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北師大培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-04-15 09:26:35 心得體會(huì) 我要投稿

北師大培訓(xùn)心得體會(huì)

  我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì),以下是小編幫大家整理的北師大培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎大家分享。

北師大培訓(xùn)心得體會(huì)

北師大培訓(xùn)心得體會(huì)1

  本周二在北師大教授的引領(lǐng)下進(jìn)行了一系列聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),無(wú)論是從上課的兩位老師的準(zhǔn)備上和改進(jìn),以及專家進(jìn)行的點(diǎn)評(píng),都讓我受益匪淺。

  首先,高浪老師和尚鵬鵬老師兩位老師的示范課,展示出了目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的較高水平,無(wú)論是學(xué)案的編制、課件的制作和課堂流程講授都很值得我學(xué)習(xí)體會(huì)。對(duì)于高浪老師對(duì)于功的分析方法和對(duì)學(xué)生的培訓(xùn),更是讓人眼前一亮。而尚鵬鵬老師在上課過(guò)程中所運(yùn)用的豐富的教學(xué)資源,提醒我平時(shí)在工作生活中要多注意和留心收集材料。通過(guò)多種教學(xué)資源來(lái)吸引學(xué)生和把握課堂節(jié)奏,積累資源成為一種教學(xué)的資本。

  與上次的課相比較,經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的.磨課,課堂展示出了一種不一樣的光彩,同時(shí)也暴露目前的不足和疑問(wèn):首先,翻轉(zhuǎn)要從思想上徹底改變,而不是僅僅套用模式。其次,對(duì)于微課,深度應(yīng)該如何進(jìn)行把握。還有當(dāng)發(fā)現(xiàn)有大量學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上自學(xué)的理解上出現(xiàn)偏差時(shí),是應(yīng)該及時(shí)打斷糾正還是應(yīng)該留到下節(jié)課來(lái)解決?教師在自學(xué)質(zhì)疑課上應(yīng)該扮演怎樣的角色?又應(yīng)該怎樣貼合學(xué)生的思維和想法?對(duì)于這些都進(jìn)行了一定的討論,與我看來(lái)這些應(yīng)該是進(jìn)行靈活處理的,可是關(guān)于這個(gè)度,對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)又應(yīng)該怎么看待?

  北師大教授還提出教師要注重更高層次知識(shí)點(diǎn)的銜接和引導(dǎo),教師應(yīng)該站在更高層次去引導(dǎo)學(xué)生,要求教師復(fù)習(xí)一下大學(xué)物理,更好的幫助學(xué)生去理解概念。

  一,通過(guò)培訓(xùn),今后需要做出的改變第一點(diǎn)是積累資源,以備不時(shí)之需;

  二,做一個(gè)有準(zhǔn)備的課堂組織者,處理課堂上學(xué)生各種未知的錯(cuò)誤;

  三,對(duì)課程進(jìn)行錘煉打磨,縮小范圍和長(zhǎng)度,先從一節(jié)課抓起,完成一個(gè)完整的過(guò)程;

  四,要學(xué)會(huì)反思,常去反思,提高自身。

北師大培訓(xùn)心得體會(huì)2

  x月x日—x日,我有幸參加北師大校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院舉辦的xx市xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班,我聆聽(tīng)了xxx教授的《校本課程的開(kāi)發(fā)與領(lǐng)導(dǎo)》、xx教授的《教師依法從教與學(xué)生安全的保護(hù)》、xxx教授的《我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的理論探討》、xxx教授的《教育,我們追求什么?》、xxx博士的《國(guó)際比較視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)》等講座,使我在思想認(rèn)識(shí)、理論理解、業(yè)務(wù)水平上都有了新的提高。聽(tīng)了諸位專家的報(bào)告,感覺(jué)豁然開(kāi)朗,我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂(lè)觀、進(jìn)取的態(tài)度;敬佩他們平和的心態(tài);敬佩他們獨(dú)特的教育觀念與方法。真是“聽(tīng)君一席言,勝讀十年書(shū)”。和專家們相比,不由地感到心中慚愧。這次學(xué)習(xí),時(shí)間雖短,但組織十分緊湊,收獲的確不少,讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在此有諸多感悟與大家分享。

  感悟到做老師要有大愛(ài)之心。有人說(shuō),教師像燃燒的蠟燭,照亮了別人,毀滅了自己。然而從全國(guó)優(yōu)秀班主任xxx老師的身上,我卻看到了不同的結(jié)果:她照亮了一批批學(xué)生成長(zhǎng)的道路,也點(diǎn)亮了自己的人生之路。x老師用自己十幾年的班主任生涯,為我們?cè)忈屃藥煇?ài)的最高境界————公愛(ài)。讓我們明確了一個(gè)班主任在班級(jí)活動(dòng)中的`角色定位:不是保姆,是親人;不是孩子王,是大朋友;不是一般的老師,是人生路上的導(dǎo)師。

  感悟到做老師要有恒心。聽(tīng)了xxx校長(zhǎng)的報(bào)告,使我深刻體會(huì)到教育是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程,做教育要有恒心。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,一雙雙渴求知識(shí)的眼睛,讓每一個(gè)生命之花都綻放出絢麗的色彩,是每一位做教師的職責(zé)所在。我們應(yīng)堅(jiān)持在我們的手中不讓一個(gè)學(xué)生落后的信念。小學(xué)教師的工作是平凡而又瑣碎的,但是把每一件小事都做到極致就是偉大。我們有可能在這些平凡的小事中度過(guò)我們的教書(shū)生活,但我們的每一天的工作卻關(guān)系到千家萬(wàn)戶,一個(gè)學(xué)生可能是教師的百分之幾,但對(duì)于每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是百分之百,你可能只教一個(gè)孩子一年,但是卻關(guān)系到這個(gè)孩子的一生。

  在學(xué)習(xí)期間,一共上過(guò)十位老師的課,感觸最大的就是,什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師。在這幾位老師中,我找到了共同點(diǎn),一是幽默感,二是淵博的知識(shí)。說(shuō)實(shí)話,沒(méi)上課前,我就在想,聽(tīng)報(bào)告而已,有什么好聽(tīng)的呢?肯定又是照本宣科的東西。我記得在最后一天聽(tīng)xxx老師的課,因?yàn)?天緊張的學(xué)習(xí)我真的很想睡一覺(jué),但是沒(méi)想到,一聽(tīng)x老師的課就開(kāi)始來(lái)精神了,很認(rèn)真地聽(tīng)他解讀人生,也很認(rèn)真地做筆記。感覺(jué)他的過(guò)人之處就是他用抑揚(yáng)頓挫的聲音,用生動(dòng)的事例,把他對(duì)人生的看法向我們娓娓道來(lái)。而且他在講課的過(guò)程中不乏幽默感,讓我們?cè)诠笮χ羞體會(huì)到一些生活的真理。但是想想自己的課,課堂氣氛,我覺(jué)得自己最缺乏的就是幽默感,我要在這方面好好地努力!

  在結(jié)業(yè)式上,教師們還說(shuō)了自己這幾天學(xué)習(xí)的體會(huì)。我不僅從專家的講座中吸取營(yíng)養(yǎng),還從同行中找到不足。感謝北師大、感謝實(shí)驗(yàn)給我提供這樣的好機(jī)會(huì),我一定不負(fù)眾望,努力學(xué)習(xí)、潛心研究、科學(xué)實(shí)踐,力爭(zhēng)做名師,追求細(xì)化的目標(biāo),不斷反思,不輟研究,用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)要求自己,改進(jìn)自己的教學(xué)方式、方法,真正的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),改善學(xué)生的思維品質(zhì)、挖掘?qū)W生的思維潛能、提高學(xué)生的思維水平,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育,提高和學(xué)生的溝通技巧,實(shí)現(xiàn)自己從“他主型”到“自主型”,從“教書(shū)匠”到“教育家型教師”的轉(zhuǎn)變。教育是一條讓人懂愛(ài)向善向前的路,教育需要我們不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思從而保證它的科學(xué)和有效,努力吧實(shí)驗(yàn)人,讓教育在大家的手中魅力長(zhǎng)存。

北師大培訓(xùn)心得體會(huì)3

  2021年9月23號(hào),商丘市回民中學(xué)高一新生開(kāi)學(xué),作為英語(yǔ)教師的我既激動(dòng)又忐忑,激動(dòng)的是,終于可以使用北師大版新版英語(yǔ)教材了,忐忑的是面對(duì)這樣的一個(gè)編排豐富符合新課標(biāo)理念的教材,自己能不能用好?教好?

  拿到教材剛接觸到第一冊(cè)第一單元的詞匯表,我和其他同事明顯地感受到了新教材的詞匯知識(shí)的“新”,因?yàn)橐酝挥性诟叨聦W(xué)期和高三才會(huì)出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞直接在第一冊(cè)第一單元就出現(xiàn)了,然后是內(nèi)容的豐富,每個(gè)單元有明確的單元主題意義,在單元主題意義的統(tǒng)領(lǐng)下,每個(gè)語(yǔ)篇作為知識(shí)的載體承載了語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  由于疫情,我們學(xué)校的高一學(xué)生直到9月23號(hào)才開(kāi)學(xué),開(kāi)學(xué)不久學(xué)校就布置了11月9號(hào)聯(lián)考的內(nèi)容,結(jié)束第一冊(cè)的全部?jī)?nèi)容,為了趕進(jìn)度,從第三單元我不得不舍棄對(duì)新教材新理念的探究,采用了以教師為中心,以詞匯為中心的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。

  雖然隨著新教材的啟用,我們的教學(xué)理念也在更新著,可是我的英語(yǔ)教學(xué)卻呈現(xiàn)了碎片化的特點(diǎn),學(xué)生的.學(xué)習(xí)效率不高,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要教師反復(fù)叮嚀和布置背誦任務(wù)才能完成,課時(shí)不夠,到底該怎樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況用好新教材,提高教學(xué)的實(shí)效呢?2022年1月18日,王薔教授在線上做了題為《基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》,王教授的講座正好戳中教學(xué)中的痛點(diǎn),針對(duì)痛點(diǎn),王教授一一指點(diǎn)迷津。

  因?yàn)槲移匠S嘘P(guān)注到基于“大觀念”的單元整合內(nèi)容,明白進(jìn)行大單元整合的教學(xué)設(shè)計(jì)的意義,但是具體到怎樣實(shí)施,怎樣在教材編排已經(jīng)非常合理且無(wú)懈可擊的情況下,再對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組,這是困擾我的另一個(gè)問(wèn)題。

  王教授的講座指出,教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞特定的主題,對(duì)教材資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組,結(jié)合學(xué)生的需求,搭建一個(gè)由大單元統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的教學(xué)單元,使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各語(yǔ)篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉,逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀念。

  要實(shí)施單元的整體教學(xué),首先需要提煉單元的核心價(jià)值,聚焦單元大觀念,做好單元主題和內(nèi)容的價(jià)值和功能分析。然后,確定教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞單元大主題的建構(gòu)展開(kāi)。其次,深入研讀語(yǔ)篇,梳理單元與單語(yǔ)篇教學(xué)之間的關(guān)系,提煉子語(yǔ)篇的子主題,與單元大觀念建立關(guān)聯(lián),對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出整合和優(yōu)化調(diào)整,合理安排單元課時(shí)。再次通過(guò)深入研讀語(yǔ)篇,建構(gòu)各語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,準(zhǔn)確診斷學(xué)生的已知、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn),整體規(guī)劃單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)。開(kāi)展連續(xù)性、層次性和完整的教學(xué)活動(dòng),。最后,注重教學(xué)評(píng)的一體化。接著,圍繞梳理的大、小觀念精細(xì)有梯度地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動(dòng)。最后,基于目標(biāo)和學(xué)情,合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。基于情景有效設(shè)問(wèn)、追問(wèn)、師范、反饋等方式,以評(píng)促學(xué)。

  為了清晰呈現(xiàn)大觀念下的單元整體教學(xué),王教授以北師大版高中英語(yǔ)選擇性必修一Unit2Success單元的教學(xué)為例,教師基于單元大、小觀念,制定了如下單元目標(biāo)、課時(shí)安排與設(shè)計(jì)。

  通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)從課程實(shí)施視角,圍繞具體語(yǔ)篇,梳理結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn),確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化的活動(dòng)。教師應(yīng)深入研讀每一個(gè)語(yǔ)篇,提煉小觀念,建構(gòu)基于該語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn),如語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等。這既是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力、能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的重要前提,也是確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。

  總之,單元是承載主題意義的基本單位,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以單元為單位來(lái)進(jìn)行。

北師大培訓(xùn)心得體會(huì)4

  今天我參加了學(xué)校組織的北師大“課堂教學(xué)改革及先進(jìn)教學(xué)模式研修班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí),非常感謝學(xué)校為我們搭建了如此好的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái), 使我得以有如此珍貴的機(jī)會(huì)從各方面提升自己, 總的來(lái)說(shuō), 這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富, 形式多樣,通過(guò)培訓(xùn),既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的'積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì):

  一 、 學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式 創(chuàng)造高效課堂

  新的 教學(xué)模式實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望, 實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主 動(dòng)性,向課堂要高效,使整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”,要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式, 但不能成為幾乎唯一的方式,學(xué)的方式應(yīng)多種多樣,尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和 自己學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式。

  二、以人為本,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

  “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種新的教學(xué)模式的采用,激活了僵化多年的課 堂,倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生,同學(xué)之間開(kāi) 展合作,相互質(zhì)疑,共同探究,一起進(jìn)步。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法,充滿探 究熱情,增強(qiáng)探究意識(shí),,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同樣導(dǎo)學(xué)案的使用也是以學(xué)生 自主學(xué)習(xí)為主,輔之以教師指導(dǎo)和學(xué) 生間的合作探究學(xué)習(xí),這種模式能讓學(xué)生養(yǎng)成 自主閱讀、合作探究、展示交流、歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的教師”、“沒(méi)有差生,只有差 異”、“只要下功夫,每一個(gè)學(xué)生都能教好”。在這樣的信念支配下,我決心不放棄每一 個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生, 扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)學(xué)生的教育工作,這樣才能從根本上保證學(xué) 校的進(jìn)步。在以后的工作中,我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)自己的工作方法,讓自己業(yè)務(wù)水平有所提升。

北師大培訓(xùn)心得體會(huì)5

  在有限的時(shí)間里,北京教育專家、教授以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)、幽默的語(yǔ)言、獨(dú)到的教育觀念及精湛的理論闡述,深深地吸引著我們、感染著我們、引領(lǐng)著我們。讓我們?cè)诮庾x自己的同時(shí),深刻感悟新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作,不斷拓寬視野、更新教育觀念。對(duì)我來(lái)說(shuō),感受頗深,受益匪淺。與名師、專家面對(duì)面交流并聆聽(tīng)他們的教誨,實(shí)在是千載難逢的機(jī)會(huì),他們給了我一個(gè)共同的信念:那就是把教育當(dāng)成自己的信仰,做一名勤于讀書(shū)、善于思考的教師。在與名師專家近距離的接觸中,感受到他們靈魂的高尚,掌握了許多做人成事的道理,實(shí)實(shí)在在感到自己的淺薄,使我重新看待自己的工作,審視自己的個(gè)人價(jià)值。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)與心得:

  一、樂(lè)觀對(duì)待教育事業(yè);靜心教書(shū),潛心育人

  在反思的過(guò)程中,我為自己日后的工作做了一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃:第一,調(diào)整與學(xué)生相處的方式,遇到問(wèn)題,首先從學(xué)生的需要出發(fā)去考慮問(wèn)題,而不是從教師的'感情角度去求得心理平衡。第二,擁有積極良好的心態(tài),寬容別人,善待自己,超脫自己,少與學(xué)生斗氣,把自己從疲憊與勞累中解放出來(lái),做一名幸福的老師。

  二、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念

  教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復(fù)制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念,為教師提供了更寬廣的舞臺(tái),同時(shí)也對(duì)每位教師提出了更高的要求,我們更需要有創(chuàng)新的思想。新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不只是專業(yè)方面,要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域,不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先,必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法。再次,在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí),從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身,向更完善的目標(biāo)努力。最后,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),注重與其他教師和專家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念,以適應(yīng)教育改革的浪潮。

  三、重視教學(xué)藝術(shù)

  教師必須在各個(gè)方面提高自己,其是在教學(xué)方面,要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生,讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平。一堂課下來(lái),教師一定要明白給學(xué)生教了什么,學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有,改變了沒(méi)有,學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化?這就要求教師在備課的時(shí)候不僅備教材,更要關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么,是否發(fā)展了。同時(shí),要求教學(xué)要面向全體學(xué)生,采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法,使課堂變成思維的舞蹈者。好的課堂是有生成感,推進(jìn)感的課堂,教師不僅要給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn),更要看學(xué)生能提升什么,突破什么?實(shí)踐證明,嘗試多種教學(xué)方法,創(chuàng)造多彩課堂勢(shì)在必行。

  四、要做創(chuàng)新型、研究型的教師

  通過(guò)此次培訓(xùn),進(jìn)行自我反思,尋找自己與“名師”之間的距離。怎樣做才能算是一位好老師?怎樣才能成為學(xué)生的好引導(dǎo)者?平時(shí)我們疲于應(yīng)付日常教學(xué),很多問(wèn)題都沒(méi)有認(rèn)真去探究和思考。細(xì)想起來(lái),我覺(jué)得自己還有很多不足:

  1、角色定位不準(zhǔn)。

  2、教與研分離。

  3、缺乏激情和創(chuàng)新。

  五、要學(xué)會(huì)欣賞與寬容。

  一是要學(xué)會(huì)欣賞。如果學(xué)生老是遭受打擊,久而久之就失去了興趣與熱情。相反,你能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤中的閃光點(diǎn),學(xué)生看到了希望,會(huì)投之更多的熱情,直至成功。給我們的啟示是要學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生,努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),不要戴著“有色眼鏡”看人,要把每一名學(xué)生都看成“折翅的天使”。正如陶行之先生說(shuō)的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生!碧貏e是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并把這閃光點(diǎn)放大,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)我們面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)、面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí),一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨,換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一種情景。

北師大培訓(xùn)心得體會(huì)6

  20xx年1月18日下午,在學(xué)校的統(tǒng)一要求和組織下,本人在家觀摩學(xué)習(xí)了王薔教授所主持的主題講座——“基于大觀念的高中英語(yǔ)整體教學(xué)設(shè)計(jì)”,結(jié)合個(gè)人這幾年實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),感觸頗深。新頒布的《普通高中英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》重視以學(xué)科大觀念為核心,使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,以主題為引領(lǐng),使課程內(nèi)容情境化,促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生需從知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)容和方法的學(xué)習(xí),從碎片化專項(xiàng)整合關(guān)聯(lián)的、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

  大觀念是一個(gè)相對(duì)的概念,可以針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)科知識(shí)或不同人群對(duì)象,同時(shí)還有不同的層次。就英語(yǔ)課程而言,既有宏觀層面關(guān)于英語(yǔ)課程本質(zhì)和內(nèi)涵的大觀念,也有相對(duì)微觀層面關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵和教學(xué)的大觀念。對(duì)教師而言,它是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念;對(duì)學(xué)生而言,它是通過(guò)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)所達(dá)成的育人目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō),它是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題的思想和方法以及價(jià)值觀念,是學(xué)生可以遷移到新的情境中用于解決問(wèn)題的素養(yǎng),是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的觀念,并會(huì)持續(xù)影響其品格、品性和行為表現(xiàn)。顯然,有關(guān)特定主題的大觀念通過(guò)單一語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生只有從多角度建構(gòu)相關(guān)主題的知識(shí),挖掘單元內(nèi)不同語(yǔ)篇背后的深層意義,才能形成相對(duì)完整的對(duì)該主題的認(rèn)知、價(jià)值判斷和行為取向。

  而基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞特定主題,深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后,結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求,搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元,使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的單元主題設(shè)定目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同單一語(yǔ)篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉并建立關(guān)聯(lián),生成基于該單元主題的大觀念。基于大觀念開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義:第一,大觀念有利于幫助教師在教學(xué)中把握立德樹(shù)人的本質(zhì),聚焦主題意義的建構(gòu),剖析單元內(nèi)各子主題間的關(guān)聯(lián)及其對(duì)學(xué)生建構(gòu)該主題下大觀念的價(jià)值,為學(xué)生探索學(xué)科關(guān)鍵知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力、形成素養(yǎng)奠定基礎(chǔ),服務(wù)立德樹(shù)人的根本任務(wù);第二,大觀念有利于指導(dǎo)教師整合課程內(nèi)容、整體規(guī)劃教學(xué)與評(píng)價(jià)活動(dòng)。它重視以完整的主題意義為指引,以學(xué)生的持久理解為目標(biāo)進(jìn)行單元內(nèi)容的組織和活動(dòng)的設(shè)計(jì)。也就是說(shuō),教師能從更上位的角度,將凌亂的知識(shí)點(diǎn)串成線、連成片、織成網(wǎng),納入知識(shí)結(jié)構(gòu),從而形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的單元知識(shí)體系,并在教學(xué)中融入持續(xù)的評(píng)價(jià),確保目標(biāo)落實(shí);第三,大觀念有利于教師幫助學(xué)生形成單元大觀念,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。通過(guò)單元整體教學(xué),教師能夠有效依托多種類型語(yǔ)篇,從不同的角度或深度圍繞同一主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解析,并通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在意義探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中,建構(gòu)起連貫的、整合性的知識(shí)結(jié)構(gòu),逐步形成單元大觀念,促進(jìn)語(yǔ)言能力、人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)等多方面的融合發(fā)展。

  在實(shí)際教學(xué)中,開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),教師首先要從課程大觀念出發(fā),明確單元設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,闡述單元教學(xué)的核心理念;其次,從課程內(nèi)容視角,研讀單元全部?jī)?nèi)容,提煉單元大、小觀念,搭建單元整體框架圖,確定單元教學(xué)目標(biāo);再次,圍繞具體語(yǔ)篇,梳理結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語(yǔ)言重點(diǎn),確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo);最后,基于大觀念對(duì)單元內(nèi)課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃,并基于規(guī)劃設(shè)計(jì)各語(yǔ)篇的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面探究主題意義,建構(gòu)小觀念并逐步形成單元大觀念。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)同步擬定課堂評(píng)價(jià)的方式和具體的評(píng)價(jià)要點(diǎn),推進(jìn)教、學(xué)、評(píng)一體化。具體來(lái)講,教師在闡明單元教學(xué)的.指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念、搭建單元內(nèi)容框架并確定單元教學(xué)目標(biāo)之后,確定課時(shí)目標(biāo),設(shè)計(jì)教、學(xué)、評(píng)一體化活動(dòng):教師應(yīng)深入研讀每一個(gè)語(yǔ)篇,提煉小觀念,建構(gòu)基于該語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn),如語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等;設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在零散信息和新舊知識(shí)間建立關(guān)聯(lián),形成基于主題的新知識(shí)結(jié)構(gòu);基于小觀念梳理結(jié)構(gòu)化知識(shí)后,教師要將對(duì)語(yǔ)篇的研讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探究意義的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生逐步形成基于單元主題的大觀念;教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn),根據(jù)需要提供必要的個(gè)體和全體的指導(dǎo)和反饋,鼓勵(lì)學(xué)生交流并完善所建構(gòu)的結(jié)構(gòu)化知識(shí),實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化。同時(shí),教師還會(huì)適時(shí)通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生逐步開(kāi)展對(duì)語(yǔ)篇背后意義的分析與判斷,指導(dǎo)并評(píng)價(jià)學(xué)生的思維表現(xiàn);關(guān)于應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生梳理整個(gè)語(yǔ)篇的信息組織方式,即“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”。學(xué)生基于這一信息組織方式和所提煉的結(jié)構(gòu)化知識(shí),展開(kāi)描述與闡釋、內(nèi)化與運(yùn)用的活動(dòng);評(píng)價(jià)也是英語(yǔ)教學(xué)的必要組成部分。教師要在教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)中,分層、分段評(píng)價(jià)學(xué)生在新知識(shí)建構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、觀念形成過(guò)程中的外顯行為。教師通過(guò)思維導(dǎo)圖、問(wèn)題回答、小組展示等評(píng)價(jià)工具,關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn),評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,從多維度開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià),監(jiān)測(cè)學(xué)生生成基于主題的單元大觀念的過(guò)程,及時(shí)指導(dǎo)和反饋,確保核心素養(yǎng)目標(biāo)落地課堂。

  總之,通過(guò)該講座,我意識(shí)到基于大觀念的英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)在新版教材的教學(xué)中十分必要,它打破了傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的碎片化教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而開(kāi)展綱領(lǐng)性統(tǒng)領(lǐng)的結(jié)構(gòu)化、整合化的課程教學(xué)。我們要從學(xué)科大觀念的角度出發(fā),要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為基于大觀念的單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo),充分挖掘單元的育人價(jià)值,將育人目標(biāo)融于主題意義探究和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,構(gòu)成結(jié)構(gòu)清晰、情境豐富的單元育人藍(lán)圖,從而推動(dòng)單元主題大觀念背景下學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展,促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值真正在課堂中實(shí)現(xiàn)。

北師大培訓(xùn)心得體會(huì)7

  幾天培訓(xùn)下來(lái),我漸漸走近了貌似陳舊的北師大,走近了看似樸素的教授們。張國(guó)龍老師幽默的授課風(fēng)格、生動(dòng)的敘事方式、深厚的文學(xué)功底給我留下了極深的印象,在這樣一個(gè)人困馬乏的下午,一個(gè)打瞌睡的學(xué)生都沒(méi)有,全場(chǎng)掌聲笑聲不斷,可見(jiàn)他的人文素養(yǎng)“感人”之深;盛魯杰老師對(duì)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用,精彩連連,對(duì)文本的解讀,深入淺出,足見(jiàn)他的文學(xué)功底之厚;趙希斌,從?评砉つ械轿膶W(xué)博士、從車(chē)間工人到教育學(xué)名家,可想其背后讀過(guò)多少書(shū)。讀書(shū),終身學(xué)習(xí),則是這些大師們的源頭活水。

  大師尚且如此,何況我們區(qū)區(qū)一個(gè)鄉(xiāng)村教師?回想自己,人文素養(yǎng),學(xué)科素養(yǎng),關(guān)鍵能力?語(yǔ)文教學(xué)高效有趣,深入淺出?差距,遠(yuǎn)矣!如何培養(yǎng)自己深厚的人文素養(yǎng),如何變?yōu)橛星閼训慕逃耍绾纬蔀橐粋(gè)獨(dú)特的人,一個(gè)深刻的人,一個(gè)有氣質(zhì)的人,一個(gè)脫離了世俗羈絆的人?我想便是安靜地讀書(shū),安靜地教書(shū),安靜地生活,做最真實(shí)的自己!

  很多人會(huì)說(shuō),我也這樣想,教學(xué)中只要把考點(diǎn)抓住了,知識(shí)點(diǎn)講清了,學(xué)生考好了就足矣,至于讀書(shū),當(dāng)需要什么知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用不就好了?那我們?yōu)槭裁催要在如此繁重的工作中不斷讀書(shū)學(xué)習(xí)呢?我想,功利性學(xué)習(xí)的.范圍是非常狹隘的,收獲也是非常有限的,只有長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí),將讀書(shū)作為一種習(xí)慣,其回報(bào)才是不可估量的。一個(gè)人只有嚴(yán)于律己,長(zhǎng)年累月的專注于做好一件事情,并且堅(jiān)持長(zhǎng)期讀書(shū)學(xué)習(xí),才能享有隨之而來(lái)的成功、榮譽(yù)和財(cái)富。這幾天給我們上課的老師,不正是這樣嗎?他們?nèi)〉媒裉斓某删,也并沒(méi)有什么特別的捷徑,不也就是通過(guò)長(zhǎng)期的專注學(xué)習(xí),閱讀大量?jī)?yōu)秀的書(shū)籍,才達(dá)到了現(xiàn)在的高度嗎?

  經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),我暗下決心,必須用行動(dòng)詮釋和踐行“讀書(shū)乃源頭活水”的觀念,想儲(chǔ)備好源頭活水,我以為:一是要勤于思考。課程改革這么多年來(lái),不少善于思考、勇于實(shí)踐的教師脫穎而出,但為數(shù)不少的教師還處在等待、觀望之中,有時(shí)也有改革的念頭,但期望出現(xiàn)現(xiàn)成的方案,照著別人的套路前行,這種想法是不行的。每一所學(xué)校,每一名教師都要在課程改革的精神指導(dǎo)下,立足于自身實(shí)際,通過(guò)讀書(shū)與實(shí)踐,摸索出富有地方特色的改革方案,沒(méi)有獨(dú)立思考是搞不出來(lái)的。所以說(shuō),每一名教師在讀書(shū)時(shí)都要做思考者、思想者,不要把自己陷入瑣碎的忙碌工作中,要騰出時(shí)間學(xué)習(xí),騰出時(shí)間反思、總結(jié)。二是要享受讀書(shū)的樂(lè)趣。讀書(shū)在一定程度上如果是為了功利,自然就缺少了樂(lè)趣,而使讀書(shū)成了負(fù)擔(dān)。只有享受到了讀書(shū)的快樂(lè),我們才會(huì)主動(dòng)去讀書(shū)。會(huì)像一?释砷L(zhǎng)的種子一樣努力的在書(shū)中吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。雖然不能說(shuō),讀書(shū)學(xué)習(xí)是我們生活中唯一的快樂(lè),但卻可以說(shuō),讀書(shū)改變了我們的生活,創(chuàng)造了我們生命的喜悅!在讀書(shū)中學(xué)會(huì)與壓力相處,學(xué)會(huì)在讀書(shū)中款待自己的心靈,一本書(shū),一杯清茶,靜靜的回歸自我,遠(yuǎn)離無(wú)關(guān)緊要的不平衡、嫉妒、焦慮、自憐,去關(guān)心教育。三是要讓讀書(shū)成為習(xí)慣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息傳播渠道越來(lái)越多,廣播、電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)……教師沒(méi)有接觸過(guò)、不知道的事情也許學(xué)生早已知道,因此我們教師的權(quán)威性受到了空前的挑戰(zhàn)。學(xué)生隨意提出的問(wèn)題可能會(huì)涉及到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域,有些甚至是當(dāng)前的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。教師要適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn),就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)。那么就要求教師讓讀書(shū)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。在工作中,個(gè)人小書(shū)架上更多的是專業(yè)的東西。而隨著工作的深入、角色的轉(zhuǎn)變,書(shū)架上的內(nèi)容也在不斷的豐滿、不斷的轉(zhuǎn)變!但不管怎樣,必讀書(shū)、書(shū)必讀!當(dāng)我行路艱難時(shí),我需要讀書(shū)、需要思考、需要研究、需要?jiǎng)?chuàng)新;而行路順暢時(shí),我時(shí)刻提醒自己,行路艱難甚至無(wú)路可走的情形隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn),于是,我對(duì)自己說(shuō)“永不停息的讀書(shū)、學(xué)習(xí)吧!

  讀書(shū)不僅是獲取知識(shí)的手段,更能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的人格,這是甚至比獲取知識(shí)更重要更有意義的一件事。讓讀書(shū)成為習(xí)慣,讓學(xué)習(xí)成為生存的方式!通過(guò)讀書(shū)來(lái)為自己儲(chǔ)備源頭活水吧!

北師大培訓(xùn)心得體會(huì)8

  本周二在北師大教授的引領(lǐng)下進(jìn)行了一系列聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),無(wú)論是從上課的兩位老師的準(zhǔn)備上和改進(jìn),以及專家進(jìn)行的點(diǎn)評(píng),都讓我受益匪淺。

  首先,高浪老師和尚鵬鵬老師兩位老師的示范課,展示出了目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的較高水平,無(wú)論是學(xué)案的編制、課件的制作和課堂流程講授都很值得我學(xué)習(xí)體會(huì)。對(duì)于高浪老師對(duì)于功的分析方法和對(duì)學(xué)生的培訓(xùn),更是讓人眼前一亮。而尚鵬鵬老師在上課過(guò)程中所運(yùn)用的豐富的教學(xué)資源,提醒我平時(shí)在工作生活中要多注意和留心收集材料。通過(guò)多種教學(xué)資源來(lái)吸引學(xué)生和把握課堂節(jié)奏,積累資源成為一種教學(xué)的資本。

  與上次的課相比較,經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的磨課,課堂展示出了一種不一樣的光彩,同時(shí)也暴露目前的不足和疑問(wèn):首先,翻轉(zhuǎn)要從思想上徹底改變,而不是僅僅套用模式。其次,對(duì)于微課,深度應(yīng)該如何進(jìn)行把握。還有當(dāng)發(fā)現(xiàn)有大量學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上自學(xué)的理解上出現(xiàn)偏差時(shí),是應(yīng)該及時(shí)打斷糾正還是應(yīng)該留到下節(jié)課來(lái)解決?教師在自學(xué)質(zhì)疑課上應(yīng)該扮演怎樣的角色?又應(yīng)該怎樣貼合學(xué)生的思維和想法?對(duì)于這些都進(jìn)行了一定的討論,與我看來(lái)這些應(yīng)該是進(jìn)行靈活處理的,可是關(guān)于這個(gè)度,對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)又應(yīng)該怎么看待?

  北師大教授還提出教師要注重更高層次知識(shí)點(diǎn)的銜接和引導(dǎo),教師應(yīng)該站在更高層次去引導(dǎo)學(xué)生,要求教師復(fù)習(xí)一下大學(xué)物理,更好的幫助學(xué)生去理解概念。

  通過(guò)培訓(xùn),今后需要做出的改變第一點(diǎn)是積累資源,以備不時(shí)之需;二,做一個(gè)有準(zhǔn)備的課堂組織者,處理課堂上學(xué)生各種未知的錯(cuò)誤;三,對(duì)課程進(jìn)行錘煉打磨,縮小范圍和長(zhǎng)度,先從一節(jié)課抓起,完成一個(gè)完整的過(guò)程;四,要學(xué)會(huì)反思,常去反思,提高自身。

  說(shuō)心得體會(huì)有點(diǎn)俗,思索很久,終沒(méi)有找到一個(gè)合適的題目,且將就一下吧。

  李老師所講的內(nèi)容,方方面面影響著我。

  一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,腦子里不裝點(diǎn)“詩(shī)經(jīng)唐詩(shī)宋詞”的,就稱不上優(yōu)秀。匆忙的2個(gè)小時(shí),李老師信手拈來(lái)的古詩(shī)文有上百首,或易或難,用在合適的.語(yǔ)言中,讓人感覺(jué)非常舒服,且沒(méi)有咬文嚼字的痕跡。試問(wèn)我,記得幾首?了解幾首?幾首會(huì)用?這樣逼問(wèn),我似乎只記得教與學(xué)生課本上的幾個(gè)句子。汗顏至極。

  談起古詩(shī)文的特點(diǎn)及我們教與學(xué)生的目的“讓古詩(shī)的閱讀成為感受美和發(fā)現(xiàn)美的歷程,在品鑒喚醒心中的詩(shī)情畫(huà)意,超越某一個(gè)具體事物或具體事件的意味,提升人生的境界”。大半年的時(shí)間,同學(xué)生分享過(guò)很多詩(shī)歌,目的性很差。以后一定要教會(huì)學(xué)生手法的同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)“美”。

  任何的備課,都應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)定。在備課之初,就應(yīng)定下目標(biāo),所有的設(shè)計(jì)要考慮原始目標(biāo)。目標(biāo)不宜太多,一課一兩個(gè)目標(biāo)最好。目前主張整合,但是整合并不是把作者相關(guān)的文章都拿過(guò)來(lái)學(xué)習(xí),而應(yīng)該有一篇核心文本,學(xué)生通過(guò)對(duì)核心文本的訓(xùn)練與學(xué)習(xí),相應(yīng)的方法,來(lái)解決其余文章中的問(wèn)題。所以,整合之初,要定好我們打算采用的核心文章。給學(xué)生提供一些課外精讀文本,為的是從不同角度刺激和強(qiáng)化學(xué)生的前見(jiàn),使其思維更加發(fā)散和深刻。我們老師要認(rèn)真找好課外精讀文本與核心文本的連接角度。一但銜接不好,就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)加之詞的感覺(jué)。

  學(xué)到的還有很多很多,時(shí)間關(guān)系,先分享這些。

北師大培訓(xùn)心得體會(huì)9

  今天下午參加了北京師范大學(xué)的王薔教授《基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》的線上培訓(xùn)。這次的學(xué)習(xí)讓我受益頗深。

  首先,王薔教授提出了英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題,主要體現(xiàn)在:缺乏以大觀念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元的意識(shí);教學(xué)內(nèi)容碎片化,表層化;教學(xué)過(guò)程模式化,缺少邏輯關(guān)聯(lián);教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。接著王教授從四個(gè)方面展開(kāi)了培訓(xùn)內(nèi)容:一、什么是大觀念;二、什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì);三、如何基于大觀念開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì);四、單元整體教學(xué)實(shí)際案例分享。

  大觀念是由諸多相關(guān)基礎(chǔ)認(rèn)知概念構(gòu)成的上位概念認(rèn)知,具有統(tǒng)領(lǐng)性、持久性和可遷移性特征。英語(yǔ)課程中的大觀念可以幫助學(xué)生建立看待世界的“透鏡”。它使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習(xí)后,能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識(shí),建構(gòu)圍繞單元主題的新的認(rèn)知,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題的新思想和新方法,繼而能將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)正確價(jià)值觀。學(xué)科核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的育人目標(biāo),需要在基礎(chǔ)教育的全過(guò)程中得到持續(xù)的發(fā)展;大觀念是委實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)二搭建的橋梁,它的建構(gòu)與生成以單元委載體,以課程內(nèi)容委核心,以學(xué)習(xí)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng),持續(xù)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

  單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞特定主題,對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后,結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求,搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元,使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生基于各語(yǔ)篇小觀念的'學(xué)習(xí)和提煉,逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀念。將大觀念落實(shí)到單元,就需要提煉“單元”大觀念,并以單元大觀念為統(tǒng)領(lǐng),整合單元內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容,建立內(nèi)容間關(guān)聯(lián),形成結(jié)構(gòu),并按照“單元”大觀念建構(gòu)的邏輯,知識(shí)單元教學(xué)內(nèi)容,制定單元教學(xué)目標(biāo),實(shí)施單元教學(xué)評(píng)價(jià)。

  最后通過(guò)兩個(gè)實(shí)際教學(xué)案例的分享領(lǐng)略到了培訓(xùn)的內(nèi)涵。大觀念是一個(gè)相對(duì)的概念,可以針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)科知識(shí)或不同的人群對(duì)象。就英語(yǔ)課程而言,既有宏觀層面關(guān)于英語(yǔ)課程本質(zhì)和內(nèi)涵的大觀念,也有相對(duì)微觀層面的有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵和教學(xué)的大觀念。對(duì)教師而言,它可以是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念;對(duì)學(xué)生而言,它則是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題的思想和方法,以及價(jià)值觀念,應(yīng)該是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生影響深遠(yuǎn)的觀念,并會(huì)持續(xù)影響其品格、品性和行為表現(xiàn)的觀念。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同,可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,建構(gòu)起圍繞單元特定主題相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力—形成大觀念。為學(xué)生提供深入理解單元主題背后的大觀念的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更加全面和相對(duì)完整的對(duì)某一主題認(rèn)知,這一過(guò)程給予學(xué)生以主體地位,推動(dòng)他們參與主題意義探究的活動(dòng)。有利于幫助學(xué)生更有層次、更系統(tǒng)地圍繞意義構(gòu)建開(kāi)展學(xué)習(xí),潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和自主探究的能力。

  通過(guò)今天的系統(tǒng)學(xué)習(xí),了解到要將大觀念落實(shí)到單元,就需要提煉“單元”大觀念,并以單元大觀念為統(tǒng)領(lǐng),整合單元內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容,內(nèi)容間的關(guān)聯(lián),形成結(jié)構(gòu),并按照“單元”大觀念建構(gòu)的邏輯,組織單元教學(xué)內(nèi)容,制定單元教學(xué)目標(biāo),實(shí)施單元教學(xué)評(píng)價(jià)。希望能將其運(yùn)用到今后的教學(xué)中,提升自身的教學(xué)能力。

北師大培訓(xùn)心得體會(huì)10

  針對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),組織一次難得的教材培訓(xùn)會(huì)。我們一年級(jí)組全體數(shù)學(xué)老師總結(jié)幾下幾點(diǎn):

  蘭淑華 : 新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等許多方面有了以往不同的新的要求。在離別語(yǔ)數(shù)教學(xué)四年的我,重新走上班主任講臺(tái),既熟悉、又陌生。

  經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,借此機(jī)會(huì),略談自己的教學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)。敬請(qǐng)有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)專家,予以斧正、點(diǎn)播,以便我快速成長(zhǎng),熟練駕馭新的教學(xué)教材。

  新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式,在教材中不安排例題,而只是提供一定的情境圖,通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)價(jià)值觀念。

  我在教學(xué)中,把課堂和教材作為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、獲取知識(shí)和技能的同時(shí),是讓學(xué)生形成良好正確價(jià)值觀的主渠道。 比如,每一節(jié)課的情境圖,無(wú)不與我們的生活緊密相連。在學(xué)習(xí),除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)上的必學(xué)知識(shí)、技能,學(xué)生可以談?wù)勚矘?shù)的的意義,如何愛(ài)護(hù)環(huán)境,在良好的環(huán)境契機(jī)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了價(jià)值觀念的教育滲透;在學(xué)習(xí)…在這樣的教學(xué)環(huán)境中,我的心里也經(jīng)受了洗禮,感受到了教學(xué)相長(zhǎng)究竟的意義,與學(xué)生共同成長(zhǎng)了一次。

  《過(guò)生日》,通過(guò)情境圖,感受家庭的溫馨,回顧自己、孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷,倍感親情的至上無(wú)私。學(xué)生通過(guò)如何分東西,知道孝悌,回憶父母的無(wú)私奉獻(xiàn),懂得生活中,父母的愛(ài)之深。

  多年來(lái)的教學(xué),讓我深深體會(huì)課堂上說(shuō)的意義:有利于矯正學(xué)生思維的缺陷、錯(cuò)誤。特別是,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生、新的課本多樣化的思路,學(xué)生必要的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成,更離不開(kāi)說(shuō)。說(shuō),更能促進(jìn)學(xué)生思維:有思才有說(shuō),有說(shuō)才有思。所以,教學(xué)上,能讓學(xué)生說(shuō)的,盡量滿足每個(gè)學(xué)生的需求,學(xué)生會(huì)說(shuō)了,思維過(guò)程也就形成了。

  教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,并有順序地講述自己的思維過(guò)程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果,也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,這樣堅(jiān)持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如15頁(yè)2題《哪一堆正合適》有的學(xué)生說(shuō)“五只小狗,每條一根骨頭,需要5跟就夠了…”,這,表達(dá)了孩子的一種滿足感;有的說(shuō)“因?yàn)橛?條小狗,選擇六根那一堆,多出來(lái)的那一根,如果誰(shuí)都想要,就會(huì)打架”,而此時(shí),有的學(xué)生舉手說(shuō):“老師,我有辦法分,讓它們不打架”。我,沒(méi)有就此罷手,把課延續(xù)下來(lái),有的說(shuō),把骨頭剁碎,每人一塊,這就提現(xiàn)了學(xué)生探求意識(shí);有的說(shuō),給年齡大的…有的說(shuō),給生病的',身體不好的…這些,我都讓學(xué)生,說(shuō)出理由。學(xué)生,不僅得到了知識(shí)上的發(fā)展、拓展,又得到了德育熏陶。我覺(jué)得,課堂上,就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),再掌握一定的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生能不優(yōu)秀?此,我之拙識(shí)。

  根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),尤其在低年級(jí)教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

  另外,還要教會(huì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如,比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣,除了上課的潛移默化外,還有如,講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。

  總之,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,課上與課下結(jié)合,學(xué)法與教法結(jié)合,教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合,建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

  提倡算法多樣化是《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多樣化的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化!毙陆滩臒o(wú)論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法,教材都沒(méi)有明顯的算法傾向,主張各種算法具有平等的地位,充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想。例如:第七單元中的“有幾瓶牛奶”,教材提供了情境圖:一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶,另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時(shí),教材沒(méi)有用一種統(tǒng)一的模式,而是安排了三種思考方法:(1)、一瓶一瓶地加……,9,10,11,12,13,14;(2)、把5分成1和4,9+1=10,10+4=14;(3)、把9分成4和5,5+5=10,10+4=14。再如“有幾棵樹(shù)”、“買(mǎi)鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。

  以上所述,均為我半年的教育體會(huì),應(yīng)該說(shuō)感受更妥帖些——畢竟不能上升到理論高度,淺識(shí)拙見(jiàn)而,請(qǐng)各位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家笑而斧正、點(diǎn)播為盼。

  馬志麗:網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活會(huì)上,教材編寫(xiě)專家張丹、張紅兩位特級(jí)教師詳細(xì)說(shuō)明了教材的編寫(xiě)意圖,對(duì)本冊(cè)教材各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致分析,并結(jié)合編寫(xiě)教材時(shí)的學(xué)情調(diào)研對(duì)教師使用教材進(jìn)行深入指導(dǎo)。在逐單元解讀教材的基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)教研員胡培進(jìn)老師組織與會(huì)教師針對(duì)教學(xué)疑難問(wèn)題進(jìn)行了討論交流。胡老師建議教師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要做到:抓本質(zhì)、尋手段、講道理。

  通過(guò)培訓(xùn),使教師對(duì)新教材內(nèi)容架構(gòu)編排更加熟悉,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念更加理解。會(huì)后教師們紛紛表示:專家引領(lǐng)讓自己獲益匪淺,以往使用教材中的諸多困惑迎刃而解。

  葉麗麗:針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童,天真浪漫,愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),對(duì)自己的行為約束力差,注意力容易分散。在課堂上,有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束,限制學(xué)生“動(dòng)”,強(qiáng)制聽(tīng)課,有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽(tīng)講,老師批評(píng),家長(zhǎng)責(zé)備,他們上課時(shí)像是被捆住了手腳,束縛了思維,完全處于被動(dòng)地位,上一堂課下來(lái)又苦又累,從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往,形成大面積的后進(jìn)層面,日積月累,延誤孩子的一生。如果我們上一年級(jí)課的老師,能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),將受益匪淺。

北師大培訓(xùn)心得體會(huì)11

  在20xx年至20xx年度里,作為西部農(nóng)村教師的我有機(jī)會(huì)參加了由國(guó)家教育部主辦的“北師大遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)”,在本次培訓(xùn)中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了許多專家、一線教育工作者的教育教法,并在交流平臺(tái)上與同行們進(jìn)行了交流,促進(jìn)了自己的教育教學(xué)水平的發(fā)展,同時(shí),也感到自己的不足。通過(guò)這次培訓(xùn),我有許多想說(shuō)的,但說(shuō)出來(lái)的缺很少,下面簡(jiǎn)單談一下自己的一些感受:

  一、班主任培訓(xùn)方面:

  1、以身作則,為人為表

  要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè),班主任的自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì),樹(shù)立班主任的權(quán)威,讓學(xué)生服從你,崇拜你。班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望,它是做好班主任工作的無(wú)形資本。

  教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任,他的世界觀、他的品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度,都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。 “教師把學(xué)生造成什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人!蹦阆M愕膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情,有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才,而你首先要一視同仁,嚴(yán)格要求。

  2、正確評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生

  教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià),教師的評(píng)價(jià)要公正,只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,才能使學(xué)生信服,從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。因此,我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短,對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視,注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足,防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn),并使之發(fā)揚(yáng)光大。

  3、注重原則,教育學(xué)生

  紀(jì)律是搞好班級(jí)管理不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律,一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分,而且班主任主任一定要堅(jiān)守自己的原則,一但有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則,那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀(jì)的過(guò)程中,必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意,那么班主任的在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作,這就是 “法”和“情”的關(guān)系,法律不外乎人情,我們先講法律再講人情,這是班主任的工作原則。

  在新課程改革的今天,新舊價(jià)值觀念的沖突,激烈的競(jìng)爭(zhēng),以及拜金主義的侵蝕,班主任的工作是任重而道遠(yuǎn)的,在這種環(huán)境下,熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則,讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠(chéng)的愛(ài),用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)。

  二、新技術(shù)培訓(xùn)方面:

  通過(guò)參加教師信息技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí), 我懂得了許多新知識(shí), 拓寬了視野,受益匪淺。

  首先, 通過(guò)了這次培訓(xùn), 我對(duì)“信息技術(shù)與課程整合”有了一定的認(rèn)識(shí)。所謂的信息技術(shù)與課程整合, 就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái), 將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體,將信息技術(shù)作為一種工具, 提高教與學(xué)的效率, 改善教與學(xué)的效果, 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 間接促進(jìn)信息技術(shù)的掌握, 達(dá)到”雙贏雙利”的.共建目的。

  其次,立足學(xué)生需求實(shí)際,樹(shù)立全新的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授, 以教材、教師、課堂為中心,以教代學(xué), 教給知識(shí)重結(jié)論, 輕過(guò)程, 缺少教與學(xué)的互動(dòng), 忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程, 使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新, 教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué),形成思維、行為定勢(shì), 缺乏對(duì)自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性, 缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué),變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué), 變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  第三, 教師應(yīng)該具有終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的觀念。在信息社會(huì), 一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段, 熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用;在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要, 才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

  在今后的工作中, 我一定會(huì)更加努力, 將上面所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中,不斷探索, 不斷實(shí)踐, 為學(xué),F(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高, 為信息技術(shù)與學(xué)科整合的進(jìn)一步發(fā)展, 作出自己的貢獻(xiàn)。

  總之,通過(guò)本次培訓(xùn),不僅讓我對(duì)今后的班主任工作更有信心,讓我更好地與學(xué)生溝通,熱愛(ài)學(xué)生,更好的做好班主任工作,更讓我在今后的教育教學(xué)工作中,將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)的整合起來(lái),使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,讓教學(xué)更好的為學(xué)服務(wù)。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)立足學(xué)生實(shí)際,努力追求更好的教育教學(xué)教學(xué)效果。

北師大培訓(xùn)心得體會(huì)12

  很多人認(rèn)為只要具備豐富的學(xué)科知識(shí)和行為層面的教學(xué)技能就能成為優(yōu)秀教師;我曾經(jīng)認(rèn)為優(yōu)秀教師除了具備這樣的專業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)具有一顆愛(ài)學(xué)生的心,就像列。尼。托爾斯泰所說(shuō):“如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛(ài),那么他要比一個(gè)讀過(guò)許多書(shū)但不熱愛(ài)教育事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)和學(xué)生的愛(ài)融為一體,他就是一個(gè)完美的教師”。

  從教二十余年如果說(shuō)教學(xué)工作上有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī),班主任工作能得到學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可,我以為除了個(gè)人努力,比較多的還是本色工作,憑經(jīng)驗(yàn)辦事,充其量只是一個(gè)教書(shū)匠,經(jīng)驗(yàn)型的班主任。經(jīng)過(guò)這次北師大骨干班主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)我深刻體會(huì)到一個(gè)教師的價(jià)值觀、人生觀對(duì)學(xué)生的影響有多大,一個(gè)沒(méi)有高境界的教師是很難培養(yǎng)出以振興民族為己任,擔(dān)負(fù)起國(guó)家建設(shè)的棟梁之材的。我深感作為一個(gè)教師提高自身的素質(zhì),開(kāi)拓自己的眼界是多么重要。此次北師大骨干班主任培訓(xùn)是多么的必要,又是多么的及時(shí)啊。

  此次北師大班主任培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩,既有理論層面的指導(dǎo),又有一線班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),讓我大開(kāi)眼界,受益匪淺。

  北師大教育管理學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師趙德成教授的“以生為本的德育”的講座,讓我明白了班主任工作要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心目的,作為班主任要時(shí)時(shí)處處想著學(xué)生,既要面向?qū)W生群體,也要面對(duì)學(xué)生個(gè)體;不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成就,更應(yīng)涵蓋學(xué)生發(fā)展的`多個(gè)側(cè)面的道理;北京十四中優(yōu)秀班主任李存秀老師的“我教育我品味我快樂(lè)”的講座,讓我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí),明白了班主任要當(dāng)好學(xué)生校園生活的記錄者、服務(wù)者、管理者、引領(lǐng)者,讓我懂得了如何去與學(xué)生相處,如何去品味班主任工作中的快樂(lè)……特別是聽(tīng)了北師大教育學(xué)部趙希斌老師的課,我才明白我們抱怨中國(guó)教育環(huán)境有許多需要改進(jìn)的地方這是不可否認(rèn)的,但當(dāng)許多人將教育中的問(wèn)題全部歸咎于外部環(huán)境的時(shí)候,這樣的做法顯然是不恰當(dāng)?shù)摹.?dāng)學(xué)生的發(fā)展和環(huán)境、條件形成矛盾時(shí),解決矛盾的一個(gè)重要因素就是教師的素質(zhì)和水平。趙老師的講座讓我意識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有四項(xiàng)核心素質(zhì)——正確的教育價(jià)值觀、良好的個(gè)人素質(zhì)、深厚的專業(yè)素養(yǎng)以及高效的教學(xué)能力。這里重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)“正確的教育價(jià)值觀”的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

  趙老師說(shuō):改變教學(xué)行為之前,先改變我們的觀念。那么一個(gè)優(yōu)秀的教師,應(yīng)該具有怎樣的教育價(jià)值觀和職業(yè)態(tài)度呢?

  第一是“尊重學(xué)生、善待學(xué)生”。我們常說(shuō)教師也是人,也有情感,遇到學(xué)生不當(dāng)?shù)难孕幸矔?huì)感到生氣和難過(guò),有時(shí)也會(huì)做出一些不當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在以往我們常認(rèn)為這是正常的。聽(tīng)了老師的講座,我意識(shí)到自己是一個(gè)“專業(yè)工作者”,在這種情況下更應(yīng)該體現(xiàn)教師的專業(yè)性,“做常人不能做的事情”。換句話說(shuō),面對(duì)令人生氣的學(xué)生并做出恰當(dāng)?shù)奶幚,這本身就是教師的工作內(nèi)容之一,而做出不尊重學(xué)生的舉動(dòng)是不符合教師的專業(yè)身份的。

  尊重學(xué)生不僅是不打罵學(xué)生,還要以禮貌的、有修養(yǎng)的方式對(duì)待學(xué)生。教師檢核自己的行為是否尊重學(xué)生,善待學(xué)生,可以想一想“如果我被這樣對(duì)待,我可以接受嗎?”套用孔子的話說(shuō)就是“己所不欲勿施于人”。

  那么尊重學(xué)生,善待學(xué)生是否意味著不能批評(píng)、懲罰學(xué)生了呢?當(dāng)然不是。學(xué)生行為不規(guī)范作為教師有責(zé)任批評(píng)教育,但關(guān)鍵看教師的教育目的和態(tài)度。如果一個(gè)教師心懷厭惡,抱著泄憤的目的,往往會(huì)引起學(xué)生的對(duì)立;如果一個(gè)教師懷著對(duì)學(xué)生的期望,秉持尊重學(xué)生的原則,批評(píng)中學(xué)生也會(huì)感到教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合:學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲,而且是對(duì)他充滿人情味的關(guān)切!

  第二是“關(guān)心學(xué)生的人生和命運(yùn)而不只是分?jǐn)?shù)”。不可否認(rèn),當(dāng)前中國(guó)教育陷入了應(yīng)試教育的漩渦。這幾年麗水教育的滑坡,麗中高考成績(jī)的低谷,讓麗水市政府、讓麗水市教育界、讓麗中人承受了前所未有的壓力。所有減負(fù)的舉措都成了過(guò)時(shí)過(guò)氣的行為被拋到一邊,學(xué)校唯提高升學(xué)率為第一要?jiǎng)?wù),一切行動(dòng)向分?jǐn)?shù)看齊。的確,獲得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)、考出一個(gè)好成績(jī)對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師來(lái)說(shuō)都很重要?忌洗髮W(xué),特別是考上一所好的大學(xué),對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是最好的出路。但是作為教育工作者的我們一定要明白,分?jǐn)?shù)和升學(xué)不應(yīng)是教育教學(xué)的唯一目標(biāo)。這里借用清華大學(xué)附中語(yǔ)文特級(jí)教師趙謙翔老師的話,我們要“育一流學(xué)生,莫育一流考生”,我們要育一個(gè)有遠(yuǎn)大志向的學(xué)生,目中有祖國(guó),心中有人類;我們要育有大境界的學(xué)生——求真、求善、求美;我們要育有大智慧的學(xué)生——自知、知人、實(shí)事求是;我們要育有豐富、充實(shí)的精神生活,積極向上樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度的學(xué)生,讓每個(gè)人都有一個(gè)幸福的人生,是我們每個(gè)教育工作者教育的終極目標(biāo)。

  總的來(lái)說(shuō),正確的教育價(jià)值觀關(guān)乎教育的靈魂和信念,這會(huì)讓我們的教育行為有目標(biāo)和歸宿,讓我們?cè)谟龅綁毫屠щy的時(shí)候能夠做出正確的判斷和決定。

  做一名優(yōu)秀教師,努力提高個(gè)人素質(zhì),不斷改進(jìn)教育教學(xué)水平,從自己的工作中獲得樂(lè)趣和成就感。

  做一名優(yōu)秀教師,讓學(xué)生花更少的時(shí)間獲得更好的成績(jī),讓學(xué)生以更愉快的心情學(xué)習(xí),讓學(xué)生能用更多更好的辦法解決自己面臨的問(wèn)題。

  做一名優(yōu)秀教師,這是我的理想。

北師大培訓(xùn)心得體會(huì)13

  為了給使用北師大版新高中英語(yǔ)教材的教師提供有效的教學(xué)支持,幫助教師準(zhǔn)確把握北師大版新高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)理念、特色、結(jié)構(gòu),在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)理念,用好教材,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo),河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室決定聯(lián)合北京師范大學(xué)出版社開(kāi)展北師大版高中新教材省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)。我有幸和組的諸位老師一同聆聽(tīng)了此次講座并進(jìn)行交流探討。

  會(huì)議伊始,北師大新版高中《英語(yǔ)》教材王琦副主編和河南省基礎(chǔ)教育研究所教研室崔秀玲老師進(jìn)行了開(kāi)幕式致辭,她們對(duì)北師大版高中新教材省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行了詳盡的介紹。王琦老師提出,北師大的各位專家在對(duì)河南省各地市老師進(jìn)行新教材的培訓(xùn)和溝通中,發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段培訓(xùn)所存在的各種問(wèn)題。因此各位專家轉(zhuǎn)換培訓(xùn)模式,多采用課題和項(xiàng)目的形式,以具體的課為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),運(yùn)用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)過(guò)程,來(lái)帶動(dòng)部分老師更進(jìn)一步理解課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,并進(jìn)一步促進(jìn)這些理念在課堂中的落地與實(shí)踐。

  隨后,王薔教授進(jìn)行了題為“基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)”的主題講座。首先,王薔教授列舉了現(xiàn)階段英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題,比如:缺乏以大觀念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元的意識(shí);教學(xué)內(nèi)容碎片化、表層化;教學(xué)過(guò)程模式化,缺少邏輯關(guān)聯(lián);教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。針對(duì)這些問(wèn)題,王薔教授詳細(xì)介紹了什么是大觀念?什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)?如何基于大觀念開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì)?并運(yùn)用單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的'優(yōu)秀案例進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述。

  在認(rèn)真學(xué)習(xí)了該培訓(xùn)后,我對(duì)于“大觀念”這一概念有了更加深入的了解,并對(duì)自我的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一定的反思,我深知在日后的教學(xué)活動(dòng)中,要深抓課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞主題,對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組,強(qiáng)調(diào)整合性學(xué)習(xí)和通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)讀寫(xiě)能力,并讓其能夠在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí),成為文本的創(chuàng)作者,而不僅僅是獲取和分析者,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

  王薔教授的此次講座將大觀念單元整體教學(xué)和北師大版新教材多個(gè)教學(xué)案例相結(jié)合,可謂是面面俱到,讓廣大教師對(duì)于如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合與重組,如何進(jìn)行單元整體教學(xué)有了更加明晰的思路。為各位老師完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺(tái),我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行嘗試、反思,在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。

北師大培訓(xùn)心得體會(huì)14

  七月盛夏,我隨城區(qū)進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、老師赴北京北師大高級(jí)研修班培訓(xùn),心情的激動(dòng)自不能言表,一周的時(shí)間,聆聽(tīng)了北師大專家、大師們的專題講座,更是獲益匪淺,想說(shuō)的、思考的千言萬(wàn)語(yǔ)難以表達(dá),摘取幾點(diǎn)與大家分享。

  一、大師之大的理解。

  每位大師都是活生生的教科書(shū)。北師大的專家博學(xué)、個(gè)性、幽默、風(fēng)趣、相同而又不同。聆聽(tīng)他們的講座,就像參觀百花園,他們的異彩光芒讓我應(yīng)接不暇,他們談的是深刻的'教育理念、教育現(xiàn)實(shí)及教育未來(lái),話題嚴(yán)肅而新穎,聽(tīng)者愉悅而激動(dòng),他們旁征博引,貫通中西、事例鮮活、現(xiàn)身說(shuō)法,個(gè)性而通俗,深入淺出的授課風(fēng)度烙在我的頭腦中,影響著教師們的神經(jīng),這讓我再次領(lǐng)悟了,"大學(xué)乃大師之大,非大樓之大"的說(shuō)法,懂得了作為教師的研修、終生學(xué)習(xí)多么必要與重要。

  二、師生關(guān)系的在理解

  新時(shí)代師生關(guān)系的變化,我們?cè)缫讯炷茉,但此次培?xùn),大師們的不同角度的詮釋,讓我的大腦系統(tǒng)又有了更新。"變教為導(dǎo)""多了一把尺子,就多了一批好學(xué)生""學(xué)校是犯錯(cuò)誤的地方,學(xué)生犯錯(cuò)誤事做自然的事""教育最大的失敗就是把學(xué)習(xí)變成折磨""教師講什么不重要,學(xué)生想什么很重要""課堂就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)"等等這些既文學(xué)而又哲學(xué)的理念讓我對(duì)"嚴(yán)肅、傳統(tǒng)、變革"中的師生關(guān)系有了全新的思考,更不要說(shuō)他們廣博的、中西的師生事例是怎樣震撼到了我。經(jīng)過(guò)這一周的熏陶,新時(shí)代的師生關(guān)系,教師扮演的角色在我現(xiàn)行思維體系中就是"導(dǎo)師、服務(wù)、引線、點(diǎn)亮、激勵(lì)、尊重、科學(xué)、藝術(shù)"等一些新理念的交匯。

  三、教師講臺(tái)的理解

  "講臺(tái)"是教師的飯碗,是教師生存的重要標(biāo)志,竟然有那么多的人能和教師搶飯碗,這對(duì)教師是怎樣的威脅。專家們?cè)谡勎磥?lái)信息技術(shù)環(huán)境下的未來(lái)教育是就給我們打了一劑預(yù)防針,在未來(lái)信息技術(shù)環(huán)境下,人人都可以在互聯(lián)網(wǎng)上講課,學(xué)生可以選擇聽(tīng)最優(yōu)質(zhì)的課,最適合他們興趣的講課方式,"可汗學(xué)院"風(fēng)靡全球就是活生生的現(xiàn)實(shí)。作為教師,年齡可以增長(zhǎng),智慧、學(xué)習(xí)能力,尤其是信息技術(shù)水平也不可以減弱,"飯碗"問(wèn)題大于天吶!

  一周的培訓(xùn),改變我的不僅僅是教育理念,而是世界觀、人生觀。一點(diǎn)都不夸張的說(shuō),大師們對(duì)我的影響不僅止于教學(xué),于家人、與社會(huì)、與世界都有了全新的認(rèn)識(shí)與理解。感謝進(jìn)修校,感謝北師大專家們賜予我的機(jī)會(huì)。

北師大培訓(xùn)心得體會(huì)15

  新年伊始,北京師范大學(xué)出版集團(tuán)組織了20xx北師大版高中英語(yǔ)新教材省級(jí)線上的培訓(xùn)。

  首先,來(lái)自北京師范大學(xué)的王薔教授就“基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”這一主題做了深入的講解。王薔教授指出,教師在英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)中主要存在以下問(wèn)題:1。缺乏以大觀念整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元的意識(shí);2。教學(xué)內(nèi)容碎片化,表層化;3。教學(xué)過(guò)程模式化,缺少邏輯關(guān)聯(lián);4。教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。

  新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視以學(xué)科大概念為核心,使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,以主題為引領(lǐng),使課程內(nèi)容情境化,促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的.落實(shí)。因此,教師要學(xué)會(huì)基于大觀念開(kāi)展整體的單元設(shè)計(jì)。

  那什么是大觀念?王薔教授指出,大觀念是為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)而搭建的橋梁,它的構(gòu)建與生成以單元為載體,以課程內(nèi)容為核心,以學(xué)習(xí)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng),持續(xù)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)于教師而言,大觀念是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念,對(duì)于學(xué)生而言,大觀念則是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的認(rèn)知結(jié)構(gòu),解決問(wèn)題的思想和方法,以及價(jià)值觀念,應(yīng)該是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的觀念,并會(huì)持續(xù)影響其品格,品性和行為表現(xiàn)的觀念。因此,在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,教師更應(yīng)該重視單元主題和話題,設(shè)定有關(guān)本單元話題相關(guān)的語(yǔ)境情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

  基于大觀念的單元整體教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有深刻的意義。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同,可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,建構(gòu)起圍繞單元特定主體相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力。那么教師又該如何進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)呢?王薔教授通過(guò)展示邏輯思維圖,向教師們展示了基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)流程為:一,教師應(yīng)該提煉單元的核心價(jià)值,做好單元主題和內(nèi)容價(jià)值和功能分析。二,教師應(yīng)該深入研讀各語(yǔ)篇的內(nèi)容,梳理單元各語(yǔ)篇之間的關(guān)系。三,深入研讀語(yǔ)篇,建構(gòu)各個(gè)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。四,基于學(xué)情,整體繪畫(huà)單元與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。五,圍繞大小觀念精細(xì)且有梯度地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動(dòng)。六,基于目標(biāo)和學(xué)情,合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和評(píng)價(jià)置表;趯W(xué)情有效設(shè)問(wèn),追問(wèn),示范,反饋等方式,以評(píng)促學(xué)。

  最后,王薔教授和來(lái)自首都師范大學(xué)附屬學(xué)校的丁老師都通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行大觀念下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),并對(duì)如何設(shè)計(jì)指向單元大觀念的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了深入剖析,給予了廣大教師新的啟示和有效指導(dǎo)。

  北師大版英語(yǔ)新教材已經(jīng)在河南開(kāi)始使用,20xx屆的河南學(xué)子也將進(jìn)入新高考,作為一線教師,我們要更新自己的觀念,不斷學(xué)習(xí),豐盈自身,投身實(shí)踐,提高自身教學(xué)能力,更好地服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)于社會(huì)。

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