英語教育的心得體會9篇
當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編整理的英語教育的心得體會9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語教育的心得體會 篇1
非常榮幸能有機會參加XX年7月份這次小學英語教育技術應用省級培訓。在這次學習中，我收獲了很多。收獲了友誼，更收獲了現(xiàn)代教育技術在小學英語學科中的應用的意義和作用。
在為期十天的培訓中，我有幸聆聽了趙光輝教授的專題講座《做一個富有人格魅力的教師》。使我深刻的認識到了教師人格的價值和在教學中的作用。同時也使我深深的感受到教師的人格對孩子的成長起著舉足輕重的作用。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就必須要求我們教師有著高度的人格魅力。培訓中，四平第二實驗小學的張艷麗老師的《現(xiàn)代教育技術與小學英語的整合應用》讓我知道了現(xiàn)代教育技術還可以這樣靈活的應用與小學英語教學中，從而提高教學效果。使我在以后的教學中如何應用現(xiàn)代教育技術得到了啟發(fā);譚振江主任的《信息檢索，下載，管理》讓我知道了怎樣有效的檢索自己需要的信息;李政教授的《word,excel應用》讓我知道了其強大的功能遠遠比自己現(xiàn)在應用的要深奧的多，可操作性和實用性也是不可估量的;于萍的《photoshop》更是給我留下了深刻的印象，原來照片可以根據(jù)自己的想法隨你想做成什么樣子;蘭麗輝副教授的《powerpoint》更是讓我看到了其強大的功能和應用于教學中的作用和意義;此外董云鵬副教授的《音頻，視頻軟件》和張偉的《flash》都給我充實了很多理論知識，使我明白了只有在科學的理論指引下，在學科教學中合理有效的運用現(xiàn)代教育技術才能使課堂教學實現(xiàn)真正的有效和高效。
以前我自認為對信息技術運用知識掌握的還可以，但通過此次培訓，才明白自己掌握的知識只是淺層次的運用，特別是培訓中，對word，excel和powerpoint的講解和應用。經(jīng)過培訓的專家耐心細致的講解，我認識到了學無止盡，自己的專業(yè)知識、學科理論等水平還有待于提高。特別是這10天培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用，真正地把教學和教育信息技術整合，融會貫通。
二十一世紀是一個信息化的時代，從電腦的發(fā)明到現(xiàn)在，電腦已于我們的`生活息息相關，而信息技術的發(fā)展更是代表一個國家的強大的標志。通過十天的現(xiàn)代教育技術培訓，我覺得作為一名小學英語教師，應該把信息技術的發(fā)展帶頭應用到所教學科中，讓下一代在信息技術的輔助下更好的掌握英語這門世界通用語言。
信息技術與各學科之間的整合和應用的發(fā)展是飛快的，如果我們只停留在原來的位置上，過不了幾年自己也會成為新一代的“文盲”，所以在今后我會在空余時間按不斷加強自身的業(yè)務學習，經(jīng)常上網(wǎng)查找有關這方面的知識，經(jīng)常與其他學校的教師進行聯(lián)系，多多探討信息技術在英語學科教學中的整合和應用，交流教學體會和經(jīng)驗，以提高自身的素質和教育教學水平。
我知道在十天的培訓中是不可能把所有的知識都學到的，在今后的教學中我會多多專研本次培訓的內容在英語學科中的應用，把現(xiàn)代教育技術有效的應用到英語學科教學中，以提高課堂教學效果，開闊學生視野，培養(yǎng)和提高學生綜合運用英語的能力。
英語教育的心得體會 篇2
20xx年4月1日至4月3日，我有幸赴平?jīng)鰠⒓恿擞墒∈薪逃块T組織、上海普陀教育學院主辦的為期3天的“網(wǎng)一體”教育培訓，這3天，緊張、充實而又快樂的，我感受了很多，也學到了很多，雖然時間很短，但是培訓內容給了我教學上很大幫助，聽了各位教授的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，通過理論聯(lián)系實際，使得我更深刻、更透徹的領會了專家所講的內容。以下是我的一些心得體會：
一、教學思想有了新認識
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。
二、教學素質有了新進步
通過觀摩專家的教學技能、經(jīng)驗和感悟，我對英語課堂教學也有了一個新的認識，英語課以語言為對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學生的英語能力，這個就是知識點。在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養(yǎng)自信；在課程實施上注重創(chuàng)造學習環(huán)境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學的目標上，注重培養(yǎng)語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。
三、教學水平有了新飛躍
這次基礎知識專業(yè)的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的'英語水平有了一個很大的促進。尤其是各位專家的語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標準，且較清楚地了解如何教學生的英語發(fā)音，真是大有收獲。語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時候，我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境。強調詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當眾打斷學生的發(fā)言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語交流了。因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。
四、教材把握有了新提高
作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動，學生主體等，但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，Pairwork和Groupwork部分不但要練，還要讓每一個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
作為一線英語教師，通過這次培訓感到肩上的擔子更重了，非常感謝領導能給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師！
英語教育的心得體會 篇3
認真聆聽了北京師范大學王薔教授關于小學階段《義務教育英語課程標準》的解讀之后，受益匪淺。
王薔教授從義務教育英語課程標準的修訂背景和修訂內容兩個方面進行了解讀。修訂后的課程標準大力體現(xiàn)社會主會核心價值體系，引導人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
新課程不再以學科為中心，過多強調對知識的記憶和操練。新課程以學生為主體，強調面向全體、關注每個學生的發(fā)展，尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學目標、教學內容、教學方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。強調學生主動學習，采用啟發(fā)式探究式的學習方法，互動層次更加豐富，如師生互動、生生互動、小組互動等。評價更關注學生的差異性，目的是為了更好鼓勵、促進學生更好地學習。
王薔教授的解讀不光從宏觀上、理論上講解了課程的價值體系、理念的變化，同時也為教學提出一些切實可行的建議。對照自己在平時工作中出現(xiàn)的'問題和困惑，在王薔教授的講座中我能得到很大的啟發(fā)。
一、在教案、教學中體現(xiàn)人文素養(yǎng)
新課程以英語課程為載體，對學生進行語言思維及人文素養(yǎng)文化意識的培養(yǎng)。在我平時的教案中，教學目標通常只關注學生的語言知識和語言技能的訓練，而很少涉及到情感態(tài)度、學習策略和文化意識的培養(yǎng)。雖然在平時的教學中注意了學習策略的培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，但在寫教案時卻欠缺，在今后的教案中我將關注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、利用大班優(yōu)勢進行有效教學
我們學校雖然是在農(nóng)村，但每個班學額卻嚴重超標，對此，教師總是無可奈何。其實大班化教學并不是只有弊端，大班也有大班的優(yōu)勢，如：學習氛圍好，學生有歸屬感，對學生互相促進的作用。由于學生經(jīng)歷不同，背景差異，分享起來更有優(yōu)勢，大班化教學為學生組織更多的參與學習機會。
三、充分利用傳統(tǒng)教學工具
多媒體、白板等現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)深入到了課堂。多媒體呈現(xiàn)了很多有趣的畫面，更加豐富了學生的視野，使教學變得更加生動有趣。但是很多老師過分依賴于多媒體，從而忽視了傳統(tǒng)的黑板板書、簡筆畫在課堂中的作用，越來越少地進行板書。其實，黑板板書是很重要的知識建構的工具，它揭示了主題及重點內容之間的關聯(lián)，通過板書呈現(xiàn)核心內容和主題、語言知識等。黑板可把重要的東西一直保持，較幻燈片更具優(yōu)勢。教學手段不能濫用，應注意恰當性和必要性。在選擇媒體時，不一定選最好的，但一定要選用最佳的。
四、合理利用評價，促進學生發(fā)展
評價不是選拔，不是簡單的檢查的工具。小學評價以激勵為主。評價的目的是促進學生的正面發(fā)展，讓學生更好地投入到學習中。在評價中給學生參與的機會，體驗參與評價的樂趣。如自我評價，同學評價，學生出題評價他人等多種方式。學生評價的過程也是自我進步的過程。在新版教材中很好地體現(xiàn)了學生的自我評價，今后的課堂中，除了教師評價之外，我會注意增加學生自評、學生互評這樣的形式，促進學生的進步。
在今后的教學工作中我要更加認真地研讀新《課程標準》，更新教學理念，便于更好地把握方向，準確地把握教材，以促進教學相長，師生共同進步。
英語教育的心得體會 篇4
本人自上高中二年級以來，一直酷愛英語，每次考試總是毫無懸念地拿全年級第一，后又在一名牌大學接受了四年嚴格的專業(yè)訓練，再加上多年從事英語教育工作，自認為在英語學習上頗有心得。每逢有新學員來參加培訓，我總喜歡拿出一些成功的范例來吹噓一番。比如某某同學初來時英語成績如何如何差，經(jīng)過一段時間的強化 訓練，英語成績變得如何如何好。諸如此類，不勝枚舉。不過有一件事卻始終讓我心里發(fā)虛：我表弟的英語成績歷來就不好，而我卻束手無策。
一 年前，表弟上高三。他告訴我，他考英語一般也就六七十分。我想：如果他英語這一科能提高幾十分，總成績就上去了，說不定就改變命運了。在這關鍵時刻，我不幫他誰幫他?于是我主動提出幫他輔導一下，他自然求之不得。我給他制定了一個詳盡的英語提高方案：背單詞、學語法、做閱讀、練寫作……我信心滿滿——憑借 我這套高效的學習方法，基礎再差的人，經(jīng)過“長達”一年的系統(tǒng)訓練，做高考這種檔次的題，提筆一揮，隨便也能拿個一百三四十分。可是，很快我就發(fā)現(xiàn)，我想得過于天真了。每次給他開小灶時，我都無一例外地發(fā)現(xiàn)他在過去的一周里幾乎沒有照我的要求去做，不，是完全沒有照我的要求去做。理由很簡單：沒有時間。他抱怨說，每天早出晚歸，學校的任務排得滿滿的，一天才睡四五個鐘頭，根本沒有時間和精力完成其他安排。我一想也對，連忙調整了方案，削減了訓練量。這樣， 他一天只需擠出半個小時來按我的要求做就OK了。 然而，我又一次失望了。對于他來說，一天哪怕擠十分鐘來做額外的事都比登天還難!時間一晃半年過去了，一診英語又考了個六十分。我問他：假如半年前你來做這次考試題，結果會不會比現(xiàn)在更差?他搖搖頭。我說：那就說明你們老師的那套方法對你已經(jīng)失靈了(或者說從來就沒有靈驗過)。如今之計，你只有果斷地拋開你們老師布置的任務，把學英語的時間讓位給我的安排，現(xiàn)在改變還來得及。他連連點頭。不過，對于一名在校學生而言，要想讓他“無視”老師的要求談何容易。 不出我所料，在接下來的幾個月里，他還是無法完成我的計劃。幸好，這段時間他們老師抓得也沒有那么緊了，給了一些自由安排的'時間，因而他得以斷斷續(xù)續(xù)地部分執(zhí)行了我的計劃。我仍然很不滿意。高考前一周，我抽他背單詞，居然連一些初一就應掌握的單詞也記不住。我徹底絕望了，我告訴他：這幾天你什么也別做，就給我拼命背單詞，一直背到你走進考場那一瞬間。這回，他照辦了。高考結果：九十分。他還比較滿意，我則感到十分遺憾，因為九十分無論怎么說也算不上什么高分。如果有學生問我：怎么連自己親戚也教不好?我不知道該怎樣回答。我曾經(jīng)聽到有的老師夸口說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。在這里，我必須坦率 地承認：我做不到。教學從來就不是單方面的，沒有學生的配合，老師什么也做不到!
幾天前，又有一位高三學生家長慕名找到我，說聽說我有“絕活”，希望我能在這最后兩個月幫幫她兒子。我婉言謝絕了，因為有了上一次的經(jīng)歷，我更加清楚地認識到了自己能做什么，不能做什么。
英語教育的心得體會 篇5
經(jīng)過了這么些年的英語教育，我覺得，學英語，無非要達到兩個境界，一是能夠進行日常會話，二是能用英語更真實更有層次地表達自己。要達到這兩個境界，所要走的路不盡相同。低齡孩子正處在適應力最強、語言學習能力最強的時期，此時進行適當?shù)耐庹Z啟蒙是必要的。
日常會話需要語言環(huán)境，這很容易做到。不過，這只是日常的簡單會話。最終還是希望能有質量地進行交流、用英語思考，并能真實地有層次地展現(xiàn)自己。要達到這一步，就不容易了。必須背記大量的`詞匯、俗語，閱讀大量的原版文獻，那可是件苦差事。如有這樣的打算，恐怕孩子從最初接觸英語起就愉快不起來嘍。
和女兒一起學唱ABC
我覺得很有必要對孩子進行英語啟蒙教育，但要講究教材的選擇和時間的安排�，F(xiàn)在市場上有許許多多的兒童英語培訓學校以及各種兒童啟蒙英語教材，并附學習光盤。我并不是只讓孩子上培訓課，而是將多種教材重新整理，以5分鐘為一單元，并隨時營造英語學習環(huán)境，在和孩子一起做游戲、唱兒歌的過程中引導孩子學英語。我女兒現(xiàn)在只有26個月大，已經(jīng)會說近百個英語單詞和簡短會話。下面就是我和女兒每天早晨唱的兒歌：
早晨醒來說morning，見了外公、外婆說聲Hi。愛清潔、講衛(wèi)生，刷刷teeth、洗洗hand，face自己擦干凈。一片bread、一杯milk、一個egg，寶寶自己吃得歡。換上dress、帶好cap、穿上shoes，one、two、three、four上學去嘍，happy、happy新的一天開始了。
想吃蘋果說“apple”
去年，我表弟以GRE高分，獲得美國哥倫比亞大學的高額獎學金。表弟一口流利的英語，完全得益于從小就有的家庭氛圍。日常起居，經(jīng)常以英語會話為主。例如。表弟想吃蘋果，不說“apple”，是吃不到的。
他外公在同孩子們做游戲時，也完全講十分有趣的英語。
對于孩子來說，盡早地進入英語環(huán)境很重要。而孩子的天性和可塑性，決定了他們在學習英語中，只能用輕松愉快的方法才能培養(yǎng)他們的學習興趣。
英語教育的心得體會 篇6
裴琴Winne，畢業(yè)于北京第二外國語學院英語專業(yè)，后外派駐以色列等國工作多年，從事少兒英語教育10余年，并倆次派往美國學習。
二寶出生美國后，深知英語對孩子的重要性，所以自己認真地給孩子做了英語學習規(guī)劃，倆個孩子的英語進步飛速，同時也幫助身邊朋友和鄰居家孩子學英語，效果顯著，得到學校老師和家長的一致認可。
結合十多年的少兒英語及對自己兩孩子前后七年的親子英語教育經(jīng)驗，我整理了這個心得，希望能幫助更多關注孩子英語學習的家長。
英語學習分為：輸入期—輸出期—爆發(fā)期
一、輸入期 (1年左右)
語言學習是相通的，一定是先輸入后輸出，量到了就會有質的飛躍。輸入期大概為一年左右，和小baby學說話一樣，先儲藏聽再開口說。我們一年內不要求孩子們必須用英語表達。我們說的一年內不要求孩子必須用英語表達，其實是告訴家長，這個是急不來的，聽力輸入到一定程度，孩子很自然就會用英語表達了。但從我們接觸的很多中國的媽媽們一般都會很著急，希望短期就可以看到一定效果，其實最后欲速則不達。
一年中孩子需要做什么呢？ 一定是大量輸入，輸入的量有多大就決定后期輸出有多少。關于這塊我們單獨有介紹，這里就不贅述了。4歲以后孩子一定要跟著專業(yè)老師學習英語了，最好是外教。孩子直接接受地道英語母語語言和西方人的邏輯思維，夸張幽默的課堂氛圍，讓孩子瞬間愛上英語，而不是一種負擔。
學習期間，希望家長和老師做好配合1.要保證一周倆次課，盡量不缺課；2.做好復習，跟上老師的節(jié)奏，做好課上課下連接，盡量做到英語接觸不間斷；3.課上孩子們積極和老師配合，這一塊老師們會努力引導好孩們；4.課堂以外，家庭親子英語擴充要跟上，比如兒歌，繪本，動畫片等。
我們的課程根據(jù)孩子的生理和心理特征，選擇趣味性濃，貼近生活場景的話題，容易接受的內容，結合韻律好聽的無數(shù)首經(jīng)典兒歌。以視頻，互動，幽默搞笑游戲，對話等形式進行大量快速的英語輸入。
二、 輸出期 (1年-1年半)
經(jīng)過一年的輸入，這個時候孩子們的聽力非常好了，完全可以聽懂外教的指令，并且可以流利說出之前課上積累的近51個話題，400左右的單詞和大量句子。有些孩子們可以用簡單方式回應外教了，而且躍躍欲試想用更長的英語句子表達自己了，這種感覺越來越濃。
這個時候我們把之前學的內容編成對話和故事與孩子們進行口語練習。并且是反復，重復操練。孩子現(xiàn)在也大一些了，理解能力更好了，所以加了Phonics（自然拼讀） 和繪本，加大認讀，提高閱讀，擴充英語的知識量。我們從多個方面提高孩子對英語的認讀，并且進行口語操練。
三、爆發(fā)期
當孩子大概在6-7歲這個階段，孩子口語和閱讀都非常好了，可以和外教進行日常溝通，也可以閱讀一本20-30頁的繪本了。如果是愛表現(xiàn)的孩子，和外教聊半小時是沒有問題的。牛津樹大概也讀到5-6級了，I can read 1 恐龍那套書也可以讀下來，大概60頁左右吧。最后孩子對英語興趣很濃，在同齡孩子中英語應該是她最愛炫的技能了吧！
這期間我們安排了孩子學習美國原版教材Wonders，地道的英文表達方式，色彩艷麗的'圖片，貼近孩子們的生活場景對話，大量的著名英美文學大獎故事，聽說讀寫全面提高。
全程全外教式授課，原汁原味的美國當?shù)亟滩募霸嬉纛l材料。課前課后助教認真跟蹤和輔導，嚴格教學考核，班級禁中文制度，促使每個孩子必須用英語溝通。所以孩子們可以直接用西方人的邏輯思維說出地道英語。
通過這個階段學習，孩子的英語已經(jīng)自如表達了，可以直接看原版英語電影，入神地聽英語故事。他們還在認真學習，學習英美文學作品，一節(jié)課下來就可以復述新學的故事，不經(jīng)內容豐富多彩，且學習效率高了。不是死背單詞，背了又忘，很痛苦的樣子，而是很享受。
特別強調一點那些積極配合并且認真對待每次課上課下內容的家長和孩子們，按照我們的學習節(jié)奏進行學習的孩子們英語都很好。當然如果家長很重視英語，在家里做了大量的英語補充，這類孩子的英語會尤其突出。
我想各個學校英語口語明星或拿各種獎的小朋友應該就是這么來的吧。
所以語言的學習其實并不難，它就是個熟練工種，需要練就如同和學車子，敲鍵盤一樣，反復練，天天用，就會越來越熟練。我曾經(jīng)和朋友說，只要這個孩子發(fā)音沒有問題，可以說話，給我天天帶著，幾年下來一定也可以流利的說出地道英語來。只要按我們的步驟來，做好點點滴滴，其實英語牛娃離我們并不遙遠。
當然語言的學習只是孩子們成長的一部分，通過語言，去學習和感受不同文化的碰撞與交融；通過語言，讓孩子們能夠與更為廣闊的世界進行對話。能夠清晰地認識自我、自如地表達自我、自信地活出自我，最后希望家長們和我們一起努力，幫助孩子們說出地道英語，祝愿每個孩子都能夠乘著語言的翅膀，飛向想去的遠方！
英語教育的心得體會 篇7
實習目的：了解相關的英語應用和教學技能，鍛煉自己的溝通以及學習能力。為即將走上工作崗位做準備。
實習內容：針對高中英語教育的教材以及授課方式進行隨堂聽課，親身授課和課后收集學生反應的方法，尋求最有效且學生最為接受的課堂方法。實踐主要是聽中學老師講課，做筆記，接下來為自己實踐講課和收集信息的階段，最后十天分析資料結合實際，得出結論。
實習心得：
實習老師，是個很特別的存在。還記得第一次被班級里學生叫老師好的時候的那種錯愕，漸漸適應， 然后自如反應，點頭示意。開始的一個禮拜，日漸習慣起學校的生活，仿佛重回高中時代一般， 只是是以一種全新的角度來看待學生，以老師的身份來要求自己了，這種感覺挺奇妙的，以往覺得 “高高在上”的老師，突然間成了身邊的“同事”，作為實習老師，又該以怎樣的態(tài)度去面對高中的學生？
身份的轉變，是實習階段第一個要跨越的坎吧，正確認識自己的身份：帶教老師的學生，高中學生的老師。
擔任實習班主任工作的班級是高一（7）班，高一年級兩個文科班之一，與我那時的文科班大為不同，現(xiàn)在文科班的學生不像我們那時那么沉悶，就像班主任唐老師所說，對于老師來說是喜憂參半吧， 畢竟調皮的學生太多，比較不容易控制。一進教室就看到教室后的墻壁上貼滿了獎狀，看的出來這個班級在學校里也是相當活躍的，學校里評選的各個之星，幾乎7班也每個都有份。班上同學的性格很活潑， 幾天相處下來，就建立起了不錯的關系，談談班級同學，日常瑣事，甚至也有同學會來找我解答問題， 談談理想，也讓自己漸漸有了的`確是個老師了的覺悟。
聽課。實習的必經(jīng)階段，聽課不僅能夠學習帶教老師的教學方法，也能熟悉自己將要教學的班級。 高中階段的英語課程與大學里大不相同，盡管自己以前高中時也上過牛津的教材，現(xiàn)在的教學要求又有新的變化，也因老師的不同，教學方法上有很大的差異。帶教的王老師教態(tài)相當嚴謹，備課很充分， 聽第一節(jié)課的時候就覺得整節(jié)課規(guī)劃的很好，讓學生知道這節(jié)課要完成的內容，就算有突發(fā)狀況的發(fā)生， 也能自行控制好時間等等。學校規(guī)定的聽課是10節(jié)左右，自己基本上能去聽的課都去了， 為的是想了解整個章節(jié)上課的完整過程，每個部分都有不同的上課手段和形式，都是值得學習的地方。 大學里所學的英語教學法課程，提及不少教學方法，光紙上談兵當然不行，真正坐在教室后面聽課的感覺很不一樣，教學的內容就算一樣，方式也可以有很多種，可以老師自己授課，可以讓學生回答問題， 可以結合練習加深印象，對于學生的回答鼓勵，如： ‘do you think there is something else？”， “i appreciate your answer”，
“i think you must have a lot to say�！边�要注意是否自己會漏掉一些沒有專心聽講的學生， 適當?shù)爻樗麄兓卮饐栴}來讓他們集中注意力，板書的排布也不能天馬行空，而是要讓學生一看就明僚… 這些都是書本上很難學到的東西。一周的聽課下來，我們幾個實習生進行了小小的交流，感觸都很深， 除了以上提到的這些，光是 “sit down， please�！边@一句，一個老師一節(jié)課就要說上幾十遍， 教學的內容固然重要，學生與老師間基本的尊重，也是我們今后教學中需要注意的地方。
集體備課。實習前就聽輔導員說，一中的英語教研組有項很好的傳統(tǒng)，就是集體備課。參加高一教研組的集體備課之前，高二的老師已經(jīng)開始給高二的實習生集體備課了，說是備課，更多的是討論授課的方式， 怎樣調動學生的積極性，怎樣控制好學生的發(fā)言等等。高一教研組的備課是每周四，第一周就布置了我們將要教學的部分，第三單元的兩個部分，以及一張試卷的講解，可以說是各種形式的課程都體會一下；接下來的幾周集體備課，都是備帶教老師或者我們要上的內容，一位男老師負責第三單元的備課，先前要精心準備該單元的詞匯表，不僅是課文中要求的單詞和詞組，一些容易混淆，或者有固定搭配的詞匯也要系統(tǒng)地整理進去，還要整理一些與該單詞相關的翻譯練習…他帶著我們梳理了整篇文章，其中需要講解的地方，講解的方式，都一一進行解釋，其他老師提出問題和建議進行補充，可以說是收獲頗豐，本來對課時沒有什么概念的我，通過集體備課，頓時立體了起來，當老師真不容易，備課的時候就要考慮到各個方面，學生是否能夠接受，上課時是否會枯燥等等的問題。
教案。教案也是教學前的重頭戲。王老師先讓我們參考高一唐老師的教案，一個章節(jié)關是簡單的教案就有12頁，看得我們都有點傻眼，而且寫的時候我們要把上課時會加的連接詞全都寫到教案里去，就怕到時候忘詞。幾乎每個同學為了第一節(jié)課的教案都奮斗了幾個晚上，算不上精益求精，至少要準備充足。
英語教育的心得體會 篇8
最早接觸學習中的羞愧感這個概念，是在20xx年左右，克拉申寫過一本書，叫做Second Language Acquisition and Second Language Learning，他在書中提到一個概念，叫做“Affective Filter”。中文譯為“情感輸入假說”�？死暾J為，學生置身在一個學習語言的環(huán)境里并不代表他就能學好語言。學習語言的過程還要受到許多情感因素的影響。其中之一的因素為學習者的情感狀態(tài)。主要指焦慮和放松。越是焦慮的學生，情感屏障高，獲得的輸入少，反之，則容易得到更多的輸入。
對于這一條，我一直抱有一個疑問：焦慮地學習，與放松地學習，差別到底能多少?這個差別是如何衡量出來的?
幾天前，去墨丘利，遇見呼呼，她提及了學習的羞愧感這個部分，并且列舉了一個例子，比如，擔心自己說不好。這就是羞愧感的一種。當呼呼的例子舉出來以后，我對學習中的羞愧感這個部分有了一個領悟——我知道了羞愧感具體到學習中時，會有哪些呈現(xiàn)形式了。
有一個學生，她在學習當中相當放松，做角色扮演，和同學互動，她都應對自如。她對語言的吸收快到令我驚訝。我問：“我發(fā)現(xiàn)，你在學習當中，沒有什么羞愧感哎�！� 她說：“對，反正我們誰也不認識誰，說錯就說錯，有什么要緊�！�
她絲毫不介意自己學習發(fā)音時的面部的表情是否優(yōu)雅，也不擔心自己的發(fā)音是不是地道漂亮。至于語法。她拋到腦后去，只想著把意思表達清楚就好。她所有的精力只用來做一件事：學英語。
這樣一個零基礎的.學生，我們去年相識，到今年下來整整一年，她的語言水平在國外生活是沒有問題的了。
當然，她強烈的學習動機也是她語言進步如此之快的關鍵因素。而學習動力亦被克拉申歸入了“情感輸入假說”這一項內。
扯遠了，繼續(xù)談論羞愧感的話題。羞愧感，到底是怎樣影響著我們的學習呀。
想起一個青春期的男孩，當課上他的同伴都能夠自如地回答我的問題，輪到他時，他憋呀，憋呀，最后干脆紅漲著臉，生生地僵在哪里，一臉的挫敗和惱怒。我開始理解，哦，他有挫敗感了。所以，我得問一個他能回答出來的問題，保護他的自尊。
也想起一位姑娘，曾經(jīng)，我糾正她發(fā)音時，她有多么惱怒。我被她的惱怒弄得有點莫名其妙�，F(xiàn)在，我明白過來，當我一次次糾正她的發(fā)音時，作為老師的我是不介意的，然而，作為學生的她，模仿了三四遍后，總是模仿不對，那種惱怒，帶著多么大的沮喪。
以及，在我設計的游戲里，游戲涉及到輸贏時，可愛的熊孩子們看見自己的同伴輸了以后，童言無忌，說“哈哈哈，你輸啦�！蹦莻�輸了的孩子是多么氣急敗壞。于是我一邊告訴孩子們“輸贏并不重要，重要的是這個過程你有沒有努力�！币贿吽伎迹暗览碚l都懂，可是，到了那個環(huán)境下，輸了還是會感到沮喪。沒有誰喜歡失敗�！庇谑牵_始轉而設計群體合作性的游戲。
那個青春期的男孩和那位姑娘，當他們將時間放在：感到沮喪、感到惱怒、發(fā)脾氣時，他們被一種羞愧感困住。他們的時間和精力就分散到了這種情緒上。要等自己的情緒平穩(wěn)了，才能全心全意學習。
而當我開始設計合作性游戲時，孩子們之間會因為同伴的失誤而責備。有趣的是，那個責備同學的孩子，他自己竟然也有同樣的失誤。于是，被責備的人說，剛才你還說我呢，你看，你現(xiàn)在不也是這樣嗎。一頓口角在所難免，口角過后，我跟孩子們解釋他們做成或做不成的原因。
慢慢地，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來我們都會犯錯啊，我們都有運氣不好的時候啊，我們都有需要被人等的時候啊。當他們共同完成任務時，他們喜悅地相互擁抱。當他們之中有人失誤時，他們彼此責備的聲音越來越小，也越來越少。指責所來帶的羞愧感逐漸被相互理解所替代。
孩子們開始對自己所在的群體產(chǎn)生一種信任。在這個空間里，我是安全的，我不用擔心自己犯錯了會遭到責備和指責。于是，他們能夠全心全意地學習，而不怕犯錯。他們能夠在錯誤面前坦然一笑，繼續(xù)努力。他們能夠保有對學習的興趣，和對自己的信心。
英語教育的心得體會 篇9
《新課程標準》中的六條基本理念是根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》的精神，結合我國英語課程的實際情況提出來的，是我們英語教學的根本理念。
理念1：“面向全體學生，注重素質教育。英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神�！�
面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展。英語課程應該是為每一個學生開設的。因此我們設計的教學目標就應該是絕大多數(shù)學生能夠達到的，當然我們也應該積極的創(chuàng)造條件，滿足那些有更多學習潛力的學生的需要。同時在這一理念中必須注重素質教育，我們英語教育也因該促進學生素質的全面發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，我們不僅要培養(yǎng)學生的語言能力，讓學生在語言的學習過程中體驗語言的美，而且要培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力，還要滲透情感教育。
理念2：“整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放。基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力�！度罩屏x務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)，將課程目標設定為九個級別并以學生"能夠做某事"具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現(xiàn)基礎教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性�！�
整體設計目標貫穿小學三年級至高中三年級英語課程的九級目標體系。這個目標體系是基礎教育階段的英語課程成為一個整體，不僅有利于不同學段之間英語課程的銜接問題，也有利于學生根據(jù)自己的需要進行選擇性的學習。
理念3：“突出學生主體，尊重個體差異。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程�！�
我們的英語教學要始終使學生發(fā)揮主體作用，要以學生為中心，要根據(jù)學生的心理特點、生理特點，以及他們的興趣、愛好來設計教學內容，也就是說我們教師的備課要以學生為中心，而不是以教授內容為主。我們在教學中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤解：我的備課內容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效，而不考慮學生的接受如何。這一理念要求我們要以學生的'需要為依據(jù)。尊重學生的個體差異就是只要充分考慮到學生在現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面的差異。 我們不能用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料，我們要盡可能滿足不同學生的學習需要。我們在設計檢測練習、布置作業(yè)時都應該考慮學生的不同水平，可以設計分層作業(yè)、分層練習，讓每一個學生都能體驗成功的快樂，不同水平的學生能力得到不同程度的提高。
理念4：采用活動途徑，倡導體驗參與。本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
理念5：注重過程評價，促進學生發(fā)展。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展;促進教師不斷提高教育教學水平;促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
理念6：開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。
學習體會：
英語課程要面向全體學生，注重素質教育。要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。使每個學生都得到發(fā)展。整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放性。英語教學發(fā)揮學生主體作用，以學生為中心，尊重學生個體差異，我們要盡可能滿足不同學生的學習需要。
讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，感受成功。在英語教學過程中應以形成性評價為主，評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康的人格發(fā)展，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。英語課程要力求合理利于和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，促進教學的提高。
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