《指南》心得體會15篇
有了一些收獲以后，心得體會是很好的記錄方式，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編精心整理的《指南》心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《指南》心得體會1
20xx年教育部正式發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，目的是幫助廣大幼兒園教師和家長了解3至6歲幼兒成長的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并提供了很多具體的操作建議。
《指南》正式發(fā)布以來，在媒體、網(wǎng)絡(luò)、微博等引起了熱議，既有興奮的喝彩聲，也有不屑一顧，甚至還出現(xiàn)部分質(zhì)疑和批判的聲音。公眾對任何公共事件進(jìn)行質(zhì)疑的權(quán)利毋庸置疑，但讓我費(fèi)解的是，感覺很多質(zhì)疑和批判并不是建立在認(rèn)真通讀全文的基礎(chǔ)上，而是斷章取義、人云亦云、夸大其詞。
教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)人就《指南》答記者問時明確指出：考慮到幼兒發(fā)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個體差異，學(xué)習(xí)和運(yùn)用《指南》時，最重要的是融會貫通地理解《指南》所倡導(dǎo)的理念，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點(diǎn)，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導(dǎo)，因材施教。
此前，中國還真沒有這樣一份比較詳盡的針對學(xué)前教育的指導(dǎo)文件，雖然很多國家早就制定了類似的文件。從這個意義上講，我們都應(yīng)該對這份文件給予充分肯定。雖然無法預(yù)料《指南》在實際操作中是否能夠真正落地，但出臺這份文件就是一個起點(diǎn)。我們不能馬上就期待所有幼兒園和家長能夠完全參照《指南》對孩子進(jìn)行教育，這也
不現(xiàn)實，因為受制于地區(qū)差異、經(jīng)費(fèi)投入、家長觀念等多種因素。任何東西的改變都需要一個過程，而根深蒂固的教育觀念的改變更是一個長期的過程，需要教育部門推動，需要學(xué)校和老師落地，更需要家長配合和支持。
接下來，我從一個家長的角度，以家長可能比較關(guān)注的三個問題的形式，來談?wù)剬@份《指南》的一些看法，希冀能夠拋磚引玉。
一、倡導(dǎo)的教育理念，家長能落地嗎？
《指南》既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，著重強(qiáng)調(diào)了以下幾個方面的教育理念：
1、幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者。促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會和條件，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的`積極性和主動性，鼓勵、支持和引導(dǎo)幼兒去主動探究和學(xué)習(xí)。
2、珍惜童年生活的獨(dú)特價值。要充分認(rèn)識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。
3、尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
4、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時間達(dá)到相同的
水平，應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。
5、重視家園共育。強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。
以上這幾方面的教育理念，是教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)人就《指南》答記者問時總結(jié)出來的。
作為家長，如果我們真的了解自己的孩子，真的懂一點(diǎn)兒童心理學(xué)和教育學(xué)常識，其實沒有這份文件，我們照樣能夠把這幾個方面的教育理念貫穿到培養(yǎng)孩子的過程中。對照我自己培養(yǎng)孩子的經(jīng)歷，感覺這幾個方面基本上都做到了。略舉幾個案例說明：
1、讓孩子成為積極主動的學(xué)習(xí)者。我們在家很少一本正經(jīng)地教孩子認(rèn)字，幼兒園也很少教，但孩子通過生活中的一些場景、閱讀兒童繪本等方式學(xué)會了一些基本的漢字，，能認(rèn)識動畫片中的大部分字幕，這些學(xué)習(xí)都沒有家長逼著、更沒有上培訓(xùn)班。
2、珍惜童年生活的獨(dú)特價值。如何讓孩子度過一個快樂的童年，我曾經(jīng)在《童年要快樂，父母怎么做》的博文中分享過幾個方面的做法：1）要有堅定的信念；2）用心陪伴孩子；3）讓孩子親近自然；4）和孩子一起旅行；5）陪孩子一起玩耍。父母還可以想到更多適合自己孩子的活動，讓孩子度過一個快樂的童年。
3、重視家園共育。無論幼兒階段還是中小學(xué)階段，家庭和學(xué)校都應(yīng)該是互相配合、互為補(bǔ)充的，單靠哪一方都無法給到孩子完整的教育。我們在家里為孩子營造一個溫馨的家庭環(huán)境，大人很少在孩子面前吵架；經(jīng)常陪孩子玩，跟孩子之間建立了親密的關(guān)系；要求孩子做到的，我們首先做到。家長應(yīng)多與老師溝通，多向老師反應(yīng)孩子近期成長情況，心理情緒變化。同樣，老師也應(yīng)該多與家長溝通。但是家長除了孩子之外也都還有自己的工作事業(yè)，忙碌也是為生活為孩子，所以不建議學(xué)校搞太多親子活動，開會等事情。
二、具體的目標(biāo)和建議，家長能做到多少？
《指南》從五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個目標(biāo)。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共87條教育建議。
以上這些目標(biāo)都非常具體，提供的教育建議也具有可操作性。但這么多目標(biāo)和建議，現(xiàn)在的家長到底能夠做到多少呢？我建議家長首先認(rèn)真讀幾遍這份《指南》，領(lǐng)會這份文件的精髓，不求滾瓜爛熟，
但也不要囫圇吞棗。對于每一個目標(biāo)后面的教育建議，需要融會貫通，大可不必生搬硬套，因為每一個孩子都是不同的，可以遵循建議，也可以作為參考，還可以自己創(chuàng)新。
如果家長平時就比較喜歡學(xué)習(xí)，也比較注重孩子的教育，我相信這些教育建議中的大多數(shù)條款都已經(jīng)做到。
我們從小就注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，比如自己吃飯、穿衣、系鞋帶、背書包等力所能及的事情全部由孩子自己完成；從小就以朋友的身份與孩子交往交流，所以我的孩子不嬌氣，懂道理，能看懂大人的心思，也知道體貼父母，有時還會照顧人。孩子的缺點(diǎn)就是有時看電視電腦時間太長，習(xí)慣不好。這一點(diǎn)，我覺得完全是大人的錯，是因為大人生活不規(guī)律，造成孩子不規(guī)律，所以要想糾正孩子，必須我們先檢討。
三、正式發(fā)布的《指南》，幼兒園都能達(dá)到嗎？
對照這份《指南》，估計目前大多數(shù)幼兒園應(yīng)該都還有一定差距，有的地方的差距應(yīng)該還不小。就我所了解到的情況，實驗幼兒園教育在全市應(yīng)該算是做得比較好的，但對照下來，也還有需要努力的地方。但我想強(qiáng)調(diào)的是，不管幼兒園現(xiàn)在處在哪個階段，這份《指南》就是未來努力的方向，不要固步自封、停滯不前。
《指南》心得體會2
我又是一名學(xué)生了。從我96年中專畢業(yè)至今已有10年了，工作也10年了，今天我卻成了一名開放教育的新學(xué)員。我又將迎來我人生的又一個轉(zhuǎn)折。
新的環(huán)境、新的教學(xué)方式給了我全新的視野：《開放教育入學(xué)指南》這本教材，我認(rèn)為就是一本地圖，一本教我如何認(rèn)識、了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的指南針，這種學(xué)習(xí)方式是多層次的、多規(guī)格、多功能、多種形式的。有學(xué)校方面的計劃安排，有對學(xué)生的計劃安排，又網(wǎng)絡(luò)平臺可供資源共享，有督學(xué)、評學(xué)，有技巧傳授，還有在線答疑，不能不使人提起一股勁，開放教育學(xué)習(xí)真好呀！
首先，她給了我這樣一個訊息：開放教育歷經(jīng)三代，現(xiàn)已行成具有中國特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的模式。電大區(qū)別與其他高校的地方，使得她擁有了大批就地培養(yǎng)的留得住、用得上的各類專門人才。觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。
其次，開放教育模式多樣，按學(xué)分制來學(xué)習(xí)專業(yè)，有專門的課程教學(xué)大綱和專業(yè)教學(xué)實施方案，其中對平時作業(yè)、實驗、實習(xí)、社會調(diào)查和平時成績等都有具體規(guī)定和要求，除此之外不有對學(xué)習(xí)的建議，讓我們了解這些內(nèi)容，對制定個人學(xué)習(xí)計劃會有幫助；也使我學(xué)習(xí)的針對性更強(qiáng)、目標(biāo)更明確。還有更細(xì)化和說明的課程教學(xué)設(shè)計方案，詳細(xì)給出了本課程所能提供給學(xué)生的各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)信息，是個不錯的導(dǎo)學(xué)材料。當(dāng)然，這本指南中不僅有導(dǎo)學(xué)，也有督學(xué)、評學(xué)，教會你如何處理工學(xué)矛盾、如何計劃學(xué)習(xí)時間、如何養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、如何選擇自己需要的學(xué)習(xí)媒體�？傊悴粫月�，不會徘徊，條條道路通羅馬。
再次，網(wǎng)絡(luò)資源共享，是她的又一大優(yōu)勢：文本、視音頻、網(wǎng)絡(luò)版CAI課件、網(wǎng)上答疑討論，勾通的方式很多；又教我們?nèi)绾伍喿x學(xué)習(xí)材料，及技巧：檢索式閱讀、瀏覽、快速閱讀、分析閱讀；如何聽面授輔導(dǎo)課，如何做自學(xué)筆記，如何做聽課筆記；如何整理聽課筆記等等。
雖然開放教育面授時間少，但有了中央電大這個依托，我們可以上線查找上課時間，網(wǎng)絡(luò)直播給我們重復(fù)學(xué)習(xí)提供可能。視野的開闊，、教育資源、教育對象、教育時空的開放，為我們終身學(xué)習(xí)提供了可能。當(dāng)然授人以魚不如授人以漁，這個道理在這是得到了充分的.體現(xiàn)，開放教育不光是教授知識的，也是教授學(xué)習(xí)方法的，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。
到了一個完全陌生而新奇的地方，手里有了地圖，就跟手里有糧心中不慌一樣。新的教學(xué)模式、新的教育觀念，再加上我們自己的求知欲，我相信一個《開放教育入學(xué)指南》就已經(jīng)征服我了。詳盡的內(nèi)容，細(xì)心的解說，可親的面孔，這所學(xué)校也以她熱情的態(tài)度征服我了，我的選擇是對的。
《指南》心得體會3
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，對幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)展目標(biāo)提出了更細(xì)化、更明確的的要求，對我們老師開展教學(xué)活動指明白工作的方向,下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些體會：
幼兒訓(xùn)練最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康進(jìn)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中充分闡述了幼兒訓(xùn)練的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒是訓(xùn)練過程的主體，訓(xùn)練的內(nèi)容要從幼兒閱歷、愛好動身，關(guān)注個體進(jìn)展差異，不能一刀切地評價孩子的進(jìn)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域進(jìn)展目標(biāo)相比，提出了更具體、更詳細(xì)的目標(biāo)。每個領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，達(dá)到什么進(jìn)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出訓(xùn)練建議，給我們指明白訓(xùn)練的方向。這對于我們開展訓(xùn)練、教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)作用。
《指南》讓我清晰地熟悉到訓(xùn)練每個年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細(xì)達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以依據(jù)訓(xùn)練建議實行哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于老師來說，是特別珍貴的資源。對于我們今后開展訓(xùn)練教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的訓(xùn)練行為，從而違反幼兒自然進(jìn)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的將來，我們要了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子的進(jìn)展角度動身，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子進(jìn)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回來幼兒的閱歷，供應(yīng)孩子操作的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得閱歷，讓幼兒自主參加，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的`仆人。
培育孩子歡樂、健康成長是我們訓(xùn)練的目標(biāo)，因此，我們老師要對幼兒的進(jìn)展目標(biāo)有個清楚的熟悉，《指南》的學(xué)習(xí)，對我們老師的訓(xùn)練素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，依據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體進(jìn)展的嬉戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的進(jìn)展。再次，關(guān)懷幼兒，喜愛幼兒，公平對待和敬重幼兒。由于愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。老師要為幼兒供應(yīng)廣泛、具有適合個體進(jìn)展的機(jī)會，主動鼓舞幼兒操作、探究和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。
學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以關(guān)心家長了解育兒學(xué)問，讓家長熟悉孩子進(jìn)展的規(guī)律，知道孩子什么時候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子進(jìn)展的，也讓家長意識到“學(xué)�；虒W(xué)”“強(qiáng)迫孩子上愛好班、特長班”給孩子帶來的損害，更新家長育兒理念，共同樹立科學(xué)訓(xùn)練孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園協(xié)作訓(xùn)練，充分調(diào)動每一個幼兒參加活動的主動性和主動性，讓幼兒自由地、開心地呈現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的進(jìn)展。
有了《指南》，接下來我會更深化學(xué)習(xí)，以專業(yè)的學(xué)問、敏捷的反應(yīng)，把握更多相宜、有效的訓(xùn)練策略，不斷更新自己的訓(xùn)練理念，提高自己的訓(xùn)練力量，促進(jìn)幼兒全面、健康歡樂地成長�！吨改稀肥侵笇�(dǎo)老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，損害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個討論型的老師，要擅長觀看幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的訓(xùn)練理念，調(diào)整自己訓(xùn)練思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。
《指南》心得體會4
最近通過學(xué)校老師了解到有關(guān)于3—6歲孩子的發(fā)展指南，從網(wǎng)上百度了一下，篇幅很長，內(nèi)容很多，仔細(xì)的閱讀了一下內(nèi)容，受益匪淺。當(dāng)父母的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程，在這種過程中需要學(xué)習(xí)的知識太多了，這個指南就是一個很好的教材，能夠指導(dǎo)我們作為父母該怎樣認(rèn)識孩子的一些不足，并且加以指正。
我們的孩子今年三歲半了，正是一個淘氣的階段，經(jīng)常沒有緣由地朝大人發(fā)脾氣，一直以為只要沒有出現(xiàn)大的原則性問題，就不怎么管他，但是通過這個指南，發(fā)現(xiàn)教育孩子不僅僅是懂禮貌，認(rèn)識數(shù)字或者會畫畫就可以了，更重要的是如何教育他的社會性與情感，因為我覺得我們這點(diǎn)做得很不夠，通過這個指南，以后就更要側(cè)重的教育他的情緒與情感，學(xué)會控制自己的脾氣；在指南中，還有一點(diǎn)，覺得感觸特殊深刻，就是鍛煉孩子自己的生活自理能力，現(xiàn)在的小孩子基本上都是獨(dú)生子女，在家里面依賴性比較強(qiáng)，有一些本來自己能做的事情，經(jīng)常依賴爸爸媽媽或者爺爺奶奶，吃飯穿衣看似小事，但時間長了，如果習(xí)慣不正確養(yǎng)成，也容易產(chǎn)生懶散的性格，所以這點(diǎn)以后也加強(qiáng)引導(dǎo)；另一點(diǎn)就是要引導(dǎo)他對于安全方面的教育，這時期的孩子天真無邪，對于好壞沒有特別明確的概念，好奇心特別強(qiáng)，也容易好動，像指南中提到的給孩子提供安全的`生活環(huán)境和必要的保護(hù)措施非常重要，結(jié)合生活實際對孩子進(jìn)行安全教育，這也是必不可少的內(nèi)容；語言與交流是每個人必備的能力，我們的孩子性格有些內(nèi)向，見到生人不知如何交流，以后要多帶他外出與別的小伙伴進(jìn)行交流，給他提供一些傾聽與交流的機(jī)會，認(rèn)真鼓勵他與別人談話和交流，加強(qiáng)這方面的教育；
總之作為孩子的父母，教育孩子事無巨細(xì)，時時記得都要注意自己的做事方法，閱讀了這份指南，發(fā)現(xiàn)作為孩子的父母責(zé)任挺大的，現(xiàn)在的一言一行直接關(guān)系他的未來性格的發(fā)展，所以我們要更好給他豎立一個榜樣的形象，希望他能有成為一個有社會責(zé)任感，有個人情操與獨(dú)立思想的人；
感謝老師對孩子的教育，希望和老師一起把我們的孩子培育成一個懂事的健康活潑向上的孩子！
《指南》心得體會5
近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實到位、仔細(xì)負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、.、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面具體地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的進(jìn)展目標(biāo)，以及我們成人在關(guān)心孩子們達(dá)成目標(biāo)時的訓(xùn)練建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們老師訓(xùn)練不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的訓(xùn)練建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒供應(yīng)傾聽和交談的機(jī)會。我常常和孩子們一起談?wù)撍麄兏袗酆玫脑掝}，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也留意培育他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)覺有孩子不夠仔細(xì)，我總是即時提示，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行溝通時，我總是留意說話的語氣，總是能結(jié)合情景用法豐富的語言，以便于幼兒理解。特殊是講故事時，留意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我盼望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎(chǔ)上，我為幼兒制造各種說話的機(jī)會，如來園時和他們溝通一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今日你玩了些什么，有什么特殊的跟大家溝通一下。上課時更是鼓舞大家主動發(fā)言。但是，我卻發(fā)覺，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但認(rèn)真想來，問題總還是出在我的身上，于是，漸漸查找，漸漸發(fā)覺，再漸漸轉(zhuǎn)變。力量強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很主動。那些知道卻不情愿說的，我實行激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。力量較差的孩子盡量提問些簡潔的問題，或把提問放在力量強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)覺很有用，在今后我也會始終用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是賜予確定。盼望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現(xiàn)與制造中，《指南》提出的訓(xùn)練建議是1.制造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和制造。供應(yīng)豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。常常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同共享藝術(shù)活動的樂趣。營造平安的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：觀賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、仿照表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，欣賞他獨(dú)特的`表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時候再賜予詳細(xì)的關(guān)心。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)悟并敬重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡潔用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。展現(xiàn)幼兒的作品，鼓舞幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的訓(xùn)練建議就讓我們在訓(xùn)練教學(xué)中用兒童的眼完去觀賞他們的作品，讓孩子有制造的信念與愛好，對培育孩子的制造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒老師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律，“授之以漁”，讓奇怪心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的學(xué)問天地中自由飛翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓全部的孩子“超前生長”或是“一模一樣”。
《指南》中所提到的那樣在訓(xùn)練教學(xué)實際中我們遇到的孩子不行能是一模一樣的，敬重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平進(jìn)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將連續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷改善自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進(jìn)展。
通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)受四年多時間，對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行深化調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的�！吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)記性文件，旨在促進(jìn)訓(xùn)練公正，提高訓(xùn)練質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確�；荆岣呃蠋�，指引家庭”�！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、訓(xùn)練建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理期望。《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的進(jìn)展總目標(biāo)相比，更具體、更詳細(xì)。由此，我們能更加清晰地熟悉到每個年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細(xì)達(dá)到怎樣的目標(biāo)。訓(xùn)練建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、心情情感的表達(dá)和掌握等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、開展訓(xùn)練教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止老師的一些滯后或者理念落后的訓(xùn)練行為，從而促使幼兒更好地得以進(jìn)展，同時為一線老師更清晰地了解對各年齡段幼兒大致的進(jìn)展水平供應(yīng)了參考。在教學(xué)活動中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了具體的研討，讓我有了進(jìn)一步的熟悉。這是繼《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒訓(xùn)練的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講解并描述了《綱要》制定的緣由、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);其次部分訓(xùn)練內(nèi)容與要求：主要講解并描述了健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價值取向)、內(nèi)容與要求(老師應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做，與此同時，該領(lǐng)域訓(xùn)練的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域?qū)W問的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特殊應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要講解并描述了幼兒園訓(xùn)練的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、訓(xùn)練活動目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小連接。第四部分訓(xùn)練評價：主要講解并描述了幼兒園訓(xùn)練的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》
1..現(xiàn)狀
當(dāng)今.，很多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，舍命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種愛好班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三班級、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特殊內(nèi)向、軟弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小伴侶玩，感覺有些小伴侶總是欺侮她，常�？此樕稀⒏觳采媳蛔サ靡坏酪坏赖��！痹偃纭坝袀�小男孩在幼兒園里從來不吃虧�？吹絼e的小伴侶拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人假如不給，他張口就咬�！袄蠋熅孢^，假如孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用�！钡鹊�。
2.《指南》學(xué)習(xí)
針對.上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議特別清楚、詳細(xì)、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培育提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長樹立正確的訓(xùn)練觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒進(jìn)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前訓(xùn)練科學(xué)，規(guī)范進(jìn)展的需要，訂正學(xué)�；�、超前的訓(xùn)練問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和訓(xùn)練的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿意幼兒生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，由于，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速進(jìn)展的時期;幼兒在語言的進(jìn)展中詞匯量快速增長，已經(jīng)能把握各類詞，漸漸明確詞義并有肯定的概括性，基本上把握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和嬉戲而進(jìn)行的自言自語，它既可以關(guān)心兒童出聲地思索，又能臨時滿意他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失�，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復(fù)或遲疑不決的狀況，在與他們交談時，要鼓舞他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松開心地發(fā)表談?wù)摗Ｒ虼�，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培育孩子的言語表達(dá)力量，豐富他們的詞匯量，同時有方案地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞打算了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展的質(zhì)量”。我們一線的老師，每天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的。而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實，孩子的參加度等等，再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有許多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。有人說過“幼兒園教的學(xué)問都沒用的，到了肯定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理�？墒羌偃缥覀冎恢匾晫W(xué)問目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、主動樂觀、獨(dú)立自理、愛好奇怪心、主動認(rèn)知風(fēng)格、主動學(xué)習(xí)看法和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等連續(xù)進(jìn)展品行的培育。那么這類幼兒訓(xùn)練就是有缺陷的�，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
平常還要與家長做好溝通溝通工作，實現(xiàn)家庭訓(xùn)練與幼兒園訓(xùn)練的同步和諧進(jìn)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲;播下一粒性情的種子，就會取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有美好、歡樂的童年。
《指南》是指導(dǎo)老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個討論型的老師，要擅長觀看幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和責(zé)任來仔細(xì)地學(xué)習(xí)并依據(jù)《指南》與家長協(xié)作進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的訓(xùn)練理念，調(diào)劑自己訓(xùn)練思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。
《指南》心得體會6
20xx年12月16日，在進(jìn)修學(xué)校有幸聆聽了范老師為我們講解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，感覺自己從中學(xué)到了很多。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面�！吨改稀贩謩e對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
此外，《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
在今后的教學(xué)中我一定會用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點(diǎn)，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導(dǎo)，因材施教。把指南運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中來。
舉一個簡單的`例子，以前我上美術(shù)課的時候，一般都會事先準(zhǔn)備一幅范畫，讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，在幼兒創(chuàng)作過程中不做過多的干預(yù)，不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
這次美術(shù)課，讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式，活動前一天給孩子布置任務(wù)，讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時候讓孩子發(fā)言，你看見的樹是什么樣子的？孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片，引導(dǎo)孩子們觀察。之后再進(jìn)行繪畫活動。活動結(jié)束時，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫不再千篇一律，每個孩子都有他自己的想法，樹葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的，孩子還根據(jù)自己的想象畫了果實、太陽、小鳥、小草、白云、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現(xiàn)讓我感覺驚喜又高興。
在實際教學(xué)中，我深刻體會到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)�！吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲敢�，讓我不會再迷失方向。
《指南》心得體會7
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，而且《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。家長通過學(xué)習(xí)《指南》，觀察自己的孩子，可從中發(fā)現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)，從中找出孩子的不足，理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；通過學(xué)習(xí)《指南》對家長如何教育孩子有非常大的指導(dǎo)作用，同時也提高了家長的教育能力和家庭教育質(zhì)量。
我家寶寶今年六周歲，在XX市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。
比起很多家長，我或許算是個不負(fù)責(zé)任的媽媽，我沒有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導(dǎo)班、特長班之類的。在孩子的學(xué)習(xí)上我是順其自然的。就像是認(rèn)字，我從來不強(qiáng)迫他非要認(rèn)識多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認(rèn)字一邊認(rèn)圖外，只買了兩本薄薄的認(rèn)字書，一次只認(rèn)幾個字，不知不覺大概也能認(rèn)了百十來個。其他的字都是來自各個方面的。
第一、故事書。從上小班開始，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書，我一邊讀一邊用手指著字，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽了故事的同時，潛移默化也認(rèn)識了不少字；
第二、小班時學(xué)《弟子規(guī)》，每頁要求認(rèn)識四個字，都能認(rèn)下來，沒要求認(rèn)識的`，在學(xué)《弟子規(guī)》的時候，也認(rèn)識了不少；中班學(xué)《三字經(jīng)》也是如此；
第三、走到哪兒學(xué)到哪兒。路上的廣告牌、門牌，都是字。壯壯自己也有興趣來認(rèn)，錯了的字媽媽就糾正，下次遇到再認(rèn)，錯了再糾正，不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時候，帶壯壯走到路口，往往有很多廣告牌，壯壯就不自覺地念上面的字，很多的字連我都想不到壯壯竟然都認(rèn)得。并沒有統(tǒng)計壯壯現(xiàn)在能認(rèn)多少個字，但兒童故事書上的字，大概能認(rèn)識95%左右，甚至更多，現(xiàn)在自己讀故事，綽綽有余。通過讀故事看書，壯壯還經(jīng)常自己編個故事講給大人聽，還會自己編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言能力也得到老師的夸獎：這小子真能說，我都說不過他。
壯壯剛上幼兒園的時候是個很害羞的小朋友，在路上遇到爸爸媽媽熟識的人，讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的，甚至還會躲在爸爸媽媽身后不肯探出頭來，甚至連說“老師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教導(dǎo)壯壯到了幼兒園之后，要對老師說：老師好。壯壯答應(yīng)得好好的。到了幼兒園之后，我問壯壯知不知道要對老師說什么，在老師懷里的壯壯點(diǎn)點(diǎn)頭，但就是不肯說出那三個字，老師也鼓勵壯壯說出來。壯壯對老師說：等媽媽走了之后再說。我在教室門外，一會兒就聽到老師說：壯壯說了，還害羞呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦，可見壯壯的聲音太小了，但還是有進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)《指南》之后，我就經(jīng)常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接觸多了，體會到了交往的樂趣，面對大人慢慢也就不害羞了。而對現(xiàn)在的壯壯，我經(jīng)常自問：這孩子現(xiàn)在怎么一點(diǎn)也不知道害羞呢？看到誰都不怕，都能說上話。
老人在家里，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不舍得吃一口的，我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前，我都教育壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開始壯壯還不太懂，說多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動給長輩分了一圈，自己剩下一個小的，我問他為什么這么做，壯壯說有個小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經(jīng)》里學(xué)的“融四歲，能讓梨”。
有很多次老師發(fā)了新的字卡，我找出以前的字卡，和壯壯一起認(rèn)，有認(rèn)錯不熟悉的就多認(rèn)幾次。認(rèn)完了之后我們做表演的游戲。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人按照詞意來表演一下，效果很不錯哦。不知道你家的字卡都保存好了沒？第二天，壯壯還想表演，我卻換了游戲。依然是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個句子。不管造句如何，符不符合邏輯都不要打擊孩子，要鼓勵孩子。后期，我出個字，讓壯壯來組詞。有時在送壯壯去幼兒園的路上，出個字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說復(fù)雜的字，比如：烏——鳥，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其實日加一筆還可以變成其他很多字，找簡單的來說）；月——用；王——主、玉。等等，有很多這樣的字。有時候說熟了，我還得費(fèi)腦筋想：壯壯認(rèn)識的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的游戲可以多樣化，地點(diǎn)時間不受限制，總之，不管什么方式，一句話：在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。
通過對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，家長和孩子對自身都有了一定的認(rèn)識和提高，孩子得到了很大的鍛煉和提升，家長在其中也受益匪淺。
《指南》心得體會8
自從幼兒園發(fā)下《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀后，我常常會利用空余時間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番。通過學(xué)習(xí)后，我更加感到肩負(fù)重任，正確貫徹落實《指南》的精神關(guān)系到幼兒園的發(fā)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高，園內(nèi)幼兒的發(fā)展，甚至是千萬家庭的幸福生活，如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，如何讓每個孩子都能自信快樂地成長，將是我工作開展的“重點(diǎn)工程”。
從學(xué)習(xí)中我領(lǐng)會到教育教學(xué)實踐一定要遵循孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，如果幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全一致，不可以簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷，因為《指南》的“目標(biāo)”不是準(zhǔn)則，而是指引的方向;因為《指南》是整體，而孩子是個體，不能把當(dāng)作“標(biāo)準(zhǔn)”作篩選幼兒的工具。
通過學(xué)習(xí)，我感覺到：
一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了。比如在語言活動中我們常常對于孩子的要求是把話說完整，盡量說得長一些、多一些。老師的主觀想法本是無可厚非的。但是在實際帶班過程中，我常常會發(fā)現(xiàn)孩子在語言表達(dá)方面存在各種各樣的差異。通過翻閱《指南》，讓我感受到這些差異是非常正常的�！吨改稀分赋觥�3歲是幼兒詞匯量增長的高速期，這時的幼兒已經(jīng)能用詞組成簡單的句子來表達(dá)自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)缺少成分、用詞顛倒的現(xiàn)象。”、“4~5歲幼兒已經(jīng)能正確運(yùn)用簡單句子說明自己的意思或描述描述見聞了。他們會嘗試用數(shù)量詞、連詞、代詞來表現(xiàn)�！币虼丝梢钥闯鲭m然每個階段的發(fā)展要求都是不一樣的，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異。因此在我們的日�；顒又形覀円膊荒芸偙г购⒆诱f話說不清、顛三倒四。我們要思考的是如何根據(jù)幼兒語言表達(dá)的階段目標(biāo)在活動中盡量讓孩子把話說清楚、完整。
現(xiàn)在在語言活動時，遇到孩子有時說不清、用詞匯進(jìn)行回答時，我常常通過啟發(fā)：“是誰幫助了xx?”“首先誰在干什么，接著誰又干了什么?”通過這些小提問幫助孩子梳理語言，讓孩子能較清楚地表達(dá)。對于能力比較弱的幼兒，常常通過“copy不走樣——我說、同伴說他學(xué)”的方式來引導(dǎo)他們盡量完整地表達(dá)。還有在閱讀時，我常常會讓幼兒仔細(xì)觀察畫面。通過請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，孩子們會互相補(bǔ)充，把畫越說越完整。當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
啟示：
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的`了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
二、《指南》是一本詳實溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的《指南》解讀中提到幼兒閱讀圖書行為的發(fā)展可以分為三個階段。第一階段：僅看圖畫，未能將圖畫之間的聯(lián)系形成完整的故事。這個階段的幼兒注意圖畫書中有趣的畫面和人物的行為，能夠?qū)D畫當(dāng)中的人物進(jìn)行命名，根據(jù)成人的講解重復(fù)語段。第二階段：看圖能說出完整的故事，根據(jù)圖上的人物關(guān)系、行為表現(xiàn)復(fù)述或自編故事。第三階段：嘗試識讀文字。在這個階段，幼兒可以只關(guān)注文字而忽略故事情節(jié);部分閱讀，重點(diǎn)閱讀自己認(rèn)識的字;不平衡策略讀，略過不認(rèn)識的字，推測故事情節(jié)等。
這些建議可以讓自己在和孩子進(jìn)行閱讀時起到很好的指導(dǎo)作用。因為是小班的幼兒，所以我覺得《指南》解讀中的第一階段對自己是非常有用的。小班的孩子對于圖畫書中的序是不了解的，他們喜歡看某本書常常是因為書的顏色鮮艷、故事圖畫滑稽、語言簡單有趣等。因此我在為他們選擇書籍時也常常會考慮這些因素，比如選擇故事有趣的《晚安，大猩猩》，每當(dāng)孩子們看到漆黑的夜晚中動物們一個個說著“晚安”時，他們會忍不住捧腹大笑，學(xué)學(xué)小動物們說晚安的樣子。因此雖然這本書很簡單，可是孩子們卻百看不厭。而《好餓的小蛇》這本書顏色很鮮艷，動物形象非常逼真，孩子們每每看到小蛇吃飽了肚子變成其他的模樣時會忍不住和同伴進(jìn)行交流、模仿，歡聲笑語傳遍了教室的每個角落�？吹胶⒆釉趫D畫書中淌漾，感受著快樂，我慶幸身邊有了這本溫馨“備忘錄”，是它讓我對幼兒的年齡特點(diǎn)有了更深了理解，才能選擇更合適的圖畫書和幼兒共同開展活動，推動了幼兒閱讀習(xí)慣的發(fā)展。
啟示：
《指南》中的建議雖然很多，但卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的、可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為，做更詳細(xì)的指引。
三、《指南》是一本強(qiáng)調(diào)自主探索的“經(jīng)驗集”
《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
上課時我們常常會鼓勵幼兒積極發(fā)言。但是現(xiàn)實中常常發(fā)現(xiàn)有時我們逼得越緊，有些孩子越不喜歡回答�；蛘哒f你硬請他回答，孩子沒有辦法也就磕磕巴巴，像擠牙膏一樣擠出一些字詞來應(yīng)付。之前我一直認(rèn)為是孩子不配合、有問題，很武斷的認(rèn)為既然孩子不喜歡就放棄吧�？墒强戳恕吨改稀方庾x后，仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上：對于這部分能力比較弱的孩子我的關(guān)注度是不夠的，對他們的鼓勵也是不多的�；蛟S正是自己用了一把尺子來衡量幼兒，缺少對他們的鼓勵、支持，讓他們才會找不到自信，才會在活動中變得越來越被動。于是，我改變了自己以往的做法，對于那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們大膽把自己的想法與同伴共享。比如通過簡單的提醒、眼神的肯定、和他們通過參與幫助他們感受成功等方法漸漸幫助幼兒找回了自信，他們也愿意參與回答了。對于能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說，這樣也能給他們公平學(xué)說的機(jī)會。
除了集體教學(xué)中多關(guān)注外，我覺得“鼓勵”、“支持”還體現(xiàn)在和幼兒生活的方方面面。比如在日�；顒又袨榱伺囵B(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力、鼓勵他們多開口說，就要多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。另外孩子在看圖畫書時，我總是啟發(fā)他們自主觀察畫面，說說自己的感受，從來不再會因為孩子說得不好或和圖畫內(nèi)容不搭界而批評他們。當(dāng)他們真實表達(dá)自己觀察的感受時，我總是微笑面對，積極表揚(yáng)。通過孩子不同觀察結(jié)果之間的交流，讓孩子感受不同講述的趣味，因此孩子在觀察時就更仔細(xì)了，語言表達(dá)時也就更自信了。
啟示：
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長!
《指南》心得體會9
這次的學(xué)習(xí)在我今后的幼教工作中起到極其重要的作用我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情;愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實實達(dá)到目標(biāo)的方向。作為一名幼兒教師，通過學(xué)習(xí)《指南》，反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過拔苗助長的事情。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。 在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進(jìn)行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失�，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
另一個收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說起來簡單，實踐起來卻很難。要孩子學(xué)會傾聽，老師自己要彎下腰，認(rèn)真聽孩子說話;要孩子誠實，老師也不能失信于孩子。
我對《指南》中新增 “學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的老師，天天的'教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的。而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理�？墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、愛好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
作為教師，不能片面、刻板地“上課”、“說教”，而要在生活中對孩子進(jìn)行教育。個領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)、途徑，都不能離開生活。我們不能期望孩子被嚇各種規(guī)則，然后自覺去做。我們應(yīng)該做的，是在生活中有意識地引導(dǎo)孩子，在具體情境中，多體驗、多操作、多感知。
“陪孩子一起成長”!這是我最深的體會!
《指南》心得體會10
此次疫情期間，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，雖然此前已經(jīng)閱讀過，但好書不厭百回讀，我又進(jìn)行了通讀、理解�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，11個子領(lǐng)域、32個教學(xué)目標(biāo)、87條教學(xué)建議。每個領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、訓(xùn)練建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理期望，其中訓(xùn)練建議部分對我的啟示最大。
1、營造暖和、輕松的環(huán)境，讓幼兒形成平安感和信任感。對于小班幼兒剛進(jìn)園的時候，由于環(huán)境生疏，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著哭了，有嚴(yán)峻的分別焦慮。《指南》給我們的建議是：老師要保持良好的心情狀態(tài)，以主動、開心的心情影響幼兒；以觀賞的看法對待幼兒。留意發(fā)覺幼兒的優(yōu)點(diǎn)、接納他們的個體差異，不簡潔與同伴做橫向比較。這樣就能給孩子營造一個暖和的心理環(huán)境，讓孩子對這個生疏的地方、生疏的人產(chǎn)生好感，關(guān)心孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。例如有些孩子比較內(nèi)向，不愿與別人溝通，我們應(yīng)當(dāng)以觀賞的看法去對待幼兒，發(fā)覺幼兒的優(yōu)點(diǎn)，將其放大化，讓孩子對自己的優(yōu)點(diǎn)和特長有所熟悉并感到滿意。
2、怎樣對待犯錯誤的孩子。小班的孩子由于自控力量差，奇怪心強(qiáng)。不管什么東西都想摸。所以常常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責(zé)，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等安靜后告知他什么行為是可以接受的。
3、應(yīng)當(dāng)敬重每個孩子的進(jìn)展，注意個體差異。孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個體差異，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)敬重每個孩子的進(jìn)展，接納孩子的個體差異，不做橫向比較。每一個孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不準(zhǔn)用“像不像”、“好不好”等評價幼兒的作品，每一個孩子都有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)創(chuàng)性。
4、敬重幼兒的進(jìn)展規(guī)律。我們的家長不管孩子有沒有這方面的愛好、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的'特點(diǎn)，我們班的家長中也存在著這種問題，他們關(guān)懷的是孩子熟悉了多少字，會寫多少數(shù)字。我們不能滿意家長的要求，以家長為中心，違反幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，身體發(fā)育，強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符的內(nèi)容。孩子應(yīng)當(dāng)有嬉笑游樂的歡樂童年，這不僅是對孩子的童年負(fù)責(zé)，也是對孩子將來的成長負(fù)責(zé)。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會，在工作中，我會理論聯(lián)系實際。我想，我們的孩子肯定有一個天真、歡樂、嬉戲的童年。
《指南》心得體會11
X年XX月XX日晚，X幼兒園X位優(yōu)秀老師給全班幼兒家長進(jìn)行了近X個小時的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》講解培訓(xùn)，通過老師們詳細(xì)生動的精彩講授，思考我們平時教育孩子的方式方法，心中感想頗深，與大家學(xué)習(xí)交流一下。 龍應(yīng)臺曾給兒子安德烈寫過一段話：“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是，我希望你將來會擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，會給你很多的快樂!”。
很喜歡這段話，每個家長都希望自己的孩子健康快樂的成長，同時，又面對日益競爭激烈的社會心存矛盾，部分家長難免會心存焦急，自覺不自覺的走上拔苗助長的路子，部分家長時常在管與不管，管又怎么管之間猶豫徘徊。怎樣把孩子的快樂成長和學(xué)習(xí)知識文化具體到我們的日常教育和生活中，每個階段又應(yīng)該達(dá)到什么樣的基本目標(biāo)，《指南》給了我們很好的答案。
一、健康
健康包括身體和心理兩個方面，家長為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，這點(diǎn)相信父母都會給自己的孩子提供良好的營養(yǎng)。而我們更應(yīng)該關(guān)注的孩子的心理健康，我們是否給孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的人際環(huán)境，讓孩子能夠充分感受到親情和關(guān)愛，是否具有安全感，形成了積極穩(wěn)定、樂觀的情緒情感，孩子是否具有良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，是否具有自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這些對孩子來說，是終生受益的。
反觀有些綜藝節(jié)目和身邊的家長，在評選和夸獎孩子3歲時可以背多少首唐詩，會唱多少歌，會跳多少舞，我對這些一直保留自己意見。我個人認(rèn)為孩子在幼兒期、童年就是玩的時期，在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)經(jīng)驗、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子的求知欲和模仿性本來就是很強(qiáng)的，順應(yīng)孩子的成長過程，知識和經(jīng)驗自然水到渠成。
二、語言
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。給孩子提供豐富、適宜的'低幼讀物，和孩子一起看圖書、講故事，培養(yǎng)孩子豐富的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，這對孩子來說也是終生受益的事情。
我們家長應(yīng)該避免填充式的機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練，更不應(yīng)該到處和別人比我們家的孩子認(rèn)識多少個字，多少個英文字母等，這樣的方式不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，而且容易導(dǎo)致孩子從小就產(chǎn)生厭學(xué)感，真是得不償失。通過一些影視節(jié)目發(fā)現(xiàn)，國外的父母與孩子交流時都會蹲下來和孩子講話，并在交流過程中使用輕松幽默、肢體語言豐富的商量交流方式，我個人認(rèn)為的交流方式對孩子來說更容易接受和理解，而不是傳統(tǒng)式的命令或者認(rèn)為孩子小，敷衍了事的對待孩子的提問和要求。
三、社會
幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程主要包括人際交往與社會適應(yīng)，幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，是否能夠給孩子奠定一個健全的人格，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力，同樣，也是終身受益的事情。
看看什么學(xué)生跳樓、自殺、虐待動物、傷害父母等負(fù)面新聞就可以知道一個健全的人格和良好的社會適應(yīng)能力對孩子或者成人之后是多么的重要。而我們家長要做的就是在家庭、幼兒園、社會中給孩子創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛的家庭和集體生活氛圍，建立健康的人際關(guān)系，學(xué)會遵守規(guī)則，讓孩子建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，同時，會面對失敗和挫折。記得我們家孩子一次和他爸爸玩耍過程中，她爸爸讓她在床上表演一個跳水的節(jié)目，孩子突然問出，爸爸，我失敗了怎么辦呢?她爸爸很謹(jǐn)慎又故作輕松的回答了這個問題：沒事啊，每個人都會失敗呀，失敗了再重新來就可以了，并舉例了他自己小時候摔倒又重新爬起來的例子，孩子聽后很高興的很勇敢的站到被子上表演了跳水的節(jié)目，令我感觸頗深!
四、科學(xué)
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知，這是孩子在對自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程。我個人覺得在這個方面，家長應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的探究欲望，保護(hù)孩子的好奇心，和孩子一起分析問題并找出解決問題的方法是至關(guān)重要的。
孩子的好奇心，表現(xiàn)出來的就是不停的在問為什么呀?這是他們在發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間的關(guān)系，并嘗試將他們歸類、排序、概括、抽象，從而發(fā)展邏輯思維能力，最終形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。記得有句話說的好“孩子睡覺就是睡著之后他(她)可以成為王子、公主、小鳥等天馬行空，大人睡覺就是累了，睡覺�！�。我們不應(yīng)該把我們習(xí)以為常的事情也作為習(xí)以為常的事情解釋給孩子聽，而應(yīng)該作為“第一次”來和孩子一起研究，更不應(yīng)該為追求知識的掌握而對孩子進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
五、藝術(shù)
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。孩子包括大人都是一樣，每個人對待同一樣事物，欣賞的角度和感受都是不一樣的。每個孩子心里都有一顆屬于自己的“美”的種子，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力，對幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
有一次我和我們家孩子一起在給繪制的房子涂顏色，她問我：媽媽，這個地方應(yīng)該涂什么顏色呢?我并不直接告訴她應(yīng)該涂什么顏色，而是問她你覺得應(yīng)該涂什么顏色好看呢?她自己便會選擇顏色，她選的顏色往往和我心中選的顏色不一樣，我并不強(qiáng)求她，只會給她建議，難能可貴的是，一次我給她建議的顏色，同時給她說如果你要堅持你覺得好看的顏色，媽媽也覺得好看，她竟然說，媽媽，我堅持我選的顏色，因為我覺得這個顏色涂上好看。我頓時心中感動萬分，我知道我的孩子學(xué)會了堅持，學(xué)會了用她自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美!
“莊稼育根，育人養(yǎng)心”，家庭教育就是孩子生命成長的教育，就是讓孩子萌生會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，會生活，會相處。家庭教育就是對“根”的教育，對“心靈”的教育，只有“根壯”、“心靈好“，才能“枝粗葉肥”!
《指南》心得體會12
對于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的自學(xué)，在教學(xué)活動中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的研討，讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。二、品讀《指南》
1.社會現(xiàn)狀
當(dāng)今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負(fù)她，經(jīng)�？此樕�、胳膊上被抓得一道一道的�！痹偃纭坝袀�小男孩在幼兒園里從來不吃虧�？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬。“老師警告過，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用�！钡鹊�。
2.《指南》學(xué)習(xí)
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
品友互動
非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓(xùn)，也感謝教育部門給我們提供了這次全員學(xué)習(xí)的機(jī)會，這次的培訓(xùn)充實而有意義使我受益匪淺。
此次培訓(xùn)理論與實踐相結(jié)合，從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求，內(nèi)容非常詳細(xì)，分別對幼兒園教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo)，幼兒園班級管理等方面做了細(xì)致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動以及教育活動應(yīng)注意的問題，和遵循的'原則指導(dǎo)教師如何對幼兒進(jìn)行管理。如何建立良好的家長關(guān)系，與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。俗話說得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動在一天的活動中非常重要。通過這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應(yīng)該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒年齡特點(diǎn)注重個體差異。引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發(fā)揮各種教育相適應(yīng)的良好環(huán)境為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。幼兒不同于小學(xué)，自我保護(hù)能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關(guān)懷，幼兒教師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個孩子，我們帶給幼兒的應(yīng)該是最美好、最公正、最無私的愛。
在今后的工作中，我會努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的素養(yǎng)，豐富自己的實踐經(jīng)驗。
《指南》心得體會13
10月21日，底尼小學(xué)相關(guān)教師集中對《3-6歲 兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了學(xué)習(xí)�，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
我們?yōu)橛變簞?chuàng)造更多的交流機(jī)會，每天要有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談?wù)摰臅r間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動活動中，教師也應(yīng)該及時關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達(dá)的機(jī)會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會。
我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。從了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域。在日常教學(xué)活動中，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。我們的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀、兒童觀。
我們要注重身邊的教育。在社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響�！鄙鐣顒尤〔膽�(yīng)源于日常生活中的問題，如在社會活動午餐的過程中，幼兒懂得要排隊吃午餐，使用禮貌用語，學(xué)習(xí)他人是如何與食堂的爺爺奶奶交流溝通的。對幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。平時要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，你播下一粒什么種子，就會獲得什么收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。《指南》促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問題。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展為基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成�！吨改稀烦浞值捏w現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童的學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價值，充分的尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
健康方面應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要;創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感;幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。 語言方面，創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化特點(diǎn)，教師與幼兒的.交流、幼兒之間的交流對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。對有語言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。
社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。
科學(xué)方面，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，還要密切聯(lián)系實際生活，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)的創(chuàng)造的快樂，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣
以上就是我們對本次學(xué)習(xí)的一些體會和認(rèn)識，我們知道自己對《指南》的解讀還不夠深入，但是，我們會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，不斷的學(xué)習(xí)《指南》，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，使每一個幼兒擁有一個快樂生活，健康成長的美好童年。
《指南》心得體會14
參加這次培訓(xùn)使我受益匪淺，感觸頗深，有種豁然開朗的感覺。下面就說說，我學(xué)習(xí)《指南》后的感受和體會。
一、反思現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念
當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀是大部分家長的文化程度較低，加之忙于工作和農(nóng)活，根本無暇顧及孩子的教育問題，導(dǎo)致不能很好地配合幼兒園進(jìn)行教育活動。加上家長評價幼兒園教學(xué)質(zhì)量的好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是孩子會念幾首兒歌，會寫幾個字，會不會計算20甚至100以內(nèi)的加減法等，老師們?yōu)榱擞霞议L。因此，也就出現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容多偏重于讀、寫、算，從而形成幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”的傾向。這樣就違背了《指南》中提出的“建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年”的理念。
還有就是農(nóng)村幼兒園管理相對比較松散；教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會也比較少，觀念相對落后；老師配備不足等。導(dǎo)致教學(xué)模式單一，基本上都是集中活動，很少開展游戲活動，且活動的組織還停留在老師的教和孩子被動的學(xué)上，忽視了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，就比如《學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法》很多老師一開始就出示“+”告訴孩子這是加號，表示兩個東西合起來的意思，而且要求孩子要記住，復(fù)習(xí)也是單純的做一做算術(shù)題，念一念算式，根本談不上幼兒自主學(xué)習(xí)。評價一次活動的好壞的標(biāo)準(zhǔn)也還是看孩子在這次活動中掌握了什么，學(xué)會了什么。從而忽略了幼兒的感受、幼兒發(fā)展的個體差異和整體性。這樣老師累孩子也不快樂。
再有就是缺乏詳細(xì)的，通俗易懂的，指導(dǎo)性、操作性強(qiáng)的綱領(lǐng)性文件。從《規(guī)程》到《綱要》再到現(xiàn)在的《指南試行》二十幾年中都在強(qiáng)調(diào)“以游戲為基本活動”。但我們農(nóng)村幼兒園做到了嗎？答案是否定的。究其原因之一是老師觀念模糊，無從下手。
如今《3—6歲兒童發(fā)展指南》的出現(xiàn)對我們農(nóng)村幼兒園教師來說無疑是一盞指路明燈。《指南》中不僅幼兒發(fā)展目標(biāo)十分明確，還為我們教師提出了具體明了的教育建議。在實際工作中易于教師把握和操作，為我們今后在具體的工作中指明了教育方向。因此，在今后的工作中我們必須改變刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的教學(xué)模式。我們應(yīng)結(jié)合《指南》做到“以游戲為基本活動”，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；尊重幼兒發(fā)展的個體差異；理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。加強(qiáng)家園聯(lián)系，利用專題家長會或?qū)ｉT對家長進(jìn)行《指南》培訓(xùn)，得到家長的理解和支持和家長一起轉(zhuǎn)變觀念。真正做到“以游戲為基本活動”讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會，走出誤區(qū)
通過對《指南》的深入學(xué)習(xí)，之前的迷茫頓時清晰了，有種豁然開朗的感覺。
首先明白，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，以游戲的方式貫穿于一日生活，幼兒獲取知識的途徑是主動的而不是被動的。活動模式除了集中活動還有豐富的游戲活動，比如區(qū)域活動，幼兒的很多知識經(jīng)驗是通過豐富的游戲獲得的。其次，不盲目開展集中活動，知道了在集體教學(xué)中首先要區(qū)分兩類經(jīng)驗：一是，什么是可以通過日常生活和游戲啟發(fā)獲得的'經(jīng)驗；二是，什么是需要通過集體教學(xué)獲得的經(jīng)驗。其次要體現(xiàn)各領(lǐng)域的核心價值，同時要注重各領(lǐng)域間的相互滲透，不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
還有就是對農(nóng)村幼兒園比較薄弱的藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)有了更深的了解，教研室鄭主任用生動的事例和畫面，讓我們知道了傳統(tǒng)的只注重教技能的教學(xué)模式是與《指南》中藝術(shù)教育的目標(biāo)背道而馳的�！吨改稀分敢乃囆g(shù)教育是讓幼兒自己去感受和欣賞美的事物，然后尊重幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)欲與創(chuàng)作。
再有，就是對區(qū)域活動有了進(jìn)一步的了解。區(qū)域活動是體現(xiàn)以游戲為基本活動的重要表現(xiàn)模式，它的主要目的在于幼兒園教育的“去小學(xué)化”和去學(xué)科化。通過這一段時間對《指南》的深入學(xué)習(xí)與領(lǐng)會，逐漸走出“重課輕游戲”的誤區(qū)。深深意識到只有堅持以“游戲為基本活動”，才是幼兒教育的根本。
《指南》心得體會15
加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，以身作則樹立榜樣《指南》中指出了小學(xué)中高年級的德育目標(biāo)是：教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民，了解家鄉(xiāng)發(fā)展變化和國家歷史常識，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和黨的光榮革命傳統(tǒng)，理解日常生活的道德規(guī)范和文明禮貌，初步形成規(guī)則意識和民主法治觀念，養(yǎng)成良好生活和行為習(xí)慣，具備保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，形成誠實守信、友愛寬容、自尊自律、樂觀向上等良好品質(zhì)。而要做到這一點(diǎn)，老師首先要以身作則。
因為教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的一言一行都會對學(xué)生的思想品德的形成產(chǎn)生深刻影響，因此教師應(yīng)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，這就要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽(yù)感，責(zé)任感和歷史使命感，要保持較強(qiáng)的勤奮向上積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，時刻注意自己的言行舉止，要有良好的行為習(xí)慣，特別是在日常生活中更要當(dāng)好學(xué)生的表率。例如，教師要求學(xué)生不將粗話，要講文明禮貌，要求學(xué)生不亂仍紙屑、果皮，不隨地吐痰等等，教師首先應(yīng)要求自己做到這一點(diǎn)，也就是說教師要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生不做的，教師絕對不做。
深入了解學(xué)生，親近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的不良行為及時糾正，積極引導(dǎo)一個人的思想道德的形成需要一個過程，在這過程中需要有人引導(dǎo)他，當(dāng)他偏離道德準(zhǔn)則時及時把他拉回來，引導(dǎo)他走入正軌。這就需要廣大教師做一個細(xì)心人，深入學(xué)生生活中了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，積極開展個別談話與反映他們心聲的集體活動，用“因材施教”的方針，重視做好轉(zhuǎn)化工作，變簡單灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo)，變消極約束、看管為積極自我激勵、自我管束增強(qiáng)思想道德教育工作的效果。
開展形式多樣的課外活動、社會實踐為德育工作創(chuàng)設(shè)廣闊平臺課外活動是思想道德教育的第二課堂，是思想道德教育行之有效的載體。開展形式多樣的課外活動有助于學(xué)生形成良好的思想品德，課外活動是為學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相結(jié)合，在課堂以外對學(xué)生實施多種影響的教育活動。讓學(xué)生在課外活動中受到教育,啟發(fā)與鼓舞，是提高德育工作時效性的有效途徑，課外活動多以集體的方式進(jìn)行，是學(xué)生自愿參加。因此，他們會以積極的態(tài)度去面對活動中遇到的困難，處理個人與集體的關(guān)系，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊意識及集體主義精神，克服困難的`毅力。
學(xué)校開展形式多樣的課外活動既可以提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，開拓視野，同時也起到思想道德教育的作用。如在“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動中，我組織本班同學(xué)開展“講文明、樹新風(fēng)、爭做符合時代要求的青少年”的評比活動，組織學(xué)生觀看關(guān)于愛國主義教育的紀(jì)錄片，還有關(guān)于國防、自然、科技題材的優(yōu)秀影像作品，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義以及國防教育和環(huán)境教育。
總之，對青少年進(jìn)行思想道德教育，要多管齊下，與時俱進(jìn)，因，你值得期待材施教，不斷提高道德教育工作的實效性，只有這樣，才能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合時代道德標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。
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