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【推薦】校本教研心得體會
在平日里，心中難免會有一些新的想法，可以記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的校本教研心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
校本教研心得體會1
校本教研工作是學校當前更新教學理念、改進教學教研方法，提升教師教學水平，全面提高教育教學質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，做好校本教研工作更顯的尤為重要。為此，我校適時調(diào)整了工作方法，制定了“科研促教、科研強校”的工作思路，為教師的成長和發(fā)展搭建平臺。學校強調(diào)教研工作要突出“以校為本”，注重“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”的教研指導思想，完善“團隊互助，協(xié)調(diào)發(fā)展”的教研方式，形成“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的教研工作模式，制定相關(guān)校本教研制度，完善教師激勵機制。
一年來，隨著校本教研工作的深入開展，學校教師的實踐能力和理論研究水平有了長足的進步，學生學習的主體地位大大得到改善。為了著眼于學�？沙掷m(xù)發(fā)展，我們堅持立足于課堂教學，依托校本教研制度，扎實推進課程改革實驗，發(fā)揮“求真、務實、團結(jié)、奮進”的團隊精神，開拓進取，在校本教研方面進行了深入的探索與實踐，取得了一定的經(jīng)驗和成效，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、健全制度，加強管理，營造良好的教研氛圍
建立以校為本的教研制度是新課程改革的需要，也是新課程實驗與實踐的制度保障。完善以校為本的教研制度，有利于提高教師的自我學習、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的自覺性、主動性和積極性，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。為此，我校健全了機構(gòu)，成立了以校長為第一責任人，承擔校本教研的組織，領(lǐng)導之責；以年組為基本研究單位；教務主任、科研室主任、教務副主任、年級組長為骨干力量；全體教師為參與者、行動者、研究者的教研組織制度體系，擬定了相關(guān)管理規(guī)則，加強了組織管理。
為營造良好的教研氛圍，保障校本教研的全面順利進行，我校堅持改革創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)的單一教學研究方式，堅持做到“六個一”的學習教研制度：每周一次校本培訓；每周一次年組教研；每月召開一次教學月例會；每學期撰寫一篇教學論文；每學期每人上一節(jié)合格的教學研討課；每學期完成一本繼續(xù)教育學習筆記。為調(diào)動廣大教師參與校本教研的熱情，發(fā)揮教師的自主探究能力，學校還將教師參與校本培訓和繼續(xù)教育學習情況同評職晉級、評先選優(yōu)掛鉤，并建立相應的獎懲制度，使每位教師以參與者姿態(tài)參與到校本教研中來，切切實實為教育教學服務。為此，我校被評為校本教研先進集體，校本教材開發(fā)先進集體，成為調(diào)兵山市20xx年度的文明單位。教師在各級各類刊物上發(fā)表教學論文及相關(guān)作品近50篇，有效地提高了教育教學質(zhì)量和教師素質(zhì)及學校品味。學校的研究文化、校園文化突顯，它將逐步形成我�？沙掷m(xù)發(fā)展的原動力。我校開始走入可持續(xù)高速發(fā)展的快車道。
二、依據(jù)實際，以校為本，明確教研內(nèi)容和方式
我�，F(xiàn)有教師66名，學生1015人，辦學規(guī)模較大，根據(jù)教研實際情況和發(fā)展的需要，我們樹立了“學校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念。以校為本，從實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。在學校開展校本教研工作要特別注重教研的內(nèi)容和方式。
首先，要明確教研的內(nèi)容。我校校本教研內(nèi)容從組織形式上有：①學校集體教研（學校每周星期三下午放學后組織全體教師集會，校長負責，開展教學教研，解決學校一些重大教學問題）；②年組教研（學校每周組織一次年組教研，年組長負責，解決年組中教師提出的重點問題）；③年部教研（學校每周組織一次低年部或中年部或高年部教研，年部組長負責，解決年部重點教學問題）；④個體教研（不定時間地點，自主探究、學習、反思）。從內(nèi)容方法上有：①備課教研、上課教研、聽課教研、評課教研，即“校本課堂教學教研”；②學科課題研究教研；③教師學習教研。在每一個教研環(huán)節(jié)里，我們堅持做到有負責人，有目標，有內(nèi)容，見成效，使每個教師在教研活動中有自主權(quán)和主動權(quán)，形成互動交流，團結(jié)協(xié)作，文化氛圍濃厚的和諧教研團體。
幾年來，我們在教研中不斷探索與研究，從實踐中出發(fā)，開展了《潛能生的潛能開發(fā)研究》、《以問題為中心的語文教學研究》、《備課與教案關(guān)系的研究》等課題研究，教師參與率達94％，在教育教學中起到重要的理論指導作用。
其次，要把握教研的方式。教研有目標，有內(nèi)容是關(guān)鍵，教研方式是教研活動見成效的有利保障。教研方式全面性、靈活性、適用性直接體現(xiàn)校本教研的實效。我校非常重視校本教研的組織，采用教師自學、第二小學教學博客論壇、專題學習研討、課題實驗研究、觀摩課匯報、探索課研討、研討課交流、課程資源開發(fā)、考察學習活動等組織形式，開展豐富多彩的教研活動。以自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調(diào)控、自主體驗、自主完善的辦法提升自我，促進教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高。通過各種教研方式的開展，使廣大教師形成一個和諧的'團隊，形成一種互相切磋、研討、協(xié)商的合作交流風氣，相互學習，分享經(jīng)驗，彼此支持，共同成長，使教學教研多元化發(fā)展，全面提高教師的教學效果和教學能力。
三、反思教學，強化意識，形成和諧的互動交流
反思的目的在于不斷更新教學理念，改善教學行為，提升教學水平。反思能養(yǎng)成教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人。在教學教研活動中，要強化教師反思習慣，要學會反思，要經(jīng)常對教學行為作自我分析，自我矯正，從自身教育教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，從問題中了解自我，提升自我。我校開展校本教研工作以來，一直把反思教學作為一個重要教研內(nèi)容來抓，在教研活動中經(jīng)常組織教師如何進行反思進行專題研討，樹立教師反思意識，增強教研工作能力。
如今，教師通過教學實踐的反思活動，可以檢驗自己的教學行為，拷問自己的教學思想，從而不斷提高自身的教學技能。教師對教學問題的反思，有效的提高了教師的教學預測和分析能力。教師的教學調(diào)控能力、應變能力、總結(jié)能力和評價能力大大得到提高，使教學經(jīng)驗逐步形成理論化，在教學中起到強有力的指導作用。
為了促進互動與交流，學校規(guī)定每學期每位教師聽課不少于15節(jié)，教學領(lǐng)導不少于120節(jié)，要求教師互聽互評，聽課教師提出自己的觀點與講課教師交流，取長補短，達到互相學習，相互促進的目的。同時，學校年組、年部之間廣泛開展課改實驗的行動研究，讓教師們就一節(jié)課中的某一個環(huán)節(jié)，教學過程中學生的某一個問題，探究活動中的某一個細節(jié)提出質(zhì)疑，由教育局領(lǐng)導、我校教學領(lǐng)導、我校骨干教師、外校優(yōu)秀教師等，作出教學操作優(yōu)化的建議和方案，因事因人及時地解決問題。這一舉措在教學中切實解決了不少問題，有效地提高了教學效能，使我校形成和諧的教研學習交流氛圍。
“會課”制是我校教務處提出并操作實施的。在具體操作上，第一步確定講授內(nèi)容，第二步由各年組班主任教師備課、上課，各年組班主任教師聽課；第三步由各年組班主任教師根據(jù)上課的情況，交流意見。實行了教學資源共享，保證了集體備課的實效性，形成了積極熱烈的校本教研氛圍，讓教師能夠在反思中交流自己的思想，在交流中相互學習，共同提高。20xx年上半年我們進行了數(shù)學學科一個輪回的“會課”；20xx年下半年我們進行了語文學科一個輪回的“會課”；接下來的一個學期的時間我們將計劃完成所有小科課程的“會課”。我校的“會課”將以半年一個小輪回、一年半一個大輪回的步伐堅持輪回下去。
四、專業(yè)指導，名師引領(lǐng)，提升教師的教學效能
在教學調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在教學中還很難真正把握新課程教育理念，許多教師的課堂上似乎有學生的自主學習、有學生的合作學習、也有學生的探究學習等，但是有些只是停留于表面上的自主學習、合作學習、探究學習，課堂教學只重表面，講究形式，與傳統(tǒng)課堂教學相比實際上是“換湯不換藥”，華而不實，大部分教師在集中培訓后仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學之中。我們反思這一現(xiàn)象原因，覺得理論轉(zhuǎn)化為實踐還缺少“名師引領(lǐng)”。
我校歷來就有幾位像孫麗潔、王秀艷這樣的優(yōu)秀班主任教師。她們在自己的工作崗位上埋頭苦干、不辭辛勞，對領(lǐng)導分派的工作大力支持，默默地在本職上發(fā)揮作用。這些教師工作的勤奮、業(yè)務水平的高超、榮譽的取得，也是我們許多一線教師所不能及的。
這些教師，教學領(lǐng)導對她們的指導不是很多，自身發(fā)展的空間跨度萎縮，又自身的優(yōu)勢在周圍沒有蔓延。對于這種情況，20xx年3月剛開學，我校決定并推出了“導師”制，并開始試行。也為使青年教師盡快適應教學需要并能脫穎而出。我校鼓勵四位教學領(lǐng)導和孫麗潔、王秀艷兩位“導師”與另六位青年教師協(xié)作，做到優(yōu)勢互補，共同提高�！皩煛眰儚慕虒W常規(guī)、教案備寫、教學理念、教學手段的運用等方面進行指導。我們的“導師”熱情教授、無私奉獻，青年教師積極上進、勤學主動。在“導師”們的熱心幫助下，青年教師很快適應了教學，并通過一年的學習成長過程。同時，六位青年教師學科教學成績有了大幅度提升。
“名師引領(lǐng)、同伴對話、自我反思”是校本教研的基本原則，其中“名師引領(lǐng)”是至關(guān)重要的。我們眾多優(yōu)秀教師的成長無一例外地離不開名師的引領(lǐng)。每個學校都有一部分優(yōu)秀的教師，他們都是學校的骨干力量，更是學校的寶貴財富，學校領(lǐng)導要充分認識到這一點，要充分利用這一部分優(yōu)秀的資源為學校的發(fā)展服務、為整體教師隊伍的成長服務，要盡可能發(fā)揮學校內(nèi)部優(yōu)秀教師的帶動作用，給他們提供廣闊的舞臺，通過一定的形式、活動，引領(lǐng)全校教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。這些優(yōu)秀的教師就在學校老師們的身邊，隨時都可以與他們進行交流、探討，不受其他條件的限制，將會大大提高學校教師專業(yè)化成長的速度，也會讓校內(nèi)的優(yōu)秀教師成長為真正高水平的行家里手。
五、團結(jié)協(xié)作，開拓進取，開創(chuàng)二小教研新局面
教師之間的合作精神是教師團隊工作的核心。學校應用團結(jié)協(xié)作的文化氛圍來激發(fā)教師的緊迫感，并對此加以贊同、支持和通力協(xié)助，逐步形成改革的力量，全面提高教師的教學能力。教師之間以及在課程實施等教學活動中的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，是校本教學研究的重要方式。它有利于教師間的相互學習，彼此協(xié)作；有利于解決學科的教學難題；有利于教師的迅速成長和發(fā)展。通過合作共同分享經(jīng)驗，彼此互動支持，克服了教師之間孤立的自發(fā)行為，為學校校本教研帶來全新的活力。
“團結(jié)協(xié)作，開拓進取”以逐步成為我校教研工作作風。我們依托團結(jié)協(xié)作的力量，開拓進取的精神，在二小教壇辛勤耕耘，取得了豐碩的成果。扎實的校本培訓和校本教研活動也使我校取得屢屢殊榮：在第一次的“鐵嶺市教育年教師崗位大練兵”業(yè)務考試中，我校取得了全局數(shù)學教師平均成績第一名的成績。全局政教領(lǐng)導考試個人成績第一名。全局“普九”知識考試集體第一名。高效地完成了繼《獨輪車》校本教材之后的又一本校本教材《每日一題》的編寫工作，它已經(jīng)成為我校每天利用20分鐘學生學習奧數(shù)的參考用書。圓滿地完成了由延邊教育出版社出版發(fā)行的教輔用書——數(shù)學《神童課堂》第十一冊和第十二冊的編寫工作。我校先后還獲得了“校本教研先進集體”和“校本教材開發(fā)先進集體”榮譽稱號。
成功和喜悅屬于過去，挑戰(zhàn)和曙光還在未來。今后，我們學校將乘著校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，用開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實干的態(tài)度、實事求是的作風，努力把先進的教學理念貫穿于學校的全部活動之中。致力于即課程開發(fā)校本化，課程管理制度化，課程實施規(guī)范化，課程內(nèi)容層次化的“四化”建設(shè)，以發(fā)展的眼光看待問題，以科學的態(tài)度研究問題，以人文的精神解決問題，那么，我們相信在不斷創(chuàng)新與實踐當中，我校的校本教研必將開拓出更廣闊的天地，必將取得豐碩的成果。
校本教研心得體會2
1、重點改進或解決學校教育教學的實際問題，提高教學效率與質(zhì)量，實現(xiàn)教學價值。
2、主要研究學校和課堂教育教學中的問題，研究教師課堂內(nèi)外教學存在或發(fā)生的問題。
3、主要通過學校自身的教育教學過程，在教的過程中進行研究。
形式就比較多樣化了，例如：
1、教材編寫，理論學習，教學型教研、專題型教研和學習型教研。
2、集體教研、校本培訓。
3、學到一些切實可行的方法和理論，能夠給教師一些可借鑒的方法和手段。
4、以研討學科專業(yè)知識以及教學知識為主，專家講座，組內(nèi)聽課等。
我們學校平時組織較多的是教學型教研，即對于教師課堂實際內(nèi)容的研究和教學中具體技術(shù)和方法的研究，圍繞某一課例，進行同課異構(gòu)，聽課完畢后再集中研討，各抒己見，提出一些可以改進修飾的地方，然后再把修改后的課重新上一遍，再一起分析總結(jié)，得出一些更好的教學方式和技巧。這種類型的教研活動我覺得還是比較有實效性的'，針對性強，能夠快速提升自己的教學水平，也能在分析研討中提高說課和評課的能力，并且增強團隊意識，特別對于新教師，效果更明顯。學校每年都還會舉行教學之星和教學能手的比賽，以比賽形式促教師成長，也是很有成效的。我們還制定了校本教材，是關(guān)于閱讀的，我們認為加強閱讀能夠提升學生英語的綜合能力。
我認為值得開展的校本教研活動還是應該圍繞課堂教學的教研，可以研究的內(nèi)容就能非常細化了，總的方向是可以進行根據(jù)學校實際對課程標準和教材的學習和研究活動，和依據(jù)課程標準研制貼切學校及學生實際的整體規(guī)劃，還有是課堂教學設(shè)計或備課的研究，課堂教與學的實踐研究。所以我認為我校的校本研究還是很有實效性的，要繼續(xù)開展下去，促進團隊和個人的進步！
校本教研心得體會3
1、作為教師應該學會思考。一位好的教師應該經(jīng)常反思自己的教學行為，在反思中不斷進步。不會反思的教師永遠只是教書匠，不能達到教學的藝術(shù)。而我，正是屬于這種人，平時思考的不多，做有些事情也很麻木，跟奉化市實驗小學的教師相比，他們的那種執(zhí)著認真的精神，應該值得我好好學習，更應該值得我以后向他們那樣去做，去努力。
2、作為教師更多的是要有鉆研精神，作為學校的繼續(xù)管理員，我深深地感受到自己肩膀上的擔子如此的沉重，現(xiàn)在的社會對教師的要求越來越高，這意味著對老師的培訓會更加重視。而我，自己的業(yè)務水平又不高，寫作水平又欠佳，怎么可以去指導本校的教師，這是擺在我面前的一個難題。為此，對于我自己來說，在課外的時間里應該多加學習，爭取自己的水平能好點，這樣在同事面前才有立足之地。
3、“學校需要校園文化建設(shè)”。在這次參觀中，我覺得奉化小學校園文化建設(shè)是最讓我感動的。雖然整個校園不是很大，但利用的價值卻非常的高，發(fā)現(xiàn)在學校的墻壁上，教室的墻壁，教室后面的黑板報，垃圾桶的旁邊都賦予了濃濃的學習氣息，這給每天生活在學校里的師生營造了一種追求學習的氛圍；在樓梯間的墻壁上，我們處處看到了優(yōu)秀圖畫作品展，以及課外書展，讓我們深深感受到學校濃厚的文化氣息；在教師辦公室里，我們處處看到了那種和諧的學習氛圍，給人的.感覺是如此溫馨與愜意，可以說是讓你有種想讀書的欲望��！所以我覺得我們在建設(shè)書香校園，注重加強讀書氛圍建設(shè)，能讓孩子們在潛移默化中“愛讀書，勤讀書”。
總之，一份耕耘，一份收獲，在以后的人生道路上，我將盡力而為，認真地做好自己的工作，更好的服務于我校的教師，爭取我校的教學水平能有所提高，相信通過大家的努力，今日含苞待放的骨朵，明日定能開出燦爛的花兒。
校本教研心得體會4
今天參加了學校舉行的校本教研培訓，頗有收獲。
今天上午觀看了三碟光盤，分別是李振村的《語文教育的八大細節(jié)》、賈志敏的《小學教師作文怎么教》、楊獻榮的《打造小學閱讀教學的有效課堂》。
其中印象最深刻的是楊老師的《打造小學閱讀教學的有效課堂》。楊老師主要講了兩個方面，一個是強化預習，提高教和學的起點；另一方面是強化聯(lián)系，提高讀和寫的效益。對于預習楊老師講了一個非常實在的問題，他說我們老師經(jīng)常會布置學生在預習是要查資料，但試問，有幾個學生有去查。查資料要有時要動用到電腦、圖書室、書店，這對于大部會學生來說是不可能達到的。所以說這種布置對學生來說是不適度的。反過來，楊老師并不是反對布置預習，而是讓我們明白布置預習要求要明確適度。
再說說賈志敏老師的《小學教師作文怎么教》，他的講座讓我們領(lǐng)悟到，作文課就應該上得像作文課。作文課的`使命就是讓學生學會說話和寫文章，即教學生“學表達”。
我還知道了作文首先要抓兩個字“規(guī)范”，要引導學生做到頁面整潔、字跡清楚、書寫工整。
聆聽了賈老師的講座，我還知道今后在訓練學生習作時，可以采用的一些方式，比如抄。課文中優(yōu)美的段落可以讓學生抄，從而讓學生在抄中養(yǎng)成規(guī)范。有時也可以采用聽寫一段話，有時了可以講一個故事的開頭，讓學生進行續(xù)寫。我想，這些方法今后我都可以試一試，從而提高自己作文教學水平。
細節(jié)決定成敗。李振村老師從八個細節(jié)進行講述。其中這幾個細節(jié)，我覺得說到我們的心坎上。細節(jié)之一：作文，一定要寫有意義的事情嗎？細節(jié)之二：我們總是要求學生作文要寫真情實感，那么，究竟什么樣的情感才是真實的？細節(jié)之三：作文，一定要用好詞好句嗎？
是啊，李老師講得好，讓作文少一些說教，少一些意義，少一些正統(tǒng)，少一些莊嚴，讓作文更像小伙伴間說悄悄話，讓作文變得好玩一點——讓孩子學會表達自我！想象怎能夠合理？讓孩子想象的翅膀自由飛翔起來。這個世界上沒有絕對的好詞好句，當詞語脫離了特定的文本，就好比魚兒離開了大海，它是沒有生命的，沒有情感的，它只是抽象的符號而已。同樣的詞語和句子，在不同的文章中，有著迥然不同的表達效果，讓孩子一味追求所謂的好詞好句，會影響孩子童心的發(fā)育。
期初的培訓應該說是非常及時的，相信此次的學習，能在自己今后的常規(guī)教學工作中發(fā)揮重要作用，
校本教研心得體會5
在學校領(lǐng)導和教研組長的指導下，本人用心參加學校組織的教研活動，結(jié)合新課程的特點，確立了“激情課堂”為主題的教研活動。經(jīng)過3個多月時光，我用心參加理論學習、群眾備課、同課異構(gòu)式上課、評課、總結(jié)反思等系列活動，完成了教研活動的規(guī)定資料。本人作為本年級組的一名成員，自始至終用心參加�，F(xiàn)將本次教研活動狀況簡單小結(jié)如下：
一、透過校本教研，大大提高了理論水平
校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的用心主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學，注重學科整合，教師個人要用心投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。
二、透過校本教研，切實提高了課堂教學水平
在活動中，我們進行了群眾備課、上課和交互式評課，雖然我們的'課不算是很完美，還存在或多或少的毛病，但這些都是體現(xiàn)我們真實課堂教學的課。同一個主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與不足之處，在分析他人之課，改善自我之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，我們的課堂教學水平也在不斷的改善之中，對提高自我的課堂教學水平起著很大的幫忙。我個人認為，對自我教學最有幫忙的課其實就是同事之間的真實的課，惟有真實的課堂教學，才會有扎實的教學質(zhì)量，也才能真正促進學生的發(fā)展。名師的課，我們要學的是他的教學理念，做秀的課，我們要學的僅僅是他的一些教學花樣;我們此刻真正需要的就是這種校本教研形式的真實的課。一句話，真實是課堂教學的生命力所在。因此，校本教研是提高教學水平最為直接、最為有效的途徑。
三、透過校本教研，有效促進了自身專業(yè)的發(fā)展
隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。我們的校本教研，除了備課、上課和評課外，還有一個重要環(huán)節(jié)就是要寫教學反思和總結(jié)反思。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，是促進了自身專業(yè)的發(fā)展有效的辦法。
校本教研是教師進行業(yè)務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。大家在教研活動中暢所欲言，談論教學中的種.種困惑，抒發(fā)教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要資料，每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結(jié)晶。
校本教研心得體會6
教研活動是“教學研究活動”的簡稱，它是以教師的教學實踐為研究對象、以教師為主體的研究活動。所謂有效，就是通過教學研究能促進學生全面素質(zhì)的提高、教師專業(yè)化發(fā)展、學校辦學水平質(zhì)量的整體提升。然而，當前小學教研活動仍普遍存在“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象，教研活動雖然人人參與、校校嚴抓、層層強調(diào)，但實際效果卻不容樂觀。本人作為一名擔任了多年教研組長的一線教師和學校教科室主任，同時身為省青研中心成員，有責任也有義務認真反思教研活動中存在的問題，探討提高教研活動有效性的積極對策，為教學研究工作做出自己應有的貢獻。
一、問題寫真：
1、內(nèi)容陳舊，含金量低。
現(xiàn)行教研活動沿襲這樣一套基本模式：開學初布置任務與要求──中間組織一兩次聽課評課活動──布置期中考試工作──考后情況分析──中間再組織一兩次聽課評課活動──布置期末考試工作──總結(jié)與表彰會。顯而易見，“管”的成分大大高于“研”，這是長期以來應試教育體制造成的。由于因循守舊、不求進取，操作起來也比較簡單、趨于熟練�，F(xiàn)有的學校教研組未能形成群眾性的、合作研究的實踐共同體，離課程改革所要求的校本教研還有相當?shù)木嚯x。
2、應付上級，疲于奔命。
一些教研組雖然也制定了符合本校和組員情況的計劃，但落實過程中經(jīng)常受到方方面面的影響。上級教育行政主管部門的活動任務一下達，自己組的活動就得順延甚至取消，繼而相當一部分骨干教師不得不騰出相當多的時間和精力，去完成優(yōu)質(zhì)課選拔參賽、論文案例評優(yōu)等一系列個體性、臨時性而非長效性的工作。許多教師一學期下來對自己參加的競賽如數(shù)家珍，但問及印象深刻的教研活動卻記不清了。久而久之，有價值的項目研究斷斷續(xù)續(xù)、不夠系統(tǒng)，或者干脆被擱置了。
3、互相推諉，羞于擔當。
有的教師存在對教研活動的認識誤區(qū)，如“教科研神秘論”，認為搞科研只是理論工作者和專家的事，高深莫測；“教科研無用論”，認為教師的.任務就是教學，無需搞科研，搞科研是額外負擔；“教科研簡單論”、“唯文論”，認為寫論文、發(fā)表文章就是搞科研，平時也較少運用理論指導教育實踐。因此，教師參與教研活動的積極性不高，遇到問題難免互相推諉，不愿承擔相應的實驗和研究任務。
“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村�！彪m然當前教研活動存在以上困難和問題，但隨著新課程改革的逐步推進和深入發(fā)展，廣大教育工作者的科研意識和研究能力正不斷增強，對教研活動的重視程度也越來越高，提高教研活動有效性的工作也迫在眉睫。
二、尋求對策：
1、突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新活動模式
教研活動年年搞、月月搞、周周搞，如何才能做到常見常新呢？我認為，除了抓好常規(guī)教研活動（如觀課評課、理論學習、專家培訓、討論交流等）之外，要在創(chuàng)新活動模式上下功夫，以突破傳統(tǒng)教研活動留給人們的根深蒂固的刻板和膚淺印象，吸引更多的教師主動參與進來。只有這樣，才能夯實教學研究的群眾基礎(chǔ)，賦予教研活動新鮮的生命力和活力。
很多地區(qū)和學校已在這方面作出了大膽的嘗試，如有些地區(qū)組織的“連片教研”就是其中之一。因為任何一種組織內(nèi)部都存在著差異，學校之間、教研組之間在硬件設(shè)施、教學管理以及師資隊伍上也當然存在相對的差異。差異就是學習的資源。開展連片教研活動，可以促進整個地區(qū)各學校、各教研組之間良性競爭、優(yōu)勢互補，推進教育均衡發(fā)展的進程，創(chuàng)造一種積極協(xié)作性的組織文化，以自愿與協(xié)調(diào)相結(jié)合的形式成立研究共同體，有利于匯聚集體智慧攻克某一難題。
校本教研心得體會7
在學校領(lǐng)導和教研組長的指導下，本人用心參加學校組織的教研活動，結(jié)合新課程的特點，確立了“激情課堂”為主題的教研活動。經(jīng)過3個多月時光，我用心參加理論學習、群眾備課、同課異構(gòu)式上課、評課、總結(jié)反思等系列活動，完成了教研活動的規(guī)定資料。本人作為本年級組的一名成員，自始至終用心參加�，F(xiàn)將本次教研活動狀況簡單小結(jié)如下：
一、透過校本教研，大大提高了理論水平。
校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和途徑之一，教師是直接的受益者，教師的用心主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學，注重學科整合，教師個人要用心投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。
二、透過校本教研，切實提高了課堂教學水平。
在活動中，我們進行了群眾備課、上課和交互式評課，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的毛病，但這些都是體現(xiàn)我們真實課堂教學的課。同一個主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與不足之處，在分析他人之課，改善自我之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，我們的課堂教學水平也在不斷的改善之中，對提高自我的課堂教學水平起著很大的幫忙。我個人認為，對自我教學最有幫忙的課其實就是同事之間的真實的課，惟有真實的課堂教學，才會有扎實的教學質(zhì)量，也才能真正促進學生的發(fā)展。名師的課，我們要學的是他的教學理念，做秀的課，我們要學的僅僅是他的一些教學花樣;我們此刻真正需要的就是這種校本教研形式的真實的課。一句話，真實是課堂教學的生命力所在。因此，校本教研是提高教學水平最為直接、最為有效的途徑。
三、透過校本教研，有效促進了自身專業(yè)的發(fā)展。
隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。我們的`校本教研，除了備課、上課和評課外，還有一個重要環(huán)節(jié)就是要寫教學反思和總結(jié)反思。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，是促進了自身專業(yè)的發(fā)展有效的辦法。
校本教研是教師進行業(yè)務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。大家在教研活動中暢所欲言，談論教學中的種.種困惑，抒發(fā)教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要資料，每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結(jié)晶。
校本教研心得體會8
通過參加校本教研的培訓，讓我深深的體會到，作為教師的我們要與新課改同行，與時俱進，適應新課程要求，就必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，學習掌握新的專業(yè)知識、技能，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自我的發(fā)展。在新世紀新時代的社會里，社會的發(fā)展需要新型人才，這激烈著我們要不斷努力學習，不斷提高我們的綜合素質(zhì)，不斷在教學實踐中探索創(chuàng)新，總結(jié)教學經(jīng)驗。作為新時代的人民教師就必須善于接受與消化新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務，必須積極探索教學方法與教學藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業(yè)務精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手，才能使學生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育與指導。
通過參加校本教研的培訓，理解了如何把先進的教學方式與理念貫穿于數(shù)學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開。回憶這段時間的`培訓，讓我感受頗多，下面就具體談一些學習的收獲。
第一、通過學習讓我學到了很多課堂教學的藝術(shù)與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明與希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。
第二、通過校本教研的培訓，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)。在教學中，我根據(jù)學生的個體差異與能力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持與親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、與藹的態(tài)度，以示老師對其的信任、關(guān)心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現(xiàn)的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。通過培訓學習，讓我意識到，要在新課改中取得較好的成績，不僅僅靠提高個人綜合素質(zhì)，還要更新自己的教育教學理念，提高認識，轉(zhuǎn)變自我的角色定位，樂于施教，這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)與自我完善的過程。
校本教研心得體會9
12月2日至4日，我被學校派出參加六枝特區(qū)20xx年校本教研
專題培訓。會上，我有幸聆聽到了羅江華老師、曹菁校長、劉飛耀老師、楊詠梅和雷穎善老師等五位專家的講座，從他們精湛的講說中，我深刻感受到校本教研對教師的成長幫助是非常非常大的。校本研究直接
的目的就是提高教學質(zhì)量，促進教師和學生的共同發(fā)展，就是解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在教學中如何把發(fā)現(xiàn)的問題提升為校本教研的問題，再把課題研究的成果應用到課堂教學中去，促進教育教學質(zhì)量的提高，我覺得這就是校本教研。通過這次培訓，我有如下幾點體會：
一、教師應從自身找原因，解決老師自己的、真實的和實際的問題、要轉(zhuǎn)變聽課評課思路，改變聽課、評課的理念，真正走進課堂，到課堂里去學習，在原有聽課的基礎(chǔ)上，在做到以下幾點
�、偻ㄟ^建立課堂觀察點，
�、谕ㄟ^觀察教師移動位置和學生參與的人數(shù)，
�、圩屑氂^察課堂中出現(xiàn)了哪些問題，
�、芙處熤v課時結(jié)合了哪些生活實際，培養(yǎng)了哪些技能。評課時，要看課堂通過那些方面落實的本課目標。評課時評課堂中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象。教學改革對教師的要求也提高了。
二、要想在課堂上具有見機而作的臨場應變能力，就必須不斷提高知識和能力水平，不斷用新理念武裝自己。
為此要不斷努力，始終保持嶄新的頭腦，最佳的`狀態(tài)去完成好每一天的工作。要想達到這樣的目標，首先我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識方面的傳播者，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對新課程、新教材，仍舊會＂穿新鞋走老路＂。
三、作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。
正確認識教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向＂平等中的首席＂。
四、在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的＂學習共同體＂；教學不只是一個忠實的執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。
五、課堂教學中，教師要從整體考慮課堂教學的育人目標；創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學生的發(fā)展出發(fā)；合作意識要加強，教師應該走下講臺，走到學生中間，與學生一起探討與交流；調(diào)控能力要加強，在開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。
由于我對新課程改革和校本教研學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高�？傊�，通過本次培訓，使我對校本教研有了更為深刻的認識，我相信，只要我們善于探索、實踐，我們一定會在校本教研的浪潮中不斷得到磨練、不斷地成長起來。
校本教研心得體會10
校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學校、在學校中、為了學�！钡慕萄�，對學校和教師的發(fā)展有著重要的意義�？墒鞘裁葱１窘萄�？要如何開展教研工作？作為站在教育第一線的我們，長期以來卻一直對校本教研的概念模糊不清，存在著很多困惑。
我參加了州校本教研的活動，讓我在教育教學上有了很大的認識，下面就談談自己的理解和感想。
通過學習，使我對“校本教研”有不同的理解，從中也使我意識到以上的理解都是一些片面的、錯誤的觀點。我認為“校本”即學校生存之本，即學校的`人文環(huán)境，優(yōu)秀的師資力量和辦學特色，教育教學質(zhì)量得到社會的認可，在此基礎(chǔ)上用創(chuàng)新的理念去開發(fā)學校資源，研究學校發(fā)展方向，總結(jié)成功經(jīng)驗，用科學的管理方法去挖掘老師工作潛能，去提升學生的思想文化素質(zhì)。學校好比一個工廠，它的產(chǎn)品是學生，學生走向社會后能否成為有用之才，這才是校本教研的主題，在教學活動中，教師如何用先進教育方法，讓學生的整體素質(zhì)得到全面提升，教師通過教學去發(fā)現(xiàn)自己長處和不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗，推陳出新，使學校充滿生機和活力，先進的教學管理理念和教育方法才是教研的主旋律，“校本教研”去研究什么，研究學校的優(yōu)勢和劣勢，研究學生綜合素質(zhì)如何提高，研究如何用創(chuàng)新的手段開發(fā)學生智力和培養(yǎng)學生能力。去研究如何利用所存在的一切資財源為教育教學服務，而研究并不是為了自己的私利去鍍金，抄襲幾篇文章，獲得這稱號哪稱號，去自我標榜，如果教師脫離了學校之本，就成為了無源之水不可能有新的發(fā)展。所以我認為“校本教研”，不能脫離教學實際，喊空洞的口號，邯鄲學步，盲目追捧別人，沒有自己創(chuàng)新，如果是這樣，只會是作繭自縛，最后也將被社會所拋棄。
金主任的關(guān)于小課題研究方面的報告，使我明白了“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的科研理念，在今后的教學實踐中，我要積極開展小課題研究，樹立“我的問題我面對”的意識，立足教學實踐，選擇真實而具體的問題作為課題進行研究，認真探索科學有效的教學模式和教學策略，在實踐中反思，在反思中完善，有效解決教學實踐中的現(xiàn)實問題，切實提高課堂教學的質(zhì)量和效率，使小課題研究成為促進“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動的重要輔助措施，從而逐步形成“課題從課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用”，用小課題研究的成果去指導自己的教學實踐。
我已在校本教研活動中逐漸成長起來。其實，我們的校本教研直接來源于學校和教師的需求，即學校中出現(xiàn)的問題是研究起點，解決這些問題是課題的歸宿。通過校本教研活動，教師們懂得了什么樣的課是新課程的課，什么樣的課是一堂好課，懂得了如何評價新課程的課。在實踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色，直接地促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學行為，提高教育教學水平。有利于改變教師的學習方式，培養(yǎng)教師的反思能力，同伴協(xié)作能力。使教師能在實踐中反思，在尊重中交流，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長。校本教研真正成為了教師成長的“沃土”。
校本教研心得體會11
在假期里我閱讀了《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》(賈臘生主編)一書，受益匪淺。讓我真正明白了“校本教研”是怎么一回事，“校本教研”有什么用，“校本教研”應該怎樣做，教師專業(yè)發(fā)展有什么樣的途徑。
校本教研就是指“以校為本的教育教學研究”，是在學校層面上展開的，是學校行為，致力于解決學校層面所面臨的問題。它盛行于上世紀六七十年代的歐美等西方國家，是伴隨著“教師即研究者”運動而興起的。我們現(xiàn)在指的校本教研，就是指由單個的學校作為研究的主體，以解決教學實際問題為目標而營造起來的一種教學研究制度，是教師反思性的實踐和專業(yè)成長的過程。“發(fā)現(xiàn)問題-確定問題-研究問題-解決問題”是校本教研的核心鏈。校長則是校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。
一、“校本教研”有什么用
1、校本教研能夠解決學校教研的實際問題
校本教研有利于學校發(fā)展與辦學理念的落實。只有學校組織校本化的研究活動，才會有意識地圍繞以學校發(fā)展中的特殊問題和落實辦學理念的具體問題為中心來進行。校本教研使教研活動內(nèi)容豐富多彩，形式也更趨于多樣化。教研活動的主體從單一走向集體，從少數(shù)骨干教師走向全體教師。活動方式從單向走向互動。如教師組織專題研討、網(wǎng)上沙龍，學習交流、進行個案研究、講述教育故事、寫反思日記等。在校本教研開展的過程中，全部教師從自己的教學實際出發(fā)，與同伴互動交流，尋求問題實質(zhì)，梳理求解過程，在研究中發(fā)展自己并獲得智慧的分享。
2、校本教研可以充分發(fā)揮教師在教研中的主體作用
校本教研強調(diào)共同參與合作，強調(diào)教學實踐者與教育研究者結(jié)成行為共同體，為教師主體性的發(fā)揮構(gòu)筑良好的環(huán)境。由于教師專業(yè)發(fā)展的主陣地在學校和課堂，所以校本教研為教師主體作用的發(fā)揮提供了充分的發(fā)展空間，教師不再是教研活動的旁觀者，而是研究活動的.參與者和主力軍。
3、校本教研可以促進教師形成獨特的教學風格
教師的工作主要是個體創(chuàng)造性的勞動，教師自身特點及其所處的環(huán)境使教師的專業(yè)發(fā)展存在差異，學校與教師的發(fā)展是基于自身實際而各具特色的發(fā)展。以往學校教研活動與在職培訓在目標內(nèi)容上的統(tǒng)一與方法上僵化，限制教師的個性特點充分發(fā)展的現(xiàn)象，校本教研為改變這種現(xiàn)象，為學校的特色發(fā)展與教師的個性張揚提供了可能。校本教研有利于教師的專業(yè)特色發(fā)展，打造創(chuàng)造性教師隊伍。
4、校本教研有利于創(chuàng)辦學校特色
“為了學校，基于學校，在學校中”的校本教研是廣大學校創(chuàng)辦特色的一條可探索的道路。在校本教研中，學校通過與科研部門合作，校長與專家對話，教師與研究人員交流，確定學校的發(fā)展方向，提升學校的辦學理念，培養(yǎng)教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)造力，促進學生的多元發(fā)展，逐漸形成學校的辦學特色。
5、校本教研能夠?qū)W校構(gòu)建成學習型組織
學習型組織，可以充分發(fā)揮每個成員的創(chuàng)造能力，努力形成一種彌漫于群體與組織中的學習氣氛。在現(xiàn)代社會中，學習是生活，學習是工作，學習是責任，學習是人生命的重要組成部分。校本教研是構(gòu)建學習型組織的必由之路。
6、校本教研有利于我國教研體制的改革
傳統(tǒng)的教研室工作思路和工作模式基本上是室本位或?qū)W科本位，而不是學校本位。校本教研使教研員從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，使課堂教學研究轉(zhuǎn)向?qū)W科課程研究和學校辦學特色研究。
二、“校本教研”應該怎樣做
盡管現(xiàn)有的教育科研方法都能為教師的校本教研所采用，但由于教師職業(yè)所具有的獨特的工作特點和教師群體的特殊素質(zhì)，因而有些方法顯然更適合教師進行研究工作。下面給出最適宜于校本教研的三種教育科研方法。
1、課題研究
課題研究是研究者針對某一問題，根據(jù)一定的研究假設(shè)和研究設(shè)計，主動操縱研究變量，并對非研究變量給予自覺和明確地控制，觀測實施的結(jié)果，從而檢驗研究假設(shè)的一種兼有實踐性和教育性的研究活動。
一個完整的教育研究過程，通常包括如下幾個階段：選定課題、文獻檢索(查重)、形成假說，制定研究方案、實際運作、撰寫研究報告。
2、案例研究
案例研究，是以某一對象或現(xiàn)象(即案例)為研究樣本，通過觀察，反思等方式反復分析與研究，以深入揭示其蘊含的教育規(guī)律的研究方法。
案例是在觀察和實踐的基礎(chǔ)上形成的，案例研究的過程是一個“實踐+反思”的過程，它能促進教師對自身行為的反思，提升專業(yè)能力。一個完整的案例研究過程，通常包括兩個階段：案例寫作、案例研究。
3、敘事研究
敘事研究，是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為，進行意義建構(gòu)并使教育活動獲得解釋性的意義理解。與案例研究不同之處表現(xiàn)在：它是對多個案例的重新構(gòu)建，像一條線，通過意義串聯(lián)把許多真實場景進行重新構(gòu)建，而案例研究是對某一個事物的研究，便像是一個點，敘事研究涉及的內(nèi)容比較廣泛，有讀書感想、現(xiàn)實生活和社會問題、學生教育問題、教學理念和教學研究等，而教學案例所敘述的故事則主要定位在教學研究上。
敘事研究的過程，通常包括如下階段：記錄、反思、撰寫敘事研究報告。
三、教師專業(yè)發(fā)展有什么樣的途徑
教師的專業(yè)發(fā)展是教師以自身已有基礎(chǔ)為出發(fā)點，朝著既定的目標，經(jīng)過努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，并創(chuàng)造出業(yè)績。其途經(jīng)有三個：自我學習，教育教學實踐、教育科研過程。
1、自我學習過程。要求：要注意選擇性閱讀，理論學習;要善于“聯(lián)系”思考，理念更新;要學會反思自悟，自我提高。
2、教育教學實踐過程。在教育教學實踐中，增長智慧;在教育教學實踐中提高能力;在教育教學實踐中，實現(xiàn)自身價值。
3、教育科研過程：成就令學生景仰的學識和品格;形成獨特的教育教學風格;創(chuàng)造有價值的經(jīng)驗和理論。
校本教研心得體會12
隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研已經(jīng)走出科研院所，走向中小學校，不再是專家教授的專利。中小學教師開始成為教育科研的主力軍，科研興校、科研興教成為許多中小學的教育理念和實際行動。更進一步加深了對什么是校本教研、開展校本教研的現(xiàn)實意義的理解：開展校本教育科研是廣大教師借助相關(guān)教育理論，運用相應的科研方法，進行有目的、有計劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。
校本教育科研工作在提高學校教育質(zhì)量和辦學水平等方面都發(fā)揮著重要的作用。教育科研和德育工作、教學工作一樣，已經(jīng)成為當前教師的工作職責。教師通過參與教育教學研究，學習到了許多新的教育理論，掌握了新的教育教學方法，提升了自己的教育理念，改進了自己的教育教學行為，綜合素質(zhì)有了明顯的`提高。
創(chuàng)新中小學教育科研模式，是一件值得廣大教師思考和探索的工作，具有很重要的現(xiàn)實意義。針對目前教育科研的現(xiàn)狀，加強教育科研必須以學校發(fā)展為本的教研方式，強調(diào)教育科研工作必須從學校實際出發(fā)，圍繞學校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現(xiàn)實問題為學校發(fā)展服務。同時，校本教研還要注重以人為本，必須確立教師在校本教研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人、成為反思的實踐者。通過教育科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研必須以學生發(fā)展為本，要研究學生，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，要解決學生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。要結(jié)合中小學教育的基本特點和學校具體實際，營造一種新的既有科學性更具操作性的學校教研文化。
以校為本的教研模式要求廣大教師積極參與行動研究，從學校實際及學生實際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育實踐，改進教育教學工作。
校本教研通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、更新觀念、改進方法，對教育教學有極大的推動作用。如何使這種推動作用得到盡可能發(fā)揮，需要對教育本身進行研究與創(chuàng)新。
課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實施培養(yǎng)目標的藍圖，是中小學組織教育教學活動的最主要的依據(jù)。校本教研是課程改革對學校課程建設(shè)提出的新要求，是立足于學校的發(fā)展、以學校為核心，以校長、教師、學生、家長、社區(qū)等為主體，結(jié)合學校具體特點和條件以及可利用和開發(fā)的資源所進行的課程規(guī)劃、組織、實施與評價的活動過程。以校為本的教研模式所遵循的就是校本課程的校本理念。
課程改革對教師提出了新的要求，教師是教育教學的研究者，積極參與校本教研，置身于教育教學情境之中，對教育問題進行反思、促進師生共同發(fā)展，就是對教育事業(yè)的最大貢獻!
校本教研心得體會13
本學期我校繼續(xù)開展校本教研活動，這次教研活動有許多的新的值得學習的理念和方法，使自己在教學上有了很大的認識和體會
結(jié)合著我們教研組本次校本研究的活動展示來講，校本教研活動中的作課部分是按照這樣的過程進行的，先集體備課，然后小組成員分擔活動流程中的各個部分：
1、說備課理念;
2、說教學過程;
3、說備課過程中的存在的問題及改進;
4、教研組成員作課;
5、課后反思;
6、課后總結(jié);
7、小組成員點評。各部分聯(lián)系緊密，緊扣文本，為教學服務。
我最大的收獲來自集體備課，我們組的集體備課在立足于個人備課的基礎(chǔ)上，在充分理解教材、學生和新課程標準的前提下，積極商討教學方法共同研究教學中應該注意的問題，同時兼顧學生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學目標真正實現(xiàn)資源共享，通過交流研討進行探討充分發(fā)揮集體力量，挖掘全組老師的智慧，形成教學的合力。結(jié)合課文在集體備課中我們研究過后達成如下觀點：首先這是低年級教學，應該通過聯(lián)系實際，為學生創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學生學習興趣，促進學生理解課文，其次在教學語言上要注重低年級學生的特點，用接近兒童的語言，這樣學生更易接受。特別是在創(chuàng)設(shè)情景這個教學設(shè)計上，老師們積極行動集思廣益，設(shè)置符合教學內(nèi)容的多種情景，為培養(yǎng)學生的探索精神，激發(fā)學生的學習興趣，做足了鋪墊。集體備課帶來成效是立竿見影的。各位老師都將自己教學中的優(yōu)點展現(xiàn)給了大家，又從別人那里吸收到更多的有益信息，業(yè)務能力和教學水平都有較大的提高，教學能力也有了質(zhì)的飛躍。
在校本教研活動中我們還注意了以下幾個方面：
1、注重引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設(shè)問等，一定要有創(chuàng)意。
2、教師設(shè)計學生表演這個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生參與的積極性從而更深入的理解文本。
3、利用現(xiàn)代教學技術(shù)：利用多媒體教學，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的`動畫設(shè)計，使學生很容易接受并加深理解。
總之，在教學中，一定注意從學生的興趣著手，通過各種手段，使學生能在輕松愉快的氣氛中享受到學習的樂趣。
在采取以上各種教學手段的每節(jié)課的教學之前，做好集體備課部分，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時共同探討解決。通過這次的學習、討論，自己深有啟發(fā)，對于每節(jié)課后，也要寫出詳細的教學反思，有情景描述、問題分析、對策構(gòu)想，既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思在集體備課結(jié)合起來，再運用到課堂教學中。
通過學習，自己認為集體備課是是校本教研中各自提升的酵母菌，滋生了教學火花。是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的部分。
校本教研心得體會14
經(jīng)安排，本人參加了民建鄉(xiāng)中心校組織的第三期校本教研活動，活動時間為xxxx年10月20日至25日，為期5天。在教研活動的開展期間，參與了聽課、集體備課、借班上課及作業(yè)批改和評課等多個環(huán)節(jié)。通過本次教研活動，本人受益匪淺，現(xiàn)對參加本次教研活動的情況作出總結(jié)：
我本著投師學藝的心理，用極其認真的態(tài)度參與了教研活動，努力尋找別人的優(yōu)點，用來彌補自己的不足。在參加教研活動期間，專心聽課，認真?zhèn)湔n，用心上課，客觀評課，自始至終不忘教研活動開展的目的。
首先，通過本次教研活動，我了解到，其實，教師才是教學質(zhì)量的主要取決因素。教材大家都一樣，可是一個學年的教學開展下來，教學結(jié)果卻大相徑庭，歸根結(jié)底，除了學生總體素質(zhì)有輕微的差異外，還有教師教學方法與教師素質(zhì)的不一樣。但是如果說有好的教法，就有好的成績，卻是不實際的。有人說，教育是一門藝術(shù)，這話一點也不假，我們即使有滿腹詩書，用到教育中來，不一定就能干出好的成績；可是如果只有優(yōu)秀的教法而沒有知識，那么教育也就是空談。所以，作為教師，我們一方面要做到努力提高自己的.科學文化知識，另一方面，還是要認真鉆研教材，認真研究學生，找到適合教材，適合學生的教法，我們的教學活動開展才行之有效。從這些來看，教研活動的開展正是給了我們教師一個互相了解，互相溝通，互相交流，互相借鑒，互相學習的平臺。在教研活動中，通過參加了聽課、評課的
環(huán)節(jié)，我學到了以前自己沒有嘗試過的教學方法，例如小組教學法，利用小黑板教學的方法等�？吹絼e的教師能熟練地運用多種新的教學方法而自己還停留在單一的教學方法上，確實感觸很深，在今后的教育教學中，一定要注意方法的多樣性。
其次，通過本次教研活動的開展，我在了解別人的同時，更加深刻的了解了自己，自己的教育觀念與教育思想并沒有存在問題，自己的知識體系也還跟得上，但是在教學上下的功夫太少了，對學生的了解也不夠，也就是每天的備課環(huán)節(jié)不夠認真。所以，在今后的教學過程中，要時常記住去了解學生，將教學落到實處，才能取得好的教學效果。
總之，校本教研活動的開展，使教師之間能更好地相互學習與交流。在與別的教師多接觸后，能夠更客觀地審視自己，找出自己存在的問題，及時彌補自己的不足。希望以后多開展這樣的教研活動。
校本教研心得體會15
知識經(jīng)濟信息化的今天，生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，給教育帶來了劃時代的變革。隨著國家新課程的實施，基礎(chǔ)教育的校本教研工作也成為了學校工作的重點和熱點。我們不能僅停留在現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教育水平上，“井底之蛙”的工作思路和“照貓畫虎”的做法只會讓新課程的實施“山窮水盡”，工作也只是“穿新鞋走老路”，這樣勢必會使新課程的實施與時代的發(fā)展“脫節(jié)”。只有我們在教育教學中不斷學習鉆研，求真務實，開拓創(chuàng)新，緊跟時代的發(fā)展步伐，開展切合學校實際的教研工作，才能使新課程順利揚帆起航，到達成功的彼岸。開展校本教研工作不是“花架子”或‘時裝秀”，而是切實提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是促進課程改革的有效手段。面臨新的教育形勢，如何切實有效地搞好學校的校本教研工作呢？在這里，本人結(jié)合我校開展校本教研工作的情況，談談我的心得體會。
一、統(tǒng)一思想，觀念務實。
內(nèi)因決定事物的發(fā)展，這是不變的真理。只有讓全體教育工作者充分認識到校本教研的重要性，認識到校本教研不搞不行，勢在必行，才能發(fā)揮每個教育工作者的主觀能動性，使大家齊心協(xié)力、發(fā)揮潛力、創(chuàng)造性地開展工作，消除教師對教研工作片面的認識一種行政性的指令性的工作。
1、學校領(lǐng)導要高度重視，大力支持和指導校本教研工作，利用輔導區(qū)會議和校例會組織全體教師學習上級相關(guān)文件，領(lǐng)會精神，明白其重要性。充分借鑒外地開展校本教研工作的成功案例，組織教師學習，使全體教師認識到校本教研的重要作用。
2、組織學校領(lǐng)導、教研組長、全體教師開展校本教研工作培訓活動，使大家認識校本教研的意義及基本的工作方法和活動內(nèi)容，做到心中有底，知道其工作目的是什么，先干什么，再干什么，后干什么。
3、還可以利用黑板報、校園廣播、網(wǎng)站等媒介大力宣傳校本教研工作的重要性和典型事例，形成人人關(guān)心教研、人人參與教研的氛圍。
二、健全制度，考核務實。
“沒有規(guī)矩，不成方圓”�；谛１窘萄泄ぷ鲃偲鸩�，不能一開始就搞一些膚淺的特色和花樣，只有當教師有一定的學習意識和研究意識、學校教研管理業(yè)已步入規(guī)范化之時，教研特色才會悄然形成。否則就會出現(xiàn)“費了力、不好看”的局面。因此，必須建立和完善教研教改的系列制度，才能切實落實。
1、要結(jié)合實際建立健全教研機構(gòu)，如成立課改領(lǐng)導小組、指導小組、校本培訓小組和片區(qū)教研組等機構(gòu)，聘任教研組長和兼職教研員，明確職責，落實任務，充分體現(xiàn)教研機構(gòu)的指導、研究、服務職能。
2、同時要對教師的考核制度進行局部或全面改革，把教研工作按一定比重納入年度考核。制訂切合實際的《教師教研工作考核細則》《教研組工作考核細則》《教研工作獎勵制度》等，做到全面細致，定量定性適度，只要沾手工作都納入考評，且便于操作和考核，體現(xiàn)多勞多得的分配原則和激勵功能。采取教師與教研組、教研組與教研室、教研室與學校層層簽定目標責任書的辦法，因為通過簽定責任書能使教師起碼知道自己在校本教研工作中該做什么、怎么做。還可以采取教師的教研工作直接由教研組或教研室進行考核的方法，這樣做能使考核有理可依，有據(jù)可查，實事求是。
3、注重過程管理，實行校本教研工作月抽查和通報制度，加強對轄區(qū)學校的檢查力度和檢查次數(shù)。抽查的目的不是管理，而是促進工作的改進。在檢查中要做好檢查記錄，記錄中要能體現(xiàn)整改措施及期限。
4、教研管理要體現(xiàn)公開、公平、民主原則。要經(jīng)常性深入教師內(nèi)部，了解情況，利用開展教學教研開放日、建立網(wǎng)站論壇、教代會等，給教師充分提建設(shè)性意見的機會，逐步修訂相關(guān)制度，使之更合理、規(guī)范、科學。校本教研工作是一種開創(chuàng)的工作，是智慧和理性的結(jié)晶，只有充分尊重每個教師價值觀和和發(fā)展觀，才能充分發(fā)揮教師的智慧和潛力，使教研工作有長足發(fā)展。如采用創(chuàng)建“教研園地”、教研網(wǎng)站等形式進行管理公開和成果展示，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。這樣做不僅可以激發(fā)廣大教師的積極性和競爭意識，使“管理”由外在的強壓變?yōu)閭�人內(nèi)在的自覺意識，而且可以樹典型、立模范，培養(yǎng)教師的學習交流意識和榮辱觀。
三、加強培訓，指導務實。
新課程強調(diào)教師要逐步轉(zhuǎn)變成一個學習型、研究型、合作型的教師，而要使一直受傳統(tǒng)教育觀念約束的教師具有學習、研究的意識和能力，非一朝一夕能達到，沒有來自學校和上級組織的各類有效的培訓和指導，新型的教師隊伍很難形成。同時，學校教研機構(gòu)是一種科研型、學習型的組織，參與校本教研的教師沒有一定的專業(yè)知識和能力，是很難從事一邊教、一邊學、一邊研的教育常態(tài)工作。只有教師不斷參與學習和培訓，才能充分實現(xiàn)校本教研的功能。因此，需要在遵循循序漸進原則的基礎(chǔ)上開展校本培訓，這是開展校本教研工作的重要環(huán)節(jié)。首先，要培訓各學校負責人，使他們樹立科學的教研發(fā)展觀，清楚校本教研的工作思路和主要環(huán)節(jié)，以便協(xié)調(diào)學校的各項工作，發(fā)揮其工作的職能作用。其次，要培訓教研組長和兼職教研員，使他們具備有效組織和開展校本教研活動的工作思路和能力，明白校本教研的最終目的和首要任務，基本掌握校本教研各環(huán)節(jié)的操作方法，指導他們能結(jié)合實際開展好組內(nèi)教研工作。同時要培訓和指導學科帶頭人和課改骨干教師，使他們具備比其他人更先進的更新的教學理念、教學方法、教學技能，發(fā)揮其示范、帶頭、引領(lǐng)作用。然后要調(diào)動上述人員的積極性，培訓和指導全體教師學會自我反思，學會交流學習，學會與同伴協(xié)作互助，學會開展深入課堂教學的行動性研究。
四、遵循原則，活動務實。
校本教研活動是推進教研工作的主要載體，是落實“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”新型教研制度的關(guān)鍵。然而其活動不能濫而要精，要有可行性、針對性、科學性和實用性，只有這樣，才能使教研活動不會成為教師口中的“累贅”。
1、遵循可行性原則。
開展自我反思活動。自我反思是需要花費大量的時間來剖析自己在工作中的得失，很多教師在新的教育形勢面前忙不開手腳，空余時間少，同時也沒有養(yǎng)成反思的習慣，如果定少時定大量地進行反思，勢必使教師的反思草草了事或粗糙膚淺，只投完成任務罷了。所以在組織教師進行自我反思中，注意考慮時間是否充分，指導和檢查是否行之有效，教學反思可以形式多樣，不一定非要長篇大作。
2、遵循針對性原則。
開展對話交流制度，解決課改實際問題。利用教研例會，組織教師提出在教育教學中遇到的有針對性的問題，大家在一起進行研討，找出解決方案和改進措施。在形式上要不拘一格，可以是沙龍式、也可以是辯論式、或者中心發(fā)言式等等。但一定不能隨意，事先無目標無計劃無準備的研討交流活動是失敗的，需按照“問題、計劃、實施、反思總結(jié)、再實踐、再提新問題”的循環(huán)模式進行。在提出問題及相關(guān)的計劃建議或措施時，不可大而空，要切合實際，具有很強的針對性。
3、遵循科學性原則。
開展同伴互助活動。“他山之石，功己之玉”，需取人之長，補己之短，科學活用，不能全盤搬來就用，或簡單的模仿，這樣的互助學習只會是“東施效顰”。如在開展教師之間互相聽、評課時，對于研討課要隨機抽查，充分體現(xiàn)課堂的真實性和研究價值，不能“走過場”；對于觀摩課要精選教學內(nèi)容，科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)，使之具有一定代表性和示范性，不能“做秀”，必須求真務實。
4、遵循實用性原則。
開展競賽活動。競賽活動是檢閱教師的業(yè)務能力的`平臺，是提高教師教育教學能力的有效手段。但開展競賽活動不在于多，要實用，易操作，具有一定的價值，否則就是多此一舉，加重了教師的負擔。比如適時組織教師開展賽教、信息化展示、實驗課教學評比、教研成果評審等活動，都是目前教育教學中的重點、亮點工作，是實用的、有價值的。
五、開發(fā)資源，服務務實。
校本教研的職能之一就是服務于教育教學。資源和智慧是知識的源泉，如果沒有更新的適應社會發(fā)展的教育教學資源，那么新形勢下的教育教學也將會逆水行舟。因此，開發(fā)教育教學資源，為教育教學提供優(yōu)質(zhì)服務，是推進課程改革的重要保障。
1、開發(fā)人力資源，服務于鄉(xiāng)下。
如定期組織優(yōu)秀教師、學科帶頭人到轄區(qū)學校上公開課、開講座、參與村小教師研討活動等。要明白在指導別人的同時也是自己學習別人長處的機會，事先要有充分的準備，不可有隨意、輕率的思想，要結(jié)合實際進行指導，效果實實在在。
2、開發(fā)課程資源，服務于教學。
優(yōu)質(zhì)的教學資源能使課堂教學達到事半功倍的效果。可充分借鑒遠程教育資源、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源及本地人文資源，組織骨干教師開發(fā)資源，自制課件和教學具，開發(fā)校本課程，編制校本課程綱要，建立學校教育資源庫，把優(yōu)質(zhì)資源及時推薦給教師。但資源是死的，思維才是活動，開發(fā)資源要選擇教師最需要的、能有效促進學生全面發(fā)展的教育素材，使用資源要有目的地靈活使用，不可濫用。同時開發(fā)資源的教師不能為使用者包辦代替，課程資源的選擇和與學科有效整合主要靠使用者自己。
3、開發(fā)信息資源，服務于教師。
目前我們大多數(shù)學校已經(jīng)具備現(xiàn)代信息化建設(shè)的基本條件，充分利用遠教設(shè)備進行信息化建設(shè)是服務于教師的最便捷的手段。如建設(shè)和應用學校網(wǎng)站、電子備課室等。但不是說學校網(wǎng)站越多越好，技術(shù)含量越高越好，實質(zhì)不在于形式，關(guān)鍵在于用途和教師的使用程度。因此，在開發(fā)信息資源時，關(guān)鍵要調(diào)動廣大教師的參與興趣和使用積極性，實現(xiàn)全員參與、全員學習、全員受益。
總之，校本教研工作是一項常態(tài)工作，只有使其科學化、規(guī)范化，在工作中求真務實，才能發(fā)揮它在教育教學中的作用，否則就會南轅北轍，成為學校工作中的“寵物”。它是一項工作，也是一門學問，需要我們廣大教育工作者不斷學習鉆研、改革創(chuàng)新，堅持科學的可持續(xù)發(fā)展觀和實事求是的工作態(tài)度，開展校本教研工作，推進新課程的順利實施。
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