幼兒園心理危機(jī)干預(yù)制度（匯總2篇）

　　現(xiàn)如今，制度使用的情況越來(lái)越多，制度是要求成員共同遵守的規(guī)章或準(zhǔn)則。擬定制度需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的幼兒園心理危機(jī)干預(yù)制度，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園心理危機(jī)干預(yù)制度1

　　為切實(shí)加強(qiáng)我校心理健康教育工作，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、快速干預(yù)、有效控制幼兒中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，減少師生因心理危機(jī)帶來(lái)的生命損失，促進(jìn)師生健康成長(zhǎng)，根據(jù)我校實(shí)際情況，特制定本制度。

　　一、組織機(jī)構(gòu)

　　幼兒園成立心理事件預(yù)警和危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡(jiǎn)稱領(lǐng)導(dǎo)小組），由園長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，由副園長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員由幼兒園心理健康指導(dǎo)老師、全體班長(zhǎng)、等全體成員組成。二、組織職責(zé)

　　領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：

　�。ㄒ唬╊A(yù)防和監(jiān)控幼兒園可能誘發(fā)幼兒心理危機(jī)的各種生活事件；

　　（二）收集并上報(bào)幼兒園有心理和行為異常幼兒的信息；

　�。ㄈ�）對(duì)幼兒園幼兒心理危機(jī)事件及時(shí)進(jìn)行預(yù)警和初步干預(yù)；

　�。ㄋ模┘皶r(shí)向幼兒園保健室咨詢尋求幫助并向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)情況。

　　二、相關(guān)制度保障

　�。ㄒ唬┡嘤�(xùn)制度。幼兒園心理健康教育負(fù)責(zé)人應(yīng)該有計(jì)劃地對(duì)班長(zhǎng)、進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)，提高他們心理危機(jī)干預(yù)的能力。

　　（二）報(bào)告制度。班長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)出現(xiàn)心理危機(jī)事件，應(yīng)立即向幼兒園報(bào)告，幼兒園應(yīng)在第一時(shí)間向幼兒園保健室和園方報(bào)告。

　　（三）備案制度。對(duì)所有存在潛在危險(xiǎn)的幼兒進(jìn)行備案，包括：接待咨詢過程中發(fā)現(xiàn)的嚴(yán)重心理問題幼兒、因心理障礙需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)等幼兒、受到重大違紀(jì)處分或違法等處理的幼兒、有過自殺經(jīng)歷的幼兒（含未遂）等；各專業(yè)應(yīng)對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控。

　�。ㄋ模┍Ｃ苤贫�。為了維護(hù)幼兒的合法權(quán)益，凡參與危機(jī)干預(yù)工作的人員都應(yīng)做好保密工作，不得隨意透露幼兒的相關(guān)信息。心理對(duì)備案資料要保密，未經(jīng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)小組同意，他人不得隨意借閱；

　�。ㄎ澹┍Ｕ现贫�。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)小組在處理心理危機(jī)事件中應(yīng)對(duì)心理危機(jī)干預(yù)工作提供人員支持、必要的物質(zhì)保障和經(jīng)費(fèi)投入，保障危機(jī)干預(yù)工作的正常開展。

　　三、預(yù)警機(jī)制

　　心理危機(jī)干預(yù)重在對(duì)幼兒的心理危機(jī)早發(fā)現(xiàn)，早報(bào)告，早評(píng)估，早治療。心理危機(jī)預(yù)警是實(shí)施危機(jī)干預(yù)的首要環(huán)節(jié)，應(yīng)敏銳覺察幼兒的異常心理與行為，分辨并發(fā)現(xiàn)危機(jī)對(duì)象，及時(shí)發(fā)出預(yù)警信息，由幼兒園心理咨詢室根據(jù)預(yù)警指標(biāo)評(píng)估預(yù)警信息，明確干預(yù)對(duì)象，對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)盡早預(yù)測(cè)，防患于未然。對(duì)有下列表現(xiàn)之一的幼兒應(yīng)予以特別關(guān)注：

　　1、近兩周來(lái)情緒低落抑郁者，或有強(qiáng)烈的.罪惡感、不安全感者；

　　2、近期遭遇重大生活事件打擊，出現(xiàn)心理、生理或行為異常的幼兒，如親人突然死亡或罹患絕癥、個(gè)人身體受到意外傷害或身患重病等；

　　3、性格有明顯缺陷者，如孤僻內(nèi)向與周圍的人缺乏正常的感情交流，尤其是不能很好地處理與家庭和朋友的關(guān)系者；

　　4、長(zhǎng)期睡眠障礙者，或身體健康欠佳者；

　　5、人格、行為或生活方式突然發(fā)生改變者；

　　6、曾經(jīng)有過自殺的企圖或行為者，或有過離家出走的行為者；

　　7、家庭成長(zhǎng)環(huán)境嚴(yán)重不良者，如家庭破裂，家庭暴力，家庭成員有自殺史或患精神疾病史；

　　8、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，而且易受外界刺激對(duì)他人或社會(huì)造成危害者；

　　9、在心理健康普查中篩查出來(lái)有心理障礙或自殺傾向者。

幼兒園心理危機(jī)干預(yù)制度2

　　一、指導(dǎo)思想

　　心理危機(jī)干預(yù)是指運(yùn)用心理學(xué)、心理咨詢學(xué)、心理健康教育學(xué)等方面的理論與技術(shù)對(duì)處于心理危機(jī)狀態(tài)的個(gè)人或人群進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、全方位的心理指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)或心理咨詢，以幫助平衡其已嚴(yán)重失衡的心理狀態(tài)，調(diào)節(jié)其沖突性的行為，降低、減輕或消除可能出現(xiàn)的對(duì)人和社會(huì)的危害。

　　根據(jù)本校心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施現(xiàn)狀，本著“下移重心落實(shí)基層預(yù)警為主干預(yù)為輔”的心理健康教育新導(dǎo)向和新理念，貫徹“以預(yù)防和發(fā)展為主，以干預(yù)和咨詢?yōu)檩o”總體發(fā)展思路，逐漸建立一套初級(jí)中學(xué)有效的心理預(yù)警以及干預(yù)機(jī)制。增強(qiáng)學(xué)校心理危機(jī)工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，積極開展生命教育、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛生命的意識(shí)，幫助學(xué)生樹立心理問題求助意識(shí)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育和心理危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。

　　二、工作原則

　　1、生命第一原則。

　　心理危機(jī)干預(yù)首先應(yīng)本著關(guān)注學(xué)生心理健康和珍惜學(xué)生生命——“生命第一”的理念出發(fā)，提高我校全體師生熱愛生命、熱愛生活的意識(shí)。

　　2、面向全體師生原則。

　　為全體師生提供心理危機(jī)輔導(dǎo)、心理知識(shí)普及、心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)等，從而提高學(xué)校全體師生對(duì)心理危機(jī)的關(guān)注，并提高師生的心理危機(jī)覺察能力、心理危機(jī)處理和應(yīng)對(duì)能力。

　　3、預(yù)防和預(yù)警為主原則。根據(jù)“xxx中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制的運(yùn)行：干預(yù)、預(yù)警和應(yīng)急”，提倡“預(yù)防為主，及時(shí)預(yù)警”是心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)。

　　4、尊重與理解學(xué)生原則。

　　本著理解、關(guān)懷、尊重和共情的咨詢理念，為全體學(xué)生提供心理危機(jī)知識(shí)宣傳、預(yù)防、預(yù)警及干預(yù)工作。

　　5、個(gè)別性對(duì)待原則。根據(jù)不同師生心理特點(diǎn)和個(gè)體背景，提供具有針對(duì)性和及時(shí)性的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)措施。

　　6、協(xié)調(diào)合作原則。

　　實(shí)施危機(jī)干預(yù)過程中，需要學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)、老師及相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，履行職責(zé)，積極主動(dòng)地開展工作。

　　三、心理危機(jī)干預(yù)體系

　　（一）危機(jī)干預(yù)對(duì)象

　　1、在校心理健康普查及“學(xué)生心理檔案”中篩選出來(lái)的有較嚴(yán)重的心理障礙、心理疾病的學(xué)生。

　　2、由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大而出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生。

　　3、出現(xiàn)嚴(yán)重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常的學(xué)生，如新生適應(yīng)不良者、就業(yè)困難的畢業(yè)生。

　　4、生活中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的'學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡，父母的離異，父母下崗，家庭暴力等）、遭遇性危機(jī)（性傷害，性暴力，性侵犯，意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災(zāi)害，校園暴力，車禍等其他突發(fā)事件）的學(xué)生。

　　5、性格內(nèi)向孤僻、經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。

　　6、人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如當(dāng)眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生、與老師發(fā)生嚴(yán)重人際沖突的學(xué)生。

　　7、青春期情感問題，如個(gè)人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。

　　8、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)生等。

　　9、已診斷患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。

　　10、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生。

　�。ǘ�）組織機(jī)構(gòu)

　　根據(jù)我校心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀及心理危機(jī)干預(yù)制度實(shí)施計(jì)劃，成立“xxx第六初級(jí)中學(xué)心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組成員”

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