口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)1
在素質(zhì)教育的今天，人們對(duì)英語(yǔ)加倍重視。
應(yīng)該改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
教師運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)交際情境，擴(kuò)充語(yǔ)言材料等方面入手培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)水平。
改變英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，針對(duì)以上存在的這些問(wèn)題，我從以下五個(gè)方面來(lái)談一下自己的淺見(jiàn)，期望對(duì)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有所提高。
（一）培養(yǎng)興趣，大膽開(kāi)口
興趣是推動(dòng)人探究事物的主要原因。
特別是小學(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。
只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們這種認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。
對(duì)于學(xué)生們羞于開(kāi)口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。
首先，教師應(yīng)尋找一些學(xué)生熟悉的。
感興趣的話題來(lái)引道學(xué)生開(kāi)口
例如，在課堂上教師可拿出點(diǎn)時(shí)間把已經(jīng)準(zhǔn)備好的供學(xué)生訓(xùn)練的題目列出，讓學(xué)生表達(dá)。
題目應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單化，同時(shí)內(nèi)容也是學(xué)生身邊所熟悉的人或事。
如天氣情況，自己的家庭，見(jiàn)面的招呼等。
讓學(xué)生發(fā)言。
但值得注意的是初學(xué)者有害羞，畏懼，怕出錯(cuò)的心理。
所以在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)積極的人給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。
但若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的體同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上制止或批評(píng)，而且應(yīng)是因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話。
同時(shí)為了集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來(lái)激發(fā)興趣學(xué)知識(shí)。
而且盡量讓更多的學(xué)生參與到比賽中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
再者，教學(xué)形式要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅
可以教英語(yǔ)兒歌。
因?yàn)椴簧俚男W(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容可以用英語(yǔ)歌曲的形式表達(dá)出來(lái)。
還有助于激發(fā)學(xué)生的`興趣和分散難點(diǎn)。
因此在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，穿插有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然融入，。
在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行回答或角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的情境，讓學(xué)生在機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。
（二）用英語(yǔ)上課創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境
良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高口語(yǔ)的重要場(chǎng)所和環(huán)境。
由于學(xué)生平時(shí)接觸的多數(shù)都是漢語(yǔ)。
只有在英語(yǔ)課上短短的幾十分鐘時(shí)間多用英語(yǔ)表達(dá)，但是小學(xué)生的詞匯太貧乏。
所以，教師要在課堂上課時(shí)可放慢語(yǔ)速，或用TPR（全身反應(yīng)法）。
剛開(kāi)始學(xué)生也許會(huì)不習(xí)慣，但是教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，漸漸地學(xué)會(huì)熟悉了教師的語(yǔ)言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平。
有利于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。
�。ㄈ┎倬氄n文，進(jìn)行情景表演
語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。
在英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)生活來(lái)設(shè)置語(yǔ)言情景。
讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來(lái)表演。
從而提高英語(yǔ)的表達(dá)能力。
小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對(duì)生活中直接接觸的事物比較了解。
而只限于書(shū)上看到，學(xué)到的容易忘記。
那么這一點(diǎn)我們可以利用到英語(yǔ)教學(xué)上來(lái)。
如“Animals”一單元時(shí)，教材上只介紹了cat,dog,bird,tiger,panda,而實(shí)際上學(xué)生去動(dòng)物園不會(huì)只看到這些動(dòng)物，而且學(xué)生有能力，有興趣再學(xué)一寫(xiě)動(dòng)物名稱的單詞。
可以用歌曲兒歌，游戲等形式介紹fox,monkey,elephant等單詞。
學(xué)生們學(xué)得興致勃勃，交談的內(nèi)容也就豐富了。
再如，教“shopping”時(shí)，可在教師布置文具，衣服，水果，玩具等，給學(xué)生一些錢(qián)讓他們自己去買自己喜歡的東西。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際交談需要，教了一些“Itismadeof”.“itisdear/cheap”.“Howaboutfiveyuan”?“hereisthemoney”雖然內(nèi)容不少，但由于購(gòu)物時(shí)需要用這些，學(xué)生們學(xué)得非常起勁，而且用的也很有效。
這種情景的設(shè)置貼近生活，真實(shí)自然，使學(xué)生產(chǎn)生了運(yùn)用英語(yǔ)的真實(shí)需要，他們躍躍欲試，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去參加實(shí)踐。
教師這時(shí)就可以放手讓學(xué)生去說(shuō)。
以滿足學(xué)生交流的信心，為他們盡快地在真實(shí)的交流活動(dòng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄋ模╅_(kāi)辟二課堂，強(qiáng)化英語(yǔ)交際
丹麥語(yǔ)言學(xué)家杰斯帕森說(shuō)過(guò)，教好外語(yǔ)的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語(yǔ)。
對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語(yǔ)課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。
在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語(yǔ)卡片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)環(huán)境。
在校園內(nèi)設(shè)立“因故眼走廊”或“雙語(yǔ)走廊”。
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)走廊時(shí)，就要用英語(yǔ)與其他同學(xué)說(shuō)話，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的正確性。
“雙語(yǔ)走廊”內(nèi)可以說(shuō)漢語(yǔ)和英語(yǔ)，為那些初學(xué)英語(yǔ)者提供有里的學(xué)習(xí)條件和交往環(huán)境。
培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉交際能力。
組織形式多樣的課外活動(dòng)，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。
如課本劇表演比賽就是一種好的形式。
給學(xué)生找一個(gè)經(jīng)典的英語(yǔ)典故，就是同一主題，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，自演課本劇。
一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然。
另一方面學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中，既鍛煉了聽(tīng)的能力又鍛煉了說(shuō)的能力。
又如配音表演。
我們利用利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容盡情發(fā)揮，給圖片配上一段相應(yīng)的對(duì)話。
這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。
�。ㄎ澹├矛F(xiàn)代學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及自我表達(dá)的流利性。
現(xiàn)在的錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)都有很好的錄音，且多數(shù)農(nóng)村家庭都能支付這些的費(fèi)用。
這樣讓學(xué)生多聽(tīng)并通過(guò)給自己錄音，把自己的錄音語(yǔ)調(diào)與錄音帶中進(jìn)行比較，掌握正確的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)音。
從而不斷提高自己的表達(dá)能力，使語(yǔ)言更準(zhǔn)確流暢；現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)考試已被正式列入英語(yǔ)考試的一部分。
為了更好的幫助農(nóng)村小學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師也可以利用現(xiàn)在有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，自己操作簡(jiǎn)單的，交互性強(qiáng)的教學(xué)軟件。
例如：教師可以在電腦中制作圖片，配上有關(guān)對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行對(duì)話，也可以制作一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在電腦上選擇后進(jìn)行回答，讓學(xué)生在游戲和玩耍中提高能力。
總之，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)是一個(gè)持續(xù)教學(xué)的過(guò)程。
各個(gè)階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
教師應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的用語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)2
每帶一屆新生，學(xué)生和家長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)我各種各樣的關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題：怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)?怎樣才會(huì)對(duì)英語(yǔ)有興趣呢?怎樣才能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)呢……諸如此類的問(wèn)題總是困擾學(xué)生與家長(zhǎng)，而這樣的問(wèn)題，對(duì)每一位從事英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，也不是三言兩語(yǔ)就能回答并解決的。
在多年的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我一直注重所帶學(xué)生的英語(yǔ)的口語(yǔ)發(fā)音的教學(xué)，我希望我所教的學(xué)生都能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的美式或者英式英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音方面的教育與培養(yǎng)，我有一些心得體會(huì)。
想要說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，首先得從音標(biāo)入手。
小學(xué)階段的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是沒(méi)有英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)的，在這種環(huán)境下，學(xué)生的英語(yǔ)單詞發(fā)音就只能從小學(xué)老師或者他們?yōu)閿?shù)不多的英語(yǔ)磁帶當(dāng)中去接觸與學(xué)習(xí)，所以，很多小學(xué)生在進(jìn)入初中之前，他們的英語(yǔ)發(fā)音的水平，大多不好，且參差不齊。很多學(xué)生，尤其很多男生的英語(yǔ)發(fā)音已經(jīng)定型，在初中階段很難改變。要使他們改變以前不太好甚至是錯(cuò)誤的發(fā)音并不是一件容易的事情。所以，初中入學(xué)之初的音標(biāo)教學(xué)顯得尤為重要。這個(gè)階段的音標(biāo)教學(xué)除了教學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)發(fā)音之外，如何讓學(xué)生正確掌握英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音的特點(diǎn)尤為重要。漢語(yǔ)的發(fā)音，因?yàn)槭軒浊耆寮宜枷氲挠绊�，發(fā)音的嘴型偏扁小，嘴唇張開(kāi)的程度比較小，唇部肌肉的擴(kuò)展不是很大;而英語(yǔ)，尤其是美式英語(yǔ)，嘴型大而圓，唇部肌肉甚至是臉頰的肌肉擴(kuò)展比較大，有時(shí)候甚至是很夸張的。唇部肌肉是有記憶力的，有如身體的.任何部位的肌肉一樣，越鍛煉，就越發(fā)達(dá)，最后就會(huì)定型。所以，從這方面著手，我總是讓學(xué)生在課堂上，不斷練習(xí)，只有反復(fù)不斷的練習(xí)，鍛煉發(fā)音的肌肉，才會(huì)將所學(xué)的音標(biāo)通過(guò)肌肉記憶的方法將音標(biāo)學(xué)好，然后再這樣循序漸進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地練習(xí)，將所有的音標(biāo)掌握好，再通過(guò)學(xué)習(xí)的音標(biāo)進(jìn)行單詞的讀練，繼而到句子，最后是篇幅的練習(xí)。只有這樣循環(huán)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，才能改變已經(jīng)養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣，說(shuō)上一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。從實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，能夠按照這一方法學(xué)習(xí)并且練習(xí)的學(xué)生，基本很少有英語(yǔ)單詞發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)或者不會(huì)發(fā)音的情況。
接下來(lái)，怎樣讓學(xué)生將句子、語(yǔ)篇發(fā)音正確且流利呢?英語(yǔ)發(fā)音中的連讀是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我比較注重這一方面的教學(xué)。在聽(tīng)說(shuō)課上，聽(tīng)力練習(xí)之后的環(huán)節(jié)是對(duì)聽(tīng)力原文的朗讀和模仿，這是提高英語(yǔ)發(fā)音非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生不斷地模仿和練習(xí)聽(tīng)力朗讀者的發(fā)音方式。英語(yǔ)的連讀、爆破音的學(xué)習(xí)可提高學(xué)生朗讀的速度，甚至對(duì)提高聽(tīng)力是非常有幫助的。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也受益不少。
當(dāng)然，實(shí)際的操作比我在這里三言兩語(yǔ)的描述要復(fù)雜困難許多。而這只是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)中的一小部分。如何讓學(xué)生更輕松的將英語(yǔ)學(xué)好，這條路還是非常漫長(zhǎng)且不易的，需要作為教師的我們不斷的探索與改進(jìn)�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”也許最能體現(xiàn)前進(jìn)路上的我們的心態(tài)吧!
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)3
教師口語(yǔ)從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語(yǔ)言，是教師在工作中必須掌握的一種語(yǔ)言，它雖然是屬于口語(yǔ)的范疇，但是又不同于一般的口語(yǔ)，它是在一般的口語(yǔ)的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門(mén)用語(yǔ)，它的基本特征是：一、可接受性；二、規(guī)范性；三、教育性；四、科學(xué)性；五、兒童性，但它最大的特征就是職業(yè)性。
12月2日，我們置換脫產(chǎn)研修語(yǔ)文班的同學(xué)們有幸聽(tīng)了瓊臺(tái)師范高等�？茖W(xué)校的周萍教授的.《教師普通話和教師口語(yǔ)技能》，學(xué)習(xí)了這門(mén)課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對(duì)于普通話有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多新的知識(shí)，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過(guò)的一些事項(xiàng)。
學(xué)完周教授的課，我深深感到自身在普通話和口語(yǔ)方面的不足。教師口語(yǔ)不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，教師口語(yǔ)水平的提高，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)本身之外，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門(mén)課程，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語(yǔ)言能力的的職業(yè)技能，其中包括了教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)、教師交際口語(yǔ)。單單從教師交際口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師口語(yǔ)就有非常大的用處、意義，它能夠幫助我們以后順利的開(kāi)展工，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機(jī)會(huì)。周教授結(jié)合我們海南人的發(fā)音習(xí)慣和一線教師的需
要，為我們講解了普通話發(fā)音與漢語(yǔ)拼音和朗讀技巧與閱讀教學(xué)。學(xué)了周教授的課，我在普通話的兒化和輕聲方面有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己發(fā)音上的錯(cuò)誤，在周教授的課上我糾正了自己多年發(fā)音上的錯(cuò)誤。
周教授還在朗讀技巧和閱讀教學(xué)上給我們做了指導(dǎo)，讓我們系統(tǒng)的掌握了平直調(diào)、高升調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)在朗讀中的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)了周教授的課，不僅讓我對(duì)教師口語(yǔ)這門(mén)課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語(yǔ)言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng)造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng)，也為自己的教學(xué)錦上添花。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)4
教師口語(yǔ)從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語(yǔ)言，是教師在工作中必須掌握的一種語(yǔ)言，它雖然是屬于口語(yǔ)的范疇，但是又不同于一般的口語(yǔ)，它是在一般的口語(yǔ)的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門(mén)用語(yǔ)，它的基本特征是：一、可接受性；二、規(guī)范性；三、教育性；四、科學(xué)性；五、兒童性，但它最大的特征就是職業(yè)性。
到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)教師口語(yǔ)已經(jīng)有兩年的時(shí)間了，雖說(shuō)是兩年，其實(shí)四年我們都在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。我為什么這樣說(shuō)呢？是因?yàn)槲矣X(jué)得普通話就是教師口語(yǔ)的基礎(chǔ)，是保證，是前提。前兩年雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)教師口語(yǔ)，但我們學(xué)習(xí)了普通話，這就為我們后面學(xué)習(xí)這一課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以說(shuō)學(xué)習(xí)了四年。
記得剛學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候，我對(duì)它充滿了好奇，并帶有一定的疑問(wèn)，我每天都是在講普通話，怎么還要去學(xué)習(xí)普通話呢?但是當(dāng)我真正的去學(xué)習(xí)它了，并且上了幾節(jié)課之后，我的觀念、想法立即就發(fā)生變化了，雖然，我平時(shí)講的是普通話，但那只是我個(gè)人認(rèn)為所謂的普通話，它并非是真正的交際語(yǔ)言———普通話。學(xué)習(xí)了這門(mén)課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對(duì)于普通話有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多新的知識(shí)，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過(guò)的一些事項(xiàng)。
學(xué)習(xí)完普通話之后，我又和教師口語(yǔ)這門(mén)課程打上了交道，對(duì)于這門(mén)課程而言，剛開(kāi)始，我完全是一無(wú)所知，而且說(shuō)實(shí)話，我對(duì)它并沒(méi)有多大的興趣，覺(jué)得這有什么好學(xué)的，不就是講話嗎，誰(shuí)不會(huì)說(shuō)啊，我剛開(kāi)始就是抱著這樣的心態(tài)的。然而，當(dāng)我真正地去接觸它時(shí)，了解它時(shí)，才發(fā)現(xiàn)并不是這樣的，它是包含了很多內(nèi)容的，并且很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，而且還要好好的去學(xué)習(xí)它。教師口語(yǔ)不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，教師口語(yǔ)水平的`提高，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)本身之外，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門(mén)課程，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語(yǔ)言能力的的職業(yè)技能，其中包括了教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)、教師交際口語(yǔ)。單單從教師交際口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師口語(yǔ)就有非常大的用處、意義，它能夠幫助我們以后順利的開(kāi)展工，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)了這門(mén)課程之后，不僅讓我對(duì)教師口語(yǔ)這門(mén)課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語(yǔ)言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng)造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng)。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)5
通過(guò)本次研究，我收獲了很多，原來(lái)上口語(yǔ)交際課總是一問(wèn)一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時(shí)候，口語(yǔ)交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫(xiě)，沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比如：注意禮貌用語(yǔ)，有幾問(wèn)就答幾問(wèn)等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來(lái)，學(xué)生是會(huì)做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會(huì)說(shuō)。通過(guò)幾個(gè)月的研究，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語(yǔ)交際課，老師要把握以下幾方面：
一，要準(zhǔn)確理解口語(yǔ)交際的內(nèi)涵，口語(yǔ)交際是“口語(yǔ)”的交際，核心在于交際�？谡Z(yǔ)交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
二、把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語(yǔ)言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說(shuō)話內(nèi)容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在經(jīng)過(guò)模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過(guò)想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。
三、要為學(xué)生提供真實(shí)的交際空間。精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，達(dá)到其他教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果。
四、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種以人為本的開(kāi)放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。
五、正確處理口語(yǔ)交際課中的師生關(guān)系。在口語(yǔ)交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。
六、注重口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的'角度多元化。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是，以評(píng)促教。評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu(píng)價(jià)原則、實(shí)施方法，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氛圍。鼓勵(lì)為主，以評(píng)導(dǎo)學(xué)。評(píng)價(jià)主體的多元化，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。
總之，讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)6
一、挖掘課本資源，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情景。
在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動(dòng)有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言給每幅圖編個(gè)小故事，學(xué)生熱情高漲，教師針對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)加以指導(dǎo)和肯定，然后全班評(píng)一評(píng)誰(shuí)是故事大王。這樣就把拼音學(xué)習(xí)與發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的'想象力，真是一舉兩得。
我把識(shí)字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言同步進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字，還可以讓學(xué)生把幾個(gè)生字串起來(lái)編故事。另外可以讓學(xué)生講講自己認(rèn)識(shí)某個(gè)字的識(shí)字小故事。
二、借助生活實(shí)踐，無(wú)拘無(wú)束練口語(yǔ)。
生活是說(shuō)話的源泉，口語(yǔ)交際活動(dòng)無(wú)所不在。把口語(yǔ)交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然中，營(yíng)造一種寬松自然的交際氛圍，就會(huì)使口語(yǔ)交際豐富多彩，使學(xué)生說(shuō)得有滋有味。孩子們的觀察、想像及表達(dá)能力也能盡情發(fā)揮。 每逢節(jié)日，我都要讓學(xué)生把過(guò)節(jié)的情景描述出來(lái)。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說(shuō)一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過(guò)講一講。每早讀課前，同學(xué)們習(xí)慣性地把社會(huì)上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學(xué)們聽(tīng)。 口語(yǔ)交際培養(yǎng)的途徑很多，在實(shí)際的操作過(guò)程中還將不斷探索和研究，力求不斷完美自己的教學(xué)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際水平得到最大的提高。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)7
本人有幸參加了教育局組織的“xx市20xx年高中英語(yǔ)老師外教培訓(xùn)班”的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次培訓(xùn)，教育局有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行了全方位的要求與培訓(xùn)。我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我有許多的感觸為期10天的英語(yǔ)培訓(xùn)即將落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè)的10天里，我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽(tīng)了的外教老師的理論指導(dǎo)，也觀看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗(yàn)了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹
的領(lǐng)會(huì)了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會(huì)：
一、重新認(rèn)識(shí)了自我
通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)
通過(guò)聽(tīng)外教老師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課以語(yǔ)言為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信；在課程
實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
三、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍
這次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的'培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是外教老師的語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過(guò)專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有
較沉重的壓力，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是因?yàn)闆](méi)有
安全的語(yǔ)言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語(yǔ)交流了。因而，要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自我糾錯(cuò)能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)不斷的提高。
四、對(duì)教材的把握有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)
作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動(dòng)，學(xué)生主體等，但我覺(jué)得關(guān)鍵還有對(duì)教材的把握，通過(guò)培訓(xùn)，使我明白了，我要
用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也就是說(shuō)在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語(yǔ)課堂。
作為一線英語(yǔ)教師，通過(guò)這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師！
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)8
9月18日至20日，廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在桂林市體育館舉行，有來(lái)自全區(qū)多所學(xué)校的教師，教研員，以及全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師和來(lái)自香港特別行政區(qū)的教師做專題講座、上觀摩課。我很高興地參加了19日上午的活動(dòng)，讓我走進(jìn)名師課堂，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。
浙江桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)金劍輝的作文指導(dǎo)課給我的印象頗深，也許是因?yàn)榈谝淮螀⒓舆@樣的活動(dòng)，所以聽(tīng)的特別仔細(xì)。
首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向?qū)W生展示了一個(gè)“秘密”，這個(gè)“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流、猜測(cè)，營(yíng)造出一種神秘的氣氛。再請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)“揭秘”，并讓講臺(tái)上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進(jìn)行表演（哭泣、大笑、目瞪口呆），特別讓學(xué)生重視自己的心理活動(dòng)，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請(qǐng)所有的學(xué)生分成四人小組，合作揭秘，由點(diǎn)到面，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)。他開(kāi)放式的教學(xué)及較典雅簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言表述，給我?guī)?lái)許多啟迪，寓教于樂(lè)的教學(xué)方法更讓我感覺(jué)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的真諦，他的作文課也讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫(xiě)得具體、生動(dòng)，并讓他們寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，聽(tīng)他的課，既是一次提升，也是一種享受。
金劍輝老師的“秘密”用一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)就貫穿了整節(jié)作文課，以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線，以活動(dòng)實(shí)踐和自主觀察體驗(yàn)為主要形式，強(qiáng)調(diào)作文的親歷和感受，凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統(tǒng)一，重視教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的創(chuàng)新，加上他風(fēng)趣輕松的課堂語(yǔ)言，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng)，在揭開(kāi)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)秘密的同時(shí)，為學(xué)生開(kāi)啟了一扇盡情表達(dá)的習(xí)作之門(mén)，也為我們揭開(kāi)了作文教學(xué)的諸多秘密。
隨后金劍輝老師的作文點(diǎn)評(píng)課也頗具特色，他的課堂自由開(kāi)放，讓學(xué)生以各種文體來(lái)寫(xiě)作，如詩(shī)歌、記敘文等。讓同桌互相評(píng)改作文，并找出其中精彩的部分，他特別強(qiáng)調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一句話，一個(gè)詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞他人，也讓被表?yè)P(yáng)的同學(xué)充分體會(huì)到自己作文的優(yōu)秀，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我認(rèn)為最好的還是最后再擬題目，因?yàn)檫@節(jié)課充分體會(huì)到了其中的樂(lè)趣以及從何種角度去寫(xiě)作，最后才讓學(xué)生想作文題目就會(huì)更加生動(dòng)、深刻。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)9
以來(lái)覺(jué)得每個(gè)單元的口語(yǔ)交際成為了教學(xué)難點(diǎn)，很多時(shí)候，明明設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)間完成一個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容，但往往不到二十分鐘就結(jié)束了，因?yàn)閷W(xué)生總是講不出什么有實(shí)質(zhì)性意義的東西。但是，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力又是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。參加了培訓(xùn)后，我反思自己的教學(xué)，覺(jué)得以后應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“敢說(shuō)”的氛圍
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且我們這里都是山區(qū)學(xué)生，從小用方言說(shuō)話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。
2、要把“講”的權(quán)力還給學(xué)生。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽(tīng)眾。在聽(tīng)講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望，說(shuō)的能力、口語(yǔ)交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
3、要保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心。
一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過(guò)程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
4、訓(xùn)練“能說(shuō)”的'能力
首先，教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。其次，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式，說(shuō)得活。比如教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫(huà)面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過(guò)程中用自己的語(yǔ)言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們?cè)谘灾形�、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。
5、培養(yǎng)“會(huì)說(shuō)”的技巧
會(huì)說(shuō)是在能說(shuō)的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的能力和技巧：
一教師示范。教師的話說(shuō)得如何，直接影響著學(xué)生的說(shuō)話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說(shuō)好，首先教師的語(yǔ)言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí)，把課堂上要說(shuō)的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來(lái)備。哪些話應(yīng)加重語(yǔ)氣，哪些話應(yīng)放緩語(yǔ)速備到心中有底，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)句精煉，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)用語(yǔ)，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說(shuō)話技巧。
二實(shí)踐鍛煉�？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開(kāi)展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
一、合理選擇內(nèi)容，多方面開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)
�。ㄒ唬� 在閱讀教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際能力
第一，抓閱讀，提高口語(yǔ)交際能力
在課堂教學(xué)中根據(jù)初中生語(yǔ)感模仿能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有助于提高口語(yǔ)交際能力。特別是七年級(jí)學(xué)生，內(nèi)容言語(yǔ)機(jī)制還很發(fā)達(dá)，更需要通過(guò)朗讀來(lái)發(fā)展具有潛質(zhì)的口語(yǔ)交際能力。至于朗讀采用什么方法，可以靈活多樣：首先，凡需要學(xué)生自己用心體會(huì)的，可由老師作示范朗讀，或聽(tīng)教學(xué)朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生跟著默讀，邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)。在情感領(lǐng)悟的同時(shí)，學(xué)生的思維融入文章情鏡。他們的情感不斷與作者、與主人公、與本文主旨得到了交流與溝通，從而激發(fā)了朗讀興趣，產(chǎn)生了口語(yǔ)表達(dá)欲望。
第二，有時(shí)為了體會(huì)文章的感情、氣勢(shì)，則可指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的朗讀，如齊讀、輪讀等，在讀的過(guò)程中去體味、感受、揣摩和思索。并在此基礎(chǔ)上去尋求適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)形式。 讀自己對(duì)文體的不同看法。第三，對(duì)一些名家名篇要求學(xué)生反復(fù)讀，熟讀成誦。在課堂上每讀一遍都有新的收獲。
如朱自清的《春》是篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，我讓學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有感情的反復(fù)朗讀，直至背下來(lái)，并細(xì)心品味文中描寫(xiě)的美景。對(duì)那些語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力的詞句，建議學(xué)生仔細(xì)揣摩。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”。我讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，并問(wèn)：
1、你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎？
2、“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草面前，為什么放在句末？又如“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”：我再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感悟春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺(jué)，春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？這樣，經(jīng)過(guò)有序訓(xùn)練，日積月累，一則可以收到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的效果，二則為其口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第二，緊扣課文抓復(fù)述
復(fù)述不是簡(jiǎn)單的背誦課文重復(fù)課文，而是運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，有的可詳細(xì)復(fù)述整篇課文內(nèi)容，有的可以介紹某個(gè)人物的主要事跡或事物的主要特征，有的可以只選取某課文的重點(diǎn)章段，有的甚至可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，如可以改變?nèi)朔Q復(fù)述，根據(jù)課文插圖仔細(xì)觀察后復(fù)述課文內(nèi)容，根據(jù)課文結(jié)尾，運(yùn)用合理想象加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)作補(bǔ)充性復(fù)述等等，其目的在于讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)得好。
在具體教學(xué)中我是這樣處理的。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)過(guò)程中，我布置學(xué)生重點(diǎn)復(fù)述作者描寫(xiě)魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段，尤其是三個(gè)經(jīng)典比喻，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的實(shí)在意義，培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)形象的說(shuō)話能力。再如《斑羚飛渡》一文中，讓學(xué)生復(fù)述斑羚飛渡的經(jīng)過(guò)，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。
�。ǘ� 在寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練
寫(xiě)與說(shuō)同屬語(yǔ)言的“輸出”系統(tǒng)，語(yǔ)文教學(xué)素有說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的傳統(tǒng)，先說(shuō)后寫(xiě)不但有助于理清思路，明確中心，還有利于教師指點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于在寫(xiě)作教學(xué)中融合口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)口語(yǔ)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。比如筆者在一節(jié)“說(shuō)魯迅”的寫(xiě)作課上，先讓學(xué)生暢所欲言而后又再要求學(xué)生精辟措辭準(zhǔn)確地選擇魯迅的各個(gè)方面展開(kāi)口頭“寫(xiě)作”，這樣既有利于激活學(xué)生已有的只是儲(chǔ)備，為寫(xiě)作打下材料的基礎(chǔ)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與煉字造句能力，可謂一石三鳥(niǎo)。又如在評(píng)講《收獲》這篇習(xí)作時(shí)，由小作者讀，同學(xué)講，同學(xué)評(píng)，最后還由同學(xué)總結(jié)，做出定論，其過(guò)程都是即興發(fā)言。由于學(xué)生當(dāng)了評(píng)析的主人，他們熱情高漲，一個(gè)個(gè)引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談。我以為，這種做法效果很好，它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的興趣和積極性，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有力地證明了“口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)在語(yǔ)文教學(xué)中同等重要，相輔相成”的正確性。
二、以評(píng)促說(shuō)，高效訓(xùn)練
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和感情態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。”因而，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要�？谡Z(yǔ)交際課堂上應(yīng)多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中我從以下三個(gè)方面做了嘗試。
（一）欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成效：比如，對(duì)精彩表達(dá)口語(yǔ)的學(xué)生，我就祝賀他，用肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)他。被人欣賞會(huì)帶給學(xué)生巨大的成就感，成就感讓學(xué)生看到了自身的價(jià)值。
�。ǘ┕膭�(lì)沮喪的學(xué)生，保住他的尊嚴(yán)。在課堂口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生難免出現(xiàn)答非所問(wèn)，牛頭不對(duì)馬嘴的情況，如果引起其他同學(xué)哄笑，教師應(yīng)該制止，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)；“你積極參加訓(xùn)練精神可嘉，保持著種狀態(tài)，下次一定能說(shuō)得更好！”
（三）多糾正啟發(fā)易出錯(cuò)的學(xué)生。批改作業(yè)也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式是打勾和打叉，教師在批改作業(yè)時(shí)要有換位意識(shí)，特別是當(dāng)你要“打叉”的時(shí)候，要多想想學(xué)生面對(duì)“叉”的困惑。因此，我在批改作業(yè)時(shí)，幾乎不在學(xué)生的作業(yè)本上“打叉”，而是在錯(cuò)處下面畫(huà)“———”旁邊打上“？”，再加上提示或啟發(fā)的文字等等。根據(jù)需要有時(shí)也只是畫(huà)個(gè)小圈。實(shí)踐證明，這種批改作業(yè)的方式特別收到學(xué)生的歡迎。批改作業(yè)的目的不僅是要讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)鍵是為學(xué)生答疑解惑。要想改善接受學(xué)習(xí)環(huán)境，就要積極探求接受學(xué)習(xí)的新方式。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)10
一直以來(lái)，口語(yǔ)交際的課堂都顯得冷冷清清，氣氛沉悶而壓抑，但此次的活動(dòng)令我受益匪淺，原來(lái)讓孩子們勇敢地說(shuō)話也不是件很困難的事情。幫助學(xué)生打開(kāi)思路，激活他們參與交際的欲望，使其能自覺(jué)自愿、富有情趣地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，多用鼓勵(lì)、賞識(shí)的方式與學(xué)生交流，讓他們更輕松、自由、流暢地表達(dá)�？谡Z(yǔ)交際在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中正真學(xué)到交際的本領(lǐng)。
口語(yǔ)交際能力是一種在人際交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈敏、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
相對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)能力而言，口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽(tīng)說(shuō)技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)�？梢哉f(shuō)，它要求的面廣了，標(biāo)準(zhǔn)也提高了。
1、整體性原則
口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這種能力不是一般意義上的聽(tīng)說(shuō)能力，而是一種在人與人交往的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力，它具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際能力不是單純的言語(yǔ)能力，而是一種融聽(tīng)說(shuō)能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個(gè)整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過(guò)程中，只有以聽(tīng)、說(shuō)為突破口，整體培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語(yǔ)交際能力。
2、實(shí)踐性原則
口語(yǔ)交際能力的諸項(xiàng)能力因素，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語(yǔ)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，形成口語(yǔ)交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開(kāi)實(shí)踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽(tīng)、說(shuō)、交往以及待人處事的.各種實(shí)踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語(yǔ)交際的實(shí)踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會(huì)，到實(shí)際生活中去進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉。在實(shí)際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維。
3、多途徑訓(xùn)練原則
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需要�？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，多途徑展開(kāi)訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會(huì)需要。要充分利用語(yǔ)文教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文教學(xué)除了要切實(shí)開(kāi)設(shè)專門(mén)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭(zhēng)議、復(fù)述、評(píng)價(jià)，作文教學(xué)中的寫(xiě)前說(shuō)話、寫(xiě)后評(píng)價(jià)等。要結(jié)合生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交流。還要采用激發(fā)興趣、增強(qiáng)意識(shí)等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺(jué)地、主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識(shí)有目的的自我訓(xùn)練。
4、思維語(yǔ)言與同步發(fā)展原則
口語(yǔ)交際是一個(gè)言語(yǔ)信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，思維起著決定性的作用。言語(yǔ)是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語(yǔ)的核心。言語(yǔ)與思維相輔相成密不可分。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練在抓好言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開(kāi)闊、思維靈活的人，它的言語(yǔ)表達(dá)才會(huì)清楚流暢。要使學(xué)生的口語(yǔ)流暢、靈活、新穎，富有個(gè)性特色，必須通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性去實(shí)現(xiàn)。言語(yǔ)與思維的和諧發(fā)展，是形成較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的根本保證。
5、雙向互動(dòng)原則
口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，任何單項(xiàng)行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語(yǔ)交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項(xiàng)個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語(yǔ)信息傳遞中，增強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺(tái)，要在平常的點(diǎn)滴中提高孩子們說(shuō)話的能力，規(guī)范他們的語(yǔ)言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂(lè)于表達(dá)自我。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)11
在參加這次教學(xué)觀摩課之前，就以得知這次活動(dòng)請(qǐng)了有知名度，教學(xué)理念新并且有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，非常優(yōu)秀的老師來(lái)上課。很興奮也很期待，尤其是期待觀摩香港董庚老師的課。因而在此主要談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的個(gè)人感受。
我最想期待了解的是董庚老師用是么樣的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣及體態(tài)來(lái)上課。是不是帶著方言腔調(diào)，上課放任自由？可是一開(kāi)課，就被董老師輕松自如的體態(tài)，標(biāo)準(zhǔn)、輕重適宜的普通話給吸引了。說(shuō)句實(shí)在話，普通話是我們老師是否能站在講臺(tái)上的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，雖然老師們都經(jīng)過(guò)普通話的`考核，但是大多數(shù)老師那種帶著方言的普通話，聽(tīng)起來(lái)總是有些怪怪的，不是那么字正腔圓。而董老師首先在語(yǔ)言上拉近和孩子們的距離和所有聽(tīng)課老師的距離。
我其次最想期待學(xué)習(xí)的是董老師設(shè)計(jì)課的風(fēng)格。這節(jié)課從表面上看平平淡淡，教學(xué)思路很明確：導(dǎo)入——體會(huì)和感悟——運(yùn)用，實(shí)際上是妙趣橫生，精彩連連。開(kāi)課時(shí)，用了奧運(yùn)會(huì)上林丹獲得冠軍那一時(shí)刻的經(jīng)典片段，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在體會(huì)感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了你演我猜，并且每次演猜，絕不雷同，讓學(xué)生感受到了人在不同的情況下有各種不同情緒。如：欣喜若狂、無(wú)可奈何、火冒三丈、心急如焚……演完之后，再讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)不到的話有什么缺憾，此時(shí)此刻學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題自然是水到渠成，輕松地解答。這個(gè)環(huán)節(jié)十分貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生是非常積極地參與。最后一個(gè)環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)了四人小組合作表演一個(gè)沒(méi)有寫(xiě)完的故事，把自主權(quán)交給了學(xué)生，給他們無(wú)盡的想象空間，自我展示的機(jī)會(huì)。
我最后期待感受的是董老師在課堂上的師生關(guān)系是怎樣的。課改之初，我們大力倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提倡尊重學(xué)生，提倡鼓勵(lì)學(xué)生。在這些理念指引下，我們的課堂發(fā)生了許多變化，課堂的民主意識(shí)、研究氛圍更加濃厚。但同時(shí)，由于課改之初許多老師對(duì)這些新的理念做了形式主義的理解，課堂上出現(xiàn)了一些單純追求某種新理念的體現(xiàn)方式的做法，如：一個(gè)很小很簡(jiǎn)單的回答，老師用很高的贊譽(yù)詞“你太了不起了”“你比老師還厲害”……可是在董老師的課里找不到這樣夸張，甚至貶低老師地位的贊揚(yáng)詞，董老師語(yǔ)言懇切、真實(shí)、樸實(shí)注重實(shí)際，感覺(jué)如我們平日課里與孩子們?cè)诮涣�，更加理性、樸�?shí)和實(shí)際
在這樣的課堂里沒(méi)有給我們一種表演、做秀、不舒服的感覺(jué)。反而讓我感受到了“真”。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)12
幾天前，我有幸參加了由學(xué)校組織的語(yǔ)文教研活動(dòng)，認(rèn)真觀摩和聽(tīng)取了由特級(jí)教師陽(yáng)湘玲主任主講的說(shuō)廣告課和有關(guān)口語(yǔ)交際教學(xué)策略的講座。聽(tīng)完之后，我頗受啟發(fā)，受益匪淺，再結(jié)合自己的日常課堂教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中存在著嚴(yán)重的不足，無(wú)論是在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容還有教學(xué)方式上都急需要加強(qiáng)和改進(jìn)�，F(xiàn)在就將我聽(tīng)完之后的一些心得體會(huì)和大家分享一下。
在講座過(guò)程中，陽(yáng)主任首先以一堂生動(dòng)有趣的說(shuō)廣告課開(kāi)始。在講課過(guò)程中，陽(yáng)老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，恰到好處的點(diǎn)撥、示范和引導(dǎo)，和學(xué)生的良好互動(dòng)，以及流暢完整的講課流程和講課方式都深深的感染了我。在課堂上，陽(yáng)老師真正做到了對(duì)學(xué)生收放自如，教師師范和學(xué)生實(shí)踐兼顧，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從課堂中感受到了學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣，同時(shí)又能夠很好的理解、接受和消化課堂中的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容，很大限度的提高了課堂效率，真正做到了高校課堂的要求。對(duì)比自己日常的課堂教學(xué)，使我意識(shí)到自己在很多方面，如與學(xué)生的良好互動(dòng)、講課方式等方面都做得很不到位，值得我去學(xué)習(xí)和借鑒。
在接下來(lái)的口語(yǔ)交際教學(xué)策略講座中，陽(yáng)老師講解清晰明了，條分縷析，看問(wèn)題全面、切中要點(diǎn)，既講到了在口語(yǔ)交際教學(xué)中學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題和在實(shí)際生活中與人交往時(shí)存在的問(wèn)題，又對(duì)此還進(jìn)行了歸因分析，同時(shí)還針對(duì)這一問(wèn)題結(jié)合原因，提出了幾點(diǎn)具體而切實(shí)可行的解決方法和建議。整個(gè)講座過(guò)程中，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)成的教育體制、教育模式以及我們的教育方式，讓我們不禁發(fā)出感嘆：中國(guó)的應(yīng)試教育，是時(shí)候淡出中國(guó)的歷史舞臺(tái)了！然而，眾所周知，一國(guó)的教育制度，是不可能輕易地說(shuō)改變就改變的，必然會(huì)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的過(guò)渡。所以需要我們不斷的摸索和努力，不斷加以改進(jìn)，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中融入新的教育理念，響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，積極實(shí)踐不斷改進(jìn)，因此，口語(yǔ)交際就應(yīng)運(yùn)而生了。在新課標(biāo)中對(duì)口語(yǔ)交際的概念是：“口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)�！笨谡Z(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的這一明確提出，具有深刻的意義。這一明確規(guī)定，從信息兒時(shí)代的社會(huì)需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀。搞好口語(yǔ)交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的'交流，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力、表達(dá)能力、交往能力和思維能力，提高他們的語(yǔ)文水平和認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，還能使他們養(yǎng)成有禮貌、認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。在各年段的教學(xué)中，我們都應(yīng)該予以足夠的重視。
以往練說(shuō)話，往往憑借看圖來(lái)進(jìn)行，通過(guò)看圖來(lái)說(shuō)話和作文，嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際�？谡Z(yǔ)交際則不一樣，其交流的話題來(lái)自于學(xué)生生活當(dāng)中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有使用價(jià)值。然而既然是當(dāng)面交談，面對(duì)面的接觸、交流，我們就不能像自言自語(yǔ)那樣，愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么，愛(ài)怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，而應(yīng)該考慮對(duì)象、考慮語(yǔ)言、情感、舉止等綜合因素。所以。在口語(yǔ)交際中，不僅需要聽(tīng)說(shuō)技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等方面的能力和素養(yǎng)。然而，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)在交談時(shí)，在與人進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，心隨意動(dòng)，怎么說(shuō)、怎么做全憑自己的意念，卻沒(méi)有考慮到這些方面，旁若無(wú)人，也正如陽(yáng)老師所：沒(méi)有對(duì)象感、不會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)不完整，甚至羞于表達(dá)，從而導(dǎo)致交際過(guò)程中缺乏基本的應(yīng)有的禮貌，語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，或者在交往時(shí)缺乏自信心，以沉默代替。因此，在課堂教學(xué)中，就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從貼近學(xué)生的生活實(shí)際中選取合適的話題，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫郴蛘n堂情境，激勵(lì)學(xué)生要敢說(shuō)、愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)了，后面的交流就輕松容易多了。不過(guò)，教師在引導(dǎo)過(guò)程中，適時(shí)點(diǎn)撥和教師示范非常重要，它能夠使學(xué)生知道自己在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該怎樣說(shuō)、怎樣做、如何做，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢于表現(xiàn)，這樣才能更好的體現(xiàn)口語(yǔ)交際的真正目的。
我們都知道，在科技、信息高速發(fā)展的今天，口語(yǔ)交際是多么的重要！而作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才，如今的中小學(xué)生學(xué)會(huì)交際，敢于與人交際，就顯得尤為重要。那么，怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，敢于交際呢？課堂口語(yǔ)教學(xué)是第一步。所以，對(duì)于培育祖國(guó)花朵的辛勤園丁——教師來(lái)說(shuō)，我們必須予以足夠重視并付諸實(shí)踐。而這也使我在聽(tīng)完了陽(yáng)老師的講座后，意識(shí)到自己的教學(xué)過(guò)程中存在的嚴(yán)重不足和缺陷，在今后的教學(xué)中，在這一方面亟需加強(qiáng)和改進(jìn)。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)13
傾聽(tīng)與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補(bǔ)的條件和空間，語(yǔ)言的真善美牽動(dòng)著每一個(gè)字眼的真實(shí)性，當(dāng)然口語(yǔ)交際也不例外，可以說(shuō)口語(yǔ)交際就是在說(shuō)話上面逐一升級(jí)，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語(yǔ)言的真實(shí)思維、思想交流、淳樸堅(jiān)實(shí)、表達(dá)自己的真情實(shí)感。
一、口語(yǔ)交際要聯(lián)系實(shí)際生活。
通俗的說(shuō)，簡(jiǎn)單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)斷，導(dǎo)致通俗的交流會(huì)觸及到文明的底線。以往聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露�；パa(bǔ)的口語(yǔ)則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語(yǔ)交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來(lái)交換意見(jiàn)，就想接龍游戲，既要認(rèn)真聽(tīng)取，還要適時(shí)接應(yīng)。這樣在日常生活中既能運(yùn)用也能流露思想，口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技。
二、學(xué)會(huì)運(yùn)用表達(dá)。
1．口語(yǔ)交際比聽(tīng)話說(shuō)話更具有實(shí)用性。過(guò)去練說(shuō)話，往往憑借看圖來(lái)進(jìn)行，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際�？谡Z(yǔ)交際則不一樣，其交流的話題來(lái)自于學(xué)生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實(shí)用價(jià)值。
2．口語(yǔ)交際需要更全面的'表達(dá)技巧。既然是面對(duì)面的接觸、交流，就不能像自言自語(yǔ)那樣，愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么，愛(ài)怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，而應(yīng)該考慮語(yǔ)言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語(yǔ)交際不僅需要聽(tīng)說(shuō)技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。
三，適時(shí)引導(dǎo)、延伸。
隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高，高年級(jí)學(xué)生參與的意識(shí)有明顯的加強(qiáng)。遵循這一客觀規(guī)律，高年級(jí)口語(yǔ)交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說(shuō)話的內(nèi)容�；蜷_(kāi)展活動(dòng)，或接待客人，或組織討論，或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動(dòng)”起來(lái)。在學(xué)生參與的過(guò)程中，教材強(qiáng)調(diào)自主的原則，采用同桌互聽(tīng)互說(shuō)，分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，擴(kuò)大了受益面，同時(shí)又激活了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣，加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”，強(qiáng)化了他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際過(guò)程中的主體意識(shí)。
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。高年級(jí)口語(yǔ)交際教材的領(lǐng)域比中年級(jí)更為廣闊，具有突出的延展性。具體地說(shuō)，視野由窄變寬：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的角度一般是單一的，而高年級(jí)則變得比較開(kāi)闊，多元；范圍由小而大：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭，而高年級(jí)則擴(kuò)展到了社會(huì)生活；層次由表及里：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的對(duì)象一般限于客觀現(xiàn)實(shí)，而高年級(jí)則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹�，靈活開(kāi)發(fā)拓展，上活口語(yǔ)交際課。
�。ㄈ└矣诮浑H、重在參與。
現(xiàn)在的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)狀況：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時(shí)發(fā)言的人寥寥無(wú)幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個(gè)，課堂氣氛較沉悶。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與交際，比如上課做一些交際類的活動(dòng)，比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動(dòng)、課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題。加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉，可立足課堂。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”所以提升口語(yǔ)交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題。
口語(yǔ)交際就是口語(yǔ)與日常生活的交際，與學(xué)習(xí)的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識(shí)�？偠灾谡Z(yǔ)的交際就是最迫切的思維敏感，最真實(shí)思想流露，最完結(jié)的真善文化。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)14
語(yǔ)文是最重要的交際工具，進(jìn)行交際最基本的就是說(shuō)話，也就是說(shuō)具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語(yǔ)交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)大膽與人溝通。
有一次，一位家長(zhǎng)打電話告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了，能不能讓我把語(yǔ)文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長(zhǎng)旁邊，為什么自己不直接問(wèn)老師，而讓爸爸來(lái)問(wèn)呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績(jī)好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進(jìn)行小組討論；有些調(diào)皮搗蛋的孩子，總喜歡搶著來(lái)回答問(wèn)題，喜歡展現(xiàn)自己的語(yǔ)言藝術(shù)，故意給一個(gè)出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評(píng)與否定。弊，想讓孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到發(fā)展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個(gè)人都開(kāi)口說(shuō)話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗(yàn)的事情來(lái)進(jìn)行交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》作為精品研究，分別給四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生上了一次課，或許有人會(huì)覺(jué)得，這個(gè)課題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講比較難，然而，這個(gè)課題對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都不陌生，因?yàn)�，它天天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的'時(shí)間段上，它反映出來(lái)的才是真正的生活化的口語(yǔ)交際，只不過(guò)我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來(lái)品味。
回顧這次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：
一、讓孩子回歸生活
中高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)安慰》《七嘴八舌說(shuō)環(huán)�！返鹊�，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)話，讓他們體會(huì)到口語(yǔ)交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開(kāi)展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題。
這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問(wèn)同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹(shù)上，想請(qǐng)門(mén)衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過(guò)，你想和他一起回去……這些畫(huà)面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
二、創(chuàng)設(shè)情境的必要性
別說(shuō)是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實(shí)是無(wú)話可說(shuō)，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體情境中通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。因此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書(shū)的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：
�。�1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。
�。�2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢(qián)買票。
�。�3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚(yú)，你可以請(qǐng)他們幫忙撈上來(lái)。一堂課下來(lái)，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)行交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說(shuō)話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)15
口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映�？谡Z(yǔ)交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。在語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)話者，能迅速、準(zhǔn)確、全面的判斷說(shuō)話者的觀點(diǎn)，能迅速形成自己的認(rèn)識(shí)，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn)，最后用通順、得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解�！敖浑H”的對(duì)象，從同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會(huì)。
葉圣陶先生曾指出，語(yǔ)文就是語(yǔ)言，“語(yǔ)”指口頭語(yǔ)，“文”指書(shū)面語(yǔ)，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)能力�！拔谋居谡Z(yǔ)”，口頭語(yǔ)又是書(shū)面語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就如何進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。
一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清方向
口語(yǔ)交際是在人與人的交往的特定語(yǔ)境中，聽(tīng)、說(shuō)雙方運(yùn)用口頭語(yǔ)言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動(dòng)。從社會(huì)需求看，口頭語(yǔ)言是最基本，最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力要求。我今年帶的班是二年級(jí)，我一開(kāi)始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)清方向。讓他們知道口語(yǔ)交際對(duì)他們的重要性。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開(kāi)招聘時(shí)就提出了“語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說(shuō)等，這無(wú)不表現(xiàn)出口語(yǔ)交際的社會(huì)作用。通過(guò)這些可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，良好的口語(yǔ)交際能力不只是“說(shuō)說(shuō)”而已，它對(duì)人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。這樣一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)交際能力的重視，并很快自覺(jué)地加入到鍛煉自己的'隊(duì)伍中來(lái)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)熱情
宋朝人張載說(shuō)：“學(xué)至于樂(lè)，則不自己，故進(jìn)也�！庇纱丝梢�(jiàn)，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，采取一些生動(dòng)活潑、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，如討論對(duì)話、安排游戲、參觀訪問(wèn)、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教研活動(dòng)。在我聽(tīng)的課當(dāng)中，大部分都是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，達(dá)到的效果也不錯(cuò)。例：我校三年級(jí)的一節(jié)口語(yǔ)交際課《約請(qǐng)》，甘老師設(shè)計(jì)一個(gè)小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開(kāi)始，老師拿著電話約請(qǐng)師傅修電腦。這樣一來(lái)，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時(shí)候，老師又用電話結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的玩具電話，然后老師通過(guò)電話與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請(qǐng)同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開(kāi)座談會(huì)。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻。
學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主要渠道在課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的不足，不用或少用批評(píng)，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。
三、因材施教，注重方法
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面。但是每一個(gè)班的學(xué)生，“說(shuō)”的能力總是有差異的，這就要求教師在實(shí)踐口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對(duì)待。如語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)的，要在知識(shí)的掌握上要多加強(qiáng)；語(yǔ)言反應(yīng)遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對(duì)性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。但這并不是說(shuō)，教師必須手把手地去教每一個(gè)學(xué)生，那樣既耗費(fèi)了時(shí)間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個(gè)好的方法。如針對(duì)有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵(lì)其上臺(tái)演講，組織全班學(xué)生進(jìn)行“大家評(píng)”，使其在上臺(tái)煅練自己的同時(shí)，又為其他同學(xué)提供了借鑒，達(dá)到互相促進(jìn)，共同提高的目的。
如我曾經(jīng)教的口語(yǔ)交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對(duì)產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進(jìn)行了解。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時(shí)，我會(huì)找那些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺(tái)表演，然后再帶動(dòng)少說(shuō)話的同學(xué)上臺(tái)。一個(gè)個(gè)輪流介紹。通過(guò)這樣來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量。我體會(huì)到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。師生能在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行對(duì)話交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。
四、遵循規(guī)律，有序培養(yǎng)
教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難�？谡Z(yǔ)交際能力是比讀寫(xiě)能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，尤其要注意由易到難、由簡(jiǎn)到繁，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，先要摸清學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，分清存在的一般的、習(xí)慣性的問(wèn)題和個(gè)別的、偶發(fā)性的問(wèn)題，并分析其原因，然后針對(duì)這些情況和問(wèn)題，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。
由于口頭表達(dá)的過(guò)程是人們將自己的內(nèi)部語(yǔ)言（思維活動(dòng)）借助于詞語(yǔ)，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）的過(guò)程�？谡Z(yǔ)訓(xùn)練必須增加學(xué)生語(yǔ)匯句式的儲(chǔ)備，豐富他們的口語(yǔ)表現(xiàn)力，因此，口語(yǔ)訓(xùn)練須有一個(gè)漸進(jìn)的“坡度”。由此，小學(xué)生口語(yǔ)交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語(yǔ)交際的新領(lǐng)域，大有裨益。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”�！皫熒M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過(guò)‘話題’進(jìn)行交流，獲得發(fā)展”。
在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學(xué)生用規(guī)范化的口語(yǔ)代讀代說(shuō)，以讀助說(shuō)。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應(yīng)有別于語(yǔ)文課上的朗讀，善于把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的口頭語(yǔ)言。語(yǔ)調(diào)應(yīng)富有彈性，說(shuō)得悅耳動(dòng)聽(tīng)，能較好地傳情達(dá)意。這樣，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)行練說(shuō)，循序漸進(jìn)，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語(yǔ)交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的鞏固和延伸，是口語(yǔ)教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中，與人打交道的際遇無(wú)處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取多說(shuō)話，尤其是當(dāng)眾說(shuō)話。做一個(gè)落落大方，說(shuō)話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生。
總之，口語(yǔ)交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
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