小學科學國培心得體會

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就很有必要寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的小學科學國培心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學科學國培心得體會1

　　通過這次“國培計劃”項目的培訓，我們在教育教學方面接受了一次深刻的洗禮，受益非淺,不妄此行。在這次培訓的過程中，聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，一線教育教學專家的實踐教學示范，專家指導下的動手操作等.在培訓中,專家和老師彩取參與式、講座、室外拓展、現(xiàn)場實踐技能訓練、參觀考察和實地觀摩等方式，為我們提供了寶貴的教學案例和資源，讓我們從自身出發(fā)尋找差距，反復地琢磨和專研，不斷地反思與總結(jié)。從而讓我們在小學科學教育教學業(yè)務水平、業(yè)務知識業(yè)務技能方面得以很大提高。在培訓即將結(jié)束之際，我們學習小組七人對開班以的所有學習的回顧，學習收獲如下。

　　一、提高對小學科學新課標的理解，為今后開展教學活動找到了理論指導通過對課標的學習，我們知道科學教育承擔著培養(yǎng)公民科學素質(zhì)的重任。對學生進行科學教育，幫助他們建立一些基本的科學概念，發(fā)展科學思維和語言能力，培養(yǎng)科學態(tài)度，培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)，為他們繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，讓學生通過體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，達到培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的目的。

　　通過對課標的學習，我們知道對學生學習的評測，應有利于學生健康發(fā)展，有利于課程各項目標的實現(xiàn);既要關(guān)注學習結(jié)果，也要關(guān)注學習過程。評測內(nèi)容應該是全面的，包括科學素質(zhì)的各個方面。小學科學的內(nèi)容包括科學知識、設(shè)計與技術(shù)、科學探究三個部分，課程總目標是培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，并應為他們繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、提高小學科學教學設(shè)計能力，更好地駕馭小學科學課堂。

　　通過培訓，我們知道一堂好課的教學設(shè)計可從以下幾個方面下功夫。教學目標的制定要充分了解學習者學科的預備知識和技能，已有的經(jīng)驗，年齡特點，個性特征，本課時的教學地位和教學內(nèi)容，防止教學目標的偏低或超綱，力求恰到好處。同時圍繞新課標的“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”三維目標要求出發(fā)，正確定位，確定教學目標。

　　科學合理地處理教學材料和內(nèi)容，課本和活動材料是最基本的教學材料，教師要根據(jù)課時教學目標，對所有的教學內(nèi)容進行分類，明確學習者的學習任務有哪些，它們屬于認知技能領(lǐng)域、過程與方法領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三大領(lǐng)域中的某一領(lǐng)域還是全部。不同的學習領(lǐng)域，我們要選擇不同的教學方法，運用不同的教學策略，才能使教學恰到好處。

　　三、搞高組織小學科學探究活動的能力，有效組織學生開展探究活動。通過培訓，我們知道有效開展小學科學探究活動。一要正確認識科學探究活動的一般步驟是：提出問題→推測和假設(shè)→設(shè)計實驗→尋求證實→信息和數(shù)據(jù)處理→獲得結(jié)論和表達。

　　二要注重培養(yǎng)學生良好的合作探究習慣。包括學生守時的良好習慣，即探究活動要在限定時間內(nèi)完成任務，時間一到就停;學生學會傾聽的良好習慣，以及學會交流時控制音量，交流討論不要大聲喧嘩，盡量將音量控制得最低，本組內(nèi)成員能聽清楚為宜，不要影響別的小組。

　　三要處理好探究活動中的各個環(huán)節(jié)。課前活動準備做到充分全面，也就是探究活動需要多少實驗材料，做到充足而不多，到恰到好處，同時，實驗教師在課前要親自實驗，做到心中有數(shù)，保證實驗的順利進行。

　　讓學生明確探究的目的任務和注意事項，探究目的和任務不明確，就會導致學生置身于探究活動之外。雖然有時學生的興致很高，但卻沒有達到探究活動的目的。因此在組織探究之前要讓學生明確所要探究的問題和目的，知道他們要完成的任務，并以適當?shù)募�勵語言去激勵他們，激發(fā)學生的興趣和探討的主動性。明確的活動要求是指引學生順利完成探究的保障。明確注意事項，確保探究過程的安全。

　　合理組織，分工合作，通常將優(yōu)秀生、中等生和后進生合理搭配成合作學習的小組，給每個成員明確分工，每一位學生都擔任一種特定的角色，如小組長、記錄員、中心發(fā)言人、操作員、協(xié)調(diào)員等�？梢宰尳巧�隨時輪流互換，也可以保持一學期。同時加強小組合作學習的方式和習慣的培養(yǎng)。

　　評價激勵，煥發(fā)學生探究興趣，無論什么評價方式，不僅要及時，還要真實，不能夸大其詞，堅持正面的肯定與表揚，盡量避免負面的否定與批評。即使探究沒有得到預期的.結(jié)論，也要肯定他們的一些做法與態(tài)度，讓學生們充分體驗到成功的喜悅，把他們在探究中遭遇的挫折和失敗轉(zhuǎn)化成再探索、再學習的動力。

　　四、提高我們聽課評課的基本功，促進小學科學教學專業(yè)化的發(fā)展。

　　聽課和評課是學員平常而又困惑的事，尤其是對小學科學這門知識綜合性較強的科目。通過這次培訓，如何去聽、去評一節(jié)小學科學課如今算找到了方向。那就是聽科學課，一要看教學目的是否達到，這里的教學目標包括知識目標，科學探究目標，情感態(tài)度與價值觀目標。

　　二看教師角色是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，即教師的教學觀念是否轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變，是否放棄權(quán)威形象，是否將學生作為科學學習的主體，教師是否以一個組織者、引導者的身份參與整個科學的學習活動，是否要充分開發(fā)學生的潛能，保護學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生參與活動的積極性。

　　三要看教師是否把科學課程標準的新理念落實到課堂中。教師在教學中，是“用教材教”而不是“教教材”，是否把握小學生科學學習的特點;是否用豐富多彩的親歷活動來充實教學過程等。

　　評科學課，從要從學生和教師兩個方面作手。從學生方面看，看學生在課堂上的表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲取以及交流合作等諸多方面。從教師方面看，看教師的課堂技能、對學生的了解和尊重程度、教學設(shè)計與實施、課濱城的交流與反思。無論有所測重，還是師生并重，評課都應該是質(zhì)性與量化相結(jié)合,形成性與終結(jié)性相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合,促進評課主體發(fā)展的評課模式。另外，西南大學附中課程研發(fā)中心主任黃仕友老師的《三小(小發(fā)明、小制作、小論文)活動的選題》，用自己及帶學生在科技發(fā)明創(chuàng)新方面的成果，巧妙自然地把怎樣帶領(lǐng)學生開展科技創(chuàng)新活動，淋漓盡致地逞現(xiàn)在每個學員的面前。尤其是怎樣帶領(lǐng)學生提問和科技發(fā)明舉例，讓不少教師為之一驚，尤如春雨。

小學科學國培心得體會2

　　作為一名小學科學老師，我有幸參加“國培計劃(20xx年)----黑龍江省中小學骨干教師網(wǎng)絡(luò)培訓”學習，感謝領(lǐng)導的信任與厚愛，讓我有了這一次難得的學習機會。我非常想借這一次機會好好地學習科學教育理念與方法，因此，在培訓期間，我每天的感覺是緊張而又充實，忙碌而又愉快。領(lǐng)導為我們設(shè)計了靈活多樣的培訓方式，使我們有幸聆聽了多位教授、特級教師對我們的理論指導，通過聽專家的講座、與名師的對話、與參加培訓老師的異構(gòu)交流等一系列活動，讓我不斷提升了自身的理論水平，也豐富了教學實踐經(jīng)驗，2個多月的培訓使我感觸頗深，現(xiàn)將學習心得體會小結(jié)如下：

　　解讀了《小學科學課程標準》后，我才真正認識到“小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”的含義�！芭囵B(yǎng)科學素養(yǎng)”是小學科學的教育目的，而“科學啟蒙”則是對小學科學的定位。因此，我們要考慮的關(guān)鍵問題就是怎樣培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。以前，由于科學課不被重視，有時候竟會被語文、數(shù)學課所取代，大多數(shù)情況下，老師重視的是教給學生一些科學知識，缺少動手動腦的機會，老師變成了教學的主體。然而，“科學是學和做的，而不是教的”，只有通過親歷探究和實踐，科學知識才會在兒童心中獲得新生和意義，獲得“深層理解”。沒有經(jīng)過科學探究的過程，學生就不能理解科學結(jié)論，更談不上去探究這個科學結(jié)論是否真實可靠。而且，科學結(jié)論也具有暫時性，隨著更深層次的研究，人們對科學現(xiàn)象了解得更透徹，也有可能會推翻以前得出的科學結(jié)論。因此，科學教育不可能以系統(tǒng)的知識學習與方法訓練為主，只能根據(jù)小學生的經(jīng)驗，在他們熟悉的周圍生活中選擇有關(guān)內(nèi)容，讓他們看一看，做一做，玩一玩，想一想，從中學到知識、培養(yǎng)興趣、練習方法、為后續(xù)的科學學習打好基礎(chǔ)，這才能體現(xiàn)“科學啟蒙”的含義。

　　課堂上教師不要給出問題，應培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師的提問要有啟發(fā)性，有價值，可采用“關(guān)于這個問題和現(xiàn)象你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?怎樣做才能知道我們想知道的呢?”這樣的話語作為科學課的主線。

　　“同課異構(gòu)”的小組合作交流形式新穎有趣，讓我們知道了同課異構(gòu)重在考慮自己的學生，實驗設(shè)計要由易到難層層深入，給一定難度的實驗設(shè)計，讓優(yōu)秀生有機會“吃得飽”，要相信自己的學生，科學的重點在于啟蒙學生的科學探究興趣。

　　這次學習，我們參加培訓的學員們帶著問題與教授、省級科學骨干教師溝通、交流與反思，分享了各自的教學經(jīng)驗：科學課要讓學生像科學家一樣真刀真槍地去做實驗;每學期開學初寫出一份實驗需要材料單，一次性買齊全，也寫一份學生準備材料單給學生，以便平時收集實驗材料;可以辦一些科學手抄報，鞏固拓展科學知識;小組實驗中強調(diào)“你能低聲說話嗎?”;實驗要求停止時說“看看哪個小組最先把實驗器材收好。”“你們小組收拾器材一次比一次快了�！被蚺氖质疽�，讓學生停下手來聽和說;實驗注意事項，可先讓學生來說，實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題又讓學生來補充說明;實驗盡量規(guī)范，減少誤差;合理利用身邊的教學資源，節(jié)省準備材料的時間;實驗小組中的小組長、操作員、記錄員、觀察員分工要明確，并且每月互換一次角色;課堂上多提問愛動手不愛動腦的'操作員;本班的兩節(jié)課學科連排在一起，同年級的科學課也盡量連排在一起，這樣便于實驗器材的準備、收拾;教科版的教材教學難度較大，蘇教版教材難度小一些，而且有實驗報告單，可以降低實驗報告單的填寫難度。

　　總之，本次培訓給我們搭建了自主學習，提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺，在學習的過程中，通過與專家的交流、同行的商討與相互學習，使我們對科學教學相關(guān)知識有了系統(tǒng)全面的認識。教育專家的講座和優(yōu)秀教師的專業(yè)指導，使我大開眼界，給我指引了學科教學的新方向和目標。這次國培行動使我受益匪淺，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，把培訓中所學的業(yè)務知識運用到教學實踐中去，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階，努力與學生共同進步、共同發(fā)展。

小學科學國培心得體會3

　　通過這半個月的學習培訓,我有幸觀看了許多專家、教授的報告及他們的真實課堂，使我感悟頗多。帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的補充。使我認識到，一個充滿自信、蘊含知識的老師，必會帶動一片知識的渴求。一堂成功的課必有一個氣氛和諧的課堂。師生、生生互動，學習熱情高漲。專家、教授的精彩點評，讓我眼界大開，有如沐春風的感覺。更讓我感到每一次的評課，必是一個進步的開端。

　　作為一線老師，我有真實的感受，很多時候我們在努力追求良好課堂效果的同時，忽視學生主體地位的發(fā)揮，致使課堂變成我展示的舞臺。專家、教授執(zhí)教的課各不相同，他們帶給我一個開放的課堂，從課堂中我得到許多。

　　專家、教授教學方法靈活多樣，積極主動參與活動，師生平等，氣氛融洽。注意面向全體，密切聯(lián)系實際，通過今昔對比呈現(xiàn)的反差，強調(diào)注重培養(yǎng)學生的興趣、習慣、信心對等非智力因素。合理、充分利用現(xiàn)代化教學手段，獨具匠心的課件，專家、教授的激情演繹，把我們的熱情一點一點推向高潮。教學過程思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，重難點突破的自然，教學情境科學合理。教學基本功扎實，教態(tài)自然、端莊大方，語言有親和力，有豐富的知識儲備。

　　在科學教學中如何實施有效教學一直是科學教師不斷探究的一個課題。說實話，在生活中我應當還算是一個熱愛科學的人，但作為一名小學的科學課教師，我對當前科學教育的感受是：要真正地給孩子們上好科學課，還真不容易!要把科學書上涉及到的實驗探究活動一一落實，那就更難了!究其原因有人說是社會上沒有形成科學探究的大環(huán)境，有人說是科學課的教學時間不夠用;還有的反映當前的教學學具及探究材料匱乏。這些原因在我看來確實對上好科學課有一定影響。但我認為科學探究活動難落實的更主要的原因還是在于教師自身知識技能的'儲備不足和科學觀念的滯后，而一些科學觀念的滯后又是造成科學探究活動得不到落實的主要原因。很多科學教師在實際教學過程中為了完成教學任務，直接讓學生記錄下一些科學探究實驗的過程和結(jié)論，而不愿意拿出時間讓學生親歷科學探究的過程。"圖省事，怕麻煩"的思想扼殺了孩子們的好奇心和探究欲望!

　　小學生在成長階段，好奇心豐富，動手欲望強，樂于也敢于嘗試一切。他們喜歡能做實驗的科學課。所以我認為科學課就應當讓學生親自動手進行實驗探究活動。只有這樣才能讓他們的好奇得到滿足，探究欲望得到實現(xiàn)!才能提高孩子們的科學素養(yǎng)!因此如何使實驗探究活動更有實效性，是我在一直思考并不斷實踐的問題。

　　“語言是花苞，行動是果實，”有了深刻的體會，就要把它付諸于行動。在以后的課堂實踐中我努力做到使課堂“回歸生活和社會”立足于以人為本，以學生為本的主體性思想;立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想;立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。力求教學目標、教育內(nèi)容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動的開放性教學。使小學常識課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。

小學科學國培心得體會4

　　作為一名小學科學教師，我有幸參加“國培計劃(20xx年)----長嶺縣送教下鄉(xiāng)”學習，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，收獲頗多，現(xiàn)將學習心得體會小結(jié)如下:

　　第一，首先體會到新課程教學理念應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎(chǔ)，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問題時要有針對性， 使用幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學生都有展示自我的機會等等。

　　第二，“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課�！币惶谜n究竟怎么上?傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。

　　從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程�？茖W活動的本質(zhì)在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學科學課程應以探究為基礎(chǔ)，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣、方法、能力、態(tài)度和精神的養(yǎng)成。

　　第三、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。 教師要是能夠打破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學方法，學生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式注重向?qū)W生傳授知識，目的`是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展，我們把認識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察、動手操作、綜合分析等多方面的能力。

　　在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

　　第四、從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化

　　傳統(tǒng)的教學以學生的學業(yè)成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應該起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

　　1、評價的目的：科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。

　　2、評價的內(nèi)容：全面化。評價要涵蓋科學素養(yǎng)各個方面的內(nèi)容，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀、科學探究的方法能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。

　　3、評價的手段:注重多樣性和靈活性。強調(diào)綜合運用多種評價方式，從不同的角度、不同的層面對學生進行評價。凡是有利于提高學生科學素養(yǎng)的評價方法都應得到肯定與贊賞。

　　4、評價的主體：多元化。評價不只是教師的權(quán)利，更應是同伴、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者。

　　5、評價的時機：全程化。評價要伴隨在教學過程之中，而且學生在科學課程的學習中形成科學素養(yǎng)是一個長期的過程。。小學科學課教學的最終目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，這就要求我們教師對每個學生科學素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。評價時空要從"課堂教學"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學習"，從注重書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`活動。以教師、課堂、書本為中心的課程設(shè)計和實施在時空上具有很大的局限性，對學生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計校本課程，把學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和當?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會資料及校本課程緊密結(jié)合起來，開發(fā)課堂之外廣闊的學習空間，在引導學生全方位學習的同時，也應當進行全方位的評價。

　　小學科學在新的課標、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學模式，為學生提供了更加有效的學習環(huán)境。特別是教育評價的改革，為小學科學教育，培養(yǎng)未來公民的科學素養(yǎng)，找到了很好的切入點，也為小學科學課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺。總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想，只要每個科學教師，從我做起，從每節(jié)課做起，從每個孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造，引領(lǐng)學生走進生機盎然的科學殿堂，點燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實的情景中，在親自動手操作，動手試驗，自行探究的實踐中學習科學，掌握科學的思維方法，培養(yǎng)對學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　第五、培訓后反思�？茖W課是小學一門重要的基礎(chǔ)性學科，可是由于多種原因，在我們貴州省大多數(shù)市縣學校沒有被重視，部分學校不開設(shè)科學課亦或開設(shè)科學課但依然被主課所占用的情況比較嚴重。但是，在當前科技飛速發(fā)展的今天，我們每一個人，都必須具有科學素質(zhì)。人們從小就明顯地感受到了科學技術(shù)所帶來的種種影響，因此，科學素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。小學科學課程承擔了培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)的責任。通過小學科學這門課程的學習，能夠使小學生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學習科學的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。

　　總之，通過這次“國培計劃”學習，我從中學到了許多東西，認識到小學科學中學生的觀察能力的培養(yǎng)很重要，科學實驗的學習很關(guān)鍵，學生對科學興趣的培養(yǎng)是很重要的�？茖W不是一門枯燥的學科，它需要彩虹的顏色來修飾。為了學生的全面發(fā)展，讓我們每一位老師都認真對待科學課，并且上好科學課。

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