歷史學習心得體會(匯編15篇)

　　有了一些收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編整理的歷史學習心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

歷史學習心得體會1

　　今年有幸參加了國培計劃初中歷史班的學習，在將近半年的學習中，既有資深專家的教學講座，也有一線教師的精品示范課，還有教研員的悉心指導(dǎo)。每位教師都從中獲益良多，使得轟轟烈烈的國培工作圓滿畫上了句號。

　　歷史是一門思想性很強的學科，而且時空太遙遠了，在中考中歷史所占比重不大學生對歷史學科不夠重視，因此加強學生對歷史學習的興趣尤其重要。初中歷史課堂活動設(shè)計包括豐富歷史課程資源。使我印象深刻的是，在成果展示階段，158中學的樸丹老師《戰(zhàn)后日本經(jīng)濟的發(fā)展》一課內(nèi)容十分豐富，貼近我們的初中歷史課堂。而且加入了現(xiàn)代科技元素，結(jié)合時勢教育，在具體課堂教學中對我?guī)椭�很大。在課后，樸丹老師還給我們介紹了幾個對實際教學大有裨益的網(wǎng)站、PPT軟件和多個影音文件的`編輯工具等，真正實現(xiàn)了資源共享，提升了教學理念，方便我們的日常教學工作。

　　現(xiàn)在歷史咨訊發(fā)達，歷史史料眾多，如何駕馭歷史史料，如何組合史料，為歷史教學服務(wù)，對現(xiàn)實事件的關(guān)注，對未來思考，選取一些切入點。我們文科老師的價值在哪?學生不學歷史，有教材教參就能考出好成績。中考歷史是開卷，僅僅翻書就可以找到答案了嗎?自己要覺得歷史很重要。歷史和許多學科都有交匯點，當好的歷史老師要求很高，教學生學會學習，學會思考，教無定法，觀念改變，課堂上用不同方式啟發(fā)學生，多讓學生提問，多問幾個為什么。讓學生自己體會感悟一些知識，通過學生提出的問題，教師起到引領(lǐng)作用。引導(dǎo)學生懷疑，對一些人一些事做出自己的價值判斷。

　　所以說這次培訓(xùn)給了我在今后的教學工作新的動力�？梢哉f學習讓我感到了自己的無知，思考讓我認識了實踐的艱難，學習的最大收獲，我覺得不在于掌握了多少技巧、多少理論，更重要的是有了強烈的課程意識，更加深刻地體會到了“知易行難”的道理。雖然研修的時間不長，但這種學習形式，為我們以后繼續(xù)學習，掌握必要的學習技能，打下了很好的基礎(chǔ)。通過研修，自己進一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個人成長的作用，自己在教學中多了些反思，我們很多時候考慮問題的時候都是說學生的多，很少能夠從自身出發(fā)，多問問自己究竟做了些什么，那些還需要改進等等。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對教師起著決定作用，也許態(tài)度決定一切就是如此吧。我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的教學工作。用新的練習設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。時光飛逝，半年的歷史國培，已經(jīng)結(jié)束。培訓(xùn)雖然短暫，但是我從國培中收獲很多，使我不斷提高，不斷充實。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，繼續(xù)學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，更新自己的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。爭做一名合格的教師。

歷史學習心得體會2

　　疫情當前，為防止開學形成學生聚集，學校延期開學，但學習不能落下。停課不停學的網(wǎng)課成為當前的主要學習方式。我們學校的課程主要是讓學生觀看省實驗的老師錄制的直播網(wǎng)課。我們本校老師要認真觀看并做好聽課記錄及課后的作業(yè)讀記等反饋的工作。

　　我們九年級歷史課主要是復(fù)習課。由省實驗優(yōu)秀的歷史老師錄制，九年級師生共同學習。我每次認真學習記錄歷史復(fù)習課的時候，都感覺到自己有很大的收獲(特別是趙勝男老師)，對比優(yōu)秀老師結(jié)合我校實際學情我覺得有許多地方是我要努力學習和借鑒的地方。

　　首先在導(dǎo)入復(fù)習單元課之后，趙老師他們運用年代尺和知識框架清晰明確本單元的事件，知識框架的建立能清晰事件發(fā)生的歷史背景，中外歷史情況，而且能夠讓學生明確本單元復(fù)習的主題板塊和線索，這個環(huán)節(jié)用時不多，但非常行之有效。之后基礎(chǔ)知識的精講，趙老師簡潔的語言或列表呈現(xiàn)，節(jié)約了時間，提高了效率。

　　在能力提升環(huán)節(jié)，趙老師他們運用大量的材料，引導(dǎo)出事件的原因影響，既補充了課外材料又加深了對時間的理解，并通過部分點擊中考真題來加以理解運用，提升學生的做題方法。

　　綜合探究(整合聯(lián)系)也是省實驗歷史老師常用的復(fù)習手段。大量的材料、圖片、圖表能更好理解本單元的`事件的原因、比較、影響及前后時間之間的聯(lián)系。最后用簡圖直觀表達事件之間的關(guān)聯(lián)性，這有利于學生在寫短文時候思路清晰。這方面也是我在日后復(fù)習教學中要多學習多借鑒來提升自己的重要方面。另外在本次聽課學習中復(fù)習的是中國史知識，除了像年代尺這樣進行縱向比較，省實驗老師通常會把中國史和同時期世界史重要事件加以對比。這種橫向的對比也是我需要強化的一個方向。

　　總之，在這次聽課學習中，我感受到了省實驗歷史老師系統(tǒng)、淵博、扎實的歷史知識，高效實用的教學方法，加深了我對歷史知識的理解，更是學到了優(yōu)秀復(fù)習課的一些教學方法，真的受益匪淺，感謝!

歷史學習心得體會3

　　通過這次培訓(xùn)學習，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在培訓(xùn)中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。

　　經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

　　本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的歷史老師呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能?我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的`積累，不斷的去學習。

　　一是要教育學生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

　　二是要要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經(jīng)驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的烹飪師，讓每一節(jié)課都成為孩子們既好吃又有營養(yǎng)的知識大餐。

　　三是要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學生，從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的情感需求和認知需求，關(guān)注學生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：注重教學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷學習過程，使學生真正樂學、愛學。此外，我認識到：一節(jié)好的教學，不要有做秀情結(jié)，提倡簡潔而深刻、清新而厚重的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注方法，體現(xiàn)學課靈魂，而教師的裝糊涂、留空間也是一種教學的智慧和方法。

　　通過學習，，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

歷史學習心得體會4

　　任何課程的設(shè)計都體現(xiàn)著一定的指導(dǎo)思想。初中歷史課程標準的指導(dǎo)思想是：“以唯物史觀和科學的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計靈活多樣的教學方式，激起學生學習歷史的愛好，轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史題目的空間；培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實題目，加深對祖國的酷愛和對世界的了解，從歷史中吸取聰明，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具有的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對新世紀的挑戰(zhàn)”。這一指導(dǎo)思想，首先闡明了初中歷史課程設(shè)計的目的一方面要求學生在把握歷史知識的基礎(chǔ)上，通過各種有效的方法和途徑，學會熟悉歷史的方法，養(yǎng)成正確的歷史思惟習慣，為人格、個性的健康發(fā)展和學習潛力的發(fā)掘提供堅實的基礎(chǔ)。另外一方面，要求學生在學習進程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀，構(gòu)成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務(wù)，建立遠大理想�？傊�，通過歷史課程的學習，學生不但能取得作為現(xiàn)代公民應(yīng)具有的歷史基本知識和技能，而且能學會學習，學會做人。其次揭露了為到達課程設(shè)計目的必須遵守的原則必須體現(xiàn)科學性、時代性和適應(yīng)性的同

　　一、我通過學習《新課程理念下的創(chuàng)新教學設(shè)計初中歷史》以后，有以下的心得和收獲。

　　（一）、教學標準設(shè)計具有的新的教學觀念。

　　1．要建立讓學生樂學的觀念。樂學的效果是非常明顯的。有人說，樂學可以常使精神氣力有余，有人創(chuàng)造的“樂學法”可進步學習效力N倍。樂學靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”，靠教師奇妙的教學設(shè)計，這些設(shè)計包括教學進程中學生主體地位的設(shè)計，***合作的師生關(guān)系的設(shè)計，課堂教學情境的設(shè)計，特別應(yīng)當特別重視歷史主題活動課的設(shè)計。

　　2．要建立全面進步學生歷史素養(yǎng)的理念。具體的說，學生的基本素養(yǎng)應(yīng)當包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進取的人生態(tài)度，堅強的意志和團結(jié)合作的精神，承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學的設(shè)計要在進步學生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。

　　3．要建立大歷史觀。歷史學習的外延與生活的外延相等，歷史教學必須與生活相聯(lián)系。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深入地理解“學史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激起他們學習歷史的積極性。

　　4．要建立“教是為了指導(dǎo)學生學”，指導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學習的進程是學生自學、自求、自悟、自得的進程，這個進程就是學生主動學習的進程。沒有學生自己的主動性，學生終究將甚么也學不到。課堂教學的著眼點應(yīng)當是“指導(dǎo)學生學”，這樣學生才會學。那末，教師要不要講？怎樣講？固然要講，但一般要少講、精講。

　　5．要建立學生是學習和發(fā)展的主體的觀念，提倡自主、合作、探究的學習。歷史學習要關(guān)注學生的個體差異和不同需求。學生是否是主動、是否是探究，主要表現(xiàn)在是否是思考，是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學習中，我們要十分關(guān)注學生與學生之間是否是相互依托；是否是面對面的學習交往；是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學設(shè)計應(yīng)有助于自主、合作、探究學習方式的構(gòu)成。

　　基本流程

　　1、教材的研讀。新《課標》要求：“教材是知識的載體，對它的價值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進行教學設(shè)計的條件”。教材研讀的進程也是教師與教材對話的進程，只有把教材掌控好了，才能和學生交換。教師對教材的研讀，主要包括以下內(nèi)容：

　　【1】、確定“靈魂”，正確理解文本的主旨；【2】、遷移處理重視教學創(chuàng)新，掌控準練習點，引導(dǎo)學生自主學習、拓展和延伸，構(gòu)成富有個性化教學設(shè)計；

　　【3】、添加“佐料”在不偏離主題的條件下，為教材添加佐料；【4】、史學觀點以文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象；【5】、思惟素質(zhì)培養(yǎng)學生對歷史題目的分析、歸納、比較、綜合及應(yīng)用辯證和歷史唯物史觀，分析歷史現(xiàn)象，論述歷史發(fā)展規(guī)律等能力，并對學生的情感、態(tài)度、價值觀進行正確的引導(dǎo)和教育�？梢姡�教師只有與教材拉近間隔，與之親和，與其所表達的思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴，才能進行富有創(chuàng)意的教學設(shè)計。

　　2、學情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學認知觀》的扉頁上寫道：“影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已知道了甚么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學�！币粋�班級的學生學習狀態(tài)、紀律、思惟、參與程度情況是不同的，學生已有經(jīng)驗和現(xiàn)有水平也不相同，我們要找出大部份學生已有知識、生活經(jīng)驗與《課程目標》的差異，來制定我們的預(yù)期的教學策略。就幾個班里的學情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，學生積極參與教學，有的班級學習紀律差一些。我們都要制定出各班的預(yù)期教學策略。我們在面向全體的同時，也要關(guān)注學生個性化學習。給一些學生個性創(chuàng)造的機會。新課程要請教師充分發(fā)掘自己的知識教材學生的最好結(jié)合，找到“授人以漁”的最好方式。

　　3、目標的制定。教學目標是預(yù)期的學生學習結(jié)果，是教師在課堂教學中要完成的任務(wù)。在之前我們一些教師為了省事，習慣于抄教學參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個載體，《課程標準》才是根據(jù)。對《課程標準》要求的一定要貫徹好，而且是教學設(shè)計的要點、重點。對《課程標準》要求之外的，教師就可以夠根據(jù)教學設(shè)計的需要，補充或刪節(jié)，重組教材，進行創(chuàng)造性教學。但是，制定教學目標要特別留意以下五點：一是目標適應(yīng)學生特點、已有經(jīng)驗和發(fā)展需求；二是符合學與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性；三是以學生的愛好要求為指導(dǎo)，而非教師的要求；四是應(yīng)觸及各個學習領(lǐng)域，盡可能培養(yǎng)學生的思惟水平與技能；五是要反映學生學習結(jié)果。4、情境的設(shè)置。歷史教學中的情境設(shè)置，是指根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，將生活情境與教學情境進行鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動學生生活積累，激起學生學習愛好的課堂情境。這就要請教師設(shè)定現(xiàn)實的情境，汲取學生親身的生活體驗，與學生展開直接的、面對面的對話，這樣，學生才會習得富于真情實感的、能動的、有活力的知識，學生的人格才會真正得到陶冶。

　　5、活動課的設(shè)計。歷史《課程標準》中明確地指出：“歷史課程必須根據(jù)學生發(fā)展和歷史學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的好奇心、求知欲，充分激起學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這類學習方式的`構(gòu)成�！币蚨�可知，活動課設(shè)計要站在增進學生全面發(fā)展的高度，以生為本，以學定教，自主、合作、探究式的歷史學習主題活動是活動設(shè)計的重點。葉圣陶先生說過：“教師固然需要，卻特別宜致于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方想法，使學生能自求得之�！苯處熒趺磿r候指導(dǎo)，甚么時候參與，如何小結(jié)，學生如何分組學習，怎樣討論，學習匯報采用甚么情勢等，都應(yīng)當作出具體設(shè)計，充分體現(xiàn)為學生的學習服務(wù)的原則。

　　6、作業(yè)的設(shè)計�！墩n程標準》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，針對性，份量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，要轉(zhuǎn)變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗學生歷史知識把握情況的唯一手段，而應(yīng)當細思量巧設(shè)計，探究內(nèi)容的開放和整合，夸大進程的合作和實踐，關(guān)注學生的個性差異，重視情勢的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學生生活和社會實際。作業(yè)設(shè)計也要重視發(fā)揮學生的主體作用，作業(yè)的設(shè)計和布置可以給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習歷史的主動性。學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)目和完成方法，讓學生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

　　三、教學標準設(shè)計告知我們教學中應(yīng)留意的題目

　　1、正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說教師與學生都是課堂教學的主體，而教師應(yīng)當是主體的“首席”，那末“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學目標制定、教學流程的安排、教學進程的點撥、突發(fā)事件的處理等。學生的主體表現(xiàn)在對題目的探究，對進程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態(tài)度、價值觀的表達等。在教學進程中，沒有了教師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)不了學生的主體。那種“以學生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學設(shè)計不可忽視教師的主導(dǎo)作用。

　　2、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學內(nèi)容，學生在解讀教材時，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的題目，也應(yīng)當向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學目標，拓展內(nèi)容應(yīng)當是有益對課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成。那種偏離了歷史學習，而把拓展放在與歷史學習無關(guān)的其他方面都是分歧適的。

　　總之，為了到達歷史課程的教學目的，科學公道的歷史課程設(shè)計，必須著眼科學性，立足時代性，重視適應(yīng)性，努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。

歷史學習心得體會5

　　歷史新課程標準及教材實施已有好年多的時間了。隨著課程改革的推進，相信“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再陌生，他悄悄地走進我們的課堂，走進千萬師生的真實生活.為完成這一光輝而艱巨的任務(wù),不讓自己被歷史潮流 淘汰,我們教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學觀念,改變陳舊傳統(tǒng)的教學方法，不斷學習,永遠做個新老師。經(jīng)過對新課改的學習，以及在教學中的運用，我對新的教學改革有了更高層次認識。

　　一． 教育理念的不同。

　　在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點。在新課標的課程目標設(shè)置上，更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀，要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關(guān)心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”�！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。改變過去那種“一考定終生”的單一評價模式，轉(zhuǎn)而關(guān)注對學生的綜合的評價。對學生的評價不再是老師出題學生做，而是將教師的評價、小組的評價、學生的自評和家長的評價結(jié)合起來。在評價時，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，但更關(guān)注的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能；不僅要重結(jié)果，但更注重過程，要看到學生在這個過程中的努力和提高，要幫助學生認識自己，建立自信。讓他們覺得自己“真?zhèn)ゴ蟆薄ⅰ昂芰瞬黄稹薄?/p>

　　二． 教學方法和觀念的改變

　　1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換

　　以前課堂上的情況是：40分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導(dǎo)演，在教學過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學生學習，教會他們?nèi)绾螌W習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變“學歷史只要背就行”的觀念。

　　2．變結(jié)論式教學為過程教學，寓“學法指導(dǎo)”于教學過程之中

　　歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。

　　3．利用課本中的活動課和學習與探究內(nèi)容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。

　　新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。從別的實驗區(qū)反饋的信息看，這些內(nèi)容很容易激發(fā)學生的興趣，使他們樂于從不同的角度提出問題，并想辦法從不同的途徑力求解決問題，這就為開展研究性學習創(chuàng)造了條件。

　　4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

　　現(xiàn)代社會越來越需要復(fù)合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養(yǎng)學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。事實上，有的實驗區(qū)已經(jīng)開始了綜合課的實踐，如深圳南山區(qū)開設(shè)的《歷史與社會》，就綜合了各學科的知識。

　　三． 學生學習方法的改變

　　1．自主（參與式）學習：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。糾其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的.活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導(dǎo)學生的自主學習。如上課的時候讓學生對某個問題進行分組或集體討論；通過各種方式查閱資料；布置的作業(yè)是諸如觀察、制作、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)；在活動課上放手發(fā)動學生，從組織、主持到課程的實施都交給學生，老師在旁邊協(xié)助；讓學生參與到學習評價當中等。教材第一課的活動建議：“想象北京人的一天”就充分體現(xiàn)了這一精神。

　　2．合作學習： 新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是（讓學生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設(shè)的學習與探究課說明了這一點。在活動課中，要求學生分成小組，每個學生有明確的分工，在共同的任中有個人的責任；小組的成員要積極的相互支持、配合、進行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學習完全有別于以往的學習。

　　3． 探究性（創(chuàng)新）學習：德國哲學家叔本華曾說：“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中，特別強調(diào)用學生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的“活動建議”，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。

　　在新的課程改革成為不可阻擋的潮流，在教育理念、教學方法、學生的學習方法都發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變的今天，作為一名中學歷史教師，我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不容易，成為其中的勝利者更難。但我們別無選擇，只能轉(zhuǎn)變觀念，充實自己，迎接挑戰(zhàn)。

　　課程改革迫在眉睫，我們已開始嘗試。課堂中真正落實自主學習、合作學習、探究學習，還需 要我們教師充分以學生為主體，體現(xiàn)教師的輔助作用。我們還需不斷的探索和總結(jié)。

歷史學習心得體會6

　　歷史新課改，使我深深的感悟到：一切盡在參與，過程才是最重要的，若為學習也，成敗皆可拋。

　　歷史的改革中，我覺得自己的聯(lián)想空間開始逐步的“升級”。抬頭仰望天空，一只鳥兒掠過，不由得想起一句名言：“天空沒有鳥兒掠過的痕跡，但我已飛過”。無數(shù)個疑問盤旋在頭上：為什么鳥兒能飛，而人卻不行呢？不由得想起了達爾文的《物種起源》、魏源的《海國圖志》、林則徐、晚清資本主義的產(chǎn)生、19世紀末的發(fā)展、20世紀初的短暫的春天……要想得內(nèi)容真的太多太多了，思維轉(zhuǎn)動起來了，學什么都開心，不是嗎？又如，當老師說到清政府統(tǒng)治黑暗時，我便不由自主地想到了“黑洞”。黑洞并不黑，這我也知道，可是仍在聯(lián)系，想起了“黑洞”一詞的最早發(fā)明才，美科約翰？惠勒，想到了光的微粒說和光的波動說兩種光理論，腦海中呈現(xiàn)宇宙、大量的氣體緊緊地吸引到 ，聚成恒星。原子裼 猛烈碰撞，氣體升溫，……我也有點不相信自己了，這么小的腦袋怎么會能裝下“宇宙”呢？真是“智慧是無窮的，宇宙萬物悉在此也。

　　在歷史改革中，我覺得我學會了總結(jié)（只是皮毛而已），“前事不忘，后世之師“。一部完整的歷史，也就是一個完美的總結(jié)。牛頓也曾說過：“要學會站在巨人的肩膀上�！钡拇_是：君子性非異也，善假于物也。雖然吾資不聰也，但是只要我留心地總結(jié)，那么道路雖是曲折的，前途一定是光明的。

　　我覺得“學習”的學問很深，它是由一個鎖鏈環(huán)環(huán)相扣，然后向四面八方輻射，四周的向中間聚攏，環(huán)環(huán)相輔，好比“天網(wǎng)恢恢”中的“天網(wǎng)”，越來越大，無邊無際，牽一動全，仰望茫茫大地，我乃如此渺小也。吾欲強，必學也。

　　分組合作，同學們相互溝通，團結(jié)一致，生活在這樣的班集體中，我覺得自己地幸福的，同學們精彩的講解，流利的'辯答，不覺發(fā)現(xiàn)自己身邊有如此多的人才。當自己站在講臺上，八十雙眼睛望著自己，心開始慌了，但隨著講課的投入，又慢慢沉著了，一節(jié)課下來，我覺得自己勝利了，自己進步了，“人應(yīng)該學會戰(zhàn)勝自我”，敢于超越，敢于創(chuàng)新。

　　我學習，我快樂。我在歷史考試之前的大約兩個星期就已經(jīng)開始復(fù)習了，第一遍的復(fù)習要特別仔細的看書，要細到每一句話，每一個字，甚至不是正文的內(nèi)容也要看，如“歷史縱橫”，邊看邊記，然后在腦海中形成一個清晰的架構(gòu)和知識的輪廓。當然，看一遍書就把所有的點都記下來幾乎不大可能，所以我一般還會進行第二遍的閱讀，鞏固記憶。

　　以上的任務(wù)在考試前兩天就應(yīng)該完成，那么考試前幾個小時復(fù)習什么呢？應(yīng)側(cè)重在對大題的梳理上，每一個問題的條理都要很清晰明了，能一二三四地列出來，在答題時也要注意表達的準確性和完整性。

歷史學習心得體會7

　　3月12號我縣九年級歷史研討會在臥龍北校召開，全縣各學校九年級歷史教師全部參加，會上有兩位教師舉行了公開課，有九名教師做了典型發(fā)言，最后，高明主任針對今年中考考點做了總結(jié)，通過這次會議，我學習了很多內(nèi)容，現(xiàn)總結(jié)如下:

　　一、臥龍學校來陸老師講的是一堂復(fù)習課，（新民主主義的興起）這一單元知識多，涉及的面廣，學生掌握的知識多雖然，這節(jié)課也有不妥的地方，，但陸老師通過多媒體，利用小組合作手段，從不同的側(cè)面把這節(jié)課上的那么精彩，值得我學習，同時，陸老師注重中考考試的熱點，重點以及新聞等內(nèi)容，利用小組討論、小組合作讓學生在學習到知識的同時，接近中考，提前接近中考題，使學生對中考不會產(chǎn)生緊張。

　　二、郭老師講述的是一堂新授課（蒙古的興起與元朝的建立），從開始到結(jié)束就是一堂享受的課，從老師的語言、肢體的使用都是那么的完美，特別是郭老師的過渡詞，真的是無可挑剔，從課件的.使用到學生對知識的學習，從講解知識到學生的鞏固，郭老師那是下了一番功夫的，美中不足的就是，可能有點緊張，有些詞語說的還是不夠熟練，視屏有點多，學生自主交流的時間不夠，沒有練習板塊，但這些都不能影響郭老師的這堂課的精彩。

　　三、張安寶老師做了典型發(fā)言，他從幾個方面介紹了九年級歷史的復(fù)習方法。

　　1、做足功課，認真?zhèn)湔n，就是教師在課下從考點、共建知識框架、熱點、周年做好備課。

　　2、刪除81個不考的知識點。

　　3、分層教學，就是抓差生。

　　4、自信，通過不同的手段讓學生相信老師，老師說的內(nèi)容就是重點。

　　5、答題方法，針對選擇題和材料題給入學生不同的答題技巧。讓學生做答題時少走彎路。這樣有利于學生更好地學習歷史。

　　四、高明主任針對20xx年中考情況，結(jié)合以前出現(xiàn)的問題，從考試的內(nèi)容到教師的思想變化進行了總結(jié)，分析了現(xiàn)在的形式以及熱點，從思想上加強了教室的改變。

　　總之，通過這次縣歷史研討會，我學到很多知識，如何通過復(fù)習讓學生在最短的時間內(nèi)把握知識，如何鍛煉學生的解題能力，如何關(guān)注熱點、重點等等，受益匪淺。今后，我一定改變我以前的做法，加強對學生的監(jiān)督，課下認真?zhèn)湔n，課上認真解答學生的問題，爭取使自己的歷史成績有所提高。

歷史學習心得體會8

　　暑假里聆聽了金壇四中丁蘇霞老師 “例談鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)和利用-----以常州地區(qū)為限”的講座。丁老師以其深厚的理論、翔實的資料給我們上了精彩的一課。通過丁老師的講座，我對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用有了更深刻的認識。

　　丁老師的講座包括六個部門。分別為關(guān)于鄉(xiāng)土歷史課程資源的概念分析、關(guān)于鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)利用的價值探究、常州地區(qū)鄉(xiāng)土資源開發(fā)現(xiàn)狀和存在的問題分析、鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)利用的原則、鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)利用的途徑和歷史課堂教學中鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)利用的指導(dǎo)策略。其中“常州地區(qū)鄉(xiāng)土資源開發(fā)現(xiàn)狀”一目讓我受益頗多，丁老師按著時間順序?qū)⒊Ｎ涞貐^(qū)歷史遺址、歷史名人及府邸故居、書院文化、口頭歷史等鄉(xiāng)土資源進行了詳細的整理。自己之前也收集一些常州地區(qū)的鄉(xiāng)土資料，但與丁老師搜集的資料相比，簡直是小巫見大巫，通過丁老師的講座我的鄉(xiāng)土資料庫得到大大豐富。另外我注意到丁老師對“口頭歷史”資料的發(fā)掘，可能因為不是常州人，從未想過語言的發(fā)展過程也是我們重要的鄉(xiāng)土材料。丁老師不僅授之以魚也授之以漁，她結(jié)合自己的經(jīng)歷經(jīng)驗總結(jié)了幾條非常實用的鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的途徑。如成立研究小組，收集文字類的鄉(xiāng)土資源、收集非文字類的鄉(xiāng)土資源(歷史遺址、歷史名人、參加愛國主義專題活動)、組織學術(shù)交流，分享研究成果、建立數(shù)字電子化的歷史課程資源。這里很多策略我們培育室也在積極進行中，相信我們堅持下去定會有所收獲。在鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的指導(dǎo)策略中，丁老師將常武地區(qū)的鄉(xiāng)土與歷史書中的'知識點一一對應(yīng)，使我們在實際教學中能夠更好的把握鄉(xiāng)土資源的運用。這個過程培育室領(lǐng)銜人唐老師也給我們布置過類似的作業(yè)，我想我們應(yīng)該把培育室各成員整理的資源整合起來，形成資料共享。

　　講座中，丁老師提到目前鄉(xiāng)土資源雖然豐富但還沒有充分開發(fā)，存在很多問題，如重復(fù)開發(fā)、無序開發(fā)，缺少社會力量的支持等，這些問題也是我們在教學中遇到的困惑。如何改善這一現(xiàn)狀是我們需要進一步研究探討的問題。

歷史學習心得體會9

　　根據(jù)教育局陳xx主任的要求，按照學校領(lǐng)導(dǎo)的安排，9月29日我赴xxxx中學參加了xx市歷史高效課堂研討會，同去的還有我校程xx老師及兄弟學校8位教師。時間不長，感覺收獲頗豐，下面談?wù)剬W習體會：

　　一、總的感受

　　一是聽了兩堂精彩的歷史課。一節(jié)是八年級上冊《洋務(wù)運動》，一節(jié)是九年級上冊《工業(yè)革命》。這兩課分別是中國近代史和世界史中具有承上啟下作用的事件，教材地位十分重要，而且兩課內(nèi)容較多，所以上好這兩課有一定難度，但兩位老師的課既輕松愉快又有較好效果，是真正的高效課堂，我受益匪淺。例如，賈榮艷老師把洋務(wù)運動這節(jié)課整合為：診病因【即洋務(wù)運動的背景】，開藥方【洋務(wù)運動的內(nèi)容】，看療效【洋務(wù)運動的結(jié)果】，既形象生動又便于學生理解記憶，輕松愉快實現(xiàn)高效。

　　二是名家點評。宋雪梅老師的點評，起到了畫龍點晴的作用，一針見血，一語中的，高屋建瓴，對今后的歷史教學提出了更高的目標和要求，為廣大歷史教師指明了前進的方向和動力。

　　三是實地參觀。嚴格規(guī)范的管理，清潔優(yōu)雅的校園，內(nèi)涵豐富的文化，都彰顯出了xx中學先進的教育理念，真不愧是全市教育的標桿。

　　二、具體做法

　　通過學習自己倍受鼓舞、倍感壓力、倍增信心，決心在今后的教學中，努力打造高效課堂。主要是：

　�。ㄒ唬┳ズ镁�心備課這個前提。我加強集體備課，充分發(fā)揮團隊的智慧，深挖教材，注重知識的前后聯(lián)系，整合資源，起到舉一反三，窺斑見豹的作用。

　�。ǘ�）落實精講多練這個重點。主要做到：三講三不講。三講：講重點，難點，講易錯點，講已混點，三不講：學生一看就會不講，講了也不會的'不講，偏離教學重點的不講。積極推行堂堂清，周周清的教學要求，努力提高教學效率。

　�。ㄈ�）突出學生主體這個核心。拋棄假民主實現(xiàn)真民主，把課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體作用，提高課堂效率。把當前我校推行的師友互助，小組合作教學充分利用好，注重思維訓(xùn)練量，實現(xiàn)真正的探究。

　　活到老，學到老，作為一名教育工作者更要加強學習，向走在教學改革前沿的教師虛心請教，不斷提高業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)新的教學形勢和教學改革。

歷史學習心得體會10

　　歷史是門嚴肅的學問，嚴肅得甚至近乎枯燥，所以大家都不愿意去學。但是我對歷史卻似乎有著無窮的興趣，從來不會把它當作負擔或累贅，反而越學越想學，許多別人很頭疼的知識點，對我而言，都是在不經(jīng)意之間就掌握了。其實我的“訣竅”，就是用自己喜歡的方式，把歷史趣味化。

　　首先，我總樂意把自己“代入”歷史。歷史是人的歷史，是我們先輩的生活。我會把自己想象成當時的一位著名的歷史人物，來理解歷史事件的發(fā)展經(jīng)過與結(jié)果。

　　比如，有時，我把自己變成一方諸侯，在亂世中求生存，在面臨亂世紛爭時，盡自己的才能來使自己強大;有時，我把自己想象成一位雄才偉略的'君主，想辦法在當時的背景下如何使自己在治世上大放異彩。

　　我習慣在每天散步或出行的時候，一邊走一邊把所學到的知識“運用”到自己的“治世”方針中，就仿佛在腦海里自編自演了一部《三國演義》。這樣，歷史成了我的“工具”，我自然就越用越熟了。

　　現(xiàn)實與歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系，聯(lián)系現(xiàn)實來學習可以更深入地了解歷史事件的影響與意義。因此，我經(jīng)常從現(xiàn)實出發(fā)，采用假設(shè)法來學習歷史。我常常想：“如果沒有發(fā)生這件事，我們現(xiàn)在會怎樣?”比如，“如果沒有鴉片戰(zhàn)爭會怎么樣?”也許，沒有鴉片戰(zhàn)爭，我們就不會流失那么多金銀，淪喪那么多領(lǐng)土，也就不會遭受那么多苦難;可同樣，也許我們就不會有轎車，不會有樓房，沒有民主的共和國。有時候隨著知識的進一步深化，我會不斷發(fā)現(xiàn)自己以前的假設(shè)存在缺陷，或是這個假設(shè)就不應(yīng)該存在。比如，我當時的這個鴉片戰(zhàn)爭假設(shè)，現(xiàn)在想來，問題就很多。但在剛接觸一個新知識時，正反面都考慮進去，有益于我把歷史學得更全面更透徹。

　　對于那些無法按照邏輯記憶的，如時間、地點之類的知識點，我習慣把它們寫成一張張紙條，貼在鏡子上，桌子上或者杯子上，這樣就不需死記硬背，每天早晨起來就有意無意的看一眼，幾天之后，不知不覺中就已經(jīng)記得很牢固了。

　　以上就是我學習歷史的三點心得，學無止境，我相信大家一定會發(fā)現(xiàn)出許多比我好的學習方法。

歷史學習心得體會11

　　寒假期間，閑暇之余最大的任務(wù)就是學習新課標，這不僅是學校的安排，也是作為教師，時刻要關(guān)注和研讀的，因為磨刀不誤砍柴工，只有熟悉的知道課標的要求和內(nèi)容，才能在教學中更得心應(yīng)手的去落實教學。課程的設(shè)計都體現(xiàn)著一定的指導(dǎo)思想。初中歷史課程標準的指導(dǎo)思想是：“以唯物史觀和科學的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計靈活多樣的教學方式，激起學生學習歷史的愛好，轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史題目的空間；培養(yǎng)學生正確的史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，激發(fā)學生對祖國歷史的了解欲望，培養(yǎng)學生深刻的愛國主義情懷，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成作為世界公民應(yīng)具有的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對新世紀的挑戰(zhàn)”，以世界的眼光看世界，以世界的眼光看中國。在這一思想指導(dǎo)下，首先，新課標闡明了初中歷史課程設(shè)計的目的——一方面要求學生在把握歷史知識的基礎(chǔ)上，通過各種有效的方法和途徑，學會學習歷史的方法，養(yǎng)成正確思考歷史的習慣，為健全的人格、多樣的個性的健康發(fā)展和學習潛力的發(fā)掘提供堅實的基礎(chǔ)。另外一方面，要求學生在學習進程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀，構(gòu)成正確的價值選擇，具有高度的社會責任感和歷史使命感，努力為人民服務(wù)，樹立遠大的理想�？傊�，通過歷史課程的學習，學生不但能取得作為現(xiàn)代公民應(yīng)具有的歷史基本知識和技能，而且能學會學習，學會做人，培養(yǎng)能力，陶冶情操，為人類社會的發(fā)展做出積極的貢獻。其次說明了為實現(xiàn)課程設(shè)計目的必須遵守的原則——必須體現(xiàn)科學性、時代性和適應(yīng)性的統(tǒng)一,人文性、綜合性和實踐性的結(jié)合。在重讀一遍后，我又有了新的體會。

　　一、課程標準設(shè)計具有的新的教學觀念

　　1、要建立讓學生想學和樂學的觀念。樂學的效果是非常明顯的。俗話說：好學者不如樂學者。樂學靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”，靠教師奇妙的教學設(shè)計，這些設(shè)計包括教學進程中學生主體地位的設(shè)計，合作的師生關(guān)系的設(shè)計，課堂教學情境的設(shè)計，特別應(yīng)當重視歷史知識的全面性和趣味性。

　　2、要建立學生全面的歷史素養(yǎng)理念。具體的說，學生的基本素養(yǎng)應(yīng)當包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進取的人生態(tài)度，堅強的意志和團結(jié)合作的精神，承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史要教會學生思考，有自己的觀點，能產(chǎn)生思維的碰撞。

　　3、要建立大歷史觀，培養(yǎng)學生的人文內(nèi)涵。歷史學習的外延與生活的外延相等，歷史教學必須與生活相聯(lián)系。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深入地理解“學史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激起他們學習歷史的積極性。學會對事物的正確認識，以人類優(yōu)秀的思想成果、文明成果，塑造自身的素養(yǎng)，理解人與社會及自然的發(fā)展關(guān)系。

　　4、要建立“教是為了指導(dǎo)學生學”，指導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學習的進程是學生自學、自求、自悟、自得的進程，這個進程就是學生主動學習的進程。沒有學生自己的主動性，學生終究將甚么也學不到。課堂教學的著眼點應(yīng)當是“指導(dǎo)學生學”，這樣學生才會學。那末，教師要不要講？怎樣講？固然要講，但一般要少講、精講，尤其是思路清晰的講述基本史實，具體而生動的情節(jié)使學生感知歷史，清楚的了解歷史狀況，這是教師最基本的'職責。

　　5、要建立學生是學習和發(fā)展的主體的觀念，提倡自主、合作、探究的學習。歷史學習要關(guān)注學生的個體差異和不同需求。學生是否是主動、是否是探究，主要表現(xiàn)在是否是思考，是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學習中，我們要十分關(guān)注學生與學生之間是否是相互依托；是否是面對面的學習交往；是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學設(shè)計應(yīng)有助于自主、合作、探究學習方式的構(gòu)成。 注重對學生學習能力的培養(yǎng)和學習方法的指導(dǎo)，使學生學會學習，最終達到：“教而不教，學而不學，逐漸成為習慣”。

　　二、教學標準設(shè)計告知我們教學中應(yīng)留意的題目

　　1、正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說教師與學生都是課堂教學的主體，而教師應(yīng)當是主體的“首席”，那末“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學目標制定、教學流程的安排、教學進程的點撥、突發(fā)事件的處理等。學生的主體表現(xiàn)在對題目的探究，對進程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態(tài)度、價值觀的表達等。在教學進程中，沒有了教師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)不了學生的主體。那種“以學生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學設(shè)計不可忽視教師的主導(dǎo)作用。

　　2、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學內(nèi)容，學生在解讀教材時，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的題目，也應(yīng)當向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學目標，拓展內(nèi)容應(yīng)當是有益對課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成。那種偏離了歷史學習，而把拓展放在與歷史學習無關(guān)的其他方面都是分歧適的。總之，為了到達歷史課程的教學目的，科學公道的歷史課程設(shè)計，必須著眼科學性，立足時代性，重視適應(yīng)性，努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。

　　三、課程資源開發(fā)與利用嚴重缺乏

　　1、作為學校教學，教科書是必備且是核心的教育資源，但是僅僅依靠一本教科書是難以更好的落實教學的，歷史學科是一門綜合性很強的人文學科，涉及的領(lǐng)域廣泛，希望學校和班級都能自我建立起的圖書館（角）有部分史學讀物，以便學生閑暇之時能夠補充一些內(nèi)容。

　　2、開發(fā)和利用校外資源滯后，學生缺少對歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等的參觀和走訪。在我們所在的區(qū)域，此類資源本身不足，但是僅有的一些資源，還未充分利用，由于客觀的許多原因，不僅學校少有組織，教師也是心有余而力不足。

　　以上，即是我對重讀新課標的一些淺薄的看法，重讀是為了更好的把握教學，提升教師自身的能力，以便在今后的教學中為學生的成長提供有效、合理、真實的幫助。

歷史學習心得體會12

　　初學歷史，心中不免有些空虛，歷史，從初中便開始接觸，洋洋灑灑六年了，不斷重復(fù)著不變的故事，沒有任何的創(chuàng)新。在過去的歷史課堂，教師只是在講臺上滔滔不絕地講述歷史知識，學生只是在下面揮汗如雨的憤筆疾書，這樣老師是歷史課主角，學生則成為臺下的觀眾。殊不知，老師和學生都是歷史課的主角。如今的大學歷史課給我最深的'感受是老師并不是照本宣科，而是結(jié)合歷史事件，入木三分的講述了具體事實，生動而引人入勝。

　　當今的教育應(yīng)該注重學生個性，注重學生的學習興趣和激發(fā)學生對學習的熱情，使學生積極主動地參與歷史學習，這樣才能逐漸提高學生綜合素質(zhì)，使學生在這個課堂里掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)揮。正是因為這樣既發(fā)揮了學生的特長，增加了學生的自信心和積極性。

　　對于老師的分組作業(yè)，充分發(fā)揮了學生們的能動性，加強了同學們的團結(jié)合作精神，有助于提高學生的表達能力，更重要的是加深了學生對課文的理解。我們所在小組做的是有關(guān)慈禧的課件，雖然與其他組重合，但是通過資料的收集，我們了解到：從歷史上看，慈禧在人們心目中一直是一個心胸狹窄、賣國求榮的嬌奢太后；而從家族來看，慈禧則是一個有血有肉、孝道先行的封建女人。我們更加知道慈禧太后是清朝政府腐敗、軟弱、無能、殘暴的代表，是1861年至1920年間清朝的實際統(tǒng)治者。這并不像我以前的認識，我以前的認識都是極其片面的，這樣的教學對于更全面的了解歷史事件與人物是十分有利的。

　　再者，我喜歡歷史，特別是古代的傳統(tǒng)文化故事，在您的指引下，我們的認識一定會更加豐富多彩。

歷史學習心得體會13

　　10月28-29日，在丹陽五中舉行了鎮(zhèn)江市無錫市高三歷史聯(lián)合研討會，本人有幸作為揚中地區(qū)的代表之一參加了本次會議。會議共有三大議程：一、兩市代表介紹高三一輪復(fù)習經(jīng)驗；二、由丹陽五中、兩市代表各一名上三節(jié)研討課；三、專家或教師代表點評研討課并提出高三歷史教學的思路與策略�，F(xiàn)就學習觀摩內(nèi)容談幾點心得體會：

　　一、教育的靈魂在于“育心”，高三歷史教學講究信心和耐心。所謂信心，主要是教師須通過科學合理的課堂安排和有效針對的考點講解，讓學生對本學科充滿信心。所謂耐心，一是指教師潛心研究考綱考題，引領(lǐng)好學生復(fù)習的方向；二是強調(diào)一輪復(fù)習要講全講透，不炒“夾生飯”。

　　二、成績的取得在于“謀智”，高三歷史復(fù)習講究方式和方法。首先，明確三輪復(fù)習攻略：一輪側(cè)重專題，二輪側(cè)重通史，三輪側(cè)重查漏補缺和專項提升；一輪要全面，二輪要整合，三輪要精細。其次，恰當運用史料教學，教學中滲透多元史觀。史料的運用不僅可以幫助學生理解一些重難點知識，而且，也是更為重要的一點，那就是教師在課堂上花時間引導(dǎo)學生分析材料，會在潛移默化中提升學生的材料分析能力，進而提升他們的做題能力。關(guān)于史觀這個問題，束鵬芳教授認為在中國語境下，史觀是宏觀概念，對于高中歷史，“所謂史觀，無非是從某種角度闡釋歷史”。綜合之下，本人認為在仔細分析高考真題的基礎(chǔ)上，課堂上有必要向?qū)W生介紹多元史觀；但同時也有必要引導(dǎo)學生養(yǎng)成多角度分析歷史的學科意識與學習習慣。再次，重視講練評結(jié)合，評的'過程一定要做好解題方法的指導(dǎo)。當前有句流行語：“重要的事情說三遍”。對于高三復(fù)習，學法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在每一次的習題評講中。另外，注重聯(lián)系時政熱點，提煉分析，以歷史知識、觀點為基礎(chǔ)，使熱點和歷史知識之間做到有機的聯(lián)系。最后，切實做好集體備課工作。

　　三、視野的拓展在于交流，高三歷史教師講究“走出去”和“聽進來”。江陰長涇中學的劉俊老師在其發(fā)言中講到四條路，讓人印象深刻且深受啟發(fā)。那就是：“盯緊專家的路”、“看好別人的路”、“走好自己的路”、“讓學生自己走路”。閉門造車絕對是異想天開，因此要多與外界交流，“打探消息”，將別家優(yōu)秀教學經(jīng)驗結(jié)合本校教情學情進行融合整合，打造出一條高效的高考復(fù)習路。

　　最后借用江蘇省天一中學陳立軍老師的一段話結(jié)束本次心得撰寫：三尺講臺，舞臺雖小，但你我摯捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但你我馳騁古今中外，意韻曠美；擁有，歷史人承擔著責任；奉獻，歷史人體驗著喜悅；創(chuàng)造，歷史人感悟著成長；與歷史相伴，我們享受著幸福！

歷史學習心得體會14

　　我教歷史課也只有幾個月，簡單談?wù)勎业慕?jīng)驗吧：比起傳統(tǒng)的教學方法，我可能比較有個性一些。我講歷史課會穿插很多小故事，還會聯(lián)系到其他科目。比如，講到《秦王掃六合》以及《伐無道誅暴秦》之前，我會給學生讀語文課中的《過秦論》，先從六國聯(lián)縱到秦王逐一滅六國，再講秦朝強盛時的情況，這樣學生就漸漸明白當時的形勢。同時我還給學生看有關(guān)秦始皇兵馬俑的紀錄片，片中有情景再現(xiàn)，講秦的暴政，以及秦二世時的黑暗。又講“指鹿為馬”這個成語的含義，具體讓學生明白秦這個短命王朝結(jié)束的原因。同時，我還聯(lián)系諸子百家思想中的法家，講到秦的刑罰殘酷，并結(jié)合商鞅變法與焚書坑儒事件來評價秦朝。當然，也評價秦王在經(jīng)濟，軍事方面的有效措施，以此，客觀評價秦始皇的功與過。

　　我曾經(jīng)去一些地方旅游過，也會給學生講自己的見聞和當?shù)氐臍v史。在講商朝時，就給他們講到安陽的殷墟，講述青銅器和甲骨文這些足以讓我們中華民族自豪的文化旅游資源。在講三國的諸葛亮時，我特意講到南陽的諸葛廬，諸侯祠，讓學生對諸葛亮的了解更為深刻。此外，我把《出師表》也拿出來給他們翻譯一下，借此讓學生知道諸葛亮的忠心和獻身國家的志向。在講到佛教和道教時，給他們講洛陽龍門石窟和山西大同云岡石窟的一些情況。還講到湖北武當山這個道教圣地，還結(jié)合《西游記》給他們講道教中神仙的位子排列。講遠古人類時，也會給他們提到北京七日游就含有周口店遠古人類遺址這個項目。學生聽我的課就比較有興趣。有時，我還拿出來地理書，給他們穿插一些城鎮(zhèn)的歷史故事。

　　在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生還是很喜歡我這個新老師的，但是，他們喜歡我講課，喜歡聽，不喜歡動腦。每次考試，學生的成績都不理想，我開始思考我的教學方式。后來，才了解到，學生雖然喜歡歷史，但是，歷史對我們現(xiàn)實生活太遠了，一些成語典故，一些著名戰(zhàn)役他們都沒有聽說過，在寫連線題時，總是張冠李戴，朝代和人物都混淆了，鑒于此，我用了兩節(jié)課，總結(jié)了春秋戰(zhàn)國時期，三國時期的一些歷史故事，將給他們聽，然后又讓他們復(fù)述一遍，這樣，學生對每個故事發(fā)生的時間，年代，地點，人物，揭示的人生哲理也進行了掌握。比如：在講“紙上談兵”時，我告訴他們，這個故事形容沒有真才實學，只會夸夸其談。后比喻一些人只注重理論而不切實際導(dǎo)致失敗. 同時也告訴他們學習不要過于張揚，不重注平時的學習，而導(dǎo)致止步不前。在講到“樂不思蜀”時，告訴他們不要安于現(xiàn)狀，樂而忘本。在講到“一鳴驚人”時，告訴他們平時沒有突出的表現(xiàn)，喜歡默默無聞的學生也不要小看他們，因為他們不鳴則已，關(guān)鍵時會做出驚人的成績。這樣，學生既了解了這個成語的大意，也知道是關(guān)于哪方面的道理，還學會了做人的道理。在學習評價歷史人物時，我讓學生各抒己見，列舉自己喜歡的歷史人物，并說明喜歡的原因，還總結(jié)這個人物身上有哪些值得我們學習的精神。學生們討論發(fā)言都很積極，我又做適當?shù)脑u價，不至于讓他們的觀點過于偏激。我想這對于他們學習歷史也是有幫助的。

　　為了使歷史課堂不再枯燥，我每堂課找一個學生講一個與本單元有關(guān)的歷史故事，像三國里的，還有兵書上的三十六計。學生講完我還進行點評，有時再把這個故事引入到本課教學中，學生在得到充分肯定后，學習興趣很濃，課下收集資料也很積極，這樣也豐富了他們的見聞和知識。學那些名人軼事，生活中的歇后語，也是我們經(jīng)常開展的`活動。當然，我知道，基本的知識還是要掌握的，為此，在講課時，我讓學生總結(jié)本節(jié)課有哪些典故和流傳至今的名言。在輔導(dǎo)學生寫同步訓(xùn)練時，我引導(dǎo)他們多看歷史年代表，盡量不看課本就能理出年代順序和朝代更替中發(fā)生的一些重大事件。在復(fù)習中，我單獨將知識分類匯總，哪些是有關(guān)戰(zhàn)役的，哪些是關(guān)于改革的，哪些著作是文學的，農(nóng)學的，醫(yī)學，書法，及科學的，還專門把諸子百家的思想列成表格去學習，這樣，引導(dǎo)學生從整體上感知教材，再分類掌握，學生在這種比較中不容易記混淆。

　　講歷史課，我還需要經(jīng)驗，怎樣能讓學生在聽的過程中掌握教材知識，是我今后努力的方向，也希望同仁們給些建議。

歷史學習心得體會15

　　高中新課程改革已拉開帷幕，20xx年版普通高中歷史課程標準，也已經(jīng)�？赐曛�后既興奮又擔憂，興奮的是面對新時期的各種新變化、新問題、新成果，新課標都有了明確的解答與對策，讓歷史教學與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合在一起，擔憂的是在具體的教學過程中如何能高效地將這些變化反映在日常的教學中，如何認真落實核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵任務(wù)。為此我們認為課堂教學必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一主線展開。

　　首先我們要明確什么是核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。通過諸素養(yǎng)的培育，達到立德樹人的要求。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)是我們在教學過程中應(yīng)該重點解決的問題。

　　具體從以下幾個方面著手：

　　1.設(shè)計教學目標——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的出發(fā)點

　　教學目標是課堂教學活動的出發(fā)點，而教學目標的設(shè)計則直接關(guān)系到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。教師在設(shè)計教學目標時，要深刻領(lǐng)會歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，仔細研讀歷史課程標準，把握好歷史核心素養(yǎng)的具體目標及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，并要充分認識到，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個循序漸進、不斷深化的過程，不是所有的核心素養(yǎng)目標都能在一節(jié)課中完成的。衡量教學目標是否有效，一看它是否貼切，即目標是否準確，與實際的教學內(nèi)容、學生的認知水平和心理特征相契合，具有可檢測性;二看它是否具體，即目標闡述是否細化、多層，具有可操作性;三看它是否適度，即目標是否符合學生的內(nèi)在需求，是否適合學生已有的思維結(jié)構(gòu)與能力層次;四看它是否落實到位，即目標是否落到了整個課堂教學活動中去。

　　2.創(chuàng)設(shè)問題情境——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點

　　所謂“問題情境”是指在具體目標指引下，能夠通過、理解、歸納等策略達成目標的空間學習環(huán)境，它具有一定的針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、互動性。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠激發(fā)學生探究問題和解決問題的積極性和創(chuàng)造性的思維活動，真正促進學生變被動學習為主動學習，由“學會”向“會學”的學習方式轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效手段。

　　在教學中，教師要找準“問題情境”這個切入點，創(chuàng)設(shè)形式多樣的問題情境，挖掘?qū)W生的潛能，以提高學生對問題探究的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新精神。教師可用懸念創(chuàng)設(shè)問題情境以培養(yǎng)學生的史料實證意識和歷史解釋的能力。

　　3.倡導(dǎo)合作探究——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點

　　創(chuàng)新精神和實踐能力是學生重要的核心素養(yǎng)。在教學中，教師應(yīng)抓牢“合作探究”這個著力點。所謂“合作探究學習”就是從學科領(lǐng)域或社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種探究的情境，通過學生分工、合作、閱讀、思考、討論、交流等活動形式，獲得知識、技能、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的學習方式和學習過程。這種以小組合作方式進行的專題探究活動，一方面，通過自己動手搜集史料，促進學生帶著證據(jù)意識對歷史問題進行探究，既培養(yǎng)了學生掌握探究問題的方法和技能，又發(fā)展了學生的思維能力，形成了史料實證的意識;另一方面，通過小組的分工與合作，尤其是對研究成果的不斷研磨，不僅提高了學生理解歷史與解釋歷史的素養(yǎng)，而且提升了學生的交流能力、合作精神和競爭意識。

　　4.實現(xiàn)情感體驗——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的立足點

　　從學科教學的角度來看，歷史核心素養(yǎng)的形成不僅需要知識與技能的習得，更需要習得過程中的體驗和感悟，并內(nèi)化為優(yōu)秀的品格，外化為崇高的行為�？梢姡瑲v史教學過程是一個知識與情感相互交織的學習和體驗過程，但情感教育不是在朝夕之間便可速成，而是一種“情動—體驗—理解—內(nèi)化”的過程。

　　為此，教師在課堂教學中，必須運用多種行之有效的方法將情感態(tài)度價值觀無痕地滲透到歷史課堂教學中，陶冶學生的情操。不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以在感知、體驗和思考歷史的過程中，深化對史事的認識與判斷，進而生成鮮明的歷史價值觀。此外，還可以編演歷史劇，通過扮演歷史角色，讓學生穿越時空，與歷史人物“對話”，進行心靈的碰撞，進而對歷史做出價值評判;通過參觀博物館、紀念館等，觀“景”生“情”，讓學生在體驗歷史的基礎(chǔ)上，生成鮮明的情感態(tài)度價值觀。

　　5.構(gòu)建多元評價——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支撐點

　　教學評價是課程改革的一大難點，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一個支撐點。

　　為了促進學生的全面發(fā)展，教師要建構(gòu)一種多元的評價模式：

　　評價目標的多元化、評價主體的多元化、評價方式的多元化和評價標準的多元化。

　　評價目標的多元化，是指在對學生學習歷史課程的評價時，既要重視學生對歷史知識的理解與歷史技能的掌握，也要重視對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價，更要重視學生情感、態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展的評價;評價主體的多元化，是指要充分重視學生在評價過程中的主體地位，不僅僅是教師評價學生，還應(yīng)該有學生自我評價，相互評價，甚至家長參評等;評價方式的多元化，是指要以過程性評價為主，既要看學生對歷史知識掌握的結(jié)果，更要看學生在學習過程中是否感悟歷史，進而體驗到一種歷史情懷。評價的手段也要靈活、多樣，除了紙筆測試外，還可以采用歷史劇表演、歷史小論文撰寫、歷史調(diào)查活動、歷史檔案等方式;評價標準的多元化，是指要尊重學生的個體差異，針對不同學生的優(yōu)劣勢與存在的問題，提出解決問題的最佳方案，尤其是對于缺乏信心學生的評價更要鼓勵和支持，以充分發(fā)揮評價的激勵和發(fā)展性作用。

　　總之，培養(yǎng)與發(fā)展學生的歷史核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，必須靠我們歷史教師在觀念上更新，在專業(yè)上提升，在教學中滲透，在日常中積累，唯其如此，才能真正培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力，使學生得到全面發(fā)展。

　　20xx年版歷史新課標學習心得體會二

　　高中新課程改革已拉開帷幕，年版普通高中歷史課程標準，也已經(jīng)�？赐曛�后既興奮又擔憂，興奮的是面對新時期的各種新變化、新問題、新成果，新課標都有了明確的解答與對策，讓歷史教學與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合在一起，擔憂的是在具體的教學過程中如何能高效地將這些變化反映在日常的教學中，如何認真落實核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵任務(wù)。為此我們認為課堂教學必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一主線展開。

　　首先我們要明確什么是核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。通過諸素養(yǎng)的培育，達到立德樹人的要求。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)是我們在教學過程中應(yīng)該重點解決的問題。矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔。

　　具體從以下幾個方面著手：

　　.設(shè)計教學目標——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的出發(fā)點

　　教學目標是課堂教學活動的出發(fā)點，而教學目標的設(shè)計則直接關(guān)系到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。教師在設(shè)計教學目標時，要深刻領(lǐng)會歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，仔細研讀歷史課程標準，把握好歷史核心素養(yǎng)的具體目標及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，并要充分認識到，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個循序漸進、不斷深化的過程，不是所有的核心素養(yǎng)目標都能在一節(jié)課中完成的。衡量教學目標是否有效，一看它是否貼切，即目標是否準確，與實際的教學內(nèi)容、學生的`認知水平和心理特征相契合，具有可檢測性;二看它是否具體，即目標闡述是否細化、多層，具有可操作性;三看它是否適度，即目標是否符合學生的內(nèi)在需求，是否適合學生已有的思維結(jié)構(gòu)與能力層次;四看它是否落實到位，即目標是否落到了整個課堂教學活動中去。聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈禍測。

　　.創(chuàng)設(shè)問題情境——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點

　　所謂“問題情境”是指在具體目標指引下，能夠通過、理解、歸納等策略達成目標的空間學習環(huán)境，它具有一定的針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、互動性。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠激發(fā)學生探究問題和解決問題的積極性和創(chuàng)造性的思維活動，真正促進學生變被動學習為主動學習，由“學會”向“會學”的學習方式轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效手段。

　　在教學中，教師要找準“問題情境”這個切入點，創(chuàng)設(shè)形式多樣的問題情境，挖掘?qū)W生的潛能，以提高學生對問題探究的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新精神。教師可用懸念創(chuàng)設(shè)問題情境以培養(yǎng)學生的史料實證意識和歷史解釋的能力。

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　　.倡導(dǎo)合作探究——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點

　　創(chuàng)新精神和實踐能力是學生重要的核心素養(yǎng)。在教學中，教師應(yīng)抓牢“合作探究”這個著力點。所謂“合作探究學習”就是從學科領(lǐng)域或社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種探究的情境，通過學生分工、合作、閱讀、思考、討論、交流等活動形式，獲得知識、技能、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的學習方式和學習過程。這種以小組合作方式進行的專題探究活動，一方面，通過自己動手搜集史料，促進學生帶著證據(jù)意識對歷史問題進行探究，既培養(yǎng)了學生掌握探究問題的方法和技能，又發(fā)展了學生的思維能力，形成了史料實證的意識;另一方面，通過小組的分工與合作，尤其是對研究成果的不斷研磨，不僅提高了學生理解歷史與解釋歷史的素養(yǎng)，而且提升了學生的交流能力、合作精神和競爭意識。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒。

　　.實現(xiàn)情感體驗——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的立足點

　　從學科教學的角度來看，歷史核心素養(yǎng)的形成不僅需要知識與技能的習得，更需要習得過程中的體驗和感悟，并內(nèi)化為優(yōu)秀的品格，外化為崇高的行為�？梢姡瑲v史教學過程是一個知識與情感相互交織的學習和體驗過程，但情感教育不是在朝夕之間便可速成，而是一種“情動—體驗—理解—內(nèi)化”的過程。

　　為此，教師在課堂教學中，必須運用多種行之有效的方法將情感態(tài)度價值觀無痕地滲透到歷史課堂教學中，陶冶學生的情操。不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以在感知、體驗和思考歷史的過程中，深化對史事的認識與判斷，進而生成鮮明的歷史價值觀。此外，還可以編演歷史劇，通過扮演歷史角色，讓學生穿越時空，與歷史人物“對話”，進行心靈的碰撞，進而對歷史做出價值評判;通過參觀博物館、紀念館等，觀“景”生“情”，讓學生在體驗歷史的基礎(chǔ)上，生成鮮明的情感態(tài)度價值觀。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒爾。

　　.構(gòu)建多元評價——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支撐點

　　教學評價是課程改革的一大難點，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一個支撐點。

　　為了促進學生的全面發(fā)展，教師要建構(gòu)一種多元的評價模式：

　　評價目標的多元化、評價主體的多元化、評價方式的多元化和評價標準的多元化。

　　評價目標的多元化，是指在對學生學習歷史課程的評價時，既要重視學生對歷史知識的理解與歷史技能的掌握，也要重視對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價，更要重視學生情感、態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展的評價;評價主體的多元化，是指要充分重視學生在評價過程中的主體地位，不僅僅是教師評價學生，還應(yīng)該有學生自我評價，相互評價，甚至家長參評等;評價方式的多元化，是指要以過程性評價為主，既要看學生對歷史知識掌握的結(jié)果，更要看學生在學習過程中是否感悟歷史，進而體驗到一種歷史情懷。評價的手段也要靈活、多樣，除了紙筆測試外，還可以采用歷史劇表演、歷史小論文撰寫、歷史調(diào)查活動、歷史檔案等方式;評價標準的多元化，是指要尊重學生的個體差異，針對不同學生的優(yōu)劣勢與存在的問題，提出解決問題的最佳方案，尤其是對于缺乏信心學生的評價更要鼓勵和支持，以充分發(fā)揮評價的激勵和發(fā)展性作用。謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點鉍。

　　總之，培養(yǎng)與發(fā)展學生的歷史核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，必須靠我們歷史教師在觀念上更新，在專業(yè)上提升，在教學中滲透，在日常中積累，唯其如此，才能真正培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力，使學生得到全面發(fā)展。廈礴懇蹣駢時盡繼價騷巹癩。

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