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小課題研究心得體會精選7篇
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編幫大家整理的小課題研究心得體會,歡迎大家分享。
小課題研究心得體會1
通過參加這次小課題研究培訓(xùn),學(xué)習(xí)了到底什么是小課題,如可開展小課題的研究等,結(jié)合自身實(shí)際,體會頗多。
一、了解到中小學(xué)教師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀
有人說,教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程(柳夕浪)。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求,是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇,是深化課程改革的必要條件,還是改善教師生活的重要途徑。然而,在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面,教師們往往既敬畏科研,又在敷衍科研,甚至反感科研;覺得科研很神秘,覺得科研離自己很遠(yuǎn),覺得做不做科研沒有什么關(guān)系,等等。具體說來,中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀:
現(xiàn)狀一:重申報(bào),輕研究。很多教師很重視申報(bào)課題,但不重視研究,甚至沒有研究,只是掛個名而已,沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”(只有申報(bào)與結(jié)題),沒有研究過程,結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章;有的則是“有頭無尾”,不了了之。所以,很多教師從來就沒有真正體驗(yàn)過自己策劃、設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因,有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題原本就不是為了研究,只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù),而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐;有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵,沒有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。
現(xiàn)狀二:課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密,或者根本就沒有什么聯(lián)系,尤其缺乏對教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究;課題往往也是“拿來主義”,而不是自己的“問題”,其結(jié)果只能是“無病呻吟”,毫無意義。
現(xiàn)狀三:缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識,沒有研究問題、解決問題的緊迫感;有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”,缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性,缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力;有些教師則缺乏課題研究的興趣,沒有嘗過科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭;還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。
現(xiàn)狀四:很多教師沒有機(jī)會做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒有意識到。由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題,過分強(qiáng)調(diào)“集體”研究,所以,課題研究變成只是少數(shù)人的事情,變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是,一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”,而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實(shí)上,個別化的課題研究,才是人人平等參與的,才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。
現(xiàn)狀五:課題研究要求過高。由于過分強(qiáng)調(diào)理論提升,過分強(qiáng)調(diào)課題研究過程的科學(xué)、規(guī)范,很多教師缺乏教科研能力,又得不到適時(shí)的、有力的指導(dǎo),所以對課題研究常常有一種“自我無力感”,覺得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”,望而生畏。
現(xiàn)狀六:課題研究的時(shí)效低。前面幾種情況必然會導(dǎo)致一種結(jié)果,那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”,課題研究不能實(shí)時(shí)、有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問題,沒有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次,這往往會帶來一種“惡性循環(huán)”。
簡而言之,現(xiàn)在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠(yuǎn)”。那么,我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢?
但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢?
二、學(xué)習(xí)了什么是小課題研究,如何選題及如何開展小課題研究
1、小課題的定義
小課題研究是校本科研的一種形式,指的是以中小學(xué)一線教育工作者為主體、以教育教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對象、以問題的解決為研究目標(biāo)的課題研究。
小課題研究是教師基于職場實(shí)際,以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù),對自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式。
我們給它這樣定義:作為教育活動“當(dāng)事人”、“實(shí)踐者”的教師,自覺針對自身教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問題、話題,進(jìn)行持久關(guān)注,不斷反思追問,積極進(jìn)行改進(jìn)實(shí)踐的研究性教育行為。
通俗地說,是以教師在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題為課題,運(yùn)用教育科研方法,由教師個人或不多的幾個人合作,在不長的時(shí)間內(nèi)共同研究,取得結(jié)果,其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育、教學(xué)實(shí)踐工作中去,并取得實(shí)效的教育科學(xué)研究。
有專家認(rèn)為這類課題無須審批立項(xiàng),是教師自發(fā)進(jìn)行、自我負(fù)責(zé)的“常態(tài)化”研究行為。它提倡一種“教學(xué)即研究,教師即研究者,成果即成長”的理念。
確實(shí),“小課題”從本質(zhì)來說是一種個人研究行為,由教師個人承擔(dān),研究主體同時(shí)也是責(zé)任主體,也是利益主體。
2、小課題的特點(diǎn)
一是問題小,研究微觀問題。教育問題、教學(xué)問題和學(xué)生發(fā)展問題;
二是過程活,過程周期短且靈活。
三是成果多,成果形式多樣。
3、如何選題
了解了“小課題”的特點(diǎn),該怎樣選題呢?
前面我們已經(jīng)說過“小課題研究”的課題是來源于教師的教育、教學(xué)實(shí)踐,是從教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,在教育、教學(xué)中有問題意識。例如在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)差,有的類型的題就是不會做,有的概念就是不理解,這就給我們提出了一個問題:他為什么不會做?為什么不理解?有了這個問題我們就可以作為一個課題去研究,這就形成了一個教師個人課題,這個課題的研究結(jié)果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個課題不大,研究的對象就是那幾個學(xué)生,通過調(diào)查會很快獲得結(jié)果,再對結(jié)果進(jìn)行分析就會找到差的原因和解決的辦法,把這些辦法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中就會收到成效。研究的時(shí)間短,研究結(jié)果會很快在實(shí)踐中應(yīng)用,這就是“小課題研究”。教師要學(xué)會如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題,要有問題意識,并且要能把問題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題。
當(dāng)然在具體操作時(shí),還要注意下列要求:
、僬n題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在,研究范圍宜小一些,適合教師個人(或同備課組的兩到三人)開展研究。②加強(qiáng)選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對性,選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究。
、鄢浞挚紤]選題的主客觀條件,注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累,或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進(jìn)行研究。
④課題名稱的表述準(zhǔn)確,注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語,不要使用夸張等修辭手法。
、菡n題選題要有創(chuàng)新意識,突出具體研究內(nèi)容的特點(diǎn),可以是將一種理論、一個觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去;可以借鑒他人的成果,結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn);也可以運(yùn)用新的方法、新的視角,去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
4、小課題研究的過程
。1)問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實(shí)踐問題需要解決”;
(2)設(shè)計(jì)階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”,即提出解決方案,明確采取什么行動措施將得到什么效果;尋找解決問題的`方法
(3)行動階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動措施”;采用措施去解決問題)
(4)評價(jià)階段要分析總結(jié)“所采取的行動措施是否達(dá)到了預(yù)期的效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后,根據(jù)評價(jià)的結(jié)果開展下一步研究。
5、注重在研究過程中積累資料:
每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料,通過方案、計(jì)劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。
6、如何通過研究日志積累資料
研究日志是研究者圍繞著研究問題或針對某個主題對所發(fā)生的事件(行)與思考(思)進(jìn)行的定期記
錄。
研究日志一般要定期進(jìn)行(如每天的某個時(shí)間),但為了防止遺忘,可以及時(shí)地寫下備忘錄。研究日志的內(nèi)容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個方面
描述性記錄包括對研究活動的說明,教育事件的描述等。描述性記錄要注重精確性和關(guān)注細(xì)節(jié)
7、解釋性記錄
解釋性記錄指的是個人的感受、解釋、思考、推測、對事件的解說、對研究問題的反思等。解釋性記錄不能單獨(dú)構(gòu)成研究日志,它要依附于事件的發(fā)生與發(fā)展。
解釋性記錄的內(nèi)容可分為三個方面
第一個方面是你對事件原因的看法,
第二個方面是你對你的行動及其結(jié)果的分析,
第三個是對下一步怎樣做的想法。
上述方面也就是教育敘事中反思的內(nèi)容
8、常用研究方法:
主要采取行動研究的方式,同時(shí),選擇案例研究、個案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小,其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理,只作定性的分析、比較。
這里有一個問題想提醒老師們注意一下,就是小課題研究過程中要不要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論?(答案當(dāng)然是肯定的)教師在進(jìn)行小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)是十分重要的,因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)可以提高我們的認(rèn)識水平,幫助我們能在理論的高度分析研究的結(jié)果,使我們的認(rèn)識更加深入,這樣我們在應(yīng)用研究結(jié)果時(shí)會更切合實(shí)際,收到更好的成效。同時(shí)在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法,并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式、方法,例如,怎樣編制問卷,怎樣與學(xué)生談話和通過談話達(dá)到對學(xué)生的了解,在這些方面都是有一定技巧的,弄不好了解的情況就會不真實(shí),這樣一來,研究得出的結(jié)果就不會真實(shí),研究就沒有意義了。
9、小課題的研究結(jié)果的陳述方式:
。ㄐ。┱n題研究的成果表現(xiàn)形式
中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長和發(fā)展,這個成果可以用多種形式來表述,如課
題研究報(bào)告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。(見《關(guān)于小課題研究的幾個問題》)
要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性!堕L春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”、“研究過程與實(shí)施策略”、“研究成效”三部分構(gòu)成的課題研究報(bào)告的形式,這并沒有充分展示出這些課題成果的全貌,可以通過附錄等形式來展示。
可以是報(bào)告式,也可以是敘事式。
報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。它包括以下幾個內(nèi)容:題目;研究目的;研究對象(樣本選取);研究過程(簡述);研究結(jié)果的分析;結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。
敘事式的研究結(jié)果有兩種,一種是敘事研究,另一種是個案研究。它們都是敘述式的,其主要結(jié)構(gòu)如下:
題目——題目要簡潔,要點(diǎn)明主題;
引子——說明研究的起因;
背景——說明事情的背景;
事件——說明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果;
結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應(yīng)用。
三、反思自身存在問題及改進(jìn)方向
從這次培訓(xùn)中我看到了自己的課題存在的大量問題,主要表現(xiàn)在:
1.課題的選題可行性有些欠缺,周局長和謝老師講到選題不要求大,只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題就行,研究的切入點(diǎn)要小,從小問題入手,研究過程要真實(shí)。
2.研究方法不夠具體。就目前而言,我僅用了個案法,沒有充分利用各種研究方法,特別是直觀、形象的.問卷調(diào)查法和圖表法匯總等。
3.閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料,特別是在課題選題之前,這是必不可少的。
4.反思不夠。遇到問題要及時(shí)不斷地進(jìn)行反思。在研究過程中忠實(shí)記錄下自己的做法。
對于這次課題培訓(xùn),我感慨萬分,真是不聽不知道,一聽嚇一跳,聽了講解才知道自己的.浮淺。我要借這次培訓(xùn)的機(jī)會,提高自己進(jìn)行課題研究的能力,重新審視自己的課題,使自己成為一名具有研究精神的教師。
小課題研究心得體會2
小課題研究工作就要結(jié)束了,在這大半年的時(shí)間里,我腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,在課程上我立足課堂,大膽嘗試。我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……這次小課題的研究和實(shí)踐,讓我受益匪淺,有了更深刻的體會:
一、了解了小課題是什么?
所謂小課題,指的是教師以教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題為研究對象,以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇,研究的目的是解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
小課題的.特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手,以小見大;近就是貼近教學(xué),貼近現(xiàn)實(shí),不好高騖遠(yuǎn);實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注;真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。
小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動,也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動。它有利于解決實(shí)際問題,有利于積累研究經(jīng)驗(yàn),有助于逐步提高科研能力。
二、自己變得勤勉了
以前自己在教學(xué)中很隨意,對學(xué)生的心里、行為不探索,現(xiàn)在由于要研究,要自己動腦,自己動手,把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來,并能采用一定的教育方法對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態(tài)度,通過學(xué)習(xí)實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了。現(xiàn)在我一有時(shí)間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番,把值得當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)為自己保留的及時(shí)記錄下來,把需要改進(jìn)的問題列出來,通過查閱資料等及時(shí)改進(jìn),使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
三、自己的個人能力、素質(zhì)各方面都有提高
小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問題,小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問題,再學(xué)習(xí)理論,查找資料,分析問題,提出解決問題的方法,最后結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐,得到解決問題的有效方法,這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理,做過的事情,要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié),同時(shí)我還結(jié)合自己的興趣,對自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析,發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處,并且取他人之長出,來彌補(bǔ)自己的不足,促進(jìn)個性化發(fā)展,形成自我教育特色。這對自己的個人能力是一次極大的提升,教學(xué)理念也有提升,也開闊了眼界,站的角度也會更高,對教學(xué)活動有很大幫助。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)
通過這次課題研究,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂于主動閱讀自己感興趣的文章書籍,同時(shí)也掌握了一些基本的讀書方法。這次課題研究,將讀與寫緊密地結(jié)合地一起,讓學(xué)生在讀的過程中摘抄好詞佳句,在文中做批注,寫出自己的感悟見解,哪怕是一句話都行,只要認(rèn)真了,用心了就行。在學(xué)生讀通讀透,有所感悟和體會的基礎(chǔ)上,寫出自己的感悟,為“寫”做了進(jìn)一步的訓(xùn)練,
在具體的教學(xué)中,教師通過語言激勵、通過情境創(chuàng)設(shè)、通過美文品讀、通過活動開展等手段,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂于接受的自主的去閱讀。通過閱讀開闊了學(xué)生視野,拓寬了學(xué)生的思路,為學(xué)生把讀應(yīng)用到寫作中打好了基礎(chǔ)。
通過這個活動,老師積極探索、學(xué)習(xí)研究,對老師的個人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學(xué)理念也開始滲透,開闊了眼界。當(dāng)然,人要活到老學(xué)到老,讓自己的知識得到更新,思維變得敏銳,生活變得充實(shí)。我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績,還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多……
小課題研究心得體會3
作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕教師,我對課題可謂是一無所知,也覺得搞科研是很難的,是專家們做的事。特別是作為一線老師沒有能力、也沒有時(shí)間去做的。因此最開始我不知道怎么去做課題,只是依照老教師的經(jīng)驗(yàn)和列舉的框架收集一些材料,而具體的實(shí)施過程也只是一帶而過。通過一段時(shí)間的研究學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)其實(shí)課題研究是與我們?nèi)粘9ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的。通過做課題,我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗(yàn),然后再指導(dǎo)具體的工作,提高自己的教育、教學(xué)水平,使教學(xué)更有效。
通過這一年多來對《九年制學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材有效性使用》課題的研究,我從中受益匪淺。它改變了我以往單純的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)手段,不在束縛于單純的跑、跳、投等運(yùn)動技術(shù)教學(xué),而是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的器材和場地,整合教師資源,再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身心發(fā)展特點(diǎn)等實(shí)際情況,對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇,提高課堂教學(xué)效率,改善課堂效果,讓學(xué)生不僅喜歡體育更喜歡上體育課。
《九年制學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材有效性使用》這一課題,主要著眼于教學(xué)器材使用的有效性,即將學(xué)校現(xiàn)有的器材的作用發(fā)揮到最大,不浪費(fèi),不出現(xiàn)器材閑置的情況。通過課題的研究,我們體育組團(tuán)結(jié)合作,制訂了年級體育實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浐头猪?xiàng)目開展大課間體育活動方案,都充分體現(xiàn)了體育器材的利用,并且安排合理、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),能夠很好的調(diào)動學(xué)生參與運(yùn)動的積極性。
作為一名教師,參與教育科研活動,是非常必要的,它是要求在更高的`水平層次上展開教學(xué)活動,從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成分著手,以科研的思路去重新審視教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,形成解決問題的策略,并通過教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善,從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展,同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升!
另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平,教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。做課題要理論支撐,因此我們必須查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書籍。這樣就會有意無意地促進(jìn)了我們多看書,多了解最新的教育、教學(xué)信息,從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當(dāng)我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后,就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念,重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣。自覺地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段,進(jìn)行反思教學(xué)。如果長期參與課題研究,一定會形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
課題研究并不像我們想象的那么難,只要我們努力鉆研,虛心向前輩學(xué)習(xí),課題研究就能得心應(yīng)手,我們就能從中得到啟示。我會在今后的工作與學(xué)習(xí)中,端正態(tài)度,虛心求教,努力提高自身的科研能力。
小課題研究心得體會4
學(xué)校要教出好的學(xué)生,就要有好的教師。教師要成為好教師,就要從專業(yè)發(fā)展和提高綜合素質(zhì)入手,通過小課題研究的方式,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和教育教學(xué)能的提高,這樣才能育好人、教好書,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
在開展英語閱讀能力提高的閱讀的小課題工作中,我體會頗深:更新教育研究理念是基礎(chǔ)理念是行為的先導(dǎo),有什么樣的教育教學(xué)理念,就會指導(dǎo)什么樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動。質(zhì)量是學(xué)校的生命線,也是教師的立足之本。一流的質(zhì)量靠一流的教師隊(duì)伍去實(shí)現(xiàn),一流的教師靠不斷磨練去成長。我認(rèn)為優(yōu)秀教師的成長需要經(jīng)歷三個不同階段,即從角色適應(yīng)到經(jīng)驗(yàn)積累,再到專業(yè)成熟。通過小課題研究,引領(lǐng)教師走出從角色適應(yīng)到經(jīng)驗(yàn)積累階段,實(shí)現(xiàn)到第三階段的跨越,成為專業(yè)成熟的優(yōu)秀教師,提升教師專業(yè)能力,促進(jìn)課堂高效和教學(xué)質(zhì)量的提高。
在英語教學(xué)中,教師專業(yè)能力的提升要分三步走。第一步是同伴引領(lǐng)、快速入軌。要積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動,盡快熟悉學(xué)校環(huán)境和管理制度,快速完成角色適應(yīng),能站穩(wěn)講臺,帶好班級。第二步是自我反思、自主研修。教師要在教育教學(xué)中多動腦筋,提出自己對教材、教案的修改意見,使之更加符合學(xué)生的需要,積累屬于自己的帶班、上課經(jīng)驗(yàn),成為研究型教師。第三步是專業(yè)引領(lǐng)、提升水平。教師要積極參加“國培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”等各類專業(yè)培訓(xùn)活動,通過他主和自主研修方式,將自己的專業(yè)從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理性思考,能研究自己學(xué)科教學(xué)中的各種問題,成為獨(dú)具特色的學(xué)科教師。校本研修的形式應(yīng)不拘一格,只要能提升教師的教育教學(xué)能力,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展即可,教師可按照安排外出參加校外各類學(xué)習(xí)培訓(xùn),也可在校內(nèi)觀看名師專家講座,參加學(xué)科課堂教學(xué)研討、做課題研究、自主研修讀書等活動,在研究活動中,從學(xué)科原創(chuàng)教學(xué)走向關(guān)注教法研究,再走上學(xué)科教學(xué)高地,形成自己的見解和觀點(diǎn),在學(xué)科教學(xué)中形成一定影響。成為教學(xué)風(fēng)格鮮明,教學(xué)效果顯著,教學(xué)成績突出,深受同行敬重和學(xué)生、家長喜愛的優(yōu)秀教師。促進(jìn)課堂優(yōu)質(zhì)高效是關(guān)鍵校本研修要以提高教師的教學(xué)能力與水平為主,教師的教學(xué)能力和水平主要靠課堂效率來體現(xiàn)。因此,教師要聚焦課堂,狠抓課堂教學(xué)研究,以課堂高效和提高質(zhì)量為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)性。教師要積極參加講研討課、匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課和示范課等教學(xué)活動,促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效,提高自己的教學(xué)水平。
一要加強(qiáng)課前管理。教師課前要做好充分準(zhǔn)備,做到“四個研究”,即研究教材、研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法。研究教材就是從整體上把握教材,從細(xì)節(jié)上解讀教材。研究學(xué)生就是熟悉掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、實(shí)際能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及分類情況。研究教法就是通過聽、看別人的課堂教學(xué)方法,取它山之石運(yùn)用到適合自己的教學(xué)之中。研究學(xué)法就是對不同類型的學(xué)生采用不同的適合自身的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不搞一刀切、齊步走,追求各盡所能、異步前進(jìn)。二要加強(qiáng)課堂研究。課堂教學(xué)教師要以“精講精練、章節(jié)過關(guān)、主動樂學(xué)、優(yōu)質(zhì)高效”為主要目標(biāo),采取“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式為:“三段”,即自主學(xué)習(xí)階段、集體研討階段、合作完善階段。具體為:自主學(xué)習(xí)階段重在引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行嘗試性探究學(xué)習(xí),教師要設(shè)計(jì)出牽一發(fā)而動全身的問題,激發(fā)學(xué)生探究欲望,感受探究愉悅,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習(xí)慣。集體研討階段主要是引導(dǎo)探究問題,要做到引導(dǎo)和牽扶,突出學(xué)生對問題的思考習(xí)慣、思考能力及合作意識的培養(yǎng),進(jìn)行合作釋疑,在這個過程中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)、疑難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、興趣點(diǎn),并有效的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來,做到“以學(xué)定教”,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。合作完善階段是實(shí)現(xiàn)嘗試性探究學(xué)習(xí)良性循環(huán)的重要保障,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)、板演展示,在展示中讓學(xué)生感受收獲。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的新知識、新環(huán)節(jié)、新方法、新收獲。讓所有學(xué)生在升華中感到自身學(xué)習(xí)的提高!拔瀛h(huán)節(jié)”,即第一環(huán)節(jié)——明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。教師利用每節(jié)課最后五分鐘時(shí)間布置下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),設(shè)計(jì)自主探究題目,讓學(xué)生有針對性的自主學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)——自主嘗試學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),課后自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),能解決的問題,自己想法解決,不能解決的問題,記錄下來帶到課堂上師生共同解決,并學(xué)會發(fā)現(xiàn)新問題。第三環(huán)節(jié)——匯報(bào)學(xué)習(xí)情況;仡櫩偨Y(jié)嘗試性探究學(xué)習(xí)情況,課堂上同學(xué)之間交流疑難點(diǎn),探討解決問題的.方法。第四環(huán)節(jié)——問題研討。分組討論時(shí),本組同學(xué)之間、組與組之間進(jìn)行討論,在教師的引導(dǎo)下再思考、再探究可采取查閱資料等形式共同探討,解決問題。第五環(huán)節(jié)——合作完善。教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成訓(xùn)練題目,歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法規(guī)律,形成知識結(jié)構(gòu),最后達(dá)標(biāo)測試,反饋矯正。三要加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)。課后要嚴(yán)把作業(yè)的落實(shí)關(guān),實(shí)行分層布置、分類指導(dǎo)、多種方法批改。教師要對學(xué)科正式作業(yè)定期檢查、假期作業(yè)及時(shí)檢查、家庭作業(yè)隨時(shí)抽查,并對檢查的錯誤及時(shí)糾錯,針對存在的問題限期改正,讓學(xué)生對所學(xué)的知識得到有效的鞏固和提高。 豐富小課題研究的內(nèi)涵是保障教師師德和德育能力提升,也是校本研修工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師在師德與德育能力提高方面,應(yīng)從職業(yè)認(rèn)同、人格修養(yǎng)、情感關(guān)愛、心理品質(zhì)四方面入手,教師通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高職業(yè)道德修養(yǎng)水平,對事業(yè)有進(jìn)取心,對工作有責(zé)任感,對學(xué)校有奉獻(xiàn),對學(xué)生有愛心。教師通過職業(yè)道德修養(yǎng),善于發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)職業(yè)生涯的尊嚴(yán)和樂趣,自覺愛崗敬業(yè),樂于做教師。教師通過心理研究與調(diào)試,糾正心理偏差,保持良好心態(tài),快樂工作和生活,以積極樂觀的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作之中,教育學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。首先,教師在熟練掌握多種教育教學(xué)方法的同時(shí),要堅(jiān)持以學(xué)生為本,先教做人,再教做事,后教知識。如果學(xué)生連最起碼的文明禮貌、遵紀(jì)守規(guī)、社會交往都做不到,那么學(xué)生肯定對自己沒有任何約束,更談不上課堂守紀(jì)、學(xué)好知識。因此,教師先培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、保護(hù)自然、喜歡做事、樂于求知的興趣,再給學(xué)生傳授知識、教會學(xué)法、提高能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程成為師生之間知識的輕松傳遞。其次,教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)就是在老師的引領(lǐng)、指導(dǎo)、傳授中學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會求知的過程。培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)科學(xué)習(xí),掌握學(xué)科特點(diǎn),創(chuàng)建學(xué)科學(xué)法,形成學(xué)科習(xí)慣。從學(xué)生入學(xué)開始,就注重培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育,讓好的習(xí)慣使學(xué)生一生受益。再次,教師要用真情去關(guān)愛不同類型的學(xué)生,課堂上堅(jiān)持“按時(shí)、站立、微笑、協(xié)作、文明、優(yōu)質(zhì)”教學(xué),使課堂成為師生情感交流、行為示范、知識傳承、方法傳授、思想品德升華的樂園。因此,只有品德高尚、素質(zhì)過硬的教師,才能更有效地推動校本研修工作的深入開展。
小課題研究心得體會5
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結(jié)束了,在這一年的時(shí)間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵,在挫折面前從不氣餒,一年的研究和實(shí)踐,使我們得到了很多。
首先,我們堅(jiān)持歷史單元主題的教學(xué)原則,歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實(shí)際出發(fā),根據(jù)歷史知識的系統(tǒng)性原則,對教材內(nèi)容進(jìn)行整合,使教學(xué)按知識系統(tǒng)進(jìn)行,真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段,是這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本線索。因此,在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上,改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式,而從單元組織的角度出發(fā),進(jìn)行單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì),從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入單元教學(xué)的序列之中,從整體上構(gòu)思單元學(xué)習(xí)主題的教與學(xué),以單元主題為主線來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試,立足課堂。
其次,在實(shí)施新課程改革的今天,依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì),既符合新課程的創(chuàng)新理念,又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,既可以突出歷史重點(diǎn)和主干知識,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實(shí)踐上看,學(xué)生有一種全新的感覺,他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討,并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì),真正調(diào)動了學(xué)生的積極性。
另外,在課題的研究過程中,我們還驚奇的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對單元主題的整合興趣非常大,他們主動進(jìn)行總結(jié),歸類,將歷史縱向聯(lián)系,達(dá)到了歷史的時(shí)序性。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理論。
通過這個活動,課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變,大家積極探索、學(xué)習(xí)研究,是教師的團(tuán)隊(duì)意識空前加強(qiáng),聽課、評課共同進(jìn)步。對老師的
個人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學(xué)理念也開始滲透,開闊了眼界,。學(xué)生對歷史課也表示出了重視了,歷史教學(xué)不再是照本宣科,而是新意不斷。雖說以前的教學(xué)活動中也有類似的環(huán)節(jié),可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究,因而沒有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然,一分耕耘一分收獲,我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績,還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多……。
最后,我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室,西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室,以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持,還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn),謝謝!
中國文化博大精深,水墨畫藝術(shù)更是承載中國文化的藝術(shù)形式,屬中國的國粹藝術(shù)。雖然中國畫有著它自己的獨(dú)特魅力,但是它的色彩并不像油畫棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富,主要靠墨色的變化來表現(xiàn)畫面。低年級學(xué)生喜歡漂亮的色彩這一特點(diǎn),使中國畫不能在第一時(shí)間里吸引住學(xué)生的眼球,而對它深厚的文化內(nèi)涵以及獨(dú)特的`藝術(shù)魅力,低年級的學(xué)生又是很難理解的。那么如何使學(xué)生認(rèn)識中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫、會畫中國畫,這值得我們教師好好思考。
一、以游戲?yàn)橹髡{(diào)動興趣
愛玩是每一個兒童的天性,他們生性好動,喜歡想象。教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn),巧妙地進(jìn)行利用,使他們在玩的過程中掌握技能。如:在教學(xué)《水墨游戲》時(shí),我用玩游戲的方式導(dǎo)入,用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動。接著又形象具體的進(jìn)行了演示,讓毛筆站直了走一走,扭一扭,跳一跳,打個滾……然后想一想,添畫完成一幅作品。同學(xué)們在了解這個奧秘后,都急于嘗試。在這個玩的過程中,
無論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果,只要表現(xiàn)出了墨跡的"濃淡干濕粗細(xì)曲直"等變化,教師就應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的,使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現(xiàn)的美感,讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示,使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細(xì),并抒發(fā)了自己快樂和愉悅的心情。
二、名家故事與欣賞教學(xué)開拓學(xué)生視野
幾千年來,中國傳統(tǒng)繪畫經(jīng)過各時(shí)代、各民族的畫派風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現(xiàn)技法等不斷演變、提高,逐漸形成了濃厚的民族風(fēng)格和鮮明的時(shí)代特色,一代代中國畫家經(jīng)過各自終身不懈的追求,創(chuàng)作出了許許多多優(yōu)秀的繪畫作品,流傳下來的曠世杰作,不勝枚舉,各種表現(xiàn)形式豐富多彩,它是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
對于美術(shù)教育來說,欣賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),起著舉足輕重的作用,在小學(xué)國畫教學(xué)中,我經(jīng)常網(wǎng)上查找有關(guān)畫家的成長故事,比如:《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫》等,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能把枯燥的欣賞講解,生動有趣的穿插到教學(xué)上。學(xué)生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動了。我也在語言表達(dá)上,概括上,了解畫家的成長上,進(jìn)一步認(rèn)識了他們成長的經(jīng)歷和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)知識。通過欣賞歷史遺留下來的珍貴的古代優(yōu)秀繪畫作品和近現(xiàn)代優(yōu)秀的作品,可以幫助少年兒童開闊眼界,擴(kuò)大知識領(lǐng)域,陶冶少兒的思想情操,提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)造能力。
三、從臨摹兒童感興趣的事物畫起
中國畫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手,如臨一些古代和近現(xiàn)代著名畫家的優(yōu)秀繪畫作品。臨摹所選擇的繪畫內(nèi)容與少年兒童的日常生活有著密切地聯(lián)系,如一些蔬果、一些可愛的小動物等,因?yàn)閮和瘜@些事物比較熟悉、感興趣。同時(shí),在臨摹的過程,要注意培養(yǎng)兒童多觀察、勤思考的習(xí)慣,學(xué)會分析畫家們是怎樣對日常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的。另外,還要注意培養(yǎng)兒童舉一反三的創(chuàng)造能力。如在學(xué)習(xí)猴子的基本畫法之后,要求兒童能夠畫出除書本上的不同的猴子動態(tài)。
四、多種方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)水墨畫創(chuàng)作時(shí),要用新的教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培養(yǎng)。如兒童剛開始接觸水墨畫時(shí),教師可運(yùn)用演示法,拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經(jīng)心(實(shí)是極精心)的勾、點(diǎn)上一些大小不同、錯落有致的點(diǎn)、線、面。然后問學(xué)生"老師畫的是什么呀?我們在這基礎(chǔ)上勾畫,它又可以變化成什么?接著老師拿出另一支稍微小一點(diǎn)的狼毫筆稍加勾點(diǎn),一幅姿勢不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣!學(xué)生們?nèi)呵榧な庈S躍欲試,教師可以讓學(xué)生到講臺上隨意點(diǎn)畫,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考:"我們可以把這些點(diǎn)面改畫成什么?學(xué)生邊討論邊思考,教師稍加勾點(diǎn),各種充滿童趣的作品便展現(xiàn)在眼前,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈,思維活躍,不知不覺中訓(xùn)練了他們的形象思維能力和創(chuàng)新能力。
五、學(xué)書法藝術(shù),打國畫基礎(chǔ)
書法是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù),至少已有3000多年的歷史。因?yàn)閷懸猱嫷挠霉P與毛筆字的書法用筆同源,也就是說練習(xí)毛筆書法有助于畫寫意畫。所以,小學(xué)國畫教師在思想上要明確中國畫與中國書法的密切關(guān)系,在進(jìn)行國畫教學(xué)的過程中與小學(xué)書法教學(xué)聯(lián)系起來,把兒童在書法課堂上掌握到的運(yùn)筆、控筆能力援引到國畫課教學(xué)之中,無疑會大大提高少兒在中國畫中對線條的表現(xiàn)能力,使小學(xué)國畫課的教學(xué)達(dá)到質(zhì)的飛躍。
冰凍三尺非一日之寒,教授與學(xué)習(xí)寫意畫均不是一蹴而就、立竿就見影之事,它需要過程,需走由簡到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國畫法的基本繪畫技能,其繪畫興趣將會與日俱增,藝術(shù)百花園中寫意兒童畫表達(dá)這朵小花將會開得更加鮮艷、奪目。這樣,我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代,被傳承和發(fā)揚(yáng)下去。
小課題研究心得體會6
小課題研究是我們學(xué)校最給力的活動之一,我非常喜歡它,因?yàn)樗偸菚屛矣泻芏喟l(fā)現(xiàn)和收獲。今年寒假,我又興奮地開始了我的小課題研究之旅。
開展研究之前,選擇一個有意思的問題很重要,這個問題就是一種“好奇”的感覺。今年,什么引起了我的研究興趣呢?我們?nèi)胰硕枷矚g吃大蒜,特別是吃面條或餃子的時(shí)候有它做伴,那真是天下的美味。盡管大蒜的味道有些“粗魯”,而它的好處卻被科學(xué)家們屢屢發(fā)現(xiàn)。蒜苗是大蒜幼苗發(fā)育到一定時(shí)期的青苗,它具有蒜的香辣味,是爸爸的最愛。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親手種的蒜苗,那該是多么開心的一件事情啊!正當(dāng)我準(zhǔn)備在花園里培土種大蒜的時(shí)候,媽媽說,聽說大蒜在沒有土壤的環(huán)境下也可以長出又綠又嫩的蒜苗。我說,這怎么可能,任何植物都需要在土壤中吸取養(yǎng)料?這引起了我極大的興趣,在媽媽的幫助下,我查閱有關(guān)大蒜生長過程的資料,了解到,蒜苗的生長周期比較短,對環(huán)境條件的要求有合適的溫度(10-15攝氏度)、光照、水分還有土壤的養(yǎng)分。
為了求證“蒜苗無土生長”這個有趣的問題,我選擇“蒜苗的生長過程”作為我小課題研究題目,通過親自實(shí)驗(yàn),觀察發(fā)現(xiàn)蒜苗的生長規(guī)律;親自驗(yàn)證大蒜是否在無土環(huán)境下也可以生長出嫩綠的蒜苗。
水栽大蒜時(shí),我通過用牙簽穿連的方法把大蒜固定下來,這樣它們就不會東倒西歪了。種植過程中,我每天都換水,但水不能太多,沒過大蒜即可,否則大蒜就會腐爛。每隔三天,我就仔細(xì)觀察蒜苗的成長情況,記錄下它的苗高和根長,并畫出圖表發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我的`實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了二十一天,蒜苗長出40厘米的綠苗,根長約3.5厘米,實(shí)驗(yàn)成功!爸爸開心地吃上了我的“愛心蒜苗”。
通過實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn):水可以給蒜苗營養(yǎng),光照和溫度對蒜苗的生長也很重要,因?yàn)樗怏w本身就存有養(yǎng)料,所以只要溫度適當(dāng),加上水分、空氣、陽光,沒有土蒜苗照樣能生長。通過親自實(shí)驗(yàn)與觀察,這次小課題研究又給我?guī)砗芏囿@喜與收獲。它滿足了我的好奇心,不僅讓我驗(yàn)證了資料上獲得的知識,也發(fā)現(xiàn)了新知識。我收獲了蒜苗、收獲了數(shù)據(jù),收獲了方法、收獲了進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度……
與此同時(shí),這次研究還我發(fā)現(xiàn),只要有水,生命照樣可以生長!那么,讓我們珍愛生命,節(jié)約用水,關(guān)愛我們最美麗的地球吧!
小課題研究心得體會7
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式,往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用,它是學(xué)生獲得知識的重要途徑,是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段,它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè),自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來,隨著農(nóng)村物質(zhì)生活水平的不斷提高,少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高,農(nóng)民精神文化生活水平的豐富和社會信息來源也大大促進(jìn)了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時(shí),在農(nóng)村少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,如作業(yè)馬虎,拖拉,上課開小差等,而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高,對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視,沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
如果任其發(fā)展,必然影響學(xué)生日后的健康成長。因此,在農(nóng)村小學(xué),培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要和必要。
我們要通過課題的研究使師生在教與學(xué)中自覺地意識到:通過研究能總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的有效地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略,為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。聽了李主任的講座之后,我對小課題研究有了新的認(rèn)識。小課題研究有以下步驟:
一、課題的提出
二、研究目標(biāo)
。1)通過課題研究努力使學(xué)生養(yǎng)成課堂教學(xué)中的聽、說、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)良好的`的習(xí)慣。善于思考問題的習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中的思維和善于提出問題,質(zhì)疑問難,科學(xué)思維,勤于思考的習(xí)慣。自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣,善于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索、假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng),體現(xiàn)個性發(fā)展。
(2)通過研究能總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的有效地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略,為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、研究重點(diǎn)
1、一二年級教師負(fù)責(zé)低年級段良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究;
2、三四年級教師負(fù)責(zé)中年級段良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究;
3、五六年級教師負(fù)責(zé)高年級段良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究;
四、研究過程、方法:
研究方法運(yùn)用調(diào)查問卷法、文獻(xiàn)資料法、個案研究法、行動跟蹤法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。各研究人員結(jié)合本班實(shí)際特定相應(yīng)的研究計(jì)劃。
調(diào)查問卷法:運(yùn)用調(diào)查問卷了解本班學(xué)生的實(shí)際情況,為研究工作提供第一手材料。
文獻(xiàn)資料法:組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)的理論,特別是關(guān)于語文教學(xué)資源、相關(guān)指導(dǎo)方法的論述和觀點(diǎn),以及相關(guān)的研究成果,學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其它教學(xué)教育理論,提高課題研究組成員的理論水平。
行動研究法:此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過教師在真實(shí)的教學(xué)中解決作業(yè)習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、寫日記習(xí)慣、收集好詞佳句的習(xí)慣等問題的研究,提高小學(xué)生的良好的語文習(xí)慣。課題組將不斷地研究、實(shí)踐、反思、調(diào)整、充實(shí),力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證,提供事實(shí)性材料,評定前階段工作,啟動下階段工作。在這過程中,教師反思教學(xué)過程中的心得和存在的困惑,共同研討解決的方法,是行動研究的重要途徑。
個案研究法:對有代表性的學(xué)生作個案分析、分類研究,跟蹤調(diào)查評價(jià),收集整理個案研究材料。通過對特定案例的分析,改進(jìn)研究方法,歸納出研究所取得的成績。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過階段性總結(jié),及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果,修正實(shí)驗(yàn)方案,總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的主要經(jīng)驗(yàn),及時(shí)推廣運(yùn)用。
五、預(yù)期形成的成果:
1、形成教師隨筆集,教學(xué)反思記錄冊。
2、學(xué)生相應(yīng)的作品集,文字材料,光盤記錄等。
3、提交調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告。
4.發(fā)表成果,推廣實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)。
六、實(shí)施措施及步驟
課題研究時(shí)間:
第一階段:
。1)籌備課題組,制定主課題,構(gòu)建子課題,明確子課題的負(fù)責(zé)人。
(2)各子課題負(fù)責(zé)人制定本子課題的課題方案,明確最終所要達(dá)到的目標(biāo),并設(shè)計(jì)最后的成果展示形式。
。3)邀請有關(guān)專家學(xué)者對課題進(jìn)行論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。
。4)舉行開題會。
。5)通過問卷對我校學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查摸底,對研究對象進(jìn)行前測。
第二階段:每學(xué)期制定課題工作計(jì)劃。
(1)按課題方案進(jìn)行操作研究,掌握第一手資料,探索良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。
。2)課題組研究人員在語文課堂教學(xué)中要做有心人,善于捕捉課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息,及時(shí)記錄、存檔,小組定期檢查和交流。
。3)組織課題組成員理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)課改精神,做好學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得。
(4)通過座談、測試、觀察等方式,定期了解學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的進(jìn)展情況。
。5)對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期研究報(bào)告,并通過課堂教學(xué)觀摩及論文等形式展示成果。
(6)邀請專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo),根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。
(7)每學(xué)期教師撰寫與課題相關(guān)的研究心得、論文、案例。
(8)通過階段性總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整研究方案,進(jìn)一步探索,積累資料。
。9)及時(shí)把課題研究動態(tài)、過程上傳到寧夏教研網(wǎng)上。
第三階段:
。1)總結(jié)研究執(zhí)行情況,做好結(jié)題工作,對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,做好資料的補(bǔ)充、完善工作。
。2)寫出課題論文,匯編論文集,優(yōu)秀教案集,全面展示研究成果;
。3)撰寫課題結(jié)題報(bào)告,邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行評審鑒定。
(4)觀摩活動。
七、課題研究人員安排。
總之,開展小課題研究,有著強(qiáng)大的生命力,它與新課程同生共長。我們相信,小課題研究一定會成為小學(xué)語文教學(xué)的一大亮點(diǎn),一定會豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵,為小學(xué)語文教育注入新的活力。
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