課程建設(shè)制度優(yōu)秀[2篇]

　　在生活中，制度在生活中的使用越來越廣泛，制度泛指以規(guī)則或運作模式，規(guī)范個體行動的一種社會結(jié)構(gòu)。相信很多朋友都對擬定制度感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的課程建設(shè)制度，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課程建設(shè)制度1

　　一、精品課程的選題及目標設(shè)定

　　網(wǎng)絡(luò)營銷是電子商務(wù)專業(yè)中最重要的核心課程。是一門將技術(shù)與商務(wù)融合將傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)對接的課程；也是一門實踐性應(yīng)用性很強的專業(yè)課�，F(xiàn)有的課程教學一般偏重理論知識體系的傳授，在動手能力的培養(yǎng)上相對薄弱。通過對教學內(nèi)容進行項目設(shè)計，以項目為導向、以任務(wù)為驅(qū)動，以前后貫通的系列技能訓練為依托，將網(wǎng)絡(luò)營銷業(yè)務(wù)化繁為簡，化難為易，以期取得最優(yōu)的人才培養(yǎng)效益。通過本課程的學習，學生應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息的搜集、整理；會進行營銷平臺的策劃與建設(shè)；會利用不同的互聯(lián)網(wǎng)工具和營銷方法進行網(wǎng)絡(luò)策劃推廣和網(wǎng)絡(luò)促銷；會利用即時溝通工具進行在線洽談和客戶服務(wù)，能利用第三方電子商務(wù)平臺網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。

　　選擇課程為精品課程經(jīng)歷了課程申請，所在系部進行初審并推薦，教務(wù)處組織人員審核，學院評審委員會專家評審，公示評審結(jié)果，院長辦公會議審批等過程。精品課程的選擇就是要整合學院的優(yōu)質(zhì)教學資源，通過精品課程的建設(shè)打造學院品牌專業(yè)及課程，提升學院的教學實力、知名度。同時也可促進廣大教職工教育教學觀念轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容更新和教學方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學習型社會建設(shè)。

　　二、相應(yīng)管理機制的建設(shè)與實踐

　　學校日常教學需要按照日常的教學管理要求進行。那么獲準的精品課程建設(shè)項目當中的規(guī)劃課程的教學運行管理、教學質(zhì)量管理與評價，教學研究及教學改革等也是要按照教學管理的要求納入日常教學管理當中。當然針對精品課程的特殊性，在日常教學管理制度的基礎(chǔ)上，學院又制定了相應(yīng)的管理機制。

　　1.健全精品課程建設(shè)的組織機制

　　構(gòu)建管理有效課程建設(shè)決策系統(tǒng)，建立由主管教學工作副校長、教務(wù)處長參加的課程建設(shè)工作決策中心，實行校院兩級管理，即主管管副校長具體負責、教務(wù)處統(tǒng)籌規(guī)劃、各學院負責組織實施的組織模式，從學校到學院，直至課程負責人，一級負責一級，形成責任明確，分工協(xié)作的局面。以課程負責人（主講人）為核心的教師團隊負責具體的建設(shè)工作，要做到精品課程建設(shè)涉及到的每一項工作任務(wù)都具體落實到人，腳踏實地真抓實干，實實在在做好日常的網(wǎng)絡(luò)營銷課程資源的收集積累工作。

　　2.完善精品課程建O的管理制度

　�。�1）制定精品課程建設(shè)實施辦法

　　實施辦法中要制定嚴格的申報和評審程序，形成逐級申報制度；制訂出精品課程的評價體系，詳細規(guī)定精品課程建設(shè)的內(nèi)容以及需要達到的指標標準；制定精品課程建設(shè)監(jiān)督檢查工作程序，做到“有章必依”，切實把好過程關(guān)，防止出現(xiàn)突擊建設(shè)、后續(xù)建設(shè)乏力的現(xiàn)象；制定精品課程建設(shè)成果的獎懲制度，只有賞罰分明才能規(guī)范精品課程建設(shè)工作。

　�。�2）完善獎勵機制

　　在精品課程建設(shè)中取得優(yōu)秀建設(shè)成果的教師在科研立項、崗位津貼和職稱評定等方面給予政策傾斜，尤其是對獲得閨家級和省級精品課程的負責人及其團隊，要給予物質(zhì)和精神上的鼓勵。通過建立有效的激勵機制，實現(xiàn)精品課程建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

　�。�3）加強資金的投入與管理

　　高校必須以精品課程建設(shè)規(guī)劃為依據(jù)，突出重點，有計劃、有步驟地對資金的分配與使用進行科學安排，優(yōu)先保證師生評價高、有特色與優(yōu)勢的課程的建設(shè)所需資金。課程負責人（主講教師）應(yīng)按實施規(guī)劃確定課程建設(shè)目標、內(nèi)容、日程安排、經(jīng)費使用計劃，并按計劃要求認真組織實施。各系部負責申報批準的項目的日常管理和檢查，配合制訂精品課程建設(shè)計劃，及解決建設(shè)中遇到的困難。學院教務(wù)處負責政策指導、實施規(guī)劃評審、年度檢查、評估驗收等宏觀管理，對經(jīng)費劃撥、經(jīng)費支出進行審批。

　　3.完善課程建設(shè)工作評估體系

　　課程建設(shè)工作評估體系重點是構(gòu)建教學質(zhì)量綜合評價、學生綜合素質(zhì)測評和學科教學狀態(tài)評價體系及其激勵機制，對課程質(zhì)量、教學過程、教學效果實行全面評價，對課程建設(shè)進行有效調(diào)控。一是按照科學系統(tǒng)可操作性原則構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系，對課程建設(shè)實行學生、教師和領(lǐng)導全員評議，并根據(jù)學科特點和教學要求提高教學檔次。二要構(gòu)建學生素質(zhì)綜合測評體系，根據(jù)學生自主學習的.主動性、學習效果、學生素質(zhì)提升水平實行全方位的綜合測評。

　　4.網(wǎng)絡(luò)營銷精品課程的實踐

　　高職院校的職業(yè)教育就是應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)崗位專業(yè)技能要求而量身打造有高技能的職業(yè)人才。同時也順應(yīng)時代潮流讓學生改變就業(yè)觀念，改就業(yè)為創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)“就創(chuàng)”并舉的多樣化就業(yè)模式。因此在教學內(nèi)容的選擇網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實戰(zhàn)和個人網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)為網(wǎng)絡(luò)營銷精品課程的結(jié)業(yè)實踐課程。

　　針對企業(yè)營銷貿(mào)易類崗位，培養(yǎng)貿(mào)易信息搜集、分析、處理能力；供求信息、管理能力；網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易平臺選擇、評價等職業(yè)能力。通過網(wǎng)絡(luò)店鋪的創(chuàng)建于經(jīng)營，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)大趨勢，培養(yǎng)學生的通用能力，如綜合分析處理問題能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的需要，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)語

　　精品課程建設(shè)工作是一項綜合性系統(tǒng)工程，因此精品課程建設(shè)是確保教學工作中心地位的重要措施之一，通過精品課程的建設(shè)工作，建立一批高質(zhì)量、高水平、具有示范作用的精品課程，對于提高教師的教學綜合能力，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，全面提高學院教育教學質(zhì)量都有著極其重要的作用。

課程建設(shè)制度2

　　教師評價作為提升教師素質(zhì)的一種有效手段，已引起世界各國基礎(chǔ)教育界前所未有的重視。校本教師評價的目的應(yīng)該是促進教師整體素質(zhì)的提高、關(guān)注教師和學校的未來發(fā)展；校本教師評價的內(nèi)容應(yīng)當涵蓋教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力、教學實際、師生關(guān)系、教育科研等；應(yīng)該在充分認識教師個體差異性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多元的評價標準；校本教師評價的主體是多元化的，包括教師自己、領(lǐng)導、同行、專家、學生、社會、家長等；校本教師評價的反饋應(yīng)該及時、有效。具體為：

　　一、明確評價目標是教師評價的根本目的

　　首先，必須明確教育評價的目的主要是導向、激勵、改進教師的工作。通過評價過程的反饋、調(diào)控，促進每個教師不斷總結(jié)、不斷改進自己的'工作，調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時，也促進學校的領(lǐng)導不斷加強對教師隊伍的管理和建設(shè)，最終達到全面提高學校教師的素質(zhì)及教育教學質(zhì)量的目的。因此，我們可將獎懲性評價和發(fā)展性評價整合起來，既加強對教師的領(lǐng)導和管理，對不同能力和不同表現(xiàn)的教師做到獎罰分明，起到一定的激勵作用，同時，努力鼓勵教師的自主發(fā)展，并為教師的自主發(fā)展創(chuàng)造較大的自由空間。

　　二、確立教師評價的正確依據(jù)

　　單一的評價標準會對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生負面影響，評價標準既要客觀、統(tǒng)一，又必須尊重教師的個體差異，根據(jù)不同教師不同發(fā)展階段的不同需要，突出層次性和多樣性。

　　20xx年底出臺的《中學教師專業(yè)標準（試行）》為學校制訂教師評價的依據(jù)提供了很好的方向�！吨袑W教師專業(yè)標準（試行）》要求教師在專業(yè)理念與師德方面加強對職業(yè)的理解與認識、對學生的態(tài)度與行為、對教育教學的態(tài)度與行為以及個人修養(yǎng)與行為；掌握好教育知識、學科知識、學科教學知識以及通識性知識等專業(yè)知識；并且有較好的教學設(shè)計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作以及反思與發(fā)展等專業(yè)能力。

　　三、制定合理的評價方案

　　提倡“多元主體”評價，即由專家、領(lǐng)導、教師同行、被評教師、學生以及學生家長共同參與評價，實現(xiàn)“多把尺子”評價教師，強調(diào)在尊重教師需要和充分交流與溝通的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師自身在評價中的主體地位和作用，使被評教師從多渠道獲得反饋信息，更好地反思和改進自己的教育教學工作，為教師提供自我反思和自我發(fā)展的機會。因此，新課程強調(diào)為同事、學生和家長創(chuàng)設(shè)積極參與評價的氛圍，同時，被評教師要端正態(tài)度，認識到他人評價所提供的信息對于自己改進和發(fā)展的重要作用，以積極的態(tài)度和寬廣的胸襟接受他人的評價。

　　四、及時有效地反饋評價結(jié)果

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