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【熱】三年級(jí)猜猜他是誰(shuí)優(yōu)秀作文300字15篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的三年級(jí)猜猜他是誰(shuí)優(yōu)秀作文300字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級(jí)猜猜他是誰(shuí)優(yōu)秀作文300字1
在這樣明媚的春天里，滿(mǎn)懷暖暖的心情，感受著幾位優(yōu)秀教師春風(fēng)化雨般的點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)，真是一件幸福的事。我從中得到了很多啟發(fā)和感悟。下面以X老師執(zhí)教的《古詩(shī)二首》為例談?wù)劇老師本著古詩(shī)教學(xué)讀、解、品、背四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，整堂課顯得干凈利落。
一、利用直觀(guān)圖景，營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)濃厚氛圍
課伊始，多媒體展示了幾幅古色古香的古詩(shī)插圖，提問(wèn)學(xué)生畫(huà)面內(nèi)容分別照應(yīng)了以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)？（《村居》、《小兒垂釣》、《所見(jiàn)》）
一下子就將孩子們帶入了古典又魅力無(wú)窮的古詩(shī)品味氛圍中。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣，滲透“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的古詩(shī)欣賞理念非常重要。
回顧了之前所學(xué)描寫(xiě)古代兒童趣事的古詩(shī)，X老師出示本課要學(xué)的《牧童》詩(shī)文，同時(shí)展示了相應(yīng)的詩(shī)意圖，再現(xiàn)形象，使孩子們能更好地走入畫(huà)中，走入詩(shī)中。
二、指導(dǎo)朗誦，讀中品味古詩(shī)美
首先，X老師在檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，通過(guò)抽生讀，讀出節(jié)奏。接下來(lái)，又指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)時(shí)“聲斷氣不斷，不讀破句”，積極鼓勵(lì)學(xué)生用心琢磨，讀出古詩(shī)的音韻美。之后，又采用讀單句、配樂(lè)讀、指名讀、讀整首詩(shī)、齊讀等多種方式，以讀品詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)重音讀、拖音讀等技巧，啟發(fā)學(xué)生讀出“草鋪橫野六七里”的畫(huà)面美，體會(huì)牧童“笛弄晚風(fēng)三四聲”、“不脫蓑衣臥月明”的調(diào)皮、愜意之感。這樣入情入境的朗讀，學(xué)生能不陶醉于其中，并好學(xué)樂(lè)學(xué)嗎？
三、細(xì)品加想象，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境美
學(xué)生細(xì)品，憑語(yǔ)感找出自認(rèn)為精妙的詞，通過(guò)推敲一些關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)難以言傳的意境中。第一行：X老師引導(dǎo)學(xué)生用“鋪”字組詞，體會(huì)“草鋪”的“橫野”形象：青草茂盛，一望無(wú)際，走在上面非常舒適……需要注意的是第二行應(yīng)抓住“弄”字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)笛聲的輕快、悠揚(yáng)，感受牧童“逗弄”牧笛的頑皮可愛(ài)；第三行的`“飽”字，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)牧童生活的滿(mǎn)足自在。解析第四行，將“臥”與“躺”對(duì)比細(xì)品，從中體會(huì)牧童的舒適愜意。
還可以給學(xué)生插上想象翅膀，在詩(shī)的意境中遨游。鼓勵(lì)學(xué)生想象笛聲為什么時(shí)斷時(shí)續(xù)？牧童邊吹笛子邊可能做些什么？“臥”可以有哪幾種姿勢(shì)？……啟發(fā)合理想象，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且加深了對(duì)詩(shī)的內(nèi)容、意境的理解。
四、大膽放手，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力
在引領(lǐng)學(xué)生充分感受了第一首詩(shī)的美妙之后，X老師將欣賞品味第二首詩(shī)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。有了之前學(xué)習(xí)方法的滲透、啟發(fā)，學(xué)生們真正做起了學(xué)習(xí)的主人翁，在短時(shí)間內(nèi)就出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這啟發(fā)我在教學(xué)時(shí)要做到有X有弛，有的放矢，不能平均用力，要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，“授之以漁”會(huì)事半功倍。
以上談了X老師的課給我的啟發(fā)。通過(guò)這次聽(tīng)課，我的確受益良多。這一堂堂精彩的語(yǔ)文課，猶如春日里的一抹陽(yáng)光，照耀著我，給我力量，讓我在語(yǔ)文教學(xué)之路上走得更堅(jiān)定，更有信心。
三年級(jí)猜猜他是誰(shuí)優(yōu)秀作文300字2
這是一節(jié)很成功的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，曹老師準(zhǔn)備的很充分，首先讓學(xué)生回歸書(shū)本，看書(shū)本都學(xué)習(xí)了什么課文，從而引出本單元的主題“秋天”，包括三篇課文：《秋天到了》、《風(fēng)姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。本節(jié)課運(yùn)用提問(wèn)題的方式，幫助學(xué)生梳理本單元的知識(shí)點(diǎn)很好，讓學(xué)生在整體上把握本單元的內(nèi)容。
曹老師能夠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境貫穿于整堂復(fù)習(xí)課中，練習(xí)題和復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)能夠?qū)?yīng)起來(lái)，使學(xué)生能夠進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課有成功之處，亦有需要改進(jìn)的地方。
本節(jié)課的成功之處：1、我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是比較合理的，針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用了闖關(guān)的形式，通過(guò)闖關(guān)看到秋天的景色，比較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情；在課中又安排了歸類(lèi)識(shí)字，從筆順、筆畫(huà)、形近字、等方便進(jìn)行識(shí)字的復(fù)習(xí)，而且在課前還讓孩子回家進(jìn)行識(shí)字的梳理，這樣一方面可以使學(xué)生得到放松，一方面也可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
2．比較充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，給同學(xué)提提醒，哪些字容易錯(cuò)，這既是孩子自己復(fù)習(xí)的過(guò)程，也是生生間互相指正的過(guò)程，學(xué)生的積極性比較高。
3.課文復(fù)習(xí)的時(shí)候，在屏幕上出示本篇課文的內(nèi)容，并將背誦的篇目以填空的形式進(jìn)行背誦，而且將這三篇課文的內(nèi)容以不同的形式進(jìn)行背誦復(fù)習(xí)，有連線(xiàn)、有填空等題型，并且將進(jìn)行一些句式的`仿寫(xiě)，一會(huì)兒??一會(huì)兒??，學(xué)生說(shuō)的很好教師給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。
4在四關(guān)闖過(guò)之后，出示四副秋天的畫(huà)面，而且每個(gè)畫(huà)面代表語(yǔ)文七色光里面的四個(gè)成語(yǔ)，引出的很巧妙，將秋天的美景展現(xiàn)給大家，讓我們眼前一亮，很值得學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的不足之處在于：部分時(shí)間安排不合理，例如筆順那一部分可以少用些時(shí)間，練習(xí)要進(jìn)行整體的反饋。如果后面出示四副圖的時(shí)候可以闖過(guò)一關(guān)出示一幅圖作為獎(jiǎng)勵(lì)，復(fù)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)，四關(guān)過(guò)后將四幅圖聯(lián)系到一起進(jìn)行再次熟讀和背誦對(duì)應(yīng)的四個(gè)成語(yǔ)。總體而言，這是一節(jié)很成功的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得學(xué)習(xí)。
三年級(jí)猜猜他是誰(shuí)優(yōu)秀作文300字3
xxxx年4月10日，早上5點(diǎn)半就起床了，從東海出發(fā)趕到贛榆青口小學(xué)聽(tīng)古詩(shī)文觀(guān)摩課。雖然暈車(chē)暈得很不舒服，但授課老師和孩子們精彩的互動(dòng)把我們帶進(jìn)古詩(shī)文深遠(yuǎn)的意境中，漸漸地不舒服的感覺(jué)煙消云散，一顆心隨著授課者和孩子們的互生互動(dòng)，穿行在作者的情感世界，隨著他時(shí)而遠(yuǎn)觀(guān)，時(shí)而近視，時(shí)而發(fā)出由衷的贊嘆，時(shí)而展開(kāi)奇特的想象，自己仿佛就是詩(shī)人，和他一起發(fā)出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的”豪邁感慨！和他一起憂(yōu)憤“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”……
授課老師游刃有余的教學(xué)技能，豐富多彩的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充滿(mǎn)激情的啟發(fā)引導(dǎo)都讓我深刻地感受到自己教學(xué)技能的貧窮、教學(xué)語(yǔ)言的空洞蒼白。也讓自己明白了今后努力的方向。
課后朱紅甫老師的解析，讓我們對(duì)古詩(shī)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：
一、古詩(shī)文教學(xué)到底該教什么？其實(shí)就是把握古詩(shī)大意，感受情感，想象意境。
二、古詩(shī)文教學(xué)采用什么策略才有效？“讀”是古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)采用的主要策略，采用各種手段讓學(xué)生把詩(shī)讀準(zhǔn)、讀順、讀出韻味。
三、在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用一定的手段把語(yǔ)境還原，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)孩子從整體上理解詩(shī)文，避免逐句講解�？偠灾覀�?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。孩子是有語(yǔ)言直覺(jué)的，一段文字讀完了，大意是可以把握的'，請(qǐng)相信孩子，切不要心急地包辦代替。
最后，市教研員強(qiáng)調(diào)：百年的語(yǔ)文探索，它的核心都是人，就看你眼里有沒(méi)有學(xué)生，要把時(shí)間留給學(xué)生，要學(xué)會(huì)等待。因?yàn)椋⒆拥睦斫夂透形蜻h(yuǎn)遠(yuǎn)超出你想像。裝傻是最大的教學(xué)藝術(shù)！
三年級(jí)猜猜他是誰(shuí)優(yōu)秀作文300字4
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，使學(xué)生具有優(yōu)雅、有品位的浪漫情懷。詩(shī)歌教學(xué)，使教師揮灑自如、開(kāi)懷暢談，盡享語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。
感謝黨老師慧眼識(shí)人，感謝王舒老師精心演繹，在陽(yáng)光燦爛的冬日午后，讓我們共度好時(shí)光。
王舒老師的《言傳古詩(shī)詞之妙》古詩(shī)賞析課，上的非常成功，我主要用兩個(gè)字談?wù)勎业母惺�。一是美，一是�?shí)。
首先說(shuō)說(shuō)美。如詩(shī)如畫(huà)的古詩(shī)詞圖片，扣人心弦、觸動(dòng)情思的配樂(lè)，教師行云流水、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，全方位的打造了一個(gè)妙可言說(shuō)的古詩(shī)詞佳境�；O成蝶、翩然起舞，從容、灑脫的王舒引領(lǐng)我們?nèi)缭诋?huà)中游，感覺(jué)真是美不勝收。這么成功的一節(jié)課，是王舒老師多個(gè)不眠之夜，大量閱讀資料，潛心揣摩，苦心歷練的結(jié)果。課美人更美，王舒老師廣泛學(xué)習(xí)、潛心鉆研、不斷自我挑戰(zhàn)、勇攀高峰的優(yōu)秀品質(zhì)令我折服。淡然、淡定、與世無(wú)爭(zhēng)、潛心育人、精心上課的王舒是我要效仿的榜樣。
再說(shuō)說(shuō)實(shí)。準(zhǔn)備的過(guò)程就是提高的過(guò)程。一個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間，瘦了十斤的王舒老師把學(xué)生領(lǐng)上了古詩(shī)詞賞析的“溜光大道”，值了。然而受益的又何止學(xué)生，我們?nèi)M老師一而再，再而三的被她感動(dòng)，受其觸動(dòng)，在古詩(shī)詞教學(xué)方面頗有收獲，產(chǎn)生許多新的想法要在教學(xué)中嘗試。僅以我舉例，我聽(tīng)了王舒老師的五節(jié)課，從她板書(shū)的四次改變；
教學(xué)思路的逐步清晰明了；重、難點(diǎn)內(nèi)容的確立、突破；指導(dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī)詞方法的逐步細(xì)化、具體、可操作等等宏觀(guān)之處以及細(xì)節(jié)方面她都做得扎實(shí)而有效。她在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)的為學(xué)生服務(wù)。例如學(xué)生介紹背景、作者時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生緊扣作者經(jīng)歷明確相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生了解了李煜人生的經(jīng)歷、作品的'風(fēng)格、把握了李煜的感情變化，為學(xué)生理解《相見(jiàn)歡》《虞美人》做足了鋪墊。再有，學(xué)生有足夠的時(shí)間自我感悟，小組交流，主動(dòng)展示。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)具體到位，有個(gè)別指導(dǎo)，還參與到小組討論中適時(shí)點(diǎn)撥，另外，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，學(xué)會(huì)聯(lián)系背景，體會(huì)作者感情。個(gè)性的每個(gè)學(xué)生的看法都得到了老師的肯定、完善；共性的重點(diǎn)知識(shí)老師呈現(xiàn)在黑板上——“知作者、品詞語(yǔ)、賞手法”三步賞析詩(shī)詞的方法簡(jiǎn)單易操作。學(xué)以致用，講解《相見(jiàn)歡》，自學(xué)《虞美人》，是方法落到實(shí)處的再現(xiàn)。
總之一句話(huà)，扎實(shí)育人、踏實(shí)做人，真乃王舒之本色。
三年級(jí)猜猜他是誰(shuí)優(yōu)秀作文300字5
古詩(shī)詞鑒賞也成為一門(mén)必修的能力，它直接或間接培養(yǎng)一個(gè)人的思想底蘊(yùn)，因此在語(yǔ)文科目中占有的比重比較大，所以我們?cè)谘驖u進(jìn)地教好古詩(shī)詞鑒賞。
今天趙xx老師精心設(shè)計(jì)，執(zhí)教的《古詩(shī)詞鑒賞》一課我認(rèn)為很出色！首先透過(guò)這節(jié)課我看到她平時(shí)教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生讀詩(shī)詞技巧的培養(yǎng)，孩子們能說(shuō)出自己所掌握的'技巧，并會(huì)運(yùn)用所掌握的技巧吟誦《相見(jiàn)歡》，指導(dǎo)吟誦時(shí)比如隔韻，重讀，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，情感的拿捏等方面的指導(dǎo)細(xì)膩準(zhǔn)確。其次，她會(huì)借助書(shū)下面的詮釋讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)掌握生殺予奪之權(quán)的一國(guó)之主，忽而變?yōu)槿稳嗽赘畹碾A下之囚，景況一落千丈，他的悲痛愁恨乃是一般人難以想象的。他領(lǐng)受了人生的悲哀，又直率、真切地把自己的悲哀傾瀉在詞中，因此學(xué)生吟誦時(shí)聲音深沉而哀怨。再播放示范朗誦錄音，使學(xué)生很快地進(jìn)入情境，完美的伴著音樂(lè)吟誦出《相見(jiàn)歡》。再舉一反三吟誦《如夢(mèng)令》，吟唱《金縷衣》，拓展了內(nèi)容，提高文學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。雖然還存在小的瑕疵，但相信在不斷的校本課程研修中她會(huì)快速的成長(zhǎng)，相信她的教學(xué)之路越來(lái)越寬廣，打造出更多更好的腹有詩(shī)書(shū)氣自華的兆麟學(xué)子。
三年級(jí)猜猜他是誰(shuí)優(yōu)秀作文300字6
背誦古詩(shī)一直是我部語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目，也是我部語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。林敏老師向我們展示的《漫游詩(shī)林》將孩子們帶入了浩瀚、有趣的詩(shī)詞海洋。陶醉于中國(guó)古詩(shī)歌的神韻之中。課堂上學(xué)生們誦詩(shī)、對(duì)詩(shī)、唱詩(shī)、畫(huà)詩(shī)、演詩(shī)，真可謂生動(dòng)活潑、動(dòng)靜相宜。孩子們那搖頭晃腦，神氣活現(xiàn)的神態(tài)，充分展示了我們中華5000年的詩(shī)詞瑰寶，這種吟誦，既是對(duì)語(yǔ)言文字的積淀，又是學(xué)生思想的.啟蒙、人格的熏陶。 作為一節(jié)中國(guó)傳統(tǒng)文化課，它又體現(xiàn)了以下幾個(gè)“多”：
一、 所展示的古詩(shī)多。
這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)孩子們通過(guò)各種形式的古詩(shī)誦讀復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，領(lǐng)略古詩(shī)詞的神奇魅力。林老師帶領(lǐng)孩子們誦古詩(shī)，佳言妙語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩(shī)、展示古詩(shī)來(lái)進(jìn)行。整堂課，孩子們始終快樂(lè)著、興奮著、學(xué)習(xí)著。
二、 所展示的形式多。
孩子們?cè)谡n堂上所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)古詩(shī)濃厚的興趣得益于老師精巧的設(shè)計(jì)。林老師在展示古詩(shī)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官。有小組看圖賽背古詩(shī)，有對(duì)佳言妙語(yǔ)，有和著音樂(lè)的旋律吟唱古詩(shī)，有根據(jù)詩(shī)意畫(huà)出古詩(shī)，還有小組合作表演古詩(shī)。
三、 課堂的作用多。
課堂上，孩子們不僅復(fù)習(xí)了所背的古詩(shī)，在對(duì)音樂(lè)、繪畫(huà)、表演方面也有所接觸，整堂課詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)相結(jié)合，使人受到美的享受。
一點(diǎn)建議：
希望在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)時(shí)，能指導(dǎo)孩子讀出詩(shī)的韻味。
三年級(jí)猜猜他是誰(shuí)優(yōu)秀作文300字7
今天，我校第一次舉辦“小學(xué)生‘群文閱讀’語(yǔ)文設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究地區(qū)教研活動(dòng)”，使我對(duì)“群文閱讀”有了初步的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在簡(jiǎn)單對(duì)楊詠兒老師執(zhí)教的《古詩(shī)群文閱讀》發(fā)表下我的一些聽(tīng)課心得。
在以“奇詩(shī)妙詞”為主題的群文閱讀教學(xué)中，楊詠兒老師和學(xué)生都在課下做了充足的準(zhǔn)備，課下定是花費(fèi)了不少時(shí)間。這節(jié)課，楊老師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而她則真正做到了引導(dǎo)、總結(jié)的角色。首先，讓學(xué)生背誦詩(shī)人李白的詩(shī)歌，并介紹學(xué)生所了解的李白，老師補(bǔ)充說(shuō)明李白的古詩(shī)資料，由數(shù)字資料引入本課學(xué)習(xí)，并點(diǎn)出李白的大部分詩(shī)歌都與月亮有關(guān)，這就引入了本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn):探討三首與月有關(guān)的古詩(shī)——《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》、《把酒問(wèn)月》。三首古詩(shī)均在楊老師的引領(lǐng)下反復(fù)誦讀，在讀中感悟詩(shī)情，品味詩(shī)意。而后教師總結(jié)概括，并讓學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，任選一個(gè)與月有關(guān)的主題進(jìn)行習(xí)作。整堂課緊湊有序，環(huán)環(huán)相扣，各環(huán)節(jié)銜接流暢自然，教師總結(jié)言簡(jiǎn)意賅。此外，教師的板書(shū)一目了然，準(zhǔn)確地概括出三首古詩(shī)的主要精髓，月亮給詩(shī)人李白帶來(lái)了無(wú)限的遐想、陪伴與追問(wèn)。
這節(jié)課，楊老師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)李白的.詩(shī)歌世界，去感受詩(shī)歌美麗的魅力，同時(shí)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的記憶力和與口語(yǔ)表達(dá)能力，給他們帶來(lái)了快樂(lè)，讓孩子們沐浴在詩(shī)歌的芳香里，激勵(lì)著孩子們?nèi)ゴ罅块喿x，享受閱讀帶來(lái)的精神上的愉悅。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)群文閱讀有了更深的認(rèn)識(shí)，要想上好群文閱讀課，這需要老師有一定的閱讀量，這樣老師才能對(duì)大量的文章篩選后讓學(xué)生讀�？磥�(lái)，我還需要大量的閱讀，這樣才能更好的引領(lǐng)孩子們讀書(shū)！
三年級(jí)猜猜他是誰(shuí)優(yōu)秀作文300字8
詩(shī)歌是世界上最美的語(yǔ)言，是人類(lèi)文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。陳德鳳老師上的”綜合性學(xué)習(xí)課：“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了豐富多彩的詩(shī)歌世界。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生詩(shī)歌方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的能力，成效是多樣的。
一、突出了學(xué)生的自主性。陳德鳳老師執(zhí)教的《輕扣詩(shī)歌的大門(mén)》，把綜合性學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由組成學(xué)習(xí)小組，自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，再按照制定的計(jì)劃自行開(kāi)展活動(dòng)。并給每組隊(duì)員一個(gè)富有詩(shī)意的名字，如：夢(mèng)之隊(duì)，陽(yáng)光隊(duì)，必勝隊(duì)，雄鷹隊(duì)，海燕隊(duì)，春蕾隊(duì)，奮進(jìn)隊(duì)等等。
二、賦予了學(xué)生活動(dòng)的自由性。在開(kāi)展本次綜合性活動(dòng)期間，學(xué)生通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)等活動(dòng)，學(xué)生懂得了不同體裁，不同題材的詩(shī)歌。認(rèn)識(shí)了不少近代、現(xiàn)代詩(shī)人。并且根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格收集了不少優(yōu)美的詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
三、給予了學(xué)生展示的舞臺(tái)。學(xué)生獲取知識(shí)的方式日益豐富，報(bào)刊雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)等，在一個(gè)相對(duì)寬泛的空間發(fā)展著自己的個(gè)性，形成了自己的思想，有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，陳老師在本次綜性學(xué)習(xí)中，充分考慮到了這一點(diǎn)，在匯報(bào)展示時(shí)，融入了朗讀、默讀、快速閱讀、思考、討論引進(jìn)課堂，在不斷的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在不斷的朗讀中加深學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解，通過(guò)學(xué)生認(rèn)真思考和熱烈的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的積極性。
另外，在這次活到中，我最大的收獲是同學(xué)們都能參與進(jìn)來(lái)。每個(gè)人或多或少地參與了活動(dòng)，都有自己的收獲。正如海燕隊(duì)的同學(xué)在總結(jié)中寫(xiě)的那樣：我有很多收獲，我很高興參加這次活動(dòng)，我希望多舉辦幾次這樣的`的活動(dòng)……同學(xué)們寫(xiě)的詩(shī)，雖然稚嫩，
粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫(xiě)出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我想只要學(xué)生勇于創(chuàng)作，樂(lè)于抒發(fā)即可。他們的能力，他們的水平，一定會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加而不斷提高。
在這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡管充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教材的文學(xué)性，但還是滿(mǎn)足不了學(xué)生文學(xué)方面的需求，部分學(xué)生搜集的材料有限，應(yīng)該適當(dāng)安排閱讀欣賞課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們?cè)陂営[室里尋找自己需要的知識(shí)，陶冶情操、提高文學(xué)修養(yǎng)。
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本課教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓他們?cè)谠薪?jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上經(jīng)歷多層次的朗讀，逐步深入地理解文章內(nèi)容，感悟人物內(nèi)心，發(fā)展自己的語(yǔ)言。多種朗讀形式極大地提高了學(xué)生讀書(shū)的興趣，他們?cè)诶首x中感知內(nèi)容，在朗讀中生發(fā)疑問(wèn)，在對(duì)讀中揣摩品味，在聽(tīng)讀中靈感迸發(fā)，在表情朗讀中入情入境。兒童的學(xué)習(xí)方式具有參與性、實(shí)踐性、生活性、情境性和體驗(yàn)性的'特點(diǎn)，本課教學(xué)遵循兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知心理，把握其本質(zhì)和特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇了適合兒童認(rèn)知規(guī)律的朗讀指導(dǎo)策略，使教學(xué)更有利于兒童閱讀能力的提高。
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古詩(shī)《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆之作：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，飽含著詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷。讀這樣的詩(shī)，讓我們真切的感受到一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)時(shí)，教師采用的古詩(shī)教學(xué)方法是：情境導(dǎo)入，了解詩(shī)人；讀通全詩(shī)，理解詩(shī)意；想象意境，感悟詩(shī)情。課前教師認(rèn)真制作了多媒體課件，以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。但由于線(xiàn)路出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有能用上，非常遺憾。
整首詩(shī)，教師在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計(jì)。索老師著眼一個(gè)“悲”字，運(yùn)用拓展，感悟詩(shī)境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。教師用了很感性的教師引導(dǎo)語(yǔ)言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來(lái)提升感悟。如：“因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾�。 薄耙�?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛��！”有了這樣的教師語(yǔ)言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩(shī)句：但悲不見(jiàn)九州同。這時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩(shī)：王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，他還是放心不下自己的國(guó)家，于是他對(duì)兒子千叮萬(wàn)囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛(ài)國(guó)感慨的朗讀中結(jié)束。
聽(tīng)過(guò)本課后，我對(duì)索老師一點(diǎn)小小的建議：首先對(duì)寫(xiě)作背景的介紹過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意的.理解不夠透徹；其次，學(xué)生對(duì)偉大詩(shī)人陸游的愛(ài)國(guó)思想的理解僅僅局限于書(shū)中的詩(shī)句，還有當(dāng)時(shí)的歷史事件。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展延伸時(shí)，教師雖多方引導(dǎo)，但學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、自身談現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的意義時(shí)，部分學(xué)生的回答不能令人滿(mǎn)意。如能聯(lián)系當(dāng)前國(guó)家形勢(shì)談出愛(ài)國(guó)主義對(duì)與祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的重要意義，中心就會(huì)得到再一次升華。
通過(guò)此次教學(xué)活動(dòng)，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并努力把它們應(yīng)用與自己的課堂教學(xué)之中。但學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，今后我還必須深挖教材，課前認(rèn)真?zhèn)湔n、對(duì)學(xué)生的了解上做到細(xì)致入微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。
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《古詩(shī)擂臺(tái)》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)
——評(píng)析
十月十日早上第二節(jié)課，我們六年級(jí)語(yǔ)文科組全體老師都去聽(tīng)了廖梅英老師上的這節(jié)《古詩(shī)擂臺(tái)》的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。我們一下課就集中評(píng)析了這節(jié)課，主要談到下面兩個(gè)方面：
一、 優(yōu)點(diǎn)
1、課前做了充分的準(zhǔn)備：例如，最后環(huán)節(jié)的“看畫(huà)猜古詩(shī)”中的插圖就是廖老師課前要求學(xué)生提前畫(huà)出的，既美觀(guān)又準(zhǔn)確。
2、圖文并茂的課件很好地主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，容量大，直觀(guān)性強(qiáng)，可操作。
3、這節(jié)課體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力整體的發(fā)展，突出了學(xué)生的自主性，重視了學(xué)生主動(dòng)積極的參與。
二、建議
1、攻擂時(shí)人人參與，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求
《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》要求：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。課件第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)都有ABCD四組題目，剛好與學(xué)生組數(shù)相同，如果廖老師能夠把學(xué)生舉手，個(gè)別回答的方式改為先各組長(zhǎng)抽簽，然后組員集體出謀劃策，最后選派代表答題或集體答題，課堂效果就大不一樣了。
2、擂臺(tái)環(huán)節(jié)可再拓展
看圖猜古詩(shī)這一環(huán)節(jié)過(guò)后，如果再來(lái)一個(gè)“古詩(shī)運(yùn)用”的`環(huán)節(jié)，就是像這樣的題目——看到可愛(ài)的夏雨，我不禁吟誦起《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》的“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！边@兩句詩(shī)來(lái)。整節(jié)課就顯得更有梯度，更符合《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中綜合性學(xué)習(xí)要求——書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用要緊密結(jié)合。
3、教師要時(shí)時(shí)留心學(xué)生表現(xiàn)
廖老師也許是緊張，因此，當(dāng)學(xué)生朗誦“為有暗香來(lái)”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生把“為”讀成第二聲“wéi”，正確的應(yīng)該是讀第四聲“wèi”。廖老師忘了糾正過(guò)來(lái)。
我們六年級(jí)科組的評(píng)析完畢，說(shuō)得不當(dāng)之處，請(qǐng)廖老師多多包涵。
附：開(kāi)場(chǎng)白（不打�。�
雷秀群老師，由于我們六年級(jí)科組今天早上的早讀和第一節(jié)課進(jìn)行語(yǔ)文測(cè)試，無(wú)法到場(chǎng)聽(tīng)課，請(qǐng)接受我們的道歉。在此，我們科組只好就《古詩(shī)擂臺(tái)》這節(jié)課談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)了。
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5月6日，春城一小與雙窖鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展了“手拉手”“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。教研活動(dòng)在春城一小舉行，雙方都派出了實(shí)力較強(qiáng)的老師上課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科共上了6節(jié)課。語(yǔ)文上課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)《絕句》，上課的老師分別是春城一小的王xx和雙窖中心小學(xué)的張xx。下面是聽(tīng)課感受——同樣精彩，各顯千秋。
一、兩位教師教學(xué)基本功扎實(shí)，駕馭課堂能力較強(qiáng)。
理解教材、熟悉教材，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，熟練掌握古詩(shī)教法。
二、理解詩(shī)意、感悟意境，方法靈活多樣
理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的意境是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。兩位教師在學(xué)生熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上采用了多種方法和手段理解詩(shī)意，如演一演，練一練，畫(huà)一畫(huà)，做游戲，講故事等。特別是在運(yùn)用多媒體理解詩(shī)意方面表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，王老師播放動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在教室里聽(tīng)到了黃鸝的鳴叫，看到了白鷺在天上飛；在教學(xué)詩(shī)歌的后兩句時(shí)，老師又出示了課件“窗含雪”“門(mén)泊船”的畫(huà)面。這樣的直觀(guān)教學(xué)，有動(dòng)有靜，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗，景色迷人”的圖畫(huà)給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生在獲得快感的同時(shí)又明白了詩(shī)歌的意思，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，可謂一舉兩得。
三、注重朗讀，重視背誦
小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)要求比較低，“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求，這首詩(shī)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀，要把詩(shī)讀通順，讀出感情，熟讀成誦。
兩位教師都重視了讀書(shū)，讀書(shū)的形式較多，如個(gè)人讀、小組讀、全班讀；有自由讀、師生合作讀、表演讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩(shī)的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫方面，兩位教師采用了同樣的教法，首先出示了標(biāo)有停頓的古詩(shī)課件，然后讓學(xué)生自由練讀，教師抽查學(xué)生或指名學(xué)生朗讀，示范讀或放錄音讀等。經(jīng)過(guò)教師的不斷引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，結(jié)果讀得“有板有眼”。在背誦方面，兩位老師都比較重視。而張老師的教學(xué)比較到位，她首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式試背，做動(dòng)作試背，做游戲試背等，然后采取了“挑戰(zhàn)”的'形式背誦古詩(shī)，收到了較好的效果，達(dá)到了背詩(shī)的目標(biāo)。
以上三個(gè)方面是兩位教師突出的共同的優(yōu)點(diǎn)，而她們?cè)诮虒W(xué)中也表現(xiàn)出了不同的特色。
王仿老師在幫助學(xué)生理解詩(shī)意方面，教法靈活多變，運(yùn)用自如。例如利用課件輔助教學(xué)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)，講故事，做游戲等，特別是在理解詩(shī)的第一、二句意思時(shí)所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)為后面深入理解詩(shī)意做了很好的鋪墊，設(shè)計(jì)得很巧妙。大膽滲透古詩(shī)知識(shí)的教學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥。
鐘老師講課，語(yǔ)言清晰，引導(dǎo)到位，分析全面，學(xué)生活動(dòng)較積極，尤其是情景劇部分。上課前的每日積累活動(dòng)較好。課文分析較細(xì)，對(duì)于初一學(xué)生這樣做很好。
這堂課教學(xué)，我感覺(jué)鐘老師做到了內(nèi)容充實(shí)，教法得當(dāng)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�、儆袟l不紊的引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)了教師是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、激發(fā)者，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，盡量以平等的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，充分考慮到尊重學(xué)生，課堂氣氛活躍。
�、凇白x”貫穿課堂始終，在一定程度上渲染了課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中領(lǐng)悟。
當(dāng)然，也存在尚有欠缺的地方，本堂課課堂容量較大，時(shí)間略顯緊張。部分學(xué)生略顯拘謹(jǐn)。還要多注意啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。感受木蘭品質(zhì)的時(shí)間較緊，此外課文講解完了教師再點(diǎn)撥、總結(jié)一下效果會(huì)更好。在分析上不必過(guò)細(xì)，留給學(xué)生一些反思的時(shí)間。
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老師教態(tài)親切隨和，古詩(shī)鑒賞考點(diǎn)的剖析有條不紊，教學(xué)任務(wù)基本得到了落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋較好。教師聲音悅耳、語(yǔ)言活潑，有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，品詩(shī)的意味比較濃郁。
值得借鑒的地方：
（一）從目標(biāo)定位來(lái)看，教師的古詩(shī)復(fù)習(xí)課都把目標(biāo)立足于“讀懂古詩(shī)詞”，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。但日常的古詩(shī)復(fù)習(xí)中，不少語(yǔ)文教師是忽視了“讀懂”這一必需的環(huán)節(jié)，而直接進(jìn)入“鑒賞”，使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的.感悟只是被動(dòng)接受教師的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而死記硬背，并不能形成能力。老師教學(xué)目標(biāo)定位于先讀懂古詩(shī)詞意思，后分析古詩(shī)技巧，目標(biāo)定位對(duì)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的實(shí)際情況而言是比較準(zhǔn)確的。
�。ǘ⿵恼n堂教學(xué)來(lái)看，我覺(jué)得有以下的亮點(diǎn)：
第一、在復(fù)習(xí)課上發(fā)揮高考真題的作用，無(wú)論是導(dǎo)入還是精講、練習(xí)，都以高考真題為材料，拉近了學(xué)生與高考的距離，也讓學(xué)生具體認(rèn)識(shí)高考考什么、怎樣考。
第二、老師的閱讀指導(dǎo)能重視緊扣文本，這在古詩(shī)詞閱讀中尤為難得。
第三、老師能重視方法的歸納總結(jié)，而且方法比較到位。老師歸納了古詩(shī)表達(dá)技巧鑒賞題目做題方法：明確手法——具體分析——點(diǎn)明效果。并找出學(xué)生存在的問(wèn)題：審題不清、技巧不清、無(wú)從下手、分析不細(xì)。并找出了對(duì)策：圈畫(huà)關(guān)注、熟記技巧特點(diǎn)、多看練習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)、多看課內(nèi)、立足整體、抓準(zhǔn)關(guān)鍵。老師較好地為學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀的答題指出方向。
第四、老師的課在一定程度上體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，講練結(jié)合，即時(shí)反饋，而且練的形式比較多樣化。能遵循 “講——練——評(píng)——練”這樣的模式，尤其是教師的精講方法，師生的相互評(píng)點(diǎn)（賦分評(píng)點(diǎn)更能激發(fā)興致），而一些有缺陷的答案可能更會(huì)引起學(xué)生的思考，促進(jìn)吸收，這應(yīng)該是復(fù)習(xí)課精華所在。
以上只是本人對(duì)老師復(fù)習(xí)課的粗淺看法，總的來(lái)說(shuō)啟發(fā)很大。
三年級(jí)猜猜他是誰(shuí)優(yōu)秀作文300字14
鄭老師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)課環(huán)節(jié)清晰，突出練習(xí)指導(dǎo)，顯現(xiàn)了復(fù)習(xí)指導(dǎo)課的特點(diǎn)。導(dǎo)入課堂明確簡(jiǎn)潔地提出課堂任務(wù)目標(biāo)。課前練習(xí)交流環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)學(xué)生作業(yè)答案，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)交流，引導(dǎo)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的答題體驗(yàn)歸納答題的相關(guān)方法和規(guī)范。這一環(huán)節(jié)，一進(jìn)入課堂的正題，就呈現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)的答題體驗(yàn)中探討考點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。課堂練習(xí)交流環(huán)節(jié)，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將前一環(huán)節(jié)總結(jié)的.方法規(guī)范在課堂上進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。課堂小結(jié)和作業(yè)布置都突出了課堂的指導(dǎo)重點(diǎn)。整節(jié)課環(huán)環(huán)緊扣，務(wù)實(shí)求真。
鄭老師的這節(jié)課是一定的有實(shí)效的。鄭老師的這節(jié)課立足于引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)作答古代詩(shī)歌表達(dá)技巧類(lèi)鑒賞題時(shí)存在的問(wèn)題并尋求解決之法，希望能通過(guò)這樣的課堂指導(dǎo)，幫助學(xué)生在課外練習(xí)中有針對(duì)性地提高自己的答題能力，最終實(shí)現(xiàn)課堂的指導(dǎo)作用。學(xué)生在課堂的練習(xí)中，賞析詩(shī)歌時(shí)，能努力練習(xí)抓關(guān)鍵詞句�；卮饐�(wèn)題時(shí)能學(xué)著運(yùn)用對(duì)應(yīng)的答題規(guī)范，得分情況總體上是有進(jìn)步的。
鄭老師的教態(tài)親切自然，使得任務(wù)艱巨的復(fù)習(xí)課平添一種輕松氛圍。當(dāng)然，個(gè)人還有幾點(diǎn)建議，供商榷。如：一堂復(fù)習(xí)課，交流答案時(shí)，可以安排一道題板演，這樣，整個(gè)解題和答題的問(wèn)題及改進(jìn)過(guò)程就更直觀(guān)了，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)將更有意義。再如：突出整體把握的指導(dǎo)，在指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生鞏固整體把握詩(shī)歌的技巧，也可以提高學(xué)生答題的得分和信心。等等。希望這些建議，能為鄭老師提供一點(diǎn)思考，更好地思索如何引導(dǎo)學(xué)生在一次又一次的練習(xí)中，養(yǎng)成整體把握的習(xí)慣，提高能力；怎樣在復(fù)習(xí)指導(dǎo)課中視學(xué)生情況靈活地調(diào)整指導(dǎo)程度等等。
復(fù)習(xí)課，因?yàn)橛兄贿h(yuǎn)的高考作為最終的評(píng)價(jià)，其效果方面的思考和探索是非常重要的。鄭老師的這節(jié)課展示一種的嘗試，也為我們更好地探索有效復(fù)習(xí)課的上課方式提供了思考點(diǎn)。
三年級(jí)猜猜他是誰(shuí)優(yōu)秀作文300字15
這節(jié)王老師的《古詩(shī)詞鑒賞》課給我一些啟發(fā)及思考。
值得借鑒的地方：
�。ㄒ唬⿵哪繕�(biāo)定位來(lái)看，王老師的古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課都把目標(biāo)立足于“讀懂古詩(shī)詞”。長(zhǎng)沙市語(yǔ)文中考對(duì)“古詩(shī)詞閱讀與鑒賞”這一考點(diǎn)的考查目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是初步鑒賞詩(shī)詞作品中的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；二是初步評(píng)價(jià)詩(shī)詞作品中的思想內(nèi)容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，而這兩個(gè)目標(biāo)的大前提都是要“讀懂古詩(shī)詞”。但日常的古詩(shī)詞教學(xué)中，不少語(yǔ)文教師是忽視了“讀懂”這一必需的環(huán)節(jié)，而直接進(jìn)入“鑒賞”，使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的感悟只是被動(dòng)接受老師的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而死記硬背，并不能形成能力。王老師的教學(xué)目標(biāo)都是定位于先讀懂古詩(shī)詞意思，后感悟詩(shī)詞表現(xiàn)的情感，王老師的目標(biāo)還更進(jìn)了一步——品語(yǔ)言。應(yīng)該說(shuō)這王老師的目標(biāo)定位對(duì)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的實(shí)際情況而言是很準(zhǔn)確的，對(duì)教師的日常教學(xué)也有明顯的導(dǎo)向作用。
�。ǘ⿵慕虒W(xué)目標(biāo)的陳述來(lái)看，王老師都能按照目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)策略的思想來(lái)敘述教學(xué)目標(biāo)。王老師對(duì)目標(biāo)的確立、達(dá)成、檢測(cè)三方面的問(wèn)題，可見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到了重要的導(dǎo)向作用。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)為我們提供很好的研討示例，他的教學(xué)目標(biāo)的敘述都注意到行為主體是學(xué)生，他沒(méi)有要求學(xué)生必須按照所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是，如“能夠說(shuō)出意思”“能夠說(shuō)出及寫(xiě)出表達(dá)的情感”等。
�。ㄈ⿵恼n堂教學(xué)來(lái)看，我覺(jué)得有以下的亮點(diǎn)：
�、偻趵蠋煻甲⒁獾搅嗽诔跞膹�(fù)習(xí)課上發(fā)揮中考真題的作用，無(wú)論是導(dǎo)入還是精講、練習(xí)，都以中考真題為材料，拉近了學(xué)生與中考的距離，也讓學(xué)生具體認(rèn)識(shí)中考考什么、怎樣考。
②王老師的閱讀指導(dǎo)都能重視緊扣文本，這在古詩(shī)詞閱讀中尤為難得。
�、弁趵蠋熤匾暦椒ǖ臍w納總結(jié)，而且方法很到位。會(huì)給學(xué)生及聽(tīng)課老師帶來(lái)不少的啟發(fā)。如：《次北固山下》中“平”“闊”“正”“懸”等詞煉得好。王老師歸納出來(lái)的推敲古詩(shī)用詞的主要思路（意情法、聯(lián)想法、替換法）以及感悟古詩(shī)詞情感的基本方法（找情詞、巧聯(lián)想、品手法），還有一些答題的規(guī)范句式，都較好地為學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀的.答題指出方向。
④王老師的課在一定程度上體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，講練結(jié)合，即時(shí)反饋，而且練的形式比較多樣化。
聽(tīng)完這節(jié)復(fù)習(xí)課，我也有幾點(diǎn)困惑之處：
①古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課與日常的古詩(shī)詞教學(xué)課，目標(biāo)的定位有何區(qū)別？王老師的教學(xué)目標(biāo)似乎放在任何一節(jié)的古詞教學(xué)課都可以，該如何區(qū)分新授課和復(fù)習(xí)課的目標(biāo)呢？
�、谧鳛閺�(fù)習(xí)課，似乎教師講得多了一點(diǎn)如何在復(fù)習(xí)課上真正是學(xué)生在“復(fù)習(xí)”值得思考。
�、塾行У膹�(fù)習(xí)課，除了到位的方法歸納外，更重要的是讓學(xué)生會(huì)用方法，所以我比較傾向于復(fù)習(xí)課采用“講——練——評(píng)——練”這樣的模式，尤其是教師的精講方法，師生的相互評(píng)點(diǎn)（賦分評(píng)點(diǎn)更能激發(fā)興致），而一些有缺陷的答案可能更會(huì)引起學(xué)生的思考，促進(jìn)吸收，這應(yīng)該是復(fù)習(xí)課精華所在，這節(jié)課在“評(píng)”的環(huán)節(jié)上可作一些修改。
以上只是我對(duì)王老師古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課的粗淺看法，總的來(lái)說(shuō)啟發(fā)很大。
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