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學(xué)生問題教育心得體會3篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，有這樣的時機(jī)，要好好記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的學(xué)生問題教育心得體會3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)生問題教育心得體會 篇1
十一月二十五曰下午我校開展了班主任經(jīng)驗學(xué)習(xí)交流活動，認(rèn)真聆聽了黃家新《問題學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化》經(jīng)驗介紹，受益匪淺，下面就談?wù)勎业囊恍w會：
一、所謂“問題學(xué)生”
通常被我們老師稱之為“后進(jìn)生”或不良少年。這類學(xué)生身上總有這樣或那樣的缺點(diǎn)，如：打架、賭博、上網(wǎng)成癮、抽煙、酗酒、曠課、遲到早退、講享受怕勞動等等。一個班上若有三五個這樣的學(xué)生，班主任和科任教師就會不勝其煩。但是，在我們九年義務(wù)制學(xué)校由于“普九”，所招學(xué)生整體素質(zhì)難以提高的狀況下，每個班上存在幾個問題學(xué)生就在所難免。作為老師，我們的職業(yè)道德不允許我們放棄對這些學(xué)生的教育，我們不能把他們打入另冊，更不能對他們放任自流。
二、及早關(guān)注，摸清根源
學(xué)生的不良行為習(xí)慣是在社會因素影響下，經(jīng)過一定時期的錯誤認(rèn)識、體驗、實(shí)踐形成的。這些問題學(xué)生無論是道德認(rèn)知、道德情感、道德毅志和道德行為習(xí)慣，還是同周圍人的社會關(guān)系都發(fā)生了深刻的變化。這些問題如果不及時解決必將對他們個人、對學(xué)校、對家庭甚至對社會都會造成很大的影響。要使他們轉(zhuǎn)變，必須盡早發(fā)現(xiàn)，盡早處理。新學(xué)期，學(xué)生進(jìn)校報到時，通過交談，在言行上就可體現(xiàn)出一些端倪，老師要利用報名注冊這短暫的幾天時間與學(xué)生多接觸，及早鎖定目標(biāo)，并摸清問題根源，以便及早制定對策。產(chǎn)生不良行為習(xí)慣的根源是多方面的，大體上可分為外因和內(nèi)因兩大方面外因主要指：社會、家庭和學(xué)校這三方面。
�、派鐣蛩兀荷鐣系耐犸L(fēng)邪氣是造成青少年不良行為的重要社會因素。社會文化中的不健康因素（如網(wǎng)絡(luò)、書籍、音像制品等）都給學(xué)生造成了潛移默化的'影響；此外社會上壞人的教唆誘導(dǎo)也是不容忽視的一個原因。
�、萍彝ヒ蛩兀河械募彝⒆舆^于溺愛，有的過于嚴(yán)苛，有的家庭突然發(fā)生變故，有的家庭里父母本身就有惡習(xí)，這都是造成孩子不良行為的主要原因。
�、菍W(xué)校教育：老師缺乏正確的教育思想與方式（片面追求分?jǐn)?shù)對犯錯誤的學(xué)生冷嘲熱諷），對學(xué)生過于松散或過于嚴(yán)厲苛刻，發(fā)現(xiàn)問題不及時與學(xué)生溝通等。內(nèi)因主要是是學(xué)生本人道德意志薄弱、精神空虛、缺乏理想和明確目標(biāo)，另外性格上偏激、孤僻、自高自大等缺陷，再加上缺乏社會經(jīng)驗，認(rèn)識能力不強(qiáng)，對復(fù)雜的社會現(xiàn)象難以分辨判斷，本學(xué)期我所任八（3）班轉(zhuǎn)入的兩名學(xué)生就屬于此。
三、深入交流，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)讓其建立信心
“問題學(xué)生”的人際關(guān)系狀況是不正常的，由于他本身的不良行為危害了自己或其他人，因而經(jīng)常處于自責(zé)或被批評、訓(xùn)斥，甚至嚴(yán)厲懲罰的形勢下，他們在心理上會阻抗學(xué)校和老師給他們的關(guān)注與幫助，反而會把對他們的教育看成是“吹毛求疵”、“整他們”、“和他們過不去”。要幫助他們改變不良行為習(xí)慣，必須想辦法讓學(xué)生打開心扉，愿意與你交流，幫他分析形勢，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，樹立明確目標(biāo)，怎樣讓學(xué)生愿意與你交流，我覺得這要注意這幾個方面：
1、師生交流必須建立在平等的基礎(chǔ)之上每個人都渴望得到別人的尊重和理解，“問題學(xué)生”也不例外，本學(xué)期我找他們多次談心，我知道他們內(nèi)心有所戒備，所以我們請他們坐下，給他們倒了一水，象朋友似的拉家常，從他們感興趣的打籃球的話題入手談，首先給予他們一定的認(rèn)同，再慢慢引導(dǎo)，切入正題，幫他們分析問題。這樣，他們也心悅誠服地接受我的建議，同時我請班主任也做他們的思想工作。
2、老師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定問題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。問題學(xué)生往往內(nèi)心很敏感，自卑。他們的行為是游離于正常集體活動之外，可內(nèi)心里他們又很需要集體的接納，再壞的學(xué)生都有關(guān)其好的一面，我在日常工作中只要發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，就會對他們及時加以肯定，這極大地提高了他們的自信心和集體榮譽(yù)感。并以此為契機(jī)開始他們的轉(zhuǎn)變。工作堅持三周后，我發(fā)現(xiàn)他們有了極大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)變得主動積極了。
總之，做“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)變工作我覺得有多種多樣的策略，但關(guān)鍵在于老師對學(xué)生的深厚感情和與學(xué)生之間的相互信任與尊重關(guān)系。只有在這種關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變工作，才可能有所成效。此外，老師及時主動地發(fā)現(xiàn)問題、掌握情況、耐心溝通、熱心幫助也是關(guān)鍵，只要我們老師勤于工作，就一定會有意想不到的收獲。
學(xué)生問題教育心得體會 篇2
《問題學(xué)生教育指南》是一本寫得很實(shí)在、能給人以啟發(fā)的書。每個問題學(xué)生的成長過程都是一個不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱著問題學(xué)生與教師共同走過的歲月。在平凡的筆觸中讓人體會到深深的師生之情。是愛使教育得到了升華。我在閱讀這些故事時，所收獲的是一份感動，一份啟迪。
書中認(rèn)為，沒有問題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實(shí)的教育，教育的前提是尊重差異。每個班存在幾個問題學(xué)生是正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)以平和心去看待。問題學(xué)生同樣是我們的學(xué)生，一個教師的教育生涯有時會因為問題學(xué)生而精彩。
反思自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，當(dāng)然有發(fā)自內(nèi)心的愛，有時也恨鐵不成鋼。正因為這樣，所以有時學(xué)生犯了錯，我會很生氣，當(dāng)場批評他。但是，過后一想，他們畢竟還只是孩子。實(shí)踐證明：要和學(xué)生友好相處，就要與學(xué)生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，犯了錯允許改正，這才符合學(xué)生成長的規(guī)律。
《問題學(xué)生教育指南》是一本寫得很實(shí)在、能給人以啟發(fā)的書。在平凡的筆觸中讓人體會到深深的師生之情。作品所舉眾多案例中無不充滿對學(xué)生真誠、無私的愛。是愛使教育得到了升華。書中認(rèn)為，沒有問題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實(shí)的教育，教育的前提是尊重差異。每個班存在幾個問題學(xué)生是正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)以平和心去看待。問題學(xué)生同樣是我們的學(xué)生，一個教師的教育生涯有時會因為問題學(xué)生而精彩。感觸之余，我不由思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系？怎樣的.教育才有益于學(xué)生的成長？
反思自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，當(dāng)然有出自內(nèi)心的愛，有時也恨鐵不成鋼。正因為這樣，所以有時學(xué)生犯了錯，我會很生氣，當(dāng)場批評他。但是，過后一想，他們畢竟只是十幾歲的孩子。正像一位同事說的，不要把他們看得太大。實(shí)踐證明：要和學(xué)生友好相處，就要與學(xué)生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，犯了錯允許改正，這才符合學(xué)生成長的規(guī)律。
在工作中，我們卻常常不是這樣。因為要求太嚴(yán)，使他們產(chǎn)生了抵觸情緒，就像個別學(xué)生抵觸其父母一樣。其實(shí)學(xué)生都是一個個個體的人，他們都有自己獨(dú)特的個性，因材施教是必要的。不許犯錯，強(qiáng)迫他們按照教師自己的意愿行事，是違反教育規(guī)律的行為。相反，允許犯錯正是為了他們更好地成長。
有一段時間，因為八（7）班上課經(jīng)常有人吵鬧，我很惱火，常發(fā)脾氣訓(xùn)人。這樣效果并不好，時間一長，我感到學(xué)生對我產(chǎn)生了抵觸情緒。怎么辦？我問自己：老師的職責(zé)到底是什么?是批評還是引導(dǎo)與鼓勵？這種思考給我很大震動。原來，長期以來我總是批評多，表揚(yáng)少，好像把工作重心都放在對個別同學(xué)的指責(zé)上了。實(shí)際上，對學(xué)生的教育工作不能只盯著學(xué)生表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的長處。即使有個別學(xué)生不很守紀(jì)，也不要老是批評他，而要耐心教育、引導(dǎo)他。如八（7）班蔡云海同學(xué)，因為上課時我的一句不點(diǎn)名的批評引起了他的反感，導(dǎo)致課堂上頂嘴，弄得我很沒有面子，但我當(dāng)時沒有嚴(yán)厲批評他，而是主動做自我批評，承認(rèn)自己脾氣不好，這樣就消除了他與我的抵觸情緒。
綜上所述，對學(xué)生的教育要有誠心、愛心、平等心，多鼓勵，少批評。對學(xué)生的教育要耐心、細(xì)致，不能簡單、粗暴。教育是一門藝術(shù)，真是說得一點(diǎn)不假！
學(xué)生問題教育心得體會 篇3
古人云：“師傅引進(jìn)門，修行在個人”，這句話是說老師把該教的東西都交給了學(xué)生，以后的修行就看你個人的造化了。做學(xué)問如此，做人就更應(yīng)該也是這樣。對于問題學(xué)生，教師如何引導(dǎo)和疏導(dǎo)以及教師的關(guān)愛尤為重要。
班主任是學(xué)校德育的骨干，是學(xué)校教育工作的組織者、協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者，是學(xué)生成長的引路人，是溝通學(xué)校、家長和社會的紐帶。在班級教育管理工作中，往往會遇到這樣那樣的問題學(xué)生，這時候，班主任應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對，是堵還是疏呢？是放任還是關(guān)注？是厭惡還是關(guān)愛呢？
吳櫻花老師的成功讓我深深體會到，對待問題學(xué)生，有智慧的師愛才是最高境界。
任何一個班主任都希望自己的學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，努力學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步，品學(xué)兼優(yōu)。但是，沒有人不可能不出現(xiàn)故障，不會不犯錯誤，圣人如此，更何況是一群不定性的孩子。認(rèn)識并接受這一點(diǎn)是非常重要的，有了這樣的思想準(zhǔn)備做前提，班主任工作會做得更到位。
吳櫻花老師的學(xué)生宋小迪是一個身上有諸多毛病和諸多優(yōu)點(diǎn)的孩子，她把他的優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)為：惡劣、另類、叛逆、真實(shí)、感人和精彩。針對宋小迪身上的諸多毛病，她由最初的害怕、頭痛、煩惱到最后的喜悅、感動、欣慰以及自豪。與其說是宋小迪成就了吳櫻花老師，不如說，吳櫻花老師成就了她自己。因為她用她的愛心、耐心和誠心成功地改變了宋小迪的人生，使宋小迪由一個出名的、人見人怕的問題學(xué)生變成了昆山市的狀元，是她給了宋小迪的一個美好前景。
面對宋小迪這樣的學(xué)生，假如一開始是強(qiáng)迫他改變或是象其他老師說的那樣，不要管他了，順利把她送到初三畢業(yè)，就阿彌陀佛了，那么宋小迪的明天又將是什么樣子呢？
問題學(xué)生往往可分為厭學(xué)型、紀(jì)律型、品德型、心理障礙型等常見類型，根據(jù)吳櫻花老師的成功案例，以及我在工作中的體會，我認(rèn)為對問題學(xué)生的教育從以下幾個方面著手。
1、了解問題學(xué)生。了解學(xué)生不僅僅局限于班級和學(xué)校范圍，而且還要深入家庭及社會。不僅要了解他們的缺點(diǎn)和短處，更要了解他們的優(yōu)點(diǎn)和長處。然后班主任為他們提供展示自己的才能和特長的機(jī)會，在表現(xiàn)和展示中讓他們重新發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己。從而喚起自尊心和自豪感，激發(fā)內(nèi)在的驅(qū)動力。俗話說：“寸有所長，尺有所短。”這樣的學(xué)生也有他的長處和優(yōu)點(diǎn)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光燈點(diǎn)。這不僅能解除他們的逆反心理，而且能讓他們對老師產(chǎn)生信任感，從而為幫助他們克服缺點(diǎn)、改正錯誤創(chuàng)造條件。
2、關(guān)愛問題學(xué)生。人是有感情的高級動物，人人都需要愛。愛能使人獲得積極滿意的體驗，從而獲得溫暖、自信和力量。這些學(xué)生尤其需要愛，特別是老師的關(guān)愛。由于他們和家庭、集體、同學(xué)、朋友、老師的關(guān)系往往不和諧，容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的.心態(tài)。如果這時班主任老師的真誠疼愛便能扣動他們的心扉，引起他們強(qiáng)烈的情感震動和內(nèi)心體驗，他們的認(rèn)識就會轉(zhuǎn)變，逐步樹立信心，克服自身的缺點(diǎn)，并能不斷去取得進(jìn)步。列夫托爾斯泰這樣說，“如果教師熱愛自己的事業(yè)，他會是一名好老師；如果教師既愛事業(yè)又愛學(xué)生，那他才是一個完美教師。”精誠所至，金為石開。愛心是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，愛心是一種巨大無比的力量，它不僅是教師職業(yè)道德修養(yǎng)問題，也是教師智慧和教育藝術(shù)的重要源泉。
3、理解問題學(xué)生�！叭朔鞘ベt，孰能無過”，要盡量地理解他們的失誤和錯誤，寬容他們，力爭站在他們的心理和角度，站在他們真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎么做才能更好。所以，他們才感到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，給他改正的機(jī)會。如果老師歧視他、打擊他，就會誘發(fā)他的逆反心理，既降低了教師的威信，把緊張的師生關(guān)系擴(kuò)大開來，又不利于他改正錯誤。
因此，問題學(xué)生的教育工作是一項長期復(fù)雜的工程，班主任老師一定要用愛心感化他們，用真心去呵護(hù)他們，用誠信去善待他們，才能引起師生情感的共鳴，在愛護(hù)與尊重中，使他們恢復(fù)冷靜與思考，反思自己的錯誤與不足，以便修正自己的行為，才能達(dá)到教育的預(yù)期效果。
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