同課異構(gòu)心得體會(集合15篇)
心中有不少心得體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編收集整理的同課異構(gòu)心得體會，歡迎閱讀與收藏。
同課異構(gòu)心得體會1
通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議 之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的 某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己�！苯處熤g的這種差異性資 源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞，長期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會。
在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想 發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的設(shè)計要明確，否則學(xué)生的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去;對于多媒體課 件的運用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學(xué)生對重點內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考
此次活動采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計相比照，看是否達到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標;二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家一致認為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀;而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進行交流、真誠地與學(xué)生進行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認識與知識。這是當前新課 程改革的必然趨勢，如何做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的'理解 首先同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習不同的教學(xué)理念和教學(xué)風格;在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足;在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面地去學(xué)習各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍， 大家達到共同學(xué)習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。 我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。
同課異構(gòu)心得體會2
上周三中寧縣教研室組織的同課異構(gòu)活動，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子，從這幾節(jié)風格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自我平時上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)。
1、多媒體的使用
現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的資料更加豐富。此次活動，教師們都運用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學(xué)資料更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個簡便愉快的學(xué)習氛圍。
2、教師基本功扎實，充分調(diào)動學(xué)生的進取性
這5位教師口語流利，發(fā)音準確，全堂使用英語教學(xué)，整堂課簡便、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的進取性。平時我在這一方面做得不夠好。所以，聽課時我異常注意了各地教師不一樣的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生進取性調(diào)動起來以后，怎樣堅持下去也很重要。教師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求必須要清楚明確，難易適中。僅有孩子清楚的明白自我應(yīng)當干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的進取性。
3、教師自身素質(zhì)高，重視學(xué)生的.情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證
在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位教師的基本功都很扎實尤其是秦瓊教師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言，使人如沐春風，吸引學(xué)生同時，重視學(xué)生的情感教育，挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)資料，挖掘教學(xué)因素，對學(xué)生進行德育教育。
4、情境的設(shè)置
英語的學(xué)習要求在語境中學(xué)習句子，在句子中學(xué)習單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必須的情境，讓學(xué)生學(xué)會在必須的情境中學(xué)會用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進入課堂。我想以后多注意這一點，讓學(xué)生編對話時，給他們設(shè)立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運用到實際生活當中去。
韓教師在教授時，經(jīng)過與學(xué)生“閑聊”他們各學(xué)科教師的執(zhí)教過程，讓學(xué)生在不知不覺之中學(xué)會了如何去運用，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”啊。秦教師在呈現(xiàn)句型后，在操練時設(shè)計了小組活動。學(xué)生都熱情高漲，進取踴躍地運用所學(xué)的知識來描述自我的朋友，其他同學(xué)也爭先恐后地猜。學(xué)生之所以對此項活動如此感興趣，是因為這與他們的實際連在一齊。朋友是他們關(guān)心的話題，所以他們談?wù)摰臅r候十分感興趣。
5、注重基礎(chǔ)，適當拓展延伸
這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練基礎(chǔ)知識的前提下，進行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學(xué)生進行起來也就得心應(yīng)手。正是這種磨刀不誤砍柴工的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
6、調(diào)動學(xué)生進取性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
調(diào)動學(xué)生進取性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生本事的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開想象，激起了學(xué)生對英語學(xué)習的興趣。所以，在聽課時我異常注意了各學(xué)校教師不一樣的教學(xué)方式。
成教師在教授過程中，原計劃在經(jīng)過談?wù)摮尸F(xiàn)此刻完成進行后，就讓學(xué)生進行Pairwork談?wù)撟晕业呐d趣愛好。但細心的成教師觀察到了一些學(xué)生沉默的表情后，就及時調(diào)整了教學(xué)計劃。
7、整節(jié)課教學(xué)全過程條理清晰各位教師的教學(xué)資料安排有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進的原則自由談話與新知識學(xué)習有所聯(lián)系，為新知識學(xué)習操練做好鋪墊新知識的呈現(xiàn)是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中，一切活動都圍繞本課的教學(xué)重點而展開。
這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在觀課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自我存在的一些問題。經(jīng)過這次學(xué)習，我能夠更加理性地反思自我的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自我的課堂。這次學(xué)習讓我徹底感覺到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，并且是迫不及待的。教師是一本活的教材，僅有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。
同課異構(gòu)心得體會3
今天，我觀看了縣教研室組織的同課異構(gòu)觀摩課。課題是人教版小語教材第八冊第一單元的《桂林山水》，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，可以說是一篇結(jié)構(gòu)美，文美，景美的散文�？戳巳荒贻p老師的精彩演繹，受益匪淺，很多精彩的地方值得我們學(xué)習借鑒。
�。ㄒ唬└咔f張老師的課把漓江水揉碎了，品透了。
張老師抓住漓江水的三個特點在品讀、美讀中體會作者怎樣把水寫形象具體。并通過仿寫句子進一步體會排比句的特點。同時抓住典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水�！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。張老師在教學(xué)過程中，注重教給學(xué)生多種形式的讀，注重語文的讀寫結(jié)合。
�。ǘ┮恍〔芾蠋煹恼n簡約、高效。
曹老師的課堂教學(xué)，給人的感覺是干凈利落，不拖泥帶水。注重了第二自然教學(xué),主要讓學(xué)生體會作者是如何運用語言文字寫出漓江水的特點.設(shè)計獨到:首先是讓學(xué)生自讀課文,找出漓江水的主要特點是什么?并圈劃出來。當學(xué)生找出“靜、清、綠”之后，讓學(xué)生用詞把這三個字連起來說，學(xué)生說“漓江的水又靜又清又綠。”接著又讓學(xué)生把這三個字重疊起來說，如“漓江的水靜靜的，清清的，綠綠的�！边M而用感嘆句式說。最后師生對讀漓江水的特點，一步步體會作者對漓江水的'喜歡之情及表達具體的特點。
�。ㄈ┧氖镌液美蠋煹恼n每個環(huán)節(jié)設(shè)計到位，教師駕馭課堂能力沉穩(wěn)老練。
首先合作交流環(huán)節(jié)識字訓(xùn)練扎實，整體感知引導(dǎo)學(xué)生一下子抓住了課文的中心句：“桂林山水甲天下”和“舟行碧波上，人在畫中游”為學(xué)習下文理清了脈絡(luò)。其次，品讀感悟環(huán)節(jié)，既重視了學(xué)生的品讀、美讀，又重視學(xué)生的自主探究學(xué)習，在學(xué)生了解了漓江水的特點后，讓學(xué)生進行合作探究學(xué)習桂林的山。因為第三節(jié)課文結(jié)構(gòu)和第二節(jié)一樣，所以在學(xué)習時，讓學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習第二節(jié)的方法，自己讀書，同桌互議，把寫桂林山的特點的句子找出來，讀一讀，體會一下。這樣學(xué)生學(xué)習起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者是把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。寫出了桂林山的奇、秀、險的特點。最后老師在優(yōu)美的詩、樂中結(jié)束課文，同時讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合。
總之，三位老師的課異彩紛呈，各有精妙，讓學(xué)習者享受到不同的風格，領(lǐng)略到語文課堂的各種魅力。
同課異構(gòu)心得體會4
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風格及教學(xué)技能進行不同的教學(xué)設(shè)計，上出自己的教學(xué)風格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學(xué)效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過幾周來教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學(xué)技能、個人的`教學(xué)風采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這十幾節(jié)課的教學(xué)風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實際情況采取適合本班學(xué)生的特點，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
總之，通過本次學(xué)習，我更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法，也更加深刻地體會到“今天老師的學(xué)習狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境�！�
同課異構(gòu)心得體會5
本學(xué)期在全校開展了同課異構(gòu)教學(xué)教研活動，受到了較好的效果，同課異構(gòu)教學(xué)教研活動，既使各位老師相互取長補短，也為各位老師課堂教學(xué)活動的豐富性和多樣性提供了更多的思路和素材。12月23日我有幸與幾位語數(shù)外老師參加了在大理舉辦的同課異構(gòu)研討會，在兩天的研討會中受益匪淺。英語的同課異構(gòu)研討會在大理民族中學(xué)報告廳舉行，我們分別聽了，下關(guān)四中兩位老師和來自北京的孫露娜老師的課，在英語教學(xué)專家季燕老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下對四堂課進行了講評和討論，并聆聽分享了季燕老師多年來對于詞匯教學(xué)的心得。
一、關(guān)于同課異構(gòu)的心得
“同課異構(gòu)”的提法，已經(jīng)不止一年了。一般而言，同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)設(shè)計�！巴n異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。聽完兩節(jié)九年級聽說課和兩節(jié)寫作復(fù)習課，使我了解到同課異構(gòu)對課堂教學(xué)效率的提高及其重要。兩節(jié)寫作課尤其讓人印象深刻，一節(jié)課以練習建議的話題為主，另一節(jié)課是一總結(jié)初中三年重點話題為主。兩位老師的視角把握截然不同，但課堂效果卻是各有好處，給我很大的啟發(fā)。同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”，即同一教學(xué)內(nèi)容，基本一致的教學(xué)目標，“異構(gòu)”則體現(xiàn)在兩位（或多位）教師的不同呈現(xiàn)。確定這一主題，就是要進行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學(xué)水平�！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。
雖然目前我們對“同課異構(gòu)”的理解和認識還不夠深入，在今后的教學(xué)研究中必須繼續(xù)“認識實踐再認識再實踐”，要把追求課堂教學(xué)的高效作為同課異構(gòu)教學(xué)教研活動的終極目標。
二、對課堂詞匯教學(xué)的心得重視課堂記憶
在兩節(jié)聽說課各有特長，但孫露娜老師的聽說課在詞匯教學(xué)這方面尤其出色。季燕老師也分享了關(guān)于詞匯教學(xué)的一些心得。有很多老師認為詞匯記憶是課后放給學(xué)生做的事情，原因是他們記憶是個人行為。但大多數(shù)學(xué)生的自主性畢竟有限，也浪費了課堂上一些可以利用的時間。這種方法其實是不可取的。課后復(fù)習固然重要，但堂中適時穿插使用各種不同的抽查檢測方法，一方面能夠起到督促檢測的作用，另一方面又能調(diào)動學(xué)生記憶單詞的積極性，潛移默化地影響學(xué)生背單詞的方法和策略，使得學(xué)生不再覺得背單詞是機械、枯燥的，也不是壓力下強迫記憶的，而是有趣并充滿成就感的積累過程。這樣便可以提高我們的課堂教學(xué)效率。
孫露娜老師在認讀詞匯的前提是物與詞的結(jié)合，以認物為前提，最后達到認詞的目的.，把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是對于英語學(xué)習初級階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。最后通過圖片與文字的結(jié)合循環(huán)播放，達到了很好的記憶效果。這一課堂教學(xué)程序值得借鑒。
英語是任務(wù)型教學(xué)的典型，因此凡能激發(fā)學(xué)生喜愛英語學(xué)習的方法，則是英語教學(xué)的最好方法，而使學(xué)生厭惡學(xué)習英語的方法則是最壞的方法。希望以后能通過同課異構(gòu)，讓教師有更多的思維去活躍課堂氣氛，而且引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生交際愿望，從而讓學(xué)生積極主動地參與語言交際活動，使學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進行的學(xué)習，其結(jié)果必然是有效的，也必將是高效的。
同課異構(gòu)心得體會6
為期一周的同課異構(gòu)活動結(jié)束了�；仡欉@次的活動讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個行業(yè)上有所進步。只有和同行比一比才能明白自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時候百家爭鳴，每位老師對我的長處以及不足點評的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在那里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給與我珍貴的點評和推薦。下面我就這次課賽做個人小結(jié)。
一、說課環(huán)節(jié)
在這一環(huán)節(jié)中我和其他老師相比我的優(yōu)點是《說課稿》的設(shè)計格式、資料規(guī)范在資料方面比較充實。教材分析言簡意賅；依據(jù)學(xué)情分析，重難點的設(shè)計合理。這一點在我上課的過程中得以體現(xiàn)。在說教學(xué)流程著一過程中，我能清晰的表達出我的教學(xué)思路和對一些細節(jié)性問題的解決很明了。并說出突破重點以及攻破難點的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會去更進一步改善和完善。不足之處是在說課環(huán)節(jié)當中語速的把握不夠好，沒有脫稿。
二、講課環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)當中我的成功之處是學(xué)生實驗做的成功。因為我的課題是《光的色散》當天的天氣好。太陽光的色散實驗每組實驗的現(xiàn)象很明顯。為接下來的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。這個實驗的成功極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習這節(jié)課的興趣。加之我的點撥學(xué)生很容易掌握了光的'色散相關(guān)知識。另外我以競賽的形式展開我的課堂。是學(xué)生在課堂上組內(nèi)討論用心，及時思考老師的問題，并從不同角度回答。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當。沒有讓所有學(xué)生跟著我的思路。我講下一個實驗仍然有一部分學(xué)生還在玩上一個實驗的器材。在講課這個環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的潛力還不夠好，這是我以后加強鍛煉的地方。
三、評課環(huán)節(jié)
在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時的點評了我的課。我覺得他們點評的很到位。而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學(xué)不足辦法。
以上是我對這次同課異構(gòu)活動的總結(jié)。我期望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類活動來提高我們的教學(xué)潛力。
同課異構(gòu)心得體會7
經(jīng)學(xué)校的安排，參加了學(xué)校舉辦的同課異構(gòu)活動，認真聆聽了各位老師執(zhí)教的英語課，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子，從這幾節(jié)風格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)
1、多媒體的使用�，F(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動，袁老師和蔡老師都運用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習氛圍。
2、教師基本功扎實，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。兩位教師口語流利，發(fā)音準確，全堂盡量使用英語教學(xué)，整堂課輕松、活潑。師生配合默契。尤其是袁教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了兩位老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。蔡老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
3、教師自身素質(zhì)高，重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實尤其是蔡老師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言，使人如沐春風，吸引學(xué)生同時，重視學(xué)生的情感教育，挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)因素，對學(xué)生進行德育教育
4、情境的設(shè)置。英語的學(xué)習要求在語境中學(xué)習句子，在句子中學(xué)習單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的.情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進入課堂。我想以后多注意這一點，讓學(xué)生編對話時，給他們設(shè)立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運用到實際生活當中去。
5、注重基礎(chǔ)，適當拓展延伸。這次聽的課沒有想象中那么花哨，兩位老師更多的是注重句型，注重基礎(chǔ)知識。尤其是蔡老師在精講精練基礎(chǔ)知識的前提下，進行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學(xué)生進行起來也就得心應(yīng)手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
6、調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開想象，激起了學(xué)生對英語學(xué)習的興趣。因此，在聽課時我特別注意了兩位老師不同的教學(xué)方式。7、整節(jié)課教學(xué)全過程條理清晰蔡老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進的原則自由談話與新知識學(xué)習有所聯(lián)系，為新知識學(xué)習操練做好鋪墊新知識的呈現(xiàn)是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中，一切活動都圍繞本課的教學(xué)重點而展開
這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在觀課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學(xué)習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習讓我徹底感覺到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。
同課異構(gòu)心得體會8
今日聽了五位教師的課感受很深，他們不一樣的教學(xué)設(shè)計，不一樣的教學(xué)構(gòu)思，不一樣的教學(xué)方法，使我真正感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，五位教師準備的都很充分，教學(xué)方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習氛圍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)思想。
本節(jié)資料是學(xué)生小學(xué)階段第一次認識分數(shù)，雖然是第一次學(xué)習分數(shù)，但學(xué)生在實際生活中已經(jīng)對分數(shù)有了必須的認識，例如今日的數(shù)學(xué)課中，把一個蛋糕平均分給2個人，每個人分得多少？幾節(jié)課都有學(xué)生提到了二分之一，也就是說學(xué)生在進入課堂前已經(jīng)不是一張“白紙”了，所以，教學(xué)中，五位教師都能注重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎樣分的，強調(diào)平均分，從而引入一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”，創(chuàng)設(shè)具體的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及知識體驗，促進他們有效的開展建構(gòu)活動。
另外，本節(jié)課幾位教師都能注重組織和引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、涂一涂、想一想、說一說，并讓學(xué)生上臺匯報展示，給學(xué)生供給一個展示自我的`平臺，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
當然，一節(jié)數(shù)學(xué)課能上的十分完美是很難做到的，多多少少會有一些遺憾，聽了五節(jié)課，我有幾個觀點，純屬和人的不成熟想法，此刻提出來與各位共同商榷：
1、根據(jù)本課的教學(xué)目標，學(xué)生要能在教學(xué)活動中正確的讀、寫分數(shù)，而幾位教師課堂中對于學(xué)生的寫分數(shù)練習較少，其實寫分數(shù)不必須只是在紙上寫，用手比劃也是能夠的，可是分數(shù)寫法的練習必須要有。
2、姜教師的課，個人感覺習題的設(shè)計和問題的設(shè)計難度相對較大，知識挖掘太深，本節(jié)課只是學(xué)生對于分數(shù)的初步認識，我認為習題的設(shè)計和問題的設(shè)計降低點難度會更好。
3、李教師的課，設(shè)計意圖很好，以前對于一個物體、兩個物體.....的數(shù)量，學(xué)生都明白能用整數(shù)1、2......來表示，那半個要用什么數(shù)來表示呢？問題促使我們要用一個新的數(shù)來表示“半個”，能夠直接順當?shù)囊龇謹?shù)的教學(xué)，但李教師過分的糾結(jié)在“為什么叫半個，不叫兩塊”上，這樣反而脫離了原有的設(shè)計意圖，出示半個月餅后，“小半個”、“四分之一個”其實不需要出示了，有種畫蛇添足的感覺。另外，對于“小半個”用三分之一來表示不適宜，因為分數(shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，“小半個”大小太模糊，不能用三分之一表示。
以上就是我的幾點不成熟看法，如有不當，還請各位教師批評指正。
同課異構(gòu)心得體會9
這是為提升教師的教學(xué)水平采取的一項舉措，也就是同一學(xué)年同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。來新州三小的楊超平老師、新州中心校的劉華群老師和新州一小的李先梅老師，同臺獻課，通過觀摩三位老師的教學(xué)過程使我深有感受感。下面把我自己的感受與大家共同分享一下。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性。如;楊超平老師的課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態(tài)自然大方。劉華群老師的課，最大的特點就是重視創(chuàng)設(shè)有實際意義真實環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和交際的'興趣，注重了知識的引導(dǎo)而非簡單的傳授。讓學(xué)生在朗讀中去感知，在感知中去領(lǐng)悟，而劉老師扎實的基本功，嫻熟靈活的課堂教學(xué)水平又讓我為之一振。李先梅老師在學(xué)生交流之前有明確的要求，交流之中適時指導(dǎo)，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生交流的欲望.而且李老師自始至終激情高昂，情緒的感染激起了學(xué)生強烈的求知欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實感。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，盡管授課課題一樣，但這些老師對教材的鉆研都有自己獨特的見解，使我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，非常佩服老師們的教學(xué)智慧，無論是教學(xué)基本功還是課堂教學(xué)水平，都讓我受益匪淺。通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動，我明白了課堂教學(xué)是個性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對于學(xué)生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的不足，讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂�！巴n異構(gòu)”讓我真正地認識到了只有在聽與評的過程中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。這樣才能達到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。教師教學(xué)方式的改變帶來了學(xué)生學(xué)習方式的變革，學(xué)生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。我會珍惜每一次學(xué)習的好機會，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實扎實些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。
20xx-xx-xx
同課異構(gòu)心得體會10
我非常有幸參加了在南昌市舉辦的“全新思維高效教學(xué)策略‘同課異構(gòu)’教學(xué)形式觀摩展示活動”。本次活動分別由四位國內(nèi)有名的小學(xué)數(shù)學(xué)專家級教師和四位省內(nèi)優(yōu)秀的教師來執(zhí)教，先由省內(nèi)的一位優(yōu)秀教師上一節(jié)公開課，再由專家教師也執(zhí)教同一內(nèi)容，然后由專家教師來評課，最后由專家教師進行相關(guān)內(nèi)容的講座。
在這次的學(xué)習中，我印象最深的是《交換律和結(jié)合律》這一課。在聽這課前我剛好上完了這一內(nèi)容，因此就會將其和自己的這一課進行對比。最終，我發(fā)現(xiàn)自己太拘泥于教材，而這兩位老師創(chuàng)新地將教材上的內(nèi)容進行了重組。同時，明白了同樣的教學(xué)知識點，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，適當改變教材內(nèi)容，或者改變教材知識點的呈現(xiàn)方式，因此實現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。
而在這次學(xué)習中，專家的講座更是讓我受益匪淺。劉松老師在講座中提到了對學(xué)生的最高教學(xué)是“學(xué)生教別人”，在他的課堂上就充分切實的體現(xiàn)了這一點——先讓學(xué)生自主探究，再讓會的學(xué)生充當小老師去教其他學(xué)生。而，好好反思自己的教學(xué)，總是擔心學(xué)生不會，擔心這，擔心那的，不敢放手，沒有真正意義上地做到把課堂交給學(xué)生。那么，我將在以后的教學(xué)中讓學(xué)生多講——學(xué)生能講明白的，老師就不再重復(fù)；學(xué)生講不清楚的，老師恰當補充清楚。
在課堂教學(xué)中要把握學(xué)生的起點和終點，更要關(guān)注中間的節(jié)點和盲點，這也是劉松老師在講座中的另一個重要內(nèi)容。劉松老師在上展示課之前先做了一項調(diào)查問卷。隨即，他發(fā)現(xiàn)了孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運用這些規(guī)律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老師達到了了解學(xué)生學(xué)習的起點的目的，于是他這節(jié)課先設(shè)計了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。所以，唯有把握學(xué)生的起點，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計出有價值的問題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。這樣課堂主動權(quán)也就交給了學(xué)生，學(xué)生也能學(xué)得積極主動，學(xué)得興趣盎然。
同時也明白了：在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是需要的，但要扣住我們的關(guān)鍵問題，讓導(dǎo)課與知識的`自然緊密。并且課堂是隨機而動生成的，不是預(yù)設(shè)好就不變的，課堂總是會有很多的意外出現(xiàn)，但意外應(yīng)是意料之中的，只要把握住了課堂出現(xiàn)的意外，轉(zhuǎn)化成課堂新的切入點，那就有可能成為課堂的亮點。
不停地回味名師的課堂，理智地比對自己的教學(xué)，收獲確實很大。當然，我知道如果把名師的教學(xué)設(shè)計完全照搬到自己的課堂，必然極難上出名師的精彩與效果�？偠灾覀兊恼n堂，不是對名師課堂的生搬硬套，也不是自以為是的自負，而是不斷的學(xué)習、反思，摒棄模仿照搬，發(fā)揮自身特長，取精舍粕。這樣，他人之智慧結(jié)合本人的特性就更能給給數(shù)學(xué)教學(xué)戴上充滿魅力的花環(huán)！
同課異構(gòu)心得體會11
20xx年10月9日，我參加了泰安市教研室組組織的在泰安師范附小舉行的山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者的同課異構(gòu)活動。通過聆聽五位優(yōu)秀教師的，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在一天的聽課里，觀摩了幾位老師的小學(xué)數(shù)大學(xué)同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課，課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，對家教材的鉆研都有自己獨特的見解。下面是我個人聽課的一點膚淺的看法。
各位老師講課獨具特色，藝術(shù)性很強。特別是劉萬元老師的整個教學(xué)過程，他的這節(jié)課沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學(xué)生被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。教師首先要營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。使學(xué)生對本來枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動了學(xué)生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在本節(jié)課中，他大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時刻感受自己是學(xué)習的'主人。學(xué)生在這樣的活動中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己，既鍛煉了學(xué)生的動手、動口能力，又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會到探索的價值。
山師大附小泰安分校的隋天龍老師在新授《分數(shù)乘分數(shù)》的過程中，沒有單一地把今天所要學(xué)習的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習方法。整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想驗證反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想實驗操作、驗證猜想質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。
在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且每個學(xué)生的個性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)�？吕蠋熢O(shè)計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。既復(fù)習了新知識，并讓學(xué)生在練習中有所提升，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習。在這五節(jié)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)心得體會12
12月13日去天津中學(xué)參加“華北九校初中數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”做課活動，來自天津中學(xué)的馬玲玲、靜海二中的賈智學(xué)、河北師大附中的苑義層、內(nèi)蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對教材的鉆研都有自己獨特的見解，所以在課堂教學(xué)中都會展現(xiàn)出不同的教學(xué)風格。
一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。
劉娟娟老師先類比線段的比較并在黑板上貼了三個不同顏色和不同大小的角，學(xué)生利用第四個角在黑板上比較，引出本課課題。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。每一個學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。長期以來，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重學(xué)習的結(jié)果，輕探究的過程；重反復(fù)的練習，輕情感的滿足……這一切，使我們學(xué)生對數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，而且沒完沒了。一個巧妙的問題引入，把學(xué)生探究知識的興趣激起，他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機會，不失時機地為他們走向成功。
二、教師精心設(shè)計教學(xué)課件。
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，苑義層老師通過疊合法比較角的大小時，就是通過動畫演示，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
三、教師的教學(xué)語言。
教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，天津中學(xué)的馬玲玲老師的語言表述最好，讓學(xué)生聽懂理解知識，四位老師隨時關(guān)注了學(xué)生的情感，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)語言敘述應(yīng)合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，提出問題要清晰明確。教學(xué)語言應(yīng)規(guī)范化，用普通話教學(xué)。教學(xué)語言要干凈利索，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾恼Z言。
五、小組合作。
劉娟娟老師對學(xué)習內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。苑義層老師給學(xué)生討論的時間比較充分，能深入每一組傾聽學(xué)生討論并時而和學(xué)生共同交流。課程標準中明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“合作交流”的學(xué)習習慣。小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。而且小組合作學(xué)習能較好的解決在較短的課堂時間內(nèi)完成動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索
創(chuàng)新這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中相互學(xué)習、逐步培養(yǎng)他們的探索精神。
六、一題多變。
天津中學(xué)馬玲玲老師的學(xué)材的設(shè)計中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生思維質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生面對難題的良好的`從容心態(tài)。一題多變重點在于對某個問題進行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有極大的幫助。是學(xué)生創(chuàng)新思維的必備前提，也是一種良好的學(xué)習品質(zhì)。
數(shù)學(xué)中的一題多變設(shè)計應(yīng)能夠體現(xiàn)知識的一定規(guī)律和一定的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生思考問題時思路的發(fā)展。新課程標準中增加了“增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”。用題目的相同、相似這一系列培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解數(shù)學(xué)從簡單到復(fù)雜，從一般到特殊的探索規(guī)律。再用不同的思路去分析，不僅使得學(xué)生對思考的問題由淺入深，而且極大的鍛煉學(xué)生類推能力和梳理思路歸納的能力。
教學(xué)時，教師都經(jīng)常埋怨學(xué)生講過的都不會，我們是否想過自己在教學(xué)上的欠缺？
同課異構(gòu)心得體會13
若羌縣第一小學(xué)武玲這兩天我有幸聽了我校老師和自治區(qū)送課下鄉(xiāng)專家蘇靜老師上的二年級語文《守株待兔》一課，還有李晨紅主任的講座，在聽的過程中我感受頗深，同時也為我以后的教學(xué)指明了方向。現(xiàn)從以下幾個方面來談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境。
兩位教師都運用了“情境教學(xué)法”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如拜合提亞老師在開課時播放《守株待兔》動畫，為學(xué)生學(xué)習營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生直觀、形象地理解“守”“株”的意思，進而理解課題。蘇靜老師則從課文插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生：“讓我們一起去田間看看發(fā)生了什么故事。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個良好的開端。
二、識字教學(xué)的層次性。
《語文新課標》指出：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的一個重點。新字的學(xué)習，以生字卡的形式出現(xiàn)，在課堂上，先出示生字卡讓學(xué)生自由讀，然后搶讀，看誰讀得快，體現(xiàn)了自主識字、生生互動的結(jié)果，這是蘇靜老師的課堂。另外她把生字詞放在課文里學(xué)習，在句子中理解，還用動畫形象地演示了“竄”的過程和此字的演變過程，使學(xué)生對“竄”字有了更深的理解，當然就記得更牢，從會認到會寫，整個教學(xué)過程體現(xiàn)出一個層次性。
三、注重學(xué)生的誦讀感悟。
讀是語文課的根本，沒有讀書聲的語文課不是一節(jié)好課。這兩節(jié)課“讀”貫穿始終，讀的方式也有所不同：老師讀、學(xué)生讀，全班讀，女生讀，男生讀、默讀等等。兩位老師都注重指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，實現(xiàn)語感積淀，促進學(xué)生自悟自得。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強感受、增強記憶；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言；集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵作用特別是蘇老師的課堂，師先讀出語氣再讓學(xué)生練讀，一遍一遍的指導(dǎo)，直到學(xué)生讀出感情為止。并且指導(dǎo)學(xué)生把長句子分成短句子來讀，還讓學(xué)生在句子中加入表示聲音的詞讀，如嘭，咚等，讓學(xué)生更直觀的感受到兔子撞到樹樁上的情景。
四、體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的.理念
學(xué)生是學(xué)習的主體，拜合提亞老師在故事寓意的理解教學(xué)時，先讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的句子，再創(chuàng)設(shè)情景：如果你看到種田人在樹樁旁等，你會怎么勸說他呢？蘇老師也是先讓學(xué)生找出課文中相應(yīng)的句子，然后以此向前分析，最后自演種田人給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個勸說種田人的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想說，把“要我學(xué)轉(zhuǎn)變成了我想學(xué)”，最后老師再對學(xué)生的話稍加總結(jié)，理解寓意這個教學(xué)難點就不攻而破。
五、課堂評價很到位
兩位老師講課的語氣都很親切，孩子回答完問題后都有適當?shù)脑u價，如掌聲鼓勵、語言表揚、獎勵小紅花等，孩子們看到同學(xué)得了小紅花，自己就會努力，認真聽講、積極回答問題，這樣不僅課堂氣氛活躍，也能使孩子們注意力集中，更好的掌握本課的內(nèi)容。
總之，通過這兩天的學(xué)習，我從中學(xué)到了很多，特別是李晨紅主任的講座，她以同課異構(gòu)教學(xué)課例為切入點，講了有效教學(xué)的一些方法。她提出語文低段要注重生字詞的學(xué)習、要隨文識字、提筆練字、重視默讀、自主學(xué)習、養(yǎng)成好習慣、課堂評價語要豐富等。這些方法我會在以后的教學(xué)中慢慢滲透，努力提高自己的教學(xué)水平。正如李主任所說的“學(xué)習著是快樂的，研究著是美麗的，工作著是幸福的”。
同課異構(gòu)心得體會14
為期一周的同課異構(gòu)活動結(jié)束了�；仡欉@次的活動讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個行業(yè)上有所進步。只有和同行比一比才能知道自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時候百家爭鳴，每位老師對我的長處以及不足點評的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在這里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給與我珍貴的點評和建議。下面我就這次課程得到的一些體會。
一、說課環(huán)節(jié)
在這一環(huán)節(jié)中我和其他老師相比我的優(yōu)點是《說課稿》的設(shè)計格式、內(nèi)容規(guī)范在內(nèi)容方面比較充實。教材分析言簡意賅;依據(jù)學(xué)情分析，重難點的設(shè)計合理。這一點在我上課的過程中得以體現(xiàn)。在說教學(xué)流程著一過程中，我能清晰的表達出我的教學(xué)思路和對一些細節(jié)性問題的解決很明了。并說出突破重點以及攻破難點的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會去更進一步改進和完善。不足之處是在說課環(huán)節(jié)當中語速的.把握不夠好，沒有脫稿。
二、講課環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)當中我的成功之處是學(xué)生實驗做的成功。因為我的課題是《光的色散》當天的天氣好。太陽光的色散實驗每組實驗的現(xiàn)象很明顯。為接下來的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。這個實驗的成功極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習這節(jié)課的興趣。加之我的點撥學(xué)生很容易掌握了光的色散相關(guān)知識。另外我以競賽的形式展開我的課堂。是學(xué)生在課堂上組內(nèi)討論積極，及時思考老師的問題，并從不同角度回答。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當。沒有讓所有學(xué)生跟著我的思路。我講下一個實驗仍然有一部分學(xué)生還在玩上一個實驗的器材。在講課這個環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的能力還不夠好，這是我以后加強鍛煉的地方。
三、評課環(huán)節(jié)
在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時的點評了我的課。我覺得他們點評的很到位。而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學(xué)不足辦法。
以上是我對這次同課異構(gòu)活動的心得體會。我希望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類活動來提高我們的教學(xué)能力。
同課異構(gòu)心得體會15
“同課異構(gòu)”教研活動是指同一學(xué)科、同一主題、同一資料由不一樣教師設(shè)計不一樣的方案，在不一樣班級上出不一樣風格的課。筆者在所在學(xué)校正好組織了一次“同課異構(gòu)”教研活動，并將自我的感受和大家分享。
這次承擔“同課異構(gòu)”教學(xué)任務(wù)的是四年級三位語文教師，所選課為北師大版語文第八冊第六單元――《渴望讀書的大眼睛》。
一、異中求同，從三節(jié)語文課看共有的亮點
一是注重為學(xué)生供給優(yōu)秀的學(xué)習資源。二是在感悟教學(xué)上有所作為。三是重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀。四是以“大眼睛”為主線，抓住重點段、中心句，層層展開教學(xué)，在理解、感悟的基礎(chǔ)上適時、適度拓展延伸。
二、同中求異，從三節(jié)語文課看各自的特色與不足
1從學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變上看，力度最大的是齊教師。我們看到的是教師不僅僅給學(xué)生充分地供給了自主學(xué)習的空間、時間，并且給學(xué)生供給了自主學(xué)習的支架――針對性強、有層次的自學(xué)提綱，同時也給學(xué)生供給了可供學(xué)生借鑒的學(xué)習方法指導(dǎo)――讀一讀、找一找、畫一畫、想一想。
不足之處：讀與悟、讀與導(dǎo)、讀與思缺乏自然結(jié)合。
2在鼓勵學(xué)生個性化閱讀、自由表達、自主質(zhì)疑方面做得比較突出的是楊教師�！皬倪@雙眼睛中你看到了什么”、“大眼睛為什么會成為期望工程的形象標志”、“學(xué)習這一課，你最大的感受是什么”、“學(xué)完這一課，你還有什么疑問嗎”課堂上這些看似平常的問題在楊教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生有感而生，無拘無束，暢所欲言，沒有千篇一律的標準答案，有的是發(fā)自內(nèi)心的感悟，有的是充滿童稚的質(zhì)疑。
不足之處：教師情、文本情、學(xué)生情沒有融為一體，學(xué)生在交流展示收集的背景資料時，教師不能給予有效指導(dǎo)。
3從藝術(shù)性角度來講當屬陳教師的這節(jié)課。首先這節(jié)課三維目標的達成顯得妥帖自如，課堂精彩不斷，高潮迭起。這是源于教師、文本、學(xué)生之間的對話到達共生共進；源于預(yù)設(shè)與生成和諧共生；源于教學(xué)策略的.選擇運用科學(xué)有效、學(xué)情了解得透、學(xué)法指導(dǎo)到位。對多媒體運用時機的把握、度的把握等都是恰到好處，對創(chuàng)設(shè)情境、感悟文本、升華情感起到了很好的輔助作用。
不足之處：首段和最終一段花費時間過多，教師在處理教材時沒有突出重點，好像每一段都是重點，這樣造成的缺陷是課堂上給學(xué)生自主探究的時間不夠多。
三、對“同課異構(gòu)”教研活動的幾點思考
1“同課異構(gòu)”教研活動需異中求同，在“同”上做文章。我校的這次“同課異構(gòu)”教研活動，我們發(fā)現(xiàn)因教師個體素養(yǎng)的差異，有的教師在把握教材重難點等方面存在明顯不足。所以在授課者背對背獨立設(shè)計教學(xué)方案之前，在教研組內(nèi)應(yīng)組織扎實的團體備課活動，主要任務(wù)是團體研讀、解讀教材，確定教學(xué)目標及重難點等，教師要共同參與，共同合作，共同探究。
2“同課異構(gòu)”教研活動需同中求異，在“異”上做文章。一是自主解讀教材，自主設(shè)計教學(xué)。鼓勵教師在解讀教材上深入淺出，在教學(xué)方案的設(shè)計上要把握教育原則，緊緊圍繞新課改理念，放開手腳，發(fā)揮自我的特長，根據(jù)具體的學(xué)情大膽創(chuàng)新，堅決摒棄從手頭的《優(yōu)秀教案》和網(wǎng)上《教學(xué)設(shè)計》《名師課堂實錄》中直接“拿來”或照搬。二是在課堂實踐上勇于探索，要根據(jù)自身優(yōu)勢，以學(xué)習者為中心，上出風格，上出個性，讓新課堂煥發(fā)出生命的活力。三是授課教師要全程參與“同課異構(gòu)”教研活動，在團體備課時要有自我的思想；在設(shè)計上要有個性；在授課時要有自我的特色；在聽課時要相互比較、相互借鑒、取長補短；在說課時要挖掘出所授課的特色優(yōu)勢，找出自我的不足；在評課時要虛心聽取別人的優(yōu)點，認真反思；在活動結(jié)束后要認真總結(jié)，找準方向，將課堂改革進行到底。
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