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《教師第一課》讀書心得體會(huì)

時(shí)間:2022-03-22 18:29:41 心得體會(huì) 我要投稿

《教師第一課》讀書心得體會(huì)

  認(rèn)真讀完一本著作后,你有什么領(lǐng)悟呢?這時(shí)最關(guān)鍵的讀書心得不能忘了哦。到底應(yīng)如何寫讀書心得呢?以下是小編為大家整理的《教師第一課》讀書心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《教師第一課》讀書心得體會(huì)

《教師第一課》讀書心得體會(huì)1

  作為教師,如果不甘于平庸向往卓越,不妨讀一讀朱永新先生的《教師第一課》;作為一線老師,如果正迷茫在專業(yè)化成長的路上,不妨讀一讀朱永新先生的《教師第一課》。這是一本幫助教師自我成長的書籍,讀中可以讓我們體驗(yàn)插上教育理想的翅膀的暢快,在現(xiàn)實(shí)中找到執(zhí)著前行的燈塔和力量。

  本書從“書寫教師的生命傳奇、閱讀教育大師、不可或缺的心理學(xué)知識(shí)、師德的核心是大愛、在教改科研中收獲幸福和優(yōu)秀、寫作是卓越教師和平庸教師的分水嶺、口才是教師的第一能力、人際交往中的生活智慧”八個(gè)方面為一線教師提供了專業(yè)成長的方法指導(dǎo)和發(fā)展幫助,既給新教師以職業(yè)入門的方法指導(dǎo),又給多年從教的教師以職業(yè)修煉和職業(yè)提升的再度點(diǎn)燃力。書中向我們傳達(dá)了教師職業(yè)的天命——做一個(gè)理想主義者,成為一個(gè)知行合一的理想追求者,對世界抱以一種開放的信任,對生命抱以一種堅(jiān)定的信仰,對職業(yè)抱以一種深沉的敬畏,在現(xiàn)實(shí)與各種際遇中保持前行的動(dòng)力,努力認(rèn)識(shí)自己,學(xué)會(huì)選擇從業(yè)的生命姿態(tài),成就最好的`自我。推薦了孔子、柏拉圖、夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、杜威、蒙臺(tái)梭利、陶行知、蘇霍姆林斯基等9位人類歷史上一流的思想家和教育大師,引領(lǐng)我們走進(jìn)他們的人生,閱讀他們的著作,站在巨人的肩膀上讓腳下的路走得更清晰。我們從事的是關(guān)于人的成長的工作,洞悉明確工作對象的心理發(fā)展規(guī)律是科學(xué)從教的基礎(chǔ),書中介紹了關(guān)于積極心理學(xué)、依戀理論、社會(huì)心理發(fā)展階段理論、需求層次理論、情緒ABC理論在育人中遵循的法則,以及諸多心理效應(yīng)在育人中微妙的促進(jìn)作用,這些精華的理論都為我們開啟了遵循人的發(fā)展規(guī)律,正確從教的理論指導(dǎo)。教科研一直是我們教師專業(yè)成長中的發(fā)展短板,讀過此書,我們會(huì)習(xí)得教師專業(yè)素養(yǎng)必須具備的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)的儲(chǔ)備的重要,以及教育科研的方法和教育研究的思路,從多方面清晰課堂觀察和研究的方向,為教師實(shí)現(xiàn)價(jià)值的成長找準(zhǔn)方向。書中強(qiáng)調(diào)了寫作對于成為卓越教師的重要作用,日常記錄、個(gè)案記錄、教育隨筆、教學(xué)札記、書信小簡、教育雜文等這些教育記錄,都是教師記錄教育的不同形式,需要敏銳清醒的意識(shí)和筆耕不輟的持之以恒,當(dāng)寫作成為一種習(xí)慣和生活方式時(shí),教師才能最大程度的回歸自我,守望幸福。此外,書中還闡述了教師口才和人際交往也是教師成長的必備要素,口才是第一能力,要善于營造與學(xué)生、家長、同事、專家之間溫暖的人際關(guān)系,搭建和諧共生的平臺(tái),促進(jìn)教師的發(fā)展。

  通過此書,我對教師的專業(yè)化成長有了更加清晰的認(rèn)識(shí),要有一種教書育人的情懷,要培養(yǎng)、關(guān)心學(xué)生,要端正工作作風(fēng),工作著是美麗的,工作,讓腳下的路更加堅(jiān)實(shí),做教育人,做幸福事。

《教師第一課》讀書心得體會(huì)2

  《教師第一課》一書,書寫生命的傳奇。其中我看到對待教師的態(tài)度,有三種境界:一是把教師作為一種職業(yè),二是把教師作為事業(yè),三是把教師作為志業(yè)。我想自己還是把教師作為一種職業(yè)還沒有把它當(dāng)作一種事業(yè)來做。所以有時(shí)候覺得當(dāng)老師一點(diǎn)也沒有意思,漸漸地對自己的工作產(chǎn)生了倦怠。

  還記得幾年前那天課間,我在教室中呆坐著,想想生活當(dāng)中眾多的不如意,評職、考核、進(jìn)修……越想自己越覺得當(dāng)老師沒勁,肯定我當(dāng)時(shí)的表情很痛苦,不知不覺地淚水也流了下來。

  一只輕盈的小手滑過我的面頰,“老師,您怎么哭了?”是我的一個(gè)學(xué)生。我一愣,慌忙擦去腮邊的淚。“我們玩得多快活啊!老師,您也加入我們的游戲吧!您不是常說‘運(yùn)動(dòng)使人快樂’嗎?來吧,來吧!”沒辦法,我也參加了進(jìn)去。學(xué)生們的積極性一下子調(diào)動(dòng)了起來,他們圍著我,跳啊,唱啊,非常快活,慢慢地我也被他們感染了。不知何時(shí),微笑又回到了我的身邊,我感到一身輕松。

  上課了,目送著學(xué)生們進(jìn)入教室,我的心情竟變得非常愉快……

  走進(jìn)學(xué)生中間,感受學(xué)生的朝氣蓬勃、無憂無慮,與學(xué)生貼心交流,我們的心會(huì)變得非常年輕,我們也能很快地找準(zhǔn)自己的位置,職業(yè)倦怠也會(huì)隨風(fēng)而逝,因?yàn),對教師來說,學(xué)生永遠(yuǎn)是教師快樂的源泉。

  做教師久了,特別是教同一個(gè)年級、同一門學(xué)科久了,往往覺得每天都在做重復(fù)性的工作,由于對本門學(xué)科比較熟悉,所以覺得沒有挑戰(zhàn)性了,除了重復(fù)性的工作以外,就是倦怠了?戳恕督處煹谝徽n》這本書,我認(rèn)為這種看法是不對的,有句名言說“世界上沒有完全相同的兩片葉子”。其實(shí),對任何一個(gè)學(xué)生的教育方法都不可能完全相同,即使教同一課也會(huì)有許多不同的方法。倦怠,其實(shí)就是思想停滯的表現(xiàn)。一旦產(chǎn)生倦怠,必須及時(shí)警醒自己。這個(gè)時(shí)候我往往會(huì)靜下心來,認(rèn)真梳理一下自己的思想,找出存在的問題,并努力尋找解決的辦法。最有效的辦法就是讀一本好書,不斷充實(shí)自己。讀好書,找出自己與名家的'不足,改變自己幼稚的想法,提升自己的理念,不斷改善教育教學(xué)的方法。從而在讀書中尋找樂趣,尋找幸福,并依靠不斷給予我營養(yǎng)的書驅(qū)走彌漫在我思想上的倦怠煙霧。

  書中也提到,教育要在真愛中一起行走,教育是充滿感情,充滿愛的事業(yè),是愛的藝術(shù)。師愛是教師對教育的濃厚情感,是教育的靈魂,是師德的核心。愛,需要把心掏出來,只有純粹的師愛,才能收獲教育過程中的幸福和成就。純粹的師愛,才能以情動(dòng)人,以情育人。同時(shí)愛也需要智慧,就像剛開始提到的格桑德吉老師,在勸學(xué)的過程中,必須得到家長的支持才能使孩子們重返校園,她用智慧,用心,用愛贏得了這些。

  理論和實(shí)踐相結(jié)合,理論和事實(shí)相結(jié)合,通過閱讀這本《教師第一課》,再看看為教育事業(yè)而獻(xiàn)身的先進(jìn)教師,我不由得暗下決心,要在教書育人的這條路上走的更精彩,我要把我全部的愛給我的學(xué)生。

《教師第一課》讀書心得體會(huì)3

  暑假學(xué)校里發(fā)了一本《教師第一課》,教師除了耕耘和忙碌,還應(yīng)不時(shí)地仰望星空,讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧。看到《教師第一課》這一書名,工作十多年的我產(chǎn)生了疑問:“在教師這崗位上我已度過多少春秋,我還得回到起點(diǎn),從“教師第一課”開始?”帶著可笑與疑問,我翻開了這本《教師第一課》這本書。

  對照這八首教師職業(yè)生涯中不可或缺的優(yōu)美篇章,回想著自己的教書歷程,可笑的是自己在懵懵懂懂中過了十幾年,離真正的教師卻是那么的遙遠(yuǎn),F(xiàn)在的我除了每天都在做著重復(fù)的工作外,剩下的就是倦怠,毫無挑戰(zhàn),又怎能往更高的境界走?我該如何擺脫這種倦怠,擁有夢想呢?

  還得像朱永新教授所說,在我們抱怨日子陳舊黯淡時(shí),其實(shí)我們可以用閱讀去無限拓展心靈的領(lǐng)空,只要有一本書,我們就可以飛翔。當(dāng)我們的精神擺脫束縛時(shí),就是我們真正強(qiáng)壯的時(shí)刻;當(dāng)教師的心靈開始飛翔時(shí),就是教育翱翔長空的時(shí)刻!于是,我改變了最初可笑的想法,用心閱讀從這里出發(fā)。讀了這本書,我想這本書向我們推薦的教師專業(yè)發(fā)展的“三!蹦J侥茏鳛榻處熜撵`飛翔的導(dǎo)航,引領(lǐng)教師一路前行。

  一、閱讀,站在大師的肩膀上前行。

  “書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)歷不知難。”反觀自己,生活中的交談,教學(xué)中的言語表達(dá),教改中的觀點(diǎn)陳述,還是寫作時(shí)的表述,語言貧乏,缺少理論支撐。究其原因,應(yīng)是少閱讀,即使偶爾讀讀,也是毫無目的,不曾深入。這本書對專業(yè)閱讀的敘述雖然深?yuàn)W,細(xì)細(xì)讀來還是有所收獲。

  首先專業(yè)閱讀的根本任務(wù)是構(gòu)造一個(gè)合宜的大腦,它需要在教育教學(xué)生活中,對心理學(xué)的經(jīng)典思想,教育哲學(xué)基本觀點(diǎn),人類最好的教育經(jīng)驗(yàn),所教學(xué)科的知識(shí)精華,所教學(xué)科的成功案例,人類的基本價(jià)值,中國文化的精髓等等,有一個(gè)豐富的.了解,再逐漸上升到透徹的理解。我想這應(yīng)該是給我們讀什么提供了一些思路。

  其次專業(yè)閱讀的關(guān)鍵,是必須回到對根本書籍的研讀中來。所謂根本書籍,也稱原典型書籍,是指奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基,影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍,那些多在童年至青年期出現(xiàn)過的、深刻地影響人的生命以及精神氣質(zhì)的書籍。但不是所有的經(jīng)典書籍都能成為某位教師的根本書籍。成為一個(gè)人的根本書籍意味著,你深刻地理解了這本書,而這本書也成為你思考教育教學(xué)問題以及閱讀其他書籍的原點(diǎn)。構(gòu)成一個(gè)老師思考原點(diǎn)的根本書籍的高度,往往會(huì)影響到這個(gè)老師的高度。從這可看出我們應(yīng)該有選擇的閱讀,選擇能成為你思考教育教學(xué)問題以及閱讀其他書籍的原點(diǎn)這本書。

  接著是知性閱讀。要進(jìn)行咀嚼性質(zhì)的研讀,也就是閱讀者通過對書籍的聆聽、梳理、批判、選擇,在反復(fù)對話中,將書籍中有價(jià)值的東西吸納、內(nèi)化到閱讀者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中,從而使原有結(jié)構(gòu)得到豐富、優(yōu)化或者重建的過程。是的,專業(yè)閱讀是一種吸納,與其抱怨日子,不如用心閱讀,邁開閱讀的步子,站在大師的肩膀上前行。

  二、寫作,站在自己的肩膀上前行。

  書的第六章對寫作的意義說得很明白,“寫作,是平庸教師與卓越教師的分水嶺!一個(gè)不能寫一手好文章的商人,只能算是一臺(tái)賺錢的機(jī)器。而不能寫一手好文章的教師,只能是一個(gè)教書匠,一個(gè)從事教育的勞動(dòng)力!笨磥,若不想讓自己成為一個(gè)教書匠,一個(gè)從事教育的勞動(dòng)力,就必須學(xué)會(huì)和善于寫作。

  說到寫作,我除了職稱晉升迫不得已寫下兩篇論文,平時(shí)不曾用心,至于書中所介紹的幾種寫作方式,日常的記錄(教育日記、個(gè)案記錄、教學(xué)實(shí)錄)、教育隨筆(事理隨筆、教學(xué)札記、書信小簡)、文學(xué)作品(詩歌散文、書影評論、教育雜文),我雖有過教學(xué)中的思考,寫下些教后反思,卻是零零散散,沒有堅(jiān)持記錄,也未曾認(rèn)真梳理成文,更不用說進(jìn)行專業(yè)寫作。然而,新教育認(rèn)為,我們的教育生活是由無數(shù)的碎片組成的,這些碎片往往會(huì)形成破碎的未經(jīng)省察的經(jīng)驗(yàn),使教育教學(xué)在比較低的層面上不斷重復(fù)。而通過專業(yè)寫作,就能有效地對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,從碎片中提取有意義的東西并加以理解,形成我們的經(jīng)驗(yàn)融入教育生活,使之成為我們專業(yè)反應(yīng)的一部分,使我們的教育實(shí)踐更加富有洞察力。由此可看出,要養(yǎng)成自覺記錄教育、教學(xué)的生活習(xí)慣,堅(jiān)持記下教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓這些碎片經(jīng)過提取、理解再拼合成為美麗的圖景。

  新教育中還提到專業(yè)寫作具有五個(gè)特點(diǎn),一是強(qiáng)調(diào)理解與反思;二是強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián);三是強(qiáng)調(diào)客觀呈現(xiàn),反對追求修辭;四是主張師生共寫隨筆;五是注重案例研究。從書中的個(gè)例看,對于普通的我而言,個(gè)案式的研究應(yīng)該更具有實(shí)際操作的可能性。最初的寫作應(yīng)該記錄下具體的案例,不一定是為發(fā)表而寫,只要能把自己每天豐富的生活、奔騰的思緒記錄下來就好,相信,只要能堅(jiān)持寫作,十幾年過后,這些寫給自己看的文字也許能成為教育教學(xué)科研最為寶貴的材料。

  三、發(fā)展共同體,站在集體的肩膀上飛翔。

  孔子說:“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”。書的第八章講到,在與人的交往中能增廣見聞,促進(jìn)學(xué)習(xí)。是的,每個(gè)人的成長都需要高人、榜樣的引領(lǐng)和身邊人的陪伴。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為:打破教師之間的隔膜,形成對話的傳統(tǒng),在專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作的基礎(chǔ)上,借助專業(yè)發(fā)展共同體提升教師的專業(yè)化水平,是教師成長的必由之路。教師孤軍奮戰(zhàn)的時(shí)代應(yīng)該終結(jié),教師應(yīng)該善于把自己融入一個(gè)共同的團(tuán)體中,主動(dòng)地和其他教師交流,交流的對象不局限于同一學(xué)校的教師,還可與通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)識(shí)的教師廣泛探討。當(dāng)學(xué)校內(nèi)部沒有共同體的時(shí)候,我們就要尋找創(chuàng)造這個(gè)共同體。

  因?yàn)殚喿x讓我們學(xué)會(huì)了尋找學(xué)習(xí)的榜樣,讓我們積極自覺參與,希望通過閱讀成長自己,讓自己翱翔成長。

《教師第一課》讀書心得體會(huì)4

  一、教師的口才直接影響到教育效果

  愛心、信心鋪墊成功的談話。在談話過程中,對于有問題的學(xué)生,教師要加以寬容,而不是一味的責(zé)備。對于犯錯(cuò)了的學(xué)生,老師的指責(zé)和批評方式要適度,切忌粗暴和予以冷漠、挖苦學(xué)生的態(tài)度,特別是對于學(xué)習(xí)成績不是很棒的學(xué)生。否則既有損教師風(fēng)范,又不利于談話效果的達(dá)成。再者,在談話過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  俗話說,成功的首要秘訣在于自信心的培養(yǎng)。否則,將直接影響學(xué)生在各方面的表現(xiàn),甚至自暴自棄,產(chǎn)生逆反心理,反抗教師的教育。在談話過程中,教師對于平時(shí)不敢表現(xiàn)和自卑心理比較重的學(xué)生要幫助其樹立“我可以”的自信心,適度放大學(xué)生的.閃光點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生相信自己。

  談話過程中缺乏尊重、寬容以及信任。一位美國較為知名的教育家曾經(jīng)說過,教育是否成功的一個(gè)關(guān)鍵因素在于學(xué)生是否得到了尊重。愛學(xué)生是一個(gè)教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng),而尊重就是教育者進(jìn)行教育的基礎(chǔ)和前提。同時(shí),對于學(xué)生適度性的寬容是很有必要的。

  當(dāng)學(xué)生所持的觀點(diǎn)與教師發(fā)生沖突、不一致時(shí),傳統(tǒng)文化里“師道尊嚴(yán)”的教育理念很可能致使教師產(chǎn)生防御心理而否認(rèn)學(xué)生的思想,而學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閺男【托纬闪藢處焼我坏膬A聽或者受教育而放棄真實(shí)表達(dá)自己內(nèi)心想法的意念。再者,有的學(xué)生比較膽小,對教師有著很大的敬畏心理,害怕自己所說的話會(huì)得罪老師,或者是老師覺得學(xué)生所提的問題比較幼稚,因此在談話技巧過程中學(xué)生更不會(huì)將自己內(nèi)心真正的想法訴諸于在心理上有優(yōu)越感的教師,這必將不利于教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通與交流,學(xué)生內(nèi)心困惑或者二者所談?wù)搯栴}的更不會(huì)得到順暢理想的解決。

  二、寫作是提高教師能力的第二大法寶

  人和人之間溝通是兩個(gè)方面,一個(gè)是語言溝通,一個(gè)是書面溝通。語言溝通,作為一線老師是非常擅長的,很多老師非常能講,而且講得也非常好,寫作能力其實(shí)是他們比較薄弱的一個(gè)方面。他們和學(xué)生和同事,更多的是用一種口頭的方式在溝通。所以教師的口頭表達(dá)能力一般都比較好,書面表達(dá)對一線的教師來講,其實(shí)機(jī)會(huì)并不特別多。只不過現(xiàn)在提倡科學(xué)研究的工作。

  提高寫作能力完全可以借鑒書上的例子,寫教學(xué)日記、個(gè)案記錄、教學(xué)實(shí)錄,這“記錄”不是寫正規(guī)的文章,而是隨意地隨機(jī)地記在生活中發(fā)生的點(diǎn)滴,講求及時(shí)與真實(shí)。而真正提高寫作水平需要教師,做到的思路清楚、內(nèi)容精彩、分析透徹、文字表達(dá)精準(zhǔn)。除此之外,教師還要養(yǎng)成幾個(gè)好習(xí)慣:多看書、多觀察、多積累、多分析、多練習(xí),做一名勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的教師。

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