展示學(xué)生的三種不同算法）
�。�1）105＋80＋105＋80＝370（米）
周長(zhǎng)＝長(zhǎng)＋寬＋長(zhǎng)＋寬
（2）1052＝210（米）
802＝160（米）
210＋160＝370（米）
周長(zhǎng)＝長(zhǎng)2＋寬2
�。�3）105＋80＝185（米）
1852＝370（米）
周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）2
師：大家自己已經(jīng)總結(jié)了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的三種計(jì)算方法。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你喜歡用哪一種方法？并說(shuō)說(shuō)這種方法的意思。
生：我喜歡第一種，它是把四條邊都加起來(lái)，就是操場(chǎng)的周長(zhǎng)了。
（學(xué)生爭(zhēng)著要說(shuō)，課堂有些吵鬧）
師：我覺得這位同學(xué)說(shuō)的把四條邊加起來(lái)算周長(zhǎng)的方法確實(shí)不錯(cuò)！大家說(shuō)，對(duì)不對(duì)？（同學(xué)們表示認(rèn)同）
生：我喜歡第二種，它是先把兩條長(zhǎng)和兩條寬分別算出來(lái)，再相加就行了。
�。ㄕn堂氣氛更活躍了，顯得嘈雜）
師：同學(xué)們，我們還是要尊重別人的發(fā)言，等別人說(shuō)完了，再想想它說(shuō)得對(duì)不對(duì)，這樣才對(duì)我們的學(xué)習(xí)有更大的幫助。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這位同學(xué)說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
�。蹖�(duì)于有些吵鬧嘈雜的課堂，教者進(jìn)行及時(shí)進(jìn)行了有效的調(diào)控與引導(dǎo)，保證后面的進(jìn)程的順利進(jìn)行。］
生：他說(shuō)得是對(duì)的！原來(lái)我也是這么算的。后來(lái)又想：先算出一條長(zhǎng)和一條寬的和，正好是長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的一半，再乘2不就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？所以我喜歡第三種方法。
師：這位同學(xué)既尊重別人的發(fā)言，又很有自己的見解，我們應(yīng)該為這樣的同學(xué)鼓掌！（大家齊鼓掌）其實(shí)，大家剛才都在動(dòng)腦筋、想辦法，都不錯(cuò)�。ǘ嗝襟w發(fā)出掌聲和你真棒！的表?yè)P(yáng)聲）
師：今后，我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。但無(wú)論用哪一種方法，都必須知道什么條件？
生：求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一定要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
師：說(shuō)得不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，根據(jù)自己的喜愛填出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式。(同學(xué)們閱讀課本，并填寫)
�。劭隙▽W(xué)生各種算法，并不要求學(xué)生一定要用哪種方法，也沒有十分強(qiáng)調(diào)哪種方法最簡(jiǎn)便，體現(xiàn)了不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)思想。］
師：那么，我們又怎樣來(lái)求正方形的周長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看書，并填出求正方形周長(zhǎng)的公式。(同學(xué)們閱讀并填寫)
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)正方形的周長(zhǎng)怎樣求？
生：就是把四條邊加起來(lái)。
生：正方形的周長(zhǎng)只要用邊長(zhǎng)乘4就行了，因?yàn)檎叫蔚倪呴L(zhǎng)都一樣長(zhǎng)。
師：現(xiàn)在有一個(gè)操場(chǎng)，它是正方形，已知它的邊長(zhǎng)是90米，它的周長(zhǎng)和剛才長(zhǎng)方形操場(chǎng)的周長(zhǎng)比，哪個(gè)長(zhǎng)一些呢？請(qǐng)同學(xué)們算一算，比一比。
(同學(xué)們自行計(jì)算后交流反饋)
生：還是長(zhǎng)方形長(zhǎng)一些。因?yàn)檎叫蔚闹荛L(zhǎng)是904=360（米），而長(zhǎng)方形是370（米）。
師：通過剛才的探究，我們已經(jīng)知道長(zhǎng)方形只要知道長(zhǎng)和寬就能求出周長(zhǎng)，正方形只要知道邊長(zhǎng)就能求出周長(zhǎng)。現(xiàn)在我們來(lái)做幾個(gè)練習(xí)。
三、 周長(zhǎng)計(jì)算的應(yīng)用
1、 周長(zhǎng)的基本應(yīng)用（此步略）。
2、 引深拓展。
出示書第55頁(yè)的第5題：A、B的周長(zhǎng)相等嗎？
師：計(jì)算B圖的周長(zhǎng)，光靠圖上提供的數(shù)據(jù)行嗎？
生：不行。
師：那么，還必須知道哪些數(shù)據(jù)才行？
(請(qǐng)一名學(xué)生到說(shuō)出來(lái)，并上面指出來(lái)，同時(shí)電腦閃爍顯示)
師：這樣，沒有標(biāo)出數(shù)據(jù)的兩條線段就是幾厘米？
生：分別是3厘米和2厘米。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們算出這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我是這樣算的：第一個(gè)圖形的周長(zhǎng)是：102＋52＝30（厘米），第二個(gè)圖形的周長(zhǎng)是：10＋5＋7＋2＋3＋3＝30（厘米），它們是一樣長(zhǎng)的。
生：噢！我發(fā)現(xiàn)──（有一個(gè)同學(xué)迫不及待想說(shuō)，教師示意他到前面來(lái)指著B圖形接著說(shuō)））如果把這兩條短邊分別移到外邊去，就和A圖形是一樣的了！所以B圖形的周長(zhǎng)的算法也和A圖形是一樣的！
�。ń處熡枚嗝襟w配合演示，下略）
�。蹖�(duì)于B圖，學(xué)生用逐次計(jì)算每條邊長(zhǎng)度或通過移動(dòng)，知道與A圖算法一樣也均予以肯定，使不同的學(xué)生得到不同程度的最大發(fā)展。］
案例評(píng)析：
1、 以持續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)，重組教材，引導(dǎo)探究
按傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材，周長(zhǎng)的概念描述為圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做它的周長(zhǎng)。但教者從數(shù)學(xué)新課程空間與圖形的整體目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展出發(fā)，加強(qiáng)了周長(zhǎng)與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)周長(zhǎng)的理解，并一一進(jìn)行充分肯定，這是難能可貴的。這樣教學(xué)，充分反映教者了對(duì)新課程理念的正確認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中，教師尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以學(xué)生為探究主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力和圖形周長(zhǎng)推理能力的發(fā)展，體現(xiàn)了跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。
2、 以解決實(shí)際問題為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化
計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是計(jì)算圖形周長(zhǎng)中的一種特例。它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。它的特點(diǎn)是計(jì)算簡(jiǎn)便、迅速。但對(duì)初次接觸的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是把重點(diǎn)放在周長(zhǎng)公式的結(jié)果上，還是注重引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量具體圖形中探索周長(zhǎng)的過程，則是兩種不同教育觀的反映。
在教學(xué)過程中，教者并沒有采用傳統(tǒng)的公式─例題─習(xí)題的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的問題情景─猜想─建立模型─驗(yàn)證與解釋─應(yīng)用與拓展新型教學(xué)模式進(jìn)行的'。
在聯(lián)系實(shí)際復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的含義之后，教者就設(shè)置了一個(gè)問題情境：一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形（看上去周長(zhǎng)差不多），哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)一些呢？引發(fā)學(xué)生探究欲望。學(xué)生通過討論與交流，想出了滾、圍、先量再算等多種策略。對(duì)于這些方法，教師沒有簡(jiǎn)單地加以肯定或否定，而是又恰到好處地拋出一個(gè)新的問題：如果長(zhǎng)方形和正方形是兩個(gè)操場(chǎng)，我們又該怎樣計(jì)算呢？又一次激發(fā)孩子們的探究熱情，學(xué)生他們興致勃勃地投入新的、現(xiàn)實(shí)的、有意義的又富有挑戰(zhàn)性的問題情境之中了。通過小組交流，學(xué)生從實(shí)踐的角度對(duì)其可行性加以思考、比較與取舍。這不僅驗(yàn)證了剛才的策略是否合理，同時(shí)又從中領(lǐng)悟到解決問題的新方法、新策略。最后，又一個(gè)挑戰(zhàn)的問題出現(xiàn)了：圖A與圖B，它們的周長(zhǎng)相等嗎？再一次進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究、
需要強(qiáng)調(diào)指出的是，在三輪的學(xué)習(xí)探究與討論交流中，教者始終沒有以一個(gè)權(quán)威者的角色指出哪個(gè)方法是最簡(jiǎn)便、最科學(xué)、最合理的，而是讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、探究與計(jì)算的過程，自己會(huì)去體會(huì)他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了算法的多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念。
顯然，從這樣的立場(chǎng)出發(fā)，我們就不僅應(yīng)當(dāng)承認(rèn)這種時(shí)間差，而且還應(yīng)承認(rèn)路徑差。正如數(shù)學(xué)教育專家鄭毓信所說(shuō)：（學(xué)生）所選用的策略，在教師眼中或許有優(yōu)劣之分，但在孩子眼里并沒有好壞之別，只要解題過程及答案具合理性，就值得肯定。
因此，在我們的教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但又不應(yīng)該追求任何強(qiáng)制的統(tǒng)一。在類似的計(jì)算周長(zhǎng)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有各種不同的算法，對(duì)他們的不同算法，教師不要急于歸納到公式中去，可以讓他們說(shuō)說(shuō)算的道理。在多次的測(cè)量和計(jì)算的過程中，學(xué)生自己逐步會(huì)掌握用周長(zhǎng)公式計(jì)算的方法。當(dāng)然，對(duì)一些不善于用周長(zhǎng)公式計(jì)算的學(xué)生，也不必強(qiáng)求統(tǒng)一，隨著計(jì)算周長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們慢慢也能悟出周長(zhǎng)公式的意義的。
3、采用多種有效策略，調(diào)控探究進(jìn)程，做到自由而不散亂
新課程強(qiáng)調(diào)算法的多樣化，就必然要引導(dǎo)學(xué)生。但放手讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，又可能出現(xiàn)吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的現(xiàn)象。因此，面對(duì)新課程的教學(xué)，如何讓學(xué)生充分討論，又保證學(xué)習(xí)進(jìn)程的順利進(jìn)行呢？
對(duì)于這些情況，教師首先能夠有一顆平常心，同時(shí)有一些容忍，即在討論與交流的過程中，有一些吵鬧是難免的，但有兩點(diǎn)原則必須把握好：一是吵鬧的東西必須是討論話題相關(guān)的，二是吵鬧要不影響別人和教學(xué)進(jìn)程。違反了這兩個(gè)原則，教師就不能再坐視不管了。
本堂課討論過程中，學(xué)生也有些吵鬧。教者首先是寬容與容忍，但教者并沒有處于消極被動(dòng)地位，恰恰相反，通過一些科學(xué)的調(diào)控手段，有效地控制了課堂的學(xué)習(xí)探究進(jìn)程，保證新一輪討論、交流與探究的進(jìn)行。教者主要通過以下策略來(lái)改善課堂一些不良狀況的：
一是重復(fù)和確認(rèn)。美國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家瑞思尼克曾：重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言，再一次確認(rèn)學(xué)生的意思，是教師控制教室對(duì)話的兩種最明顯的策略，這兩種策略可以讓學(xué)生的發(fā)言，從個(gè)體自我意思的表達(dá)，轉(zhuǎn)化為全班可以共同溝通的語(yǔ)言。在討論三種算法時(shí)，有同學(xué)對(duì)第一種解法的同學(xué)顯得不屑一顧，而且顯得有些不耐煩，這時(shí)教者及時(shí)肯定并重復(fù)這名同學(xué)的發(fā)言，使課堂討論得以順利進(jìn)行。
其二，還可以通過強(qiáng)化和淡化的策略來(lái)改善課堂的不良?xì)夥�。即�?duì)于教室運(yùn)作有用的信息就予以增強(qiáng)，對(duì)于干擾或暫不能處理的信息則予以忽略或淡化處理。這樣，有用的信息將被有意的放大，而無(wú)效的信息則被在課堂學(xué)習(xí)中逐步忽略不計(jì)了。如當(dāng)有同學(xué)說(shuō)他喜歡第二種算法時(shí)，又有同學(xué)顯得不耐煩，這時(shí)教師通過語(yǔ)言提醒學(xué)生聽取別人的發(fā)言，既是尊重別人，同時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)也有幫助，同時(shí)對(duì)隨后的學(xué)生發(fā)言鼓掌表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化傾聽別人發(fā)言的交流風(fēng)氣；對(duì)隨便亂發(fā)言的人不予理睬（淡化），一下子就改善了課堂中出現(xiàn)的不良狀況。
其三，要充分建立學(xué)生的自信心。這種策略在本節(jié)課也得到較為充分的體現(xiàn)。教學(xué)中，教師能盡量退到后臺(tái)，盡量縮小自己（的權(quán)威）。學(xué)生能說(shuō)的盡量讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生做，學(xué)生能總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)，這樣學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)也建構(gòu)起自己對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。此外，通過多媒體中設(shè)置的鼓掌聲與表?yè)P(yáng)語(yǔ)也起到較為明顯的效果。
游水庫(kù)作文300字5
一、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
1．理解邊線。
師：今天老師有機(jī)會(huì)來(lái)這里上課非常高興，所以我特意帶來(lái)了一件禮物，看是什么？（出示：蠟筆小新、史奴比、機(jī)器貓的頭像）老師把它們藏在了你課桌中的1號(hào)信封里。把自己最喜歡的那個(gè)剪下來(lái)。（學(xué)生動(dòng)手剪）
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你剪的是什么？是怎樣剪的？
生1：我選的是機(jī)器貓，我把邊上的白紙剪掉。
師：也就是怎樣剪的？
生2：我是照著輪廓剪的。
師：也可以說(shuō)是沿著它的邊線剪的。
師：老師還看到有一位同學(xué)是這樣剪的。（出示學(xué)生沒有沿邊線剪的作品）你覺得哪個(gè)剪得好看？（其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己剪得是什么，是怎樣剪得。）
師：來(lái)看看電腦老師是怎樣剪的。和大家一樣，也是沿著邊線剪的。
2．找一找生活中物體上的邊線。
師：在我們的生活中有許多物體和圖形，你能找到它的邊線嗎？（學(xué)生自己找一找，摸一摸。）
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我選擇的是剪刀的邊線。
師：哦，真不錯(cuò)！
�。ㄆ渌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
3．描出平面圖形的邊線。
師：我們把生活中的物體的一個(gè)面畫下來(lái)就能得到這樣一些圖形，你把它們的邊線描出來(lái)嗎？選擇兩個(gè)你喜歡的來(lái)描一描。
（生打開書，完成第2題。）
學(xué)生交流。
師：他描了多少邊線？
生：圍了一圈。
師：她是描了一周的邊線。（板書：一周）
師：一起看看電腦老師是怎么描的。（電腦展示）
4．揭示周長(zhǎng)概念。
師：其實(shí)，同學(xué)剛才摸了這些圖形一周邊線的長(zhǎng)，這一周邊線的長(zhǎng)有個(gè)名字，就是周長(zhǎng)。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。（板書課題）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是指什么？
�。▽W(xué)生指長(zhǎng)方形一周邊線的長(zhǎng)。）
師：這個(gè)半圓呢？
�。▽W(xué)生指半圓的周長(zhǎng)。）
師：請(qǐng)你選一個(gè)圖形說(shuō)一說(shuō)，指一指。（同桌活動(dòng)）
師：在生活中找一找，周長(zhǎng)在哪里？
（學(xué)生分別指出了信封、練習(xí)本、鋼筆的周長(zhǎng)。）
師：鋼筆選擇一個(gè)面也可以找到它的周長(zhǎng)。
師：老師在我們常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)里拍了一些鏡頭，想不想去看看。比比誰(shuí)的眼力好，找得準(zhǔn)，找得多。
（出示樹葉、樹干、畫、鐘面、操場(chǎng)跑道……等圖片）
師：說(shuō)一說(shuō)你找到了誰(shuí)的周長(zhǎng)？
生1：我找到了跑道的周長(zhǎng)，是最外面的那條線。
生2：我找到了樹葉的周長(zhǎng)，就是它的輪廓線。
生3：……
師：顧老師覺得我們?nèi)?）班的同學(xué)真得很厲害。
二、測(cè)量周長(zhǎng)并計(jì)算。
師：這是什么？（出示五角星、硬幣、明信片）
師：你認(rèn)為哪個(gè)物體的周長(zhǎng)最長(zhǎng)，哪個(gè)最短？
生1：明信片周長(zhǎng)最長(zhǎng)，硬幣的周長(zhǎng)最短。
生2：我認(rèn)為五角星的周長(zhǎng)最短。
師：最長(zhǎng)的是多少？最短的到底是哪一個(gè)呢？你有什么辦法知道嗎？
生：可以用直尺量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，就可以知道明信片的周長(zhǎng)。
師：每個(gè)小組已經(jīng)選定了一樣?xùn)|西，把測(cè)量的結(jié)果記錄在紙上。
（學(xué)生小組活動(dòng)）
師：我們來(lái)看一看大家是怎樣測(cè)量的。請(qǐng)你們來(lái)交流。
�。ㄕ�(qǐng)一組學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己小組是怎樣測(cè)量的。）
生1：我們測(cè)量出這些邊的長(zhǎng)度，加起來(lái)就可以了。
生2：我只要測(cè)量出兩條邊，因?yàn)樗鼈兿嗟龋涂梢粤恕?/p>
師：只測(cè)量2條邊的同學(xué)請(qǐng)舉手，有沒有測(cè)量4條邊的？
生3：我們有另一種辦法，是用線把明信片裹起來(lái)，再量一量線就可以了。
師：用尺量的請(qǐng)舉手。用繩子圍的請(qǐng)舉手。有的同學(xué)用直尺量，有的用線圍（板書量、圍），都得到了這張明信片的周長(zhǎng)。若要選擇一種方法，你覺得用什么方法比較好？
生：用直尺量。
師：同學(xué)們，測(cè)量五角星你用了什么方法？
生1：我們先把線把五角星圍起來(lái)，把多余的線剪掉，量出線的長(zhǎng)度就可以了。
生2：我們只要量出一條邊，乘10就可以了，因?yàn)?0條邊一樣長(zhǎng)。
師：測(cè)量硬幣你用了什么方法？
生：我們用線把硬幣圍起來(lái)，量出線的長(zhǎng)度就可以了。
師：還有不同方法嗎？在測(cè)量五角星時(shí)，我們用了量一量和圍一圍的辦法，你覺得哪種方法比較方便？在測(cè)量硬幣時(shí)，我們只能用圍一圍的辦法。
師：在測(cè)量這樣的直線圖形的時(shí)候一般用尺量比較方便，而測(cè)量象硬幣這樣的曲線圖形用圍的方法比較好。你的方法用對(duì)的請(qǐng)舉手。
師：老師給你一些圖形每條邊的長(zhǎng)度，你能很快說(shuō)出它的'周長(zhǎng)是多少嗎？可以直接報(bào)出答案。
（三角形：5厘米、5厘米、6厘米。）
生1：5+5+6=16（厘米）
生2：5×2+6=16（厘米）
生3：5×3+1=16（厘米）
�。ㄈ切危�3厘米、3厘米、3厘米。）
生：9厘米。
師：為什么結(jié)果都一樣呢？
生：都是算的這個(gè)三角形的周長(zhǎng)。
�。ㄆ叫兴倪呅危�3厘米、4厘米、3厘米、4厘米。）
生1：3×2+4×2=14（厘米）
生2：3+3+4+4=14（厘米）
生3：4×4—2=16（厘米）
�。ǔ鍪疽粋�(gè)正方形，沒有邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)。）
師：有的時(shí)候不需要測(cè)量也可以。（出示每一個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)為1厘米）
生：每一小格的一小段是1厘米。
師：把你的紙拿出來(lái)看一看。請(qǐng)你算一算它的周長(zhǎng)。
生：4×4=16（厘米）
師：真不錯(cuò)！同學(xué)們不僅方法多，還能從中選擇最好的辦法，學(xué)會(huì)了算周長(zhǎng)。
三、應(yīng)用。
師：顧老師建議，不妨我們自己也來(lái)創(chuàng)作一個(gè)圖形。每個(gè)人手里都有一根繩子。它們的長(zhǎng)度是60厘米。你能用它來(lái)圍一個(gè)自己喜歡的圖形，使它的周長(zhǎng)是60厘米嗎？
（學(xué)生先自己圍一圍，再上臺(tái)展示。）
（有一組學(xué)生在圍的過程中發(fā)生重合——）
師：這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是60厘米嗎？為什么？
生：因?yàn)橛幸欢沃睾狭恕?/p>
師：下面的同學(xué)圍成的圖形周長(zhǎng)是60厘米的請(qǐng)舉手。
師：同學(xué)們剛才都創(chuàng)造出了自己的圖形，周長(zhǎng)都是60厘米，為什么圖形不一樣，但是周長(zhǎng)都是60厘米？你從中發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
生：因?yàn)槔K子是一樣長(zhǎng)的。
師：當(dāng)周長(zhǎng)相等的前提下，可以有各種不同的圖形。
師：我們常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)（3）班的同學(xué)，給你們帶來(lái)了一件禮物，是書簽。后面寫下了他們的聯(lián)系方式。書簽就在你的2號(hào)信封里，請(qǐng)你課后把這個(gè)書簽剪下來(lái)，并測(cè)量一下它的周長(zhǎng)。
因開放而深入――《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)隨感顧惠芳
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)階段周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的起始教材。它肩負(fù)著“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，初步學(xué)習(xí)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)”的任務(wù)。教材編排不揭示嚴(yán)格的定義，但要求通過教學(xué)對(duì)“周長(zhǎng)”留下深刻的痕跡。如何能通過各種活動(dòng)讓學(xué)生充分感知，進(jìn)而深入理解周長(zhǎng)的意義？最近，執(zhí)教了認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)一課，頗有感觸：
1．讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)――在開放的例證中認(rèn)識(shí)本質(zhì)。
教材采用舉例的方法，讓學(xué)生了解“像游泳池一周邊線的長(zhǎng)是游泳池的邊長(zhǎng)”。因此，讓學(xué)生找到較多的例證是認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的前提。教學(xué)中，我采用了“剪卡通圖形――找物體一個(gè)面的邊線――描平面圖形的邊線――指出平面圖形的周長(zhǎng)――找到生活場(chǎng)景中的物體某個(gè)面的周長(zhǎng)――學(xué)生自己指出物體某個(gè)面的周長(zhǎng)，學(xué)生看到了幾十個(gè)例子，學(xué)會(huì)了自己在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)，不斷地充實(shí)概念的外延。通過充分地感知，周長(zhǎng)的意義在他們的腦海中越來(lái)越清晰，這得益于對(duì)舉例的開放。
2．讓學(xué)生去探索――在多樣的方法中深化認(rèn)識(shí)。
測(cè)量平面圖形的周長(zhǎng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，是本課又一教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生對(duì)兩類圖形（由線段圍成的圖形和由曲線圍成的圖形）周長(zhǎng)的測(cè)量有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，又不至于費(fèi)時(shí)太多，教學(xué)中我安排三個(gè)圖形――圓、五角星、長(zhǎng)方形同時(shí)讓學(xué)生測(cè)量。學(xué)生在探索測(cè)量方法時(shí)，積極動(dòng)腦，想出了量、圍等多種方法，認(rèn)識(shí)到不管是哪種方法，只要測(cè)算出的確實(shí)是它們的周長(zhǎng)，都可以。由此，深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。而在此基礎(chǔ)上對(duì)方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。
3．讓學(xué)生去創(chuàng)造――在個(gè)性創(chuàng)造中展示意義建構(gòu)
通過多次的活動(dòng)，學(xué)生理解了周長(zhǎng)的意義，他們所認(rèn)識(shí)到的周長(zhǎng)的本質(zhì)特征是一致的。同時(shí)，他們的意義建構(gòu)又是富有個(gè)性特征的。在課尾，我組織了“圍一圍”的活動(dòng)，讓學(xué)生用60厘米長(zhǎng)的繩子圍一個(gè)圖形。說(shuō)出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少？學(xué)生圍成的圖形有：心形、近似圓、橢圓、八字形、三角形、梯形、五邊形……，它們的周長(zhǎng)有的是60厘米，有的比60厘米小。安排這樣的活動(dòng)讓學(xué)生有時(shí)間創(chuàng)造，有機(jī)會(huì)展示，也學(xué)會(huì)了欣賞別人。學(xué)生沉浸在成功的喜悅里。此時(shí)，提出問題：為什么這些圖形的周長(zhǎng)都是60厘米？為什么那些圖形的周長(zhǎng)都比60厘米小呢？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生再一次思考：什么是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)？周長(zhǎng)是多少？周長(zhǎng)相等的圖形，形狀不一定相同。這是對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)這一課學(xué)習(xí)的回顧、總結(jié)、提升……
開放讓學(xué)習(xí)資源豐富多彩，開放讓概念凸顯本質(zhì)，開放讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為深入，開放為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更大的空間。
游水庫(kù)作文300字6
課題：地磚的周長(zhǎng)
內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元P48內(nèi)容。
目標(biāo)：
1、合作：探索并掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
2、能夠正確地計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。
3、用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
重點(diǎn)：正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
準(zhǔn)備：
地磚（實(shí)物）、電腦、課件、幻燈片、米尺。
學(xué)生自己帶一些生活中常見的正方形。
過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、口算練習(xí)（認(rèn)識(shí)學(xué)生）：
124=154=204=224=504=604=
2、乖乖兔去小熊家做客，發(fā)現(xiàn)小熊家貼了新地磚。
3、評(píng)小明星！
二、探究新知
1、量地磚
估計(jì)
動(dòng)手量一量（合作）
說(shuō)一說(shuō)（每邊的長(zhǎng)都是60厘米）？你能解決什么問題呢？
2、獨(dú)立嘗試：
計(jì)算。
匯報(bào)。討論、比較（幻燈出示）：
你覺得那種方法最簡(jiǎn)便，最好記憶？（評(píng)小明星！）
應(yīng)用：幫小熊家算一算兩個(gè)正方形的相框的花邊的長(zhǎng)。
15厘米22厘米
�。í�(dú)立嘗試所學(xué)）。匯報(bào)。訂正。
觀察（課件出示）：正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。
三、小結(jié)
說(shuō)一說(shuō)：如何計(jì)算正方形的周長(zhǎng)？
得：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4
四、應(yīng)用
1、解決身邊的`問題：
動(dòng)手量、算：自己帶來(lái)的物品。
�。ǚ中〗M進(jìn)行自己從身邊獲取信息，去解決身邊的問題。）
2、完成P48的練一練的2；P49的練習(xí)六的4（評(píng)小明星�。�
五、鞏固（課件）
1、算出右面正方形的周長(zhǎng)：
5厘米
2、小明要改制一個(gè)邊長(zhǎng)是9厘米的正方形的相框（如下圖）。他想在正方形相框四周粘一些紅色絲帶，請(qǐng)你幫他算一算一共需要多少厘米的絲帶呢？
3、用鐵絲圍成一個(gè)正方形，使每邊長(zhǎng)2厘米，需要多長(zhǎng)的鐵絲？
�。í�(dú)立完成，教師批；小教師批。）
六、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)（全課總結(jié)）
1、自評(píng)：①.學(xué)習(xí)態(tài)度；②.合作；
2、互評(píng)。（評(píng)小明星�。�
3、談收獲（課件：小朋友，今天你學(xué)到了什么？）。
七、提高
�。ㄕn件）考考你。
用四個(gè)邊長(zhǎng)2厘米的正方形，把它拼成一個(gè)大正方形，計(jì)算這個(gè)大正方形的周長(zhǎng)。
（可以靠：投影演示）
板書：
地磚的周長(zhǎng)
60＋60＋60＋60＝240（厘米）
604＝240（厘米）
正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4
游水庫(kù)作文300字7
教學(xué)內(nèi)容：教材第83頁(yè)例3及相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能測(cè)量并計(jì)算出規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。
2.在解決問題的過程中提高解決問題的能力。
3.通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：能計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：知道周長(zhǎng)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、各種圖形、樹葉、直尺、三角尺、繩子。
教學(xué)過程
學(xué)生活動(dòng)
（二次備課）
一、情境導(dǎo)入
課件出示操場(chǎng)跑道圖。
師：同學(xué)們，我們經(jīng)常在學(xué)校操場(chǎng)的跑道上賽跑，我們操場(chǎng)一圈是400米，我們繞著操場(chǎng)跑一圈，就是跑了400米。同學(xué)們想，“圍繞操場(chǎng)跑一圈”還可以說(shuō)成“圍著操場(chǎng)跑一周”，這里的“周”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解？（學(xué)生思考，指名說(shuō)一說(shuō)）
師：同學(xué)們表達(dá)的都不錯(cuò)。一周，可以理解為從一點(diǎn)出發(fā)，沿著操場(chǎng)邊緣走，走到與出發(fā)的地方重合；還有的同學(xué)說(shuō)，一周就是從一點(diǎn)出發(fā)，圍著操場(chǎng)走，直到首尾相接。好，今天，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)就與這個(gè)“周”有關(guān)系。
二、預(yù)習(xí)反饋
點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問題）
三、探索新知
1.認(rèn)識(shí)物體的周長(zhǎng)。
師：我們課桌上有這么多的實(shí)物，請(qǐng)大家摸一摸這些物體的邊緣。
學(xué)生摸一摸樹葉、三角尺、數(shù)學(xué)書等物體的邊緣。
師：請(qǐng)同學(xué)們沿著物體的邊緣一周，再摸一摸。
教師指名學(xué)生前來(lái)演示，其他同學(xué)跟著操作。
師：在數(shù)學(xué)上，我們把物體一周的長(zhǎng)度叫“周長(zhǎng)”。
2.探究平面圖形的周長(zhǎng)。
課件出示教材第83頁(yè)的平面圖形。
師：同學(xué)們，這些平面圖形的周長(zhǎng)指的是哪里？快用彩色的筆描描吧。（學(xué)生在課件上描周長(zhǎng)。投影展示）
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些圖形都有一個(gè)共同的特征，它們都是首尾相接的。大家看這個(gè)圖形的周長(zhǎng)指哪里？
屏幕展示：
學(xué)生討論后指名說(shuō)一說(shuō)。
師：這個(gè)圖形有一個(gè)開口，不是封閉的圖形，或說(shuō)沒有首尾相接。這樣的圖形是沒有周長(zhǎng)的。因?yàn)椤爸荛L(zhǎng)”是一周的長(zhǎng)度，這樣的圖形沒有形成一周。所以周長(zhǎng)指封閉圖形一周的長(zhǎng)度。
3.測(cè)量周長(zhǎng)。
師：我們?cè)鯓硬拍苤酪粋�(gè)圖形的周長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們每小組選一樣圖形，用你手中的工具，測(cè)量一下周長(zhǎng)吧。（學(xué)生操作，教師巡視）
指名學(xué)生匯報(bào)計(jì)算周長(zhǎng)的方法，教師有選擇地板書。
方法一：用直尺一段一段地測(cè)量，最后把這些結(jié)果相加。
方法二：用一條繩子繞著圖形轉(zhuǎn)一周，然后用直尺測(cè)量繩子的長(zhǎng)度，就是圖形的周長(zhǎng)。
四、鞏固練習(xí)
1.完成教材練習(xí)十八第1題。
指名學(xué)生回答。
2.完成教材第83頁(yè)做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。指名學(xué)生匯報(bào)。
五、拓展提升
下面圖形中，每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)都是1厘米，你能算出這三個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？
12厘米
10厘米
12厘米
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，還學(xué)會(huì)了測(cè)量周長(zhǎng)的.方法。測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)，同學(xué)們想法真是太妙了，老師為你們點(diǎn)贊！
七、作業(yè)布置
教材練習(xí)十八第2～4題。
創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的情境，讓學(xué)生在回顧親身經(jīng)歷后，感受“周”的含義，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。
通過摸一摸，理解周長(zhǎng)的含義。
通過演示，讓學(xué)生明白只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。
測(cè)量周長(zhǎng)的方法是多種多樣的，教師要注意搜集各種方法，對(duì)于方法二要給予肯定和表?yè)P(yáng)。
板書設(shè)計(jì)
周長(zhǎng)
例3
周長(zhǎng)：物體或封閉圖形一周的長(zhǎng)度。
測(cè)量周長(zhǎng)的方法。
方法一：用直尺一段一段地測(cè)量，最后把這些結(jié)果相加。
方法二：用一條繩子繞著圖形轉(zhuǎn)一周，然后用直尺測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。
教學(xué)反思
成功之處：讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好，效果不錯(cuò)。
不足之處：拓展提升的題目難度較大，教學(xué)評(píng)價(jià)欠缺。
教學(xué)建議：精心研究數(shù)學(xué)問題，要讓提出的數(shù)學(xué)問題有效，有價(jià)值。
游水庫(kù)作文300字8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)過體驗(yàn)，感悟周長(zhǎng)的含義，探索用多種適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)求出平面圖形的周長(zhǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
3、 通過實(shí)例，體會(huì)周長(zhǎng)在生活中隨處可見，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：
主題課件，學(xué)具卡片。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1、森林里要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們正積極進(jìn)行準(zhǔn)備。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
2、提問：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，它們跑的路線有什么不同？
3、那大家知道嗎？前兩只小兔子跑的`這一圈兒，實(shí)際上是這兩塊草地的什么？今天我們學(xué)的知識(shí)就與小動(dòng)物們跑步路線有關(guān)，大家有興趣嗎？
�。ǘ┨剿餍轮�
1、概括周長(zhǎng)的含義
（1）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這塊四邊形草坪的周長(zhǎng)是指什么？
觀察：看一看，發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)四邊形的周長(zhǎng)是指什么？
�。�2）這塊三角形草地的周長(zhǎng)是指什么？請(qǐng)同學(xué)們伸出手來(lái)描一描。
三角形的周長(zhǎng)是指什么？
（3）討論：第三只小兔子跑出的圖是這個(gè)草地的周長(zhǎng)嗎？
想一想什么是周長(zhǎng)呢？
（4）歸納：沒有缺口的圖形或者說(shuō)“封閉”的圖形，一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。
（板書：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)）
2、指出實(shí)物的周長(zhǎng)
（1）同學(xué)們看，一片樹葉、一面國(guó)旗，它們都有周長(zhǎng)嗎？說(shuō)一說(shuō)并指一指，它們的周長(zhǎng)是指什么？
（2）你還能找到哪些物體表面的周長(zhǎng)？
3、動(dòng)手操作、探究得到周長(zhǎng)的方法
�。�1）大家都已經(jīng)知道了周長(zhǎng)是什么，那么我們用什么辦法能知道平面圖形的周長(zhǎng)呢？
提出問題：小蜜蜂為運(yùn)動(dòng)會(huì)準(zhǔn)備了四種不同形狀的獎(jiǎng)牌。屏幕出示：
如果給每個(gè)獎(jiǎng)牌裝上一條金屬邊，每個(gè)獎(jiǎng)牌要用多長(zhǎng)的金屬呢？
�。�2）動(dòng)手操作
提出：你用什么辦法能得到它的周長(zhǎng)呢？
�。�3）小結(jié)：我們剛才在求周長(zhǎng)方法時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)圖形比較平直就可以用尺子來(lái)量，比較彎曲就可以用繩子來(lái)量，還發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的圖形只要求一半就行了……
�。ㄈ┩卣寡由�
1、量一量，填一填。
2、下面每組圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？你是怎么想的？
游水庫(kù)作文300字9
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（秋季）是啊，秋天到了，天氣涼了，一片片樹葉從樹上輕輕地飄落下來(lái)，（貼樹葉模型）你們看，老師今天也給大家?guī)?lái)了一片大樹葉，你們喜歡嗎？（喜歡）一只小螞蟻也非常喜歡這片樹葉，（拿小螞蟻模型）你們瞧，它把這片樹葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看小螞蟻是怎樣在這片樹葉的邊線上做運(yùn)動(dòng)的？通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈），一圈還可以怎么說(shuō)？（一周）。今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究關(guān)于一周的問題。（板書：一周）
二、動(dòng)手實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)
1、摸一摸
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們拿出課前采集的樹葉，選擇一片你最喜歡的，先摸一摸它的面，有什么感覺？（滑滑的）那你們能不能像小螞蟻爬樹葉那樣摸一摸它的邊線。
�。�2）學(xué)生進(jìn)行摸樹葉活動(dòng)。
�。�3）誰(shuí)愿意到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣摸樹葉邊線一周的？
�。�4）學(xué)生展示，（邊說(shuō)邊摸）。
2、描一描
�。�1）剛才你們摸了樹葉的一周，那你能不能把樹葉的一周描下來(lái)？（能）請(qǐng)同學(xué)們拿出彩色筆，描一描吧！
�。�2）學(xué)生進(jìn)行描樹葉活動(dòng)。描完之后，同桌互相看看漂亮嗎？
�。�3）誰(shuí)愿意到前面來(lái)描一描這片大樹葉的一周呢？（找一名學(xué)生到前面描樹葉模型的一周）。你能不能告訴大家，你是怎么描的？（讓學(xué)生用手指著，說(shuō)出從哪里開始，又從哪里結(jié)束。）拿下樹葉模型，大家看漂亮嗎？
�。�4）你們和他描的一樣嗎？有不同方法的同學(xué)請(qǐng)舉手？（找一名同學(xué)再來(lái)描一描，說(shuō)一說(shuō)。）
小結(jié)：同學(xué)們都看到了不管你們?cè)趺疵�，都是沿樹葉的邊線描了一周是嗎？
3、找一找
�。�1）在生活中，有許多物體的表面象樹葉一樣有一周，你們能不能在我們的周圍找出這些物體的面？
同桌之間找一找，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）小組匯報(bào)。（你找的是什么物體的面？請(qǐng)你摸一摸哪里是它的一周？）
4、畫一畫
�。�1）同學(xué)們找的可真不少，為了鼓勵(lì)你們，老師還給你們準(zhǔn)備了一些圖形禮物。想不想要？（想要）但老師有個(gè)條件，只有正確的描出它的一周，才能得到這些禮物。請(qǐng)打開桌子上的信封，選擇一個(gè)你喜歡的圖形用彩筆描出這個(gè)圖形的邊線，開始描吧！
�。�2）師：你們能得到禮物嗎？（能）現(xiàn)在我們就在小組內(nèi)互相檢查一下，看看你的小伙伴描得對(duì)不對(duì)，如果他描對(duì)了，就得到禮物了，如果他描錯(cuò)了，請(qǐng)你幫他糾正過來(lái)。
�。�3）都有誰(shuí)得到禮物了，舉給大家看一看！老師祝賀大家。
�。�4）剛才我們進(jìn)行了好多有趣的活動(dòng)，知道了樹葉有一周，課本的封面有一周，平面圖形也有一周，那么，它們這一周的長(zhǎng)叫什么呢？（板書：在“一周”后添寫“的`長(zhǎng)”）我們給他取個(gè)名字好不好？
�。ㄖ荛L(zhǎng)），你們真聰明，你們的想法和數(shù)學(xué)家想的一樣，在數(shù)學(xué)上，數(shù)學(xué)家把物體有的面或平面圖形一的長(zhǎng)度叫作它們的周長(zhǎng)。
5、量一量
�。�1）量數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)
你們想不想知道數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一種合適的測(cè)量工具，一個(gè)人量，一個(gè)人當(dāng)記錄員，剩下的同學(xué)當(dāng)小軍師，為你們的小組出謀劃策，也可以當(dāng)小助手，幫你們小組完成任務(wù)。開始量吧！量后小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
�。�2）量腰圍
不僅物體表面和平面圖形有周長(zhǎng)，我們的身體上也有周長(zhǎng)，比如要買褲子需要知道腰一周的長(zhǎng)度，這叫圍，誰(shuí)能估一估老師的腰圍是多少？（生自由發(fā)言）到底估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？要實(shí)際量一量，誰(shuí)來(lái)量一量老師的腰圍？找兩生量老師的腰圍。（邊量邊指導(dǎo)測(cè)量方法），量完告訴大家測(cè)量結(jié)果。你們想不想知道自己的腰圍？同桌互相幫助，先估一估，再量一量，量的結(jié)果要記在記錄卡上。量后匯報(bào)。
6、辨一辨
�。�1）剛才，我們知道了物體表面和平面圖形有周長(zhǎng)，你們看這些圖形有周長(zhǎng)嗎？（課件出示：幾個(gè)封閉圖形和不封閉圖形）指名一一回答。
�。�2）小結(jié)：看來(lái)，只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。
7、說(shuō)一說(shuō)
剛才我們又進(jìn)行了許多有趣的活動(dòng)，現(xiàn)在你能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)呢？（在“周長(zhǎng)”的前面板書“什么是”）
三、拓展認(rèn)識(shí)，激發(fā)思維。
1、比一比
剛才小螞蟻跟老師說(shuō)，它遇到了一道難題，你們想幫助它嗎？（想）。（課件出示：45頁(yè)第三題）下面?zhèn)�圖形哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)？（學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后通過課件操作驗(yàn)證）
2、量一量，算一算
�。�1）我們幫小螞蟻解決了難題，小螞蟻非常感謝我們，并且給我們帶來(lái)了禮物，（出示智慧寶盒）這些禮物就藏在這個(gè)寶盒里。你們想要嗎？（想）可是這個(gè)盒子是有密碼鎖的，只有解開密碼，我們才能打開盒子。你們想解密碼嗎？這些密碼就藏在我們書中45頁(yè)第二題中，請(qǐng)同學(xué)們快快找到吧�。ㄕn件出示45頁(yè)第二題）
�。�2）為了快速解開密碼，我們來(lái)分分工。（第一、二小組測(cè)量并計(jì)算三角形的周長(zhǎng)，第三、四小組測(cè)量并計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，第五小組測(cè)量并計(jì)算梯形的周長(zhǎng)）開始吧！
�。�3）誰(shuí)來(lái)解第一個(gè)密碼？（先來(lái)匯報(bào)三角形的每條邊的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)它的周長(zhǎng)是多少？你是怎么算的？）。解第二、三個(gè)密碼方法同上。
3、剪一剪，比一比
�。�1）、密碼解開了，智慧寶盒為我們打開了，你們看，小螞蟻又給我們帶來(lái)了一道智慧題，只有解開智慧題，才能得到小螞蟻的禮物。（課件出示智慧題），請(qǐng)同學(xué)們快速讀題，誰(shuí)最先知道答案誰(shuí)舉手。
�。ㄒ粋�(gè)長(zhǎng)方形，沿著對(duì)角的曲線剪開，變成兩個(gè)圖形，這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？）
�。�2）、送禮物。（每人一顆智慧星）
四、總結(jié)收獲，體驗(yàn)成功。
同學(xué)們，這節(jié)課有什么收獲？你們快樂嗎？老師也為你們的成功感到快樂，今后你們還會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂。
五、布置作業(yè)：
課后畫一片樹葉，想辦法量出它的周長(zhǎng)。
游水庫(kù)作文300字10
第3課時(shí) 長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算
教學(xué)內(nèi)容：
課本第41頁(yè)例3及試一試。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過程，并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
2．通過觀察 、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體休現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)與能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定很熟悉籃球場(chǎng)吧！
2．出示教材第41頁(yè)例題的，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。提問：從圖中你知道了什么？(這幅圖畫的是籃球場(chǎng)，體育老師地四周劃上線，籃球場(chǎng)地是長(zhǎng)方形的，長(zhǎng)28米，寬15米)
請(qǐng)你提出數(shù)學(xué)問題。
籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？
二、自主探索，解決問題。
1．教學(xué)例題。
(1)提問：籃球場(chǎng)是什么形狀？請(qǐng)指出籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)？
求籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)就是求什么圖形的周長(zhǎng)？怎樣才能計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)呢？
(2)自己動(dòng)手算一算。
(3)在小組里說(shuō)一說(shuō)自己的算法，并說(shuō)明這樣算的理由，然后選出代表在全班進(jìn)行交流。
算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)
(2)28+28+15+15=86(米)
(3)28×2＝56(米)
15×2＝30(米)
56+30＝86(米)
(4) 28+15＝43 (米)
43×2＝86 (米)
(4)提問：你喜歡是哪一種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法>為什么？你認(rèn)為求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道什么條件，怎樣計(jì)算？
2．教學(xué)“試一試”。
(1)出示題目：一個(gè)正方形手帕的邊長(zhǎng)是25厘米，它的周長(zhǎng)是多少？
(2)學(xué)生試做。
計(jì)算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)
(2)25×4=100(厘米)
(3)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的，你哪一促種算法？
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
1．做“想想做做”第1題。
獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。
2．做“想想做做”第2題。
獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。
提問：做這兩題時(shí)，你們先干什么？又干什么？從這里可以看出要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要什么條件？求正方形的周長(zhǎng)呢？
3．做“想想做做”第3、4題。
獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。
追問：做這兩道題時(shí)你是怎樣想的？你為什么分別求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和正方形的周長(zhǎng)？
四、課堂總結(jié)。
提問：這節(jié)課你有什么收獲？告訴大家好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2
正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
教學(xué)反思：
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生根據(jù)籃球場(chǎng)的形狀以及教材中提出的問題，說(shuō)一說(shuō)什么是籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，求籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)就是求什么圖形的周長(zhǎng)。然后引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)先自己想想猜猜，再算算試試。學(xué)生可能有不同的算法，應(yīng)該允許他們按照自己的.思考進(jìn)行計(jì)算。算出結(jié)果后，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的算法有什么道理，為什么這樣算。在學(xué)生匯報(bào)他們各自的算法后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系，再讓學(xué)生比一比，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種算法，為什么。
在學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上，通過“試一試”學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算�？梢酝ㄟ^引導(dǎo)，讓學(xué)生自己計(jì)算正方形的周長(zhǎng)，算出結(jié)果后，在小組里交流并歸納出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的教學(xué)，應(yīng)通過學(xué)生自主探索、合作交流的方式進(jìn)行，算法不能灌輸給學(xué)生，更不需要揭示長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問題的過程中體會(huì)和理解算法。
游水庫(kù)作文300字11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道平面圖形周長(zhǎng)的概念。
2、會(huì)描繪平面圖形的周長(zhǎng)。
3、能推導(dǎo)并計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生歸納和推導(dǎo)公式的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：周長(zhǎng)的理解，正方形和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、尺
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們自己買過衣服或褲子嗎？
生：沒有。
生：和爸爸媽媽一起買的。
師：我們的好伙伴小胖約了小丁丁陪他去買褲子，我們看看發(fā)生了什么？
�。襟w演示：褲子太大了）
師：如果你是小丁丁，會(huì)和小胖說(shuō)什么？
生：再換一條小點(diǎn)的試試。
生：這樣太麻煩了，先要量一量自己的腰圍。
師：你能向小朋友解釋一下什么是腰圍嗎？
生：腰圍就是腰這里的周長(zhǎng)。
師：誰(shuí)想來(lái)量一量自己的腰圍呢？
生邊演示，邊說(shuō)明：從一端繞腰部一周的長(zhǎng)度，就是腰圍。
師：剛才同學(xué)還提到一個(gè)詞，就是周長(zhǎng)。我們平時(shí)說(shuō)不說(shuō)腰這里的周長(zhǎng)呢？那什么時(shí)候才用到周長(zhǎng)，周長(zhǎng)的概念到底如何？我們今天就一起來(lái)研究。
二、主體探究
1、周長(zhǎng)的概念
媒體演示
師：你知道小青蟲爬的一周是桑葉的什么嗎？
生：桑葉的邊長(zhǎng)
生：桑葉的周長(zhǎng)
師：對(duì)了，從桑葉的一端開始沿著它的葉邊一周的長(zhǎng)度，就是桑葉的周長(zhǎng)。
那你說(shuō)說(shuō)我們?cè)诿枞~子的周長(zhǎng)時(shí)要注意什么？
生：要把葉柄也描進(jìn)去，它也是葉子的一部分。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的葉子，描描它們的周長(zhǎng)。
生操作。
師：除了樹葉以外，看看我們的教室里，你想知道哪些物體的周長(zhǎng)嗎？
生：桌子、黑板、椅子……
生：周長(zhǎng)是指平面圖形的，應(yīng)該說(shuō)桌子桌面的周長(zhǎng)。
小結(jié)：圍繞平面圖形一周的長(zhǎng)度，叫周長(zhǎng)。
師：你知道周長(zhǎng)的單位是什么？
生：是長(zhǎng)度單位。
師：剛才同學(xué)們舉例的黑板、桌面都是長(zhǎng)方形或正方形的。下面我們就一起來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
2、長(zhǎng)方形和正方形公式推導(dǎo)
小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單
�。�1）計(jì)算以上兩個(gè)圖形的`周長(zhǎng)
圖A的周長(zhǎng)是_____________；圖B的周長(zhǎng)是_____________。
�。�2）猜測(cè)
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和_____________有關(guān)，正方形的周長(zhǎng)和_____________有關(guān)。
�。�3）證明你的猜測(cè)
�。�4）結(jié)論
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=_____________，正方形周長(zhǎng)=_____________。
三、練習(xí)階段
1、測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)，并計(jì)算。
討論：需要測(cè)量哪些邊長(zhǎng)？
可以通過平移的方法，轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形，測(cè)量出其長(zhǎng)和寬。
比較：（2）、（3）兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)和面積。
周長(zhǎng)相同但是面積不同，面積指的是圖形的大小，而周長(zhǎng)指的是圖形一周的長(zhǎng)度。
2、請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)兩個(gè)圖形，面積相同，但是周長(zhǎng)不同。
四、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
課后反思：
游水庫(kù)作文300字12
教學(xué)內(nèi)容：全日制《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〈數(shù)學(xué)〉三年級(jí)（上）》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作、小組合作探究等形式，使學(xué)生理解和掌握周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
2、經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析概括能力，并體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)交往合作和探究的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：教具（多媒體課件，一些幾何圖形的圖片。）
學(xué)具（圖片：長(zhǎng)方形，三角形，硬幣、五角星，細(xì)線，軟尺，40厘米刻度尺。）
教學(xué)過程：
課前游戲，滲透一周的概念。
老師先組織一個(gè)游戲：
孩子們，很多同學(xué)都想了解老師是誰(shuí)，來(lái)自哪里？老師給大家?guī)?lái)了我的名片，我每個(gè)小組發(fā)一張，大家傳遞一周，相互看一看，了解一下�，F(xiàn)在你知道老師來(lái)自哪里了吧？那么就在我們剛才傳遞的過程中，你有沒有注意到名片的運(yùn)動(dòng)過程。是呀，名片在小組里正好轉(zhuǎn)了一周。
一、嘗試探究，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，感知周長(zhǎng)。
1．小朋友們，老師首先要帶大家到森林里去走一走，看看那里發(fā)生了怎樣的故事？（演示動(dòng)畫）
2．公正的小裁判們，你們覺得誰(shuí)才是真正的冠軍呢？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，重點(diǎn)分析規(guī)則。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：
�。�1）、沿著樹葉的邊線；
�。�2）、要爬一周。雖然紅螞蟻先爬到，但是它犯規(guī)了，冠軍還是應(yīng)該屬于黑螞蟻。）
是呀，黑螞蟻?zhàn)袷乇荣惖囊?guī)則：沿著樹葉的邊線爬，正好爬了整整一周的長(zhǎng)度，這個(gè)冠軍當(dāng)之無(wú)愧。
3．（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)表示樹葉周長(zhǎng)的邊框。）小朋友們，黑螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周，我們給這一周的長(zhǎng)度起個(gè)名稱好嗎，就叫樹葉的周長(zhǎng)，今天咱們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。（板書：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）
�。ǘ﹪L試操作，理解周長(zhǎng)。
1．摸一摸：其實(shí)物體表面都有它的邊線。
生活中物體的表面都有它的邊線，你能仔細(xì)地摸一摸課本封面一周的邊線。摸給大家看一下，去摸一摸文具盒一周的邊線，其他物體某個(gè)面一周的邊線。你摸的是哪個(gè)物體一周的邊線？
2．描一描：如果把大家摸的物體的面畫下來(lái)就成了平面圖形，你能描出平面圖形一周的邊線嗎？選擇兩個(gè)你最喜歡的圖形描一描。
誰(shuí)愿意把你描的圖形給大家展示一下？比畫給大家看看，描的.可真仔細(xì)。剛才你們都描出了圖形的一周，這一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
我們來(lái)想象一下另外這幾個(gè)圖形的周長(zhǎng)，請(qǐng)閉上眼睛，在頭腦中畫一畫，也可以用手比畫比畫。五角星的周長(zhǎng)、圓形的周長(zhǎng)。
你現(xiàn)在知道什么是周長(zhǎng)了嗎？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
板書：圍圖形一周邊線的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是指幾條邊的長(zhǎng)度？五角星的周長(zhǎng)呢？圓的周長(zhǎng)呢？
二、合作探究，探求周長(zhǎng)。
1．老師給大家?guī)?lái)了我的名片、采來(lái)的樹葉、還有硬幣，你能指出他們的周長(zhǎng)嗎？先估計(jì)一下，你覺得哪個(gè)物體的周長(zhǎng)最長(zhǎng)，哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最短？
名片的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些，硬幣的周長(zhǎng)最短。
2．文具盒中有測(cè)量周長(zhǎng)的工具嗎？拿出來(lái)看看，你認(rèn)為用這些工具最容易測(cè)量的是哪一個(gè)周長(zhǎng)？
為什么？如果是用直直的線段圍成的圖形就比較容易測(cè)量，對(duì)嗎？老師給大家準(zhǔn)備了一些這樣的圖形，你能與你的同桌合作，想辦法測(cè)量出它的周長(zhǎng)嗎？把你算式、方法和結(jié)果記錄在紙上，看誰(shuí)的方法巧？同桌合作的好？拿出1號(hào)信封。挑一個(gè)你們喜歡的圖形開始研究。
3．大組交流：
哪些組已經(jīng)好了，用你端正的坐姿告訴老師。那一組同桌愿意把你們的研究成果與大家分享。
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：
9＋9＋5＋5，9×2+5×2，（9＋5）×2，三角形：9＋9＋10=29，你是怎樣思考的？
五角星：
4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=40，4×10=40
4．剛才我們通過量和算的方法得到了一些物體的周長(zhǎng)（板書：“量”和“算”）。那么這兩個(gè)物體你為什么不能用直尺測(cè)量周長(zhǎng)呢？你們能不能想辦法也能測(cè)量出它的周長(zhǎng)呢？先自己想一想，再在小組討論一下。
老師給大家?guī)?lái)了尺、棉線等等，我們以小組為單位進(jìn)行合作，從中挑選一個(gè)（硬幣和樹葉）物體測(cè)量出它的周長(zhǎng)。兩點(diǎn)小小的建議：第一，研究過程中，別忘了把你們組的方法和結(jié)果都記錄在練習(xí)紙上，看哪一組的方法多，到時(shí)候一起來(lái)交流。第二，實(shí)在想不出辦法，別急，可以求助老師或看看周圍的同學(xué)，或許對(duì)大家的研究會(huì)有所啟發(fā)。
5．大組交流：
哪些小組是測(cè)量樹葉的？哪個(gè)小組愿意向大家展示一下你們的方法，帶著你們的工具與圖形上來(lái)。
※繩子繞樹葉一圈，再量出繩子的長(zhǎng)度。
※樹葉對(duì)折，量一半樹葉的長(zhǎng)度。
6．哪個(gè)小組是測(cè)量硬幣的？
帶著工具上臺(tái)與我們分享。
圍一圍：硬幣很難圍，圍一圍、量一量，通過同學(xué)們的共同努力也得出了它的周長(zhǎng)！
還有不同的方法嗎？
看大家研究的這么投入，老師也有一種方法與大家分享，想不想一起來(lái)看一看，介紹滾的方法。
小朋友門，其實(shí)不管是圍還是滾，無(wú)論是樹葉還是硬幣，本來(lái)都是曲線圖形用直尺不能直接測(cè)量，但大家都想辦法得出它的周長(zhǎng)，你們用了一種非常重要的辦法，是什么辦法？化曲為直，這是一種非常重要的轉(zhuǎn)化的方法，其實(shí)在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都可以把不知道的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行解決。
三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長(zhǎng)。
1．那大家再想想，在我們的生活當(dāng)中，有沒有用到了周長(zhǎng)的知識(shí)呢？小朋友們，周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用的例子很多，在我們?nèi)祟惿畹拿恳粋�(gè)角落，周長(zhǎng)都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來(lái)欣賞――你看，出示屏幕。
2．要測(cè)量比較大的物體的周長(zhǎng)看來(lái)比較困難。你知道嗎？在二千多年以前，有一位古希臘的數(shù)學(xué)家推算出了地球赤道一周的長(zhǎng)，也就是人們通常說(shuō)的地球的周長(zhǎng)。我們一起來(lái)看一看，當(dāng)你了解之這一知識(shí)的時(shí)候，你想說(shuō)些什么？
只要敢于探索，善于創(chuàng)造，那么這個(gè)神話會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。
3．做個(gè)小小設(shè)計(jì)家：老師給大家的棉線是60厘米的，用你們手中的棉線，請(qǐng)你創(chuàng)造一個(gè)圖形，不多用也不少用。它們的周長(zhǎng)分別是多少？為什么形狀不同，但是它們的周長(zhǎng)卻是相同的呢？
四、全課總結(jié)
游水庫(kù)作文300字13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形我處的認(rèn)識(shí)和對(duì)圖形周長(zhǎng)含義的理解， 進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
2、在操作實(shí)踐、交流討論和解決總量的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考及合 作交流的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用周長(zhǎng)的.計(jì)算公式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、學(xué)具、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
談話：同學(xué)們，前幾節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形，還學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)的概念。 幻燈展示：指出下面圖形的周長(zhǎng)。P1 今天老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。 出示課題：周長(zhǎng)是多少 P2
二、操作實(shí)踐，解決問題。
1、讀一讀： 學(xué)習(xí)目標(biāo) P3。
�。�1）進(jìn)一步讓同學(xué)們掌握周長(zhǎng)的計(jì)算。
�。�2）通過觀察，動(dòng)手操作計(jì)算等活動(dòng)。在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，用平移的方法巧算周長(zhǎng)。
�。�3）開拓思維，計(jì)算周長(zhǎng)。 學(xué)生操作，匯報(bào)交流。
2、比一比。
�。�1）談話：同學(xué)們都自己動(dòng)手求出了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，老師這里有兩個(gè)圖形（多媒體出示） 同學(xué)們見過這樣的圖形嗎？先估計(jì)下：哪一個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？請(qǐng)同學(xué)們驗(yàn)證下自己的猜測(cè)。 學(xué)生嘗試測(cè)量計(jì)算，并在小組內(nèi)交流算法。
�、倌闶窃趺聪氲�？
�、跍�(zhǔn)備怎么算？
提示： 這兩個(gè)圖形不是規(guī)則的正方形和長(zhǎng)方形： 進(jìn)行如下轉(zhuǎn)化。
轉(zhuǎn)化后，周長(zhǎng)變了嗎？ （PPT動(dòng)畫演示：這兩個(gè)圖形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形、正方形的過程） 指名匯報(bào)，教師板書。
�。�2）這是什么圖形（長(zhǎng)方形），它的周長(zhǎng)是多少？，說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）學(xué)生完成計(jì)算過程。
3、畫一畫。
一個(gè)不規(guī)則的跑道，如下圖（PPT展示）
你能算出它的周長(zhǎng)嗎？你是怎樣想的？告訴大家。
三、練習(xí)小結(jié)。
1、完成PPT中的兩個(gè)趣味題
2、通過剛才的四個(gè)活動(dòng)，你對(duì)周長(zhǎng)又有哪些認(rèn)識(shí)？
游水庫(kù)作文300字14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，能較為熟悉地掌握周長(zhǎng)和面積的計(jì)算，會(huì)進(jìn)行單位名稱的填寫。
2、在學(xué)習(xí)解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，表達(dá)在解決問題過程中的收獲和體會(huì)。
3、通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在交流中增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
鞏固長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算。
教學(xué)資源：
投影儀、小黑板
教學(xué)過程：
一、做練習(xí)八第1題
1、出示題目，齊讀要求，讓學(xué)生實(shí)際指一指，摸一摸。
2、你能估計(jì)出課桌面的周長(zhǎng)和面積嗎？
3、同桌合作完成。
4、反饋交流。
二、做練習(xí)八第2題
1、出示題目：
在括號(hào)里填上合適的.單位名稱。
�。�1）課桌長(zhǎng)106（）
�。�2）一張郵票的面積是6（）
�。�3）一座塔高36（）
�。�4）一個(gè)房間地面的面積是14（）
2、讓學(xué)生先獨(dú)立完成后全班交流。
3、根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，明確選擇長(zhǎng)度單位還是面積單位，再作出判斷。
三、做練習(xí)八第3題
1、先讓學(xué)生獨(dú)立算一算，填一填。
2、再指名說(shuō)一說(shuō)周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法。
�。ò鍟�
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)
強(qiáng)調(diào)：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、面積必須知道它的長(zhǎng)和寬；要求正方形的周長(zhǎng)、面積必須知道它的邊長(zhǎng)。
四、做練習(xí)八第4題
1、出示題目，讓學(xué)生同桌討論：這題該怎樣計(jì)算？
2、全班交流。
3、提問：?jiǎn)挝恢g是怎樣換算的？
五、做練習(xí)八第5題
1、出示題目，讓學(xué)生仔細(xì)看圖和題目。
2、讓學(xué)生判斷要求的是面積還是周長(zhǎng)。
3、學(xué)生獨(dú)立完成。
4、交流時(shí)要求說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
六、全課。
作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)。
游水庫(kù)作文300字15
一、設(shè)計(jì)思路
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想
本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長(zhǎng)”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后“周長(zhǎng)的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析判斷這一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長(zhǎng)的含義，在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
�。ㄈ┙滩姆治�
《義務(wù)教育課程西師版教材數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第七單元《周長(zhǎng)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》，這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長(zhǎng)的教學(xué)。教材沒有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長(zhǎng)，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，知道可以怎樣測(cè)量周長(zhǎng)。為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的.周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備。
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析
周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)（下）已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過程和結(jié)果。
過程與方法：通過學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解周長(zhǎng)的含義，掌握正確地測(cè)量物體周長(zhǎng)的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)用不同方法，不同測(cè)量工具能正確測(cè)量物體的周長(zhǎng),最終理解周長(zhǎng)的含義。
五、教具準(zhǔn)備
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