植樹的心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的植樹的心得體會，歡迎閱讀與收藏。
植樹的心得體會1
春天，這個萬物復(fù)蘇，大地呈現(xiàn)一片欣欣向榮勃勃生機(jī)的景象的季節(jié)，萬物都向人們露出春天的微笑，植樹的心得體會。今天這個陽光明媚的日子，3月12日——植樹節(jié)，喜歡這個充滿希望的節(jié)日。喜歡想象著一粒種子生根發(fā)芽的力量和精神，喜歡感受那種催人向上的勇氣。我們要執(zhí)行一個特殊而又神圣的任務(wù)——植樹。懷著興奮而又期待的心情，我們班的9個同學(xué)跟學(xué)院這支植樹大隊開始了出發(fā)的旅途。下車后，一路來，我們一邊摸索，一邊探路，三十多分鐘的路途并沒有讓我們感到疲倦。反而，一路上，我們有說有笑，連我們身邊空氣都顯得異常的溫馨、愉快。
到了目的地，看到屬于我們xx班的小樹苗，我們的任務(wù)是要賦予她神圣的生命。咨詢一下負(fù)責(zé)安排我們的工作人員，種樹需要什么注意事項(xiàng)。了解之后，我們不顧一路的疲憊，擦擦額頭的汗水，就不約而同的拿起工具，開始了我們的任務(wù)。首先，我們要把我們要種的樹搬移到我們要種的目的地，到達(dá)了目的.地，不論男生還是女生，我們都開始動手挖坑，鋤的鋤，鏟的鏟，干得熱火朝天，等我們挖得差不多，我們拿小樹苗去衡量夠不夠大、夠不夠深。然后把樹苗放進(jìn)去，扶正，蓋上泥土。拍拍手，我們完工了。好像遺忘了什么。哦，原來是忘了澆水。雖然前兩天都是雨天，泥土還是濕潤，但我們把我們喝的礦泉水澆上去。
在植樹節(jié)種下一棵小樹苗，種下希望和快樂，希望它會迎著春風(fēng)茁壯成長，當(dāng)夏天到來的時候，可以郁郁蔥蔥地為我們遮擋陽光，當(dāng)秋天到來的時候，可以給我們送來秋天的氣息；當(dāng)冬天到來的時候，可以帶給我們心靈的溫暖。
“飲水思源，取之社會，用之社會”帶著這份感恩與社會賦予我們的使命，我們做完了一件有意義的事——挖坑、種樹、澆水，為我們的生活的環(huán)境做了我們力所能及的事情，我們都感覺到有一種成功感的喜悅，心得體會《植樹的心得體會》。綠樹成蔭，鳥語花香，是我們的期望。眼前這棵幼苗，我們用我們愛心作成長的水分，用我們的愛心作為成長的營養(yǎng)成份，日復(fù)一日的盼它早日茁壯成長，成為大樹，為我們共同的家增添一份綠意，為美化環(huán)境增添一份小小的力量。
植樹的心得體會2
一、前一天趙老師通知的時候，碰巧我值班（這邊就我們?nèi)齻�人，每個人值一周），這項(xiàng)活動我是很想?yún)⒓拥�，但是又趕上我值班，魚與熊掌怎么兼得呢，最后還是領(lǐng)導(dǎo)讓去了，這是一項(xiàng)全室的集體活動，要求每個員工都得去，正中我意，萬分高興。
二、這是一項(xiàng)全民性的活動，各局委都去了，路不算遠(yuǎn)，可走的卻很艱辛。我們只知道什么村，大概的方向，單位的車?yán)飻D的滿滿的，司老師的車、俊民的車也坐滿了，路上還有一些不知去什么地方的車跟著，可誰也不清楚具體在什么位置，就這樣跑呀跑呀，費(fèi)了好大勁才到目的地。如果事先各單位派一個人先來看看目的地，也不至于跑那么多冤枉路。到的時候具體任務(wù)也不明確，只告訴樹坑的大小是80見方，至于栽在什么位置，株距行距如何卻都不清楚，如果事先在要挖的坑上用石灰畫一個十字不就省事多了嗎。為什么這幾個細(xì)節(jié)問題都沒考慮到呢，以前看過一篇文章，說是細(xì)節(jié)決定成敗，并舉了上海一號地鐵與二號地鐵，一個是德國人設(shè)計的，一個是中國人設(shè)計的，但中國人設(shè)計的許多細(xì)節(jié)問題都沒有考慮到，有許多敗筆之處，損失也很大。
三、上面給我們單位分的任務(wù)是48個樹坑，而實(shí)際上卻僅僅有12個，那多余的幾個去哪里了，不得而知，是不是其他單位也有這樣的情況呢，難道又那些領(lǐng)導(dǎo)們在玩一些數(shù)字游戲還是為了自己不可告的利益？樹坑挖完之后，又通知先不讓栽樹，等領(lǐng)導(dǎo)驗(yàn)收了合格后再栽，為什么不能馬上就驗(yàn)收一下呢，難道真的有必要再跑來一趟嗎？干嗎要那么多形式？
四、這次植樹節(jié)正好趕上星期天，有些老師沒有聯(lián)系上，有些老師聯(lián)系上了卻因私事而不能前往，而那天天氣也比較冷，領(lǐng)導(dǎo)對這次臨時性出勤不太滿意，說什么有些人把個人利益放在首位，而不考慮集體利益，回來后又給前去挖樹坑的老師每人補(bǔ)助50元。我在想，誰會沒有個私事呢，況且這是星期天，又是個臨時性的活動，至于放到那個高度嗎，沒有去的員工也決不會有什么私心而不愿去植樹，實(shí)在是有些事情。
五、植樹是一項(xiàng)全民性的活動，如果我們每個公民都能夠在這個季節(jié)栽上一棵樹，過不了多久，我們生活的環(huán)境將會有很大的改善，將會變得生機(jī)盎然，如果每個人在離開生活的環(huán)境時，用一棵樹來代替占去的那片耕地，生命將會畫上更完美的句號。
六、早想親自去栽一些樹了，不是單位組織的，而是自己自發(fā)的、自愿的，同時也要領(lǐng)著自己的女兒栽一些樹（如果按陰歷算的話，今年的.植樹節(jié)正好是女兒的生日），每年去幾次，培育它，讓她感悟生命的意義，去感悟生命是如何在自己精心培育下延續(xù)的，去懂得關(guān)愛，更要懂得生命的珍貴。
昨天植樹節(jié)，我們辦里去了5個人參加市里組織的植樹。雖然這不是第一次參加這樣的活動了，但心里還是有種在市內(nèi)呆久了，到郊區(qū)吸吸新鮮空氣的激動。一路上，車外的人和事確實(shí)給了我們不少的議論話題目。一會兒就到了植樹地，一路排開的大大小小的車子，大概有100來輛，車旁的司機(jī)也是一字排開。來到山上，那橫幅，那人群，那工具，真是人山人海、工程浩大。據(jù)說，參加勞動的人，回到單位都是有20—50元不等的補(bǔ)助的，有的單位，中午還要在外面吃一頓，可見，這不是種樹，這是在造秀��！我想，領(lǐng)導(dǎo)要的不是要種多少樹，也不是要去多少人，關(guān)鍵是要電視上那幾分鐘的新聞報道，關(guān)鍵是要總結(jié)報告里那個種樹的數(shù)據(jù)。植樹節(jié)，變了味的植樹節(jié)，這是種政治樹哦！把這一天所有單位的開銷加在一起，再去請人種樹，不知道要多種多少樹�。∵@樣的植樹節(jié)不知道還要到什么時候？
植樹的心得體會3
春天的到來，孩子們在花園里玩，他們玩耍的娛樂聲，增添了花園的美麗，不時遠(yuǎn)處傳來了幾聲鳥叫，春天對于農(nóng)民伯伯來說，是一個播種的好節(jié)日，可是對于我們來說是一更上一層樓的時候，你們知道們有一個節(jié)日在每年的3月12日，也就是和樹親近的節(jié)日，那就是植樹節(jié)。
在放學(xué)的時候，老師走進(jìn)教室，拿了一大堆小樹苗，我一看就知道肯定是讓我們拿回家種，可是大家一定會想到，山上花草樹木這么多干什么要白費(fèi)力氣去種這種難看的東西，老師說："那你就錯了，那一人們不停的破壞花草樹木，在說人類現(xiàn)在隨意砍伐樹木，建造房子，你們知道嗎要不是樹木在遮擋，風(fēng)暴和山洪，早就把人類的家園和農(nóng)作物給摧毀了，所以說請大家保護(hù)大自然，破壞花草樹木的一點(diǎn)一滴都是不折不扣的自殺行為。"
我知道之后就往家跑，到了家一后，我拿了個鋤頭，就挖了幾個大坑，在把小樹苗種在土壤里面，澆好水，我還在科學(xué)課學(xué)到了植物需要空氣、水分、陽光、當(dāng)然最重要的就是土壤，還要堅持每天給它澆水，過了一天又一天，小樹還是不長大，我氣死了，拼命的給它澆水，奶奶看見了說："你不要再澆了會把它澆死的，植物生長總是需要一段時間的，時間一點(diǎn)一滴的`流逝，這幾可小樹苗盡然長出了幾片嫩綠的葉子，我高興的跳起來。
大自然中就算是一朵花，一片葉子也是有生命的，好好的使用它，就可以白白的收獲它，愛護(hù)綠化人人有責(zé)。
植樹的心得體會4
一堂好的閱讀課，需要有恰當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生的文本解讀，有充滿語文味的語文活動，有語文素養(yǎng)的有效訓(xùn)練，有學(xué)生精神成長的積極引領(lǐng)。在本堂課中，吳老師通過自己對文本的深透理解，引領(lǐng)學(xué)生穿行在文本的字里行間，不斷開啟學(xué)生對文本的新的認(rèn)識，深入理解幸福的內(nèi)涵，完成了一次語言文字的暢游和人文精神的探尋。
一、文本解讀既適合教學(xué)，又凸顯深度。
《植樹的牧羊人》是一篇外國小說，文字淺顯易懂。七年級的學(xué)生讀起來并非難事。但學(xué)生讀小說常常僅從表面看人物、情節(jié)，沒有老師的教學(xué)引導(dǎo)，他們的理解會膚淺而隨意，文本熏陶感染、潛移默化的功能就會喪失。
葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的�！币龑�(dǎo)學(xué)生讀什么？看什么？就是讓學(xué)生讀到他沒有讀到，看到他沒有看到，但跳一跳又能得到的東西。
對這一篇文章，教師沒有停留在牧羊人的故事以及牧羊人有怎樣的品格特點(diǎn)這種簡單的解讀上，而是讓學(xué)生思考“牧羊人自己是否幸福？”。文章把牧羊人寫成了像上帝一樣偉大的人，而老師卻從一個普通“人”的角度讓學(xué)生從字里行間去解讀牧羊人的生活狀態(tài)，探究牧羊人的內(nèi)心世界。
學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)，牧羊人最初種樹的目的并非偉大。他可能是“打發(fā)時間”“排遣孤獨(dú)和痛苦”，“渴望生命”……但無論是什么，其實(shí)蘊(yùn)含的都是一個普通人在絕境中的掙扎，是一個痛苦心靈的自我救贖，是一個孤獨(dú)、痛苦、甚至絕望的人內(nèi)心深處潛藏的對幸福生活的追求和向往。
理解了這一點(diǎn)，教師又引導(dǎo)學(xué)生體會牧羊人在種樹過程中收獲的不同的幸福，并拓展了英文中“牧羊人”的解釋，讓學(xué)生進(jìn)一步明白，無論身處怎樣的困境，“不放棄自己”，才能讓自己得到幸福，因?yàn)�，每個人都是自己的上帝。
這樣的解讀，以學(xué)生十三四歲的眼光，是不易發(fā)現(xiàn)的。但經(jīng)過老師的引領(lǐng)，從文字中由表及里，層層剖析，逐漸發(fā)現(xiàn)了淺顯文字背后的新奇，挖出了文字深處的寶藏。
二、教學(xué)問題既聚焦主題，又開放多元。
王榮生教授認(rèn)為：好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可比喻為“一根筋”或“一鍋出”。“一根筋”指教學(xué)的各個環(huán)節(jié)圍繞和指向核心教學(xué)內(nèi)容的核心點(diǎn)。
“一鍋出”指把教學(xué)的多項(xiàng)任務(wù)巧妙地統(tǒng)一在一個環(huán)節(jié)里。
教學(xué)這篇文章，教師在導(dǎo)入中就明確告訴學(xué)生，本節(jié)課的終極目標(biāo)是“探尋幸福的真諦“。為了達(dá)到這個目標(biāo)，教師設(shè)計了三個主問題：
1、這篇文章講述了什么故事？
2、牧羊人究竟靠什么創(chuàng)造了幸福生活？
3、人們生活幸福了，牧羊人自己幸福嗎。
這三個主問題均與幸福相關(guān)聯(lián)，從情節(jié)把握到人物分析到主題挖掘，如階梯狀層層推進(jìn)，學(xué)生沿著問題“拾級而上”，直至達(dá)到目標(biāo)。這說明，教師對自己的教學(xué)內(nèi)容有極為清晰的認(rèn)識，因而能夠圍繞核心，刪繁就簡，設(shè)計目標(biāo)清晰而富有啟發(fā)性的問題。
同時，這三個主問題的答案又具有多元性，多層次性。能充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀。這樣的問題如同敲鐘，小扣則小鳴，大扣則大鳴。學(xué)生在與文本交流、與教師交流、與學(xué)生交流中不斷更新認(rèn)知，啟迪思維，從而提升了閱讀的層次，深化了對主題的認(rèn)識。
三、語言品讀既讀得細(xì)膩，又析得深刻。
語文課，就是要引導(dǎo)學(xué)生在文字中“走幾個來回”，
在本節(jié)課中，教師抓住語言，引導(dǎo)學(xué)生或靜心默讀，或深情朗誦，或細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真體會文章中的用詞方式，反復(fù)揣摩人物在特定情境中的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確把所握人物的個性特點(diǎn)，真切感受語言文字背后所蘊(yùn)涵的情感和思想。
例如，當(dāng)學(xué)生找出“三年來，他一直這樣……長成大樹”這段話，并說明了這句話體現(xiàn)了牧羊人堅強(qiáng)的毅力后。教師并沒有就此罷手，而是讓學(xué)生比較帶有數(shù)詞的句子和不帶數(shù)詞的句子的不同，體會“十萬顆”“兩萬顆”“一萬顆”等數(shù)詞后透露出的艱辛和不易。同時又輔以朗讀，抓住重音、注意停頓、放慢語速來強(qiáng)調(diào)這些詞語，更深的領(lǐng)會數(shù)詞在文中凸顯人物品質(zhì)的作用。
又如，當(dāng)學(xué)生找出體現(xiàn)牧羊人無私心靈的句子：“這塊地是你的嗎，他搖搖頭說，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的.？”教師讓學(xué)生發(fā)揮想象，在“搖搖頭”前試著加上一個表示神態(tài)的詞語。學(xué)生通過對上下文的理解，給出了“緩緩地”“淡淡地”“毫不在意地”等詞語，清晰地呈現(xiàn)了牧羊人的形貌和性格特點(diǎn)，合理填補(bǔ)了作品留下的空白，也深刻理解了文本所蘊(yùn)涵的思想意義。
更多的時候，教師讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句，學(xué)文悟理，提升理解力和精神境界。學(xué)生從“他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土”的動作中讀到了思念和希望，從“白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣”讀到了滿足和喜悅，從“牧羊人還活著，而且身體還很硬朗”讀到了健康是福。
根植于語言的教學(xué)，才能有課堂的深度，才能有思維的廣度，也才能提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的心靈世界。
當(dāng)然，在享受這堂課亮點(diǎn)的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得商榷、需要改進(jìn)的地方：
一是語文知識和閱讀方法還沒有很好的與教學(xué)內(nèi)容滲透融合。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。在本節(jié)課中，教師更多的是關(guān)注人文教育的功能，而工具性的落實(shí)相對弱化。
二是語文活動顯生硬簡單。教學(xué)過程中有一次合作學(xué)習(xí)，但實(shí)際上，這是一個需要學(xué)生讀書，獨(dú)立思考得出結(jié)論的問題，不必討論。其余學(xué)習(xí)形式多為問與答，課堂活力呈現(xiàn)不足。
課堂是遺憾的藝術(shù)。我們對課堂的追求永遠(yuǎn)只會是“沒有最好，只有更好”。“上好一節(jié)課”，永遠(yuǎn)在路上。
植樹的心得體會5
植樹活動心得體會陽光燦爛的我們9點(diǎn)集合完畢后，就浩浩蕩蕩的來到了植樹場地，由社會實(shí)踐委員聯(lián)系好的一處場地，正好在我們的寢室下面，這樣選擇主要是方便男生同學(xué)的同時也希望我們能將親手種下的樹照顧好。盡管人很多，但組長們做的周到細(xì)心，他們分好組，井然有序地把樹苗分發(fā)給每個小組，并囑咐大家要小心行事。安排妥當(dāng)后，大家都干勁十足的忙活起來。此時的我們心里滿是快樂與輕松，很快一棵棵樹苗聳立與春土中，以昂揚(yáng)的姿態(tài)向世界宣布了自己的一片立足之地。
此后，它們會吸天地之靈氣，大地之精華來使自己更加茁壯的成長，長成參天大樹!這不正象征著我們這新一代的國家未來接班人嗎?我們就是在社會的愛護(hù)與培養(yǎng)中茁壯的成長中。 此時我們應(yīng)該做的就是努力吸取科學(xué)文化知識，積極參加社會實(shí)踐活動，努力提高自身文化品德修養(yǎng)，爭取作個二十一世紀(jì)的合格人才!春和日麗，萬里無云，在廣袤的中華大地上，有一個地方一群有著美好希望與夢想，心懷感恩的陽光燦爛青春年華的少男少女們正在快樂的忙活著。此時的他們是最可愛的，說笑著，忙活著，著不得不讓人承認(rèn)是一道別有風(fēng)味的風(fēng)景線!看啊!阿姨臉上露出滿意的'笑容，同學(xué)臉上顯露欣慰與自豪的表情。三點(diǎn)多完工大家排隊打道回府。
一路沐浴在陽光的愛河里，樹兒也友好的向我們招手示意。大家對這次活動都感觸頗深，皆感慨萬千，可以說這次活動不僅拉進(jìn)了大家的心，使我們的大家庭體會到了團(tuán)結(jié)的重要。更使我們的心靈得到了一次凈化�！帮嬎荚�，取之社會，用之社會”心存感恩將永遠(yuǎn)美好，心向陽光就永遠(yuǎn)不會有陰影。讓我們親近自然，親近社會，樹下為人民服務(wù)的人生觀，帶著自己的使命與信念更加堅定地前進(jìn)!這就是我們此次活動的感想，謹(jǐn)共享!
植樹的心得體會6
《植樹的牧羊人》是七年級上冊第四單元第二篇課文，人生意義是本單元的主題詞。課文較長，適合對學(xué)生進(jìn)行默讀訓(xùn)練。通過抓住關(guān)鍵字詞，劃分段落層次，理清文章寫作思路。牧羊人憑借一己之力把荒原變?yōu)榫G洲，他身上所體現(xiàn)出來的“人”的力量：持之以恒、無私奉獻(xiàn)、積極樂觀、求實(shí)務(wù)真等精神，需要引導(dǎo)學(xué)生用心體會，并對人生的意義和價值有一點(diǎn)自己的`思考，這部分需要通過精讀來完成，略讀和精讀相結(jié)合，是學(xué)生閱讀的最基本方法�！都o(jì)念白求恩》一課夾敘夾議的寫法學(xué)生第一次接觸，《植樹的牧羊人》以敘述為主，議論點(diǎn)題，可以要求學(xué)生體會不同表達(dá)方式的寫法，鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
從學(xué)生上課的表現(xiàn)看，借助課前預(yù)習(xí)，課后習(xí)題一的表格，學(xué)生能很快把握作者寫作思路，概括課文內(nèi)容大意，并通過朗讀“我”三次見到高原景色的不同，初步體會到牧羊人創(chuàng)作的奇跡，激發(fā)對牧羊人的贊嘆之情。然后跳讀描寫牧羊人的句子，品味他身上蘊(yùn)含的偉大精神，完成立德樹人目標(biāo)。從學(xué)生課堂表現(xiàn)看，發(fā)言人比較集中，其他學(xué)生主動參與課堂意識不強(qiáng)，課堂上有被邊緣化的傾向，雖然我不斷鼓勵，提出課堂上要積極思考，踴躍發(fā)言，但收效甚微，學(xué)生一言不發(fā)似乎成了習(xí)慣，課下還需要再積極了解學(xué)生心理，看看他們是一會說還是不愿說。
另外，課外收集生活中像牧羊人這樣默默奉獻(xiàn)的人，和大家共享這一題，需要家長監(jiān)督，要不然容易發(fā)生放任學(xué)生在網(wǎng)上遨游，忘記最初上網(wǎng)目的這樣的現(xiàn)象。
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