優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，好好地寫一份心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么要如何寫呢？以下是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會1
首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我有一個學(xué)習(xí)與提高數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的機會。20xx年5月18日，我有幸去遷安聽了“20xx年唐山市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比”課，現(xiàn)在我把聽課后的心得體會做一個膚淺的匯報。
在這一天里，觀摩了來自開平的《認(rèn)識方向》、《三角形的內(nèi)角和》、樂亭的《長方體的體積》、豐潤的《三角形的內(nèi)角和》、遷安的《面積的認(rèn)識》、《三角形的內(nèi)角和》6節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。就《三角形的內(nèi)角和》一課三位教師采用充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的理念，不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，同時也為我下一步的發(fā)展指明了方向。
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：遷安二小的趙宏圖老師上那節(jié)《三角形的內(nèi)角和》，趙老師在課件里呈現(xiàn)動畫畫面，其情境的'內(nèi)容和形式的選擇都符合四年級學(xué)生的年齡特點。對于中年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。趙老師從動畫人物的爭執(zhí)來激發(fā)興趣，通過游戲操作探索新知，最后運用新知解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是趙老師在學(xué)生主動探索的過程中，耐心指導(dǎo)，另外添加了自己獨特的探索方法。從而活躍課堂也加深記憶。趙老師還在習(xí)題呈現(xiàn)上下了很大的功夫，分為輕松搞定型、動腦思考型、生活實踐型。這樣的設(shè)計不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！壁w老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。我們對解決問題又有了新的認(rèn)識。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特別是對學(xué)生鼓勵性的語言十分值得我學(xué)習(xí)。
這些，都是我們教師應(yīng)該去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。
優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會2
20xx年臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽在我縣舉行。10月11日下午，我有幸聽取了四位教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課，分別是《最后的一刻》、《小柳樹和小棗樹》、《白鵝》和《貓》、四位老師的精彩課堂深深地吸引了我，使我受益匪淺。下面談一談我的體會：
每一節(jié)課中，老師都不是單純地講解課文，而是將人文的教育貫穿始終。語文課不僅僅是一門知識學(xué)科，更是一塊人文的教育陣地。通過一篇篇課文，講做人的道理，教做人的美德，潛移默化中將美好的人格灌輸于學(xué)生。例如在《小柳樹和小棗樹》一課中，老師善于教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，并且讓學(xué)生說一說同桌身上的優(yōu)點。作為老師除了應(yīng)該給孩子們不同的知識，新鮮的知識，品種豐富的知識，還要教給孩子如何做人，做個有著健康心理有道德的人。喬老師在講授《白鵝》這一課時，讓學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容，體會白鵝的高傲。在課堂上讓學(xué)生以讀帶讀的方式朗讀課文，讀完后讓學(xué)生來做評價，激發(fā)了學(xué)生朗讀時的情趣，更加的突出了學(xué)生的'主體性，為學(xué)生理解課文的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，四位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如劉老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。四位名師的新穎獨到的教學(xué)設(shè)計，智慧理性的課堂評價，扎實有效的教學(xué)訓(xùn)練，無不讓我感到自己在教學(xué)上的渺小。
在聽課的過程中，我一次又一次地佩服臺上的老師深厚的語文功底。再一次讓我感受到讀書，加強自身學(xué)習(xí)的重要性。以前經(jīng)常說：給學(xué)生一碗水，老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。我覺得這一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，老師這水應(yīng)當(dāng)是源頭之水，充滿活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮，就應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一切有用的知識，夯實自己的語文基礎(chǔ)，開闊自己的知識面，不斷努力，提升自己的知識水平，才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來，才能更加得心應(yīng)手。
聽課中一次次心靈的震撼，一次次教育理念的洗禮，相信自己通過努力，一定會有所進(jìn)步，有所成長。
優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會3
3月9日---10日，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，有幸參加了成都國基教育培訓(xùn)中心舉辦的20xx小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會。在短短的兩天時間里，觀摩了來自成都、福建、江蘇、北京等六位數(shù)學(xué)老師和專家的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課及講座。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：北京市吳正憲老師教學(xué)的重疊這一節(jié)課的時候，她利用參加興趣小組活動來激發(fā)學(xué)生的積極性要求同學(xué)們把參加興趣小組的同學(xué)進(jìn)行分組該怎么分.故意制造一些問題矛盾讓學(xué)生來解決。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是吳老師在學(xué)生主動探索的過程中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合中年級的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！眳抢蠋熖岢鲆蓡枺O(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《認(rèn)識整萬數(shù)》一課的羅明亮老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡看電視的特點，課件展示了趙本山捐錢這個小品來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
兩天學(xué)習(xí)，共聽了9節(jié)課和五堂講座，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的'教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如吳教授講：“在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會4
10月日我有幸在z參加了z市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課活動，本次活動與以往不同的是講課老師并非提前打造雕刻好一節(jié)精彩課堂來呈現(xiàn)，而是僅提前一天抽簽決定講課的內(nèi)容，而講課內(nèi)容并不一定是自己所教的內(nèi)容，我不禁為老師們捏一把汗，要想把課講好，那真得需要老師的文學(xué)修養(yǎng)，文化底蘊，以及平時的教學(xué)功底了。
何為好課？這也是困擾我多年的問題？以往經(jīng)常聽完一節(jié)課，老師動情地朗讀，天衣無縫的過渡語，以及學(xué)生課堂上的出色表現(xiàn)，總讓我驚嘆不已，這樣的課真的.太精彩了。
然而隨著時代的發(fā)展，每個人心中的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化，尤其在這次聽課活動中，讓我感觸最深的卻是：評價一堂課是否成功，從教學(xué)效果這方面來說，最重要也是最主要的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的成長歷程是否體現(xiàn)的淋漓盡致，這也是本次活動的主要評價標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生的精彩表現(xiàn)不僅僅停留在外表的流暢，而轉(zhuǎn)為實實在在的由內(nèi)而外的成長，由最初的不懂不明白轉(zhuǎn)為完全領(lǐng)悟，師生所展現(xiàn)的是真實的生態(tài)課堂。
在聽課當(dāng)中，給我印最深的是來自z縣實驗學(xué)校的王老師，以前我們在同一所學(xué)校任教，她給我的印象是做事認(rèn)真、好學(xué)，也是我最佩服的一位老師，在她身上總能尋找到讓人前進(jìn)的動力，總是給人很陽光的感覺，在教學(xué)中她更是積極上進(jìn)，謙虛好學(xué)，今天再來聽她的課，我的觸動頗深，在她的課堂中，她總是把學(xué)生放在第一位，注重學(xué)生的情感體驗，她能彎下身來和學(xué)生平等地進(jìn)行對話交流，我感受到了她的號召力，感受到了學(xué)生對她的喜歡，而這是我在課堂中所缺少的。
從教幾十年來，我一直對學(xué)生“有好心，沒好臉”雖然也學(xué)習(xí)過不少微笑在課堂教學(xué)中發(fā)揮效用的文章，但我認(rèn)為那些都是紙上談兵——不切實際，我認(rèn)為給學(xué)生好臉色他們就不聽我的話了，所以我不管是課上還是課下，總是對學(xué)生板著臉。聽了王老師的課，我沉思了很久，一個善意的微笑勝過千言萬語，一個會心的微笑會在師生之間架起一座心靈的橋梁，我想當(dāng)將真誠的微笑帶給學(xué)生時，便將自己的愛悄悄地帶給了學(xué)生，要做一個受學(xué)生歡迎的好老師也就不難了。
以上即是我的學(xué)習(xí)所得，我想在今后自己的課堂教學(xué)中將不斷探索，不斷嘗試，努力做受學(xué)生喜愛的好老師。
優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會5
十月十四日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽，聆聽了四位名師的課堂展示，真是深受啟發(fā)，頗為感動。在聽課的過程中，我為比賽的老師而緊張，為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩，為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計，智慧地引導(dǎo)而嘆服。感謝這次活動，為我們提供了這樣的一個學(xué)習(xí)、交流的平臺�，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的體會與收獲與大家一起分享。
我共聽了4節(jié)課，有《通往廣場的路不止一條》、《學(xué)會看病》、《古詩兩首》、《我要的是葫蘆》、縱觀整個聽課活動，無論是新秀還是名師，他們都具有嶄新的教育觀念，精湛的教學(xué)藝術(shù)，深厚的文化底蘊。他們心里始終想著學(xué)生，上課的注意力集中在學(xué)生身上，“目中有人”，教學(xué)過程中伺機誘導(dǎo)，巧妙點撥，學(xué)生思維堵塞時疏導(dǎo)之，心理困惑時開導(dǎo)之，精神倦怠時激勵之。他們一舉手一投足，一顰一笑，就如同一股春風(fēng)輕拂，潤物無聲，潛移默化地使學(xué)生受到熏陶。思維得以鍛煉，心靈得以凈化，情感得以升華。親臨這樣的盛會，就如同享用了一次精神文化的大餐，讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的幾節(jié)課是：
費縣王立業(yè)老師的《學(xué)會看病》，在這節(jié)課中，王老師注意讓學(xué)生換位思考。時刻提醒學(xué)生在讀中感悟，并結(jié)合“母”這個字的寫法去引導(dǎo)學(xué)生。
學(xué)生不是無情物，只要教師的引導(dǎo)到位，學(xué)生的感情也會被迸發(fā)出來。課堂教學(xué)中，王老師讓學(xué)生通過朗讀課文，感受母親的做法。在文中讓學(xué)生思考母親這一做法的意義，想象如果你是文中的兒子，你會怎樣做的思考，以及母親這樣做你認(rèn)為母親是否殘忍。這些問題的拋出，學(xué)生則能屏心靜氣地閱讀，在閱讀中逐步感受到文中的情感，體會到母親的這樣做法是在盡到責(zé)任，知道了處處依賴父母的孩子需要的是磨練。
藏艷紅老師的《古詩兩首》，更是令我感動，我想任何學(xué)習(xí)活動的設(shè)計都應(yīng)該有一個目標(biāo)，藏艷紅老師為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，感受李對孟的深深眷戀之情。緊扣這只小帆船來提問：“長江自古以來就是交通要塞，書上也寫白帆點點，為何李白眼中只有一只小船？”這樣提問應(yīng)該對學(xué)生有很大的觸動，讓他們再讀古詩，勢必能找到答案。
1、作者眼里只有孤帆遠(yuǎn)影；
2、孤帆遠(yuǎn)去，詩人唯見長江天際流。
可見，在詩人的'眼里所有的景他都看不見，所有的船，他都不關(guān)心，他關(guān)心的只是友人孟夫子的一艘船。友人的船遠(yuǎn)去消失，而李白所見就唯有滾滾的長江水，此情此誼，何等深厚？讓我也不由地想起一首現(xiàn)代歌：“你的一舉一動，左右我的視線，你是我的詩篇，讀你千篇也不厭倦�！泵虾迫淮藭r不就是李白的詩篇嗎？李白除了讀孟浩然，分別的時刻心中眼中還會容下誰？所以才會按捺不住，情不自禁吟出：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流�！钡那Ч偶丫�。在這樣的解讀中讓學(xué)生感受語言、體會語言、并能用自己的方式來改寫這首詩的情境，讓學(xué)生使用語言，那是何等美妙的事呀！
太多太多的感動，回首這一天的學(xué)習(xí)之旅，令人震撼，令人反思。我們的小學(xué)語文教學(xué)該走向何方？通過此次學(xué)習(xí)，讓我從“山重水復(fù)疑無路”的迷茫困惑，走向了“柳暗花明又一村”的頓悟，同時也讓我深切地感受到要當(dāng)好一名小學(xué)語文老師就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，也正如朱永新教授所說“一名理想的教師，應(yīng)該不斷的追求成功，設(shè)計成功，而更重要的是要撞擊成功，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出成功的火花�！痹肝覀兌紒碜鲆幻硐氲�，幸福的小學(xué)教師吧
優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會6
20xx年2月27日，我校數(shù)學(xué)教師集體觀看了“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)第十五屆年會”7節(jié)優(yōu)質(zhì)課。本次學(xué)習(xí)雖然時間短暫，但收獲卻很豐富，自己的教育觀念和理論水平進(jìn)一步得到了升華。
名師教學(xué)，引領(lǐng)探究課改方向。在這7節(jié)觀摩課中，有好多是全國知名教師團隊里的成員，他們的課堂教學(xué)代表著當(dāng)前課改的潮流和走向，有很大的借鑒意義。其中北京西城區(qū)黃成根小學(xué)的薛錚教師代表的是吳正憲教師團隊，她執(zhí)教的《積的變化規(guī)律》，整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)情境問題列出的算式發(fā)現(xiàn)問題：因數(shù)和積，誰變了？它是怎樣變的？為什么會這樣變？然后組織學(xué)生觀察、討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生置身于具體的問題情境當(dāng)中，突出了教學(xué)的實效性。
江蘇南通師范第二附小吳東東教師執(zhí)教的《長方體、正方體的認(rèn)識》，教師對教材的挖掘深度、教學(xué)設(shè)計的新疑給與會教師留下了深刻印象。關(guān)于長方體點、面、棱的特征，以往的教學(xué)基本立足于讓學(xué)生通過摸一摸、看一看來總結(jié)得出，而在這節(jié)課上最突出的地方是通過立體的'、動態(tài)的畫面、學(xué)生的親自動手，最后形成結(jié)論。知識的所得真正是建立在學(xué)生經(jīng)歷的過程之上的。
其他老師的課堂教學(xué)，都有自己的特色所在，教師們受益匪淺。
縱觀這次年會所折射的精神理念，反思我們的課堂教學(xué)與教育科研，我們?nèi)钡倪�很多很多，我們離專家名師還有一定的距離。我們的個人素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，教育教學(xué)理念有待更新，教育能力需進(jìn)一步加強。
優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會7
4月25——27兩天半有幸參加了全市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽課活動，共聽了16節(jié)課，每位選手的精彩課堂深深地吸引著我、感動著我，專家點評把聽課過程中遇到的困惑弄的清清楚楚的，感覺收獲頗豐，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。
感覺這些課共性的地方有以下兩點，第一是：在對網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)圖的建構(gòu)整理上體現(xiàn)了由個體思考到集體智慧的碰撞：其實復(fù)習(xí)的目的在于“連點成線”并根據(jù)知識點之間的關(guān)系建構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。四位老師在第二環(huán)節(jié)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的開始都是把找點的過程完全放手給學(xué)生，讓每個學(xué)生參與其中，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各知識點之間的聯(lián)系，各小組匯報后教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，即點評肯定學(xué)生學(xué)習(xí)方法的.正確，又在學(xué)生意見的基礎(chǔ)上整理出本單元內(nèi)容的知識體系。通過師生共同的修改補充完善，使結(jié)構(gòu)圖更加的清晰、明確！
第二點是：從內(nèi)部聯(lián)系到思想方法的提升。復(fù)習(xí)不是簡單機械的重復(fù)，在溫故的基礎(chǔ)上還要知新。其實讓學(xué)生知新的過程既是提升的過程。在這些課中在這一方面體現(xiàn)比較好是大數(shù)的認(rèn)識課中老師借助知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖的建構(gòu)向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化的思想和化繁為簡的思想；后面的簡便運算課也都在第二環(huán)節(jié) 建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的過程中向?qū)W生滲透分類的思想方法。 通過這些思想方法的滲透，使得整個復(fù)習(xí)課厚度或者說課的深度有了很大的提升。
第三點是：在溝通知識之間的前后聯(lián)系上，每位教師都做得比較好。
說說我自己的一點粗淺看法。亮點，困惑。
亮點一是：第二環(huán)節(jié)師生共同整理時對一單元知識體系分類規(guī)整。我們可以一起來回想一下，老師在引領(lǐng)學(xué)生整理時并不是按照教材呈現(xiàn)的先后順序去整理，而是根據(jù)知識間的聯(lián)系對內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)整。
亮點二：在重點復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過幾道題的訓(xùn)練讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過分與合都可以使一些數(shù)湊整從而使計算簡便。對于小學(xué)生來說，運算定律的應(yīng)用具有一定的靈活性，對數(shù)學(xué)能力的要求比較高，很多學(xué)生在這些題目中犯糊涂，經(jīng)過這樣一拓展，孩子們會在以后的做題中輕松的找到簡便計算的方法，突破了本單元的難點。
亮點三：教師素質(zhì)高、駕馭課堂的能力強。這一點在好多課體現(xiàn)的都很好，大家也都能感覺到了。尤其是在第二環(huán)節(jié)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生去完成，然后結(jié)合學(xué)生的整理完善結(jié)構(gòu)圖，教師的引導(dǎo)總結(jié)都體現(xiàn)了教師沉穩(wěn)、大氣、應(yīng)對能力強的特點。
亮點四：重視知識在現(xiàn)實生活中的靈活運用，有利于提高學(xué)生解決問題的能力。結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境，幫助學(xué)生體會知識的現(xiàn)實背景。
困惑一：在學(xué)生匯報知識點的時候，老師按順序把知識點按一定的順序貼到了黑板上是否對學(xué)生下面自己建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)有影響。很多學(xué)生是按照老師的這種順序去建構(gòu)的。這樣是不是限制了學(xué)生的思維。
困惑二：在建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)如果給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的卡片，在展示的時候可以把每組同學(xué)的想法都展示出來，是不是便于學(xué)生比較，優(yōu)化整理的方法。
困惑三：整理時是不是應(yīng)該讓學(xué)生翻翻課本瀏覽本單元的知識點，從而更系統(tǒng)的找出一單元的知識點，為以后整理知識指出方法。
優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會8
20xx年xx月xx日，我在濟寧參加了由山東省教研室主辦的初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的聽課學(xué)習(xí)，觀摩了來自山東省各市選送的精彩的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。幾天的聽課學(xué)習(xí)我收獲很大，下面就這幾天的聽課情況談點自己的感受。
通過聽課，讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法。每節(jié)課，每一位教師都很耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言、富有親和力的語言以及學(xué)習(xí)過程中的多種評價方式，非常值得我們學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境精彩，目的明確，既創(chuàng)造性的使用教材，又不脫離教材。尤其是一些信息的搜集和利用，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們非常樂意參與到學(xué)習(xí)過程之中，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)。尤其是一些情境的創(chuàng)新，起到了非常重要的作用，這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生學(xué)生們的學(xué)習(xí)。尤其是臨沂市張朋老師的《等腰梯形》一課中，就地取材做得非常好，不但取材好，整節(jié)課下來流暢自然，有趣味性，效果非常好。
仔細(xì)想來，這些課有五大特點：
1、導(dǎo)課形式新穎，能充分調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。
2、善于利用多媒體，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；
3、注意了讓學(xué)生主動探索，更注重了學(xué)生交流。
4、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活這一理念，使學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。
5、教師有扎實的基礎(chǔ)知識作后盾，有較高的駕馭課堂的能力。
作為一名教育者，我珍惜每次學(xué)習(xí)的機會。學(xué)習(xí)可以使自己進(jìn)步，更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平。在今后的工作中激勵自己不斷進(jìn)取，能更好的促進(jìn)自身的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作。
優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會9
20xx年4月17日至20日我參加了在德州市舉行的省初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽課學(xué)習(xí)活動。3天時間由各縣市優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師展示的20節(jié)說課，講課，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對教材內(nèi)容挖掘之深，課堂教學(xué)過程設(shè)計之精彩，讓我對自己所教學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c體會。
1、數(shù)學(xué)是有趣的。長期以來，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過程；重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿足……這一切，使我們學(xué)生對數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，而且沒完沒了。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。一個巧妙的問題引入，把學(xué)生探究知識的興趣激起，你還用擔(dān)心本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情嗎？這就是老師的智慧，做為一名數(shù)學(xué)老師，我們就應(yīng)該在我們的課堂上多提供一些既能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，又讓學(xué)生感覺有趣的問題，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會充滿活力與魅力。
2、數(shù)學(xué)是簡單的領(lǐng)略到大師的教學(xué)藝術(shù)，我們看到了孩子的.智慧，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌，同時也忍不住為老師的教學(xué)喝彩，因為他讓孩子們感受到了數(shù)學(xué)的簡約及威力，讓孩子們觸及到了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而在內(nèi)心發(fā)出強烈的震撼。讓孩子們覺得數(shù)學(xué)的簡單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數(shù)學(xué)最樸素的狀態(tài)。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。而為了做到這一點，老師在課堂上精彩的設(shè)計才是最關(guān)鍵的。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情明顯的得到了提高，課堂氣氛比活動前活躍了很多。游戲中也可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識可以通過玩游戲來解決，我想這種方法非常適用剛升入初中的同學(xué)，我相信參加那堂課的同學(xué)永遠(yuǎn)都不會忘記多個有理數(shù)相乘的積的符號的判斷法則。
3、數(shù)學(xué)是鮮活的。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀認(rèn)為：教材處理的核心總是是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時鮮明的現(xiàn)實背景，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)思想和方法，積累數(shù)學(xué)知識和解決問題的經(jīng)驗。我們應(yīng)不斷攫取生活中的新鮮素材來充實我們的課堂，使我們的數(shù)學(xué)變得豐富多彩、生動活潑。這些鮮明的生活素材，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)來自于生活又應(yīng)用于生活這一理念。
這次聽課學(xué)習(xí)活動雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長久，我將積累這次學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗，將它們應(yīng)用于以后自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，努力的做一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會10
作為一名市級語文兼職教研員，很榮幸參加了中央教科所在丹東組織的全國優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)活動。整個大賽既隆重?zé)崃�，又體現(xiàn)了公平、公開、公正的原則�，F(xiàn)在回想起那一節(jié)節(jié)令人向往的課堂，收獲頗多，受益匪淺。許多閃光之處熠熠生輝，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
這些優(yōu)質(zhì)課，包含了語文課堂的各種形式。每位授課教師都精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上讓學(xué)生真正學(xué)到了大量的課內(nèi)與課外的東西，課講得實在，而不是華而不實的表演課。
教學(xué)中，教師們緊扣文中的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生讀書——想象—感悟—體驗，并滲透多媒體教學(xué)，方法靈活多樣。課文常識(如修辭、語法等)的淡化，更加偏向于情感的熏陶。許多的課堂，都非常重視引導(dǎo)學(xué)生將課文知識與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在無形之中得到情感熏陶，心靈得到進(jìn)一步地凈化與升華。所有的講課教師語言生動精準(zhǔn)，充滿生活氣息，處處都使我感受到語言“美”，讓我感受到不光是在聽課，而且是在享受。
尤其印象深刻的是山東濟南的聶志婷老師的《矛與盾的集合》一課，設(shè)計精巧有新意，看似只為調(diào)動情緒的游戲卻成了貫穿全篇的一條暗線，直到最后的游戲再次出現(xiàn)，才讓人恍然大悟——原來真身在此!雖說游戲兩次出現(xiàn)，但是出現(xiàn)的時機不同，用意不同，層次就有所不同。設(shè)計之新、之巧，不由得讓人拍案叫絕。還有教學(xué)過程中的討論研究性的學(xué)習(xí)，也都目標(biāo)明確，分工細(xì)致，讓每個參與活動的`學(xué)生都知道自己要做什么，知道要達(dá)到什么目標(biāo)。老師設(shè)計游戲性的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生興趣盎然，積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中，并勇于探究。整個課堂真正是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致。教師則暗藏其中，只是在學(xué)生有所困惑時才“浮出水面”，指點迷津。這樣的課堂對學(xué)生敢于放手、敢于信任，大膽創(chuàng)新，了不起!
贊嘆之余，更多的是深思。聶老師之所以能將一節(jié)課講到如此精彩之境界，吃透教材是根本。教師的語文功底扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解文本背景。其次是駕馭課堂能力很高。巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生的“需要”出發(fā)，真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實現(xiàn)了“寓教于樂”。
這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我深悟到語文的最高境界——“三味”(濃濃的語文味，深深的人情味，幽幽的書卷味)是我們最終追求的目標(biāo)。我更深刻體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在今后的教學(xué)中，一定努力鉆研，將那些優(yōu)秀教師身上體現(xiàn)出來的優(yōu)秀的教育品質(zhì)滲透、落實到自己的教學(xué)實踐之中。
優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會11
一、詞匯處理得當(dāng)，取舍有度。
讀前的詞匯教學(xué)要把握好一個“度”，完全不教和全部都教都是不可取的。教師都能抓住語篇中的核心詞匯，如說明主題的關(guān)鍵詞、影響理解語篇意義的生詞等進(jìn)行讀前導(dǎo)入。導(dǎo)入方法基本采用情境引入法，讓學(xué)生在語境中感受詞匯的意義，必要時教師進(jìn)行英語的解釋或舉例說明，這些機智的點撥比生硬的漢語翻譯更加形象、精準(zhǔn)。
二、課型定位準(zhǔn)確，思路清晰
大部分參賽教師對閱讀課型定位準(zhǔn)確，由整體感知到細(xì)節(jié)理解再到輸出運用，思路清晰，深入淺出，具有梯度，體現(xiàn)出對文本層層深入的挖掘。有的教師運用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上再對篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠理清作者的思路以及文章的脈絡(luò)，既提高了閱讀技能又為日常寫作技能的`訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。
三、注重策略指導(dǎo)，提高閱讀技巧
無論fast reading還是careful reading，學(xué)生都能在reading strategies或者reading tips的指導(dǎo)下明白如何概括主旨大意，怎樣處理生詞等。教師讀前有要求，讀后有檢查，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的閱讀。
四、任務(wù)型教學(xué)貫穿始終，形式靈活多樣
無論是信息輸入還是運用輸出，教師均在各個環(huán)節(jié)設(shè)計了形式多樣的任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生用英語做事情的能力。例如：在閱讀過程中老師們設(shè)計的任務(wù)主要有總結(jié)主旨大意、段落與大意連線、填表格、填空、判斷正誤、回答wh-questions等；在讀后的語言運用中設(shè)計的主要任務(wù)有retelling, debate, interview, report, discussion等。教師指令清晰，形式靈活，不拘一格，并注重過程監(jiān)控，對于活動進(jìn)行中出現(xiàn)的問題及時給予指導(dǎo)，真正由傳統(tǒng)單調(diào)的課文講讀向活動多元化轉(zhuǎn)變。
五、教師專業(yè)素質(zhì)高，應(yīng)變能力強
參賽教師學(xué)科知識扎實，語言素質(zhì)高，口語地道流利，課堂話語豐富并具感染力。應(yīng)變能力強，能靈活應(yīng)對學(xué)生隨機生成的問題，對回答中出現(xiàn)的錯誤處理得體。
當(dāng)然，世界上不會有完美的課堂，每節(jié)課都會有這樣或那樣的遺憾。但瑕不掩瑜，我們真誠地為選手們留下的每個精彩瞬間鼓掌！
優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會12
我有幸去佛山三水聽了“廣東省第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動”， 看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，我感受頗深，受益匪淺。但由于學(xué)到很多知識，心情卻很高興�，F(xiàn)在就談一談自己的點滴體會。
我感受最深的是選手們基本功都很扎實，組織調(diào)控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學(xué)生的.角度考慮，了解學(xué)生的起點，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實。
每一位老師都能讓學(xué)生獨立的去解決問題，教學(xué)中遇到一些稍復(fù)雜的問題，都讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決。并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個人總體覺得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教師說的嫌多，引導(dǎo)得也太多。
通過這次活動，我深切的體會到新課程下的數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，充滿生機和活力，涌動生活的靈性，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)。參加這次活動雖然說不能立刻提高自己的教學(xué)水平，但至少在觀念上我感覺對自己是一次沖擊，認(rèn)識到了自己的不足，可以在將來的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會13
今天（4月13日）街道舉行了信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比，我也參加了。這次上課的內(nèi)容是四年級的最后一課《設(shè)計標(biāo)記》。這是一節(jié)對word圖形工具的綜合應(yīng)用，對學(xué)生的軟件操作能力和想象創(chuàng)造能力的要求很高，不過上課的老師都做了很充足的準(zhǔn)備，上課下來達(dá)到的效果還是比較好的。
第一節(jié)是太陽希望小學(xué)的張迪老師上的，他的課放得比較開，導(dǎo)入花了沒幾分鐘，接下來的時間基本讓學(xué)生模仿書本的例子來操作�？偟膩碚f對學(xué)生的探索能力的培養(yǎng)很到位，不過放的太開加上模仿性太強，很難發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力，所以學(xué)生的作品沒有新意，希望張迪老師以后能注意創(chuàng)造方面的環(huán)節(jié)，期待他的好課。
第二節(jié)是我自己上的，一開始，我讓學(xué)生欣賞一組標(biāo)志圖片，圖片放映設(shè)置是由單個圖形到組合圖形的過渡，主要意圖是照顧到每個學(xué)生設(shè)計能力，也為后面可以用單個圖形來設(shè)計標(biāo)志做了輔墊。欣賞完以后讓學(xué)生談?wù)剺?biāo)志的共同特點來滲透標(biāo)志設(shè)計中要注意的理念。在學(xué)生理解標(biāo)志的設(shè)計含義的基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，我出示了自己設(shè)計的標(biāo)志，主要讓學(xué)生知道可以使用單個圖形來設(shè)計標(biāo)志，然后出示了課本例子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)組合圖形的制作方法并說明了要注意的地方。此環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)了很多冷場，不能回答我提出的問題，自選圖形工具也沒有辦法找到，主要原因是課前沒有做好預(yù)習(xí)。第三環(huán)節(jié)，我采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主制作設(shè)計標(biāo)志。最后學(xué)生設(shè)計完成以后，通過欣賞、交流、評價，進(jìn)一步促進(jìn)本節(jié)課情感目標(biāo)的達(dá)成，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的審美能力和口頭表達(dá)能力。結(jié)束階段我又給學(xué)生欣賞了一組有藝術(shù)感的標(biāo)志，并展望未來給孩子們提出了希望。我覺得本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)還是比較合理的，只是少了個小結(jié)。教學(xué)中，我為學(xué)生營造寬松和諧的氛圍，給學(xué)生以自主探索的空間，使學(xué)生掌握了運用自選圖形工具繪制圖形的方法，并能夠熟練地設(shè)計制作標(biāo)志，同時，通過標(biāo)志的設(shè)計，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神，通過欣賞評價提高他們的審美能力。不過自己在突發(fā)事件的處理方面和口頭表達(dá)能力方面還需要進(jìn)一步增強。
第三節(jié)是坎東小學(xué)的胡楚君老師上的`，這節(jié)課我比較喜歡，因為老師的調(diào)控能力做的很好，是我學(xué)習(xí)的地方。開始老師情感教學(xué)入手，公共設(shè)施被破壞自然想到設(shè)計“警示牌”，但也因為這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生的設(shè)計能力受到了限制，就是把設(shè)計標(biāo)志限制在設(shè)計“警示牌”的范圍，我想胡老師可以再想想好的例子來完美這節(jié)課。這堂課我認(rèn)為最好的環(huán)節(jié)是在老師講解例子的時候，老師應(yīng)用“漸出法”把一個例子進(jìn)行分解，分解過程中教學(xué)各種技能和注意的地方，再加上趣味性的操作，很好的突出了重點和突破了難點。
設(shè)計一堂好課就像今天的設(shè)計標(biāo)志一樣，需要不斷的探索和創(chuàng)造，而我需要更加努力。
優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會14
我是一名來自濱城區(qū)第二小學(xué)的品生品社教師，我轉(zhuǎn)入專職品生品社學(xué)科只有三年的時間，相比各位經(jīng)驗豐富、學(xué)識淵博的老師，學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)可能略顯稚嫩，而相對于富有朝氣的80后教師來說，學(xué)習(xí)接受能力也已稍遜一籌。但是我依然渴望對我的第二教學(xué)專業(yè)——品生品社學(xué)科能把握的明明白白，讓學(xué)生學(xué)得扎實有效。因此我更珍惜每一次學(xué)習(xí)的機會，每一位新老教師都是我學(xué)習(xí)的榜樣。
通過四天的鄒平學(xué)習(xí)，我最大的收獲就是對于品生品社課程教學(xué)組織形式的本質(zhì)特征——活動性，有了更深刻的認(rèn)識�！镀飞鷺�(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中強調(diào)“以活動為教與學(xué)的基本形式”，《品社標(biāo)準(zhǔn)》也在教學(xué)建議中提出“有效組織適宜的教學(xué)活動”�？v觀這21節(jié)課例呈現(xiàn)的主要形態(tài)無一不是追求“兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動”。老師們用無痕的活動來代替有形的說教。它不同于過去那種外加的、灌輸式的道德說教，而是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”似的潛移默化的影響是一種回歸生活的無痕的教育活動，極其自然地去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗、感悟，并使其升華到一個新的.高度。
（一）立足學(xué)生生活，活動形式多樣，
低年級品生課上，學(xué)生年齡小，教師多組織輕松活潑的兒童直接參與的感受體驗活動、游戲娛樂活動、表演欣賞活動、動手制作活動、作品展示活動等多種活動形式，如在曹xx老師的《保健設(shè)施伴我成長》的導(dǎo)課，我來做，你來猜，我來讀，你來猜，我來說你來猜。在探究使用方法中，一邊聽刷牙歌，一起模擬體驗。在劉xx老師的課上《交通規(guī)則我遵守》，紅綠燈游戲，正在斑馬線上，紅燈亮的情景，幫助過沒有紅綠燈的路口，的兒歌 ，李xx老師的《左手右手好朋友》中體驗左手右手的合作設(shè)計的撿豆子、接毛線、七巧板拼圖等各項活動，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，玩中做，玩中思”，使他們在活動中體驗學(xué)習(xí)，在活動中冒出智慧的火花，在活動中創(chuàng)出新的情感。
中高年級，結(jié)合品社課知識點豐富，容量較大的特點，小組合作課題探究式、競賽評比式、模擬演練式、情境體驗活動等形式發(fā)揮了最大的作用，如在王xx老師執(zhí)教的《我們都是一家人》一課中的民族常識大比拼活動，看服飾猜民族，聽音樂猜民族等競賽活動，周xx老師執(zhí)教的《領(lǐng)略雪域風(fēng)情》中展現(xiàn)的小組闖關(guān)比拼活動，幸運猜猜猜，是真是假我型我秀等利用靈活多樣的競賽形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的思維積極活躍，從而達(dá)到在在主動探究體驗的過程中發(fā)展思維的目的。王xx老師執(zhí)教的《我們都是一家人》在了解增進(jìn)民族團結(jié)，我國的優(yōu)惠政策環(huán)節(jié)，則體現(xiàn)了課題探究式活動的組織策略，每組學(xué)生自主選擇在政治、經(jīng)濟、文化法律保護(hù)的任一課題，進(jìn)行探索研究，通過主體參與、自主探究及小組間的交流和感受，自主地獲取社會知識。也是在這個過程中尋找解決問題的策略和方法，培養(yǎng)了搜集和處理社會信息的能力，增強了對社會的責(zé)任感。周xx老師的《領(lǐng)略雪域風(fēng)情》學(xué)生親身試穿藏族服裝，親口品嘗酥油茶，親自跳跳藏族舞等一系列真實的情境體驗中，學(xué)生不僅主動地輕松地感受到了藏族同胞的風(fēng)俗人情，也獲得了一種愉快的心理體驗，愉快的體驗到一種真實的社會生活，也愉快的體驗到了一種品社課的學(xué)習(xí)方式。對于激發(fā)他以后的學(xué)習(xí)興趣一定也起到了積極的作用。
�。ǘ┲v究活動有序，提升活動內(nèi)涵
古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒有了預(yù)設(shè)就沒有秩序，沒有了預(yù)設(shè)也就失去了教學(xué)的指導(dǎo)性。因此，在這些優(yōu)質(zhì)課上，教師對教學(xué)中各種活動的開展都有預(yù)案，并視教學(xué)的需要游刃有余。學(xué)生的活動并不是自由的活動，如何分工、活動順序、活動目標(biāo)、活動形式、活動成果，都呈現(xiàn)的井然有序。也處處彰顯了教師預(yù)設(shè)活動的可行性。如在王xx老師《有了矛盾怎么辦》在齊心協(xié)力解心結(jié)，當(dāng)眾送出心意卡活動中，一女同學(xué)捧著自己的心意卡，面對自己的同學(xué)，感動的哽咽難言，繼而情不自禁擁抱自己的同學(xué)。臺下教師自發(fā)想起熱烈的掌聲。這樣真正通過活動讓學(xué)生的心靈有所感觸，她主動反思自身的行為，用真情化解同學(xué)間的矛盾。這樣讓我們的教學(xué)有血有肉，貼近學(xué)生生活走進(jìn)學(xué)生心靈的活動，真正提升了活動的內(nèi)涵，也讓我們牢牢記住一切教育活動一定是為了產(chǎn)生品德教育的意義而服務(wù)，活動的形式一定要服從品德教育的內(nèi)涵。這樣的活動教學(xué)才能讓學(xué)生在“活動”中撞擊出新思想、新創(chuàng)意、新觀念、新問題。
�。ㄈ┳⒅鼗顒狱c撥，達(dá)成目標(biāo)高效。
教學(xué)活動講究“放的適度，扶的合理”，在活動中教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的角色，或設(shè)置矛盾，或撥開迷霧，指導(dǎo)活動有效地進(jìn)行，而不是被動地等待學(xué)生的的活動結(jié)果。如在相xx老師《我們?nèi)ヂ眯小吩诜窒砦业氖斋@交流活動中，當(dāng)大家紛紛暢談國家飛速發(fā)展的交通時，教師話鋒一轉(zhuǎn)，在這飛速發(fā)展的交通，背后的力量是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生的思維走向深入，繼而呈現(xiàn)了一組視頻資料，讓學(xué)生深切感受到背后的力量是我們的國家的發(fā)展。正是有了教師的點撥引導(dǎo)，才讓探究目標(biāo)實現(xiàn)了高效。
用相xx老師在課上對學(xué)生說的一句話，“一節(jié)課也是一次時間的旅程�！彼奶斓挠^摩學(xué)習(xí)對我來說又何嘗不是一次時間的旅程呢？四天下來，我亦是行囊鼓鼓，收獲滿滿。我看到了感受到了作為一門活動性的綜合課程，對教師提出了更高的要求，這既是對我們的挑戰(zhàn)，也是教師成長的機遇。中國有句古話叫“聽過就忘，看了記住，做過才懂”經(jīng)歷對孩子來說很重要，而活動恰恰讓學(xué)生經(jīng)歷后說話，感悟?qū)�。讓品生品社課程真正成為服務(wù)于學(xué)生和學(xué)生喜歡的學(xué)科，我也要和老師們一起努力。努力把課堂建設(shè)成為活動的超市，追求教育的實效。讓學(xué)生“動”起來，接受活的教育，閃爍活的思維，體驗生命的狂歡。讓課堂煥發(fā)生命的活力。
優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會15
今天一個令人難忘的日子，在短短的一天時間里，我有幸觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評活動，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。同時也是互相學(xué)習(xí)、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。最后得出認(rèn)知的理念。
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
3、各課都展示了新的理念. 在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力,情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展. 讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動,因為數(shù)學(xué)來源于生活,而又為生活服務(wù).老師把數(shù)學(xué)問題生活化,因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理.加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”. 在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識.充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的.讓學(xué)生通過活動積極地獲得知識,將感性的實際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生健康成長,更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力.
4、通過一天的學(xué)習(xí)使我對教學(xué)有了更新的`認(rèn)識,即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系,注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力. 5、數(shù)學(xué)的知識,思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展,而不是單純地依賴教師的講解,單純依模仿與記憶.數(shù)學(xué)本身來源于生活,現(xiàn)實生活里充滿數(shù)學(xué).我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價值的,生動有趣的,有利于學(xué)生主動探索的事物,創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機智,吸收他們展開學(xué)習(xí)活動,并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義.
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口、動手、動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.
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