磨課心得體會（精選22篇）
我們得到了一些心得體會以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家收集的磨課心得體會，歡迎大家分享。
磨課心得體會 1
作為一名英語教師，我從教學(xué)中轉(zhuǎn)變了認(rèn)識，從今以后要重新挑戰(zhàn)自我。通過研修，教學(xué)方法有所改進。
教學(xué)方面，我把面向全體學(xué)生，實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化，中等生的優(yōu)化和優(yōu)秀生的進一步發(fā)展作為工作的總目標(biāo)，注重考研，大膽改革，形成勤懇踏實，樂幫善帶的作風(fēng)。指導(dǎo)老師班為我們介紹了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時，我認(rèn)識到自己有幸加入了一個專業(yè)、規(guī)范、有著先進理念的培訓(xùn)隊伍。這十天的的培訓(xùn)必將改變我英語教育的專業(yè)化成長之路！
聽了老師的專題講座，使我認(rèn)識到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是：厚基礎(chǔ)，廣才學(xué)，薄名利，遠(yuǎn)物欲，樂在其中。
睿智的老師，讓我們見識到了來自中國頂級初中英語教師的風(fēng)采。在這堂示范課中，我們初步認(rèn)識了教育的理念：真實、自由、個性；我理想中的英語課堂應(yīng)該體現(xiàn)英語是一門語言，是一種藝術(shù)，應(yīng)該時刻洋溢著生活氣息，與生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生無拘無束，盡情的交流。快樂的英語課堂讓每一個學(xué)生的主體性得到充分張揚，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與學(xué)習(xí)活動。是啊，新的`時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習(xí)，讓自己的英語教育思想在反思中建設(shè)，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名英語教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的英語課堂就一定會煥發(fā)出生命活力，我們的英語教育一定會迎來一個嶄新的明天！當(dāng)然，還要感謝老師，你們真的辛苦了，想余下的日子學(xué)習(xí)會更加的精彩！
磨課心得體會 2
在培訓(xùn)中我聽取了3位老師精彩的英語課，每位老師的課都是那么的精彩，讓我既羨慕又欽佩。
一、羨慕他們扎實的基本功：
1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，課上盡量多的使用英語。為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境。只有教師說英語才能對學(xué)生起到潛移默化的作用，達到良好的教學(xué)效果。這是我望塵莫及的，但是在他們的帶動下，我也會努力的。也希望能為自己的課題創(chuàng)造更精彩的語言環(huán)境。
2、他們教態(tài)親切，表情豐富。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性。這是多年教學(xué)生涯的沉淀。
二、欽佩他們的教學(xué)能力。
1、課堂駕馭能力。老師們都能運用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具輔助教學(xué)，使課堂更生動，比如栗杰老師運用網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，以鮮艷的色彩、活動的圖像導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也滲透了思想教育，同時給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。利用電腦課件也使課堂的容量增大，節(jié)約了時間，提高了課堂的效率。課堂的整體性強，銜接緊湊，在控制時間上能靈活應(yīng)變，使課堂趨于完整性。
2、教學(xué)設(shè)計能力。英語閱讀課的教學(xué)一直是我的軟肋。不知道怎么處理閱讀與夯實基礎(chǔ)之間的關(guān)系。但是，這幾位老師為我解了疑惑。這幾位老師都能在閱讀教學(xué)中運用閱讀策略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生有效的從學(xué)英語水到渠成的轉(zhuǎn)變成用英語。如梁金花老師講授“在恰當(dāng)場合使用合適語言”之后，讓學(xué)生編對話，切實讓學(xué)生活用英語，用活英語。老師們都注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣。
在每個教學(xué)的過程中，每個老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂的實效。我在感嘆如果是我自己上課的話，這么多的練習(xí)能夠當(dāng)堂完成嗎?可是在授課老師的課中，真的`做到了當(dāng)堂課程全部完成，讓人不得不贊嘆老師高效的教學(xué)能力。在此次聽課中，可以感受到情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念。讓我對這些新的教學(xué)理論在實踐中的合理應(yīng)用有了進一步的體會與理解。教學(xué)真的是用心、用腦的大膽實踐過程。我想關(guān)鍵的關(guān)鍵在于提升自身專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。這次的教學(xué)觀摩活動，讓我學(xué)到了不少課堂教學(xué)方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會不行。只有經(jīng)過自己的思考，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，才能讓自己的課堂更加有效。課堂上執(zhí)教老師好的地方，借鑒學(xué)習(xí)，不足之處，對自己也是一個警示，有則改之無則加勉。
磨課心得體會 3
備課和試教給我很多收獲，同時也給我很多遺憾。就像一個平面上畫圓，隨著圈起來的部分越來越多，就會發(fā)現(xiàn)圈外的課堂學(xué)習(xí)氛圍變化很大。 這是一節(jié)學(xué)校的教研課，這節(jié)課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，當(dāng)我面對不同學(xué)生的時候，課堂的經(jīng)歷和生成是不同的。學(xué)生思維不同，思考問題的角度的不同，我需要根據(jù)學(xué)生的思路，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，這個過程是個充滿艱辛和智慧的過程。每次和同組的老師們交流，總是有很多發(fā)現(xiàn)，如果說從課中能感受到學(xué)生的智慧，那么這也是我們組數(shù)學(xué)老師的共同努力。
我想，一節(jié)好課的背后需要深刻的思維方式，翔實的資料的掌握幫助學(xué)生理解和運用知識，我想老師在從中需要做的'是要讓學(xué)生深入研究，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。這節(jié)課的內(nèi)容，無論對學(xué)生還是對我，都是有很大挑戰(zhàn)性的。在上課的過程中，所有的數(shù)據(jù)都從學(xué)生中來，學(xué)生的第一組數(shù)據(jù)出不來，第二組數(shù)據(jù)就不會出現(xiàn)，就無法進行數(shù)據(jù)的比較和交流，這節(jié)課就無法上下去。對于學(xué)生來說，挑戰(zhàn)就是在對學(xué)生的空間觀念、小組合作要求很高，這是一個人無法單獨完成的任務(wù)，需要大家共同的努力，這樣就需要學(xué)生之間的默契和合作，這些對學(xué)生來說都是有挑戰(zhàn)的
我一直認(rèn)為，“磨課”的道路上學(xué)生是最好的老師，在整個上課的過程中，我一直在思考這樣幾個問題：學(xué)生探索的時間從哪里來？我們要求學(xué)生去進行交流、合作和研究，但是課堂只有40分鐘，怎么辦？這就要求老師要有取舍，我是選取老師講、學(xué)生聽，還是花時間和力氣讓學(xué)生自己探究，我想，在課程改革的今天，我們肯定選取后者，讓學(xué)生體驗再創(chuàng)造的過程。另外一個問題是當(dāng)學(xué)生自主探索成果達不到“柳暗花明又一村”時教師應(yīng)怎么辦？是匆忙講給學(xué)生聽，還是再給學(xué)生空間，讓學(xué)生去自我觀察、自我調(diào)節(jié)、自我反思，形成富有個性和創(chuàng)意的個性化的學(xué)習(xí)成果，我想，我會選擇后者，但是教師要做的是要進行有效的引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思與驗證。
一節(jié)課的研究，需要教師在“磨課”中逐步養(yǎng)成自我反思的能力，在這節(jié)課中，要形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在這樣的研究交流中逐步形成知識技能，同時，要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這次上課和“磨課”，我感觸很深，同時也感受到了教學(xué)之路的寬廣與魅力，有了以下幾點感受，和大家一起共勉：“磨課”的道路上學(xué)生是最好的老師；個體成長需要團隊的精神；老師要及時反思和積累，這樣教師才會在磨課中成長起來。
磨課心得體會 4
9日、10日這兩天是我們農(nóng)安縣小學(xué)語文“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)第三階段研磨課階段，9日那天早晨天空中飄著雪花，是我們?nèi)攵詠淼牡谝粓鲅瑲鉁匾搀E然下降。雖然天氣很冷，但是我們的心是火熱的，因為進修兩位教研員不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦來到我們這個偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，為我們推行大閱讀進行指導(dǎo)，面對面地交流、指導(dǎo)，這是我從教十幾年來所沒有過的�；厥走@次磨課、研課經(jīng)歷，我收獲了很多。總的來說，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討的過程，在研討中，老師們的知識經(jīng)驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在推行大閱讀的思想認(rèn)識有了巨大的.提高。
一、精心設(shè)計教學(xué)方法
有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經(jīng)在心中試講過，每次上過之后，都會自己反思一下：怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣？需不需要問題引領(lǐng)，而是這一節(jié)課就放手讓學(xué)生自己去讀吧！怎么才能做到少問少將少干擾？語言是不是簡潔？等等，每一個問題都認(rèn)真地加以分析，進一步完善。課前要做好充分的準(zhǔn)備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達成的教學(xué)目標(biāo)，然后選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。不同的教學(xué)方法，會有不同的教學(xué)效果。通過磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。如此往復(fù)下去，何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢？
二、學(xué)會精益求精
磨課是一個艱苦的反復(fù)修正的過程。在磨課中，先通過自己的學(xué)習(xí)，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學(xué)及教研之中。對自己的說課、講課認(rèn)真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學(xué)的優(yōu)點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。
總之，這次磨課研課活動是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時，也在不斷提升自我，共同學(xué)習(xí)，共同成長。
磨課心得體會 5
這一段時間，我在教師進修學(xué)校參加了有關(guān)磨課研課的培訓(xùn)，這次活動我整體感覺收獲滿滿，不虛此行。
凡事需要打磨。玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。作為教育一線的教師，我們必須不怕麻煩，做好磨課這一關(guān)。磨課是教師專業(yè)成長的一種歷練，是專業(yè)水平提升的一個抓手，是學(xué)校教師團體發(fā)展的主打平臺。磨課就要深度開發(fā)和挖掘教材，尋找各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖。通過多次打磨同一節(jié)課，來提高教學(xué)有效性，提升備課和上課的能力，最終達到提高教師專業(yè)能力，促進教師的快速成長。
我們這次研課磨課活動參與面廣，遍及中牟縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個學(xué)校的一線教師。白發(fā)蒼蒼者有之，身懷六甲者有之，堅守多年者有之，初登講臺者亦有之。但是沒有牢騷滿腹，怨聲載道。每個人都非常積極用心的參與。在這次活動中，老師先給我們培訓(xùn)了磨課研課相關(guān)的理論知識，讓我對于研課磨課的認(rèn)識更進了一步，也讓我對于磨課的必要性有了更深刻的理解。老師布置我們的第一項任務(wù)是每個數(shù)學(xué)老師都進行一次裸背。每個人不看任何教案，任何教輔資料，也不查閱網(wǎng)絡(luò)，憑著自己對于教材的理解，自行設(shè)計一篇整百數(shù)、整千數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計。然后老師從中找出一篇相對好的設(shè)計，拿出來供大家討論。再由設(shè)計者修改后再次講課。這個人人都參與備課、議課、再上課的過程，對于我們的專業(yè)成長有很大的幫助，是一次自我提升的機遇。每一次試教，我們設(shè)置都有幾個觀察點：目標(biāo)的達成，教師的教，學(xué)生的學(xué)。結(jié)束后大家集中討論、各抒己見、直言不諱、暢所欲言，找出“亮點”，指出不足，分析原因，找出對策，教研氛圍特別熱烈。
就在這樣一次次磨的過程中，我們的小組合作交流更加默契，我們的理性思維更加嚴(yán)密，我們對新課程理念把握更加準(zhǔn)確，我們對于教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)也更加明確清晰�，F(xiàn)在的課堂要求以學(xué)生為主體，所以教學(xué)目標(biāo)的敘寫都是以學(xué)生為主體，預(yù)設(shè)課堂生成中的狀況。教師要知道課堂上教什么、同時還要注意課堂環(huán)節(jié)間的銜接、過渡，保持課堂的流暢。
這次活動中，我被小組推薦講了微課，也得到了去衛(wèi)民路小學(xué)實踐教學(xué)的機會。為了備好這節(jié)課，為了能夠順利的.完成這次講課，我在幾天時間中反復(fù)鉆研教材，研究標(biāo)準(zhǔn)，可以說是廢寢忘食，但是在課堂中仍然感覺不是那么完美。有些問題的問法讓學(xué)生不是很明白，面對始料未及的情況應(yīng)變能力還有些薄弱……在回到進修學(xué)校六樓教室后，大家又一次對我的課進行了認(rèn)真的討論，并由教研室兩位專家做了一語中的的點評。應(yīng)該說，大伙兒的意見，專家的點評，都讓我豁然開朗，無形之間對于自己的能力又給予了指引。
總之，這次磨課活動，可以真的是讓我受益匪淺。今后我也將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己，讓自己做一名更合格的教師。
附上我在此次培訓(xùn)中的心聲：研課磨課屢探討，微課實戰(zhàn)一身包。歡聚一堂抒灼見，集思廣益盼妙招。夜以繼日改流程，胸?zé)o成竹難睡好。專家定評指癥結(jié)，豁然開朗終提高。
磨課心得體會 6
有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經(jīng)在心中試講過，每次上過之后，都會自己反思一下：怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?需不需要問題引領(lǐng)，而是這一節(jié)課就放手讓學(xué)生自己去讀吧！怎么才能做到少問少將少干擾?語言是不是簡潔?等等，每一個問題都認(rèn)真地加以分析，進一步完善。課前要做好充分的準(zhǔn)備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達成的教學(xué)目標(biāo)，然后選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。不同的教學(xué)方法，會有不同的教學(xué)效果。通過磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。如此往復(fù)下去，何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢?
磨課是一個艱苦的反復(fù)修正的過程。在磨課中，先通過自己的.學(xué)習(xí)，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學(xué)及教研之中。對自己的說課、講課認(rèn)真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學(xué)的優(yōu)點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。
趙老師緊密結(jié)合教材，與學(xué)生互動很默契，運用最高級展開最佳電影院這一話題的討論。問題設(shè)計有的放矢，但頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)未能做到詳略得當(dāng)，且不典型，層次不清晰。李老師也以不同話題，用比較級展開素材，學(xué)生成果展示也驚喜疊現(xiàn)。當(dāng)然，我們每個人都是學(xué)到老教到老。四節(jié)課中我有贊同，有矛盾，有驚喜，有領(lǐng)悟，也有疑問。我的領(lǐng)悟是教師有方向的引領(lǐng)，學(xué)生才能有收獲。講者實踐課堂，領(lǐng)先嘗試新思路；觀者審視他人，反思自己；議者從他山之石引以為鑒。
倆天的工作安排井然有序，倆天的聽課任務(wù)同課異構(gòu)，集結(jié)了參訓(xùn)教師的辛勞與智慧，融合了團隊成員巧妙的合理化建議，收到了良好的效果，著實掀起了一場共同促進，共同成長的教學(xué)熱潮。這次磨課研課活動是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時，也在不斷提升自我，共同學(xué)習(xí)，共同成長。
磨課心得體會 7
本學(xué)期參加了學(xué)校組織的第三屆“智慧杯”青年教師課堂評優(yōu)比賽，也結(jié)合我在市級培訓(xùn)班中所要完成的一堂學(xué)員實踐課，選擇了一年級下冊教材“幾何小實踐”中《長度比較》這一內(nèi)容，我們一年級備課組齊心協(xié)力與我一起進行了為期三周的研課磨課活動。這是一次難忘的經(jīng)歷，雖然過程艱辛，可收獲和成長也是滿滿的。在整個過程中，與組內(nèi)的兩位老師不斷研磨課本內(nèi)容、課堂表現(xiàn)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和感悟也豐富了許多。
第一次試教：博采眾長未必好
在接到上課任務(wù)之后，我選擇了一年級下冊“幾何小實踐”中《長度比較》這一課，這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過直接比較和間接比較的方法來判斷物體的長短。而對于幾何實踐內(nèi)容來說主要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際，提供大量的操作素材、操作時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過多次實踐來逐步體驗、感知，自己概括出長度比較的基本方法。確定好教學(xué)目標(biāo)和大致方向之后，我開始鉆研教材、找尋成功課例，因為自己本身沒有教授過該內(nèi)容，所以希望能有所借鑒，在教材中提供了“學(xué)習(xí)小伙伴跳繩”、“比身高”、“比旗高”、“比長寬”以及“方格紙比長短”這五樣素材，于是我將這五樣素材放入教案中并結(jié)合一般教學(xué)設(shè)計中的引入、探究、練習(xí)部分，進行了第一次試教。組內(nèi)的吳春花老師和我的師傅施建平老師聽了第一次試教，聽完之后的感覺是比較“散”，猶如寫文章一樣，框架有了，可是內(nèi)容卻還有待商榷。那該怎么辦？大家決定坐下來一起仔仔細(xì)細(xì)地研課磨課。
第二次試教：細(xì)節(jié)決定成敗
第一次試教之后，我們就進入了真正的研課磨課階段。從引入部分開始，一步步地推敲。原本引入中我采用讓小朋友來選擇班中最高的同學(xué)去當(dāng)運動會的旗手，企圖在選擇的時候讓學(xué)生產(chǎn)生“比較”的認(rèn)識需求，但是效果并不是很好，在組內(nèi)討論中，師傅施老師給出了建議，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平其實已經(jīng)對長度比較有了一定的生活認(rèn)知，那么，需求如何產(chǎn)生？不妨將引入改成請一位學(xué)生與老師來比一比身高，由于高矮相差較多，學(xué)生也是一眼就能看出來的，這樣就可以自然而然地過渡到“長度比較”的第一環(huán)節(jié)：比較方法一——用眼睛看，繼而出示各種生活中用眼睛看一下子就能比出長度來的事物。
接下去是新課探究環(huán)節(jié)，憑借著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和積累，吳老師和施老師都給我指出了很多教學(xué)細(xì)節(jié)上的不足，比如在對學(xué)生操作活動中給出的指令要清晰、引導(dǎo)要準(zhǔn)確；在教學(xué)語言的處理上如何簡潔精練等等。而在探究環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計上，我們也遇到了難題：由于該內(nèi)容中一共有4個長度比較的方法要涉及——“用眼睛看”、“一端對齊、看另一端”、“長方形紙片比長寬（借助工具1）”、“方格紙上比長短（借助工具2）”，那么究竟是先完成所有探究內(nèi)容后再一次性練習(xí)呢？還是在每個探究環(huán)節(jié)結(jié)束后就進行鞏固練習(xí)？
商量下來，因為第一次試教所采用的就是先探后練，感覺效果不是最理想，所以吳老師和施老師建議我可以在第二次試教中嘗試邊探邊練，讓孩子對比較方法有一個接受的過程和系統(tǒng)的認(rèn)識。而對練習(xí)部分的內(nèi)容也進行了相應(yīng)調(diào)整，使得環(huán)節(jié)之間的銜接能夠更順暢。
在對教案和課件進行修改之后，我進行了第二次試教，這一次感覺上也順暢了許多，教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)計上也覺得扎實了許多。
智慧杯比賽：好的基礎(chǔ)成功的一半
兩次試教之后，終于要真槍實彈地上場比賽了，有組內(nèi)兩位老師為我全程保駕護航，對教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的擔(dān)心基本沒有了，但是對自己的臨場發(fā)揮水平多少還是有點忐忑，比如教學(xué)語言的運用、課堂氣氛的把握上，也是認(rèn)識到了自身的這些不足，在第二次試教之后，吳老師和施老師開始為我進行教學(xué)語言的重組，細(xì)化到每一字每一句，讓我真正清楚地認(rèn)識到，數(shù)學(xué)的邏輯性嚴(yán)密性都不容小覷，老師的每一個指令都要清晰明確，這樣我們的孩子才會懂得該如何思考該思考些什么。而在課堂上，老師的應(yīng)變能力也非常的重要，我們的孩子有時候比我們更聰明，面對突如其來的提問和新穎的生成問題又該怎么去處理呢？我又學(xué)到了許多許多。
在這堂課中，學(xué)生在掌握了兩個物體的長度比較方法后，按照課本素材讓學(xué)生比較一張長方形紙長和寬的長度。因為長和寬是在同一個長方形上，而不像其他比較的兩個物體是分離的，所以習(xí)題的難度高了一層。書上出現(xiàn)了這個習(xí)題原意是讓學(xué)生通過折一折的方法比較，在這里我們不局限學(xué)生的思維，而是給他們提供充足的.時間和空間，學(xué)生動手操作、動腦思考，誰的方法多。顯
然學(xué)生的潛力是老師們無法估量的，他們的想像和方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師的預(yù)想。 想出了折一折的辦法，還利用各種工具：尺、鉛筆、手等來“量一量”的方法，還有學(xué)生想出了同桌利用兩張相同大小的長方形紙，各取一長一寬直接比較。
智慧杯比賽雖說不能算得上完美，但也是組內(nèi)老師一起研磨出來的成果，在這基礎(chǔ)上，我們又聽取徐校長的建議進行改進，力求在培訓(xùn)班的實踐課中可以表現(xiàn)得更好。
培訓(xùn)班實踐課：寶劍鋒從磨礪出
在徐校長的建議之下，我們又將教學(xué)設(shè)計中“學(xué)習(xí)小伙伴比跳繩長短”的內(nèi)容進行了改進，在前兩次試教中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都關(guān)注在因為小胖人是最高的所以他的繩子是最長的，而不去關(guān)注比較三條繩子用怎樣的方法去比較長短。沒有動手體驗的過程，小朋友很難將比較的方法說清楚，故而改成為每個小朋友提供三段毛線，讓他們通過動手操作后自己概括出比較長度的基本方法。有了動手體驗和感悟之后，學(xué)生參與的熱情也高了，總結(jié)和概括起來也更加地“有話可說”。
當(dāng)然，幾易其稿、幾經(jīng)磨練，培訓(xùn)班實踐課雖然已是大家經(jīng)驗累積的精華，是各位老師傾心幫助的結(jié)晶，但我作為青年教師，身上還存在著很多的不足和困惑，比如：專業(yè)知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考的活動設(shè)計較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強；在安排小組活動時，要求不夠明確或者不詳細(xì)等等。
我們在一次次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂中，我們感受著成長。如何將“磨課”存在的問題與困惑在今后的教研活動中繼續(xù)研究、改進，都有待我們在今后的教學(xué)中繼續(xù)深入的實踐與探索。
本次磨課活動，大家雖然辛苦但從中體驗到快樂和成功的喜悅，令人回味無窮，磨課更是越磨越有內(nèi)涵和內(nèi)容。我想：一節(jié)課越研究越有內(nèi)涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內(nèi)容和價值。
此次活動不是終點站，今后的日子，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷實踐、不斷反思。
磨課心得體會 8
在我眼中語文是詩意的，語文課堂應(yīng)該是唯美的，應(yīng)該給課堂上的每一個人帶來的都是一種享受。根據(jù)文本的不同，空氣中彌漫著不同的氣息，這種氣息可以直抵每個人的心靈。
是的，我是一個完美主義者。為了心中這個完美的夢，不停地編織著。
無論是哪種形式的聽課活動，我都認(rèn)真對待。認(rèn)真地挑選自己喜歡的課文，然后精心設(shè)計。為了創(chuàng)設(shè)課堂美妙的意境，為了讓課堂自然流暢渾然一體，我一貫的做法是拋開生字詞，講一節(jié)純粹的閱讀課，把一節(jié)完整的課呈現(xiàn)給大家。每次我都費盡心思地想：這堂課的亮點應(yīng)該在哪里？這節(jié)課如何才能出彩？
課的好壞，不用他人評價，自己是能感受得到的。當(dāng)我的課無法讓自己滿意時，他人的肯定也是毫無意義的.。值得慶幸的是也曾講過幾節(jié)讓自己較為滿意的課，曾讓自己那顆小小的虛榮心得到了暫時的滿足。
接到領(lǐng)導(dǎo)安排的磨課任務(wù)，我更為重視。根據(jù)要求挑選了最后一單元的一篇課文《威尼斯的小艇》。我們區(qū)都是農(nóng)村學(xué)校，而我要到更為偏遠(yuǎn)的學(xué)校去講課。課堂上的挑戰(zhàn)是可想而知的。所以，我想改變自己一貫的風(fēng)格，不要求這節(jié)課多么唯美，只想扎扎實實地上好這節(jié)課。只想讓孩子們在這節(jié)課上愉快地實實在在地學(xué)到些什么。
我是在給學(xué)生上課，不是表演給任何人看。我從不懷疑自己對學(xué)生的熱愛。當(dāng)然，以前我也是在給學(xué)生上課，而且是很認(rèn)真地上課。只是更在乎聽課老師的感受與評價。
我決定按部就班地講第一課時。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都力求扎實、穩(wěn)妥。因為課題中含有兩個生字，所以板書課題之后，我先指名兩三位學(xué)生讀課題，然后再齊讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞理解課文，以點帶面。
教語文不能只是教課文，只是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容不是真正的語文課。就本課而言，只是讓學(xué)生了解威尼斯小艇的樣子，船夫的駕駛技術(shù)高超，小艇和人們的生活息息相關(guān)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要引導(dǎo)學(xué)生明白作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。除此之外，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是每一個教師應(yīng)該做的。作為教師，應(yīng)該把關(guān)注點全部放在學(xué)生身上，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。
本著這樣的原則，我想我應(yīng)該上一節(jié)簡單、樸素、扎實的語文課。
磨課心得體會 9
專家老師們集思廣益，深思熟慮制定出本次研究課例 要解決的兩個問題：
1.對于意蘊豐富的文言文，怎樣從“學(xué)習(xí)語言文字的運用”入手，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中披文入境、披文入情，多角度、深層次品讀？
2.如何尊重學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中積累語言，在思維碰撞中升華認(rèn)識？
在經(jīng)過兩次備課之后，丁老師在課堂上，給我們展示了一個比較成功的教學(xué)過程。
一、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀、多角度、深層次品讀文本意蘊，有集體誦讀、自由誦讀、個人誦讀等幾個多種方式，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。出色達成了“反復(fù)誦讀、多角度品讀文本意蘊效果”的目標(biāo)。
二、依據(jù)情景導(dǎo)入——整體感知——賞析品味——拓展延伸的教學(xué)流程由淺入深，整個流程，師生傾情投入，層層品讀，邊讀邊品，以讀帶品，激發(fā)了學(xué)生思維的碰撞，收到了讀者與文本共鳴的效果，達成了“感受作者微妙心境”的教學(xué)目標(biāo)。如：在丁老師多次集體誦讀“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”一句，抓住關(guān)鍵詞“解衣”、“ 欣然”，體會作者“清閑”。品讀“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”一句，學(xué)生運用多種方式誦讀，小聲齊讀，再加速齊讀，最后，慢慢地齊讀“相與步于中庭”，加深了學(xué)生對“悠閑”的認(rèn)識，讀出了“安閑”之意。在丁老師的點撥下，運用重點字重讀、快讀、慢讀、大聲讀等多種方式，體會出作者蘇軾的清閑、悠閑、安閑，促進學(xué)生對“閑人”的解讀。
三、最后，為了讓學(xué)生體會作者豁達樂觀的情懷，丁老師投放一些資料，又安排了學(xué)生自由朗讀。讓學(xué)生讀深讀透，獲取資源，加深對文本的理解。
就這樣，結(jié)合背景資料學(xué)生體會到作者賞月的欣喜、漫步的悠閑、被貶的悲涼、人生的感慨的微妙復(fù)雜的心境。
本節(jié)課丁老師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式誦讀課文，在讀中品，在讀中悟，學(xué)生感受到了月夜景色之美，品味出文章語言之美，還感受到了作者曠達閑適的思想情感之美，出色達成了“反復(fù)誦讀、多角度品讀文本意蘊效果”的目標(biāo)。
針對這堂課，我想說一點自己的看法。首先是情景導(dǎo)入，用青島的月亮導(dǎo)入，并投放了照片，說實話，那圖片上，毫無特色的居民樓上空一輪空洞又無光澤的圓月，單調(diào)又無趣，與文本中美好的意境相差甚遠(yuǎn)，再說，月亮美不美，與賞月的心情 有關(guān)，心情好，在對的時間與對的人一起 ， 自然就美， 反之，就不然。所以，導(dǎo)語可否換一下，從蘇軾的作品、成就切入，不行嗎？
其次，這節(jié)課在“學(xué)生文言知識積累”方面，丁老師從實詞積累、虛詞積累、句式積累、名句積累、背景積累等多方面入手，教學(xué)生積累了不少文言知識，在這一積累過程中， 如果能穿插一些形式靈活的小測驗，如：重點字詞句的.解釋，寫景名句的小填空，背誦時雙人合作，一人背誦，另一人翻譯等等，那樣積累效果會不會更好呢？
再次，在解讀“閑”字時，面對稚嫩的學(xué)生，我們?nèi)绾巫屗麄兏惺芤环N正能量，擁有正確的人生態(tài)度。世人苦被“名利”累，多少“忙人”沉醉于“案牘之勞形”不能自拔。只有正直、淡泊的人才有此心境，自己與張懷民才志同道合、志趣相投，惺惺相惜，人生能有一知己，隨時相與中庭，共賞一輪明月，無聲勝有聲，這又是一件怎樣的幸事啊。
我個人覺得，我們不能把目光停留在蘇軾的悲苦與無奈上，我們可以在作者豁達樂觀上，做以引導(dǎo)。比如，可以從美麗的月色引發(fā)到博大的胸懷�？梢詮男廊弧⒂迫毁p月引領(lǐng)到積極樂觀的心境。可以從他“誰到人生無再少”“大江東去”領(lǐng)略他的豁達豪放。在人生低谷，在挫折逆境中，他的從容坦蕩，怎不令人動容？
磨課心得體會 10
您有磨課的經(jīng)歷嗎？如果有，那您是幸運者，因為您已經(jīng)擁有了一筆寶貴的"財富"。如果您正在磨課，您將品味磨課中的酸甜苦辣，但不管是什么滋味，請您帶著快樂的心情去品嘗，收獲的是美味佳肴。如果您還沒有磨課的經(jīng)歷，您將感受不到成長的喜悅。磨課就像爬山，在山腳下，望著高山，您想退縮，您想打退堂鼓，就如我們剛接到任務(wù)時畏難的情緒與感受。在爬山過程中，我們會覺得累，但在累過之后，沿途的風(fēng)景，山上的新鮮空氣，在山頂上一覽眾山小的感受，只有到了山頂才能感受。我有幸成為磨過課中的一員。
一個人，如果你不逼自己一把，你根本不知道有多優(yōu)秀。一個人，想要優(yōu)秀，你必須接受挑戰(zhàn)；一個人想要盡快優(yōu)秀，就要去尋找挑戰(zhàn)。一個人的知識，必須通過磨練才能獲得。朋友，到磨課中去收獲快樂的果實吧，在磨課中學(xué)會成長。
磨課磨得友誼。在磨課過程中強烈地感受到同事對我的關(guān)心與幫助。我們?nèi)锝M老師，為了我的課來回奔波；我切身感受到通過磨課增進了同事間的感情與友誼。
磨課磨得是財富。磨課苦，磨課累，但在苦中收獲的是快樂，在累中收獲的果實。在磨課中，首先收獲的是教學(xué)"財富"。在正式上課前的每一次試教都是考驗，在每次的試教中卻都能得到教學(xué)的"財富"。其次，在磨課中收獲的是自信。在每次試教前，同事們給予微笑與鼓勵，一句句祝愿與鼓勵的話，暖在了我的心里。在磨課中我磨練了自己意志與膽量。這樣的`"財富"將終身受用。
磨課磨得是體力。在磨課過程中，其它事情還是一樣不能少，只有在晚上8點之后的時間才能安安靜靜地靜下來想自己的課，想教學(xué)過程，想教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，想上課時的表情與動作，還要做教學(xué)用具、課件，請人糾正自己的語音語調(diào)等等，有時需要忙到很晚。因為自己的身體素質(zhì)較差，這時的你如果體力跟不上，在課堂的正式展示前你就會倒下，那一切的努力將都是白費。這也跟爬山一樣，開始用力過多，到了山腰，就會體力不支，半途而廢。因此，在磨課的這半個月中我合理分配自己的體力，合理安排教學(xué)與休息的時間，并及時補充體力。所以，磨課磨出了我的意志，還磨出我的體力。
磨課生活已告一段落，磨課使我收獲頗豐，磨課使我在教學(xué)中成長很快，但留給我的是思考，是今后努力的方向。這次在朋友的幫助下，爬上了一座小山，而在我面前呈現(xiàn)的卻是更多更美的高山，想要領(lǐng)略高山的獨特魅力，只有努力，再努力。
磨課心得體會 11
磨課猶如磨劍，鋒芒在無數(shù)次花火中呈現(xiàn)。當(dāng)然這樣的花火便是我們在磨課的過程中反復(fù)推敲，不斷積累，把智慧和精華聚集在一起的過程，去努力呈現(xiàn)出每一堂精彩的課堂。
我認(rèn)為精彩課堂的基礎(chǔ)是深入鉆研教材并抓住教材核心內(nèi)容，去鉤織一個有型的網(wǎng)，這樣才會在有條有序的去組織語言，順利地進行余下的準(zhǔn)備工作。
當(dāng)然在和眾多優(yōu)秀的教師進行磨課活動的時候，也讓我受益匪淺，那些都是我自己在書本及日常積累中所得不到的東西�！昂谜n是磨出來的”我覺得這句話很有道理。精心去設(shè)計方案，用充足的準(zhǔn)備去講好一堂課是要付出辛勤和汗水的，一次次的實驗，一次次的積累，讓我更好的掌握了磨課的重要。在課堂去營造和諧的氣氛，熱情可以讓同學(xué)們滿懷信心地去發(fā)表自己的`意見和想象，哪怕有時候他們說的并不正確。并且這樣還可以在他們的錯誤中進行延續(xù)的剖析，去引導(dǎo)開拓等，要完成一堂好課應(yīng)該考慮各種因素，這樣磨課雖然艱辛，但是其中快樂和收獲才是最大的。
磨課讓我必須站上講臺面對學(xué)生及聽課教師的檢閱，是一個反復(fù)修正的過程，在磨課中，要先讓自己不斷積累去體會其中的精華，還要加上自身的觀點理念，靈活地運用在授課當(dāng)中去。在磨課中不止提升了我的勇氣和自信，它讓我對自己的說課，講課，認(rèn)真回憶，思考接合在一起，從這樣的深厚的積累中讓我的授課更完善，其次更加完善自己的內(nèi)心，磨課帶領(lǐng)自己越來越強大，不畏艱難困苦，要不斷突破創(chuàng)新，這正是要講好課不可或缺的精神。
磨課心得體會 12
《一個小山村的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水沖走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻。這一課雖然只有短短六個自然段，經(jīng)過反復(fù)研讀，還是覺得想要上好這一篇課文實屬挑戰(zhàn)，但覺得自己應(yīng)該嘗試下才會有所突破。
經(jīng)過兩個星期的反復(fù)教研、琢磨，感受到了教研團隊的力量，每位導(dǎo)師都傾盡所有為這節(jié)課“出謀劃策”。經(jīng)過研討，我們把教學(xué)目標(biāo)定為
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識。
2、聯(lián)系上下文和生活實際，抓重點詞理解含義深刻的句子，并體會句子所表達的思想感情。
這節(jié)課我們有以下方面的突破：
1、重視對學(xué)生理解詞語的方法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)字詞是三年級學(xué)生的重點，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)字音字形的'同時，更要學(xué)習(xí)詞語的意思，理解詞語是擺在學(xué)生面前的一份大餐，怎樣享受好大餐，怎樣更好地為大餐服務(wù)，是我們急需努力的方向。所以在這一課的學(xué)習(xí)的過程中，我采用各種各樣的方法去理解詞語，同時努力滲透著理解詞語的一種方法。如“咆哮”這詞對于學(xué)生是比較難以理解的，我通過引導(dǎo)孩子觀察“咆哮”的字形，再結(jié)合上下文和生活實際讓學(xué)生理解了“咆哮”的意思。但也有不足的地方，如“裸露”一詞的理解較為倉促，如果先讓學(xué)生區(qū)分“裸”和“裹”的字形，再借助圖片理解“裸露”的意思學(xué)生可能比較容易接受，從而再引出小知識點：樹木和植被是土地的衣服。
2、指導(dǎo)學(xué)法，抓重點詞體會句子深刻的含義
“抓住重點詞聯(lián)系上下文理解句子”是新課標(biāo)對三年級學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵�！罢n文是怎么描寫村民們亂砍濫伐、破壞環(huán)境的？”這個主干問題是這節(jié)課的重點，為解決好，我先引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會找重點詞，當(dāng)學(xué)習(xí)“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來�！睂W(xué)生能夠抓住“誰家、誰家”體會村民們砍伐的隨意性和抓住“一棵一棵”體會砍伐的數(shù)量多，我便明確地告訴他們，這些詞就是重點詞，抓住這些重點詞，可以幫助我們更深刻地體會作者所表達的情感；然后再引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住這些重點詞結(jié)合自己的生活實際或聯(lián)系上下文去理解課文，體會句子的深刻含義。這樣由扶到放，不僅教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而且能讓他們從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，體會句子深刻的含義，悟出課文蘊涵的深刻道理。
3、讀中感悟
指導(dǎo)朗讀是閱讀教學(xué)的“重頭戲”，成功的朗讀指導(dǎo)不僅使閱讀教學(xué)課堂熠熠生輝，其影響也是深廣的。為此這節(jié)課，我們精心設(shè)計了多種形式的朗讀，如默讀、小聲讀、引讀、齊讀等等，對于重點句還有一些指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。此外評價是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，在讀書指導(dǎo)中也是如此。當(dāng)同學(xué)們朗讀得好的時候，我只是簡單地評價，沒有肯定學(xué)生朗讀句子時哪些方面讀得好，比如標(biāo)點的停頓、語速的快慢、語氣的把握、情感的表現(xiàn)等。如果評價學(xué)生朗讀時從這些方面給予肯定或引導(dǎo)，學(xué)生才能明白朗讀時應(yīng)該注意些什么，這樣的評價才能促進學(xué)生朗讀得更好。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
這篇課文作者通過對比的手法告訴我們亂砍濫伐所帶來的后果是多么嚴(yán)重，于是我讓學(xué)生質(zhì)疑：課文主要寫人們亂砍濫伐最后導(dǎo)致惡果，那第一段寫小山村的美能不能去掉？但由于時間關(guān)系，沒能讓學(xué)生好好思考，直接由老師點明，如果能給學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的時間，相信會成為這節(jié)課的亮點。
經(jīng)過這次賽課，讓自己受益匪淺，不管是研課、試教、評課、修改設(shè)計……都讓我學(xué)到很多東西，每做好一件事，都必須用心；想要上好一節(jié)課，更需要用心與有心，還需要有深厚的語文功底，這節(jié)課透露出來的不足將成為我奮斗的目標(biāo)。有人說，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，這次的遺憾對我來說也是一種美好，讓我從中成長、從中反思、從中提高……
磨課心得體會 13
一堂好課是怎樣誕生的？經(jīng)歷過前段時間分宜一小數(shù)學(xué)工作室的課例打磨活動，我有了深切地體會：好課是“磨”出來的。尤其是跟隨著一個優(yōu)秀的團隊，在名師指點、團隊每個成員智慧的碰撞下，在“磨課”過程中給自己帶來的沖擊是顯而易見的。
這一次我們工作室確定的研究主題是：如何促進學(xué)生對數(shù)概念的真正理解。選擇的研究課題是《分?jǐn)?shù)的意義》。
最初，我們的思路是引領(lǐng)學(xué)生在一步步地豐富對整體“1”的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，揭示出分?jǐn)?shù)的意義，并板書出來，給學(xué)生一個清晰的概念�？墒牵诘谝淮卧囌n之后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然能清晰地說出分?jǐn)?shù)的意義的“概念”，但是在實際的解決問題的過程中，很多學(xué)生卻感到困難重重。這引發(fā)了我們的思考，正如李水蓮老師所說的那樣：學(xué)生會背誦“把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)”這句話，或者會依樣畫葫蘆地說出有關(guān)一個分?jǐn)?shù)的一句話，是否意味著學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的意義？我們的教學(xué)是重在體會分?jǐn)?shù)的意義，還是重在體會分?jǐn)?shù)形式化的“概念”？
毋庸置疑，我們的重點應(yīng)該是在前者。于是，就有了后來的設(shè)計思路：先從生活中找能用1表示的物體，再體會一些物體組成的一個整體也能用“1”表示。然后從平均分不同的物體中形成直觀表象；再創(chuàng)設(shè)自由創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的情境，在思考——提出問題——解決問題的過程中，使學(xué)生在思維的碰撞中加深對分?jǐn)?shù)意義的理解；接下來創(chuàng)設(shè)了如下情境：根據(jù)班上男女生的人數(shù)用分?jǐn)?shù)說句話，調(diào)查班上視力不達標(biāo)的孩子有多少個？你能聯(lián)想到哪個分?jǐn)?shù)？創(chuàng)設(shè)分糖游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生在想一想、說一說、分一分的.過程中，由部分想整體，學(xué)生動用各種感官，在大量的現(xiàn)實情境中做出取舍、抽象和概括，在不斷變換的情境中，體會到情境雖然變換但分?jǐn)?shù)所表示的意義實質(zhì)不變。這時候，板書不板書出分?jǐn)?shù)的意義的形式化的概念已不重要，重要的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義已有了深刻地理解。
窺一斑而見全豹。通過這次磨課，我再次深深地體會到，學(xué)習(xí)有三個階段：感性認(rèn)識——感悟——知識，知識是學(xué)習(xí)的最高階段。先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識，這個時候知識就變成了智慧。我們要讓孩子走完三個階段，才能得到知識。因此，在進行概念教學(xué)的時候，我們的目的不是讓學(xué)生流利地背出概念，而是要從學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生在思考過程中經(jīng)歷知識的形成過程，達到對概念的真正意義上的理解。
其次，在進行教學(xué)設(shè)計時不能想“當(dāng)然”而為之，應(yīng)該把“備學(xué)生”落到實處。
在最初，我們把本節(jié)課的重點設(shè)定在：對“單位1”的認(rèn)識和對分?jǐn)?shù)意義的理解雙重任務(wù)上。因此，確定了我們的思路是：以問題帶動，在不斷變換分物體的情境中，引領(lǐng)學(xué)生一步步地豐富對整體“1”的認(rèn)識，引入“單位‘1’”的概念；接下來仍然以問帶動，結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在闡述自己想法的過程中，再加深對單位“1”的理解；然后在此基礎(chǔ)上揭示分?jǐn)?shù)的意義。從把一個物體平均分，到把許多物體看作一個整體平均分，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)知，就會沿著我們?yōu)樗麄冧佋O(shè)好的階梯，一步一步地拾級而上，本節(jié)課的重難點就會得以輕松突破。這樣的設(shè)計，我們認(rèn)為是“時刻在為學(xué)生著想”�？墒�，在接下來的第一、二次磨課中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“單位1”的理解并沒有我們想象中的困難。其實，把一些物體看作一個整體，他們是有生活基礎(chǔ)的，如一包薯片、一盒鉛筆、一個小組等等，只是沒有給他們冠之以“單位1”的名稱而已。于是，又調(diào)整了教學(xué)思路，不再把“單位1”當(dāng)做教學(xué)重點處理，只是幫助他們把散落在腦海中有關(guān)一個整體的零星表象匯集提升，引導(dǎo)學(xué)生用“單位1”的概念來表示一個整體的內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，“說”早已會說。但“做”，在很多時候只是“想當(dāng)然”，會自以為是的認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是這樣的。他們到底已經(jīng)理解了什么，他們在解決問題的時候是如何思考的，這還需要我們在備課前要真正地去了解、去研究。
再次，在進行教學(xué)設(shè)計不能面面俱到，面面俱到必將導(dǎo)致膚淺。
在挖掘教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義應(yīng)該涉及到的知識，如分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)符號的歷史發(fā)展、分?jǐn)?shù)單位、量與率的比較等內(nèi)容都非常重要，極想有在一節(jié)課中就傾其所有而告之之勢。這是我在備戰(zhàn)公開課時經(jīng)常會犯的痼疾，還好有其他老師頭腦清醒，做事果斷，大刀闊斧，修枝剪葉，才令得本節(jié)課不蔓不枝，主干分明。
但是對 “量”與“率”比較，終難割舍，大家在第一、二次的試課中都作為重點關(guān)注點之一。后來在工作室成員的研討下刪減一部分內(nèi)容，把重點放在對分?jǐn)?shù)意義的理解上。她們讓我懂得設(shè)計教學(xué)不能因為求全而面面俱到，不能因為求新而花樣百出，一定要把握準(zhǔn)重點，懂得取舍。
俗話說，好事多磨。其實，“課”也是要經(jīng)過多番磨礪才有可能變成經(jīng)典�！澳フn”帶給我的不單單是一節(jié)好課，通過此次活動我從團隊中的老師們身上學(xué)到了很多，帶給我更多地的是在今后的教學(xué)中如何去研究每一個教學(xué)內(nèi)容，在沒有團隊的情況下如何“磨課”，要養(yǎng)成一種思考習(xí)慣。經(jīng)過此番磨礪，希望自己在今后的課堂上能做得更好。
磨課心得體會 14
進入20xx年9月下旬，參與第一次遠(yuǎn)程研修的小學(xué)語文教師進入磨課活動，由張老師執(zhí)教低年級段閱讀教學(xué)課《北京》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會，對張老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計進行了修改，提出了合理化的建議，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲頗多。
一、總體感覺：
按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導(dǎo)教師、教研組長制定完善了磨課計劃。組織開展了教學(xué)研討專題活動，集中解決教學(xué)問題，有效促進打磨計劃的順利實施。執(zhí)教人認(rèn)真完成了三次備課（基于個人經(jīng)驗、基于同伴互助、基于教學(xué)反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學(xué)實錄。全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據(jù)分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；磨課即將結(jié)束，教師已完成1篇反思和一份總結(jié)。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益，反復(fù)打磨。
二、關(guān)于聽課、評課環(huán)節(jié)。
目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實際問題。聽課時觀課分工要明確，設(shè)計觀察量表。評課不僅要評出優(yōu)點，更要指出不足建議。不要顧及面子，張不開口。
三、關(guān)于磨課。
磨課是指教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋——商討——設(shè)計——實踐——反思——修改——再設(shè)計——再實踐——再總結(jié)。磨課的著眼點是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細(xì)化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實實在在體會到教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過反復(fù)磨課后，教研水平得到很大提高。
四、通過研修成員集體備課對文本進行了深入解讀。
《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門廣場的四周和中央的建筑，北京的柏油馬路和立交橋的特點，介紹了這座文明中外的`古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了幾個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是柏油馬路和立交橋，這是北京的交通，反映了北京近年來的建設(shè)成就。通過以上幾處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。語言符合低年級兒童的特點。
我們根據(jù)對教材的理解以及二年級學(xué)生的年齡特點，知識儲備情況確立了以識字為中心，朗讀為理解，寫字為提升的總體目標(biāo)。緊接著，我們對教材進行了分割。把課文分成三部分。第一部分是課文第一自然段，總寫。第二部分是二、三、四自然段具體介紹北京的美。
第三部分是第五自然段，總寫北京是一座美麗的城市。重點學(xué)習(xí)第二部分。
五、教學(xué)反思。
反思的主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計是否切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題等。
反思是反盛思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題。通過反思，不斷更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)工作的自主性、有效性和目的性。
磨課心得體會 15
一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，這其中有過困苦與彷徨，有過希望與欣賞。在“磨課”的這些日子里，經(jīng)常有身邊的人問我是不是很累？而我，總是用微笑來回答，因為這是發(fā)自內(nèi)心的微笑。我想我是幸福的。楊亞伶主任、劉建良主任、雷同社校長以及學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)組的全體老師為了我執(zhí)教的每一節(jié)課更是煞費苦心，大家齊心協(xié)力。
每一次的試教，她們總會認(rèn)真聽，聽完后總會為我獻計獻策，毫無保留地說出自己的想法，幫助我不斷完善教學(xué)設(shè)計、理清教學(xué)思路。每一次評課后我將大家給我提出的.問題進行整理、修改、完善自己的教案。經(jīng)過透徹的分析與理解，再進行第二次教學(xué)設(shè)計并進行第二次試講，各位教師再次聽課、評課，將兩次課堂進行比較，總結(jié)出我的進步與不足。當(dāng)時大家坐在一起給我耐心講解的場面還歷歷在目。大家各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生，那是集體智慧的結(jié)晶，是團隊精神的良好體現(xiàn)。我也一一記錄下了大家的寶貴意見，消化吸收。不斷改進、不斷提高。感謝給予我?guī)椭乃蓄I(lǐng)導(dǎo)及老師們，讓我真誠地說聲“謝謝！”。
磨課心得體會 16
連續(xù)兩周的數(shù)學(xué)大組磨課活動結(jié)束了，李雪萍、文靖、曾臻3位老師以同課異構(gòu)的形式給大家展示了三節(jié)非常精彩的示范課，3位老師各有千秋，課堂精彩紛呈，使這次磨課活動得以圓滿結(jié)束。
我曾經(jīng)說過，我喜歡把每一次活動當(dāng)作一次學(xué)習(xí)的好機會，因此每次聽課我都能學(xué)到新的東西，身為鵝山路小學(xué)數(shù)學(xué)組的一員，我很高興我們有著這樣一個團結(jié)的團隊，從領(lǐng)導(dǎo)到組員，大家每次活動都能盡心盡力的去配合上課老師，使她們總能夠?qū)⒆约鹤詈玫囊幻嬲故境鰜恚恳淮位顒佑质悄菢拥木�。對于《打電話》這樣的體現(xiàn)優(yōu)化思想的課，我是這樣認(rèn)為的，我覺得今天大家討論得很激烈，每個人都有自己獨特的觀點，大體分為兩個方面，第一是要把課上得貼近學(xué)生生活的實際；第二是讓學(xué)生理想化的用數(shù)學(xué)方法解決生活中沒有遇到過的問題。這是兩個很大的命題，也是當(dāng)今中國教育改革所面臨的一大問題，對于學(xué)生，在應(yīng)試教育的這個大前提下，當(dāng)然，他能掌握應(yīng)試的技巧，掌握解題方法會幫助他在考場上立于不敗之地，這話不假，但是我們的學(xué)生也是自然人，也是社會的一員，他在經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)努力之后必將踏入社會，找到他自己的生態(tài)位，這還要求他除了具備應(yīng)試技巧以外，還需兼顧掌握一些生存的.本領(lǐng)。前者不難，傳授知識無外乎言傳身教，而生存本領(lǐng)，為人處事，適應(yīng)社會，這才是我們的學(xué)生在老師身上很難學(xué)到的。因此，我認(rèn)為一個老師，她的教學(xué)方式方法必須盡可能的去適應(yīng)我們的學(xué)生，適應(yīng)當(dāng)今社會，換句話說就是當(dāng)我們無法改變一種教育體制的時候，我們必須改變自己去適應(yīng)當(dāng)前的體制，在摸索中尋求一種最佳的、最有利于我們學(xué)生的契合點。雖然我是一名剛踏上講臺不久的“新人”，但我覺得，學(xué)生的利益永遠(yuǎn)是教育所追求所向往的，因此，我覺得我們數(shù)學(xué)大組的每一位老師的觀點都是正確的，她們都在為學(xué)生著想，都在摸索和探求著新課改精神下教師教學(xué)的契合點，每一位教師都在追求著相對意義上的完美，而我認(rèn)為，作為一名教師，在一節(jié)課上，只要我們的學(xué)生從老師身上學(xué)到了東西，那怕課不是那么完美，那么這位老師就是成功的，是幸福的！
有感于學(xué)校的這次磨課活動，我想說，鵝小數(shù)學(xué)組的大家是最棒的，是最成功的，也是最幸福的！
磨課心得體會 17
國培校本教研第一段磨課，已接近尾聲，通過磨課我體會頗深，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、做好觀課前的準(zhǔn)備
加強集體備課，老師們在一塊備課，能互相交流，了解參與磨課教師教育教學(xué)動態(tài)、知識現(xiàn)狀、各自的優(yōu)缺點，能取長補短，借鑒吸收他人的長處，彌補自己的不足，增長自己的智慧，進一步提高自己備課的主動性。讓授課教師介紹課時備課的思路，做好觀課說明，自己把握住教師課堂教學(xué)脈搏，掌握教學(xué)的主線。提前進教室了解學(xué)生，加強與學(xué)生溝通，對提高課堂上師生活動、生生互動的觀察效果，有的放矢的進行觀課，做好鋪墊。
二、認(rèn)真觀課、提高觀課效率
在觀課過程中，根據(jù)研修組各自的分工，瞄準(zhǔn)自己的觀課點，把握主攻方向 進行觀課，在觀課中，用心靈感悟課堂，教師的教學(xué)行為、教學(xué)理念、教育追求是否符合新課標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，精神面貌、學(xué)生的.坐姿、握筆姿勢等行為習(xí)慣的養(yǎng)成，給自己留下了很深的印象，教師的教學(xué)語言，有效提問，教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)法，對自己的課堂教學(xué)具有借鑒意義。啟發(fā)自己主動思考：“假如我來執(zhí)教這課，該怎么處理？”
三、加強議課，進一步提高業(yè)務(wù)能力
觀課教師 觀課后， 對觀察到的這節(jié)磨課，從不同角度 展開討論，發(fā)表各自的見解 ，鞏固觀課效果。 課堂上 執(zhí)教老師好的地方，對自己起到潛移默化的作用， 不足之處，對自己也是一個 警示，有則改之無則加勉，提高了自己的業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)水平。
磨課，磨出了感動，磨出了精彩，教師交流、師生合作、生生互動，磨出了教師之間、師生之間、學(xué)生之間的友誼，為我們進一步提高教育教學(xué)藝術(shù)奠定了基礎(chǔ)。磨課是通往教育的幸福之路，在這條路上，我們將奮力拼搏、開拓進取，取得更加扎實的成績，為了一切孩子，為了孩子的一切，而作不懈的努力。
磨課心得體會 18
小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時間最長，分量也最重。培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力尤為重要。新的課程教材實施以來，由于教學(xué)內(nèi)容多，課時減少，課堂上計算的訓(xùn)練時間明顯減少。通過我校計算教學(xué)的磨課，使自己進一步認(rèn)識到：目前在計算教學(xué)方面主要存在三個問題：一是由于教學(xué)內(nèi)容多，課時減少，許多老師忽視了基本的口算訓(xùn)練。二是許多老師感到計算教學(xué)枯燥無味，無話可講，缺少合理、靈活的解題技能的指導(dǎo)。三是學(xué)生計算技能、技巧、分析綜合能力差，計算正確率低，總體速度慢且計算速度大。為盡快改變這一局面，提高學(xué)生的計算能力，總結(jié)出了以計算著眼，口算著手，加強課堂內(nèi)計算教學(xué)，探尋提高學(xué)生計算能力的有效途徑與方法，摸索課堂內(nèi)計算教學(xué)的基本模式。
我們依據(jù)教學(xué)大綱，對計算教學(xué)提出內(nèi)容、要求，結(jié)合學(xué)生實際進行了探討與研究。并選擇了我校三年級下冊的內(nèi)容《有余數(shù)的除法2》，由老師先后兩次執(zhí)教示范。我們的基本做法是：
一、以口算的基本訓(xùn)練作為計算教學(xué)的突破口。
口算是筆算的基礎(chǔ)，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的。專家研究表明，如果基本口算熟練的學(xué)生，筆算速度就快，正確率也高。筆算四則計算的熟練程度是受基本口算的數(shù)量程度所制約。因此，計算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。
�。�1）堅持每節(jié)課1-2分鐘的基本口算訓(xùn)練。口算的技能、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長期不懈地訓(xùn)練，所以我們規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開始時安排1-2分鐘地口算基本訓(xùn)練。
�。�2）口算內(nèi)容有計劃，要求有層次�？谒愕膬�(nèi)容必須有計劃、有目的地安排。新、舊知識必須交……混合訓(xùn)練，針對學(xué)生現(xiàn)狀及大綱對計算內(nèi)容的不同要求、分層要求學(xué)生達到一定的口算速度，制訂相應(yīng)的口算量表。
（3）口算形式、方法多樣化。在教學(xué)中，凡需要計算的，盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合，能口算的堅持讓學(xué)生口算。不僅如此，我們在課堂教學(xué)中，采用多種多樣形式交替進行口算訓(xùn)練，強化訓(xùn)練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學(xué)的重點。
�。�1）遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生充分感知理解算理。小學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低中年級學(xué)生更為突出。在教學(xué)中，我們通過形象直觀使學(xué)生充分感知，理解算理。不僅讓學(xué)生知其然，更重要的.然他們知其所以然。
�。�2）運用“遷移”規(guī)律，促進計算法則的掌握。在計算法則教學(xué)中，主義喚起學(xué)生對原有知識的回憶，尋找新舊知識的最佳結(jié)合點，運用舊知識的遷移學(xué)習(xí)新法則。例如小數(shù)加減法法則學(xué)習(xí)，課建立在加減法法則的基礎(chǔ)上進行理解。
�。�3）重視算法指導(dǎo)，在計算的合理性、靈活性上下功夫。在講情算理、揭示規(guī)律的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生解題的技能、技巧，使解題過程既正確，又合理。培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，靈活運用所學(xué)的運算法則、定律，使解題過程最憂化。
三、組織好有效練習(xí)是計算教學(xué)的關(guān)鍵。
�。�1）新授內(nèi)容重點練。課堂內(nèi)應(yīng)重點練習(xí)新的知識點，以便及時鞏固新知。
�。�2）基本內(nèi)容方法練。在一堂課內(nèi)必須組織二次獲多次基本練習(xí)。做到：小步子、多反饋、高密度，及時糾錯，加強指導(dǎo)。
�。�3）易錯內(nèi)容針對練。學(xué)生剛學(xué)新法則后，經(jīng)常會發(fā)生各種錯誤，我們建立錯題庫，設(shè)計各種易錯題，讓學(xué)生進行針對性練習(xí)，以進一步鞏固新知。
（4）新、舊知識結(jié)合練。課內(nèi)還應(yīng)答適當(dāng)結(jié)合新、句知識進行練習(xí)，以達到融會貫通。
四、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣是計算教學(xué)的動力。
總之，這次的磨課讓我收獲很多，讓我在專業(yè)成長的道路上又前進了一步，但值得我去思考和摸索的問題還有很多很多，在今后的教學(xué)中我還會不斷琢磨，不斷改進，爭取做得更好。
磨課心得體會 19
xx小學(xué)在第十二周的周五作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一所召開全縣小學(xué)語文語用教學(xué)觀摩示范課的學(xué)校，創(chuàng)造了又一個歷史第一次。我作為這所學(xué)校的一名年輕的語文教師也因此倍感榮幸。當(dāng)學(xué)校接到要在我們學(xué)校開有關(guān)語用觀摩示范課的通知后，全校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都給予高度的重視。在整個磨課的過程中，自己作為一名年輕的語文教師受益良多，得到了一次快速的成長。
一、收獲感動
這節(jié)觀摩示范課的執(zhí)教者是由惠州來我們學(xué)校支教的何文彬老師所擔(dān)任的。在整個磨課的過程中，我深深地感受到了文彬老師身上所具有的作為一名語文教師的功底和素養(yǎng)。文彬老師那漂亮的粉筆字，抑揚頓挫的語言，關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度給我留下了深刻的印象。其中，讓我最受感動的是文彬老師對待教學(xué)專業(yè)執(zhí)著的精神。在整個磨課的過程中，文彬老師三番五次地不斷修改教案，但是他從來沒有任何的怨言。而文彬老師并不是一個人在戰(zhàn)斗，在他的身邊還有我們整個磨課團隊的陪伴。在每一次的磨課過程中，我們團隊的老師都勇于提出自己的意見和建議，為的就是讓這節(jié)課變得更好。作為一名剛踏上講臺一年多的年輕教師，在這次磨課的經(jīng)歷中，收獲了滿滿的感動，也深刻地認(rèn)識到作為一名語文教師所應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。
二、對語文教學(xué)有了新的領(lǐng)悟
當(dāng)確定了由文彬老師承擔(dān)此次重任后，我們學(xué)校的語文教研小組進行了第一次教研，確定了教學(xué)的篇目為《一塊特別的石頭》。在第一次試教后，教研員麗玲老師也就本節(jié)課提出了寶貴的意見。之后，我們整個磨課團隊針對教案又進行了深刻的探討和研究。在這整個磨課的過程中使我收獲了專業(yè)知識的指導(dǎo)，讓我對語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。
（一）落實單元訓(xùn)練重點
在此次的磨課中，無論是小春老師還是教研員麗玲老師，都不斷地強調(diào)在語文課堂教學(xué)中一定要落實好單元訓(xùn)練重點。在第一次試教后麗玲老師在教研會上還特地就落實單元訓(xùn)練重點這個問題提出了幾點看法。首先是在落實單元訓(xùn)練重點中要注意結(jié)合每個單元的訓(xùn)練重點觀察前后是否有關(guān)聯(lián)。其次是教師要探究如何把單元訓(xùn)練重點轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，要把重點放在解決課后習(xí)題上。最后她指出在文彬老師的第一次試教中，在單元訓(xùn)練重點上落實不到位。針對這個問題，我們的磨課團隊又重新設(shè)計了教案，直奔落實單元訓(xùn)練重點。而本單元的訓(xùn)練重點是注意揣摩文章的敘述順序，學(xué)習(xí)作者如何把內(nèi)容有順序地寫具體。所以，我們在第三稿中刪去了一些細(xì)枝末葉，如：讓學(xué)生體會石頭的巨大，加上了讓學(xué)生體會、揣摩作者是如何把李四光小時候、長大后、回國后這幾個事例寫具體的。作為一名年輕教師，在落實單元訓(xùn)練重點的這個問題上，讓我有了更深刻的感悟，學(xué)到了如何把單元訓(xùn)練重點轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，并且在一節(jié)課的教學(xué)中如何真正落實好單元訓(xùn)練重點。
�。ǘ﹤湔n過程中要仔細(xì)揣摩教材，注意內(nèi)容的前后銜接
在這次磨課的過程中，磨課團隊中的老師非常仔細(xì)地揣摩教材，關(guān)注到了文本中的每個細(xì)節(jié)，例如一些重要句子的'標(biāo)點，人物說話的句子中提示語的位置等。還注意到了與前面所學(xué)習(xí)過的課文的聯(lián)系等。例如，在磨課的過程中，小春老師注意到了提示語的位置問題，她認(rèn)為之所以有必要加入課堂中是因為在上個單元的百花園中學(xué)習(xí)了有關(guān)提示語所在位置的知識。這也讓我認(rèn)識到了在今后備課的過程中，應(yīng)該關(guān)注教材的每個細(xì)節(jié)，聯(lián)系學(xué)生所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，使學(xué)生注意到知識的整體性。
�。ㄈ┚劢贡磉_，學(xué)習(xí)寫法
在第一次試教后，麗玲老師在教研會上提出要關(guān)注文章的表達方法，學(xué)習(xí)文章的寫作結(jié)構(gòu)，注意整體性教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生借助課文來學(xué)習(xí)寫作。所以，在教案的第三稿中更多的是聚焦表達。通過抓住人物描寫的方法讓學(xué)生領(lǐng)悟表達方法；通過回顧課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟到本文中在表現(xiàn)人物特點時是通過抓住人物的具體事例，并且在描寫的過程中有詳有略；通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的謀篇布局讓學(xué)生領(lǐng)悟到這篇文章在文章的結(jié)構(gòu)上是首尾呼應(yīng)。磨課團隊在教案中盡量彰顯本課的表達方法，讓學(xué)生從課文中學(xué)表達的這種做法讓我體會到了在語文課堂中應(yīng)該通過什么樣的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的表達，使閱讀指向?qū)懽�。最后磨課團隊還提出了一個新的點子，那就是讓學(xué)生運用本課所學(xué)習(xí)過的表達方法來點評之前自己寫過的文章。當(dāng)磨課中的老師提出這個想法的時候得到大家的一致認(rèn)同，并且在實際的課堂中也取得了較好的效果。這給了我很大的觸動，我們在平時的教學(xué)中一直強調(diào)聚焦表達，學(xué)習(xí)文章中的寫作手法，但是作為一名優(yōu)秀的語文教師除了讓學(xué)生學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)以致用，真正把這些寫作手法運用到實際的習(xí)作中。
這次磨課的經(jīng)歷使我對語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識。正是因為教研室把這樣一次寶貴的機會給了蕉城鎮(zhèn)中心小學(xué)，也正是因為這樣一次磨課的機會，使自己在語文教學(xué)上得到了一次快速的成長。所以，感謝磨課團隊的老師們在磨課的過程中針對語文教學(xué)所提出的建議，感謝麗玲老師在教研會上的悉心指導(dǎo)�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”，作為一名年輕的語文教師，未來的語文教學(xué)道路還很長，所以，自己必須不斷學(xué)習(xí)與探究，在這個過程中不斷地成長。
磨課心得體會 20
11月28日上午，“阜陽市小學(xué)國學(xué)教育教研活動之磨課活動”在太和縣一小的多媒體教室成功舉辦。本次磨課活動參與者有來自阜陽教育局周鵬主任帶領(lǐng)的名師團隊、王成杰名師工作室全體成員、以及相關(guān)年級的老師和學(xué)生。整個磨課活動共分為四個階段：名師引領(lǐng)、分組評課議課、匯報交流、專家評課等。參課老師受益匪淺。
一、名師引領(lǐng)
太和一小的付莉老師和阜陽市北城小學(xué)葉慧老師分別給大家展示了精彩的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)。國學(xué)經(jīng)典文化是我國古代先賢的智慧，博大精深，給我們現(xiàn)代人帶來很多啟示�？墒窃诮虒W(xué)國學(xué)經(jīng)典時，老師們卻不知所措，往往是把古文上成背誦課或者“一言堂”——枯燥無味。然而，今天兩位老師卻給我們展示了不一樣的課堂，真正地走進經(jīng)典，走進生活。如：付莉老師的'教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)行大禮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣；有梯度教學(xué)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法等等。還有葉慧老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的課堂，讓學(xué)生在此自由發(fā)揮。上課伊始，葉老師通過大量的數(shù)字告訴學(xué)生老子的《道德經(jīng)》被譯成外文，帶給學(xué)生深深地震撼，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。課堂上，葉老師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重每一位學(xué)生，教學(xué)時聯(lián)系生活實際，課件出示相關(guān)句子，配以相關(guān)文字和插入相關(guān)視頻，更直觀的理解句子的含義，并結(jié)合生活讓學(xué)生談感受，葉老師適時贊揚并小結(jié)，真讓我們享用了一場豐盛的教學(xué)大餐！他們的教學(xué)為我們一線教師在教學(xué)古文指明了方向。
二、分組評課議課
課堂教學(xué)結(jié)束后，阜陽市教育局周鵬主任給前來觀摩的老師分了兩組，進行評課議課，并提出評課時抓住“老師們選材是否合適？教學(xué)目標(biāo)是什么？”進行小組內(nèi)評課議課。老師們也踴躍參加，各抒己見，發(fā)表自己的觀點和感言。
三、匯報交流
在王成杰主任的主持下，兩組各派一位代表上臺，就本組評課議課的內(nèi)容展示并講解給大家，代表們針對不同的課進行了詳細(xì)的匯報。
四、專家點評
最后，周主任做了總結(jié)兩位老師成功教學(xué)的經(jīng)驗：作為老師，首先有責(zé)任有義務(wù)把課上好！其次，得法于課本，引導(dǎo)學(xué)生運用課堂上所學(xué)的知識；選材上切合學(xué)生實際，關(guān)注全體學(xué)生；在確定教學(xué)目標(biāo)時，要以標(biāo)扣本順學(xué)情等等。
整個活動地開展，從聽、評、議到展、結(jié)，我們每位觀摩老師都親自參與，親身感受，與名師零距離接觸，聆聽專家的精彩點評，可謂是不虛此行，收獲頗豐！
磨課心得體會 21
近兩年來，磨課一詞出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的頻率越來越高。出于培訓(xùn)工作的需要，我們教師進修學(xué)校組織了磨課、磨題、磨文章的三磨研修班，取得了令人意想不到的成果。在三磨研修班結(jié)業(yè)典禮上，學(xué)員們滿懷激情地說：
磨課讓我們學(xué)會了交流，學(xué)會了借鑒別人的長處，學(xué)會了如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
磨課使我感觸頗深，受益匪淺，有一種豁然開朗的感覺。磨即研磨，磨課是教師在先進教學(xué)理念的指導(dǎo)下，梳理教材，設(shè)計方案，共同探討，反復(fù)推敲，最終生成好課的過程。具體來講，磨課以教師及其群體為主體，以教學(xué)要素為內(nèi)容，以體驗過程和生成好課為目的，讓教師在研磨過程中發(fā)生思維的碰撞，使研修成為教學(xué)活動的有機組成部分，最終實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。當(dāng)然，磨課也可以是教師的個體行為，是教師自覺開展教學(xué)研究、實現(xiàn)專業(yè)成長的有效途徑。磨課通常包括以下九個基本程序：選定磨課課題開展備課分析，編制教學(xué)方案在備課組說課，集體討論修改觀看名師教學(xué)錄像，對比研討，二次修改方案組織同伴聽課試教，三改教學(xué)方案二次試教，錄像回放，四改教學(xué)方案如此反復(fù)，直到滿意為止，形成終結(jié)教案撰寫磨課體會磨課教案結(jié)集共享。
有效磨課還必須遵守以下四個基本要求：
一是磨課活動要以五六人異質(zhì)同組為宜。這樣，易于發(fā)現(xiàn)不同問題，提出不同觀點。因為，教師只有在不同的思想觀念、教學(xué)方法的交流與沖突中才能對各種觀點作進一步的比較與鑒別，才能獲得對問題更為本質(zhì)、全面的認(rèn)識，才能實現(xiàn)共同提高。
二是遵循磨課程序，實實在在地按序推進。一次磨課活動中，我發(fā)現(xiàn)參與磨課的教師不進行備課分析，而是直接編制教案，便問：你們編制這個教案的基礎(chǔ)是什么？課標(biāo)、教材還是學(xué)生？教師卻回答：經(jīng)驗。缺乏課標(biāo)和學(xué)情基礎(chǔ)的'教學(xué)設(shè)計是教師的一廂情愿，這種固守經(jīng)驗、本末倒置的做法違背了磨課的本意教師在生成好課的過程中獲取知識與技能，實現(xiàn)專業(yè)成長。
三是反復(fù)但不重復(fù)。反復(fù)是不斷地推敲，是質(zhì)量的螺旋上升，而非簡單機械地重復(fù)。教學(xué)是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，磨課正是這種創(chuàng)造性呈現(xiàn)的過程。磨課可以使我們在推敲中產(chǎn)生新方法、新理念，促使教學(xué)更加完美，這才是反復(fù)的價值。
四是經(jīng)常化和制度化。要堅持每課必磨，周有小結(jié)，月有精品課。習(xí)以為常，我們的教學(xué)工作才更具藝術(shù)氣息，我們的專業(yè)水平才能迅速提高。我們要拿出十年磨一課的毅力，讓自己的一生在磨課中不斷成長。
磨課心得體會 22
今天，我講了《鵝媽媽的故事》這節(jié)課，通過評課讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解。這次上課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，像身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力
在教學(xué)《鵝媽媽的故事》這一課時，我一邊范讀，一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的樣子。聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。我和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。我用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。通過這節(jié)課，我認(rèn)識到教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……
二、抓重點詞句寓教于樂的'方法十分獨到
在教師范讀課文之后，讓學(xué)生說說自己有什么感受？學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，有說炎熱的，有說幸福的，還有說開心的，還有說快樂的。接著老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問題“哪些詞讓你有了這樣的感受？這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文，帶著自己的感受讀課文的欲望。同時教師指導(dǎo)讀出詞語的語氣，沒有解釋一個詞，卻讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了重點詞語的意思。巧妙之處舉不勝舉，在理解“遼闊”與“廣闊”哪個詞修飾的范圍更大時，教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位，先放手讓學(xué)生自己說，然后在回到課文中找依據(jù)，這樣把難理解的詞語輕松的就區(qū)別開來。經(jīng)歷了“找依據(jù)的過程”所有的學(xué)生輕松的掌握了這兩個詞的用法。
最后在讓學(xué)生讀自己體會最深的句子進行朗讀指導(dǎo)。通過讓學(xué)生在讀中層層加深層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現(xiàn)人文性。讓學(xué)生感受到了文本的語言魅力。
三、活潑的課堂氣氛
傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，學(xué)生互動的成分比較多，學(xué)生不再是觀眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)了寓教于樂的思想。
總之，這次上課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
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