《夏、商、西周的政治制度》說課稿

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，很多場合都離不了制度，制度是國家法律、法令、政策的具體化，是人們行動(dòng)的準(zhǔn)則和依據(jù)。想必許多人都在為如何制定制度而煩惱吧，下面是小編整理的《夏、商、西周的政治制度》說課稿，希望能夠幫助到大家。

各位尊敬的考官：

　　大家好！

　　我是今天的xx號(hào)考生。

　　我說課的題目是《夏、商、西周的政治制度》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路來展開我的本次說課。

　　一、說教材

　　過渡：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，下面我將先談一談對(duì)教材的理解。

　　《夏、商、西周的政治制度》是人教版高中歷史必修一第一單元第1課的內(nèi)容。本課有三個(gè)子目的內(nèi)容，分別是“從禪讓制到王位世襲”“等級(jí)森嚴(yán)的分封制”以及“血緣關(guān)系維系的宗法制”。主要講述了隨著中國歷史上第一個(gè)王朝夏的建立，我國開始出現(xiàn)了早期國家政治制度，比如王位世襲制、等級(jí)森嚴(yán)的分封制和以血緣關(guān)系維護(hù)的宗法制。因此，學(xué)好本課對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)中國古代政治制度有不可忽視的重要作用。

　　二、說學(xué)情

　　過渡：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析教材，還要對(duì)學(xué)情有所把握。

　　高一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，參與意識(shí)強(qiáng)，但是自身歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不是特別充足，歷史思維能力還有待提高。這就需要教師用科學(xué)的方法加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，提高他們的歷史綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　過渡語：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　【知識(shí)與能力】

　　了解夏、商政治制度的內(nèi)容，掌握西周分封制和宗法制的主要內(nèi)容及其影響。

　　【過程與方法】

　　通過小組討論西周宗法制的相關(guān)問題，提升用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史典章制度的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　認(rèn)識(shí)到古人高超的政治智慧，進(jìn)一步認(rèn)知中國是世界文明古國的觀念。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　過渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)】

　　西周的分封制。

　　【難點(diǎn)】

　　西周的宗法制。

　　五、說教學(xué)方法

　　盧梭說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣。”因而，我在教學(xué)過程中主要采取了史料分析法和小組討論法、多媒體輔助法等。

　　六、說教學(xué)過程

　　過渡語：接下來，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，為此我采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

　　我會(huì)給學(xué)生播放宋楚瑜祭祖的視頻，加以引導(dǎo)：楚瑜祭祖潸然淚下，難忘故鄉(xiāng)和黃土情。這反映了中國傳統(tǒng)的注重家庭，注重人情的宗族觀念。再提問：宗族觀念發(fā)源于什么時(shí)候?順勢(shì)導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】情境創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引注意力，同時(shí)也有利于烘托課堂氣氛讓學(xué)生迅速融入課堂。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　(一)從禪讓制到王位世襲

　　這一部分的內(nèi)容相對(duì)而言比較簡單，所以，我會(huì)直接引導(dǎo)學(xué)生回顧夏、商、西周的興衰過程，再利用多媒體展示兩幅圖，分別是帶冠冕的夏禹、殷墟出土的卜辭牛骨。并提問：禹的身份和地位發(fā)生了什么變化?這些變化對(duì)后來的啟有沒有影響?商朝的政治有什么色彩?學(xué)生分析得出：王位世襲代替了禪讓制;商朝通過神權(quán)來強(qiáng)化王權(quán)，帶有神學(xué)色彩。

　　緊接著，我會(huì)讓學(xué)生瀏覽課本，歸納出夏商時(shí)期鞏固統(tǒng)治的政治措施，學(xué)生回答后，我會(huì)簡單講述。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過展示圖片的方式，學(xué)生能直觀的進(jìn)行觀察思考，再加上教師的講述，能簡單而且快速的了解這一知識(shí)。

　　(二)等級(jí)森嚴(yán)的分封制

　　這一部分是本堂課的重點(diǎn)所在，所以我會(huì)通過啟發(fā)式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。

　　首先，我會(huì)講解“封邦建國，以藩屏周”，引導(dǎo)學(xué)生回顧分封制的概念和目的。其次，我會(huì)在多媒體上展示《西周分封形勢(shì)圖》，并提問：分封的對(duì)象都是哪些?最為主要的是哪部分人?在地域上有哪些特點(diǎn)?學(xué)生觀察分析后，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：分封對(duì)象以宗親為主，他們的封地比較富庶或是軍事要地，同時(shí)也會(huì)分封功臣和先祖后人。

　　緊接著，我會(huì)利用多媒體展示“烽火戲諸侯”的典故，引導(dǎo)學(xué)生思考：周王和諸侯之間是什么關(guān)系?學(xué)生思考得出：周天子處于中心地位，諸侯必須服從周王政令，承擔(dān)戍守邊疆、隨從作戰(zhàn)、繳納貢賦等義務(wù)。教師適時(shí)補(bǔ)充：諸侯有在封國內(nèi)進(jìn)行再分封的權(quán)利，掌握財(cái)政、軍事、任免官吏等實(shí)權(quán)，具有相當(dāng)大的相對(duì)獨(dú)立性。

　　對(duì)于分封制的作用，學(xué)生可能分析的不是特別，所以我會(huì)在多媒體上展示西周眾星拱月般的政治格局圖，讓學(xué)生同桌之間商議分封制的作用何在?在學(xué)生發(fā)言后，我會(huì)給予他們鼓勵(lì)，最后師生共同總結(jié)得出：周天子是至尊權(quán)威，國家政權(quán)日益嚴(yán)密，在分封制下形成“天子-諸侯-卿大夫-士”的森嚴(yán)等級(jí)，這也加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制，擴(kuò)大了統(tǒng)治疆域。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過圖示法、講述典故以及合作學(xué)習(xí)的教法學(xué)法，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)的求知欲，進(jìn)而加深對(duì)西周分封制的記憶和理解。

　　(三)血緣關(guān)系維系的宗法制

　　這一部分是本堂課難點(diǎn)所在，學(xué)生知之甚少，所以我會(huì)多加點(diǎn)撥。

　　首先，我會(huì)利用多媒體播放經(jīng)典影視《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中冷子興介紹賈府這一片段，學(xué)生興趣正濃之際，引導(dǎo)學(xué)生思考：“自榮公死后，長子賈代善襲了官”體現(xiàn)了我國早期什么政治制度的影子?學(xué)生會(huì)回答：體現(xiàn)了“立嫡以長不以賢，立子以貴不以長”的嫡長子繼承制。然后，我會(huì)安排學(xué)生瀏覽教材，說一說自己對(duì)于宗法制特點(diǎn)的認(rèn)知，其中學(xué)生可能不太了解大宗與小宗的相對(duì)關(guān)系。因此，我會(huì)展示《西周宗法制示意圖》進(jìn)行講解，使學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

　　為了讓學(xué)生能客觀評(píng)價(jià)宗法制，我會(huì)在多媒體上展示《左傳》當(dāng)中關(guān)于宗法制的記載，并安排學(xué)生以歷史興趣小組為單位進(jìn)行5分鐘的討論：宗法制的意義是什么?在學(xué)生討論的過程當(dāng)中，我進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并提示學(xué)生還可以從現(xiàn)實(shí)意義的角度思考。最后師生共同總結(jié)：保證了貴族在政治上的特權(quán)，有益于政治穩(wěn)定;形成了影響深遠(yuǎn)的宗族觀念，在當(dāng)代也發(fā)揮著作用。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過小組討論，能充分發(fā)揮學(xué)生主體性，充分落實(shí)新課改當(dāng)中“以學(xué)生為主體”的理念，真正做到將課堂歸還給學(xué)生。通過對(duì)史料的分析，學(xué)生能形成論從史出的意識(shí)。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)

　　課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、鞏固知識(shí)，把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。因此我采用了師生共同總結(jié)的方式來進(jìn)行，串聯(lián)起本課內(nèi)容。

　　2.作業(yè)

　　最后我設(shè)置了開放性的作業(yè)：課下查一查自己姓氏的歷史淵源，下節(jié)課分享交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】開放式的作業(yè)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性。

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