消除新生入園的分離焦慮心得體會2篇
從某件事情上得到收獲以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家整理的消除新生入園的分離焦慮心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
消除新生入園的分離焦慮心得體會1
分離焦慮般一般持續(xù)一到兩周。雖然這段時間并不算很長，卻牽扯家長和幼兒園老師的巨大精力，并且如果處理不當(dāng)，還會影響幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活，甚至還會誘發(fā)疾病。
在幼兒早期的情緒發(fā)展中，通過與父母長時間交流和情感互動，形成了對父母的依戀情緒。日常生活中，我們對這種廣泛存在于幼兒和父母之間的強烈感情紐帶并不陌生。依戀的形成是幼兒開始出現(xiàn)特定社會的表現(xiàn)。然而這種依戀，卻使得幼兒力圖只接近某些特定的人。
例如一些幼兒只愿意讓媽媽陪著睡覺，如果換成別人，哪怕是自己的家庭成員也會器鬧拒絕。當(dāng)離開父母時，一方面幼兒恐慌、哭泣、尖叫、哚腳等表現(xiàn)出一種分離防御，以引起父母的注意使他他回到自己身邊。如果這種防御行為不能奏效，幼兒就會進入分離焦慮狀態(tài)。
另一方面，由于對父母的依戀，當(dāng)陌生的看護人靠近時，幼兒還會出現(xiàn)另一類明顯的不安，即陌生焦慮，他們會提防性的地回避或哭鬧。分離焦慮加了陌生焦慮，使得幼兒在剛?cè)雸@的初期表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)。
幼兒對父母的依戀情緒并不是固有的，而是在父母的長時間相處中一步步發(fā)展起來的。國外有關(guān)研究結(jié)果表明，依戀最開始形成是在7個月到1歲之間，在2到3歲進入特定依戀期。特定依戀期內(nèi)，幼兒積極與父母保持特定的聯(lián)系，并拒絕離開他們。他們把父母作為探索周圍環(huán)境和外部世界的“基地”，一旦感到需要安全就回到父母身邊。
因此，當(dāng)他們知道要離開父母時，會表現(xiàn)出吃驚、反對和依附的反應(yīng)與行為。新入園的幼兒正好處于這個時期，因此很自然地會產(chǎn)生分離焦慮。
消除幼兒的分離焦慮，需要教師、家長、幼兒園的密切配合。一方面要想辦法淡化幼兒對父母的'依戀，發(fā)展幼兒的多重依戀：另一方面要培養(yǎng)幼兒對新的看護人——教師的依戀情緒，消除陌生焦慮。
據(jù)美國有關(guān)學(xué)者的研究表明，幼兒不僅僅會對父母產(chǎn)生依戀，而且也會對與他發(fā)生社會聯(lián)系的其他人產(chǎn)生依戀。幼兒的這種多重依戀性為淡化其原有依戀、培養(yǎng)新的依戀提供了可能。
消除新生入園的分離焦慮心得體會2
當(dāng)孩子離開自己依戀的親人，來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，會產(chǎn)生許多不適應(yīng)的情況，如：恐懼、哭鬧、少言寡語、進食量少、不進食等現(xiàn)象。這種在生理、心理上不適應(yīng)的狀況我們把它稱之為“幼兒的分離焦慮”。如果不能很好地緩解這種焦慮將會影響到幼兒身心的健康，如何有效地幫助幼兒減輕分離焦慮，使幼兒很快的適應(yīng)幼兒園生活呢?下面結(jié)合工作實踐，筆者從幼兒的生理和心理特點出發(fā)，談?wù)勗诠ぷ髦腥绾螏椭變嚎朔@些困難。
1 做好幼兒入園的前期準(zhǔn)備
1.1建立新生檔案
為了減少幼兒入園的不適應(yīng)的強度，縮短不適應(yīng)的時間，對新生進行家庭訪問，與家長交流，提前了解新生兒身心發(fā)育和健康狀況，了解其家庭背景、生活習(xí)慣，特殊需要，建立新生檔案，使班里的教師共同掌握幼兒信息，以便教師能有針對性的照顧和教育幼兒。
1.2讓幼兒提前感知幼兒園生活
家長可以通過瀏覽幼兒園的網(wǎng)頁了解幼兒園的一些資料，也可以帶幼兒到幼兒園參觀，認(rèn)識和熟悉園所環(huán)境，看看幼兒園里的大哥哥、大姐姐們是怎樣快樂的生活、學(xué)習(xí)和游戲的。通過幼兒自己親身感優(yōu)美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、好玩的大型玩具、多彩幼兒園生活來激發(fā)幼兒入園意愿。
1.3提高幼兒生活自理能力
幼兒園還可以通過家長會、書信、手機短信、網(wǎng)絡(luò)等形式告知家長如何培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒自己入廁、洗手、飲水、進餐、穿脫衣服等活動。這樣為幼兒更好更順利的在幼兒園生活， 緩解幼兒入園焦慮做好前期準(zhǔn)備。
2 環(huán)境創(chuàng)設(shè)別具用心
2.1利用鮮艷的圖案激發(fā)幼兒的興趣，消除焦慮
形象鮮明，色彩艷麗的卡通人物、動物圖案，能極大的引起幼兒的關(guān)注和興趣，更有利于有消除或減輕幼兒的陌生、害怕的心理，緩解焦慮。
2.2寓教育與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，感染幼兒情緒
環(huán)境創(chuàng)設(shè)中直觀的展現(xiàn)教育畫面，如：小朋友快快樂樂上幼兒園、小朋友們做游戲、小手洗得干干凈凈等畫面，幼兒在欣賞畫面的過程中感受上幼兒園的快樂，感受幼兒園的生活，激發(fā)幼兒喜歡上幼兒園的情感。
2.3利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)生活場景，消除陌生感
我園除漢族小朋友之外，還有許多來自牧區(qū)的少數(shù)民族幼兒，他們只會說自己的母語，一句漢語也不會說，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們加入很多少數(shù)民族生活的元素，如：墻面畫中有帶花帽的維吾爾小女孩、穿氈靴的蒙古族男孩、羊群、氈房等。溫馨一角張貼著孩子們的全家福，手工區(qū)有蒙古袍、冬不拉、小掛毯等。當(dāng)少數(shù)民族小朋友，看到這些熟悉的物品和生活場景，更多了一份熟悉和安全感，他們會自發(fā)的用自己的語言三三兩兩的交流著，暢談著。他們在看一看、說一說中認(rèn)識了新朋友，熟悉著幼兒園，感知著著這個新的場所和集體生活。
3 積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在家庭中孩子們信任和依賴爸爸、媽媽，而離開熟悉的家庭來到陌生的幼兒園環(huán)境，孩子們因陌生而緊張、恐懼，產(chǎn)生分離焦慮，老師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓幼兒更快對自己建立好感，產(chǎn)生信賴。
3.1要多接觸幼兒，給其關(guān)愛，穩(wěn)定其情緒
3-4歲幼兒情緒的動因是處于以要為滿足生理需要，向社會性需要的過渡時期，老師一定要多抱抱、多親親、多看看這些幼兒，或者多摸摸這些幼兒的頭，多一些這樣的身體接受，孩子們就會感覺到老師對他們的友好和關(guān)愛，心理得到了滿足，更容易穩(wěn)定他們的情緒。
3.2消除周圍環(huán)境的不良影響和感染
幼兒情緒容易受到周圍環(huán)境的影響和感染，老師應(yīng)盡快的將幼兒組織起來參與各種活動，讓適應(yīng)力較快的幼兒專注到活動中來，而不受哭鬧幼兒的影響 ，同時讓孩子們的快樂活動來影響哭鬧幼兒，感染他們、轉(zhuǎn)移他們的注意力，最終參與到活動中來。如：唱歌、做游戲。帶領(lǐng)幼兒到戶外去玩大型玩具，撿樹葉等，哭的幼兒看到別人玩的很開心，自己也慢慢心情平復(fù)了，也參與到活動中來。
3.3教師要對幼兒保持親切和藹的'態(tài)度
老師的親切和藹的態(tài)度對幼兒的情緒發(fā)展起著十分重要的作用。別看幼兒年齡小，但他們對老師的表情非常敏感，他們能夠察覺到教師的眼神，面部表情，或輕微的手勢和表情動作，剛?cè)雸@的幼兒離開親人到這個陌生的環(huán)境心中充滿了恐懼和焦慮，有些孩子表現(xiàn)為哭，有些孩子表現(xiàn)踢門、打人、挖人，有些幼兒表現(xiàn)為摔東西，班里亂作一團，作為老師，一定要控制好自己的情緒。成人的情緒影響著孩子們的心理。老師要理智的對待每個幼兒的態(tài)度，耐心關(guān)心幼兒，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，給與幫助，孩子對老師的態(tài)度是敏感的，當(dāng)他們感到老師是發(fā)自內(nèi)心的愛自己，關(guān)心自己，孩子們的就會對老師產(chǎn)生信任，建立依戀的情感。
3.4教師應(yīng)積極地與家長建立合作關(guān)系，有效指導(dǎo)家長，家園合力共同幫助幼兒減輕入園焦慮
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)家庭”，幼兒教師懂得幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育的方法，教師通過自己班級的QQ群、微信群、電話、家訪等方式指導(dǎo)和幫助家長。幼兒入園焦慮 不止出現(xiàn)在幼兒身上，也表現(xiàn)在不少家長身上。家長的焦慮主要表現(xiàn)為：心神不定，與孩子依依不舍;心中牽掛，反復(fù)詢問、叮囑教師;心中內(nèi)疚，對孩子過分遷就，等等。這些焦慮表現(xiàn)會不知不覺地感染孩子，加重孩子的適應(yīng)困難，延長孩子的入園適應(yīng)期。首先消除家長自己的入園焦慮，能夠平復(fù)心情，坦然面對，其次幫助家長以積極的心態(tài)，科學(xué)的方法，與老師形成合力共同幫助幼兒減輕分離焦慮。
3.5漢族教師應(yīng)主動掌握蒙語、哈語、維語簡單的日常用語
漢族教師應(yīng)主動掌握蒙語、哈語、維語簡單的日常用語(如：請吃飯、睡覺、喝水等)，這樣可以和少數(shù)民族幼兒進行簡單的交流，從而保證了一日生活的順利開展，由此避免和減輕了少數(shù)民族幼兒因語言不通而產(chǎn)生的陌生、害怕的心理。
4 做好常規(guī)工作
對于剛?cè)雸@的幼兒，建立常規(guī)是十分重要的，幼兒園的常規(guī)是按照幼兒的生理和心理的需要，做出的符合科學(xué)的合理安排，使幼兒生活在其中，人在一個有規(guī)律的環(huán)境里生活，才會感到安全，幼兒每做完一個活動后，知道接下來要做的事情，心中有數(shù)，感覺才安全的多，良好的常規(guī)能使神經(jīng)系統(tǒng)得以有益的調(diào)節(jié)，促進身體健康，使幼兒能更快的融入幼兒園生活。對于剛?cè)雸@的幼兒，我們要耐心的指導(dǎo)他們，尤其是對生活自理能力差的幼兒，晚入園的幼兒，聽不懂漢語的幼兒，要格外的關(guān)注和幫助他們，積極引導(dǎo)他們盡快理解和掌握，并按照常規(guī)的要求去做。比如：進餐時我們會教幼兒正確的進餐姿勢：一手扶碗，一手拿勺子。由于方法正確，就更大程度上避免了撒飯這種事情的發(fā)生，從而也避免了幼兒由于撒飯而產(chǎn)生的緊張、害怕的心理。
工作中做一個有心人，相信辦法總多于困難，用自己的真心去感染孩子們，相信愛是一定會被感知的，在老師們的努力下，孩子們一定會克服分離焦慮，在幼兒園快樂的生活。
消除新生入園的分離焦慮心得體會
寶寶初次入園時，由于周邊環(huán)境陌生，往往會產(chǎn)生恐懼感和無助感，從而整天大哭大鬧、吵著回家或者沉默寡言，出現(xiàn)一系列的負(fù)面情緒。但專家表示：“家長要學(xué)會接受孩子的哭�？奘呛⒆拥臋�(quán)利、是孩子的需要，是孩子成長過程中必不可少的一個階段。面臨孩子的入園焦慮，家長和幼兒園的任務(wù)，不是阻止或杜絕孩子們的哭聲，而是幫助他們更快地適應(yīng)幼兒園生活。”
從孩子的社會性發(fā)展角度來看，3歲兒童的交往范圍還主要停留在家庭中。因此入園對于孩子來說是一個非常重要的轉(zhuǎn)折點�！昂⒆有〉臅r候，得到長輩們悉心的照料，是全家人關(guān)注的中心。可在幼兒園面對的是陌生的環(huán)境、陌生的老師和小朋友，他們要適應(yīng)幼兒園里的日程，遵守幼兒園的常規(guī)，跟小朋友們一起分享老師的注意力和教室里的玩具、書籍……這一切，對于一個兩三歲的孩子來說，是非常不容易的�！�
對于孩子的焦慮心情，家長首先應(yīng)給予充分的關(guān)注和理解。
寶寶第一次入幼兒園由于與爸媽分離所產(chǎn)生的一系列焦慮情緒的反應(yīng)都是正常的，畢竟第一次離開了熟悉的家庭環(huán)境，離開了爸媽，進入一個陌生的地方，接觸陌生人，并且還要逐漸學(xué)會獨立照顧自己。習(xí)慣的養(yǎng)成至少是需要21天，所以要堅持送寶寶上幼兒園，切忌三天打漁兩天曬網(wǎng)。送下寶寶，立刻離開，否則會引起寶寶情緒的反復(fù)。
1、要讓寶寶有心理準(zhǔn)備
寶寶平時對爸媽的依戀很強烈，讓他們一下子離開爸媽，會使依戀感受阻，產(chǎn)生分離焦慮癥，因其不安全感。因而讓寶寶對上幼兒園提前有個心理準(zhǔn)備是非常必要的。爸媽可以在假期里或開學(xué)前帶寶寶到即將要去的幼兒園里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，玩一玩，讓寶寶先熟悉一下幼兒園的環(huán)境。
2、培養(yǎng)寶寶獨立能力
在家中給寶寶一定的獨處時間和空間。例如在客廳的一角，利用櫥柜或桌椅隔離出一個獨立的空間，讓寶寶體驗在視線中感覺不到成人注視的情況，在那里游戲、看圖書等，培養(yǎng)寶寶的獨立能力，減輕對成人的依戀感。
3、消除疑慮產(chǎn)生信任感
讓寶寶對幼兒園產(chǎn)生期待感，認(rèn)為在幼兒園中老師是可以幫助自己的人，相信哥哥和姐姐也都是在幼兒園中快樂地學(xué)會本領(lǐng)的。
4、培養(yǎng)自信自立的能力
爸媽還可以培養(yǎng)寶寶一定的生活自理能力，如穿衣、上廁所、吃飯等;培養(yǎng)生活習(xí)慣，如午睡等，幫助寶寶增加入園后的心理自信。
5、調(diào)整好寶寶的心態(tài)
爸媽要調(diào)整好心態(tài)，給寶寶以積極的暗示。當(dāng)寶寶對爸媽產(chǎn)生依戀和依賴不想去幼兒園的時候，很多爸媽往往心軟、動搖。須知，寶寶雖小，對爸媽的情感、心態(tài)卻十分敏感，當(dāng)寶寶察覺到爸媽的心態(tài)動搖時，會強化他不愿上幼兒園的想法。所以爸媽應(yīng)把握好心態(tài)，保持愉悅的情緒狀態(tài)，送寶寶進幼兒園，并對寶寶的點滴進步予以及時鼓勵，例如：“今天你只是到幼兒園門口時才哭了一次，真棒”、“你是笑著和媽媽說再見的，好乖”等。
6、教寶寶學(xué)會與同伴交往
引導(dǎo)寶寶和老師交往。由于很多寶寶圍繞帶班老師，有的時候，如果寶寶不說出自己的想法和需求，可能會被老師忽落。所以爸媽應(yīng)教育寶寶學(xué)會和老師交往，向老師說出自己的需求。在于同伴交往中，要告訴寶寶小朋友之間要相互謙讓、合作，有玩具要一起玩，與小朋友之間有了矛盾要找老師，不能打架。
7、隨時了解寶寶的心里感受
當(dāng)寶寶回家時，爸媽可以擁抱撫摸孩子，問他在幼兒園感興趣事情，了解寶寶的心理感受，及時幫助寶寶消除情緒問題。
消除新生入園的分離焦慮心得體會
幼兒分離了自己的家人，周圍的環(huán)境變的陌生，小朋友也是陌生的，他那受驚的眼神和不安的表情，反而哭鬧的更兇、更強烈。他們失去了感情依托，打亂了他的依戀，從而產(chǎn)生了分離焦慮。
那么家長該如何做呢?為使孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，家長應(yīng)該在孩子入園前，對孩子在心理上和生理上進行調(diào)整，以減少孩子入園后的焦慮和自卑。
1、鼓勵
家長對孩子上幼兒園的行為表示肯定和贊賞。在和鄰居朋友們玩耍時，故意大聲表揚孩子認(rèn)識的小朋友，并得出結(jié)論：“難怪呀，原來是上了幼兒園呀，我的寶寶如果上了幼兒園也會很棒的……”這樣，孩子對幼兒園會有一種期待的心理。
把孩子要入園當(dāng)做家里的一件喜事來討論、迎接：“我們寶寶長大了，要到幼兒園里去學(xué)本領(lǐng)啦!”讓孩子覺得入園是件高興的事，使等待入園的過程充滿了樂趣。
常常給孩子描述幼兒園的有趣之處，比如，上幼兒園可以認(rèn)識新朋友，可以跟老師學(xué)本領(lǐng)，可以參加各種有意思的活動，有好玩的游戲等等。孩子要是任性、不聽話，就對他(她)說：“如果你表現(xiàn)好，才能讓你到幼兒園玩�！�
2、睡眠
家長應(yīng)詳細(xì)了解幼兒園的作息制度，如：早上入園時間、上下午吃點心的時間、午餐時間、午睡時間等，然后在入園前的兩三個月中逐步把孩子在家的作息習(xí)慣調(diào)整到與幼兒園一致。主要包括：早睡早起，每天午睡，獨立入睡，
3、吃飯
家長在家里不給孩子喂飯，鼓勵孩子自己吃。吃飯時間要固定，而且要求孩子一定要坐在餐桌旁吃飯，不能邊看電視邊吃飯或邊玩邊吃，吃飯的時候不能隨意走動。家長要鼓勵孩子對各種不同的食物都愿意嘗試，并適當(dāng)吃一些較硬的或纖維較粗的食物。
4、表達(dá)
告訴自己的孩子：在口渴時會向成人要水喝，身體不舒服時會說出或用手指出具體的地方(例如：頭痛、肚子痛等)。孩子如果尿濕了褲子，要及時告訴老師，讓老師幫助換褲子。
5、接送
家長送孩子入園后離開時，應(yīng)自然地與孩子道別。對那些仍然有些擔(dān)心的孩子，家長可以答應(yīng)早一來接他(她)回家，并且要說到做到。家長來接孩子時，不要接了孩子馬上就回家。幼兒園應(yīng)允許家長陪幼兒在戶外活動場地的活動器械上玩一會兒。當(dāng)孩子玩得高興時，家長要表示應(yīng)該結(jié)束了，并答應(yīng)他明天再來玩。這樣，幼兒可能會“懷念”在幼兒園玩耍的情景。
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