小學(xué)數(shù)學(xué)聽課學(xué)習(xí)心得體會4篇
我們心里有一些收獲后，可以將其記錄在心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)聽課學(xué)習(xí)心得體會，歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽課學(xué)習(xí)心得體會1
聽了這五堂數(shù)學(xué)課，讓我感受頗深，有年齡大的老師，也有剛參加工作的年輕教師，他們的課有太多值得我學(xué)習(xí)和思考的地方，下面我就談一下聽了這幾課以后給我的啟發(fā)
一、一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力，作為一名數(shù)學(xué)教師，語言要做到嚴謹簡練，并且要具有親和力，對孩子要多表揚，多鼓勵。王老師雖然是一名男教師，但語言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語言一直吸引著孩子的`注意力，并且能夠及時的表揚孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語言已經(jīng)做到了嚴謹簡練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時刻注意的一點。
二、數(shù)學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當中。學(xué)習(xí)知識是為了運用，如果脫離實際來學(xué)知識的話，其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實中的應(yīng)用。這幾位老師在講課的最后，都會把今天學(xué)習(xí)的知識與生活實際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應(yīng)該做的。
三、教師靈活的教育機智，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，翟麗華老師反饋糾正及時，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能。
總之，這幾位老師的課基本功過硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習(xí)。今后一定多向其他教師學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，在教學(xué)上取得更好的成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽課學(xué)習(xí)心得體會2
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生認知的建構(gòu)與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生認知過程與知識結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。這學(xué)期，聽了我校幾位數(shù)學(xué)教師的課，他們在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生置身于一定的情境之中，去體驗數(shù)學(xué)知識形成過程，促進學(xué)生主動發(fā)展，讓我記憶猶新。
一、“做”數(shù)學(xué)——在探索中發(fā)現(xiàn)。
“做數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的一個重要理念。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，認為學(xué)生的實踐、探索與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件�！白鰯�(shù)學(xué)”不僅是指簡單的數(shù)學(xué)操作活動，而且是學(xué)習(xí)者自我探索、自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的一種動態(tài)過程。如《角的初步認識》這節(jié)課設(shè)計非常新穎，鐘老師讓學(xué)生用紙、吸管、用毛線折角，這樣從學(xué)生身邊的事物引出角，能引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而引出角的概念，讓學(xué)生很快從生活中找到角。在學(xué)生掌握角的組成，會判斷角的基礎(chǔ)上，鐘老師又讓學(xué)生用說一說、畫一畫、做一做、折一折、擺一擺等方法讓學(xué)生創(chuàng)造角，進一步升華了角的'概念。在鞏固練習(xí)設(shè)計上，鐘老師也是由淺入深，層層深入，最后讓學(xué)生用三根小棒創(chuàng)造角，看誰創(chuàng)造得多。這一設(shè)計，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材內(nèi)容變靜為動，變單一為多項，變封閉為開放，有效的激發(fā)了學(xué)生主動參與探究的熱情，讓“做數(shù)學(xué)”成為促進學(xué)生發(fā)展的原動力。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的題目無法用已學(xué)過的知識解決時，學(xué)生強烈的認知沖突被激活，就在學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的激憤狀態(tài)時，教師又提出：“看誰的方法多？”學(xué)生個個情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，終于探索出各種的擺法。
這樣，通過動手操作、自主探究、合作交流，學(xué)生不僅獲取了知識、發(fā)展了能力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識。課末，設(shè)計一些開放性題目或非常規(guī)題目，讓學(xué)生進行練習(xí)，激活了學(xué)生的思維。實現(xiàn)了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中真正發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。
二、“議”數(shù)學(xué)——在合作中交流。
建構(gòu)主義認為：“學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識過程，教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動機會，在討論交流和自主探究的過程中，學(xué)生構(gòu)建自己的知識�！币虼�，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使學(xué)生主動地去構(gòu)建。如楊老師在講《用字母表示數(shù)》的課中，讓學(xué)生用小組內(nèi)交流，怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式，學(xué)生在交流的過程中自主的學(xué)習(xí)知識。這樣安排，使每個學(xué)生都有說的機會，在合作交流、思維碰撞過程中，使學(xué)生體驗字母表示的多樣化，感受與同學(xué)交流的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生交流能力與思維能力。
三、“用”數(shù)學(xué)———在應(yīng)用中拓展。
《課標》指出：要使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中，促使學(xué)生把所學(xué)知識掌握得更熟練、更透徹，也使學(xué)生解決問題的能力得到培養(yǎng)。
總之，在這幾堂課中，讓我最佩服的是面對一堂學(xué)生已上過的課，面對一群從未見過的學(xué)生，幾位老師仍舊應(yīng)付自如，上的如此成功，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時教學(xué)中所欠缺的應(yīng)變能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽課學(xué)習(xí)心得體會3
3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課、評課活動，聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課，授課內(nèi)容是五年級數(shù)學(xué)《確定位置》一節(jié)，真是受益匪淺。從開頭的導(dǎo)入一直到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動著我。
首先，在這樣一個輕松的環(huán)境中我體會到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，作為青年教師，我認為我一定要時刻秉承新課程的理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂真正的主人，讓學(xué)生真正的動起來。
一、注重語言藝術(shù)，時刻記得德育教育。
聽了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語言讓我無比佩服，一句“數(shù)學(xué)就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡單的概念，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對數(shù)學(xué)的恐懼，以致更輕松的學(xué)習(xí)。趙老師常說“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數(shù)學(xué)家想在一起了”，對學(xué)生的這種鼓勵性的語言特別能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當然趙老師也不是一味的鼓勵學(xué)生，有時她也會強調(diào)“同學(xué)們，回答問題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對孩子們的德育教育，她非常注重孩子們上課時的每一個細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最后，趙老師通過舉一些生活中的實例，她說：“數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。”讓學(xué)生明白學(xué)有所用，數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生學(xué)得更有勁兒！從這些話語中，我知道了對于一個教育工作者來說，語言藝術(shù)是十分重要的`，同時進行必要的德育教育在整個教學(xué)過程中也是必不可少的一環(huán)。
二、注重課堂細節(jié)，關(guān)注每一名學(xué)生。
在講課過程中，趙老師有一次故意出錯，這一錯好處可真是不少啊，既能引起走思學(xué)生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽課的學(xué)生記憶更為深刻，讓所有的學(xué)生真正理解“數(shù)對”的含義。在今后的教學(xué)過程中，我一定會注重課堂上的每一個細節(jié)，關(guān)注到每一名學(xué)生，把每一節(jié)課組織好。
三、學(xué)會融會貫通。
在開始創(chuàng)設(shè)情境的時候，趙老師讓學(xué)生回憶了二年級“組”與“排”的概念，在后面拓展提升時，又用到了四年級所學(xué)的“用字母表示數(shù)”，將小學(xué)知識柔和起來，融會貫通，這是教學(xué)中不可或缺的一筆。
四、教師要具有一定的應(yīng)變能力。
今天，我才真切的感受到應(yīng)變能力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學(xué)生站起來，突然那個學(xué)生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說難道你要組一個長方形嗎？這一問，既緩解了尷尬地氣氛，又使學(xué)生不至于感覺自己犯了錯誤而緊張。在今后的教學(xué)中我會刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
五、為課程畫上一個圓滿的句號。
一節(jié)課，好的開始固然重要，而精彩的結(jié)束也是畫龍點睛之筆，在課程最后，趙老師設(shè)計了一個六乘六方格，里面填滿了字，最后趙老師用坐標的形式將“認識你們很高興”一句話表示出來，一方面為學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，檢測了學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，另一方面也是跟學(xué)生很好的分別語，讓每位學(xué)生都有意猶未盡之感，為整個課程畫上了一個圓滿的句號。
在最后，受領(lǐng)導(dǎo)啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學(xué)生到底應(yīng)該成為“小雞”還是“小鴨”呢？我想，還是應(yīng)該讓學(xué)生們自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木頭一樣的“小鴨”，每天張開嘴讓我去塞，那樣總會有一天塞不進去的，而怎樣能讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”呢？唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，主動探索的好習(xí)慣。
我想，作為一個支教生，我會在這僅有的一學(xué)期的時間中，盡量去讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”，我會力求去做一名教育家而不是一個教書匠！
小學(xué)數(shù)學(xué)聽課學(xué)習(xí)心得體會4
4月23日至24日，我在xx學(xué)習(xí)了兩天，主要是聽課，所展示的9節(jié)課中，有七節(jié)課是獲得全國一等獎。另外兩節(jié)xx的講課老師也都是省教學(xué)能手。這些課讓我受益匪淺，并且給我留下深深地思考。那就是如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍；使孩子們愉快地學(xué)習(xí)、成長。對我來說，這是我以后的努力的方向。
9節(jié)課，各有精彩，各有創(chuàng)新。xx老師執(zhí)教《分數(shù)的意義》中的一組教學(xué)片斷：老師拿出9塊糖，請一位同學(xué)帶走這些糖的三分之一。學(xué)生說出三分之一表示的意義，高興地帶走3塊糖。老師指著剩下的糖，請第二位同學(xué)帶走剩下糖的三分之一。這位同學(xué)許是因為緊張，慌亂間說錯。另一位學(xué)生說出三分之一表示的意義，高興地拿起2塊糖。楊老師考慮到?jīng)]拿到糖的孩子的心情提示拿到糖的孩子分一塊給回答錯誤的孩子，再向回答錯的孩子提出“你手里拿的糖占原來的幾分之幾？”學(xué)生回答正確后老師讓他帶走一塊糖作為獎勵。隨后師提問“剛才兩位同學(xué)拿走的都是糖的三分之一，這兩個三分之一一樣嗎？”學(xué)生馬上提出“因為單位一不一樣，所以這兩個三分之一不一樣”。老師接著又讓一位同學(xué)拿走剩下糖的四分之一，直至拿走最后一顆糖。
xx老師《3的倍數(shù)特征》一課，課前老師和孩子們一起玩起“搶30”的游戲。幾輪比賽的結(jié)果總是老師贏學(xué)生輸，孩子們心中的疑惑油然而生。從孩子們嘖嘖的贊嘆聲和眼神的交流中不難看出他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下來，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要想搶到30，必須要搶到27、24、21、18等數(shù)，從而引出“3的倍數(shù)”的學(xué)習(xí)。
xx老師的《圓的認識》一課，先是讓每個小組用圖釘、線繩、鉛筆合作畫圓，展示所畫的圓，并找出畫圓好的說說在畫圓過程中需要注意的地方（線繩必須拉緊，圖釘必須固定好等）來展開對圓的學(xué)習(xí)，認識圓心、半徑和圓。由于這樣設(shè)計動手幅度大，學(xué)生體會深刻，合作性強，活動時間、空間擴大，提高了學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新的意識，同時也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次在教學(xué)方法上是探索法、研討法、講解法、實驗法的多種結(jié)合，表現(xiàn)了老師駕馭課堂的靈活性和藝術(shù)性。
鄭生志老師的《體積與體積單位》一課中，他先出示大小一樣的燒杯，一個放著滿滿的一杯沙子，一個里面放著一個壘球。第一步老師演示把滿滿沙子的燒杯，倒入有壘球的燒杯結(jié)果怎樣，得出結(jié)論。說說為什么，學(xué)生指出壘球占了燒杯里面的一部分空間，沙子倒不下了。想象如果壘球換成乒乓球的結(jié)果。學(xué)生比較出乒乓球與壘球的大小關(guān)系。老師總結(jié)得出：物體所占空間的大小叫做體積，板書。更讓我深有感觸的是當講到一立方米這個體積單位時，鄭老師出示了做好的一立方米的'框架，四周用紗布圍成，當堂讓學(xué)生站到里面去，看看能站幾人，直觀形象的認識一立方米的大小。
會上，每位老師講完課都做30分鐘的報告。聽了執(zhí)教教師的的成長經(jīng)歷，我觸動很大。xx老師的一節(jié)課竟然試講了100多次。一個人的成功意味著他的付出太多太多！他們也由青澀走向成熟，他們勤奮、努力，有自己的目標。他們喜歡鉆研，在不斷的磨課中、研討中成長，遠行。他們值得我們學(xué)習(xí)的太多太多。而我們還在學(xué)習(xí)的路上，更需躍馬揚鞭自奮蹄，我相信只要付出努力，沿途都是好風(fēng)景。我一定要把所學(xué)的所見的更多的用于自己以后的教育教學(xué)中去。
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