后進生轉(zhuǎn)化心得體會（通用20篇）
有了一些收獲以后，好好地寫一份心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么要如何寫呢？下面是小編收集整理的后進生轉(zhuǎn)化心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會 篇1
一直以來，在高中英語教學中，后進生的轉(zhuǎn)化都被認為是個大難題。因為在他們進入高中之前，已經(jīng)學習了多年的外語，但多次考試尤其是中考的失敗已經(jīng)使他們喪失了對英語學習的興趣和信心，甚至于有些學生還產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。所以，英語教學中，后進生轉(zhuǎn)化工作的難度可想而知。
作為一名高中英語教師，我也和別的老師一樣，在他們身上花了很多心血，但常常收效甚微，久而久之也逐漸對轉(zhuǎn)化工作失去了耐心和信心。但這一次我們班兩名同學的成功轉(zhuǎn)化卻讓我想了很多。
首先，每個后進生都有他們各自的特點和后進的原因，因此要想改變他們必須要對癥下藥。雖然是后進生，但他們同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。然而由于各種因素造成了他們成績差。作為教師，我們應對具體學生作具體分析，各個突破。如其中一名后進生，通過了解后發(fā)現(xiàn)他之所以成績不好，自暴自棄，很大原因在于其父母的感情出了問題，矛盾重重，從而影響了孩子的成長。因此我找他談心，并在生活上給予足夠的關心，從而使他對我產(chǎn)生了信賴感；又多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而高中階段對人的一生又是多么重要等，盡量爭取家長的主動配合；平時也利用業(yè)余時間幫助他補習外語，慢慢地，他的英語成績有了進步，開始有了一定的信心和興趣。
其次，我覺得英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此我們在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。就如另一名后進生來說，他當后進生已經(jīng)歷史悠久了，一直以來，老師對他都是另眼相待，家長也對他失之極，所以他有著嚴重的厭學情緒，而且在英語上幾乎已經(jīng)陷入了完全不懂的狀態(tài)，面對這樣的一名同學開始我?guī)缀鯚o從入手，不知如何是好，多次二，三十分的測驗成績也讓我心急如焚。但慢慢地我意識到著急解決不了問題。我開始逐漸改變方法。當我看見他抄其他同學的作業(yè)時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業(yè)本借給他抄，并叮囑他要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫他站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次的作業(yè)和測驗，只要他有一點點的進步，我都將他提出來及時表揚，讓他也享受一下成功的歡樂及喜悅，一個簡單的知識點有時講幾遍還不理解，我不厭其煩地跟他再多講幾遍；漸漸地，他的英語預習和筆記工作做得比誰都好，作業(yè)也特別地工整，一個學期后，成績也逐漸上升到60分邊緣了。
通過這兩個學生的轉(zhuǎn)化，我突然意識到，情感教育在轉(zhuǎn)化過程中起了非常大的'作用，他們畢竟還是孩子，有時候教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產(chǎn)生巨大的學習動力。
因此只要作為教師的我們再多關心他們一點，只要我們在平常的教學當中不吝嗇我們的微笑，我相信我們會見到更多優(yōu)異的學生。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會 篇2
教書育人，培養(yǎng)高素質(zhì)的學生是我們每一位教師的職責。提高教學質(zhì)量是每位教育工作者共同的追求目標。而差生是影響教學質(zhì)量的重要因素之一。差生形成的原因是多方面的，有的是學習態(tài)度差，不遵守紀律造成的；有的是性格內(nèi)向造成的；有的是家庭破裂造成的；有的是社會上不良行為的影響造成的；有是本身的智力因素造成的，這種是極少數(shù)的。如何輔導差生呢？
一、以人為本，賞識差生。不要把差生當作“朽本不可雕”，要正確的認識到他們差是暫時的，是某種原因造成的。把他們當作有潛力的學生，多給他們鼓勵，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛心，多給他們輔導。如在課堂上經(jīng)常表揚他們的進步，在家長面前贊揚他們的優(yōu)點。讓他們感到自己有潛力，體會到教師的關心，從而使他們對學習充滿熱情，欲望和向往。
二、把學生當作學習的.主體，注重輔導的方法。俗話說“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉(zhuǎn)變需要一定的時間和過程，更重要的是靠學生本身。先只有循序漸進，多給差生時間，特別是要多指導學生的學習方法，讓學生慢慢地懂得學習方法，再慢慢的掌握知識，掌握學習的技巧，提高成績。筆者的一位差生，以前是因為學習方法不正確，怎么努力成績總是上不了，通過筆者指導他正確的學習方法之后，使他掌握了學習的技巧，從此成績不斷攀升。
三、創(chuàng)設良好班集體，營造良好的學習環(huán)境。每個學生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創(chuàng)設一個團結(jié)互助，奮發(fā)向上的班集體，對學生所起的教育作用，激勵作用，往往比一個教師的苦口婆心，狐軍奮戰(zhàn)強得多。通過集體，使他們更樂學、勤學、善學。如可通過分小組的形式進行學習。在小組學習中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時小組的榮譽感也能促使他更加勤奮學習，為小組爭光。
四、創(chuàng)設機會，多給差生展現(xiàn)自己的機會。通過開展一些有益學習的主題活動，讓差生展現(xiàn)自己。如“演講”“口語交際”“演課本劇”等活動。筆者的一個差生雖然成績較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結(jié)果由于他的大膽表演得很生動，獲得同學們的贊揚。從此他看到了自己優(yōu)點，感覺到自己其實并不笨、并不差，有自己的優(yōu)勢，更增強了他學習的信心。
五、定期測試，補洞防漏。經(jīng)過一段時間的輔導后，要定期地對差生進行測試。如通過測試后，對他們存在的問題和漏洞進行歸納總結(jié)，找出存在的問題和漏洞的真正原因，找出相應的措施及時補救，對癥下藥。
六、合理安排輔導時間。人才并不是整天看書學習才成為人才，輔導差生也不是時間越多效果就越好。小學生天生愛玩耍，精力集中的時間短，當別的同學開心地在操場嬉戲玩耍的時候，他哪有興趣去學習。因此，要合理的安排輔導時間，讓他們感到輕松、樂意，而不是厭煩。例如：可利用放學時間對他們進行輔導，輔導時間不宜過長，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時間對極個別學生進行輔導。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會 篇3
一、傾注一片愛心
現(xiàn)在的學生跟以前大不一樣，特別是農(nóng)村孩子，將近一半是留守兒童，由于是父母外出打工，留下兒童給爺爺奶奶看管，而大部分爺爺奶奶由于缺乏教育方法，太過溺愛，久而久之，使兒童養(yǎng)成以自我為中心，自私自利，貪玩，是非不清等問題。一些留守兒童，因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于比吃比穿，玩電腦，看到別人學習艱苦認為是不值得，當老師的應及時發(fā)現(xiàn)問題，不能歧視后進生，傾注一片愛心，真心去與學生溝通，用熱心關懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。只有熱愛后進生，才能做好轉(zhuǎn)化工作。做后進生的知心朋友，對成績差的，要多輔導，幫助他將成績趕上去，樹立自信心。真心地熱愛學生，贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，并從中得到進步。
二、要善于挖掘閃光點
老師應該一分為二地看待后進生，他們既有缺點也有優(yōu)點，只是由于平時他們?nèi)秉c太多，優(yōu)點往往被老師所忽視，老師應該相信任何一個后進生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入了解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強，努力拼搏，嚴禁要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。
三、增強自尊心，培養(yǎng)集體主義精神
自尊心和集體主義是學生積極向上，努力克服缺點的一種內(nèi)部力量。后進生雖然有自卑感，但他們也有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進生，采取簡單粗暴的方法，如體罰、停課、辱罵等行為，就會傷害他們的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理，最終導致他們拒絕一切教育，走向反面。所以，老師一定維護后進生的自尊心，多表揚少批評，多幫助少指責，讓他們快樂地在班集體里健康成長。
四、培養(yǎng)良好的行為習慣
后進生的不良行為，總是由于某些不浪的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。而影響后進生的外部環(huán)境比較多，由于農(nóng)村的留守兒童較多，缺乏有效的家庭教育，導致了兒童的行為偏差。如迷戀網(wǎng)絡游戲，貪玩，不遵守學校紀律等不良行為，有嚴重者，還有小偷小摸現(xiàn)象。因此，必須與監(jiān)護人一起進行多方教育，教育他們哪些是不對的，讓后進生首先遵守學校紀律，努力學習，學會做人。進一步幫助他們鞏固正確的行為習慣。
五、加強與家庭聯(lián)系，讓教育延伸
轉(zhuǎn)化后進生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。后進生的形成往往由于家庭教育缺乏引起的。所謂“天天教育，不如一個星期六”，說的就是缺乏家庭教育的孩子離開學校后，染上不良的習慣。在農(nóng)村，什么樣層次的人都有，有的'村賭博成風，贏的大吃大喝，輸?shù)男⊥敌∶@都給孩子們構(gòu)成不良的影響。為了后進生的轉(zhuǎn)化工作，必須與學生家庭及時聯(lián)系和溝通，在住處發(fā)達的今天，即使許多兒童的父母遠在外地打工，但與他們的聯(lián)系還是可以的，老師可以與家長正常一個月最少匯報班上及該生的情況，并讓家長鼓勵孩子，讓孩子在關愛中成長。家庭的教育是不能缺乏的，學校的教育也不可能代替家庭教育。因為，學生的衣食離開不了家庭，家庭教育的方法好壞對兒童的影響是巨大的。到每個學生家里進行家訪，對每個后進生更了解，教育方法將更有效。同時，班主任還要與家長或監(jiān)護人對每個后進生的年齡性別性格特點，不良行為、學習態(tài)度等進行交流，選擇靈活有效的教育措施，打開后進生的心靈之窗，促進轉(zhuǎn)化。
誠然，轉(zhuǎn)化后進生，老師要與家庭聯(lián)系，深入了解、全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調(diào)查，真誠的愛他們，挖掘他們潛在的閃光點，多給他們創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，“精誠所至，金石為開”，對后進生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會的有用之才。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會 篇4
俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班五六十人呢？在各科教學中，每個班總有幾個差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實，差生并不永遠是差生，只不過看我們?nèi)绾螌Υ麄�，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數(shù)學學習的恐懼感。在教學中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗
教師要善于捕捉差生的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進步，哪怕是點滴進步，都要及時給與肯定和鼓勵；而且還要善于創(chuàng)設情境，給學生提供成功的機會。教學中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結(jié)論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發(fā)學生的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。
三、讓差生快樂的.學習
實踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學生教會（特別是差生），也不能讓學生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設計，使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生好動心理，培養(yǎng)學生的樂趣，使學生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
四、讓差生拾級而上
學習是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識能力差，思維能力弱，這就需要在教學過程中，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會 篇5
現(xiàn)在全社會都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，后進生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。而如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠探索不盡的課題。筆者認為，在新形勢下，要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班主任首先做到消除后進生心理上的失敗定勢，還要做到“三心二意”�！叭摹�，即信心、愛心和恒心；“二意”，即批評、處分學生不隨意，受到委屈不在意。
不少學生在學習中經(jīng)歷了多次失敗之后，就會形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長、教師和同伴對他們的不正確態(tài)度，使他們長期處在不良的學習氛圍之中，久而久之就會形成過低的、錯誤的自我評價，誤認為自己不是塊學習的料子，一遇到困難就會退縮或畏懼，對學習產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理，越學成績越糟，越學越?jīng)]勁頭，形成心理上的“失敗定勢”。學生一旦受到“失敗定勢”的影響，就會喪失自信心，缺乏意志力，失去學習的動力，更無法振作起來，迎頭趕上。
那么這個時候我認為營造良好的學習氛圍是當務之急。教師首先應樹立正確的學生觀，客觀、公正地對待學生表現(xiàn)出來的各種能力和水平上的差異，對學習后進的學生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應耐心地予以指導，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發(fā)向上。并盡可能地做好家長的工作，爭取家長的支持與配合，在教學中應注意進行分層教學，如在課堂提問和課外作業(yè)中，布置一些適合他們能力和水平的學習任務，也可以讓他們根據(jù)自己的興趣和能力挑選一些學習任務，使他們在學習中也能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生樂觀向上的`積極情緒，逐漸樹立起自信心。同時，還應鼓勵同學們互幫互學，采取“結(jié)對子”等方式，讓學習先進的學生幫助他們，形成團結(jié)友愛、蒸蒸日上的學習風氣，營造一種輕松的、和諧的學習氛圍。
后進生的轉(zhuǎn)化還需要“三心二意”：
一、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件
面對一位后進生，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會想方設法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認為后進生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進生的轉(zhuǎn)化工作�？梢哉f，教師沒有轉(zhuǎn)化后進生的信心，便沒有促使后進生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的后進生，有的屬于“學業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學業(yè)”，他們不會比愛迪生還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的青少年學生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？沒有轉(zhuǎn)化不了的后進生，只有無轉(zhuǎn)化能力的教師
二、“愛心”是轉(zhuǎn)化的關鍵
愛學生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，是優(yōu)秀班主任的標志之一。
愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應”在后進生身上尤為明顯。
愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進生的能力。班主任如果對學生富有愛心，他必把后進生的轉(zhuǎn)化作為自己的責任和義務。虛心學習先進的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，自己的能力也得到提高。
三、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證
轉(zhuǎn)化后進生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的后進生，更是如此。有些后進生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關注病情的發(fā)展，及時調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心，這些學生恐怕還在夢魘中生活。我們要向李老師學習，學習她那令人耳目一新的教育思想，更要學習她持之以恒的精神。
四、批評、處分學生不可隨意，受到委屈不要在意
青少年學生在求學期間犯下一些錯誤甚至對班主任造成一定傷害屬于正�，F(xiàn)象。處分學生是為了教育學生，處分是手段，教育是目的。對于嚴重違紀的學生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當學生有悔過的表現(xiàn)時，要盡可能地給他一個改錯的機會。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學生的自尊為代價的。受過處分的學生，身上就有了一個終身都揭不掉的標簽，它往往會成為學生以后學習和生活的沉重包袱。當我們要動用“處分”的時候，應該冷靜地想一想：除了處分，還有沒有更好的教育方法？在英國的一所小學，有一個“搗蛋”學生，他為了看一看動物內(nèi)臟是個什么樣子，就和幾個小朋友一起把校長心愛的狗殺了，校長得知后非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。學生知道自己惹了大禍，便認真地畫好了兩張圖交給了校長。校長見學生認錯態(tài)度較好，圖形畫得不錯，便免去了這幾個學生的處分，殺狗的事就這樣了解了。學生在畫圖的過程中深深地休會到自己知識的缺乏，從此發(fā)奮學習。那位帶頭殺狗的學生就是后來成為獲得諾貝爾獎的解剖學家麥克勞德。校長奇特的教育方式，既讓學生認識了錯誤，也保護了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學習的機會。如果校長從個人的恩怨出發(fā)，給學生以處分，甚至將其驅(qū)逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計小孩過”的寬廣胸懷；稍有錯誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應該摒棄。
教無定法，因材施教，教好每一個學生是我們的責任！
后進生轉(zhuǎn)化心得體會 篇6
個別教育和集體教育是相輔相成的。一個班幾十名學生，他們在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個人都能在各自的起點上有所提高，就必須靠集體教育和個別教育去影響、改變學生。個別教育包括對優(yōu)秀生典型的培養(yǎng)工作，也包括做后進生的轉(zhuǎn)化工作和中等生的教育工作。其中，做好后進生的思想轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。
后進生和優(yōu)秀生是相比較而言的。后進生通常是那些在品行或?qū)W習等方面暫時落后的學生。他們在一個班里為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯誤或?qū)W習落后，給班主任的工作帶來不少麻煩。尤其是品德，學習都很差的學生，他們?nèi)藬?shù)雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意了解他們的特點，以及產(chǎn)生問題的原因，采取有效措施，做好后進生的思想轉(zhuǎn)化工作。
下面就轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法淺談幾點：
（一）正確認識學生是轉(zhuǎn)化后進生的前提。
俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育學生，就得先了解學生，只有了解和熟悉學生的情況，才能從實際出發(fā)，采取有效的教育措施對學生進行教育。全面了解和研究學生是做好班主任工作的基礎。教師首先必須用發(fā)展的眼光，從學生身心發(fā)展的全方面去考察和評價學生。要樹立“不是學生不可以學習，只是我們還沒有找到有效的方法”的觀念，不斷探索科學的教育方法。后進生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，便有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，面對老師的當面批評或指責，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后進生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細致的教育工作，通過觀察學生的一舉一動，和學生交談，家訪等形式來了解學生，努力做到對他們的特點情況了如指掌，然后一步一步慢慢地運用各種方法來促使他們轉(zhuǎn)化，才能收到良好效果。
�。ǘ┝己玫膸熒P系是轉(zhuǎn)化后進生的必要條件。
學校中的教育活動總是以師生關系為基本前提，并在一定的師生關系維系下進行的。良好的協(xié)調(diào)一致的師生關系是有效地進行教育活動的必要條件。良好的師生關系具有激勵、調(diào)節(jié)和德育等多種功能，對學生具有巨大的教育作用，為學生正確認識和處理人與人之間的關系樹立典范，使學生受到感染，學會怎樣與人相處，怎樣做人。
正確認識、了解后進生各方面的情況特點之后，班主任便要試著去走近他們，和他們建立感情的聯(lián)系。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關懷和愛護，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受老師的幫助。
良好的師生關系是在教育過程中形成的。良好的師生關系的建立和發(fā)展，離不開師生之間的直接交往。教師如不能經(jīng)常主動地接近學生，了解他們的愿望和要求，滿足他們的合理需要，在交往過程中不斷調(diào)整與學生的關系，妥善處理和解決出現(xiàn)的矛盾，那么，真誠的師生關系就難以建立，建立了也難以持久。后進生是班級中較為特殊的一個群體，他們看不到自身的閃光點，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉(zhuǎn)化工作上更要充分發(fā)揮“移情作用”，為成功的教育創(chuàng)造出最有利的氣氛。
�。ㄈ└母镎n堂教學是轉(zhuǎn)化后進生的關鍵。
學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一項重要工作。轉(zhuǎn)化后進生，最主要的一個方面就是要對他們進行學習目的和學習態(tài)度的教育，培養(yǎng)他們的學習興趣，努力提高學習成績，讓他們在學習上真正得到轉(zhuǎn)化。而改革課堂教學便是轉(zhuǎn)化后進生的關鍵，課堂教學的質(zhì)量直接影響到教學的效果，只有提高課堂教學質(zhì)量才能讓學生全面、充分地掌握知識，提高學生成績。大部分后進生之所以后進，是由于課堂上未能獲取應有知識而造成的，這其中有學生自身的因素，但最主要還是因為教育者在課堂上沒能把課堂講學設計好所致。
關于課堂教學改革，下面淺談幾點：
�。�1）倡導“情感教學”。一走進教室，教師通過富有感情的活動拉開課堂教學情感的序幕，并把握學生的情感脈絡，使學生始終保持愉悅的情緒狀態(tài)；充分發(fā)掘教材情感因素，激發(fā)學生學習興趣和動機；從學生水平出發(fā)，實施鼓勵性評價；營造民主平等的氣氛，使學生處于情感交流中。充分調(diào)動后進生學習積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂、輕松的學習氛圍當中，便能收到良好的教學效果。
（2）倡導“激勵教學”。采用目標激勵、情景激勵、競賽激勵、榜樣激勵、獎勵激勵等策略，讓后進生時時處處看到自己的優(yōu)點，感受到自身的進步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進他們學習知識的興趣和欲望，以達到轉(zhuǎn)化的目的.。
�。�3）借鑒“成功教育”。利用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學效率。精心備好課，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)和方式，提高課堂教學質(zhì)量，縮小后進生與中、優(yōu)生的差距，加快轉(zhuǎn)化后進生的教育步伐。
�。ㄋ模I造教育氛圍是轉(zhuǎn)化后進生的催化劑。
對后進生進行教育不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮集體教育作用。如，運用班集體良好的班風、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進生，以激勵他們的上進心。還可以創(chuàng)設教育情景，注入前進動力，不定期評選奮進生，召開“祝賀你進步了”“為你鼓掌，繼續(xù)加油”等主題班會。同時可以進行平等競爭，激勵奮進，讓后進生參加競賽，公榜表揚，鼓勵他們。也可以將班級混合編組，開展互幫互助活動，把優(yōu)差生組織成小組，在課堂上開展討論，在課外互檢作業(yè)，讓優(yōu)生充分調(diào)動差生的學習積極性，提高他們的求知欲，共同進步。
另外，轉(zhuǎn)化后進生工作還要依靠班級任課老師集體、家長和校外教育機構(gòu)等，其中取得家長的配合，發(fā)揮家長的作用尤為重要。有了家長的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。
�。ㄎ澹┙逃种院闶寝D(zhuǎn)化后進生的成功保障。
后進生有上進求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在進步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復。這時，班主任千萬不可急于求成，操之過急，否則，轉(zhuǎn)化工作將無法再進行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)進步，要持之以恒，堅持不懈地繼續(xù)轉(zhuǎn)化的工作，才能最終取得勝利，達到令人滿意的效果，徹底轉(zhuǎn)化后進生。
轉(zhuǎn)化后進生是班主任工作中的重要環(huán)節(jié)，教師要不斷豐富自己各方面的經(jīng)驗，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉(zhuǎn)化后進生的工作做得更有成效。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會 篇7
依據(jù)“木桶原理”最短的那塊木板決定了木桶能裝多少水，要班級中“后進生”就是需要加長的木板。特別是我本身所帶的班級是平行班的時候，就更應在這方面要加強轉(zhuǎn)化后進生是班級工作中最棘手的問題之一。如何解決這個問題呢？在假期中我校組織本校老師學習了《如何快速提升后進生一書》我深的感試談談個人的心得體會。
一、自信成就未來
要做到正確看待后進生，首先要更新教育觀念，要用科學全面的觀點去看待他們并給以自信。自信的力量是無窮的，它是以讓一個人從意志消沉變得斗志昂揚，足以使一個后進生變?yōu)榧庾由Ｋ�，對于我們教師來說，培養(yǎng)學生和自信心是快速提升后進生和方法之一。我覺得，后進生也是我們的學生，也有他們的閃光之處。事實上，每個學生的發(fā)展不可能完全一樣，我們應該正確看待，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。
二、方法要因人而異
后進生的心理特點是比較復雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄；外表是一副犯錯誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊藏著要求進步的“火種”。俗話說，“世上說有完全相同的兩片葉子”，后進行也一樣。他們性格各異，表現(xiàn)出來的特點也不盡相同。因此，在幫助他們快速提升的過程中，要注意根據(jù)他們各自的特點選擇恰當?shù)?方法。
三、全面深入地了解學生的表現(xiàn)
“每個孩子都是一個世界——完全特殊的，獨一無二的世界。”教育和轉(zhuǎn)變后進生，必須從探索學生的這個世界開始。我每接初一的一個新班，都十分注意了解學生在小學時的表現(xiàn)，將中、小學的教育銜接起來。一是翻閱有關書面材料；二是與學生小學的班主任交流；三及時進行家訪。盡可能和學生多接觸、多看他們的表現(xiàn)、多聽他們的聲音。還盡可能從其他任課老師那里獲取他們的課堂信息，了解后進生是怎樣學習的，態(tài)度怎樣，主要問題是什么。我盡量多抽時間到教室、宿舍、飯?zhí)萌チ私馑麄儯退麄冊谝黄痖e聊，有時課外活動還抽空與學生一起打球，平時還盡可能與家長聯(lián)系，了解學生在校外的一些情況。只有這樣深入了解，才能從他們的實際出發(fā)，有的放矢地進行教育，做到一把鑰匙開一把鎖。
四、變“堵”為“疏”
變堵為疏，變禁為導，啟示深刻。學生難免有過失，有時對學生的過失采取下面制止不如逆向引導，強攻不如智取，欲擒故縱，將計就計，也能克敵制勝，化害為益。
五、注重與后進生進行情感交流
學生的情感是純真無邪的。老師對他們?nèi)绾危麄儠敛槐Ａ舻胤答佭^來，不掩飾，不偽裝，好就說好，惡就講惡。老師的喜怒哀樂可以激起他們的愛或憎。愛的反應是學生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦事；憎的反應則是對立，反對，惡作劇。所以，班主任要多與學生進行情感交流，增進友誼，促進了解，善待學生平時的一些表現(xiàn)，妥善地處理好學生間的一些糾葛或矛盾。
有一次我去上課，剛走進教室，便聽見教室后角傳來低低的抽泣聲。抬頭望去，只見一女同學正傷心地哭著，桌子、書本上染滿了黑墨水，連她的衣褲上也染了不少黑點，而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑，嘴里還不斷地嘀咕些什么。這倆位學生，平時都愛惹是生非，不守規(guī)矩。面對這樣的情景，如果不冷靜處理，那節(jié)課也許就無法上下去；但我沉住氣，一面安慰那位哭泣的女生；一面示意那位肇事的男生好好坐下。并嚴肅而風趣地說，這件事，課后我要要認真調(diào)查清楚，誰是誰非，請聽下回分解。
課后，我找到矛盾雙方進行調(diào)查了解。得知哭泣的女生先有不良舉動，不斷地把課桌往前面擠，干擾了別人，教育她承認了錯誤；然后對肇事的男生指出：你本來是有理的，但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質(zhì)，對別人的過失不能寬容，并采取過激行動，這也不對。通過調(diào)解，大家心服口服，重新友好如初。
這件事給我以啟示，如果對事不深入研究調(diào)查，急于求成，單憑表面現(xiàn)象就進行判斷誰是誰非，也許會帶來誤判，起不到教育的作用，反而會引起不良的后遺癥；先沉住氣，待尋找到解決問題的突破口后再進行處理，就會讓雙方產(chǎn)生巨大的心靈感應，引起強烈的情感共鳴，找到問題的根子，便可收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
五、愛亦有技巧
愛可以創(chuàng)造奇跡，愛的力量是偉大的。對于后進生，作為老師，不應該歧視他、漠視他；相反的，老師應該在學習和生活中給予其更多的愛。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會 篇8
當老師的都知道，和學生們相處時間久了，感情就深了，他們就像自己的孩子，時刻裝在自己的心上。于是，我養(yǎng)成了一個習慣，無論學生們上課還是下課，只要有時間，我都會把注意力投向?qū)W生們，去分享他們的喜、怒、哀、樂。這倒讓我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的小男孩兒。
一、主角介紹
他叫小張，形象很典型：胖胖的，小鼻子小眼兒小嘴巴。頭腦聰明，思維活躍，性格開朗，能夠虛心聽取師長的教誨，積極參加各項集體活動。平時的他，無憂無慮，是一個快樂的美食家，這時候，他的注意力最集中。遇到老師大老遠就大聲喊“老師好”的，是他；上課不注意聽講，過后追著老師問東問西的，是他；經(jīng)常犯點兒小錯誤，虛心接受批評，堅決不改的，是他；作業(yè)上的字都是“斜體”的，是他；玩心太重，回家不學習，利用一切時間看電視，玩游戲的，是他；特別喜歡吃零食，吃肉，胖得他母親總是和我感嘆“他這么小，就這么胖，可咋辦呀”的，是他；最經(jīng)典的就是，無論老師怎么嚴厲地批評他，轉(zhuǎn)過頭來再見到老師，還是“老師，老師”親熱得不得了，讓你覺得又可氣又可愛。
二、分析
小張的父母支撐一個配件商店，還要忙農(nóng)活，平時比較忙。小張從小是在爺爺、奶奶的關心、呵護下長大的，由于家里人的溺愛，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強、虛榮心的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，推卸責任；雖然他思維靈活，接受能力不弱，但是玩心太重，難以自控，缺乏進取心，不能吃苦，導致學習成績差，基礎薄弱。他的本心并不壞，也沒有打仗斗毆等極惡劣的行為。小張身上的問題，也是班級多數(shù)男生的共同問題。
三、對策
首先，要運用集體的力量和學生的心理。在班級中利用早會、班會、個別談話等各種時機進行思想道德教育，讓學生們利用自己身邊的人和事，以及書籍、網(wǎng)絡等媒體搜集令人們討厭和感動的事例編寫成故事、短劇或小品，讓學生親自參與到其中，體會其中的善與惡，從而在班級中樹立正確的思想道德導向，讓他們知道什么事應該做，什么事不應該做用集體的力量來督促、帶動后進生。平時注意加強對問題學生的個別教育，督促他們認識不足，改正錯誤。小張頑皮貪玩，我在肯定其優(yōu)點的基礎上，幫助他一一找出毛病，要求他平時遵守紀律，端正學習態(tài)度，改正不良習慣。同時，根據(jù)他有較強的.虛榮心這一特點，在班級里多給他表現(xiàn)的機會，從中鍛煉他的心性，發(fā)現(xiàn)他的長處，并及時給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，增強他的自尊和自信。課下和他多接觸，以一個朋友的身份，學生的心理與他交流，去理解他、幫助他。這樣，慢慢地緩解他的對立情緒，逐步使他“親其師而信其道”了。
其次，要講究方法。后進生之所以“后進”，一般表現(xiàn)為行為習慣或?qū)W習習慣不良，有些學生兩者兼而有之。這樣的學生大多數(shù)是因為自我約束力差造成的，屬于心理方面的原因。老師作為學生人生的引導者之一，不但要在生活和學習上指導學生，還要在心理上鍛煉學生。小張性格開朗，活潑好動，課間休息時總是由于他在樓道里打鬧給班級扣分，雖然認錯態(tài)度很好，可就是“犯了再改，改了再犯，千錘百煉”�。『髞�，我讓他替換班級的值周生，專門管理學生在樓道里打鬧的問題，體會一下值周生的辛苦。起初效果不佳，于是，我把小張和打鬧的學生一起叫來了解情況，小張叫嚷著：“他們不聽我的呀！”其他學生的回答卻讓小張目瞪口呆，“他自己還鬧那，比我們鬧得還兇那。”我沒有說話，只是默默地注視著小張，他深深地低下了倔強的頭。抓住這個契機，我針對這件事給小張分析了他自己和其他學生的心理，以及對班級的危害，終于讓他從心里真正認識到自己的行為是給自己和班級抹黑，他內(nèi)心的愧疚和自尊使他改掉了這個毛病，并且很好地履行了自己的職責，幫助其他同學共同進步。
第三，要學會寬容。后進生在改正錯誤的過程中，不會一次兩次就能夠達到預期的目的。俗話說，“心急吃不成熱豆腐”，一些有了不良習慣的后進生，在改正錯誤的過程中常常會反反復復，所以要學會寬容，給孩子足夠的時間。著名的
歷史學家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認為在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，寬容是一種感化引導的力量。給孩子一些寬容，就會收獲耐心等待后的一份驚喜。小張經(jīng)常在課堂上溜號，一般都是在玩自己用零花錢買來的小玩具，塑料小玩具十八般兵器，卡通卡片等等，有時候老師走到他跟前都不知道。就這樣他的玩具沒少被老師沒收，每次他都虛心地接受老師的批評教育，但當老師一把玩具還給他，下節(jié)課他還接著玩。有一次語文課后，我發(fā)現(xiàn)他一手拿著玩具大刀，一手拿著玩具長矛，正在練習周伯通的左右互博之術(shù)，覺得好笑，于是，就和他開玩笑說，小心別砍掉手指頭，結(jié)果他馬上順竿兒就往上爬，纏著我討要以前沒收的玩具，還說那里面有一些是向同學借的，真讓人哭笑不得。就這樣，日子在一次次玩玩具、一次次沒收玩具和一次次還玩具中過去。慢慢地，小張和許多同學一樣，課上的注意力越來越集中了，成績也在不知不覺地提高著，犯錯誤的次數(shù)也越來越少了。
象小張這樣的后進生還有很多，他們思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開老師長期、耐心地關心和呵護。正所謂“天生我材必有用”，只要我們不懈努力，幫助他們驅(qū)散心靈深處的陰暗，那么每個人都會煥發(fā)出勃勃生機的。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會 篇9
后進生轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點之筆。如何成功地轉(zhuǎn)化后進生，筆者認為教師首先應懂得怎樣去愛后進生。只要從內(nèi)心深處去愛學生，與后進生心貼心，就能以心換心。
尊重是愛的前提。后進生存在著自卑心理，認為老師和同學都看不起自己，往往以粗暴無禮的態(tài)度對待別人，但他們的自尊心并沒有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑
又自尊的矛盾心理狀態(tài)，導致他們的.情緒多變。因此，在對后進生轉(zhuǎn)化中，要以尊重作為基礎原則，不僅承認后進生的人格尊嚴和人格平等，而且要把他們看作是有獨特價值和無限潛能的人。要善于同他們交朋友，做他們的良師益友，使其產(chǎn)生信賴感，從而消除心理障礙。
關愛是后進生轉(zhuǎn)化的催化劑。對后進生施之以愛，動之以情，將教育通過愛潤入他們的心田，讓他們愉快地真心實意地接受�！爸湫模缓竽苄Ｆ涫�。”教師應多了解學生的思想、學業(yè)、身體狀況，多了解其生活、興趣愛好，及待人接物方面的情況，然后根據(jù)了解到的情況進行必要的關心。關愛不是溺愛，是為教育學生。因此，關愛同時還要對學生嚴格要求。要做到愛中有嚴，嚴中有愛，只強調(diào)任何一方都不利于教育。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會 篇10
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因為后進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。后進生成績差幾乎不是因為智力問題，往往是因為基礎差，缺乏信心。平時在學校，他們動不動就受到某些老師的訓斥挖苦，還不時的受到同學的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒，在學習上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要原因。魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。我一直本著這樣的想法去做,效果很好,在這么多年的班主任工作中對于轉(zhuǎn)化后進生做了一些嘗試，下面結(jié)合具體的實際談談我個人的一些體會。
一、拉近距離，培養(yǎng)感情，以真誠和信任動其心。古人云：“親其師而信其道�！币敫淖兯麄�，必須想方設法接近他們，多關心他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發(fā)他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。有時我會跟他們在一起游戲、閑談。當然，利用體鍛課和他們一起打球，踢球也是拉近彼此距離，進入他們感情世界的好方法。當取得信任，再加上適當?shù)囊龑�，學生都會很主動地談到他們在學習上遇到的困惑，有時顯得特別無助，往往這時候我才會跟他們分析要害。讓他們認為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的媽媽。再從側(cè)面了解他們過去的一些情況，了解到他們是因為父母都比較忙，平時學習和生活上都缺少正確的引導，從而慢慢養(yǎng)成學習上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實他們學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學習方法不足之處，鼓勵他們要多問，并告訴他們：我期待著他們下一次前進后的名次。然后請一些科任老師和學習成績較好的同學平時多給予一定幫助和指導。這樣一來，這幾位同學都感到身邊每一個人都在關心和期待著他們的進步，所以這一學年以來，他們都再努力的改變著自己，學習態(tài)度已很明確，聽課和作業(yè)也越來越認真了�？傊�，現(xiàn)在的學生因受到社會、家庭、媒體等多方面的影響，跟他們“說教”經(jīng)常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么，因此培養(yǎng)感情，取得信任非常重要。
二、發(fā)掘優(yōu)點，樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處俗話說：“尺有所短，寸有所長”。當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！�。今年班上有這樣一個學生：成績差、遲到、不做作業(yè)、打游戲卡等似乎集中了所有后進生的特點。正當我無計可施的時候，發(fā)現(xiàn)他玩游戲卡好像上面還有一些小謎語、生活小常識等，于是就抓住這一點，讓他和班里的同學交流，利用這次機會我在班上、家長會上對他進行表揚。很多同學對他大有改觀，甚至還投來羨慕的眼光。這次表揚促進了他的積極性，增強了他的自信心，學習態(tài)度也端正多了，我發(fā)現(xiàn)他有潛力可發(fā)掘，上課就多注意他，課后幫他補習。沒多久，他的成績由倒數(shù)幾名趕超到中等水平，而且還在不停地進步。后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。
三、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”班上有個男生，因為口吃，從來不愿說話。這讓他覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張，沒信心。平時我常找些事叫他幫忙，讓他當生活委員，找他談心，平時提問找一些比較適當?shù)膯栴}。漸漸地他的`膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。在學年的評語中，我給他的評語是這樣的：“做事認真、為人踏實、關心班級，樂于助人，善解人意，有一顆善良的、水晶般的心；你樸實無華，毫不矯揉造作，是老師心中最好的學生，工作上最好的幫手。學習的道路是坎坷而艱難的，但勤奮執(zhí)著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰，相信“是玫瑰總要吐露芬芳，是金子總要閃耀光芒。”衷心地希望你能永遠如此，自信、樂觀地面對學習、生活，相信成功就在不遠處向你招手。同時很感謝你對我工作的支持！”當他拿到成績單，面對這樣的評語，對我說：“老師，謝謝你，是你讓我找到自己”。面對大多數(shù)學生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜、怒、哀、樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神，一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢，一句關心的話語，勝過千叮萬囑。
四、反復提醒，反復激勵，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進。后進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復。教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優(yōu)生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，罷手不管了，這樣做往往會前功盡棄。后進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復抓、抓反復的思想準備。“十年樹木，百年樹人”。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會 篇11
我們所教的學生參差不齊，有一部分學生思想上不求上進，思想品德水平較低，行為習慣較差，學習不努力，學習成績不好。因而未能達到學校的基本要求，這就是我們所要格外關注和教育的后進生，雖然后進生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進生工作方面有如下體會。
一、用真摯的心熱愛、關心和鼓勵后進生，消除疑懼心理和對立情緒。
熱愛、關心和鼓勵后進生，這是轉(zhuǎn)化后進生的前提。理解和信任后進生，以引起師生情感共鳴，幫助后進生樹立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。
二、保護好后進生的自尊心。
自尊心是個人要求得到他人和集體尊重的情感，是學生努力上進，克服缺點的內(nèi)部動力之一。對后進生每一微小的優(yōu)點和進步，給予肯定和鼓勵，以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊，大膽地使用有某種特長的后進生另辟蹊徑釋放其過剩的精力和能量，以顯示他們的才華，為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條件。
三、捕捉后進生的閃光點，培養(yǎng)其自信心。
我們在教育中要堅信“天生我才必有用”要人盡其才，發(fā)現(xiàn)后進生的長處。培養(yǎng)他的自信。
四、加強"三育"結(jié)合，共同教育轉(zhuǎn)化后進生。
要真正轉(zhuǎn)化后進生，單憑德育工作者個人的力量是很難辦到的.，這需要把學校教育、家庭教育、社會教育有機結(jié)合起來，共同配合努力，形成教育合力。
首先，班主任等要主動配合各科任老師、團隊組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管，共同做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
其次，班主任要主動與學生家長密切配合，通過經(jīng)常接觸交流，全面了解后進生在家庭中的表現(xiàn)情況及學生在校表現(xiàn)情況，因為往往有部分后進生在家和學校表現(xiàn)情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個道理。
再次，班主任要借助各種社會教育力量，抓住各種有利契機，齊心協(xié)力，共同促進后進生的轉(zhuǎn)化。
總之，后進生的轉(zhuǎn)化是學校工作的有機組成部分，是班級工作的有機組成部分，是全面提高學生志愿的保證，是一個循序漸進的過程。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會 篇12
以前我?guī)W一年級是時候，有個學生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來如馬蹦。剛?cè)雽W時喜歡打同學，且上課不認真，總是在畫畫或者用紙撕成一個機器人，每個老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經(jīng)過家長、班主任的幫教下，成績穩(wěn)步上升。第二學年也入了少先隊，成績由最后一名前進到第十名。
在對他的轉(zhuǎn)化過程中，我總結(jié)班主任工作的“三怕”：
一、怕性子急，沖動發(fā)脾氣；
二、怕馬馬虎虎，工作不仔細；
三、怕中途放棄，對學生置之不理。
一性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書
育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長，要想使每一個學生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學以前整天喜歡打同學，且出手很重，以至于有許多家長投訴，為此，我對他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學交往的方式，其實他并不是說討厭同學，只是想拍拍同學的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點，安排手拉手活動，讓同學幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學感受到同學之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的�！苯處熕鎸γ娴牟皇且粋�或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，反而使學生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
袁科以前只喜歡畫畫，對讀書、寫字從不認真，我卻沒有認真地去調(diào)查過原因，就簡單、粗暴地批評他、責怪他，甚至把他的畫撕了。后來經(jīng)過細心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對學習也有了興趣。
三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉(zhuǎn)化過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對袁科的`轉(zhuǎn)變過程中，我總感覺到他的進步緩慢，不愿意再花時間去教育他，從而導致有一段時期他又恢復了以前的老樣子。后來我總結(jié)了失敗的教訓，決定把這個學生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經(jīng)過一個多學期的努力，他終于有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。上學小學二年級的時候，他爸爸帶他去北京看病，走的時候，袁科抱住了我，我也發(fā)覺自己的眼睛濕潤了。
教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時候，才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會 篇13
轉(zhuǎn)化后進生是教育工作重要的一環(huán)，是教育工作的組成部分，又是最難做好的工作。后進生的轉(zhuǎn)化難就難在他們變差的原因各不相同，與教育觀念、教育政策、家庭、社會等都有密切關系，我們必須有針對性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很難有效果的。對后進生，我們不能歧視他們，應挖掘其閃光點，扶持其起步點，抓住其反復點，促進其飛躍點。
一、 挖掘閃光點，扶持起步點
在教育部《素質(zhì)教育觀念學習提要》一書中指出，教育不僅是捧上一張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人，教育不僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生生動、活潑、主動的發(fā)展；相信人人都有才，才會正確地對待每一個學生發(fā)展的潛能；相信人人能成才，才能找到適合學生發(fā)展的好方法、好途徑。
現(xiàn)行的教育要求我們老師要面向全體學生，給每個學生以充分的選擇空間和發(fā)展空間，把提高學生的整體素質(zhì)，作為教育的根本目標，也就要求我們每個教師要看到學生的閃光點，成績只能代表學生能力的一個方面，只有打破分數(shù)論的思想，客觀地看待每個學生，才能因材施教，幫助學生健康成長。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)后進生并非像很多老師說的那樣，什么都差，他們往往自卑感和自信心同時存在，既有破罐子破摔的想法，也有好學向上的愿望，這就要求我們?nèi)フJ真觀察，去挖掘后進生的積極因素。
我班有一個學生是從一小轉(zhuǎn)來的，剛轉(zhuǎn)來時，經(jīng)常搗亂，在跟他的談話中了解到，他過去的老師對他不關心，經(jīng)常批評他，同學們不愛跟他玩，家長不是打就是罵，使他也喪失了進取的信心，認為自己“朽木不可雕也”。對待這個學生，我是像他原來的老師那樣任其發(fā)展，還是讓他有所轉(zhuǎn)變呢？不，我不能讓他這樣下去，我應該關心他、幫助他，讓他有所轉(zhuǎn)變。
于是，我認真觀察這個學生，在觀察中發(fā)現(xiàn)這個學生并不笨，在班里畫還畫得不錯，還特別愛運動，只是特別好動，坐不住。于是，我在班里點名讓他當文體委員，這一出乎意料的決定，當時使他的自尊心受到了強烈的震動，在我鼓勵、信任的目光注視下，他滿臉通紅的接受了這項任務。在每月一次的板報中，他積極找資料，設計版面，無一怨言。課間操時，總是把隊排得整整齊齊。慢慢地，他開始有了轉(zhuǎn)變，上課專心聽講，認真完成作業(yè)，頑皮、打鬧的現(xiàn)象有了明顯改進。我在班里及時表揚了他，并組織學生開展了“你將怎樣報效祖國”的主題班會。會后，全班出現(xiàn)了學習互助的熱潮，該生不但自己認真學習，還主動幫助其他后進的學生。期末考試，他各科都取得了良好的成績。從此，這個淘氣包終于變成了好學生。
這個學生之所以能轉(zhuǎn)化，是因為，我沒有用老眼光看待他，而是首先看到他聰明伶俐的長處，給他以發(fā)揮長處的機會，終于點燃了他內(nèi)心上進的火花。
二、 抓住反復點，促進飛躍點
后進生轉(zhuǎn)化工作之難， 在于家庭教育的.不配合，小孩子過于稚嫩，認識能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反復性也大，往往說好就好，說變就變，上午還好好的，下午就鬧情緒了，課堂上剛受到表揚，下課就進行搗亂。對這部分學生，怎么辦呢？最主要是要善于引導，想辦法把他們的心思吸引到集體中來，吸引到學習中來，使他們安靜下來，專心下來，通過刻苦學習，磨練意志和性格，使他們健康成長。
記得，在我接任班主任時，對本班的一個學生，前任班主任對我說：“這個學生在班里最差了，光知道玩，對學習根本沒興趣，成績?nèi)嗟箶?shù)第一；還好搞惡作劇，經(jīng)常和別人鬧意見，老師怎么批評幫助也不聽�！辈痪�，我也感覺到這個學生是夠典型的了，我在的時候紀律很好，可我不在的時候，大不一樣了。班上同學反映，老師一不在，他就在班上搗亂，有他在，誰也別想學習。通過我的觀察，發(fā)現(xiàn)這個學生屬于聰明的那一種，并非改變不了。我想，小學生，尤其是高年級學生，有很強的自尊心，希望在眾人面前受到贊揚，關鍵在于教師要去尋找他們身上的閃光點，對他們每一點微小進步都給予熱情的鼓勵。于是，我開始細心觀察該生的一言一行，只要他做了一丁點好事，我就當著全班同學表揚他，剛開始也沒有什么明顯的變化，可慢慢地，班里有什么勞動，他就搶著干臟活、累活。該生進步了，我這個當班主任的心里不知有多高興。為使他的優(yōu)點發(fā)揚光大，我開始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛(wèi)生、為老師抱本子等服務性勞動，并號召同學們學習他的勞動態(tài)度。慢慢地，該生各方面都有了變化，他從以前的怕老師開始變?yōu)橄矚g跟老師在一起，師生的感情上有了交流，事情就好辦了。在學習上、紀律上、生活上，我時時向他提出較高的要求，并安排了一名各方面表現(xiàn)都較好的學生和他同桌，以便互相幫助。后來，他成了班上一名學習進步快、各方面都較好的學生，經(jīng)常受到任課教師的表揚。
從這些學生身上，使我們看到，沒有落后的學生，只有落后的教育。我相信，只要每一位教師真正熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，對后進生多一點關心，多一些幫助，認真挖掘其閃光點，扶持其進步點，抓住其反復點，促進其飛躍點，全面、客觀地看待后進生，深入了解他們身上的積極因素，后進生的轉(zhuǎn)化是不會太難的。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會 篇14
在教學中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題。我教的那個班有幾個學生太差了，怎么教都教不會。那么怎樣解決這個問題呢。下面我來談談我對轉(zhuǎn)化后進生的幾點看法：
一、對后進生一視同仁，讓其有機會表現(xiàn)自己的才能后進生往往有較強的自卑心理和逆反心理，性格較為偏執(zhí)。
因此我們班主任要注重采用攻心政策，以熱情、愛心去溫暖他們的心，充分挖掘他們的“閃光點”，為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己特長的機會，讓其懂得班主任對他們的平等看待，從而獲得他們的信任，有利于轉(zhuǎn)化他們，、用尊重之心保護后進生的自尊心。如果教師愛護學生，關心學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。后進生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及；在同學面前后進生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉(zhuǎn)化后進生，就必須關心他們，對他們和其他學生一律平等。遇到差生出現(xiàn)問題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。
只有這樣，后進生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。譬如：我曾遇到過一位叫楊某的后進生，他上課常尋機鬧事，好出風頭，老師批評了他，他則惡言相報，老師叫他讀書，他就怪聲怪調(diào)，對老師總懷疑和對抗態(tài)度。但是有小聰明的他，極富美術(shù)天賦，畫出的東西總是有模有樣，深得同學的贊許，針對其特點，我便找他談心，分析其長處，并讓他擔任黑板報的設計，其不負眾望，使得我班的黑板報比賽期期都能榮獲第一名，我利用班會及時地表揚了他，肯定了他的才能，從此，他一改舊貌，上進心猛速上升，他開始關心集體尊重老師而且守紀律和愛學習了。其他后進生也受他的影響而在不斷進步。
二、愛心是轉(zhuǎn)化的關鍵。
愛學生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，是優(yōu)秀班主任的標志之一。愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進生的能力。班主任如果對學生富有愛心，他必把后進生的轉(zhuǎn)化作為自己的`責任和義務。虛心學習先進的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，自己的能力也得到提高。
三、教師要找到學生后進的原因再對癥下藥。
學生成績差的原因有很多，但是歸結(jié)起來主要有兩類，第一類是學生智力正常，但是對學習沒有興趣，長時間處于被動學習的局面而成為后進生；對于這類學生要從思想上抓起，幫助他樹立積極進取的信心，以達到變后進為先進的目的。第二類學生是因為大腦反應稍慢，分析，理解，記憶能力差而成為后進生的；對于這類學生教師要多付出愛心，對他們在生活上要多幫助，學習上要多指導，思想上多點化，相信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”只要教師付出了真情與汗水，就一定會有收獲的。
總之，教育轉(zhuǎn)化學生向進步的方向努力是一項長期而艱巨的工作，但作為老師，只要充滿熱情，遵循教學規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律，相信一定會做到后進生的轉(zhuǎn)化工作的。我會和班級所有科任老師繼續(xù)努力，把這項工作落到實處，盡力做到最好。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會 篇15
作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門，所以我們要轉(zhuǎn)化后進生。以下是我在后進生轉(zhuǎn)化工作中的幾點體會：
一、了解學生的思想動態(tài)、存在的學習困難、家庭教育情況，并制定出符合其特點的輔導措施，堅持執(zhí)行輔導措施。
二、給予愛心。有愛心是做好后進生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎、前提和條件。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。因此對待崔文謙，我沒有責備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學習上我都是加倍的關心他、愛護他，和他談心，內(nèi)容是多方面的但永遠不能離開學習這個主題，在此基礎上在不讓他本人知道的時候進行一次有效的家訪，配合家長進一步對崔文謙進行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。但當時我很欣慰，同時我也想到教育也成功了一半。
三、有耐心。教育后進生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學生進行思想教育也絕不是一次的談話、一點的關愛、一句的表揚就可以一勞永逸的。即使當時取得很好的效果，我們也要嚴防其“反彈”，其實有時一點點的進步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學生的“反復無�！保偷米§o下心來思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。學習上和班里各種活動中，我巧設機會，找回他的成就感。我在大隊部那里了解到崔文謙的體育成績在班里是最好的一個，我就在全班同學面前對他表揚鼓勵，讓他有成功的體驗，同時讓他知道自己并不比其他的`同學差，只要努力刻苦總會有好的成績。此時，又進一步和他談心，鼓勵他上課，作業(yè)都會很快趕上同學們的。教學中發(fā)現(xiàn)一點的進步，及時給與表揚和肯定，同時再給他指點。
四、同學互助，友情感化。同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓張帥同學與其它同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化他的工作中就取得了事半功倍的效果。
總之，盡我們最大的力量，感化、輔導后進生，使每一位后進生感受到師生的關愛，樹立學習的信心，逐漸進步。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會 篇16
xxxx年9月12日下午，聆聽了王小芬老師的精彩講座，觸動很大，下面淺談如何轉(zhuǎn)化小學英語后進生的幾點心得。
一、了解、掌握后進生心理，建立師生感情
高爾基曾說過：“不愛孩子，就不配教育孩子�！苯處熓紫纫獙筮M生傾注“愛心”，“愛”是撫平他們“心靈創(chuàng)傷”的“靈丹妙藥”，也是促使他們形成完整的學習動機的重要前提。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不傷害這些后進生的自尊心。這些后進生在班級中常被學生鄙視，在家也受到家長的訓斥。他們心里免不了有一種壓抑感，自信心不強。我們要主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生之間的距離，建立良好的師生關系，對他們進行外語學習的心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出成績差的原因。教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，要不失時機的激勵、鼓舞他們，使他們產(chǎn)生強大的內(nèi)動力和自信心，從而揚起學習的.風帆。
二、培養(yǎng)學生的集體榮譽感、借助集體的力量感染后進生
班上的學英語氣氛濃愈，對后進生來說，也是一種很大的教育力量。我充分利用黑板，讓學生學一個新單詞、新句子就寫在黑板上，并且每天安排值日生帶領大家朗讀。我相信每個學生都是有集體榮譽感的，他們都想要為班級爭光。要讓學生意識到只有刻苦學習文化科學知識，才是真正熱愛集體，才是真正對集體對國家有責任感和使命感。班級里學英語的氣氛濃，對那一部分后進生也是一種很大的教育力量，在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學英語氣氛感染下，他不好意思不學好英語。后進生們也在一天天的熏陶中實現(xiàn)著由不會、不熟、會、熟、很熟、非常熟的過程。
三、督促后進生課后復習，及時對學生輔導
對后進生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。每次上課，我都要檢查他們對上節(jié)課所學知識的掌握情況。一單元結(jié)束后我要幫助他們歸納重點，并且及時檢查，叮囑后進后千萬不要把缺漏帶到下一單元以免造成更大的差距
四、創(chuàng)造機會，體驗成功。
偉大的俄國教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的喜悅是一種非常好的動力，它能促使兒童產(chǎn)生努力學習的愿望�！睂W生在學習時，每取得一點進步，如能及時肯定，便會有一種經(jīng)常性的成功感，使他們努力提高成績，從而樹立起自信心和進取心。因此教師要積極創(chuàng)造機會，讓后進生多次地體驗成功，及時給予他們表揚和鼓勵，讓成功喚起他們?yōu)榈玫较乱淮蔚某晒Χ^戰(zhàn)的自信和勇氣，讓學習成為他們的內(nèi)在需求。
五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
1、幫助后進生制定一個學習目標。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，它能幫助后進生主動學習和克服學習過程中的困難。
2、幫助后進生做好課前預習工作。明白一課的學習目標，了解一課的主要內(nèi)容和重難點所在，可以使他們上課時更加主動，注意力更為集中，從而取得更好的學習效果。
3、上課能否集中注意力是學好英語的關鍵所在。教師要盡量創(chuàng)設愉快的氛圍，圍繞教學內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動，吸引后進生的注意力，并鼓勵他們積極參與。為了在游戲中獲得成功，他們會自覺投入到課堂學習中來。
4、及時復習是提高學習效率、鞏固學習成果的重要環(huán)節(jié)。因此教師要督促后進生在課后及時完成作業(yè)，在家回顧一天所學，一單元一復習，不把缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的分化。
總之，后進生不是一朝一夕形成的，因而轉(zhuǎn)化他們的工作也不會立竿見影。克服后進生的學習障礙，培養(yǎng)他們學習英語的興趣是一個長期且反復的過程，這需要老師有正確的教育方法，做有心人，因材施教，耐心輔導。讓我們用愛心、信心、事業(yè)心來扶“貧”救“困”，讓每一個后進生告別落后，走向成功！
后進生轉(zhuǎn)化心得體會 篇17
參加地理課堂教學改革一年來，我時時注意對學生進行贊美，用激勵的方法來轉(zhuǎn)化后進生，一年來的實踐證明教學中運用贊美這一法寶是切實可行的，下面就談談自己在這一方面的具體做法和體會。
一、“我想你能做到，你一定可以做好�！�
在一個幾十個學生的班集體中，不同的學生有不同的特點，每個學生都有各自的長處和短處，如何促進學生們在各個不同方面的發(fā)展，我想這應該是任課教師特別關注的問題。通過一年的實踐和跟蹤比較，我認為充分地激勵學生去做好每一件事，在做事的過程多給予贊美，可以有效地促進他們各方面的發(fā)展，作為教師應該針對一些學生某一方面的弱點或欠缺，適時鼓勵他們。這樣才能真正使學生在贊美、鼓勵中進步，最終實現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
例如，276班有一位叫彭一葵的同學，在八個人的小組中特別沉默膽小，學習成績一直落后，特別是讀圖分析能力極差，大部分時間是答題內(nèi)容與所填材料南轅北轍、背道而馳。針對他的不足，我首先肯定他的自身優(yōu)點，然后讓他認識到自己與別的同學的差距，正視自己存在的問題，最后，我對他提出目標，并且我充滿信心的鼓勵她：“我想經(jīng)過你自己的努力，你一定有能力，有信心學好地理。你說呢？”他很肯定的點了點頭，我馬上又說“你一定可以做好這一件事”從現(xiàn)在起，你堅持每天讀20分鐘的地理，好嗎?第二天他就在早自習之前讀地理了，并且課前還向我問題目呢，上地理課時，我在全班學生前表揚了他的進步，在接下來的日子里，他堅持每天讀地圖、記地理，每天我都不忘給他說一句贊美、表揚的話，經(jīng)過一年多的努力，他的地理成績大大進步，本次單元測評他還得了83分。
從這個事例中，我們可以看出贊美、激勵對學生的進步有著十分明顯的促進作用。
二、“嘿！你真行，我真為你感到高興！”
在班級的教育教學中，我們時常會遇到一些自卑感較強的學生。如何幫助這些學生克服強烈的.自卑感，也是地理教師必須面對和解決的迫切問題。例如：276班有一個叫郭子鰲的學生，學習習慣不好，學習成績差，剛接手時，他從不跟著來，針對這一情況，我首先增長他的自信心，如在一次講到美國農(nóng)業(yè)發(fā)展時，我提了一個問題：請比較中國農(nóng)業(yè)發(fā)展與美國農(nóng)業(yè)發(fā)展的差別？學生合作學習，共同討論后，他舉手了，雖然郭子鰲他答得不完全，但有幾處地方都涉及到了，于是我拍著他的頭輕輕地說：“嘿，你表現(xiàn)得很出色，你一定會成功的”，從這以后他的學習勁頭更足了，在一次地理教研課時他大膽的上臺展示了他的討論結(jié)果，得到了同學們的掌聲和喝彩了，成功時，他的臉上露出了我未曾見過的“憨憨的癡笑”我清楚，這是勝利的微笑，這是愉悅的微笑，這是他發(fā)自內(nèi)心的舒心的微笑從此以后，他的膽子大了，學習積極性也提高了。
三、“嘿！你做得不錯，繼續(xù)努力！”
學生的成功總是在不斷進步中取得的，日積月累就完成了質(zhì)的飛躍。而這一過程，它需要老師一次又一次的激勵，它需要老師反復的叮囑，它更需要老師耐心的呵護。
276班有一名學生黃港歸，平時紀律性較差，上課愛講小話，課間愛打鬧······針對其缺點，我決定逐一糾正。首先，他愛打鬧，愛講小話，我知道，他這是想引人注目，有表現(xiàn)欲，根據(jù)他的這一想法，我適時加以引導：黃港歸你愿意做那種紀律好的同學呢？還是愿意做那種隨隨便便不守紀律的同學呢？回答是肯定的，我繼而啟發(fā)他：“我想你也愿意作那種同學喜愛，老師喜歡的好孩子，如果是這樣你知道應該怎么做嗎？”他肯定地點了點頭，結(jié)果隨后幾天他說的小話少了，打鬧也少了，紀律明顯比以前進步了�？吹剿倪M步，我從心里為他感到高興，同時也不忘表揚他：“嘿，吳港歸你做得不錯，這些天進步不小，繼續(xù)努力吧！”聽到老師的贊揚，他露出開心的笑容，并且也增添了進步的勇氣，在以后的學習中，他的各個方面都進步很快。
四、“我相信你還可以做得更好”
每個學生在進步的過程中，總免不了反反復復，在他們前進的道路上難免有所曲折。面對學生的挫折，面對學生的失意，我們老師就應該及時發(fā)現(xiàn)問題，適時鼓勵他們讓他們增加克服困難的勇氣和信心。
如276班學生胡云夢，過去成績較差，特別是地理掌握不好，針對他的這些不足，我不斷地鼓勵他讓他感受到老師的期望和信任的目光。課后我總是與他談心，通過一些名人的例子來激勵他，有空時我總是和他一起討論地理，談地理的趣味學習方法和技巧，一段時間后，他課堂發(fā)言積極了，學習地理的興趣有了明顯的提高。在一次談話中他對我說：“我是獨生子，我不能讓老師失望，我不能讓父母失望，我必須改掉缺點，爭取較大的進步······”在以后的考試中，他開始跳出低分接近及格了，看到他的進步，我又抓住時機鼓勵他：“你還可以做得更好，我相信你有這個勇氣，也有這個能力。”他輕輕地點了點頭，后來他更加努力了，在上次單元測評中，他的地理得了75分，看到成績他笑了，我也開心的笑了。
老師們，每一個學生都渴望得到我們的贊揚，都渴望看到我們鼓勵和信任的目光。老師們行動起來吧！把我們的微笑送給每一個學生，把我們關注的目光掃向每一個學生，把我們贊美的語言灑向每一個學生吧！我相信，在我們?nèi)w地理教師的努力下，在我們的贊美聲中，我們的學生一定會在地理知識的王國中自由遨翔，齊頭并進。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會 篇18
我們所教的學生參差不齊，有一部分學生思想上不求上進，思想品德水平較低，行為習慣較差，學習不努力，學習成績不好。因而未能達到學校的基本要求，這就是我們所要格外關注和教育的后進生，雖然后進生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進生工作方面有如下體會。
一、用真摯的心熱愛、關心和鼓勵后進生，消除疑懼心理和對立情緒。
熱愛、關心和鼓勵后進生，這是轉(zhuǎn)化后進生的前提。理解和信任后進生，以引起師生情感共鳴，幫助后進生樹立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。
二、保護好后進生的自尊心。
自尊心是個人要求得到他人和集體尊重的情感，是學生努力上進，克服缺點的內(nèi)部動力之一。對后進生每一微小的優(yōu)點和進步，給予肯定和鼓勵，以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊，大膽地使用有某種特長的后進生另辟蹊徑釋放其過剩的精力和能量，以顯示他們的才華，為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條。
三、捕捉后進生的閃光點，培養(yǎng)其自信心。
我們在教育中要堅信“天生我才必有用”要人盡其才，發(fā)現(xiàn)后進生的長處。培養(yǎng)他的自信。
四、加強"三育"結(jié)合，共同教育轉(zhuǎn)化后進生。
要真正轉(zhuǎn)化后進生，單憑德育工作者個人的力量是很難辦到的，這需要把學校教育、家庭教育、社會教育有機結(jié)合起，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要主動配合各科任老師、團隊組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管，共同做好后進生的.轉(zhuǎn)化工作。其次，班主任要主動與學生家長密切配合，通過經(jīng)常接觸交流，全面了解后進生在家庭中的表現(xiàn)情況及學生在校表現(xiàn)情況，因為往往有部分后進生在家和學校表現(xiàn)情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個道理。再次，班主任要借助各種社會教育力量，抓住各種有利契機，齊心協(xié)力，共同促進后進生的轉(zhuǎn)化。
總之，后進生的轉(zhuǎn)化是學校工作的有機組成部分，是班級工作的有機組成部分，是全面提高學生志愿的保證，是一個循序漸進的過程。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會 篇19
每一屆接手的班級中都有后進生，后進生形成的原因很多，為此我們要具體情況具體分析，有措施，有方法，才有效果。教學中針對他們各自的特點，因人而異，給予不同的幫助與教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。
一、分析原因，對癥下藥
�。ㄒ唬╇A段性差生這類差生的能力及個性特征正常，其學習成績差的原因主要是非智力因素造成的。比如：迷戀課外的活動，家庭因素的影響，心態(tài)的不良波動，近期因病耽誤課程等等，影響某個階段的學習成績，因此教師應在課外增加對這類學生的感情投資，對他們學習上暫時出現(xiàn)的問題加以剖析，給予彌補，使其及時趕上全班同學。如果錯失時機，會使他們在學習上“欠賬”越來越多，成績越落越后，造成學習困難不斷加重。
（二）智商偏弱的這類差生分析理解能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的優(yōu)點。對這類學生不應該視為包袱，對他們要適當?shù)刈鲆恍┱n外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，重點是通過個別輔導方式，使他們逐步改進學習方法。讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣，聽課時注意理解重點和難點，掌握解題思路和方法，多重復，多思考，多總結(jié)。學法得當了，成績自然會提高，學習信心也必然得到增強。
�。ㄈ⿲W習態(tài)度差此類學生有的是迫于家庭壓力，學習被動應付；有的父母離異，子女在單親家庭缺少了正常的家庭教育；有個別家長是應酬太多，無暇顧及孩子的學習；有的父母長期在外工作，他們的日常學習生活多由爺爺奶奶“隔代”照料，由于過分的溺愛，導致他們?nèi)涡苑趴v，無心學習……對這類學生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，認識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學生三方面共同努力，才有可能最大程度地激發(fā)他們的學習動機，從而形成學習的動力。
�。ㄋ模┱w性困難的差生這類差生能力較差，個性特征不明顯，心理發(fā)展水平低下。大多數(shù)是由于低年級階段持續(xù)較長時間的學習困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時由于長期的學業(yè)失敗而造成了較為嚴重的自卑心理，致使他們?nèi)狈ψ孕�，喪失了學習的興趣和動機。這類學生人數(shù)不多，但學習困難的程度較大。對這類學生更應主動熱情關心，除課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，從而使他們樹立學習的自信心。
二、轉(zhuǎn)化差生的有效手段
（一）重視非智力因素的培養(yǎng)。
作為教師，我們在上好自己課的同時，還要時刻懂得如何關心差生、尊重差生和熱愛差生，力求在師生之間產(chǎn)生“情感共振”。教師要以育人為己任，要像愛護自己子女那樣無微不至地關心他們，和他們交朋友、鼓勵他們大膽發(fā)問，哪怕問題提得再幼稚和無知，也不厭其煩地給予解答、從內(nèi)心深處注意發(fā)現(xiàn)他們的難處和可愛之處，幫助他們解決困難，及時地發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予表彰和鼓勵，使他們找回自尊、樹立信心、增強毅力、鼓舞士氣。同時要樹榜樣，帶動一般。對屢教不改的，也切忌采用簡單的指責、當面呵斥、諷刺挖苦，以免打擊他們的自尊心，造成師生對立，結(jié)果事與愿違。讓差生由心底里真實地感受到老師并沒有偏見，而是在不斷的給自己于關愛，自己只有力求上進才能不枉老師的期待。
（二）爭取同學們對差生的幫助。
作為同齡學生，同在一個教室，學習成績參差不齊，差生們身在其中，自卑與自負心理的存在在所難免。但是，如果沒有妥善處理好他們的心態(tài)和學習的情緒，要想實現(xiàn)轉(zhuǎn)化是很困難的。這個時候我們千萬不能忽視同學們的力量，因為他們與差生離得最近，相處的機會也更多。一些效果是我們教師很難做到的，為幫助兩個整體性困難的后進生，我調(diào)動了10名優(yōu)生，每個人負責一天，課間和放學幫助他們，保證今天的知識弄會了。
�。ㄈ┟刻斓淖鳂I(yè)情況詳細記錄。
好記性不如爛筆頭，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，最能體現(xiàn)學生知識的掌握情況，因此準備一個作業(yè)記錄本，對每天作業(yè)情況都有所記錄，誰書寫差，誰的知識點欠缺，誰的作業(yè)未完成，就針對每個人的`原因面對面解決，爭取不讓欠賬問題遺留，也避免個別差生偷懶，不寫作業(yè)。
當然，在轉(zhuǎn)化差生的過程中，教師還必須注意如何鞏固差生的學習熱情。我們必須想盡辦法創(chuàng)造機會讓不同類型的差生獲得程度不同的學習和生活上的成功，以保證“良性循環(huán)”，要知學有所成的感覺一定會讓差生迸發(fā)出強烈的求知欲望。差生，是一個群體，是一個角色。轉(zhuǎn)化差生，是一個責任，也是一項艱巨的任務，教師必須有打持久戰(zhàn)和反復戰(zhàn)的心理準備。在一步一個腳印的轉(zhuǎn)化工作中，我們更應該恪守一種“沒有永遠的差生，只有暫時的差異”的教育信條，注意方法，因人而異，多一點耐心，多一點愛心，就一定能夠點燃他們智慧的火花，調(diào)動他們學習的熱情，激發(fā)他們求知的欲望！
后進生轉(zhuǎn)化心得體會 篇20
一個班集體的整體素質(zhì)如何，主要看學生個體的素質(zhì)。學生素質(zhì)高，往往班風正、學風濃、紀律好，班主任工作就得心應手。但“十個指頭不一樣齊”，一個班集休中總會有一些后進生，他們的存在，常使班級產(chǎn)生波瀾。我接任一五班主任就遇到這種情況。對于“后進生”我先從他們心理方面找出缺陷。
1、自卑。由于平時沒有表現(xiàn)什么才能，成績和操行也一直處于一般狀態(tài)，老師不賞識，甚至存在歧視態(tài)度，在同學心目中無地位，產(chǎn)生自卑感，缺乏競爭欲望，競爭意識淺薄。
2、過度自尊。有些后進生在自卑心理氛圍中又往往表現(xiàn)出特別強的自尊，一般不愿意主動報名參加活動，他們希望老師點名請他們參加。這樣，既讓自尊心得到滿足，萬一成績不理想，也可以有退路“是老師要我參加活動�！�
3、畏懼。盡管學生態(tài)度較認真，但成績不理想，而且缺乏活動能力和語言表達能力，人前說話羞于表達，遇事怯場，有畏懼感，對集體活動缺乏參與競爭意識和行動，害怕引起別人的注意，這類學生一般性格都比較內(nèi)向
4、嫉妒。由于缺乏某方面的才干，不以參與競爭，或者競爭受挫折，卻又不認可別人的成績，煽陰風，說怪話。不可避免地影響競爭活動的正常開展。
對于“后進生”我認真觀察，找出了他們差的原因，做到心中有數(shù)，對癥下藥。我不是采用常用的壓、罰手段，我首先寬容他。因為一個人在成長過程中不可能不犯錯誤，就像小孩學走路，沒有孩子一生下來就會走路的，學會走路總要跌倒。馬克思說：“人要學會走路，也要學會摔跤，而且經(jīng)過摔跤，他才能學會走路�！辈荒芤驗楹⒆拥沽司蛻土P他，而應該在他跌倒時鼓勵他，幫助他。我們要給學生犯錯誤的權(quán)利，當然，更要給學生改正錯誤的機會。讓他改正錯誤，最好的辦法是引導他，喚醒他的自主意識，讓他自我評價，自我調(diào)控，用心理學術(shù)語來說，就是提高警惕他的元認知水平。元認知水平提高了，學生自主意識就強了，就能夠自己作選擇，自己作決定，自己對自己的決定負責了，教育的目的也就達到了。我學魏書生的做法，讓犯錯誤的同學寫“病例說明書”，要求他們一次寫出疾病名稱、病情表現(xiàn)、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法和療程。如果這位同學寫得深刻，也有勇氣向同學坦誠自己的.“疾病”，我就讓他（她）上臺向全班同學介紹自己的“病例”，讓全班同學一起關心他（她）的“病情”。
對于“后進生”，我想辦法培養(yǎng)他們維護班級榮譽的集體主義精神，發(fā)揚其長處，委之以重任，從而使之快速轉(zhuǎn)化。我的做法有三步。
其一：認真觀察，心中有數(shù)。
后進生之所以被稱為“后進”，是因為他們身上存在許多缺點，而他們往往以此為榮。對后進生，我們不要認為他們是鐵板塊，“不可救藥”，要用發(fā)展的觀點來對待。他們身上還有不被人注意的“閃光點”。在班級管理中，我特別注意去努力發(fā)現(xiàn)三名“后進生”的長處，以便拿到開啟他們心靈、矯正他們行為的“金鑰匙”。
張兵，學習不好，常和教師頂嘴，但參加勞動很賣力，而且有一定號召力；吳強，人稱“洋相大王”，課堂上的笑皆由他而生，但他三分投籃的絕技很讓人佩服；王真真，成績倒數(shù)第一，常被老師們趕到外面罰站，反抗心理較強，自控力差，但他很坦誠，關心集體利益。
認真觀察三名后進生后，我對他們有了新的認識和把握。
其二：委以重任，充分信任。
班主任任命班干部，一般是挑選讓人放心的好學生擔任，讓好學生去管理后進生。針對我班的實際，我反其道而行之，讓“后進生‘當班干部。張兵勞動積極，任”勞動委員“，吳強打籃球行，就當“體育委員”王真關心班集體利益，但自控力差，我讓他當“紀律委員”。這個決定，曾讓老師們擔心。可我相信歐陽修“用人之術(shù)，任之必專，信之必篤，然后能盡其才，而可成其事”這段話。他們雖然“后進”，但畢竟不是不可救藥，他們身上還有一些優(yōu)點，正是這些優(yōu)點，就象那“星星之火”，完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任班干部，正是把他們由被管理者的被動位置推到管理者的位置上來，通過管理他人來改正自身的缺點。蘇霍姆林斯基這樣說：“只有激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育�！蔽蚁嘈胚@種教育能獲得理想的效果！
其三：個別教育，樹立威信。
后進生雖能改正缺點，但易反復，所以，我注意信任與個別教育相結(jié)合�？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！蔽野堰@個道理講給他們聽，要求他們欲正“人”，先正“己“。他們工作一段時間后，我面對全班學生及時予以評價與總結(jié)，多表揚他們?nèi)〉玫某煽�，多向他們提出建議，努力在全班同學面前樹立起他們的威信，不斷強化他們”自尊、自愛、自強“的心理。
“每個人都有一顆成為好人的心”。在老師的教育和同學們的幫助下，三名后進生變成了遵守紀律，努力學習，講文明禮貌的好學生。由此可見，只要教師們都以滿腔愛心去關心、相信并幫助他們，積極維護他們的人格與自尊，后進生是完全可以轉(zhuǎn)化的！
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