有關(guān)校本培訓(xùn)心得體會模板錦集八篇
當(dāng)我們有一些感想時，好好地寫一份心得體會，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編整理的校本培訓(xùn)心得體會8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
校本培訓(xùn)心得體會 篇1
作為一名青年教師，我深感能在一小這個大集體里工作是十分幸運的。因為學(xué)校為我們年輕教師提供了很多學(xué)習(xí)、提高的機會，讓我受益匪淺。回想當(dāng)初，“校本培訓(xùn)”這個詞語作為陌生的事物進入我的思想，就象見到一個陌生人，我的認識經(jīng)歷了一個由抵觸、懷疑到認識、熟悉的過程。
一、學(xué)習(xí)理論，提高自己的理論水平
在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實際結(jié)合。作為一名教師，一定要有先進的理論作指導(dǎo)，才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。由學(xué)校制定學(xué)習(xí)篇目，教師自由分散學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)筆記，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。一邊學(xué)習(xí)一邊實踐，操作一段時間后，學(xué)校組織交流，教師反思自己的教學(xué)實踐并進行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學(xué)習(xí)中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。教師們集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學(xué)校定期組織教師進行交流，經(jīng)常會有教師為了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深刻的認識，經(jīng)歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導(dǎo)實踐的過程。從中領(lǐng)會到教育專家的教學(xué)思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學(xué)方法中，，這種收獲是不言而喻的，不容質(zhì)疑的。個人結(jié)合自己的薄弱點進行學(xué)習(xí)，彌補集體學(xué)習(xí)的不足。
二、案例撰寫和教育敘事的研究
以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結(jié)自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、實踐后要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的.教學(xué)觀念和教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，改善教育行為，提升教學(xué)水平，反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內(nèi)容，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。記得蕭伯納曾經(jīng)說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種認識，我根據(jù)自己在課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑或閃光點，寫教學(xué)隨筆，以反思自己的教學(xué)情況，在平時的課堂教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究探討形成問題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學(xué)習(xí)、進修的動力。其他老師也大抵如此。校本課程已納入研究者和實踐者的視野，對它的分析、評判也構(gòu)成了世紀末中國教育的一道亮麗的風(fēng)景線。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)全校教師的創(chuàng)造熱情，使學(xué)校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時。
在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，用所學(xué)、所悟去審視我的教學(xué)，把所學(xué)的教育理念應(yīng)用于教學(xué)實踐之中。更自覺的進行教學(xué)改革的嘗試和研究，讓課堂教學(xué)活動呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀。
校本培訓(xùn)心得體會 篇2
8月24日至8月25日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，為我們20xx、20xx、20xx年新進入四中這個大家庭的十名教師進行了相關(guān)的教育教學(xué)培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，本著以新教育理念和學(xué)校辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以提高新教師業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)實踐能力為重點，對于我們新教師來說，的的確確在這兩天的時間里獲益匪淺，綜合提升了我們的師德修養(yǎng)，促進了我們的專業(yè)成長。
培訓(xùn)首先是由學(xué)校的黨支部書記曹紅波校長開始，在曹校長一番激情洋溢的培訓(xùn)演講中，無論是其對于我們語重心長的寄語，還是關(guān)于他個人的經(jīng)歷描述，都讓我們不得不嘆服于他精益求精的工作態(tài)度和與時俱進的價值觀念。曹校長在培訓(xùn)的過程中為我們講述了四中的發(fā)展歷程，作為一個已經(jīng)有著70周年歷史的老校，四中正用它獨特的魅力綻放在鹽城教育的神奇土地上。20xx年在更名為鹽城市藝術(shù)高級中學(xué)后，學(xué)校確定了以藝術(shù)教育為主打的教育辦學(xué)方針，具有獨具四中特色的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并提出了關(guān)于成為一名優(yōu)秀教師的六項準則。
曹校長的演講用六個字概括：轉(zhuǎn)換、適應(yīng)、成長。
轉(zhuǎn)換是指對教師這個角色的轉(zhuǎn)換，從踏入四中的校門開始，我們就已經(jīng)脫離了學(xué)生身份，正式以一名人民教師的身份即將走上講臺。那么我們就相比于之前的學(xué)生身份、社會人身份身上多了一重責(zé)任，我們不只要對自己的言行舉止負責(zé)，還要對學(xué)校負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)，對家長負責(zé)。這種轉(zhuǎn)變對于我們來說無疑是肩負著很大壓力的，但同時這種壓力我們也可以適時的轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Α?/p>
適應(yīng)，承接著轉(zhuǎn)變，我們不僅要要適應(yīng)自己身份上的轉(zhuǎn)變，更多的還要適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，適應(yīng)和領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生的相處關(guān)系，適應(yīng)一切需要我們?nèi)ミm應(yīng)的東西，而這一切并不會給我們太長時間。而想要在工作上的能力得到迅速提升，學(xué)校倡導(dǎo)的“教學(xué)五認真”的觀念無疑是我們最需要認真貫徹實施的'。備課―上課―作業(yè)―輔導(dǎo)―檢查環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，只有把這五個方面都努力去做好、做優(yōu)，才能讓我們迅速的適應(yīng)教師這個角色，從而更好的走向自己的工作崗位。身體力行，便是要先從思想上轉(zhuǎn)變，而后付諸于實際行動，這樣才能達到事半功倍的效果。
有了轉(zhuǎn)換，有了適應(yīng)，成長自然就是水到渠成的事情了，在每天看似平淡如水的教育教學(xué)的過程中，看似一成不變的生活習(xí)慣和工作方式讓我們已經(jīng)得到了潛移默化的成長，這種成長，既有自己在教學(xué)水平上的能力提升，也有關(guān)于人際關(guān)系的適應(yīng)開拓，更多的還有我們對于教師這個職業(yè)的高度認同感和責(zé)任感，它促使我們能夠更加清晰的規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，從而在未來的職業(yè)道路上能夠成為一名合格乃至優(yōu)秀的“人類靈魂工程師”。
在之后的培訓(xùn)中，我們還領(lǐng)略到了教務(wù)處商漢芳主任關(guān)于“教學(xué)五認真”的培訓(xùn)，徐曙光校長的崗前思想教育，教研處王芹主任關(guān)于教科研的要求目的，政教處萬海霞主任對于班主任的工作培訓(xùn)，在這期間，我們作為受教者還分別發(fā)表了自己的感想感悟，可以這么說，短短的兩天培訓(xùn)時間無疑對于我們今后的工作開展是有很大幫助的，各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用自己的休息時間為我們開展這樣豐富多彩的培訓(xùn)活動，分別從不同的角度幫助我們進行分析，把自己成功的人生經(jīng)驗與我們分享，可以說這是一次讓人意猶未盡的培訓(xùn)，這是讓人滿懷感恩之心的教導(dǎo)，這是我們開啟成功職業(yè)道路的第一筆財富，這是我們走進教師隊伍不可或缺的一筆。
最讓人感動的無疑是學(xué)校的辦學(xué)理念：每個孩子都是一朵花，慢做教育，靜待花開。是的，自古就有“學(xué)不躐等”的教育觀念，學(xué)生本沒有好壞之分，我們更不能用成績來衡量一個學(xué)生的優(yōu)劣。畢竟每個人身上具備著不同的閃光點，而我們作為一名教師，作為他們?nèi)松烦痰囊氛吆椭改厢槪皇且鞂λ麄儏柭暫菤猓瑖绤柕闹肛?zé)甚至叱罵他們這兒做的不行，那里做的不對，我們更多的應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。每個孩子都是一朵花，他們有的盛開在春天，有的綻放在夏季，有的顯艷于秋朝，有的獨綻于冬明。多給孩子們一點時間和耐心，多讓他們體會到成功的喜悅，也許我們某一次不經(jīng)意的表揚和鼓勵就能在它心里埋下一顆渴望優(yōu)秀的種子，所謂“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”大概也就是這個意思吧。而我們可以把這種無意變?yōu)橛幸�，時時告訴他們“你能行”、“你一定行”，那么終有一日他一定會開得炫彩奪目，讓人驚艷。反過來想想，有時候我們之所以不愿意對學(xué)生耐心教導(dǎo)，并不完全是由于性格因素的導(dǎo)致，還是因為我們不愿意多花費時間在他們身上，不愿多花時間在工作身上，不愿多花時間在教育身上，如果我們愿意多花點時間，或許一切就都不一樣。慢慢走，欣賞吧;慢慢走，耐心吧;慢慢走，教育吧。
如果說上面一點是和學(xué)生相關(guān)的話，那么下面一點對于我們自己來說就想當(dāng)重要，那便是幾位領(lǐng)導(dǎo)和老師反復(fù)提到的――教學(xué)反思。教師隊伍里從來不缺乏課上的好的人，也不缺乏受學(xué)生歡迎的人，更不缺乏能讓學(xué)生考試成績突出的人，但要想各個方面都能面面俱到，那可真是鳳毛麟角。而教學(xué)反思這一查漏補缺的環(huán)節(jié)恰恰可以彌補我們身上存在的不足。每上完一節(jié)課、每聽完一節(jié)課、每次和學(xué)生不同方式的談話交流都會讓我們有不同的體悟和成長，我們要把相關(guān)的經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄下來，時時提醒自己、勉勵自己。教與學(xué)是一個相互的過程，只有在教中不斷學(xué)，在學(xué)中不斷教，我們才能在自己的工作中不斷完善自己、豐富自己、提高自己。也許這些看似微小的舉動背后，在有了堅持這份肥沃的土壤培育，或許能夠成就我們的一生。
以上是我關(guān)于這次培訓(xùn)的一點心得體會，當(dāng)然其中存在許多的不足之處以及值得商榷的地方，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師予以海涵并批評指正，謝謝。
校本培訓(xùn)心得體會 篇3
“校本課程”這個概念,根據(jù)我的理解,包含兩層含義:一是使國家課程和地方課程校本化、個性化,即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式,對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造,使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點和需要;二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程,即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估,并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上,以學(xué)校和教師為主體,開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過我校校本課程開發(fā)的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓(xùn),我們感到,校本課程就在我們身邊。
以下是我對校本培訓(xùn)的幾點思考
1、打破了校本課程的神秘感
不少教師把校本課程看得很神秘,其實,許多學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動課就具有校本課程的性質(zhì),只是學(xué)校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說,許多學(xué)校往往有校本課程之“實”,而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設(shè)的體育課選修�？梢哉f,學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說,校本課程就在我們身邊,它并不神秘,也不是高不可攀的。
2、消除開發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)心
近年來,教學(xué)向能力化、素質(zhì)化、個性化、綜合化的方向發(fā)展,各學(xué)科考試更體現(xiàn)了這一點,而校本課程開發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個性和特長,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,開發(fā)校本課程不但能提高教師的教學(xué)教研水平,還能提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)樹立正確的育人觀,我們的策略是提高素質(zhì)教育的結(jié)果,而不是片面追求的目標(biāo)。
3、教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高
教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要,促進學(xué)生最大程度的發(fā)展,但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念,在課程開發(fā)的實踐過程中促進自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本,更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。
4、課程觀念需更新
由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論的教育學(xué),加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長,因此,教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外,學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳思想上的.習(xí)慣勢力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾,將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況,將是一個急需解決的問題。
5、教師的知識和技能準備有待進一步加強
校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實踐性研究十分缺乏,因此,校本課程的開發(fā)中如何不斷強化學(xué)校和教師的課程意識,提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù),使之有課程改革的正確意識,有課程改革的愿望和動力,有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力,這是校本課程開發(fā)的重要條件。
6、缺乏課程專家的指導(dǎo),在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性, 這是課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸。
7、需要強有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通,給教師足夠的自由時間和空間,良好的計劃組織,可用的教育資源方面的信息,外部參照系 ,課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。為教師盡快進行校本課程開發(fā)做好條件上的支持和準備。
校本培訓(xùn)心得體會范文5
校本培訓(xùn)心得體會 篇4
校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和管理者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校。做為一校之長，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就必須具有時代的眼光、社會的良知、
正確的理念、獨到的見解、堅韌的品格和廣闊的胸懷。
自從xx小學(xué)建校以來，我一直在努力學(xué)習(xí)并深入領(lǐng)會明德學(xué)校的辦學(xué)宗旨，了解全人教育思想，樹立全人教育理念。這次參加xx小學(xué)校長培訓(xùn)活動，使自己對全人教育的辦學(xué)理念又有了更進一步的理解。
全人教育的`理念是強調(diào)教育的范疇?wèi)?yīng)該是整體性的、全面性的，并考慮到孩子的發(fā)育跟發(fā)育所帶來的學(xué)習(xí)需要與順序，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)童才能在心理上、智慧上及體魄上等各方面達到健全均衡的發(fā)展。換句話說，也就是要讓學(xué)童不僅是學(xué)到各種知識，還要接受道德與正確的生命價值觀念，并且啟發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)以致用，幫助他們不但具備相關(guān)知識可以因應(yīng)現(xiàn)實社會的種種考驗，更重要的是擁有一個真、善、美的人生目標(biāo)，在這樣的基礎(chǔ)上，將來他們就會懂得如何走正確有路，做正確的事，如何面對生活中的危機并轉(zhuǎn)成正面的機會，成為一個堂堂正正的人，愿意服務(wù)大眾、貢獻社會。
首先，全人教育強調(diào)勤勞樸實。因為唯有勤勞以赴才能求得良好成就。在勤勞的服務(wù)精神下，才能體會樸素的重要性，進而養(yǎng)成親切、踏實與服務(wù)人群的文化。要落實勤勞樸實這個理念，需要通過綠化美化公園化和勞動服務(wù)等各種各樣的活動。
另一個全人教育的重點是啟發(fā)、帶動大腦的均衡發(fā)展。所以特別強調(diào)一些藝術(shù)、文學(xué)等具有啟發(fā)性的活動，用輕松、整體競賽的方式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在藝術(shù)方面要采用繪畫、書法及手工作品的制作，在文學(xué)方面要強調(diào)朗誦古典與圣賢所留下來的珍貴經(jīng)典，同時以和道德有關(guān)的題目作為作文的主題。
全人教育，這雖是最傳統(tǒng)，但同時也是最科學(xué)、最先進的系統(tǒng)。它是通過融合古人數(shù)千年留傳下來的教育方法與教材，及融入國家指定的基礎(chǔ)教育，來完成獨特的xx小學(xué)教育理念。
通過這次培訓(xùn)，使我提高了對全人教育理念的認識，也更加明確了自己的職責(zé)。在今后的工作中，我必將全力以赴地落實全人教育的辦學(xué)理念，以不負王老先生對我們的關(guān)心和厚愛!
校本培訓(xùn)心得體會 篇5
九月是開學(xué)季，金秋九月，我們在學(xué)校通過集中會議進行《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)時間雖然是短短的半天，但是對我們教師來說，應(yīng)該是收獲頗豐的。此次培訓(xùn)使我對新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。對于教材的改革也有了一個明確的方向，它不僅讓我們對學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)抓好加強外，最終讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，自主性終身學(xué)習(xí)�！皟苫弊儭八幕保傲鶄�核心詞”變“十個核心詞”。利用圖文并茂，詳實例子說明，案例分析的方式，幫助我們了解和記下了，“四基”就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗；“十個核心詞”就是數(shù)感、符號意識、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。教研員老師對新課標(biāo)的進一步解釋，是我們了解到新舊教材的產(chǎn)生對比，新課標(biāo)完成實施一輪改革的總結(jié)情況，以及新一輪的新課標(biāo)教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí)，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。暑假為參加技能考試，我認真的學(xué)習(xí)了一遍《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》，但有很多不甚理解的地方。通過學(xué)習(xí)更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此，本人通過對新課程標(biāo)準的再學(xué)習(xí)，
有以下的認識：
一、變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師的'備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的準確把握上。
二、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法。我認為正確理解課程標(biāo)準的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因為基本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準:數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性.普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。三、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在實際操作中去體會數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，為應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)來源實際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識去思考問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。今天的學(xué)習(xí)中，教研員用豐富的影像資料，告訴我們?nèi)绾紊虾靡还?jié)課，受益匪淺。總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，任重而道遠，我必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。讓孩子們真正的樂學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。
校本培訓(xùn)心得體會 篇6
通過一年的校本培訓(xùn)，我收獲很多，感受很深。逆水行舟不進則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路！我曾經(jīng)一直認為在教學(xué)上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。所以回到課堂后，我會更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。
通過校本培訓(xùn)，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的'引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己，通過利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。同時，在讀書活動中，我曾看到了這樣的話：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入地反思，那么，即使是有10年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的10次重復(fù)。這句話我非常喜歡，它讓我認識教師要做自己的研究，不斷地思考，對那些習(xí)以為常、熟視無睹的事物用心地去發(fā)現(xiàn)，對那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭反復(fù)琢磨就是研究。
我要以這年培訓(xùn)為契機，找準自己前進的標(biāo)桿，在今后工作中向智慧型發(fā)展，做一個勤學(xué)習(xí)、善總結(jié)的教育工作者。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成功需要更多的前期準備。這次的學(xué)習(xí)正是一種準備，就像南極的企鵝將要上岸時，它會猛地扎進海里，奮力沉潛。這種沉潛是為了積聚上岸的力量。為了下一代的未來，讓我們不斷前行吧。
學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此。
校本培訓(xùn)心得體會 篇7
今天參加了學(xué)校舉行的校本教研培訓(xùn)，頗有收獲。
今天上午觀看了三碟光盤，分別是李振村的《語文教育的八大細節(jié)》、賈志敏的《小學(xué)教師作文怎么教》、楊獻榮的《打造小學(xué)閱讀教學(xué)的有效課堂》。
其中印象最深刻的是楊老師的《打造小學(xué)閱讀教學(xué)的有效課堂》。楊老師主要講了兩個方面，一個是強化預(yù)習(xí)，提高教和學(xué)的起點；另一方面是強化聯(lián)系，提高讀和寫的.效益。對于預(yù)習(xí)楊老師講了一個非常實在的問題，他說我們老師經(jīng)常會布置學(xué)生在預(yù)習(xí)是要查資料，但試問，有幾個學(xué)生有去查。查資料要有時要動用到電腦、圖書室、書店，這對于大部會學(xué)生來說是不可能達到的。所以說這種布置對學(xué)生來說是不適度的。反過來，楊老師并不是反對布置預(yù)習(xí)，而是讓我們明白布置預(yù)習(xí)要求要明確適度。
再說說賈志敏老師的《小學(xué)教師作文怎么教》，他的講座讓我們領(lǐng)悟到，作文課就應(yīng)該上得像作文課。作文課的使命就是讓學(xué)生學(xué)會說話和寫文章，即教學(xué)生“學(xué)表達”。
我還知道了作文首先要抓兩個字“規(guī)范”，要引導(dǎo)學(xué)生做到頁面整潔、字跡清楚、書寫工整。
聆聽了賈老師的講座，我還知道今后在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作時，可以采用的一些方式，比如抄。課文中優(yōu)美的段落可以讓學(xué)生抄，從而讓學(xué)生在抄中養(yǎng)成規(guī)范。有時也可以采用聽寫一段話，有時了可以講一個故事的開頭，讓學(xué)生進行續(xù)寫。我想，這些方法今后我都可以試一試，從而提高自己作文教學(xué)水平。
細節(jié)決定成敗。李振村老師從八個細節(jié)進行講述。其中這幾個細節(jié)，我覺得說到我們的心坎上。細節(jié)之一：作文，一定要寫有意義的事情嗎？細節(jié)之二：我們總是要求學(xué)生作文要寫真情實感，那么，究竟什么樣的情感才是真實的？細節(jié)之三：作文，一定要用好詞好句嗎？
是啊，李老師講得好，讓作文少一些說教，少一些意義，少一些正統(tǒng)，少一些莊嚴，讓作文更像小伙伴間說悄悄話，讓作文變得好玩一點——讓孩子學(xué)會表達自我！想象怎能夠合理？讓孩子想象的翅膀自由飛翔起來。這個世界上沒有絕對的好詞好句，當(dāng)詞語脫離了特定的文本，就好比魚兒離開了大海，它是沒有生命的，沒有情感的，它只是抽象的符號而已。同樣的詞語和句子，在不同的文章中，有著迥然不同的表達效果，讓孩子一味追求所謂的好詞好句，會影響孩子童心的發(fā)育。
期初的培訓(xùn)應(yīng)該說是非常及時的，相信此次的學(xué)習(xí)，能在自己今后的常規(guī)教學(xué)工作中發(fā)揮重要作用，
校本培訓(xùn)心得體會 篇8
校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校”的教研，對學(xué)校和教師的發(fā)展有著重要的意義�？墒鞘裁葱１窘萄�？要如何開展教研工作？作為站在教育第一線的我們，長期以來卻一直對校本教研的概念模糊不清，存在著很多困惑。
長期以來，很多老師以為校本教研無非就是聽課、評課，或者是由學(xué)校制訂好課題，教師在進行課題實驗……有時候，會抱怨校本教研的繁多，感覺筋疲力盡，無從下手。最后，校本教研活動就變成一種任務(wù)，為了完成任務(wù)，為了應(yīng)付學(xué)校及上級的檢查，校本教研沒有真正達到校本教研的目的，最后難免影響了校本教研的質(zhì)量和水平。
4月18日，XX市進修學(xué)校姚永寧副校長為我們進行專題講座，題目為《加強改進日常教研 建設(shè)校本教研制度》。這次講座猶如一場及時雨，姚副校長為我們精心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了我們對校本教研的困惑，聽完講座后，感覺受益非淺。姚副校長告訴我們，校本教研就是教師為了改進自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個教學(xué)問題，并在自己的.教學(xué)過程當(dāng)中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗解決問題。也有人把這稱之為“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過教學(xué)”。由此可見，校本教研的目的就是提高教師的素質(zhì)。那么，如何讓校本教研活動做到實用、有效，而且不會造成教師平常的教學(xué)負擔(dān)呢？原來，校本教研的真諦就是以教師為主體、以教育教學(xué)問題為出發(fā)點、以解決教育教學(xué)實際問題為目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進行自我反思。葉瀾教授也曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。” 由此看來，教師專業(yè)的成長要把反思和校本教研緊密聯(lián)系在一起的。所以，我們要經(jīng)常反思，如果遇到無法解決或有意義的教學(xué)問題，就可以在教研研討會上與其他教師進行教學(xué)切磋、協(xié)調(diào)與合作，通過互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享經(jīng)驗信息，在碰撞中產(chǎn)生火花。產(chǎn)生火花就是校本教研的一個突破口，完全有可能是校本教研一個好的課題研究。然后，按照“問題——課題——研究——解決問題——實踐”的教研流程，想方設(shè)法在教學(xué)過程當(dāng)中解決問題，并且不斷地反思解決問題的效果，這樣的校本教研就能收到“教研相長”的效果。
另外，姚副校長也提出了校本教研已經(jīng)不是局限于面對面地進行教研交流了，渠道出現(xiàn)了有各式各樣：個人博客、qq群、視頻會議等等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)交流工具正日益成為我們校本教研的一個載體。如果我們能結(jié)合這些方式，校本教研就更有助于把我們從研究的“配角”或“執(zhí)行者”的地位解放出來，充分調(diào)動教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)新意識，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，使我們的教學(xué)水平在課堂中淋漓盡致地發(fā)揮。
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