班級(jí)文化建設(shè)制度
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，制度的使用頻率逐漸增多，制度具有使我們知道，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，懲惡揚(yáng)善、維護(hù)公平的作用。想學(xué)習(xí)擬定制度卻不知道該請(qǐng)教誰(shuí)？以下是小編整理的班級(jí)文化建設(shè)制度，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班級(jí)文化建設(shè)制度1
一、班級(jí)文化建設(shè)：
班級(jí)文化建設(shè)要求塑造良好的班級(jí)氛圍，構(gòu)建起和諧班級(jí)，以此熏陶、影響、改造學(xué)生，形成一種較固定的班級(jí)集體模式，產(chǎn)生良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
二、班級(jí)文化建設(shè)包含的內(nèi)容：
1、環(huán)境文化建設(shè)：環(huán)境文化是衡量一個(gè)班級(jí)管理是否到位的一個(gè)重要指標(biāo)，一個(gè)垃圾成堆、隨手亂扔垃圾的班級(jí)不能夠成為一個(gè)優(yōu)秀班集體。
環(huán)境文化建設(shè)指標(biāo)：
�、僬n桌擺放整齊，書籍?dāng)[放規(guī)范。
�、谑覂�(nèi)張貼有序，不亂涂亂畫。
�、坌l(wèi)生工具擺放整齊，拖把和掃帚分類擺放。
�、芾鍜呒皶r(shí)，室內(nèi)無(wú)垃圾。
�、葜v桌干凈，整潔，美觀。
�、抻兄参锘蜓b飾物裝點(diǎn)教室。
�、哒n桌擺放整齊，橫豎看皆為一條線。
⑧窗簾干凈，拉放整齊，不打結(jié)。
�、岷诎迮缘乃谋睚R全、整齊。
⑩玻璃明凈。
2、精神文明建設(shè)：精神面貌是班主任將班級(jí)的核心理念貫穿全班，使班級(jí)形成合力和戰(zhàn)斗力，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極進(jìn)取、敢于拼搏，是班主任精神氣質(zhì)的集中體現(xiàn)，是班級(jí)文化建設(shè)的核心部分。
�、倬衩婷埠�，上課積極回答問(wèn)題，課堂氣氛好，上課無(wú)瞌睡和閑玩現(xiàn)象。
�、谂懿俨秸{(diào)一致，整齊劃一，口號(hào)響亮，口號(hào)體現(xiàn)班級(jí)特色。
③服裝統(tǒng)一，無(wú)亂畫現(xiàn)象，無(wú)不穿校服現(xiàn)象。
�、馨l(fā)型規(guī)范。無(wú)不符合中學(xué)生身份的發(fā)型
�、菽信＝煌瑹o(wú)談戀愛(ài)現(xiàn)象。
�、弈軌蛘_運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，不瀏覽不健康網(wǎng)頁(yè)，不沉迷于游戲。
⑦教室內(nèi)有圖書角，學(xué)生不看不健康書籍。
�、喟嗉�(jí)所獲榮譽(yù)能放在恰當(dāng)?shù)奈恢�，積極引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)班級(jí)，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。
�、岷诎鍒�(bào)體現(xiàn)班級(jí)特色，定時(shí)更新，班級(jí)口號(hào)能夠集中體現(xiàn)。
�、獍嗉�(jí)內(nèi)有學(xué)生作品（書法、繪畫、攝影、作文、手工制作等）。
3、行為規(guī)范建設(shè)：行為規(guī)范是學(xué)生將班級(jí)精神內(nèi)化的過(guò)程，體現(xiàn)在日常小事上，是自然流露而不矯揉造作。行為規(guī)范是精神文化建設(shè)的延伸。
�、賽�(ài)祖國(guó)，升旗儀式時(shí)保持肅靜。
②見到老師主動(dòng)打招呼問(wèn)好，積極回答老師問(wèn)題，善于和老師、長(zhǎng)輩交流。
�、凵舷聵翘菀宦煽坑易�，不擁擠。
�、苷f(shuō)話大方得體，舉止文明，不亂扔垃圾，不隨地吐痰。
�、莶蛔分鸫螋[，在樓道內(nèi)、教室內(nèi)保持安靜。
⑥不相互之間過(guò)生日，贈(zèng)送禮品，講排場(chǎng)。
⑦做好人好事，有愛(ài)心，懂奉獻(xiàn)。
�、嗤瑢W(xué)友好交往，不打架，不罵人，不起綽號(hào)，無(wú)敲詐勒索現(xiàn)象。
�、岵毁I零食，不買三無(wú)產(chǎn)品，學(xué)會(huì)自主合理支配錢物。
�、膺M(jìn)出校園推車走，路隊(duì)整齊有序。
4、制度文化建設(shè)：制度文化是班主任管理班級(jí)的行為準(zhǔn)則，班主任要立足本班實(shí)際，制定符合班級(jí)特色的規(guī)章制度，做到有法可依，有章可循。
�、僭O(shè)計(jì)班徽。
②制定班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)誓詞。
�、郯嗉�(jí)制度要征求全體同學(xué)是意見，做到面要廣，合情合理，不搞專制。
�、芘囵B(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。
⑤根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生積極參與文體活動(dòng)。
�、扌羌�(jí)學(xué)生評(píng)選要公開公平公正，不徇私情。
�、邔�(duì)違紀(jì)學(xué)生要及時(shí)加以教育，切忌蠻橫粗魯。
�、鄬懞冒嗉�(jí)日志，記錄班級(jí)點(diǎn)滴故事。
�、嵘朴诜此�，積極總結(jié)個(gè)人得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一步開展好工作打好基礎(chǔ)。
⑩積極完成學(xué)校各科室布置的'任務(wù)，不拖沓，不推諉。
三、班級(jí)文化建設(shè)的意義
要讓人文關(guān)懷與人文精神滲透在班級(jí)的每一個(gè)角落。這個(gè)美好的計(jì)劃實(shí)施起來(lái)并不容易。班級(jí)的環(huán)境建設(shè)好搞，一切具有文化氣息與人文精神的布置都是好搞的，但是要讓每一位學(xué)生都切切實(shí)實(shí)從中得到熏陶，得到教益，并且把它作為自己的內(nèi)在品德的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)欣賞，卻不是件容易事。要讓人文精神滲透在班級(jí)的每一個(gè)角落。
班級(jí)文化建設(shè)制度2
長(zhǎng)期以來(lái)，班主任給人的普遍印象是起早摸黑，事必躬親，終日瑣事纏身、疲憊不堪，小學(xué)班主任尤其如此。據(jù)說(shuō)有的組織還做過(guò)調(diào)查，把教師歸屬于“亞健康”狀態(tài)的群體，更有結(jié)論說(shuō)教師的平均壽命偏低……凡此種種，不得不歸為教育工作的繁重和艱辛。如果說(shuō)，教育的成敗和學(xué)生的進(jìn)步一定都要以犧牲教師的健康甚至生命來(lái)?yè)Q取的話，我認(rèn)為這樣的教育方式不足為贊。反之，在魏書生等優(yōu)秀的教育工作者眼里，班主任工作卻是一門藝術(shù)，是充滿快樂(lè)的另一種境界。兩種不同的看法給我們的啟示是，班級(jí)管理應(yīng)該是有方法可循的。結(jié)合自己近三年的班主任工作實(shí)踐，我感覺(jué)到加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)與培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理對(duì)提高班級(jí)的管理效率，促進(jìn)良好的班風(fēng)建設(shè)具有重要的意義，以下就這兩方面談一談自己粗淺的看法：
(一)加強(qiáng)班級(jí)管理，應(yīng)以制度為先
先哲朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重�！笨梢娭c行是不可分的。剛升入初中的學(xué)生，面對(duì)八中的半封閉管理，如果班主任不能及時(shí)系統(tǒng)地、有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行行為規(guī)范教育，讓學(xué)生知道自己在課堂、在寢室、在餐廳、在與人交往中應(yīng)做什么、應(yīng)怎么做的話，以后的班主任工作就可能陷入被動(dòng)局面，被學(xué)生牽著走。俗話說(shuō)得好：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，在學(xué)校教育中，也應(yīng)該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”。所以我認(rèn)為，在每學(xué)期開學(xué)時(shí)多花一點(diǎn)時(shí)間強(qiáng)調(diào)校規(guī)、制定或修訂班規(guī)，使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印是很有必要的。如果班主任對(duì)班規(guī)監(jiān)督得力、落實(shí)到位，多數(shù)學(xué)生是能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸的由“他律”發(fā)展為“自律”的。這不僅有利于提高班級(jí)管理效率，更重要的`是有利培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理能力，讓我們的學(xué)生終身受益。
(二)重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自主化管理能力
學(xué)生自主管理不僅在于學(xué)生管理班級(jí)、學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。”在管理中，我們應(yīng)勇于克服“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想的束縛，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。作為班主任要做的是在宏觀上把握住班級(jí)動(dòng)態(tài)、制定班級(jí)整體目標(biāo)以及每次活動(dòng)的分層目標(biāo)。至于采取什么方式，如何達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，我覺(jué)得應(yīng)更多地讓學(xué)生去做，關(guān)鍵處加以指導(dǎo)就行。在具體工作中，我主要從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理能力：
1.健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理
建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作大膽的班干部隊(duì)伍在班級(jí)管理中是必不可少的，因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。我班的班干部任用堅(jiān)持民主制，實(shí)行常任班干部任期制和班日班長(zhǎng)每日輪換制。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄該天班級(jí)的日常事務(wù)，受常務(wù)班長(zhǎng)的監(jiān)督。這樣一來(lái)，在一定程度上做到了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理相結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。比如：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有幾天晚自習(xí)紀(jì)律不好的話，很快就會(huì)有學(xué)生主動(dòng)給我提出好的建議，還有同學(xué)毛遂自薦當(dāng)班干。本學(xué)期我們班上負(fù)責(zé)晚自習(xí)的紀(jì)律委員就有三個(gè)，其中有兩個(gè)就是剛開學(xué)時(shí)自我推薦的“上崗的”。
2.加強(qiáng)責(zé)任心教育，增強(qiáng)學(xué)生的自主化管理能力
責(zé)任心是做好一切事情的前提。在班級(jí)管理中，我要求班上學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、對(duì)自己的行為過(guò)失、對(duì)老師交給的任務(wù)，以及對(duì)自己所處的社會(huì)角色，都要相應(yīng)地承擔(dān)起和承擔(dān)好自己的責(zé)任。在具體的操作中，我重點(diǎn)找尋那些有利于培養(yǎng)責(zé)任心的方法。以衛(wèi)生為例，我在班上實(shí)行承包責(zé)任制。新生入校時(shí)我就全面地對(duì)班上的區(qū)域進(jìn)行了劃分，堅(jiān)持自愿的原則，公開承包給同學(xué)們，一旦承包定，沒(méi)有特殊原因整學(xué)期不更換值日內(nèi)容。這樣一來(lái)，在常規(guī)檢查中，如果我發(fā)現(xiàn)哪一天、哪一個(gè)地方?jīng)]有清掃或者不夠認(rèn)真，那我一定就能找到相應(yīng)的責(zé)任人。這種承包制，既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的責(zé)任心教育，又利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還讓自己在班級(jí)衛(wèi)生管理這方面省了不少心。就如寒假補(bǔ)課期間，學(xué)校雖沒(méi)有值日生檢查，但我班教室內(nèi)外的瓷磚依然很干凈，不用老師多說(shuō)，同學(xué)們自己知道這是自己的值日范圍，自己會(huì)按時(shí)的完成。
3.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，深化學(xué)生的自主管理
“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，其學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)相繼提高，班級(jí)的風(fēng)氣也會(huì)隨之好轉(zhuǎn)，但學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，在管理中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵(lì)方式，以表?yè)P(yáng)為主，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。初一、初二年級(jí)時(shí)，我對(duì)班上每周操行成績(jī)列前三名的同學(xué)，都要通過(guò)打電話的方式給家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)，并叮囑家長(zhǎng)，孩子周末回家時(shí)，一定要及時(shí)地給予肯定，給孩子鼓勵(lì)。學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點(diǎn)兒表?yè)P(yáng)肯定，對(duì)他們來(lái)講都是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本，是他們向“善”的動(dòng)力。
4.通過(guò)自我反思，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自主式管理
人無(wú)完人，金無(wú)足赤。我想，作為一名教育工作者應(yīng)該明白，作為成長(zhǎng)中的學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤應(yīng)該是不奇怪的，也是應(yīng)該原諒的。班主任尤其要樹立“允許學(xué)生犯錯(cuò)誤”的教育觀，要學(xué)會(huì)寬容，要把育人當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生。面對(duì)學(xué)生的種種失誤或者是錯(cuò)誤，班主任進(jìn)行耐心引導(dǎo)和必要的批評(píng)教育是必不可少的。但同時(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)反思，也是一種有效的方法。我班學(xué)生在升入初三后，我感覺(jué)他們中絕大部分在自我管理方面已具備一定的能力，也養(yǎng)成了很多良好的習(xí)慣。以前所執(zhí)行的操行條例在很多方面已沒(méi)有必要再過(guò)分強(qiáng)調(diào)。所以，從初三第一學(xué)期開始，我就及時(shí)地“淡化”了操行分，而把主要精力調(diào)整在指導(dǎo)升學(xué)考試上來(lái)。面對(duì)少數(shù)學(xué)生的反復(fù)違紀(jì)或是失誤，我采取每周一次的“反思日記”和談心疏導(dǎo)的方式來(lái)指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自我管理。反思是一種美德，反思讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)勇于承認(rèn)自己的失誤并改正失誤的人，通過(guò)不斷反思，不斷總結(jié)，不斷與老師的交流與溝通，更加讓學(xué)生體會(huì)到“該”與“不該”、“對(duì)”與“不對(duì)”之別，這對(duì)學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)具有重要的意義。
總之，班主任工作是非常繁重的，但也是饒有興趣的。我們可以通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，大膽地讓學(xué)生去摸索，讓學(xué)生從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理，從而實(shí)現(xiàn)自己的班主任工作能輕松、有序且高質(zhì)量地開展。
班級(jí)文化建設(shè)制度3
�。�1）上好班隊(duì)活動(dòng)課
每周認(rèn)真上好一節(jié)班隊(duì)活動(dòng)課，每課一個(gè)相應(yīng)的主題。讓班隊(duì)活動(dòng)課成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為養(yǎng)成教育的重要陣地之一。
�。�2）辦好班刊
每月辦好一期班刊，每期一個(gè)主題。班級(jí)里應(yīng)該培養(yǎng)一批自己的小記者、小通訊員、小主持人。從文字編輯、版面設(shè)計(jì)可全由學(xué)生動(dòng)手�！鞍嗉�(jí)剪報(bào)”、“班級(jí)快報(bào)”、“班級(jí)卡通畫報(bào)”以及手抄報(bào)也是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、攝取知識(shí)的寶庫(kù)。
�。�3）布置好教室
教室的正面墻上要懸掛國(guó)旗，側(cè)墻上可設(shè)置評(píng)比欄等。還可以根據(jù)本班的'需要設(shè)置其他的陣地。
�。�4）建好圖書角
引導(dǎo)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生把自己最喜愛(ài)看的書和報(bào)紙拿出來(lái)與他人交流，既可以培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，又是對(duì)他們進(jìn)行集體主義教育的有效突進(jìn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性，使圖書角發(fā)揮其應(yīng)該有的文化源的作用。
（5）設(shè)計(jì)墻飾
為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，讓墻壁說(shuō)話，這需要教師獨(dú)具匠心�？梢栽趬ι喜贾妹水嬒�、名言警句、班級(jí)獲得的榮譽(yù)、學(xué)生作品，但是一定不能雜亂無(wú)章，要有美感。
班級(jí)文化建設(shè)可以在教師的帶領(lǐng)下，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)的參與，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
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