新課程培訓心得體會【精】
當我們積累了新的體會時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的新課程培訓心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
新課程培訓心得體會1
八月二十六日參加縣組織的新課程培訓，我們聽完教研員的講解之后，還觀看了課堂視頻和專家的點評，學到了不少東西。更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍?我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。
義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的'任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。
而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的實踐。所以，我們教師要認真分析以往教學的優(yōu)點與不足的基礎上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足。
義務教育階段英語課程的首要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。同時，英語課程有利于學生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進國際理解，提高人文素養(yǎng)。英語教育應做到人文性與工具性并重，使學生在英語學習過程中既能夠發(fā)展綜合語言運用能力，又能夠?qū)W會如何學習，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。
經(jīng)過這兩天的學習和觀看一些教學視頻，還有專家的點評之后，自己確實學到了很多，也希望在新的學期里自己能夠真的改變教學方式，課程的改革最重要的還是在于教師自身的學習與改變。
新課程培訓心得體會2
20xx年8月28日，我在博倫職業(yè)學校西麗部參加了中等職業(yè)學校任課教師省級崗前培訓。一天的培訓中，四位專家、老師對《哲學與人生》與《心理健康》兩門課程作了課程大綱解讀和上課示范，四個老師的報告或從宏觀的角度，解讀了新時期如何做一位好的德育老師，或從微觀的角度，分析了具體如何來上好具體的課程。老師們的報告都很精彩，針對性強，讓我受益非受淺。下面我具體談談聽了汪永智教授的報告后我的.收獲和感受。
汪教授報告的題目是《哲學與人行》大綱解讀——明確任務明確責任 提高素質(zhì)提高水平，作為德育研究和指導中心副主任，汪教授更多是從宏觀角度去分析作為一個德育教師，要把握時代的特征，做一個有責任感的老師。汪教授具體談了下面三個方面：
德育教師要有政治責任感
作為德育教師，在傳授書本知識的同時，擔負著宣傳黨和國家方針、政策，維持社會穩(wěn)定的責任。德育教師要更多從正面去引導學生去了解時事政治、社會現(xiàn)象，教師不能在課堂上隨便抱怨，甚至發(fā)牢騷。汪教授還要我們記�。簩W術(shù)研究無禁區(qū)，課堂教學有紀律。在課堂上，不利于社會穩(wěn)定和諧的話不講，不利于學生良好發(fā)展的事不做。
德育教師要更新觀念，在課堂上扮演新的角色
汪教授指出：德育往往很容易變成說教課，這是因為過去很多老師在講授中扮演的角色不當，“教師是演員，學生是觀眾”學生沒有真正參與到課堂活動中。所以，現(xiàn)在要提倡教師轉(zhuǎn)換角色，“教師是導演，學生是演員”，要把課堂還給學生，這樣才能真正把德育課上活上好。
德育教師要博學善技
汪教授認為，德育課與我們的社會生活息息相關，德育教師要熱愛生活，關心社會，了解時事，能夠結(jié)合社會現(xiàn)象講解書本知識。同時能靈活運用案例教學、情境模擬、角色扮演、任務驅(qū)動等教學方法進行傳授。具體要做到：
吃透課改精神，把德育課講準;
貼近學生實際，把德育課講實;
加強探索創(chuàng)新，把德育課講新;
提高教學藝術(shù)，把德育課講活。
本人認為汪教授的報告，對如何成為一個合格的、高水平的德育教師，提供了一條確實可行的途徑。
新課程培訓心得體會3
在新課程推進的關鍵時刻，為了進一步學習新課程的理念，加強對新課程新教材的把握，我市教育局舉辦了新課程教師培訓.在這次培訓中，我深深地體會到教師不僅要有高素質(zhì)，而且要有較強地課程駕馭能力，要盡量做到“吃透”教材，超越教材，靈活地用教材教;還要有較強的資源意識，下面將培訓的一些心得體會簡單羅列。
一 新課程實施建議
1.執(zhí)行課程政策，落實教學計劃
《教師成長》中提到的“如果教師在上課之前，已經(jīng)積累了豐富的課程資源，并圍繞某個教學主題給學生提供相關的材料，那么這樣的教學在上課之前，就已經(jīng)成功一半”。從中看到了課程資源開發(fā)的重要性和緊迫性。我們應該多積累生活中的事件作為例子，使課堂更貼近生活。此外，應該有計劃的看書學習，提高自己的專業(yè)水平，了解本學科的前端知識，豐富課堂。
2.改革教學方式，優(yōu)化學習方式
(1) 注意學科知識與生活主題相結(jié)合。要以生活為主線，結(jié)合應用性常識，圍繞學生的生活實際和學生所關注的社會生活問題組織教學，努力把哲學、經(jīng)濟學、政治學、法學等學科的基本觀點和基本方法融入生活題材之中，全面落實課程目標。要注意內(nèi)容目標中有關過程性目標與結(jié)果性目標的陳述，在教學中準確把握內(nèi)容標準的要求。
(2) 堅持正確的價值導向，采取靈活的教學策略。在教學中既要堅持正確的價值導向，又必須根據(jù)學生認知特點靈活運用教學策略。要把教師主導的“目標—策略—評價”的過程與學生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來，引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。要根據(jù)課程的內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式，嘗試和確定教學方法，如，基于案例教學的方法，基于問題教學的方法，基于情境教學的方法等。
(3) 強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容。要積極開展多種形式的社區(qū)服務、社會調(diào)查等實踐活動，使教學內(nèi)容從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材。從而使課程的實施面向?qū)W生的整個生活世界，形成網(wǎng)絡式的教學系統(tǒng)，以利于全面提高學生社會參與和社會認知的能力。
(4) 倡導研究性學習方式。根據(jù)高中學生心理特點和認知規(guī)律，鼓勵學生自主選擇學習方式，特別是要大力倡導有利于掌握科學方法、孕育創(chuàng)新精神的研究性學習方式。在明確基本標準的前提下，要結(jié)合相關內(nèi)容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，讓學生能夠從各自的特長和關注的問題出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)求真務實的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。
(5) 建立共同成長的師生關系。在教學過程中必須努力構(gòu)建平等、和諧、互動、合作的新型師生關系，教師與學生共同開展觀察生活、探究問題、領悟知識的學習活動，在活動中為學生的學習提供必要的幫助和指導，以營造良好的情感氛圍，創(chuàng)造積極的心理環(huán)境。
二、新課程的教學評價建議
1.評價的基本要求
(1) 把對學生思想政治素質(zhì)的評價放在突出位置。評價要全面、客觀地記錄和描述學生思想政治素質(zhì)的發(fā)展狀況，注重考查學生的行為，特別關注其情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。
(2) 學生既是評價對象，也是評價主體。應重視學生參與評價，包括教與學兩個方面。要采用多種方式培養(yǎng)學生的自我評價意識，發(fā)展自我評價能力。如對學生在集體生活中的.各種表現(xiàn)，對學生的學習觀念和學習效果，都可提供相應的自我評價的機會和要求。
(3) 對學生的能力發(fā)展給予激勵性、指導性評價。要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價，并在評價過程中予以指導。
(4) 把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。學業(yè)的完成，需要經(jīng)歷必要的過程;學習的狀況，要在一定的過程中表現(xiàn)。終結(jié)性評價應建立在形成性評價的基礎上，與形成性評價相結(jié)合，以保證評價的真實、準確、全面。
(5) 采取多種學習評價方式。結(jié)業(yè)和升學考試應注重考評學生理解和運用知識的真實能力。平時要采取靈活的方式，對學生學習表現(xiàn)進行客觀公正的評價，特別要關注其發(fā)展和進步的動態(tài)過程。
2.評價的主要內(nèi)容
主要評價學生通過學習是否達到課程標準所規(guī)定的教學要求，全面分析學生在知識掌握、能力發(fā)展、情感、態(tài)度與價值觀等方面的情況。
知識掌握。評價內(nèi)容既包括理論觀點和原理，又包括應用性知識及其操作規(guī)范。
評價主要伴隨著相應的活動展開，根據(jù)學生在活動中的表現(xiàn)，進行動態(tài)的、綜合的、有側(cè)重的評價。評價內(nèi)容既包括學習能力的評價，又包括實踐能力的評價。既要注重對理論觀點、原理的運用能力進行考評，又要強調(diào)對“動腦”思維、“動手”操作的能力進行評估。情感、態(tài)度與價值觀。評價既要堅持正確的價值標準，又要尊重學生的個性表現(xiàn)，關注學生情感和態(tài)度變化的趨勢。評價主要依據(jù)學生在課程實施中參與各類活動的行為表現(xiàn)。
3.評價的主要方式
對學生的學習評價采用考試與考查相結(jié)合的方式。考試，包括結(jié)業(yè)和升學考試，作為學習成績的重要評價方式，應注重考評學生理解和運用知識的真實能力，在提供多種題型的同時，倡導綜合的、開放的題型。學生平時學習情況考核主要由學校組織。要采取靈活的方式進行考核，如談話觀察、描述性評語、項目評議、學生自評與互評、個人成長記錄等。要通過個人成長記錄，如實反映學生在課堂學習、課外實踐活動、撰寫小論文等方面的成果，如實反映學生的情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。
三 教師思想轉(zhuǎn)變
教學思路要靈活，首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質(zhì)內(nèi)容;教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生;教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經(jīng)驗來作保證。另外，我也深刻地體會到反思的重要性。所以我認為要提高自身的業(yè)務素養(yǎng)，提高課堂教學質(zhì)量，就要不斷反思。反思自己的教學行為，并認真地做好記錄，便于今后教學時借鑒使用，也可以在此基礎上不斷完善。如：在課堂教學中，沒有照顧到學困生、合作學習沒有達到實效、對學生的評價語不夠恰當、沒有及時解決學生的提問等，我會對這些問題進行分析，并請教其他老師，為今后進一步的改進作充分的準備。
總之，要想在教育教學工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考。
新課程培訓心得體會4
通過對語文《新課程標準》的學習，我再一次深刻的認識到語文新課程標準改革的重要性和改革的實質(zhì)意義。
在新的教學理念的支配下，作為一名語文教師，就怎樣才能創(chuàng)設輕松愉快、合作探究、和諧好學的學習環(huán)境，引導學生自主學習以及尊重學生個人的感受�，F(xiàn)淺談自己的一些體會。
一、改變觀念，樹立全新人才培養(yǎng)觀。
課堂教學需要師生雙方的共同活動，培養(yǎng)學生學會學習和創(chuàng)新精神是新課標賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應該激活學生的情感，培養(yǎng)學生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學生的希望之路。從客體走向主體，內(nèi)化為學生的素質(zhì)。
二、創(chuàng)設情境，輕松學習。
《新課標》更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培養(yǎng)學生的語文實踐能力，其主要途徑是培養(yǎng)學生的閱讀能力。一堂成功的課，就是能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。我認為，教師的指導作用在于如何拓展、創(chuàng)新語文學習和運用所學的知識，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，在于如何引導學生體會課文表達的思想感情，感受課文描述的`生動情景，輕松愉快的學習，水到渠成的獲取知識。
三、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是學習的先導，興趣是最好的老師，只有對學習產(chǎn)生了興趣，才能引導你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法和教學藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們持久的學習興趣。新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
四、要善于反思和總結(jié)，積累教學經(jīng)驗。
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓，最終形成一套行之有效的教學思路和教學模式。一線教師任務重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，如不會利用時間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒功夫理會，常常使教學失誤惡性循環(huán)，教學智慧轉(zhuǎn)瞬即逝，嚴重影響教學效果。本次培訓，給我們教師創(chuàng)造了良好的機會，有充裕的時間來反思自己的教學實踐；給教師回顧反思的平臺，知得失，識是非，又能更好地交流溝通，互相學習，共同提高。
新課標關于教學方面的建議是多么的貼心。通過兩天的認真學習，我對課標的理解和運用多種教學策略以達到有效教學有了認識上的提高，為今后的教學，將理論結(jié)合實踐，讓理論指導實踐，明確教學方向，以提高學生素養(yǎng)為責任，進一步提高自己的語文課堂教學藝術(shù)。
新課程培訓心得體會5
十天的高中新課程培訓學習即將結(jié)束了,這些天認真觀看了視頻，閱讀了專家文章，對新課程有了新的認識，接觸了許多新的理念：新課程，新課改，模塊，三維目標，情感態(tài)度，以學生為主體等新名詞，對新課程有了粗淺的認識。
普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質(zhì)，并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展，做為一名教師面對新課程我認為應該做到以下幾點：
一、新課程的特點
高中化學新課程分為2個必修模塊和6個選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎，選修模塊是在必修模塊的基礎上進行拓展與深化。根據(jù)課程標準的設計，6個選修模塊之間是平行關系。從內(nèi)容上來看，必修模塊幾乎包括了以往高中化學三年所涉及的所有內(nèi)容，但由于必修模塊中具體的知識點作了精簡，教學要求作了調(diào)整，大多數(shù)只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相關內(nèi)容在選修模塊中都將進一步深化。高中化學課程結(jié)構(gòu)圖課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎時代性和人文性，通過多樣化的學習方式培養(yǎng)學生的探究能力，倡導多樣化的教學評價方式積極開發(fā)和利用課程資源，采用學分管理模式，兼顧各類學生的需要。
二、學習新課程教師要認真學習新課程的教育理念和內(nèi)容。
我們目前還沒有仔細研究過高中的新教材，但是通過這次學習我已經(jīng)知道高中化學新課程是在初中化學新課程基礎上，為全體高中生開設的'課程，具有雙重功能和雙重基礎性，即一方面要促進全體學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，進一步提高學生未來所需的科學素養(yǎng)；另一方面也為學生學習相關學科課程和其他化學課程模塊提供基矗所以我們教師首先要學習好新課程、創(chuàng)造性地使用新教材，要求教師對教科書知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容作適當調(diào)整，合理開發(fā)利用課程資源。教材處理是教師教學的前提，首先要求教師了解各模塊教材的基本結(jié)構(gòu)，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點知識的化學內(nèi)涵，揭示不同教材中化學核心知識的形成和發(fā)展的規(guī)律；其次，要求教師能夠根據(jù)社會的發(fā)展、學生的實際收集有關的教學資源，對教材的單元內(nèi)容進行適當?shù)卣{(diào)整，刪除教科書中某些不適應學生的知識內(nèi)容，并適當增加新的化學學習素材，改進演示實驗和學生實驗，充分利用信息技術(shù)等多種途徑進行教學，以更好地符合學生的認知特點和發(fā)展需要。
三、教好新課程
1.在教學過程中要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，尤其是學生能夠感受到的生活實際，解決生活中的實際問題。
2.化學教學中必須加強實驗教學，要充分開發(fā)化學實驗的各種教學功能。實驗既是教學手段，又是化學學習的重要內(nèi)容。教學中不但要重視實驗的認識論功能，而且要從方法論的角度審視實驗教學，讓學生體會到實驗是人類認識自然世界的有利工具和方法，并初步學習使用這種方法。
3.在教學過程中要體現(xiàn)以學生為主體，教師要引導學生主動的學，要想盡一切辦法提高學生的學習興趣。
4.充分準備，精心設計每一節(jié)課。
總之，我通過這次遠程教育了解了新課程，為學好新課程，教好新課程，新課程的實施打下良好的基矗
新課程培訓心得體會6
今年暑期國家教育部組織我們參加了為期12天的遠程培訓。通過這12天的學習，我對新課改滿心期待而有心懷不安。
在新課程實施中提出了一個響亮的口號——“教師即課程”。但要把這個口號化成教師專業(yè)成長的實踐，卻不是一件容易的事，困難重重，壓力很大。作為一線教師我今年要提前做好準備的工作：
1、轉(zhuǎn)認真學習課改理論，變教學理念，把新的教學理念融入現(xiàn)在的教學之中，為明年到來的課改做準備。
2、加快教師角色的轉(zhuǎn)變，改變教學方式：明確教師既是學生的學習組織者、促進者、合作者，學生成長的引導者，教學的參與者，同時也是課程開發(fā)者。
3、學科知識的儲備：新教材里有很多新知識，這些知識教師自己在大學里沒有學過或者沒有重點學過，還有些知識是我們本來就已知的，甚至是很熟悉的，但是由于對歷史認識的不斷深化，有些史實或者對有些史實的觀點有了新的發(fā)展變化，需要我們?nèi)ブ匦抡J識。一些新的提法和傳統(tǒng)的提法有很大的'不同，甚至是絕然相反的，這也需要我們?nèi)W習，去更新我們的知識內(nèi)存，今年教學工作十分繁重，很難有大塊時間的空閑，去閱讀大塊的專著，那么利用小段的時間去了解一下歷史專業(yè)科研前沿的信息我想是可以的。可以通過閱讀《課程教材教法》、《歷史教學》、《歷史教學問題》、《中史參》、《歷史學習》等雜志，還可以登陸《中國史學網(wǎng)》、《歷史在線》、《歷史縱橫》、《史海泛舟》《史海弄潮》等網(wǎng)站去學習去充電，不斷提高自己的學科專業(yè)水平和教育教學能力。
4、取長補短，認真向同行專家請教，及時獲得新思想。
對新的課程改革浪潮，我們肩負重任，就以這句話作為結(jié)束語吧：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
新課程培訓心得體會7
伴隨著新一輪基礎課程改革的進行，高二年級新教材培訓工作于20xx年7月19日—21日在梧州市第十五中學舉行。通過兩天半的認真聆聽專家的精彩講座，我對高中地理新課程標準、新課程下的教學理念、新教材的編寫思路，教學方法以及評價機制等方面有了新的認識和理解�？偨Y(jié)起來，有以下幾個方面：
一．新課程最大的亮點在于它注重創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。
新教材強調(diào)知識的基礎性，重在學生地理思維能力的培養(yǎng)，這是新課改的一大特點。正因為如此，教材中許多基礎知識、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡潔，有些是點到為止；然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊，不利于學生理解教材，更給學生的分析、討論、探究帶來較大困難；同時對教師如何把握好教材的深度和廣度，是否適當補充和拓寬，帶來一定的困惑。因此，我們要重新認識備課的重要意義，進一步明確新課改對備課的要求更高更嚴，備好課是順利完成教學任務的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參，在備教材和過程的同時，更要備學生和教法。
二．努力創(chuàng)設地理學習情境。
由于傳統(tǒng)的教學方式存在著種種弊端，課堂教學正在發(fā)生深刻的變革，首先應努力讓學生熱愛地理這門課，有學習地理的激情。這就要求我們要認真把握教材，要設法激發(fā)學生的地理學習興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設地理學習情境和氛圍，從而全面激發(fā)學生學習的積極性和求知欲望。由“要他們學”變?yōu)椤八麄円獙W，樂意去學”。
三．實施探究性教學，培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)。
在地理教學中傳授給學生地理知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學生如何學習，如何求知，如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學的組織者、主導者，應巧妙設置一些探究性的問題，引導學生思考探究，真正體現(xiàn)“老師為主導，學生為主體”的教學理念。另外，老師在課堂教學中還應多留給學生提出問題的機會，充分思考問題的機會，引導學生不受學科間框框的約束，完全可以超越課本，延伸課本。教師更應該關注的是學生的`反應，應善于捕捉學生創(chuàng)新思維的火花，抓住某一亮點并進行鼓勵。
四．新課程并不排斥接受性學習，而是倡導多種學習方式合理整合。
傳統(tǒng)的地理課程，無論是教學大綱、教科書還是教學過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學生的“學”。教學大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材，教學過程是“教”的方法，課堂教學的基本格局就是“教師講，學生聽”。這種教學理念不利于知識技能的形成，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立，不利于學生的身心健康，和素質(zhì)教育格格不入。因此，新課程改革大力提倡自主學習、合作學習和探究學習等學習方式。當然，新課程也并不排斥接受性學習，而是倡導多種學習方式合理整合。
五．在教學過程中注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。
傳統(tǒng)的地理學習評價往往存在一些問題，如重結(jié)果輕過程、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個性，并且還過于強調(diào)標準化，過分強調(diào)學生學習和思維方式的統(tǒng)一性，這些都可能在不同程度上阻礙學生的全面發(fā)展。
新課程標準的評價是關注學生在學習過程中的變化與發(fā)展；注重激勵性評價，培養(yǎng)學生的自信心和自尊心。其中，定性與定量評價相結(jié)合尤其值得重視。定量的評價往往用“分數(shù)”來體現(xiàn)，但“分數(shù)”受到多種因素影響與干擾，有時不能完全反映學生學習的真實水平，分數(shù)的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價就是教師通過觀察與分析，用恰當?shù)恼Z詞對學生的學習作描述性的評定。相比之下，這種評價比打個分數(shù)的評價難度要大得多。對學生地理學習的定性評價，除對知識掌握程度的評價以外，還可以從以下幾個方面入手：對學生教學參與度的評價；對學生質(zhì)疑求異活躍度的評價；對學生探究水平的評價等等。
六．強調(diào)信息技術(shù)的應用。
強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應用，除了要求學習必修模塊中有關地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外，還應該培養(yǎng)學生快速取得豐富的網(wǎng)絡資源的習慣與能力，引導學生注意地理學習重點的改變，側(cè)重對學生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換，盡力提供個別化的學習環(huán)境，充分認識地理信息技術(shù)是一種教學技術(shù)手段并高度重視學校多媒體網(wǎng)絡化地理專用教室的建設等等。
高中新課程還有待我們探索實踐，希望開啟地理教學的新篇章。
新課程培訓心得體會8
近期，我在網(wǎng)上參加了xxxx市xxxx—xxxx年中小學教師遠程非學歷培訓。如何更深入地理解新課程，進一步解放思想，把課程改革推向深入，是擺在每一個教師面前亟待解決的新課題。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過這次培訓，我解決了平常教育教學工作中的迷惘和困惑，下面就這次的學習情況圍繞“轉(zhuǎn)變”一詞談談自己的一點體會：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”通過學習，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人，也是學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。
在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學生地位的轉(zhuǎn)變
就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者�！�
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
在教學中，變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。
三、教學評價體系的轉(zhuǎn)變
打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的.教學評價體系。以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。而今，按照課改的精神，將不再以分數(shù)作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發(fā)展和改進教學。如果只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且有很多的學業(yè)與非學業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi)，如需要較長時間的任務和活動。因此，現(xiàn)在我們提倡學期末對學生的評價應根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改進教學。
最后，我想要說的是教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
總之，我們應該要珍惜這樣的遠程培訓的機會，更要好好地學習學習，采納別人好的教學法和教學思想為自己所用，也讓我們的學生學得輕松又快樂！有收獲的同時，不能忘了感謝人，那就是遠程培訓項目組、指導老師以及一起學習探討過的所有老師。在這里，我只想用五個字“你們辛苦了”來表達我內(nèi)心最真誠的謝意！
新課程培訓心得體會9
我較認真地聽了幾位老師所講的內(nèi)容，再結(jié)合所閱讀到的一些與新課程改革相關的教育理論或案例等，現(xiàn)將這幾天來所聽之內(nèi)容與余之實際進行反思，有一些心靈觸動與感受。
實施新課程需要教師轉(zhuǎn)變固有的理念。我認為最應轉(zhuǎn)變的或者說最迫切轉(zhuǎn)變的觀念有兩個方面。 首先是學生觀應重新建構(gòu)�，F(xiàn)在教育十分強調(diào)把學生視為一個完整的人，要求所有教育工作者應關注人，這意味著我們要關注每一位學生，把他們看作是具體的、獨特的、活生生的人。我們要關注每位學生的喜怒哀樂、身心健康，要關注學生的情緒生活和情感體驗，比如是興高采烈或冷漠呆滯，其樂融融或是愁眉苦臉。要把學生培養(yǎng)成為有教養(yǎng)的、自尊自信的人。所以，我們應充分地認識到教育是指向人的，教育是人的教育，應該尊重和承認人作為人超越了“資源”和“資本”的獨立價值。我們要充分認識到學生是教育主體，因為現(xiàn)代教育終于承認了一切教育都必須有一個受教育的主體，而不是客體，我們正進入“人與世界生存關系的自覺時代”。教育的目的應成為學生的自我追求，最好的'教育是自我教育。
其次，教師的教學觀的轉(zhuǎn)變也是當務之急。因為雖然你接受了上述的學生觀，但若一走進課堂就又回到老路上，學生仍然是被動接受，你仍是過于注重書本知識的傳授，過于強調(diào)預設和封閉。那么課堂就會仍然是機械沉悶和程序化的。因此，我們必須轉(zhuǎn)變對自我角色的認定，不要再認為自己是權(quán)威，自己是中心。要改變教學方式和學習方式，要強調(diào)教學過程中師生之間的合作、交流，要變封閉為開放，特別是教學內(nèi)容要具有開放性。要變預定為生成，要培養(yǎng)學生的問題意識，要敢于放手讓學生活動，要把自主權(quán)還給學生。作為語文學科的教師，我們在新課程理念指導下應該切實轉(zhuǎn)變教學方式。如在教學過程中應通過真實場學的創(chuàng)設，讓學生在表演、操作、辯論、演講、社區(qū)活動中展開學習。這有利于產(chǎn)于角色效應，豐富學生的情感體驗，有利于促進學生知識的掌握，能力的提高以及審美情境和道德情感的發(fā)展。這也就充分體現(xiàn)了語文學科的特點，它是人之生命表達一種方式，是一個生命情感的世界。人對生活的感受、人的悲歡離合、感傷懷舊，都要借助語言來展現(xiàn)出來的。讓學生有盡量多的學習時空，充分調(diào)動他們學習的積極性，學會用生命去體驗和表達。在教學過程中具有道德表現(xiàn)和人格體驗，成為學生道德提升和人格養(yǎng)成的過程。使我們的教學方式具有靈活性、開放性、生成性和選擇性，也體現(xiàn)出了學生學習的參與性、實踐性、生活性、體驗性與情境性。
而教師觀念的轉(zhuǎn)變的一種重要方法方式就是開展培訓。我們不僅要有各級骨干教師培訓等精英式的培訓，更要有大眾主義的遠程網(wǎng)絡這樣平民式的培訓方式。我認為應該把遠程培訓列入校本培訓的范疇。
學校不僅是培養(yǎng)學生的地方，同時也是教師獲得發(fā)展的舞臺。我們要把教師的培訓與學生的培養(yǎng)放在同等重要的位置上。因此現(xiàn)在學校認識到以校為本的教師培訓的意義，要著眼于教師本身的專業(yè)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展來重視教師的培訓工作。因為沒有一個優(yōu)秀的教師是師范院�？梢灾苯釉炀统鰜淼�，優(yōu)秀的教師都是在工作過程中成長起來的。同時教師還面臨著來自新課程以及學科專業(yè)化的挑戰(zhàn)，來自學生的挑戰(zhàn)，來自教育觀念和教學方式的挑戰(zhàn)，來自信息化的挑戰(zhàn)等等。所以培訓就是要縮短優(yōu)秀教師成熟的周期，使優(yōu)秀者成長由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺，由個別轉(zhuǎn)向群體。我們實施新課程，對教師要優(yōu)先進行不間斷的培訓。
新課程培訓心得體會10
去年初中數(shù)學新課程、新教材教師的兩天培訓學習，在縣教師進修學校教室舉行的初中數(shù)學教師的培訓，雖然此次培訓僅有短短兩天的時間，但還是讓我收獲頗豐。會議安排的緊湊有序，在有關領導和老師的引導帶動下，與會老師積極參與，集中會神地聽講，認真做好記錄。通過老師們的精彩講座，無論從知識上，還是從思想上，都給我們以啟示。
每次學習或者培訓，我都會認識到自身的一些不足和差距，都會給我一些啟發(fā)，都會感受到一些好的經(jīng)驗和做法，但隨著時間的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人說的那樣，看著感動，聽著激動，缺少行動。這是影響我們發(fā)展的一個重要因素，只有跨越這個障礙，把認識到的貫徹到日常工作中，學以致用，才能促進個人成長。
通過培訓學習，我對新課程有了更深入的理解，并知道新課程對數(shù)學教師的要求越來越高，數(shù)學教育對培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人具有不可忽視的作用。下面就本次的培訓談談自己的一點體會：
一、“課程基本理念”的修改。
1、將“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
2、將“數(shù)學學習”和“數(shù)學教學”兩條合并成一條“教學活動”，整體上闡述數(shù)學教學活動的特征。表述為：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”
二、“設計思路”的修改。
1、對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐”四個方面的課程內(nèi)容做了明確的闡述。
2、將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實踐與綜合應用”改為“綜合與實踐”。確立了“數(shù)感”、“符號意識”、“運算能力”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“數(shù)據(jù)分析觀念”等八個關鍵詞，并給出具體描述。
三、課堂教學要體現(xiàn)教師的引導，學生的主導作用。
新課標要求“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。但不能替代學生探索、思考。在教師的引導下，學生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學才能體現(xiàn)教師的引導，學生的主導作用。
四、新課改下的數(shù)學課堂。
數(shù)學課堂上應該給學生更多的展示自己的機會，課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養(yǎng)自主，自信和學習的主動性，；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學習環(huán)境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最后有利于學生培養(yǎng)與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經(jīng)濟時代每個人生存的必備條件，應該具備的基本素質(zhì)。
五、建立合理的科學的評價體系。
初中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。
在學校的`教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件�？傊ㄟ^本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改，我們不再是知識的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
新課程培訓心得體會11
隨著高中新課程改革的實施，對廣大一線教師進行培訓是必須的和必要的，經(jīng)過培訓，聆聽了專家和有經(jīng)驗教師們的心得，使我感受很深，對課改中高中歷史專題式教學的特點有了更深入的了解。作為一名新課程改革時代的教師，也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會：
一、教育理論、課改理念的培養(yǎng)
歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關學科知識。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。
首先，在專業(yè)情感方面，教師要把“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展”變?yōu)閷嶋H的行動，要善于在教學實踐中形成新的教育觀念，建立起專業(yè)自信，堅定自己適應新課程的信心。
其次，教師不僅要不斷地更新學科知識，還要不斷拓寬自己的基礎知識，特別是在教育理論知識方面要有更深入的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻把芯空摺薄?/p>
再次，教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現(xiàn)，教育應明確自身的責任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變革自身的教育教學觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。
二、教師、學生角色的轉(zhuǎn)變
隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學生也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質(zhì)疑、激發(fā)學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法�！笆菇虒W過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內(nèi)容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。
三、教學方法、學習方法的更新
傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內(nèi)容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結(jié)合具體的活動情境，不斷地調(diào)整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋�教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。
對于學生而言，以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學習方法，一是材料學習法，學生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認識。二是觀察學習法，它是“指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法”，“運用觀察學習法的主要內(nèi)容是對歷史實物、歷史圖畫、歷史環(huán)境等的觀察”。觀察學習法的合理運用，可以幫助學生達到深刻理解和認識歷史的目的。三是實踐學習法，是指“通過社會調(diào)查、參觀訪問、情境模仿和解釋現(xiàn)實問題是等途徑來學習歷史的方法。”高中歷史課標解讀對這種學習法的開展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導學生開展相關的活動。
四、教育資源、課程資源的整合
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡、科技成果。認識并開發(fā)這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。
第一，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史課程教學的.基礎，合理利用與開發(fā)歷史教材，必須吃透教材。教師應對教材結(jié)構(gòu)，課文內(nèi)容有一個總體認識；對照課標，找出教學內(nèi)容的重點難點，了解教學目標中知識、能力、過程、方法以及情感方面的要求；對教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設計、課后練習等進行深入研究，揣摩編者這樣設計的意圖；分析課與課、專題與專題之間的關系，分析專題在模塊中的地位與作用。
第二，教師也是重要的教學人力資源，教師不僅是教學資源的利用者，還是重要的歷史教學資源之一。如果歷史教師能在學生面前展示一種通曉古今中外，博識天文地理的人格魅力，可以使教師“在自身以外的教學資源十分缺乏的情況下，實現(xiàn)教學資源價值超水平的發(fā)揮”。
第三，學生是課程的主體之一，對教育教學具有能動作用，由于學生對教育具有能動作用，因此有效的學習本身就是重要的課程資源。教師在教學過程中必須為學生提供機會，充分發(fā)揮他們的能動作用，使其在朝目標邁進過程中實現(xiàn)自我教育自我調(diào)節(jié)。
第四，課程資源具有多樣性。互聯(lián)網(wǎng)、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館等都是對實現(xiàn)歷史課程目標有利的課程資源，依據(jù)課標要求，教師可以結(jié)合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。
通過培訓，讓我受益非淺。作為教師既要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
新課程培訓心得體會12
通過進行遠程新課程培訓，有了很大收獲，也有很多感觸，心里有了改革的沖動，有緊迫感，有危機感�！睘榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展，我想這就是評價新課程課堂教學的重要標準。通過學習下面談一談我自己的一點體會：
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
通過觀看視頻我收獲很大，在以后的教學中，應該試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
2、努力提高學習化學積極性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的.心理，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴�；瘜W學科與社會生活緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。
5、努力使學生應成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
6、追求教學形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
總之，通過學習，了解到新的教學模式，懂得了學生發(fā)展應該怎么做，合理處理考試與能力之間的關系，不斷學習，不斷提高，學海無涯，成為一名優(yōu)秀教師真不容易，讓我們?yōu)樾抡n程發(fā)展盡一份力量，爭做一名優(yōu)秀老師。
新課程培訓心得體會13
通過兩天的新課程培訓，我受到了很大的啟發(fā)。
一、教師觀念的更新
教師觀念的更新是保障課程改革順利實施的前提，面對高中課程改革，我認為作為語文教師應做好以下一些觀念的思考：
1、樹立新的語文新課程目標理念
20xx年新《課程標準》把歷年《教學大綱》的“教學目的”發(fā)展為“課程目標”。從“教學目的”到“課程目標”的發(fā)展演變，自有其內(nèi)在的理念轉(zhuǎn)向，洞察課程目標理念的轉(zhuǎn)變，是理解語文新課程發(fā)展走向的基礎和根本。縱觀20多年來高中語文課程改革，其中語文課程目標理念的演變，經(jīng)歷了“突出語文知識”，到“語文知識與能力并重”，再到“突出多維語文素養(yǎng)”的軌跡。
20xx年的新《課程標準》，將“全面提高學生的語文素養(yǎng)”確立為高中語文課程目標的基本理念，第一次系統(tǒng)地從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計課程目標，并使之具體、綜合地體現(xiàn)在課程總目標以及必修與選修課程目標的結(jié)構(gòu)之中，構(gòu)建起多維的、立體的新語文課程目標體系，“多維語文素養(yǎng)”取代了以往單一的“語文知識”和“語文知識與能力并重”。
2、樹立新的教材觀
所謂教材，從廣義上說，它是指教師在教授行為中利用的一切素材，即包括了最標準的教科書，也包括形形色色的圖書教材、視聽教材、電子教材等。從語文學科方面說，古人說過“世事洞明皆學問，人情練達好文章”，今人則說“語文學習的外延與生活的外延是相等的”，語文學習提倡“大語文觀”，但在傳統(tǒng)的、習慣的做法中，教材被等同于課本，以為自己教書，就是教課本，課本教好了，自己的工作就算完成。對教材認識的盲點不僅表現(xiàn)在對廣義教材的理解，更體現(xiàn)在對狹義教材的誤解。從狹義上說，教材即指教科書，它是在特定目標下，為特定的教師和學生編制的，它的本質(zhì)應該是由教師自主編制或?qū)ΜF(xiàn)成的教材進行加工。根據(jù)這樣的定義，教師不僅有權(quán)編制、加工教科書，而且是現(xiàn)成教科書必須經(jīng)由教師加工后才能成為適合學生合格的教科書。錯誤的教材觀束縛了教師們的手腳。因此，教學行為就呈現(xiàn)為“以本為本”、“教死書”、“死教書”的情況。課程改革中提出課程，教材由國家、地方、學校三級共同開發(fā)管理，給予廣大教師編教材的空間，能變“教教材”為“用教材”。
3、擺正師生在課堂上的地位，提倡“對話”
語文學習既是學生積極參與、主動求知的過程，也是一個自主建構(gòu)的過程。語文是一門充滿感受和體驗的學科，只有學生心靈為墨韻書香所浸染，與作品產(chǎn)生共鳴，用整體感知代替對文章的肢解，將語文知識予以積累、消化，內(nèi)化為自己的學識，才能真正提高語文素養(yǎng)。所以更應該擺正師生在課堂的地位，要以學生為本位，淡化教師，破除師道尊嚴，教師不要始終作為知識權(quán)威、文化先知的角色參與到教學活動中，學生很難以獨立的姿態(tài)積極參與對話，教師應該是課堂的組織者、促進者，做好情景的設置，學生思緒的引領，共同參與學生的活動，使學生多元解讀文本，與文本對話，與作者對話，與教師、同學對話，避免教師預設觀點。
二、語文新課程總目標的改革走向
語文新《課程標準》總目標最突出的特點是：對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素加以融會整合，系統(tǒng)地從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計課程目標，并貫穿于“積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五方面�？偰繕藘�(nèi)在地體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心的語文課程價值取向。這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
1、關注學生語文學習的需要、興趣，鼓勵自主學習，確立主體地位
眾所周知，語文教學近年來出現(xiàn)了一個令人堪憂的狀況——學生對學習語文缺乏熱情。鑒于此，新《課程標準》明確了學生自主學習的地位，力求滿足學生學習語文的需要和興趣，在總目標中多處體現(xiàn)了對學生自主選擇、自我體驗學習的重視。提出“根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式”，“根據(jù)自己的學習目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話”，“在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的方面有所發(fā)展”等目標，鼓勵學生主動開發(fā)個性化的語文學習新天地。因此，在教學中應努力營造學生自主體驗的學習環(huán)境，并加以引導，既滿足學生學習語文知識的需要，又實現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。
2、關注學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成
學生要具有終身學習的動力，需懷有積極向上的人生理想。因此，總目標提出要讓學生“探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想”。另外，在學生終身學習和持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)方面，總目標也要求高中學生要“了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題”。
三、在教育實踐中需要注意的幾個問題
1、過分強調(diào)語文學科的人文性而忽視它的工具性
語文新課標指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學科的基本特征�！边@代表了現(xiàn)階段對語文課程性質(zhì)的最新認識，基本上反映了大多數(shù)人的共識。過去的語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課，語文課上沒有思想的引導，沒有審美的教育，沒有情感的陶冶，沒有心靈的觸動，語文教育的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮。如今，新的課程標準撥亂反正，把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教學應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力。
我們不要人文性張揚有余，而工具性落實不足。過分強調(diào)人文性，特別重視這種人文性的挖掘，對字詞句等基礎知識教學幾乎鮮有提及，至使不少學生語文基礎薄弱，連一些常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字連篇。如果一個學生連字音都讀不準，又經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，病句連篇，那么，即使他文學感悟力很強，卻難以表達出來，也算不上一個語文能力強的學生。
語文教育專家張志公先生曾說，語文教學“不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒有把語言文字訓練本身搞好”。培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力是中學語文課最重要也是最基本的.任務。我們不能因為過去有過分強調(diào)語文工具性的偏頗，就否定或削弱語文課的工具性。工具性與人文性不是對立的，而應該是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。教學中，要注重培養(yǎng)學生的閱讀、寫作和口語交際能力，即教會學生熟練掌握和運用祖國語言文字這個最基本的交際工具，培養(yǎng)學生的語文運用能力和語感。在此基礎上，盡可能地發(fā)揮語文課在育人上的功能，引導學生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學生的想像力和對文學語言敏銳的感知力，激發(fā)對未知領域積極探索的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高人文素質(zhì)，發(fā)展健康個性，形成健全人格。
2、強調(diào)對教材的補充、延伸、拓寬、重組而忽視教材本身
在新的課程標準中，教材不再是一個封閉的、孤立的整體，而是開放的、完整的“課程資源”中的有機構(gòu)成部分，教材成為學生與他人、生活、社會、自然等發(fā)生聯(lián)系的橋梁和紐帶。一些專家據(jù)此把教材比喻未教學的“引子”，這是對傳統(tǒng)教材觀的補充。教材是“引子”并不能削弱教材本身的地位和作用。
但是，新課程實施過程中，不少教師在課堂教學中卻忽視了學生對教材本身的理解。為了貫徹新課程理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，研究性學習、綜合性學習，過多或過頻地把學生引出教材之外，補充其他的內(nèi)容：只要課文中涉及某種風土人情，便讓學生去開發(fā)相關的民俗風情資源；只要課文涉及某門學科的知識，便讓學生進行所謂的延伸、拓展和整合。教材本身受到冷落，進而忽視學生基本功的訓練，學生的基礎知識與語文應用能力遭到削弱。導致學生在寫作追求華麗辭藻，濫用排比句，內(nèi)容空洞，文字表達不規(guī)范，等等。據(jù)廣東省的統(tǒng)計，20xx年高考結(jié)束后，古代詩文閱讀題得零分的超過萬人。這一現(xiàn)象必須引起我們的高度重視。
3、強調(diào)學生的主體地位而忽視教師的主導作用
《基礎教育課程改革綱要》指出，教學的過程，是師生交往、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學。新課程倡導的新型師生關系是平等友好的師生關系。教師是學生學習的伙伴，是學生學習的指導者，而不是旁觀者。在教學的過程中，教師不但是學生學習的伙伴，是平等的關系，同時又是平等中的首席，要始終堅持教師的主導地位。把教學定位為交往，強調(diào)師生交往、生生交流，構(gòu)建互動的教學關系，不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”和“學生中心論”，以及現(xiàn)實中的“特殊認識論”，而且在實踐上具有重要的現(xiàn)實意義。因此，通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是新課程理念的重要內(nèi)容。廣大教師在教學的過程中，一方面要把課堂還給學生；另一方面教師要始終處在主導地位，指導學生開展學習。
4、強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，忽視教師業(yè)務能力的提高
隨著學習化創(chuàng)新型社會的到來，學校教育的重要使命，就是把學生培養(yǎng)成自主的學習者，使之能夠不斷更新自我、超越自我、應對挑戰(zhàn)。于是，走向自主創(chuàng)新學習，便成為新課程發(fā)展的必然要求。當代教育專家龐維國對新課程目標下的學生學習方式是這樣解釋的：“自主學習是建立在自我意識發(fā)展基礎上的能學，是建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的想學，是建立在學生掌握一定程度學習策略上的會學，是建立在立志努力基礎上的堅持學。”更通俗一點說，就是把學習的主動權(quán)交還給學生，使學習真正成為學生自己的事。但這是理想，就當前而言課堂教學中的學生自主合作交流，還需要老師及時有效的指導，不能流于形式。教師在教學中，應適時地釋疑點評，對學生討論交流沒有解決的問題，教師應給予補充講解。這種自主學習的課堂形式，看上去是把課堂交給了學生，實際上是對教師的知識、能力水平有了更高的要求。這就勢必要求教師加強自身業(yè)務能力培養(yǎng)，重視知識、能力水平的提高。
我們應當緊跟新課程實施的步伐，認真學習新課程的理念，正確認識新課程理念，全面貫徹新課程理念，努力使基礎教育課程改革全面順利地進行下去。
新課程培訓心得體會14
八月份，新課程改革培訓在網(wǎng)上展開，經(jīng)過學習，使我受益非淺。在專家的講解以及課改區(qū)教師的現(xiàn)身說法中，我第一次感受的了自我對課改的渴望，同時也感受到了一份來自未來的壓力，新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性資料和具體要求。在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今日，沒有知識和本事是不夠的，那么如何推動社會不斷提高，應從基礎作起，從學生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行！
經(jīng)過網(wǎng)絡上一些教師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應當怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握必須的學習要領，構(gòu)成良好的'數(shù)學素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。
經(jīng)過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握數(shù)學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數(shù)學的主要脈絡，并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來應對高中數(shù)學新課程。整體把握高中數(shù)學新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
經(jīng)過培訓學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程資料的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應當把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的準備。
一、要能發(fā)揮學生主體性和進取性：
應對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習進取性、創(chuàng)造性，為學生供給從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材：教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
二、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂：
對于課堂教學，首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動資料必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展供給了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自我的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自我的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
總之，21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高。數(shù)學教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學生的學習特點及規(guī)律外，還應更深入進行體育教學實踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
新課程培訓心得體會15
閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，享受審美樂趣。在閱讀中，應珍視學生獨特的感受、理解和體驗。同時，教師應該加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。但是在這個過程中，如何避免教師的講解成為模式化的解讀代替學生的體驗和思考，真正做到對學生的見解進行評價和引導，恰如其分地進行精講提升是值得思考的問題。
在課題研究的實驗階段，我認真學習了新課標內(nèi)容，參閱名師教案，與其他教師互相交流，深入體會精講提升對課堂效率提高的重要性。在教學中，我深入文本，抓住學生的課堂生成進行及時的點撥和引導，讓學生對于所學內(nèi)容有更深入的理解和更深刻的體會。結(jié)合自己的教學行為和教學反思，我不停地進行思考，在面對課堂生成的時候，怎樣能有效地將精講提升切入。帶著這樣的思考，我進行了《自己的花是讓別人看的》這篇課文的教學展示，現(xiàn)以課堂教學為例來說明我對我的課題研究的一些心得體會。
一、聚焦文本，吃透課文
文本是我們課堂的依托和媒介，學生通過對文本的閱讀和感悟來達到語文能力的鍛煉和提升，只有教師吃透文本，掌握課文的精華，才能在課堂上進行有效的授課，學生們才會產(chǎn)生多樣的課堂生成，在這樣的基礎上，教師抓住關鍵點來進行重點點撥，這樣的課堂才是高校的。在《自己的花是讓別人看的》這篇課文中，我通過多次閱讀思考，結(jié)合網(wǎng)絡搜集資料和教師用書，對文本進行了深入的分析。
在本課教學中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這兩句感嘆句，讓學生根據(jù)文本質(zhì)疑，引導學生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓練中感受德國風情，體會異國文化，領悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。
二、方式多樣，調(diào)動思維
在新課程引導下，我們越來越注重教學方式的多樣化，并且這樣的教學方式相較于單一的教學方式確實更吸引學生的眼光，更能調(diào)動學生的思維，讓學生真正在課堂上學有所得，這是我們一直在努力的方向。精講提升主要集中在老師的“精講”，目的是帶著學生深入分析理解課文，答疑解惑，那么如何把精講完美地滲透在教學過程中，達成我們的教學目標，或者說，如何讓學生聽我們講，我覺得這也是作為我的.課題研究需要關注的一點。只有把學生的目光和興趣抓住，學生才能把自己的思考和老師的重點點撥結(jié)合，這就需要我們在課堂中進行多樣化的教學方式和手段。
在《自己的花是讓別人看的》這篇課文的講授中， 我靈活采用“欣賞畫面入境，品讀
想象中生情，深讀積累中拓展”等教學方法，引導學生采用各種方式讀課文，做到讀中有體驗，讀中有所悟，使學生在課堂上大有收獲。在具體操作中，盡力引導學生去想象場面情景，把心放到課文中去，設身處地地去讀、去想；引導學生想象時，注意抓住一些關鍵詞、句，通過對這些關鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情。比如在學習第三自然段時，緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導學生想象，在此基礎上出示畫面，讓學生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候，更是充分調(diào)動學生的想象，讓學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。引導學生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么？？以及之后的角色體驗，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設情境，引導學生想象場面情境。此時，學生看到的就不僅僅是文字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。
三、注意點撥，開啟智慧
精講提升的關鍵點在于“精”，抓住點引導學生去深入，在學生理解的基礎上進行講解，使理解更深化。在讓學生談了對“人人為我，我為人人”這句話的理解后，我說到：“你們精彩的發(fā)言讓老師想到了一個詞：舍得。有舍才有得，我們雖然舍棄了看自己的花，但走在路上的時候卻看到了更多的花，而且當你從自己門前走過的時候，也看到了自己的花�！苯又矣痔釂枺合胍幌�，在我們的生活中有哪些“人人為我，我為人人”的現(xiàn)象。孩子們暢所欲言，班級輪流值日、班級圖書角？？大家感觸深刻，結(jié)合自己的生活實際談出了真實的感受。
有效的精講提升，關鍵點在于教師的教學水平和語文素養(yǎng)，我想起了蘇霍姆林斯基的話：“優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷地補充他們的知識的大海�！蔽覀冎挥袑⒗碚搶W習和實際的課堂經(jīng)驗結(jié)合起來不斷努力，才能使精講提升達到真正的效果，成為優(yōu)秀的教學工作者。
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