轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以記錄在心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家收集的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會1
我們所教的學(xué)生參差不齊，有一部分學(xué)生思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績不好。因而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求，這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生，雖然后進(jìn)生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面有如下體會。
一、用真摯的心熱愛、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生，消除疑懼心理和對立情緒。
熱愛、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生，以引起師生情感共鳴，幫助后進(jìn)生樹立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。
二、保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。
自尊心是個(gè)人要求得到他人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進(jìn)，克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動力之一。對后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵(lì)，以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊，大膽地使用有某種特長的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過剩的精力和能量，以顯示他們的才華，為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條。
三、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心。
我們在教育中要堅(jiān)信“天生我才必有用”要人盡其才，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處。培養(yǎng)他的自信。
四、加強(qiáng)"三育"結(jié)合，共同教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，單憑德育工作者個(gè)人的力量是很難辦到的'，這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機(jī)結(jié)合起，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要主動配合各科任老師、團(tuán)隊(duì)組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。其次，班主任要主動與學(xué)生家長密切配合，通過經(jīng)常接觸交流，全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況，因?yàn)橥胁糠趾筮M(jìn)生在家和學(xué)校表現(xiàn)情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個(gè)道理。再次，班主任要借助各種社會教育力量，抓住各種有利契機(jī)，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，是班級工作的有機(jī)組成部分，是全面提高學(xué)生志愿的保證，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會2
俗話說：“十個(gè)指頭有長短”，何況一個(gè)班五六十人呢？在各科教學(xué)中，每個(gè)班總有幾個(gè)差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實(shí)，差生并不永遠(yuǎn)是差生，只不過看我們?nèi)绾螌Υ麄儯魏妙^痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時(shí)要多主動接觸差生，向他們提問，找機(jī)會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗(yàn)
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)；而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供成功的機(jī)會。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結(jié)論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)解題的自覺性和必勝信心。
三、讓差生快樂的學(xué)習(xí)
實(shí)踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學(xué)生教會（特別是差生），也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生好動心理，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣，使學(xué)生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
四、讓差生拾級而上
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而差生知識“欠帳多”，認(rèn)識能力差，思維能力弱，這就需要在教學(xué)過程中，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程，即降低起點(diǎn)，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會3
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點(diǎn)之筆。如何成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)懂得怎樣去愛后進(jìn)生。只要從內(nèi)心深處去愛學(xué)生，與后進(jìn)生心貼心，就能以心換心。
尊重是愛的前提。后進(jìn)生存在著自卑心理，認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起自己，往往以粗暴無禮的態(tài)度對待別人，但他們的自尊心并沒有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑
又自尊的矛盾心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們的.情緒多變。因此，在對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，要以尊重作為基礎(chǔ)原則，不僅承認(rèn)后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，而且要把他們看作是有獨(dú)特價(jià)值和無限潛能的人。要善于同他們交朋友，做他們的良師益友，使其產(chǎn)生信賴感，從而消除心理障礙。
關(guān)愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。對后進(jìn)生施之以愛，動之以情，將教育通過愛潤入他們的心田，讓他們愉快地真心實(shí)意地接受。“知其心，然后能校其矢�！苯處煈�(yīng)多了解學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體狀況，多了解其生活、興趣愛好，及待人接物方面的情況，然后根據(jù)了解到的情況進(jìn)行必要的關(guān)心。關(guān)愛不是溺愛，是為教育學(xué)生。因此，關(guān)愛同時(shí)還要對學(xué)生嚴(yán)格要求。要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，只強(qiáng)調(diào)任何一方都不利于教育。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會4
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：“每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無二的世界。”每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級肯定既有好生，又有差生，教師是千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。
什么樣的孩子被稱為后進(jìn)生，是思想落后，還是學(xué)業(yè)困難？在我們老師的眼中界定后進(jìn)生多為學(xué)業(yè)困難的孩子，即學(xué)習(xí)成績較差�？吹竭^這樣一篇文章《護(hù)花原理與破窗理論》，其中解釋了何謂“破窗理論”，犯罪學(xué)家凱琳曾注意到一個(gè)現(xiàn)象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大樓，有一天，她注意到樓上有一扇窗戶的玻璃被打破了，又過了幾天，她驚奇地發(fā)現(xiàn)：那扇破窗不但沒有及時(shí)得到維修，大樓上反而多了幾個(gè)破窗子……這一現(xiàn)象讓她有所悟：窗戶得不到及時(shí)修理，別人就有可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出：在一種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是凱琳著名的“破窗理論”。雖然凱琳說的是外在的惡劣環(huán)境是一個(gè)導(dǎo)致犯錯(cuò)或犯罪的誘因，但是，我覺得這個(gè)原理也適用于人內(nèi)在的心靈。其實(shí)，人的心靈就如一座整潔美麗的大樓。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，態(tài)度不端正，就好像整潔美麗的大樓破了一扇窗子的玻璃，如果不及時(shí)維修，那么久而久之，這座大樓就可能變得千瘡百孔……但是反之，我們及時(shí)維修呢？也許結(jié)局就會不一樣。而我們教師，就是維修“破玻璃”的人。
后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績差幾乎不是因?yàn)橹橇栴}，往往是因?yàn)榛A(chǔ)差，缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校，他們動不動就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦，還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生�！彪m然我執(zhí)教的時(shí)間不是很久，但對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我做了很多的嘗試，效果還不錯(cuò)，下面我就結(jié)合具體的實(shí)際談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會。
一、發(fā)揮集體力量，感染影響后進(jìn)生。
在班集體中，后進(jìn)生往往也決定了一個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因?yàn)楹筮M(jìn)生雖然人數(shù)不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個(gè)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，運(yùn)用集體的力量來進(jìn)行對后進(jìn)生進(jìn)行教育則不失為一個(gè)好辦法。那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難、行為一時(shí)有過失的學(xué)生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應(yīng)采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們在集體中擔(dān)當(dāng)一定的角色——有尊嚴(yán)、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強(qiáng)，從而激發(fā)了他們努力向上的.信心、勇氣和力量，讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應(yīng)有的形象和行為，不斷從別人的贊譽(yù)和批評中進(jìn)行自我反思，自我矯正。發(fā)動同學(xué)、任課教師、家長等一起幫助，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
如我們班的林發(fā)象，上個(gè)學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候都不怎么愛做作業(yè)，加上動作又慢，每天留下來補(bǔ)作業(yè)、訂正作業(yè)本，每次回去最晚的都是他。他還是我們班長得最“嬌小”的孩子，五年級了，身材還像一年級的小朋友，有時(shí)候真不忍心讓他留下來補(bǔ)作業(yè)餓肚子。后來，我就和他媽媽商量，怎么提高他的寫作業(yè)速度和怎么讓他每天按時(shí)完成作業(yè)。他媽媽還是很重視他的學(xué)習(xí)的，后來他的作業(yè)都有按時(shí)完成。后來，發(fā)象告訴我，他媽媽說，如果他不聽老師的話，不按時(shí)完成作業(yè)的話，就把他扔出去，不要他啦。我們當(dāng)然知道他媽媽是嚇唬他的，不過林發(fā)象雖然是個(gè)五年級的孩子，心智還不是很成熟，在這點(diǎn)上，他還是很害怕的。于是，我就抓住這個(gè)突破口，每次都拿他媽媽“嚇�！彼�。果然，“膽小”的發(fā)象還是被“嚇住”了。由于上個(gè)學(xué)期我是剛接手這個(gè)班，對學(xué)生及其他們的家長都還不是很熟悉，后來我漸漸地知道了，哪些學(xué)生是怕媽媽的，哪些是怕爸爸多點(diǎn)的。通過抓住他們的“弱點(diǎn)”，和家長多交流，兩邊一起配合，“雙管齊下”，這樣的效果很好。
林發(fā)象的作業(yè)是都完成了，不過，動作特別慢的他每次都做到很遲，別人6點(diǎn)就能完成的作業(yè)，他要做到8點(diǎn)多，有時(shí)候甚至做到10點(diǎn)多。我就和班上的幾個(gè)班干部商量了下，最后大家想出了辦法，就是在學(xué)校的時(shí)候由同學(xué)督促林發(fā)象，在家的時(shí)候由他的家長督促他。平時(shí)一直給發(fā)象做督促工作的是我們班最有責(zé)任心的陳媛媛，在林發(fā)象動作慢的時(shí)候，當(dāng)中午大家在做作業(yè)而林發(fā)象在玩的時(shí)候，媛媛都會適時(shí)地督促他，有時(shí)候他不聽的時(shí)候，還會拿出“殺手锏”即他的媽媽。這個(gè)學(xué)期，我們班分為了八個(gè)小組（6人一組），各小組設(shè)一個(gè)組長和副組長，主要職責(zé)是檢查作業(yè)完成情況，檢查背誦和輔導(dǎo)小組成員。媛媛和他們小組的成員不僅做到了及時(shí)督促林發(fā)象的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常幫助他解答疑難問題。在單元測試前還會給幫他制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督他及時(shí)、認(rèn)真地完成。
所以，在同學(xué)的幫助下，在家長的配合下，現(xiàn)在林發(fā)象已經(jīng)差不多改掉了愛“游”的壞毛病，作業(yè)也都有按時(shí)完成，根本不用我操心了。他的學(xué)習(xí)成績與四年級時(shí)相比，有了很大的進(jìn)步。不僅如此，他的學(xué)習(xí)積極性提高了很多，上課都會積極舉手發(fā)言，每次有不是很難的問題，我都會叫他回答，他學(xué)習(xí)語文的興趣也越來越濃了。
二、創(chuàng)造條件，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)興趣。
我們教師要注意挖掘?qū)W生，特別是后進(jìn)生的潛能，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們在實(shí)踐活動中認(rèn)識到自己的能力，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如我讓每位學(xué)生參加班級話劇表演、綜合實(shí)踐活動展示、辯論賽等等。實(shí)踐活動不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會，而且使他們有機(jī)會證明自己的能力，還可以使他們認(rèn)識到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
如上個(gè)學(xué)期的語文綜合實(shí)踐活動單元，我讓學(xué)生寫有單元內(nèi)容相關(guān)的“小論文”、制作論文封面、做幻燈片、做手抄報(bào)、演話劇等，讓學(xué)生感受到其實(shí)學(xué)語文也是很有意思的，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會語文的運(yùn)用。特別是我們班里的后進(jìn)生，對語文學(xué)習(xí)興趣大增，語文課上也學(xué)得特別認(rèn)真，學(xué)得也特別起勁。
又如我們班的白油逸，她說她以前對學(xué)習(xí)語文總提不起興趣，自從我教了之后，她就特別愛學(xué)語文，特別愛上語文課。我想最大的原因應(yīng)該是我讓她當(dāng)上了“小官”，讓她有事可做吧！其實(shí)班上許多后進(jìn)生，他們都很有責(zé)任心，很想為班級、為其他同學(xué)做一些事情，只是他們成績不好，沒人“看好”他們而已。上個(gè)學(xué)期，我讓白油逸負(fù)責(zé)班上“課外知識大課堂”（記錄課外知識的筆記本）的收集、整理工作，她做得非常出色，每次都會向我匯報(bào)，有誰沒有交。在這個(gè)過程中，她體驗(yàn)到了 “當(dāng)官”的快樂，鍛煉了她的能力，也學(xué)到了很多課外知識，學(xué)習(xí)語文的興趣也大增。
三、理解信任，鼓勵(lì)進(jìn)取，用心靈交流來感化。
每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時(shí)，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵(lì)其上進(jìn)，應(yīng)從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”
如我們班的“紅燈籠”張堅(jiān)，上個(gè)學(xué)期一開學(xué)，我就聽學(xué)生說，這個(gè)同學(xué)從一年級到現(xiàn)在就沒考過幾次及格。我就不相信了，小學(xué)生怎么還有很難考及格的。果然，第一單元考下來（內(nèi)容很簡單），張堅(jiān)還是“捍衛(wèi)”住了他“紅燈籠大王”的寶座。于是，我就查他的作業(yè)本，利用放學(xué)時(shí)間和他交談、輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)特別膽小，動作慢，最主要的是對自己特別沒信心的孩子。每次一做錯(cuò)事、說錯(cuò)話，他都會吐一下舌頭，說：“��！說錯(cuò)啦！”每次老師批評他時(shí)，他都會緊張、害怕。在同學(xué)眼里，他是個(gè)成績差、很笨、很膽小的同學(xué)。
于是，我就從他的自信心為突破口，在考試前給他做了“特別”的輔導(dǎo)，即把可能會考到的內(nèi)容都給他復(fù)習(xí)了一遍。那次考試，他考了很久以來的最高分——67分，雖然很多做過、復(fù)習(xí)過的題目他還是不會。不過，我和班上的同學(xué)都為他能跨過60的“大門檻”而高興。那次，我還在班上特別表揚(yáng)了張堅(jiān)，害羞的張堅(jiān)都有點(diǎn)臉紅了。事后，我再及時(shí)鼓勵(lì)他，讓他繼續(xù)努力，告訴他，其實(shí)他很有潛力，只是沒發(fā)揮出來而已。
在鼓勵(lì)他、一直不斷地增強(qiáng)他的自信心的同時(shí)，我還積極尋找適合張堅(jiān)的學(xué)習(xí)方法。于是，班上同學(xué)都不自覺地知道了張堅(jiān)有一些小小的“特權(quán)”，比如課外古詩詞的背誦，他可以不是背得很流利；背課文時(shí)，他可以比別人多幾次提示；小組制定單元復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，他要特別復(fù)習(xí)字詞、課文背誦等基礎(chǔ)的知識等等。由于張堅(jiān)的記憶力較差，每次的課文要求背誦的內(nèi)容，他都不能完成。久而久之，他就有了自己肯定不會背，肯定背不下來的“定向思維”。在剛開始的一段時(shí)間，我每次都留下來，陪他背誦、輔導(dǎo)他的作業(yè)本“二次訂正”，經(jīng)常一留就是5點(diǎn)半。他的家長也很配合，都會在旁邊等著他，跟老師說沒事的，請你繼續(xù)教吧！我也知道孩子的肚子會餓，因?yàn)槲易约旱綍r(shí)候也餓得不行了。不過，我告訴張堅(jiān)，要?jiǎng)e人看得起你，首先你要相信你自己，相信自己一定能行的，別人背一兩次就會的內(nèi)容，你不會，那你就比別人多背幾次，一次不會就背十次、二十次，甚至一百次。你越覺得自己不行，越對自己沒信心，自然什么都做不成了。
在我的不間斷的鼓勵(lì)、家長的配合及同學(xué)的幫助、鼓勵(lì)、“漠視”下，張堅(jiān)的成績進(jìn)步很大，最近的考試只有一次不及格，基本上摘掉了“紅燈籠大王”的帽子，有時(shí)候還能考70幾分呢！不過，他的基礎(chǔ)太差了，以后的學(xué)習(xí)一步都不能松懈，一定要適時(shí)鼓勵(lì)他，制定適合他的學(xué)習(xí)方法，讓他的成績能在及格的基礎(chǔ)上步步提升。
還如我們班的張徐浪，成績不大好，他是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向，特別需要老師關(guān)愛和鼓勵(lì)的孩子。有一次，他的作文寫得特別具體，我就很認(rèn)真地一字一字地批改了（我們班的大作文都是先寫在小練筆上由我批改了再抄到大作文上進(jìn)行二次批改的，一次批改主要指出錯(cuò)字、病句、不合理的構(gòu)思等）。我還告訴他，今天我的作文里，就你的寫得最詳細(xì)、最好。徐浪聽了后，很開心，就拿回去認(rèn)認(rèn)真真地再次修改自己的作文，還多次問我和同學(xué)細(xì)節(jié)部分怎么改。后來，他們的作文進(jìn)步很大。所以，不僅是作文，對任何事，主要你抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，他就會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，“挖掘”出自己“潛力”來，就能取得很大的進(jìn)步。
蘇霍姆林斯基曾說：“兒童學(xué)習(xí)困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下，都在于童年早期所受的教育和他周圍條件不夠好。”因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。即學(xué)校里沒有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。這正是新課程學(xué)生評價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向。讓我們牢記新課程的核心理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，對這些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生多一些愛心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵(lì)他們。這樣，我相信，我們的身邊會少了很多令人苦惱的“差生”，多了很多令我開心的可愛的孩子。讓我們每個(gè)老師都努力做一個(gè)認(rèn)真維修“破玻璃”的人吧！
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會5
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題。我教的那個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生太差了，怎么教都教不會。那么怎樣解決這個(gè)問題呢。下面我來談?wù)勎覍D(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)看法：
一、對后進(jìn)生一視同仁，讓其有機(jī)會表現(xiàn)自己的才能后進(jìn)生往往有較強(qiáng)的自卑心理和逆反心理，性格較為偏執(zhí)。因此我們班主任要注重采用攻心政策，以熱情、愛心去溫暖他們的心，充分挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己特長的機(jī)會，讓其懂得班主任對他們的平等看待，從而獲得他們的信任，有利于轉(zhuǎn)化他們，、用尊重之心保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。如果教師愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會信其道，才能效其行。后進(jìn)生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠(yuǎn)之，對老師的教育認(rèn)為可望而不可及；在同學(xué)面前后進(jìn)生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須關(guān)心他們，對他們和其他學(xué)生一律平等。遇到差生出現(xiàn)問題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。
只有這樣，后進(jìn)生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。譬如：我曾遇到過一位叫楊某的后進(jìn)生，他上課常尋機(jī)鬧事，好出風(fēng)頭，老師批評了他，他則惡言相報(bào)，老師叫他讀書，他就怪聲怪調(diào)，對老師總懷疑和對抗態(tài)度。但是有小聰明的他，極富美術(shù)天賦，畫出的東西總是有模有樣，深得同學(xué)的贊許，針對其特點(diǎn)，我便找他談心，分析其長處，并讓他擔(dān)任黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，其不負(fù)眾望，使得我班的黑板報(bào)比賽期期都能榮獲第一名，我利用班會及時(shí)地表揚(yáng)了他，肯定了他的'才能，從此，他一改舊貌，上進(jìn)心猛速上升，他開始關(guān)心集體尊重老師而且守紀(jì)律和愛學(xué)習(xí)了。其他后進(jìn)生也受他的影響而在不斷進(jìn)步。
二、愛心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。愛學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對學(xué)生富有愛心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，自己的能力也得到提高。
三、教師要找到學(xué)生后進(jìn)的原因再對癥下藥。學(xué)生成績差的原因有很多，但是歸結(jié)起來主要有兩類，第一類是學(xué)生智力正常，但是對學(xué)習(xí)沒有興趣，長時(shí)間處于被動學(xué)習(xí)的局面而成為后進(jìn)生；對于這類學(xué)生要從思想上抓起，幫助他樹立積極進(jìn)取的信心，以達(dá)到變后進(jìn)為先進(jìn)的目的。第二類學(xué)生是因?yàn)榇竽X反應(yīng)稍慢，分析，理解，記憶能力差而成為后進(jìn)生的；對于這類學(xué)生教師要多付出愛心，對他們在生活上要多幫助，學(xué)習(xí)上要多指導(dǎo)，思想上多點(diǎn)化，相信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師�！敝灰處煾冻隽苏媲榕c汗水，就一定會有收獲的。
總之，教育轉(zhuǎn)化學(xué)生向進(jìn)步的方向努力是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，但作為老師，只要充滿熱情，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，相信一定會做到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。我會和班級所有科任老師繼續(xù)努力，把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，盡力做到最好。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會6
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因?yàn)楹筮M(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績差幾乎不是因?yàn)橹橇栴}，往往是因?yàn)榛A(chǔ)差，缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校，他們動不動就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦，還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”。我一直本著這樣的想法去做,效果很好,在這么多年的班主任工作中對于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做了一些嘗試，下面結(jié)合具體的實(shí)際談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會。
一、拉近距離，培養(yǎng)感情，以真誠和信任動其心。古人云：“親其師而信其道�！币敫淖兯麄�，必須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。有時(shí)我會跟他們在一起游戲、閑談。當(dāng)然，利用體鍛課和他們一起打球．踢球也是拉近彼此距離，進(jìn)入他們感情世界的好方法。當(dāng)取得信任，再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都會很主動地談到他們在學(xué)習(xí)上遇到的困惑，有時(shí)顯得特別無助，往往這時(shí)候我才會跟他們分析要害。讓他們認(rèn)為我不是一個(gè)只會高高在上的老師，而是一個(gè)可以信任的媽媽。再從側(cè)面了解他們過去的一些情況，了解到他們是因?yàn)楦改付急容^忙，平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實(shí)他們學(xué)習(xí)成績差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已，只要改掉原來不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓勵(lì)他們要多問，并告訴他們：我期待著他們下一次前進(jìn)后的名次。然后請一些科任老師和學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)平時(shí)多給予一定幫助和指導(dǎo)。這樣一來，這幾位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期待著他們的進(jìn)步，所以這一學(xué)年以來，他們都再努力的改變著自己，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確，聽課和作業(yè)也越來越認(rèn)真了�？傊�，現(xiàn)在的學(xué)生因受到社會、家庭、媒體等多方面的影響，跟他們“說教”經(jīng)常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么，因此培養(yǎng)感情，取得信任非常重要。
二、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處俗話說：“尺有所短，寸有所長”。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒察覺到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！�。今年班上有這樣一個(gè)學(xué)生：成績差、遲到、不做作業(yè)、打游戲卡等似乎集中了所有后進(jìn)生的特點(diǎn)。正當(dāng)我無計(jì)可施的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他玩游戲卡好像上面還有一些小謎語、生活小常識等，于是就抓住這一點(diǎn)，讓他和班里的同學(xué)交流，利用這次機(jī)會我在班上、家長會上對他進(jìn)行表揚(yáng)。很多同學(xué)對他大有改觀，甚至還投來羨慕的眼光。這次表揚(yáng)促進(jìn)了他的積極性，增強(qiáng)了他的自信心，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正多了，我發(fā)現(xiàn)他有潛力可發(fā)掘，上課就多注意他，課后幫他補(bǔ)習(xí)。沒多久，他的成績由倒數(shù)幾名趕超到中等水平，而且還在不停地進(jìn)步。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。
三、理解信任，鼓勵(lì)進(jìn)取，用心靈交流來感化。每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時(shí)，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵(lì)其上進(jìn)，應(yīng)從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育�！卑嗌嫌袀�(gè)男生，因?yàn)榭诔�，從來不愿說話。這讓他覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時(shí)非常緊張，沒信心。平時(shí)我常找些事叫他幫忙，讓他當(dāng)生活委員，找他談心，平時(shí)提問找一些比較適當(dāng)?shù)膯栴}。漸漸地他的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。在學(xué)年的評語中，我給他的評語是這樣的：“做事認(rèn)真、為人踏實(shí)、關(guān)心班級，樂于助人，善解人意，有一顆善良的、水晶般的心；你樸實(shí)無華，毫不矯揉造作，是老師心中最好的學(xué)生，工作上最好的幫手。學(xué)習(xí)的道路是坎坷而艱難的，但勤奮執(zhí)著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰，相信“是玫瑰總要吐露芬芳，是金子總要閃耀光芒。”衷心地希望你能永遠(yuǎn)如此，自信、樂觀地面對學(xué)習(xí)、生活，相信成功就在不遠(yuǎn)處向你招手。同時(shí)很感謝你對我工作的支持！”當(dāng)他拿到成績單，面對這樣的評語，對我說：“老師，謝謝你，是你讓我找到自己”。面對大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜．怒．哀．樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實(shí)孩子的心是清純的，老師一個(gè)期望的眼神，一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓舞的手勢，一句關(guān)心的話語，勝過千叮萬囑。
四、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵(lì)，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會跟優(yōu)生說，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績好，所以請他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對于差生來說則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，罷手不管了，這樣做往往會前功盡棄。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過程，學(xué)生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備�！笆陿淠荆倌陿淙恕�。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會7
一、傾注一片愛心
現(xiàn)在的學(xué)生跟以前大不一樣，特別是農(nóng)村孩子，將近一半是留守兒童，由于是父母外出打工，留下兒童給爺爺奶奶看管，而大部分爺爺奶奶由于缺乏教育方法，太過溺愛，久而久之，使兒童養(yǎng)成以自我為中心，自私自利，貪玩，是非不清等問題。一些留守兒童，因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于比吃比穿，玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，當(dāng)老師的應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不能歧視后進(jìn)生，傾注一片愛心，真心去與學(xué)生溝通，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。只有熱愛后進(jìn)生，才能做好轉(zhuǎn)化工作。做后進(jìn)生的知心朋友，對成績差的，要多輔導(dǎo)，幫助他將成績趕上去，樹立自信心。真心地?zé)釔蹖W(xué)生，贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，并從中得到進(jìn)步。
二、要善于挖掘閃光點(diǎn)
老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會的有用之才。
三、增強(qiáng)自尊心，培養(yǎng)集體主義精神
自尊心和集體主義是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)部力量。后進(jìn)生雖然有自卑感，但他們也有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進(jìn)生，采取簡單粗暴的方法，如體罰、停課、辱罵等行為，就會傷害他們的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理，最終導(dǎo)致他們拒絕一切教育，走向反面。所以，老師一定維護(hù)后進(jìn)生的自尊心，多表揚(yáng)少批評，多幫助少指責(zé)，讓他們快樂地在班集體里健康成長。
四、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
后進(jìn)生的不良行為，總是由于某些不浪的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。而影響后進(jìn)生的外部環(huán)境比較多，由于農(nóng)村的留守兒童較多，缺乏有效的家庭教育，導(dǎo)致了兒童的`行為偏差。如迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，貪玩，不遵守學(xué)校紀(jì)律等不良行為，有嚴(yán)重者，還有小偷小摸現(xiàn)象。因此，必須與監(jiān)護(hù)人一起進(jìn)行多方教育，教育他們哪些是不對的，讓后進(jìn)生首先遵守學(xué)校紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。進(jìn)一步幫助他們鞏固正確的行為習(xí)慣。
五、加強(qiáng)與家庭聯(lián)系，讓教育延伸
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。后進(jìn)生的形成往往由于家庭教育缺乏引起的。所謂“天天教育，不如一個(gè)星期六”，說的就是缺乏家庭教育的孩子離開學(xué)校后，染上不良的習(xí)慣。在農(nóng)村，什么樣層次的人都有，有的村賭博成風(fēng)，贏的大吃大喝，輸?shù)男⊥敌∶�，這都給孩子們構(gòu)成不良的影響。為了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須與學(xué)生家庭及時(shí)聯(lián)系和溝通，在住處發(fā)達(dá)的今天，即使許多兒童的父母遠(yuǎn)在外地打工，但與他們的聯(lián)系還是可以的，老師可以與家長正常一個(gè)月最少匯報(bào)班上及該生的情況，并讓家長鼓勵(lì)孩子，讓孩子在關(guān)愛中成長。家庭的教育是不能缺乏的，學(xué)校的教育也不可能代替家庭教育。因?yàn)�，學(xué)生的衣食離開不了家庭，家庭教育的方法好壞對兒童的影響是巨大的。到每個(gè)學(xué)生家里進(jìn)行家訪，對每個(gè)后進(jìn)生更了解，教育方法將更有效。同時(shí)，班主任還要與家長或監(jiān)護(hù)人對每個(gè)后進(jìn)生的年齡性別性格特點(diǎn)，不良行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行交流，選擇靈活有效的教育措施，打開后進(jìn)生的心靈之窗，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
誠然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，老師要與家庭聯(lián)系，深入了解、全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，真誠的愛他們，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，“精誠所至，金石為開”，對后進(jìn)生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會的有用之才。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會8
以前我?guī)W(xué)一年級是時(shí)候，有個(gè)學(xué)生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來如馬蹦。剛?cè)雽W(xué)時(shí)喜歡打同學(xué)，且上課不認(rèn)真，總是在畫畫或者用紙撕成一個(gè)機(jī)器人，每個(gè)老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經(jīng)過家長、班主任的幫教下，成績穩(wěn)步上升。第二學(xué)年也入了少先隊(duì)，成績由最后一名前進(jìn)到第十名。
在對他的轉(zhuǎn)化過程中，我總結(jié)班主任工作的“三怕”：
一、怕性子急，沖動發(fā)脾氣；
二、怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；
三、怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。
一性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝?/p>
育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ�，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學(xué)以前整天喜歡打同學(xué)，且出手很重，以至于有許多家長投訴，為此，我對他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學(xué)交往的方式，其實(shí)他并不是說討厭同學(xué)，只是想拍拍同學(xué)的'肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學(xué)。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點(diǎn)，安排手拉手活動，讓同學(xué)幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國詩人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來的�！苯處熕鎸γ娴牟皇且粋�(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。
袁科以前只喜歡畫畫，對讀書、寫字從不認(rèn)真，我卻沒有認(rèn)真地去調(diào)查過原因，就簡單、粗暴地批評他、責(zé)怪他，甚至把他的畫撕了。后來經(jīng)過細(xì)心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對學(xué)習(xí)也有了興趣。
三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會對這類學(xué)生失去信心，從而對該生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對袁科的轉(zhuǎn)變過程中，我總感覺到他的進(jìn)步緩慢，不愿意再花時(shí)間去教育他，從而導(dǎo)致有一段時(shí)期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來我總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，決定把這個(gè)學(xué)生一管到底，堅(jiān)持不懈地去鼓勵(lì)他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力，他終于有了明顯的進(jìn)步，我的努力也沒有白費(fèi)。上學(xué)小學(xué)二年級的時(shí)候，他爸爸帶他去北京看病，走的時(shí)候，袁科抱住了我，我也發(fā)覺自己的眼睛濕潤了。
教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時(shí)候，才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)工作者用自己的全部身心去愛這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會9
生又叫“問題”或“差生”，是指班級中在某些方面（如：智力、成績、思想品德等）落后于全班發(fā)展水平的學(xué)生。后進(jìn)生雖不多，但能量卻不小，對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)都具有較大的“破壞性”，常常在一定程度上影響教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，班主任為之頭疼，往往要花費(fèi)大部分的精力和時(shí)間來教育，有的教師還因?yàn)樗麄兌稿e(cuò)誤，背處分。那么如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？經(jīng)實(shí)踐，本人認(rèn)為：
一、必須找準(zhǔn)后進(jìn)生的成因，才能對癥下藥。
一般說來，后進(jìn)生的形成有三個(gè)方面的原因：一是與家庭背景有直接的關(guān)系，從小嬌慣的子女，往往不聽招呼，厭惡，而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯(cuò)來發(fā)泄心中的不滿；二是多年的教育不當(dāng)使之成為后進(jìn)生，有的學(xué)生智力發(fā)育慢，學(xué)習(xí)困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓(xùn)斥和諷刺，形成了他們對立情緒和逆反心理；三是敗壞的社會風(fēng)氣毒害了學(xué)生的心靈，社會上打牌，吃喝玩樂等丑惡現(xiàn)象成為他們學(xué)習(xí)的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時(shí)行樂的思想，使他們無心學(xué)習(xí)，逃學(xué)、上網(wǎng)、、早戀。因此，后進(jìn)生的成因是五花八門的，只有充分的調(diào)查研究，全面、徹底、準(zhǔn)確的分析造成后進(jìn)生的原因，只有掌握真實(shí)情況，才能有的放矢，才有把握，才能見效。
二、要針對癥結(jié)，動之以情，曉之以理，引向正軌。
1、掌握心理特征，調(diào)動積極因素。
后進(jìn)生常有幾種不良心理：⑴既自卑又自尊，好強(qiáng)的心理；⑵認(rèn)為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對他有敵意；⑶認(rèn)為學(xué)與不學(xué)，表現(xiàn)好與不好都一樣，態(tài)度隨便，對于有這種心理的后進(jìn)生，老師必須主動接近他們，關(guān)心他們，要抓住機(jī)會，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，進(jìn)行正面教育和積極引導(dǎo)，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，拉近心理距離，他們體會到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉(zhuǎn)后進(jìn)生為優(yōu)秀生。
學(xué)生夏旺永，剛轉(zhuǎn)業(yè)班里的時(shí)候，表現(xiàn)還算可以，但過了兩個(gè)星期，問題就凸現(xiàn)出來了，紀(jì)律渙散，經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)不用心，老師批評他，他還副滿不在乎的樣子，還頂撞班干部，我沒有急于批評他，而是觀察他，了解他的家庭情況以及在家的表現(xiàn)。經(jīng)了解，原來他的父母離婚了，認(rèn)為自己是個(gè)被遺棄的人，生怕別人議論他，內(nèi)心十分自卑，而他又是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的人，故常用違犯紀(jì)律來發(fā)泄自己的不滿，分析了他的心理特征以后，我便找他談話，歷數(shù)他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，如尊敬老師，助人為樂等，同時(shí)也讓他指出自己的不足，我說喜歡有個(gè)性的同學(xué)，希望他能改正缺點(diǎn)，做個(gè)好同學(xué)，說得他熱淚盈眶，以后，我又多次在班上表揚(yáng)他，半期過去，夏旺永徹底的變好了，學(xué)習(xí)成績有很大的提高，期末還評上了三好學(xué)生。
2、發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)上進(jìn)斗志。
后進(jìn)生并非一無是處，他們也有很多優(yōu)點(diǎn)，長處，時(shí)不時(shí)還要“露一手”。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光的火花，使他們感到，我也有優(yōu)點(diǎn)，也有長處，并不比別人蠢，不比別人差。
女生蘇俊，家里嬌生慣養(yǎng)，花錢大方，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，和班里同學(xué)結(jié)一幫姐妹，打架罵娘，犯錯(cuò)不斷。但她人很聰明，組織能力強(qiáng)。我就抓住她這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，狠狠表揚(yáng)了她，并讓她擔(dān)任班里的紀(jì)檢委員，同時(shí)，又指出她的缺點(diǎn)，希望她在工作中以身作則，管好自己，她看到老師很重視她，滿足了她的虛榮心，因此她在工作中表現(xiàn)越來越好，班風(fēng)也得到了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)熱情也越來越高，一期下來，成績竟然提高了二十個(gè)名次。
3、運(yùn)用教師的.人格力量，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的言傳身教。
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師要起潛移默化的作用，要注意自己的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。要求學(xué)生做到的，自己首先做到，處理問題要有主見，要公平、公正、公開，這樣的行為本身就是一種無聲的命令，是一種無聲而強(qiáng)有力的教育。
由于本人從不缺勤或遲到，當(dāng)然也不希望學(xué)生遲到缺勤，所以和全班同學(xué)訂下制度，如果本人遲到，甘愿受處罰，這樣，筆者在擔(dān)任班主任期間，本班的出勤率達(dá)100%，被學(xué)校評為文明班級。
4、運(yùn)用集體的力量，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
運(yùn)用榜樣和集體的力量，教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是行之有效的，良好的班風(fēng)是學(xué)生成長的土壤，班風(fēng)好，正氣上升，邪氣就下降，后進(jìn)生就沒有了市場，前面有優(yōu)秀學(xué)生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。
我在擔(dān)任班主任期間，每期都要評選“星級學(xué)生”，把他們的照片貼在光榮欄里，成為全班學(xué)習(xí)的榜樣，并且讓這些優(yōu)秀學(xué)生分別與后進(jìn)生結(jié)成朋友，從思想上、學(xué)習(xí)上幫助他們，及時(shí)了解后進(jìn)生的思想動向，及時(shí)溝通，使后進(jìn)生有了學(xué)習(xí)的榜樣，轉(zhuǎn)變效果也就更明顯，而且，一些正居中游的學(xué)生，也加入到爭創(chuàng)“星級學(xué)生”的行列中來，后進(jìn)生也就不好意思再當(dāng)后進(jìn)生了。
5、幫助后進(jìn)生改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)和思想進(jìn)步。
中學(xué)生人際關(guān)系不良，會使其對他人產(chǎn)生消極情緒，并導(dǎo)致在認(rèn)知上的消極性“偏見”，傾向于從消極方面認(rèn)識對方，并且常常伴有認(rèn)知上過于苛刻，在行動上表現(xiàn)出冷漠、反對、對抗等行為，關(guān)系雙方處于敵對、緊張、令人不快的氣氛之中，對后進(jìn)生本人的前途和發(fā)展的破壞性可想而知了。因此教師應(yīng)主動接觸學(xué)生，關(guān)心和熱愛學(xué)生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學(xué)生建立一種互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好師生關(guān)系，并注意組織多參加集體活動，改善同學(xué)關(guān)系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學(xué)關(guān)系，令后進(jìn)學(xué)生感到老師、同學(xué)在乎他，關(guān)心他，誠心幫助他，最終促使學(xué)習(xí)思想不斷進(jìn)步。
6、防止后進(jìn)生的反復(fù)，幫助其找差距，再進(jìn)步。
后進(jìn)生的情緒，思想不穩(wěn)定，有些不良行為已成定勢，自制力差，剛剛表揚(yáng)了他，他又犯了錯(cuò)誤，常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。因此，教師要有長期關(guān)心后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)耐心地同他總結(jié)，了解反復(fù)原因，以誠相教。
后進(jìn)生劉武，是個(gè)最沒有記性的學(xué)生，表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，搞一段好的，又犯一次錯(cuò)，我就多次找他談話，專門為他建立一本師生聯(lián)系本，我把他的優(yōu)點(diǎn)和貢獻(xiàn)都幫他寫到本子上，他的缺點(diǎn)和我對他希望也寫在本子上，每次找他談話，都要他把本子帶來，一期下來，和他談話達(dá)30多次，劉武逐步地趕上來了，很少再犯錯(cuò)誤了，還得到了班上的進(jìn)步獎(jiǎng)，劉武的家長雙手握著我手，激動地說：“感謝老師的教育，銹鐵也發(fā)光了”。
總之，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師要在理論不斷提高，在實(shí)踐中不斷探索，深挖后進(jìn)生的形成因素，曉之以理，動之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，對后進(jìn)生要有四心，即“愛心、耐心、信心和恒心”，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，抓到底，才能做好后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，達(dá)到育人教書的目的。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會10
個(gè)別教育和集體教育是相輔相成的。一個(gè)班幾十名學(xué)生，他們在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個(gè)人都能在各自的起點(diǎn)上有所提高，就必須靠集體教育和個(gè)別教育去影響、改變學(xué)生。個(gè)別教育包括對優(yōu)秀生典型的培養(yǎng)工作，也包括做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和中等生的教育工作。其中，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。
后進(jìn)生和優(yōu)秀生是相比較而言的。后進(jìn)生通常是那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們在一個(gè)班里為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)落后，給班主任的工作帶來不少麻煩。尤其是品德，學(xué)習(xí)都很差的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意了解他們的特點(diǎn)，以及產(chǎn)生問題的原因，采取有效措施，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作。
下面就轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法淺談幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┱_認(rèn)識學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。
俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人�！卑嘀魅我逃龑W(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教育措施對學(xué)生進(jìn)行教育。全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。教師首先必須用發(fā)展的眼光，從學(xué)生身心發(fā)展的全方面去考察和評價(jià)學(xué)生。要樹立“不是學(xué)生不可以學(xué)習(xí)，只是我們還沒有找到有效的方法”的觀念，不斷探索科學(xué)的教育方法。后進(jìn)生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，便有一種自慚形穢的感覺。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，面對老師的當(dāng)面批評或指責(zé)，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要針對他們的心理特點(diǎn)和存在的問題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，通過觀察學(xué)生的一舉一動，和學(xué)生交談，家訪等形式來了解學(xué)生，努力做到對他們的特點(diǎn)情況了如指掌，然后一步一步慢慢地運(yùn)用各種方法來促使他們轉(zhuǎn)化，才能收到良好效果。
（二）良好的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要條件。
學(xué)校中的教育活動總是以師生關(guān)系為基本前提，并在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育活動的必要條件。良好的師生關(guān)系具有激勵(lì)、調(diào)節(jié)和德育等多種功能，對學(xué)生具有巨大的教育作用，為學(xué)生正確認(rèn)識和處理人與人之間的關(guān)系樹立典范，使學(xué)生受到感染，學(xué)會怎樣與人相處，怎樣做人。
正確認(rèn)識、了解后進(jìn)生各方面的情況特點(diǎn)之后，班主任便要試著去走近他們，和他們建立感情的聯(lián)系。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關(guān)懷和愛護(hù)，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受老師的幫助。
良好的師生關(guān)系是在教育過程中形成的。良好的師生關(guān)系的.建立和發(fā)展，離不開師生之間的直接交往。教師如不能經(jīng)常主動地接近學(xué)生，了解他們的愿望和要求，滿足他們的合理需要，在交往過程中不斷調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，妥善處理和解決出現(xiàn)的矛盾，那么，真誠的師生關(guān)系就難以建立，建立了也難以持久。后進(jìn)生是班級中較為特殊的一個(gè)群體，他們看不到自身的閃光點(diǎn)，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉(zhuǎn)化工作上更要充分發(fā)揮“移情作用”，為成功的教育創(chuàng)造出最有利的氣氛。
�。ㄈ└母镎n堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一項(xiàng)重要工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，最主要的一個(gè)方面就是要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)習(xí)成績，讓他們在學(xué)習(xí)上真正得到轉(zhuǎn)化。而改革課堂教學(xué)便是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的效果，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量才能讓學(xué)生全面、充分地掌握知識，提高學(xué)生成績。大部分后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是由于課堂上未能獲取應(yīng)有知識而造成的，這其中有學(xué)生自身的因素，但最主要還是因?yàn)榻逃咴谡n堂上沒能把課堂講學(xué)設(shè)計(jì)好所致。
關(guān)于課堂教學(xué)改革，下面淺談幾點(diǎn)：
�。�1）倡導(dǎo)“情感教學(xué)”。一走進(jìn)教室，教師通過富有感情的活動拉開課堂教學(xué)情感的序幕，并把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，使學(xué)生始終保持愉悅的情緒狀態(tài)；充分發(fā)掘教材情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)；從學(xué)生水平出發(fā)，實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)；營造民主平等的氣氛，使學(xué)生處于情感交流中。充分調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，便能收到良好的教學(xué)效果。
�。�2）倡導(dǎo)“激勵(lì)教學(xué)”。采用目標(biāo)激勵(lì)、情景激勵(lì)、競賽激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等策略，讓后進(jìn)生時(shí)時(shí)處處看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到自身的進(jìn)步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)知識的興趣和欲望，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
�。�3）借鑒“成功教育”。利用“低起點(diǎn)、小步子、多活動、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。精心備好課，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，縮小后進(jìn)生與中、優(yōu)生的差距，加快轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育步伐。
�。ㄋ模I造教育氛圍是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。
對后進(jìn)生進(jìn)行教育不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮集體教育作用。如，運(yùn)用班集體良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)生，以激勵(lì)他們的上進(jìn)心。還可以創(chuàng)設(shè)教育情景，注入前進(jìn)動力，不定期評選奮進(jìn)生，召開“祝賀你進(jìn)步了”“為你鼓掌，繼續(xù)加油”等主題班會。同時(shí)可以進(jìn)行平等競爭，激勵(lì)奮進(jìn)，讓后進(jìn)生參加競賽，公榜表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們。也可以將班級混合編組，開展互幫互助活動，把優(yōu)差生組織成小組，在課堂上開展討論，在課外互檢作業(yè)，讓優(yōu)生充分調(diào)動差生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的求知欲，共同進(jìn)步。
另外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作還要依靠班級任課老師集體、家長和校外教育機(jī)構(gòu)等，其中取得家長的配合，發(fā)揮家長的作用尤為重要。有了家長的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。
�。ㄎ澹┙逃种院闶寝D(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功保障。
后進(jìn)生有上進(jìn)求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在進(jìn)步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，班主任千萬不可急于求成，操之過急，否則，轉(zhuǎn)化工作將無法再進(jìn)行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，要持之以恒，堅(jiān)持不懈地繼續(xù)轉(zhuǎn)化的工作，才能最終取得勝利，達(dá)到令人滿意的效果，徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作中的重要環(huán)節(jié)，教師要不斷豐富自己各方面的經(jīng)驗(yàn)，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作做得更有成效。
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