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綠色校園創(chuàng)建管理制度
現(xiàn)如今，制度的使用頻率逐漸增多，制度泛指以規(guī)則或運作模式，規(guī)范個體行動的一種社會結(jié)構(gòu)。這些規(guī)則蘊含著社會的價值，其運行表彰著一個社會的秩序。相信很多朋友都對擬定制度感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的綠色校園創(chuàng)建管理制度，僅供參考，歡迎大家閱讀。
綠色校園創(chuàng)建管理制度1
隨著低碳經(jīng)濟的發(fā)展，“綠色校園”、“低碳校園”成為當前校園文化建設(shè)的主要論題。在低碳經(jīng)濟背景下，如何創(chuàng)新管理機制、構(gòu)建綠色校園關(guān)系到節(jié)省資源、減少污染、實施開放的管理、強調(diào)分享的理念、營造和諧的人際關(guān)系、尊重多樣化的文化和價值取向等重要的方面，隨著西方企業(yè)管理理論引入學校管理領(lǐng)域，全面質(zhì)量管理、學習型組織、科學主義、人本主義等管理理念開始在我國中小學校推廣開來，引發(fā)了現(xiàn)代學校管理機制的變革，一些學校在管理機制問題上也在不斷尋求新型發(fā)展，然而現(xiàn)今我國中小學學校管理者“應試教育”思想的烙印下，普遍沿用傳統(tǒng)的以權(quán)力與服從、命令與統(tǒng)一為主的剛性管理模式。這樣的管理模式既不適應和諧校園建設(shè)這一主題，也不適應素質(zhì)教育對創(chuàng)新精神和實踐能力人才的培養(yǎng)，極大地壓抑了教師創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，在某種程度上阻礙了教育的發(fā)展。因此，探尋與素質(zhì)教育相適應的學校管理模式勢在必行。本文擬對觀察視野中的某些現(xiàn)象進行反思和分析，以期引起重視和討論，尋求破解問題的方法。
一、當前中小學管理機制及存在的問題
改革開放三十多年來，我國中小學校園管理模式經(jīng)過多次調(diào)整和變動，基本形成了以校長負責制為標志的中小學校管理機制。這一體制基本適應了市場經(jīng)濟發(fā)展對學校管理體制的要求，在提高教職工工作積極性的同時也提升了教學質(zhì)量與水平。但是，隨著低碳經(jīng)濟的發(fā)展以及20xx年以來我國建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的理念的不斷推廣，這一機制日益暴露出其存在的問題和弊端。具體而言，有以下兩點：
（一）思想觀念陳舊，缺乏現(xiàn)代學校管理理念
隨著市場經(jīng)濟體制的發(fā)展，教育發(fā)展也有了新的特點，即素質(zhì)教育成為教育的主導思想，但是我國大部分中小學管理機制的改革主要局限于“硬件”（即教學設(shè)施的改進）而忽略了“軟件”（即思想觀念的更新）。另外，雖然“低碳”意識進入中小學教學管理觀念中，但是僅指停留在學校的綠化以及校園宣傳方面，并沒有貫徹到學校的管理機制中。由此中小學管理思想的陳舊首先表現(xiàn)在教育理念上仍然停留在“應試”教育層面，素質(zhì)教育更突出學業(yè)成績的突出，低碳理念并沒有多角度、全方位的展開。其次，在思想方法上仍然堅持任務與教學能力掛鉤的方式，所有的教學組織成員均將完成任務指標作為評判教學能力的標準，學生的評優(yōu)標準也以學業(yè)成績?yōu)橹鳎吞冀逃⑽凑嬲腥胄@工作計劃。再次，在教學績效管理方面，中小學教學管理普遍存在將升學率、學生的學習成績作為教師獎懲的標準，從而把教師和學生作為被動的管理客體，忽略了教師與學生的主體性因素。
�。ǘ┭赜脛傂怨芾砟Ｊ�，缺乏民主色彩和創(chuàng)新精神
目前，我國中小學管理模式上主要采取剛性管理。所謂剛性管理，是指“管理者依靠嚴密的組織結(jié)構(gòu)、嚴明的規(guī)章制度和賞罰分明的激勵來進行以生產(chǎn)為導向的管理，它是‘以物為本’的管理模式”。①這種“非人性”化的規(guī)范管理強調(diào)了滿足人的物質(zhì)方面的需要卻忽略了人的精神需求，在片面追求升學率的社會觀念下采取負向管理――強調(diào)對教師的懲戒，將人事聘用以及工資管理與教師所帶班級學生的升學率緊緊掛鉤，其造成的悖性影響就是，教師僅只是學校的被管理者與服從者，教師的專業(yè)自受到抑制，從而嚴重挫傷了教師的積極性與主動性。正是我國中小學普遍沿用剛性管理模式，缺乏民主色彩和創(chuàng)新精神，使得中小學全面素質(zhì)教育的進展步履艱難。另外，剛性管理模式也忽視了管理者的服務性。中小學校長主要是由教育部門選派、委任，他們在獲得法定職位后，對待教師往往以一種高人一等的心態(tài)對待，重權(quán)威而輕視民主，管理者的服務性并沒有很好的體現(xiàn)。和諧的校園建設(shè)也在這兩者的悖論中無法真正踐行。
二、改革中小學管理機制的思考
低碳校園建設(shè)必須堅持可持續(xù)發(fā)展的理念。日前，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育改革的推進，“低碳校園”的建設(shè)也具備了良好的內(nèi)外條件，比如素質(zhì)教育的實施中涵蓋了環(huán)境教育，環(huán)保課程也在中小學課程安排中取得了一席之地，可以說，創(chuàng)建“低碳校園”已經(jīng)成為中小學發(fā)展的必然趨勢，由此，亟需建立一套綠色科學的校園管理機制。
（一）確立現(xiàn)代學校綠色管理理念，貫徹“以人為本”科學發(fā)展觀
現(xiàn)代學校管理理念的發(fā)展趨勢是提倡“柔性化”管理。其特征是，注重非權(quán)力影響力，注重情感溝通，注重關(guān)系協(xié)調(diào)，注重激勵作用，注重個性化指導，注重換位思考。因此，“以人為本”是現(xiàn)代學校綠色管理理念的核心。首先，學校管理者與被管理者之間應實現(xiàn)人文化的互動，即重在恢復人的完整性與多樣性，強調(diào)人不僅具有工具性層面，更有文化與精神層面，重視提升管理者與被管理者的生命價值及個人潛能。其次，應樹立人的全面發(fā)展管理觀，學校教育的重心由“應試教育”轉(zhuǎn)移為素質(zhì)教育。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出，“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展”。因此，學校管理必須以促進全體學生全面發(fā)展作為管理的中心目標，切實提升在校中小學生的綜合素質(zhì)。再次，學校應堅持以法治校與以德治校相結(jié)合，使學校管理規(guī)范化、科學化、民主化。
�。ǘ┙⑿ｉL權(quán)力制衡機制，提升學校民主化、科學化管理水平
我國學校管理結(jié)構(gòu)主要實行校長負責制，校長權(quán)力的行使有了法律與制度的保障，部分學校為了發(fā)揮民主監(jiān)督的作用設(shè)立了教職工代表大會和校務委員會，但是卻形同虛設(shè)，民主管理無法得以有效實施。為此，我國中小學有必要建立相應的校長權(quán)力制衡機制，從而有效提升學校民主化、科學化管理水平。學校民主管理應注意以下問題：1、正確認識民主與集中的關(guān)系。2、在校內(nèi)進行合理的分權(quán)與授權(quán)。3、要處理好學校的參謀機構(gòu)。4、實行參與式管理�？傊�，在完善校長負責制的同時，建立學校管理的民主參與和制衡機制，可以實現(xiàn)學校管理“物本管理”向“人本管理”的轉(zhuǎn)變、“封閉管理”向“開放管理”的轉(zhuǎn)變、“靜態(tài)管理”向“動態(tài)管理”的'轉(zhuǎn)變，既保證校長有效行使其管理學校的職權(quán)，又可以提高管理效率，真正實現(xiàn)學校民主化與科學化的管理。
（三）健全校園管理制度，將能源教育、低碳教育融入校園管理機制中
要建設(shè)現(xiàn)代化的綠色校園、低碳校園，學校應建立明確的戰(zhàn)略目標以及可行的技術(shù)路徑和可量化的考核標準。首先，學校應在制定下一個年度發(fā)展規(guī)劃時制定低碳校園行動計劃，訂立學校年度能源管理工作計劃，將能源教育、低碳教育列入年度校園工作計劃。此外，學校可以成立相關(guān)低碳機構(gòu)，比如設(shè)立低碳校園委員會、低碳項目中心，保障低碳校園建設(shè)各環(huán)節(jié)的有序進行。其次，健全配套的學校管理制度，使人事制度、工作制度、激勵制度以及學校的課程設(shè)置都與綠色校園目標計劃掛鉤，通過轉(zhuǎn)變教師與學生的行為方式，提升綠色校園、低碳校園建設(shè)的效果。在充分發(fā)揮全體師生的主人翁意識的同時，亦能夠?qū)崿F(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，使得和諧校園真正和諧。
三、結(jié)語
反思我國中小學管理，隨著近幾年教育改革力度的不斷加大，原有管理制度中的導向性、穩(wěn)定性和強制性的特點已經(jīng)越來越不適應改革中呈現(xiàn)的新情況與新事物、不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和改革的深化，由此，必須采取低碳校園管理模式――柔性管理模式，做到“以人為本”、踐行和諧校園，只有這樣，我國中小學才能迎接和諧校園建設(shè)、教育信息化建設(shè)、教師專業(yè)化研究等新課題的挑戰(zhàn)。當然，發(fā)展低碳校園管理模式對于弘揚生態(tài)文明、建設(shè)和諧校園有著非常重要的意義：
（一）有利于提升教師與學生的主體性意識�！耙匀藶楸尽钡娜嵝怨芾�，能夠激發(fā)教師與學生的主人翁意識，從而在工作與學習中更能發(fā)揮主體性、積極性，進一步提升學校辦學效能，實現(xiàn)學�？沙掷m(xù)發(fā)展。
�。ǘ┯欣谔嵘龑W校教育的內(nèi)涵。中小學校最主要的功能是基礎(chǔ)教育、知識教育，在現(xiàn)有功能和管理體系的基礎(chǔ)上，發(fā)展和完善環(huán)境教育，并逐步推進學校環(huán)境管理理念，可提升學校教育的內(nèi)涵，使得學校各項工作與現(xiàn)有管理體系、教學體系相融合，從而促使環(huán)境素質(zhì)教育與傳統(tǒng)知識教育的有機結(jié)合。
（三）有利于學校達成“和諧校園”的目標訴求。和諧校園除了強調(diào)教學體系內(nèi)部諸要素的和諧之外，還強調(diào)校園內(nèi)部人與人的和諧、人與自然的和諧。低碳校園的管理模式的本質(zhì)以尊重人的生命個性為核心，以展現(xiàn)人的生命活力為主旋律，這種現(xiàn)代管理模式有利于學校真正實現(xiàn)“和諧校園”，使得校園物質(zhì)環(huán)境和諧優(yōu)美、人文環(huán)境健康和諧、各種資源合理配置、節(jié)能減排目標得以實現(xiàn)，學校效能也充分得以發(fā)揮。
總之，低碳意識與低碳文化在校園中的扎根也是校園文化的一次提升，對于學生精神層面的教育發(fā)揮著重要的作用。在低碳經(jīng)濟背景下，創(chuàng)新學校管理機制、建立新型的低碳校園管理模式關(guān)系到學校的可持續(xù)發(fā)展，同時也順應了能源節(jié)約型社會的發(fā)展趨勢，是我國落實科學發(fā)展觀和走可持續(xù)發(fā)展道路的重要保障。
綠色校園創(chuàng)建管理制度2
1、加強辦公經(jīng)費和辦公用品的使用管理，根據(jù)實際需求合理配置辦公用品，嚴格按照標準配備，盡量選擇節(jié)能環(huán)保、品質(zhì)優(yōu)良、價格合理的辦公設(shè)備，避免購買高端辦公用品。
2、文件、我們應該盡量在電子媒介上進行材料的起草、修改和傳閱，以減少紙質(zhì)文件印發(fā)和使用傳真的頻率，從而加快推進無紙化辦公的進程。
3、文件和通知的'發(fā)布方式有多種，可以通過電子郵箱發(fā)送或者在學校內(nèi)的公告板上發(fā)布。如果必須打印紙質(zhì)文件，應該嚴格核定需要印發(fā)的份數(shù)，盡量避免過多的打印。同時，我們也應該提倡雙面印刷，以減少紙張的浪費。
4、鼓勵人們采用鋼筆進行書寫，以減少圓珠筆或一次性簽字筆的使用量；同時，我們應盡量選擇一次性簽字筆芯可更換而不需要更換外殼的產(chǎn)品。
5、盡量減少電話的通話時間，盡量長話短說，禁止電話聊天，以節(jié)約電話費。
6、筆記本要雙面記錄，禁止單面記錄，用完后才能領(lǐng)取第二本。
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