《畢業(yè)贈言》教學反思

　　在平時的學習、工作或生活中，大家或多或少都接觸過一些畢業(yè)贈言吧，贈言應盡量寫得精練、形象、富有時代感、飽含深情，能給人帶來回憶。你所見過的贈言是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《畢業(yè)贈言》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《畢業(yè)贈言》教學反思1

　　畢業(yè)贈言是部編版六年級下冊綜合性學習最后一課時內(nèi)容，伴隨著忐忑的心情與孩子們學習這課后，感覺沒能達到預期的效果，現(xiàn)對本課時的教學作如下反思：

　　成功之處

　　本課設計思路清晰，創(chuàng)設情境---揭示贈言----回憶成長---學習寫法---初寫贈言---升格贈言，使孩子們學習有序，板書能有效引導孩子們進行畢業(yè)贈言的練寫。

　　不足之處

　　1、離別之情創(chuàng)設不夠

　　畢業(yè)贈言無疑是孩子們在即將畢業(yè)離別時對母校、老師、同學而寫下的心里話。導課時我用了這樣一段“俗話說：天下無不散之筵席。如今，我們也馬上要畢業(yè)了，在離別之際，大家一定感慨萬千，一定有許多心里話要傾訴給母校，傾訴給老師，傾訴給同學，那么如何把心里話盡情地表達出來呢?就讓我們帶著這種情感走進今天的課堂。(板書：畢業(yè)贈言)接著我又說“在我們的成長之路上，總有些美好的記憶溫暖著你。還記得這個鏡頭嗎?誰來談談當時的情景以及現(xiàn)在看到這些照片時的感受”這樣地情感創(chuàng)設旨在通過孩子們的回憶往事，引發(fā)孩子們對母校、老師、同學的不舍，為寫贈言打下情感基礎。但是因為我準備的圖片就一張，所以是情境創(chuàng)設打了折扣，使得一節(jié)課的離別之情不夠突出，寫畢業(yè)贈言時也只是會寫，缺少了情感基調(diào)。

　　如果課上讓孩子們通過離別詩先理解什么是離別，再讓孩子們回憶小學六年生活中最難忘的人、事、景、物、語、話，這樣就會讓言之有情水到渠成。

　　另外在情景創(chuàng)設上缺少音樂渲染,如果在學生寫贈言時，配上離別情調(diào)的音樂，學生更會有感而發(fā)。

　　2、急于展示，使得評價環(huán)節(jié)失去效果

　　在設計展示畢業(yè)贈言時，我設計了兩個展示環(huán)節(jié)，第一次是在小組學習文本后，通過全班交流總結(jié)出畢業(yè)贈言要寫哪些內(nèi)容，要求是什么，讓學生初寫了一次，進行了展示。展示時想到后面還有一次升華寫，所以在展示時，我是讓誰寫完誰展示，沒寫完的`同學邊寫邊聽邊評價，這樣不但使一部分孩子的寫受到了影響，而且也造成此時的評價環(huán)節(jié)是無效的。在這里，應該等孩子們都寫完在做展示，讓每個學習環(huán)節(jié)扎實有效，為后面的提升展示做好鋪墊

　　總之，在今后的教學中我要努力創(chuàng)設學習情境，讓孩子們的真情自然流露,使每節(jié)課都有他們值得回憶的地方。同時要學會等待，讓每個學習環(huán)節(jié)發(fā)揮它應有的價值。

《畢業(yè)贈言》教學反思2

　　過了六月，又是一年畢業(yè)季，畢業(yè)了，校園里都充滿了離別的意味，對老師對同學，你都有什么畢業(yè)贈言呢?為方便教師更好的教學，今天，給大家推薦關(guān)于畢業(yè)贈言教學反思。一起來看下吧!

　　畢業(yè)贈言，相當于小學六年級的完結(jié)篇，它有一定的實用性與情感寄托在里面，如何指導學生寫好畢業(yè)贈言，讓六年級學生在即將結(jié)束小學的學習生活，離開母校，離開尊敬的老師、親愛的同學時在畢業(yè)贈言中真情流淌，讓個性在贈言中閃光，使其特殊的保存性、紀念性、鞭策性能達到淋漓盡致的作用，指導學生立足在生活實際上，有目的地引導學生說出自己的真情實感。

　　臨近畢業(yè)，同學們往往有許多話要對同學、老師、母校說�！爱厴I(yè)贈言”為大家提供了一次表達情感、交流思想的機會;一個展示個性、展示感情的平臺。本文是胡適先生1929年在中國公學18級畢業(yè)典禮上的演講。它語言精練、生動、形象，富有時代感，飽含感情，給人以啟迪。

　　這篇演講的中心話題是：不要拋棄學問。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈言→論說學問的重要性→指出怎樣做學問→表達希望與祝愿。

　　學習本課，重點是讓學生在閱讀中感悟“不要拋棄學問”的重要性，同時學習作者按一定順序表達情感的方法。

　　語言說到底是積累和運用的過程，學生只有在不斷的運用中才能提高語言的運用能力。畢業(yè)贈言是語言實踐的很好形式。教學中我主要通過創(chuàng)設情境和氛圍，激活思路，打開思維，讓學生有感而發(fā)，往往能出好詞佳句，學生語言實踐也得到了落實。這堂課將學生的課堂學習與課外生活緊密聯(lián)系在一起，有效地激發(fā)了學生學習興趣。在課堂教學中，效果是顯而易見的。下面我主要從三個方面談一下這節(jié)課：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。曹明海先生指出：“在教學情感觸發(fā)的教學環(huán)境里學生可以徜徉在輕松愉悅的精神活動中，使個性與創(chuàng)造力得到最大限度的張揚�！�

　　我想以聊天、欣賞六年來活動的一些照片為切入點，打開學生記憶的畫面，使學生能積極主動地融入角色,并在交流過程中找到了情感的'共鳴點,使學生使他們言之有物,言之有情,言之有序。但從學生的回答來看，我的引導太欠水平，因為學生的思維很多被框死在對老師和對同學的的感謝與贊美中，而對祝愿類、鼓勵類和對朋友的惜別類說得太少，這時我的導向與引領(lǐng)作用就沒有發(fā)揮好，以至于學生對情感類的表達欠缺了廣度!情感激發(fā)不夠!

　　巧用修辭這一版塊的設計，原是希望通練習能讓學生在修辭手法的運用上能得心應手，結(jié)果卻不甚理想，花時太多，學生收獲不大，最后真正用上的不多，基本上留于形式、備課時考慮欠妥，而課堂上讀、填的形式也呆板了些。

　　二、引導學生讀寫遷移，學會抒發(fā)情感 在授課中，我通過三個自學提示是學生對文本有了較全面地深入地理解，從而感悟“不要拋棄學問”的重要性，使學生在談自己受到的啟發(fā)時能言之有物、侃侃而談，進一步激發(fā)了學生要熱愛學習，要活到老、學到老的積極性。此時，我及時引導學生總結(jié)畢業(yè)贈言的寫作特點，要主題鮮明健康，簡短明了，因人而異，做到真情實感，從而為下面的小練筆作了鋪墊。

　　三、傳到積極體驗，培養(yǎng)良好文風 古人云：“言為心聲�！睂W生情動于中而言于外，并鄭重地把它寫在紙上，使贈言成為生命的呼喊和心靈的歌唱。在上此課之前，我曾經(jīng)翻閱過孩子的畢業(yè)留言本，贈言的內(nèi)容令我震驚：不是一些套話，就是一些惡俗之語，鮮有真誠的祝福，“三八”、“豬頭”、“王八”、“”等不堪入目的語言滿天飛。為此，我我借助胡適先生的這篇《畢業(yè)贈言》針對孩子的個性特點將自己的一些贈言介紹給孩子們，將自己積極的情感體驗傳導給學生，強烈地影響著學生的情緒，使學生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體驗，為學生有個性地表達真情實感奠定基礎。在舒緩的音樂中學生們寫下了自己對母校、對老師、同學的離別贈言，小練筆是師生情感交融的過程;學生情感表達真誠自然，在老師創(chuàng)造的有效情境下，學生有了情感的宣泄，學生所寫所交流的贈言內(nèi)容做到了情真意切，感人肺腑，尤其我出示了我對學生的贈言時，依依惜別之情更是噴薄而出，達到了極致，得到了情感的共鳴。

　　遺憾之處也有很多，課堂教學是一門藝術(shù)，需要我不斷地學習與打磨，才能逐步完善。這一課的教學，在大家的點評與細說下，我收益良多!讓課堂的真本領(lǐng)，在平時的一點一滴中累積，在點評、反思中進步!

《畢業(yè)贈言》教學反思3

　　對于這次的聽說訓練，我是這樣來設計的：

　　1、導入：

　　經(jīng)過6年的小學學習生活，同學們即將畢業(yè)。你們從一個幼小的孩童成長為一個滿懷豪情的少年�；仡櫝砷L過程，同學間結(jié)下了多少深情厚意，大家一起看看以往我們在一起學習、生活的照片吧！

　　2、引入“畢業(yè)贈言”

　　的確，同學們每一張快樂的笑臉，每一個有趣的動作。每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多么珍貴呀！大家就要分開了，一定有許多鼓勵、祝愿的話要說，今天我們就給大家提供這樣一個交流的機會。

　　3、出示贈言例句，學會分辨優(yōu)劣。

　�。�1）出示3句寫的很好的贈言，討論明確：語言優(yōu)美、針對性格特點、有激勵作用的贈言能給人以美的'享受和積極力量，大家都會很喜歡。

　�。�2）出示2句不大好的贈言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對性的空話、套話，是不受人歡迎的，要注意避免。

　�。�3）出示老師寫給某位同學的贈言，猜猜是寫給誰的？進一步明確贈言一定要有針對性。

　�。�4）想想：在我們的贈言里該選擇用怎樣的詞語比較好？

　　4、學生動手寫贈言，教師提供一些名言、俗語供同學選擇使用。

　　5、交流同學贈言，不足的提出改進意見。

　　6、送上老師給全體同學的贈言，愿大家友誼長存。

　　7、同學將寫有自己美好祝福的賀卡贈送給同學。

　　因為這些事情對于學生的感觸很深，他們有著自己的切身體會，所以他們的語言中蘊涵著自己的情感，所以這次的聽說訓練效果比以往好很多。