民族區(qū)域自治制度:適合國情的基本政治制度教學反思

　　在我們平凡的日常里，制度起到的作用越來越大，制度對社會經濟、科學技術、文化教育事業(yè)的發(fā)展，對社會公共秩序的維護，有著十分重要的作用。擬起制度來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的民族區(qū)域自治制度:適合國情的基本政治制度教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、課前精心編寫導學案，引導學生自學。

　　整個導學案的編寫符合學生的學習實際。學案設計做到知識問題化，問題層次化。自學部分有三大環(huán)節(jié)：

　　(1)自主學習梳理教材共提出四個問題：

　　1、我國有哪五個自治區(qū)呢?請說出民族區(qū)域自治制度的含義。

　　2、我國的民族自治地方分幾級?自治機關是什么?

　　3、民族區(qū)域自治制度的核心內容是什么?法律規(guī)定了民族自治地方的自治機關有哪些自治權?

　　4、我國實行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性有哪些?

　　(2)網絡構建。要求學生把自學中零碎的知識，整理成知識脈絡。

　　(3)質疑解惑。要求學生把自學中發(fā)現(xiàn)的問題和質疑記錄下來，以便課堂交流。

　　通過自主學習，學生對本框題知識要了基本了解，培養(yǎng)了學生概括總結的能力。引導學生大膽質疑，讓學生明白“學貴在思”的道理。讓學生更好的主動參與，調動學生的積極性。

　　二、在課堂教學過程中，合作探究交流共享。

　　堅持教學貼近生活，貼近實際，貼近學生。在《民族區(qū)域自治制度》這一課的教學過程中，在學習民族自治地方這一知識點時，結合陜西省、安康市的實際情況，提問學生“大家知道我們陜西省或安康市有沒有自治地方呢?”，從而讓學生了解到所學的政治知識與我們的生活實際息息相關，我向學生介紹安康也是一個多民族共同生活的地區(qū)也有二十幾個民族，但陜西省是沒有民族自治地方的，引導學生注意“少數(shù)民族聚居”這一知識點。在突破“自治權”這一教學難點時(學生在自學中困惑較多的問題是不理解“變通執(zhí)行權”)，我選取了“西藏自治區(qū)自治權的典型材料”幫助學生理解。在學習“民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性”這一知識點時，通過播放視頻《內蒙古自治區(qū)成立60周年》，讓學生通過回顧內蒙古60多年、實行民族區(qū)域自治制度以來發(fā)生的翻天覆地的變化和取得的輝煌成就，感悟到民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性，從而激發(fā)學生學習的熱情和加深對教材的理解，達到良好的學習效果。

　　三、利用現(xiàn)代化教學技術激發(fā)學生學習興趣和提高教學質量。

　　作為一名生活在科技時代的教師，要懂得充分利用現(xiàn)代化教學技術去激發(fā)學生學習興趣和提高教學質量。如在本節(jié)課教學中，多媒體把文字、圖片、聲音、視頻等眾多信息集于一體，在視覺、聽覺上給學生強烈的沖擊,激發(fā)學生的學習興趣,使學生產生強烈的學習愿望,并進一步形成學習動機。還有，多媒體教學把抽象、復雜的概念和知識具體、簡單化，使教師的講解更加生動，讓學生對枯燥的政治知識不再乏味，從而有利于學生理解和記憶知識。

　　本節(jié)課教學過程中也存在不足之處，課堂預設完成的很好，課課堂生成不夠。學生交流展示仍需教師不斷地鼓勵，自覺性還待提高。在今后的教學工作中我定將虛心學習，不斷探索，爭取更上一層樓。

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