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聽(tīng)魏書(shū)生班主任心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？下面是小編為大家整理的聽(tīng)魏書(shū)生班主任心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
聽(tīng)魏書(shū)生班主任心得體會(huì)1
對(duì)于魏書(shū)生我并不陌生，九幾年全國(guó)掀起了學(xué)習(xí)魏書(shū)生的浪潮，當(dāng)時(shí)就感觸很深，如今再次拜讀，更是受益匪淺。文中沒(méi)有華麗的詞藻，但是質(zhì)樸的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍，總有新啟迪，新動(dòng)力。它不斷激勵(lì)、鞭策著我，教我如何對(duì)待學(xué)生，做一個(gè)稱職的教育工作者。我最欣賞其中這幾句話：
"世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。""培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，必須最大限度地釋放學(xué)生自身的能量，調(diào)動(dòng)學(xué)生源自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性。要做到這些，教師就必須有教學(xué)民主的思想。"
"腦子緊用一陣子，也像肌肉緊用一陣子一樣。久不激烈地跑200米，乍一跑，一個(gè)猛勁跑完了，第二天就會(huì)腿部肌肉疼。久不讓大腦思維緊張地運(yùn)轉(zhuǎn)，乍一猛用，過(guò)后也會(huì)有不舒適的感覺(jué)。思考慣了的人不思考，不思考慣了的人開(kāi)始思考，幾乎要有同樣的毅力才能戰(zhàn)勝慣性。""種莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥澆水；治病耍了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育的方法、措施。"
魏書(shū)生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。對(duì)，這就是科學(xué)。我不能說(shuō)為什么這是科學(xué)，但我能真切地感受到，這就是科學(xué)。魏書(shū)生當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)，參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序，各方面都非常出色。事實(shí)是最好的證明。書(shū)中第三章科學(xué)管理班集體，第四章特殊情況育人方法種種，第七章科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們等，給了我育人的啟迪。
魏書(shū)生不僅以他還鼓勵(lì)讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是"人本"思想的發(fā)展，它并非魏書(shū)生的創(chuàng)造，然而魏書(shū)生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他："您還能做我們的班主任嗎？"魏書(shū)生說(shuō)："為什么不能？"學(xué)生說(shuō)："我們看您太累了！""那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！"學(xué)生問(wèn)："副班主任在哪？"魏書(shū)生說(shuō)："就在每位同學(xué)的腦子里！"談話中，魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。制其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：
1、全員參與，相互制衡。在魏書(shū)生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？
2、照章辦事，責(zé)任明確。"人人有事做，事事有人做"，且凡事皆有章可循。
3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書(shū)生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫(xiě)"說(shuō)明"，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎？
我曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)班主任，現(xiàn)在從事學(xué)生教育工作。從魏老師的書(shū)中，我受到很多有益的啟示。例如，魏老師在班級(jí)中設(shè)立了很多崗位，使每個(gè)同學(xué)都有自己的崗位和職責(zé)，讓每個(gè)同學(xué)都能適當(dāng)為班集體做一些貢獻(xiàn)，能有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班集體、社會(huì)的熱情和愛(ài)心。這個(gè)方法我覺(jué)得非常值得借鑒。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用"真愛(ài)"去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)。"改變了自己，你覺(jué)得世界更可愛(ài)，水比昨天清，花比昨日艷，天空看起來(lái)都比昨日更藍(lán)。"就會(huì)營(yíng)造了一個(gè)"海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛"的廣闊空間。這是魏老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)的話，我對(duì)這幾句話印象特別深。在生活和工作中會(huì)有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人。又有什么用呢？人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂(lè)樂(lè)的去面對(duì)，努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。通過(guò)讀這本書(shū)，有幾點(diǎn)體會(huì)特別深，首先，要學(xué)會(huì)正確看待失敗�？勾煺勰芰Φ膹�(qiáng)弱，決定人一生成就的大小，挫折能鍛煉一個(gè)人，也能斷送一個(gè)人。
所以要讓我們的眼睛向內(nèi)，提高素質(zhì)，等待機(jī)遇，記住魏書(shū)生說(shuō)的話：有時(shí)候，千萬(wàn)種機(jī)緣湊成了你的失敗，你必須要調(diào)整好自己的心態(tài)，把自己看的渺小一點(diǎn)，這樣你一輩子才會(huì)總感覺(jué)生活在美好時(shí)刻。再次，不找別人的缺點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。魏書(shū)生說(shuō)："看不到別人的'短處，自己并不失去什么；但是，看不到別人的長(zhǎng)處，自己就失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)"。最后，做一個(gè)樂(lè)觀的人。樂(lè)觀的人把困難當(dāng)作磨練自己的機(jī)會(huì)，悲觀的人總是看到機(jī)會(huì)中的困難。人生有太多的苦難，與其整天唉聲嘆氣，不如笑對(duì)人生，有時(shí)候，遇到困難這樣想：我過(guò)一天，就要幸福一天，珍惜好今天，盡上自己的最大努力，不管結(jié)局如何，自己無(wú)怨無(wú)悔。如何當(dāng)好班主任到現(xiàn)在為止，這本書(shū)我只讀到一半，但我感覺(jué)魏老師引領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)"處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟"的奇妙境界。在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
總之，學(xué)習(xí)魏書(shū)生不是一天兩天的事，不是一句話兩句話的事，要學(xué)習(xí)他的精神，而且貫穿于他的實(shí)際工作，不可以生搬硬套。要學(xué)習(xí)他的忘我精神，責(zé)任意識(shí)，先進(jìn)的管理理念和對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。
聽(tīng)魏書(shū)生班主任心得體會(huì)2
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。下面談一點(diǎn)自己的讀書(shū)體會(huì)：
一、科學(xué)民主的班級(jí)管理
其中感受最深的是魏老師所說(shuō)的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
二、對(duì)后進(jìn)生的教育
我對(duì)魏書(shū)生說(shuō)過(guò)的一句話非常感動(dòng)：我不會(huì)教書(shū)，是學(xué)生教會(huì)我教書(shū)；我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生，
聽(tīng)了這句話，真覺(jué)得自己做的欠缺得太多了，繁忙的工作，重復(fù)的事情，磨滅了我的耐心，我對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心，我的目光更多的去關(guān)注那些成績(jī)優(yōu)異、多才多藝的孩子了，那么后進(jìn)生就會(huì)永遠(yuǎn)處在一個(gè)被遺忘的角落。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且最愛(ài)惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓(xùn)斥一通，批評(píng)、懲罰，這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說(shuō)：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。魏老師認(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)，而是讓他們寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”———《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì)：過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū)，那時(shí)越寫(xiě)越恨老師；現(xiàn)在寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了，下次自然會(huì)改正。
三、用“責(zé)任心”成就學(xué)生的未來(lái)
“責(zé)任重于泰山”，班主任對(duì)工作要有責(zé)任心。一個(gè)負(fù)責(zé)的人，也是一個(gè)工作認(rèn)真的人；一個(gè)不負(fù)責(zé)的.人對(duì)學(xué)生就會(huì)旅途自流，那么必然是班風(fēng)差，學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，關(guān)鍵的是學(xué)生也不會(huì)形成責(zé)任心的概念，甚至將影響其終生。因?yàn)�，即使一個(gè)能力極強(qiáng)的人，如果沒(méi)有責(zé)任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處于嚴(yán)格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習(xí)《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)自己還有一定的差距。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里跟家里一樣幸福，對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)，又要嚴(yán)，要嚴(yán)慈相濟(jì)。
隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀，同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一種平等的、對(duì)話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)�！栋嘀魅喂ぷ髀劇方o我指明了前進(jìn)的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們一輩子用心去學(xué)習(xí)。
聽(tīng)魏書(shū)生班主任心得體會(huì)3
20xx年11月28日，我赴xx參加了"xx城市圈"綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩會(huì)。全新的課程理念，全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使我獲益良多。我是一名初中語(yǔ)文老師，可以說(shuō)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課并不陌生，尤其是對(duì)研究性學(xué)習(xí)理解也并不缺乏，但是這次觀摩，使我徹底改變了以往的看法，對(duì)新課程的實(shí)施，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的意義有了更加深入的了解，讓我認(rèn)識(shí)到初中階段實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，是教育改革的潮流，她不僅與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，同時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)真開(kāi)展與落實(shí)也有助于其它學(xué)科的教學(xué)，下面我談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)。
一、注重聯(lián)系生活實(shí)際，深入學(xué)生生活世界
xx市xx區(qū)街道口小學(xué)許明老師指導(dǎo)的《食品包裝的學(xué)問(wèn)》一課，立足實(shí)踐，讓學(xué)生收集、研究與人們生活息息相關(guān)的食品包裝，并讓學(xué)生歸類發(fā)現(xiàn)，初步認(rèn)識(shí)食品的保質(zhì)期、生產(chǎn)日期等信息及其重要性。xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)付步雄老師指導(dǎo)的《xx市桂花資源的.利用與開(kāi)發(fā)》一課，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)地考察xx的桂花基地和桂花企業(yè)，了解xx桂花資源的開(kāi)發(fā)與利用情況，并且與外地進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并提出自己合理的建議。這兩節(jié)課無(wú)論在主題的選取及方案的設(shè)計(jì)上都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生由課堂上牽引到課堂外，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)帶到生活中去學(xué)，不僅獲得了知識(shí)信息，也愉悅了身心。所以我作為一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師，以后在課題選擇上，也要多注重聯(lián)系生活實(shí)際，深入學(xué)生生活世界。
二、尊重學(xué)生個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一般來(lái)說(shuō)，選擇和確定主題時(shí)，教師應(yīng)把學(xué)生放在首要地位，基于學(xué)生學(xué)習(xí)需要、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)施相關(guān)主題活動(dòng)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課能夠圍繞主題深入開(kāi)展下去的重要保證，也是該門(mén)課程有別于其它課程的一個(gè)重要標(biāo)志。xx市xx中學(xué)的李老師在《水污染及其防治》一課中，用電腦演示了大量關(guān)于水污染的精彩畫(huà)面，這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的直觀教學(xué)形式，一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在他班上無(wú)論是平時(shí)言行表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，還是有個(gè)性缺陷的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還是成績(jī)平庸的學(xué)生，都能積極參與到活動(dòng)中去，通過(guò)他們喜好的方式來(lái)獲取有關(guān)課題探究的信息�；顒�(dòng)中他們學(xué)會(huì)了攝影，學(xué)會(huì)了采訪，學(xué)會(huì)了與人合作，學(xué)會(huì)了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)和方法。通過(guò)聽(tīng)李聰老師的課，讓我明白了，原來(lái)優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)都是一樣的，在教師心目中不優(yōu)秀的學(xué)生也各有各的長(zhǎng)處，我們要尊重學(xué)生個(gè)性差異，要學(xué)會(huì)為那些學(xué)生創(chuàng)造讓他們發(fā)揮各自長(zhǎng)處的平臺(tái)，或許在綜合實(shí)踐課的開(kāi)展中，就能讓我們從另一個(gè)角度去審視一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生，塑造一個(gè)學(xué)生，從而為社會(huì)多輸送一個(gè)有用人才。
三、制定可操作性計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
這幾節(jié)綜合實(shí)踐課的內(nèi)容都取之于學(xué)生生活實(shí)際，樸實(shí)、真實(shí)、質(zhì)實(shí)，不搞花哨，容易操作。不象有些公開(kāi)課場(chǎng)面宏大感人，讓人"看著感動(dòng)，想著激動(dòng)，回來(lái)卻一動(dòng)也不動(dòng)",根本難以實(shí)施。相比之下，這幾節(jié)是更切合農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展的綜合實(shí)踐課。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為，綜合實(shí)踐課在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展與落實(shí)也不是非常困難的問(wèn)題，只要我們?cè)谝痪�的老師在課題選定與把握上注重實(shí)踐性，制定可操作性計(jì)劃，圍繞身邊資源開(kāi)展教學(xué)，相信綜合實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)開(kāi)展得有聲有色，并給我們的課堂教學(xué)注入新的活力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)立，是新課程改革中的亮點(diǎn)之一，是以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的新型人才為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的意義，所以作為一名負(fù)責(zé)任的教師，通過(guò)這次觀摩與學(xué)習(xí)，任何人都會(huì)覺(jué)得任重而道遠(yuǎn)。
聽(tīng)魏書(shū)生班主任心得體會(huì)4
今天，我又有幸聽(tīng)了魏書(shū)生的講座《如何當(dāng)好班主任之班級(jí)管理民主化》，他那樸素幽默的談話卻猶如年長(zhǎng)的老師給我們談工作心得，傳授工作方法與經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)了他的講座，我意識(shí)到自己工作中的不足。
魏書(shū)生有一句話說(shuō)的真好，班級(jí)管理要快樂(lè)點(diǎn)，輕松點(diǎn)，效率高點(diǎn)，一靠民主，二靠科學(xué)。他說(shuō)："普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做。"這樣分工到位，責(zé)任到人，各司
其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書(shū)生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的感慨！多令人羨慕啊。
關(guān)于管理班級(jí)民主化，魏書(shū)生一共講了四點(diǎn)：一是樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的.思想，為學(xué)生提供不同層次的服務(wù)，老師要和學(xué)生互相和諧；二是建立互助的關(guān)系，老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì)教書(shū)，學(xué)會(huì)管理班級(jí)，堅(jiān)信，每位學(xué)生的心靈深處都有你得力助手，你也是每個(gè)學(xué)生的助手；三是發(fā)展學(xué)生的人
性和個(gè)性，人都有向善、向美、向真的一面，人格上尊重，情感上感化，生活上關(guān)心。
我應(yīng)該時(shí)刻提醒自己為學(xué)生服務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的能力。年齡以及起點(diǎn)。給予全方位的服務(wù)。作為老師，作為班主任，我應(yīng)鍛練孩子各方面的能力，充分展示孩子各方面的天賦，把孩子當(dāng)成真正的小主人，讓他們從小事做起，充分發(fā)展自主。自立的能力。
平時(shí)的教學(xué)中，我只注重教學(xué)成績(jī)，忽視了各方面的能力，對(duì)學(xué)習(xí)差的孩子，應(yīng)從自身的接受能力考慮，平時(shí)注意提高他們的注意力。記憶力。接受力，并發(fā)展與社會(huì)的交往的能力，充分發(fā)展孩子的個(gè)性，培每個(gè)人都有美好的品德，都有美的要求，做為老師更應(yīng)做正確的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)社會(huì)。感受生活。魏書(shū)生班級(jí)管理是人文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都變得井井有條，能力也得到了培養(yǎng)。學(xué)著他的樣兒，回到班級(jí)我也把班級(jí)內(nèi)的事務(wù)劃細(xì)，學(xué)生自主報(bào)名參與管理。
如：有管理花的，有管理微機(jī)的，有管理空調(diào)的，三五天下來(lái)，我便發(fā)現(xiàn)：學(xué)生很難記住自己的職務(wù)，大多數(shù)還是我在提醒。這兒哪是學(xué)生在工作，純粹是自己給自己的工作劃細(xì)小了。小學(xué)生的自制力差，還需要?jiǎng)e人來(lái)管，現(xiàn)在一下子放手讓他管事務(wù)，還有些不適應(yīng)，這需要一個(gè)過(guò)程。不行，兩三天堅(jiān)持住了，五天不到，方法就得改。班級(jí)內(nèi)的事務(wù)都是老師在說(shuō)，太累了，班級(jí)的笤帚倒了都沒(méi)人扶。為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，我決定，先培養(yǎng)班長(zhǎng)及其他班級(jí)干部。我把權(quán)力下放，班長(zhǎng)可充當(dāng)班主任，我不在時(shí)，他就是班級(jí)的管理者。班級(jí)有什么學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)事不妥，我直接找他，他再找專項(xiàng)負(fù)責(zé)人，如衛(wèi)生方面找負(fù)責(zé)衛(wèi)生員，紀(jì)律方面找紀(jì)律委員......
聽(tīng)魏書(shū)生班主任心得體會(huì)5
寒假里，有幸觀看魏書(shū)生《如何當(dāng)好班主任》的報(bào)告，魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言，現(xiàn)實(shí)中的事例，風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談，我聽(tīng)了之后，感受頗深，受益匪淺。
在他精彩的介紹中，給我留下了尤為深刻的印象，也是我為之佩服和學(xué)習(xí)的地方。
不管是偉人還是天才，都離不開(kāi)勤奮二字，魏書(shū)生也一樣，他有今天的成就同樣是他勤奮努力的結(jié)果，大家都知道他的工作有很多，要寫(xiě)作，教學(xué)，讀書(shū)，管理，演講等還有很多的社會(huì)工作，他既要當(dāng)好教育局長(zhǎng)，又要帶好一個(gè)班級(jí)，還要任教等等，這么多的事情，常人都難以理解他是如何完成的，魏老師在報(bào)告中說(shuō)他的書(shū)、著作等等都是在他八個(gè)小時(shí)的工作時(shí)間中寫(xiě)出來(lái)的，而他的.辦公桌就設(shè)在學(xué)生教室。我想他能在工作時(shí)間就處理這么多事情，主要還是他比別人更善于靈活地安排時(shí)間，可以在同樣的時(shí)間里展開(kāi)更多的工作，他的這種方式還需要我不斷地學(xué)習(xí)和揣摩。
這次報(bào)告我更有感于魏老師的班級(jí)管理。關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。他說(shuō)："普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做。""班級(jí)的事，事事有人干；班級(jí)的人，人人有事干。""時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。"這樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書(shū)生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。這想能真正做到這一點(diǎn)并不是一下子就放手不做，還需要魏老師的精心統(tǒng)籌與安排。這種令人羨慕的境界也是要一天天的培植出來(lái)的。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)魏書(shū)生的"民主"管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題；"以法治班"使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化。二者結(jié)合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。
"以法制班"的科學(xué)班級(jí)管理方法，在魏書(shū)生的班級(jí)中，設(shè)立了法院，公安局，醫(yī)院等等，構(gòu)建成了一個(gè)完整的社會(huì)體系，每個(gè)人都有自己的職責(zé)，分工明確，遇到問(wèn)題自然有相應(yīng)的處理機(jī)構(gòu)，這種種制度聽(tīng)來(lái)讓人耳目一新，原來(lái)班級(jí)管理還可以這樣做啊，如果真的這樣，我們的班主任該減少多少工作量，該有多輕松啊。從這樣幾件事情就可以看出魏書(shū)生的確是個(gè)了不起的人，他就是脫離了傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，并且取得了突出的效果。
聽(tīng)完魏老師的報(bào)告，有很多頓悟，也有很多困惑，期待著再一次傾聽(tīng)魏老師的報(bào)告。我將以以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我的那片園地管理的天晴日朗，以使我無(wú)愧于學(xué)生，以使我的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史。
聽(tīng)魏書(shū)生班主任心得體會(huì)6
班主任作為班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，無(wú)論在教學(xué)實(shí)踐還是教育管理方面都起著不可或缺的作用。在教育改革不斷深入的今天，我們的班主任工作無(wú)疑正面臨著諸多的挑戰(zhàn)，而《班主任工作》這本書(shū)它通過(guò)大量的教育案例，將新班主任工作理論與班主任工作實(shí)際相結(jié)合，讓我們可以邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行分析、討論，為我們的日常班主任工作提供不可多得的參考。這樣，就能夠幫助我們不斷改革舊的教育理念，樹(shù)立新的角色觀，更好的適應(yīng)新時(shí)期、新課標(biāo)的要求。
魏書(shū)生他在《班主任工作》這本書(shū)里為我們?cè)敿?xì)講述了班主任要努力改變自我；讓學(xué)生成為自身的主人、成為班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人；科學(xué)管理班集體；在特殊情況下用特殊的方法教育學(xué)生以及提高學(xué)習(xí)效率等方面的內(nèi)容。其實(shí)，這些內(nèi)容都是我們?cè)谌粘５陌嘀魅喂ぷ髦幸厝ニ伎既ヌ幚淼模f(shuō)實(shí)話，我自問(wèn)我自己，感覺(jué)有很多事情很多時(shí)候我并沒(méi)能做好。至于原因，當(dāng)然是包括多方面的。我給自己總結(jié)，最大的問(wèn)題是我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有像魏書(shū)生那么大的人格魅力。我認(rèn)為魏書(shū)生的班主任工作之所以能取得成功，實(shí)際上應(yīng)該歸功于他的人格魅力。這是為什么他所提到的管理班級(jí)的各種方法，許多老師包括我也用過(guò)，卻收效甚微的原因所在。
那什么是“人格魅力”呢？我無(wú)法客觀、形象地進(jìn)行定義。但從魏書(shū)生班級(jí)工作中篩選出的幾點(diǎn)內(nèi)容中，我們不難體會(huì)到他的人格魅力所在。
比如，首先一個(gè)，在班主任要努力改變自我方面。我們知道，一個(gè)好老師必須要善于改變自我，而不能總因?yàn)榄h(huán)境等問(wèn)題而怨天尤人，裹足不前。
魏書(shū)生在這方面的素質(zhì)是很高的。在他踏上教育崗位的時(shí)候，正值結(jié)束時(shí)期。受“”的“批林批孔”等荼毒的影響，他的工作并不順利，但他總能泰然處之，盡量少埋怨環(huán)境，多改變自我，同時(shí)根據(jù)形勢(shì)、時(shí)代的需要不斷自我更新。哪怕是到了后來(lái)，他已經(jīng)干出一番成績(jī)了，有人嫉妒他時(shí)，他不僅不因他人的嫉妒而心生怒火影響自己的工作，在后來(lái)見(jiàn)了那位嫉妒他的老師時(shí)，他還滿懷歉意地和這位老師說(shuō)對(duì)不起。而理由卻是他讓那位老師浪費(fèi)了“造謠”的時(shí)間，由此可見(jiàn)魏書(shū)生的人格魅力所在了。而作為我，大學(xué)畢業(yè)雖然不是很久但也已經(jīng)過(guò)了過(guò)渡期了，但有時(shí)候思維和人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)很好的調(diào)整過(guò)來(lái)，往往在心態(tài)方面走彎路。今后我必須要提高認(rèn)識(shí)，“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，總不能像魏書(shū)生所說(shuō)的：等教師地位提高了，自己再安心教學(xué)；想等社會(huì)上厭學(xué)之風(fēng)改變后，自己再認(rèn)真教書(shū)。我要明白：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。所以，在面對(duì)當(dāng)前全新的工作環(huán)境，我需要自己不斷適應(yīng)，更需要不斷改變自我，靜心工作。
其次，說(shuō)到民主與科學(xué)的問(wèn)題。
魏書(shū)生自己認(rèn)為，他當(dāng)班主任的關(guān)鍵在于靠?jī)纱簏c(diǎn)：民主與科學(xué)。的確如此，他總是以商量的口氣與學(xué)生探討班級(jí)事務(wù)，總是把權(quán)力交給學(xué)生，做到“人人有事做，事事有人做”，而且層層負(fù)責(zé)、層層分工，做到“學(xué)生能管的事班干部絕不管，班干部能管的事班主任絕不管”，甚至參加全校班主任工作會(huì)議都讓班干部代為參加�？梢�(jiàn)，其班級(jí)管理上的民主已經(jīng)達(dá)到了很高的高度。聯(lián)系實(shí)際，可能我們很多人會(huì)覺(jué)得這說(shuō)說(shuō)容易，做起來(lái)難。但是。魏書(shū)生他確確實(shí)實(shí)做到了，而且做得很好。因?yàn)槌嗣裰�，他還很好地注意到了“科學(xué)”。比如魏書(shū)生在書(shū)中就提到了“選好常務(wù)班長(zhǎng)”、“設(shè)立值周班長(zhǎng)與值日班長(zhǎng)”、“治病救人周”、“控制三閑周”等許多實(shí)踐做法，這些做法都是很科學(xué)、很現(xiàn)實(shí)可行的，所以效果很好。我們現(xiàn)實(shí)生活中，如果注意到了在方法上因班而異，因人而異，效果相信也不錯(cuò)。當(dāng)然，這么籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)“民主與科學(xué)”顯然是不夠的，魏書(shū)生還注意到了其它的細(xì)節(jié)。比如：
1、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。一個(gè)不會(huì)洞悉學(xué)生心理思想的老師不是一位好老師，更不可能成為一名優(yōu)秀的班主任。魏書(shū)生可謂是學(xué)生肚里的“蛔蟲(chóng)”，他們有什么想法，有什么苗頭他能了如指掌，更為關(guān)鍵的是他能正確運(yùn)動(dòng)“寫(xiě)說(shuō)明書(shū)”“心理病歷”等方法疏導(dǎo)學(xué)生心理，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，改變自我。魏書(shū)生這些豐富的心理學(xué)知識(shí)，正是其做好班主任的有效保證。
2、愛(ài)的“懲罰”�，F(xiàn)在許多人提倡“愛(ài)的教育”、“賞識(shí)教育”等，學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評(píng)重了也不是。其實(shí)誰(shuí)都明白，教育學(xué)生光靠“愛(ài)心”“賞識(shí)”和“苦口婆心”的教育是沒(méi)用的，至少是收效不佳的，尤其對(duì)于那些頑劣的學(xué)生。所以，教育必須要有“懲罰”，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。魏書(shū)生當(dāng)班主任不罵更不打?qū)W生，難道就沒(méi)有懲罰的手段了？有！只不過(guò)是方法變了，而且能使學(xué)生被罰時(shí)心服口服，易于接受。如學(xué)生犯錯(cuò)，必須寫(xiě)500至幾千字不等的說(shuō)明書(shū)或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點(diǎn)“變相體罰”的味道。但不可否認(rèn)的其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
3、系統(tǒng)的制度觀�！耙苑ㄖ伟唷笔俏簳�(shū)生管理班級(jí)重要也是主要方法，其班規(guī)班法包括“崗位責(zé)任制”、“各種常規(guī)”兩大部分，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時(shí)根椐需要進(jìn)行補(bǔ)充。有了這些制度的約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自然秩序井然。但是光有這些制度是不夠的，圍繞這些制度他還建立了完善的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。大到“常務(wù)班長(zhǎng)”，小到“爐長(zhǎng)”“花長(zhǎng)”，幾乎每個(gè)學(xué)生都有執(zhí)行一部分制度和管理的權(quán)力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門(mén)之間的關(guān)系。正是有了系統(tǒng)的制度化，才使班級(jí)管理在民主管理的基礎(chǔ)上更具科學(xué)化。
魏書(shū)生班主任工作上的“民主與科學(xué)”的思想體現(xiàn)，從人文角度折射出其獨(dú)特的人格魅力，不僅讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，也讓我們嘆為觀止。
通過(guò)學(xué)習(xí)《班主任工作》這本書(shū)，結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)：
一、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生潛能。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀分析，僅靠一味地比拼時(shí)間大幅度提高成績(jī)已不太現(xiàn)實(shí)。開(kāi)發(fā)潛能，激發(fā)熱情，注入活力，顯得尤為重要。而競(jìng)爭(zhēng)是一種激發(fā)學(xué)生自我提高動(dòng)機(jī)的活動(dòng)形式，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。由此，我探索實(shí)踐了小組競(jìng)爭(zhēng)負(fù)責(zé)制。
具體做法：
�。�1）以區(qū)域劃分為八個(gè)小組（按區(qū)域劃分便于監(jiān)督和管理。）學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面由組長(zhǎng)總負(fù)責(zé)。
（2）以上學(xué)期期末年級(jí)名次為起點(diǎn)，人人、組組定目標(biāo)，寫(xiě)誓言（小組目標(biāo)、誓言由組長(zhǎng)組織討論，共同形成，讓每位組員心中有數(shù)）。
（4）形成《言必行行必果》表格，教室內(nèi)張貼，讓每位學(xué)生清楚其他人、其他組目標(biāo)。每次考試，都分析個(gè)人、小組年級(jí)名次的變化，并評(píng)出優(yōu)勝組兩名。
�。�5）給組長(zhǎng)充分的權(quán)利（原來(lái)學(xué)生眼中組長(zhǎng)地位較低，學(xué)生吃無(wú)所謂態(tài)度。）組長(zhǎng)匯報(bào)表現(xiàn)突出的學(xué)生兩名，班會(huì)表?yè)P(yáng)；期末給優(yōu)勝組名優(yōu)學(xué)生指標(biāo)，由組長(zhǎng)指定；每次考試后，組長(zhǎng)分析組員成績(jī)進(jìn)步的'原因，下降的癥結(jié)并指明下一步的發(fā)展方向（如：文進(jìn)林，這次下降的原因有
（1）早上來(lái)的太晚，有時(shí)還有遲到現(xiàn)象，應(yīng)該早來(lái)點(diǎn)，抓住分秒；
�。�2）上課效率不高，有時(shí)老師提問(wèn)不知所措。只要改正這兩個(gè)缺點(diǎn)，一定能進(jìn)步。劉長(zhǎng)坤，在我們組雖然每次考試都能進(jìn)步，但有一個(gè)致命的弱點(diǎn)——懶惰。題看似會(huì)了，就不做了，導(dǎo)致以考試就錯(cuò)；簡(jiǎn)單的題不愿做，難題做不上來(lái)，不務(wù)實(shí)比較浮躁；做作業(yè)不及時(shí)，甚至有時(shí)還不交。長(zhǎng)期發(fā)展下去，必然后腿。單憑自己的聰明是不行的，希望老師對(duì)他談心，糾正缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。若能改過(guò)以上毛病，成績(jī)定會(huì)飛速前進(jìn)。）。
這樣做，在傳統(tǒng)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上，增加了小組團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)了凝聚力，更大程度地激發(fā)了活力，形成了人人求進(jìn)步，組組爭(zhēng)優(yōu)勝的向上局面；營(yíng)造了競(jìng)爭(zhēng)中找差距，差距中求進(jìn)步的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。
二、精心精細(xì)出精品細(xì)節(jié)決定成敗
汪中求先生說(shuō)：“作為普通人，大量的日子很顯然都在做一些小事，怕只怕小事做不好，也做不到位”。新的學(xué)期，我決心從小事抓起，做好細(xì)節(jié)的落實(shí)。如何抓細(xì)節(jié)呢？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是前提，解決問(wèn)題是保障。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。
班級(jí)日記的建立是我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要途徑，也是我較為成功的做法。具體做法：（1）班級(jí)日記題目是：我為7班盡份責(zé)，我為7班添分情。（2）書(shū)寫(xiě)內(nèi)容可以是班級(jí)存在問(wèn)題、管理建議、學(xué)生心理、教師課堂等，不加限制。（3）每天一張，由擦黑板值日生寫(xiě)，晚自習(xí)加餐時(shí)間交上（擦黑板案座位輪流值日）。班級(jí)日記增加了我與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，使我掌握了班級(jí)的實(shí)質(zhì)性材料，做起工作來(lái)，有的放矢，效率大大提高。（如：今天是星期天，按慣例早晨是應(yīng)該休息的，我6：20來(lái)到教室，本覺(jué)得應(yīng)算最早的啦，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教室里已經(jīng)有20多人啦，并且在大聲朗讀。老師教室是不是下課后應(yīng)開(kāi)開(kāi)窗子。再如：近階段，學(xué)生比較浮躁，請(qǐng)老師開(kāi)個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的班會(huì)。再如：上午第二節(jié)課后有很多睡覺(jué)的，精神不足，可能因?yàn)樾聦W(xué)期的開(kāi)始有點(diǎn)不適應(yīng)，在家懶惰的生活習(xí)慣應(yīng)盡快改掉，應(yīng)適應(yīng)新學(xué)期的學(xué)校生活。）
展望今后的教育教學(xué)工作，我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書(shū)生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)、愛(ài)心與堅(jiān)持，更需要不斷地改變自我，努力使自己具有獨(dú)特的人格魅力，為學(xué)生的幸福與發(fā)展奠基，為自己的事業(yè)與人生添彩！
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