教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)范文錦集7篇
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是小編收集整理的教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)7篇，希望能夠幫助到大家。
教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 篇1
開(kāi)學(xué)的前一天，學(xué)校組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，起初不知道誰(shuí)來(lái)培訓(xùn)，后來(lái)知道是教科所的徐錫華老師來(lái)講時(shí)，心里不滿充滿了些許期待。因?yàn)樽约喝ツ晟习肽暝趯?shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)有幸聽(tīng)過(guò)他的課，名不虛傳。不論是講語(yǔ)文還是政治，都是那么震撼人心，他講課的方式大氣自然，娓娓道來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，深入孩子的心靈，每次聽(tīng)完后都回味很久這次他能來(lái)我們學(xué)校培訓(xùn)，自然欣喜萬(wàn)分。
徐錫華老師以《實(shí)施新教育，深化素質(zhì)教育》為主題，給我們講了什么是新教育，如何實(shí)施新教育以及新教育實(shí)驗(yàn)的意義。新教育就是生本課堂，時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)組織各種活動(dòng)，提升教學(xué)效率，讓學(xué)生全面發(fā)展，從學(xué)生的'心開(kāi)始教育，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。徐錫華老師講的很生動(dòng)很實(shí)際，不是傳統(tǒng)意義作報(bào)告的理論性語(yǔ)言，他列舉了各種例子，對(duì)比中外教育的模式，層層深入，讓我們從更深的層面加強(qiáng)對(duì)新教育的理解。從中可以看出他本人對(duì)于很多問(wèn)題的深入思考和研究。
對(duì)于我們語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)也常有這樣的苦惱：在復(fù)習(xí)的時(shí)候，生怕漏掉某篇課文、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，面面俱到，不厭其煩�？墒强荚嚳傆羞z漏，還考察課外的東西。我們也清楚“生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大”，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我們應(yīng)教給學(xué)生一些受益終身的東西，尤其是在他們的寶貴的青春歲月里。我想，讀書(shū)就是最好的途徑。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)學(xué)校即使什么都沒(méi)有，只有書(shū)，也可以成為一個(gè)學(xué)校。足可見(jiàn)，營(yíng)造書(shū)香校園是一種終極追求。為此我們學(xué)校也組織了很多活動(dòng)，像讀書(shū)漂流，親子共讀，推薦閱讀書(shū)目、開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)等。
學(xué)校教育是為了一時(shí)之需還是終生之用？可為什么“中國(guó)的學(xué)生在校學(xué)的很多東西一輩子都用不上”？學(xué)校教育應(yīng)多交給孩子一生有用的東西，作為教育工作者應(yīng)該認(rèn)真地思考并加以探索。
教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 篇2
20xx年5月1516日我參加了日照市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、金海岸小學(xué)和新?tīng)I(yíng)小學(xué)的新教育現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)，領(lǐng)略到了新教育專家的風(fēng)采，感受到了新教育所散發(fā)出的無(wú)窮魅力。新教育的宗旨是：“過(guò)一種幸福而完整的教育生活。”的確，新教育實(shí)驗(yàn)就像荒涼曠野中的百合花，幽幽山谷中的叮咚泉，就像寒冷冬日的暖陽(yáng)，炎炎夏日的陰涼，能讓師生體驗(yàn)到幸福完整的教育生活。新教育致力于追求一種理想的教育，這種教育理想，正是對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的深刻思索以及對(duì)教育理想的不懈追求，點(diǎn)燃了廣大教師的熱情，參加新教育培訓(xùn)，我的心靈受到了深深的震撼，對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂、對(duì)自己的工作也有了新的認(rèn)識(shí)。
一、讓人感興趣的兒童課程
“晨誦午讀暮省”（包括晨誦、讀寫(xiě)繪、整本書(shū)閱讀）這一兒童生活方式課程是新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)較早也是迄今為止最為成熟的一個(gè)項(xiàng)目，從粉紅到深藍(lán)，從毛蟲(chóng)到蝴蝶，專家為我們清晰地呈現(xiàn)了一個(gè)和孩子同步成長(zhǎng)的閱讀路徑。無(wú)論是那些開(kāi)啟黎明的美麗詩(shī)歌，那些精彩有趣的繪本故事，還是那一本本被反復(fù)甄選出來(lái)的經(jīng)典著作，都被孩子們、甚至我們老師深深的喜愛(ài)、著迷。讓孩子們能在他們的童年和這些美好而永恒的經(jīng)典相遇，讓這些經(jīng)典為孩子們鋪展一個(gè)豐厚廣闊的智力背景，這正是兒童課程的真正價(jià)值所在，也是我們學(xué)習(xí)感受最深的一點(diǎn)。
二、吸納有效框架精髓，匡正我們的課堂
“構(gòu)筑理想課堂”也是新教育實(shí)驗(yàn)的核心項(xiàng)目，目前他們以借助有效教學(xué)框架提高教學(xué)效率為主。隨著學(xué)習(xí)的深入，有效框架的輪廓逐漸清晰起來(lái)，課堂三大核心要素，教材、教師、學(xué)生三者在框架中得以突現(xiàn)。用教材教什么，即你為這節(jié)課制訂怎樣的目標(biāo)；圍繞核心目標(biāo)教師安排哪些策略，即教師的教學(xué)板塊組成；學(xué)生在每個(gè)板塊中的個(gè)體表現(xiàn)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)清單。我們的課堂即圍繞“有效”二字做文章，課堂有效，這節(jié)課就是成功的；課堂無(wú)效，這節(jié)課就是失敗的。
三、教師專業(yè)閱讀，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)
在學(xué)習(xí)中，我們不難感受到，孫云玲老師、趙慶英校長(zhǎng)的講座之所以能吸引人，他們之所以能成功，就是因?yàn)樗麄兒米x書(shū)，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，并將讀到的悟到的實(shí)踐于自己的課堂，反復(fù)磨練。而每一個(gè)老師要取得成功，獲得專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，名師是目標(biāo)是方向，名師的成名秘訣更是學(xué)習(xí)的指路航燈。深厚的文化底蘊(yùn)來(lái)自讀書(shū)，來(lái)自不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐。只有引導(dǎo)教師明確讀書(shū)是永久的真正意義的備課，實(shí)踐反思與讀書(shū)相結(jié)合，才能幫助教師形成自己的教育主張和思路，教師專業(yè)才能發(fā)展。但在日常教育教學(xué)工作中，我們不難看到，有的老師雖然會(huì)教書(shū)，但不喜歡讀書(shū)，“沒(méi)有時(shí)間！”這是很多教師給出的不閱讀理由，他們靠的是一年一年在教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)傳道、授業(yè)、解惑；有的教師迫于考試壓力和業(yè)績(jī)考核，只關(guān)注教參，而排斥其他讀物。由此帶來(lái)的是教師教學(xué)的程序化，教師人文與科學(xué)素養(yǎng)的低迷以及愈來(lái)愈嚴(yán)重的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，日益成為教育質(zhì)量提升的“瓶頸”。
四、“構(gòu)筑班級(jí)文化”改變課堂的發(fā)展模式
通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類(lèi)文化知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，追求高效課堂與個(gè)性課堂，這是新教育的追求，也是新教育的'核心項(xiàng)目。課堂的三大核心要素即教材、教師、學(xué)生，用教材教什么，即你為這節(jié)課制訂怎樣的目標(biāo)；圍繞核心目標(biāo)教師安排哪些策略，即教師的教學(xué)板塊組成；學(xué)生在每個(gè)板塊中的個(gè)體表現(xiàn)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)清單。好的課堂，是這三者完美有效的結(jié)合。
在新?tīng)I(yíng)小學(xué)的新教育展示會(huì)上，每一個(gè)班級(jí)都有自己的班級(jí)文化，比如所聽(tīng)課的班級(jí)“幸福六班”。從20xx年的9月8日起，就擁有了這個(gè)美麗的名字，從這一天起，幸福六班的孩子們就有了一個(gè)追逐陽(yáng)光和快樂(lè)、向往崇高和優(yōu)雅、關(guān)懷人性和世界的方向。在這個(gè)班級(jí)，他們有自己的圖書(shū)館、有館長(zhǎng)、還有其他志愿者。書(shū)籍登記造冊(cè)，借閱紀(jì)律簡(jiǎn)明，一切都只為閱讀方便。小小窗臺(tái)，有花有草，有書(shū)有墨，雖不甚寬敞，亦不甚安靜，但天地之大，何處不有書(shū)香？班級(jí)的文化，源自陋室書(shū)臺(tái)。墻壁上，既有班級(jí)一年中獲得的十張金燦燦的獎(jiǎng)狀，更有個(gè)性鮮明的讀寫(xiě)繪手抄報(bào)，還有整齊雅致的隨筆長(zhǎng)卷。這里，留下了愛(ài)讀者的痕跡，這里，流淌著藝術(shù)的發(fā)源，這里，還有思考的美麗，亦有寫(xiě)作的靈光乍現(xiàn)。有一些已被整理傳到博客，以作剪影式的紀(jì)念。
在這里，我想重點(diǎn)談一下關(guān)于數(shù)碼社區(qū)的班級(jí)文化建設(shè)。對(duì)于城市家庭，網(wǎng)絡(luò)并不陌生，也容易普及�！靶腋Ａ嗟牟┛汀苯ǔ刹⒉凰阍�，但也已經(jīng)擁有幾萬(wàn)的點(diǎn)擊量了。日志類(lèi)型有班級(jí)新訊，耕讀園，新教育專欄，時(shí)事關(guān)注，回音壁，寫(xiě)作輔導(dǎo)，送給媽媽等等。老師會(huì)經(jīng)常在班級(jí)新訊或心情一欄寫(xiě)感想、期待和寄語(yǔ)。晨誦的詩(shī)詞大家都會(huì)從博客上摘抄或打印。每當(dāng)學(xué)生看到自己的美文小段刊登在博客上，那種滿足感成就感也并不比發(fā)表在刊物上差多少。課程的學(xué)習(xí)，班級(jí)的新貌，同學(xué)的活動(dòng)記錄和剪影，還有專門(mén)為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的教育專欄，向他們宣傳教育學(xué)者專家的思想言論，更好地幫助家長(zhǎng)走出家庭教育誤區(qū)，給同學(xué)們創(chuàng)造了一個(gè)更親切、有利的成長(zhǎng)環(huán)境�，F(xiàn)在全班同學(xué)和很多家長(zhǎng)都是老師的博友。博友之間有很多文章交流推薦，喜好溝通，很大程度上方便了家校、師生之間的交流，也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力、向心力。從學(xué)校新訊、班級(jí)管理、班級(jí)文化到個(gè)體發(fā)展和建議都可以及時(shí)發(fā)布和反應(yīng)�，F(xiàn)在家長(zhǎng)同學(xué)只要上網(wǎng)，就一定會(huì)瀏覽班級(jí)博客，這已經(jīng)成為一種習(xí)慣。新教育，讓顯性的教室文化和更大空間的博客文化建設(shè)結(jié)合，將學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)，乃至和整個(gè)更大天地的社會(huì)廣泛聯(lián)系，使班級(jí)文化真正成為一種有廣度、有深度、有梯度和影響度的永久文化園地。增強(qiáng)了班級(jí)的向心力、凝聚力，新教育，帶來(lái)了清新向上的班級(jí)面貌和人文氣息。使班級(jí)文化真正融入到課堂之中去。
所以，我認(rèn)為，新教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。以前，我們只知道學(xué)生成長(zhǎng)，從來(lái)沒(méi)有人把教師的專業(yè)化成長(zhǎng)這樣真真切切地?cái)[到大家面前。新教育，就是這樣一個(gè)注重教師專業(yè)化成長(zhǎng)的教育，他注重的是教師這樣一個(gè)鮮活的成長(zhǎng)。
教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 篇3
8月2號(hào)和號(hào)參加了日照市暑假培訓(xùn)之新教育。做講座的老師分別有zz市北郊王校長(zhǎng)和她帶領(lǐng)的兩位一線教師、徐所長(zhǎng)和上海復(fù)旦大學(xué)的陳國(guó)安教授。
給我印象最深，留給我深深思索的報(bào)告要數(shù)南方美女校長(zhǎng)王燕校長(zhǎng)的講座。她妙語(yǔ)連珠，把他們學(xué)校的德育工作是如何“浸潤(rùn)”于學(xué)生日�；顒�(dòng)中的，用理論聯(lián)系的方法實(shí)際講得透徹明白，真實(shí)清晰。
王校長(zhǎng)的講座題目是《德育改革，教育質(zhì)量提升的力量》。王校長(zhǎng)自始至終面帶微笑介紹著他們學(xué)校的辦學(xué)思考與經(jīng)驗(yàn)，充滿著一個(gè)南方女人的睿智與敏捷，她的講座引發(fā)我強(qiáng)烈的共鳴：
一、關(guān)于班主任
班主任不要大包大攬，其他任課教師都是我們的合作伙伴，我們要會(huì)用這些力量，班務(wù)部也是分解班主任重任的一大力量，要學(xué)會(huì)大膽放手，只要有相應(yīng)的機(jī)制，就大膽放手。班主任要機(jī)智地學(xué)會(huì)不要被繁瑣的事物和糟糕的心情所勞累。
二、關(guān)于老師的愛(ài)
老師的愛(ài)要被學(xué)生接受，我們不希望看到大多數(shù)學(xué)生只是服從和循規(guī)蹈矩，要讓他們感受到我們的愛(ài)。所以老師不要有語(yǔ)言暴力。如果老師的語(yǔ)言霸權(quán)太重，管理上又采用控制與懲罰，那么這樣的孩子不會(huì)是善良寬容的，不會(huì)是心胸寬廣的人。師生關(guān)系式提升教育質(zhì)量的重要力量。
三、關(guān)于教育
教育是什么？這不得不引起我的深思。教育不是培養(yǎng)我們的對(duì)立面，不是讓孩子們怕我么，恨我們。教育的目的是讓人活得更有意義，更有價(jià)值，更加幸福。所以，教育不是培養(yǎng)高智商的人，而是培養(yǎng)區(qū)別于任何其他生物的高級(jí)生物。所以，德育應(yīng)位列教育首位。
四、關(guān)于班級(jí)管理與班級(jí)建設(shè)
看待問(wèn)題有時(shí)候換一個(gè)角度就會(huì)柳暗花明又一村。從“班級(jí)管理”到“班級(jí)建設(shè)”的轉(zhuǎn)變讓我深切感受到，很多時(shí)候，稍微改變一下由來(lái)已久的，我們認(rèn)為理所當(dāng)然的常規(guī)，會(huì)收到意想不到的效果。業(yè)績(jī)的背后是團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的背后是文化，文化的背后是環(huán)境。這可真是應(yīng)了那句“人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境是最大的'教育力量！”
五、關(guān)于班級(jí)文化
他們學(xué)校最大亮點(diǎn)就是班班有特色鮮明的班級(jí)文化，這個(gè)班級(jí)文化不是專門(mén)指展現(xiàn)在人們視野內(nèi)的墻壁文化，而是每個(gè)孩子心目中那份神圣的責(zé)任感和巨大的凝聚力。從選擇班級(jí)文化主題形成共同愿景開(kāi)始，到設(shè)計(jì)班級(jí)文化標(biāo)志、重建班級(jí)組織架構(gòu)、設(shè)計(jì)班級(jí)自治制度、設(shè)計(jì)班級(jí)有效活動(dòng)再到開(kāi)發(fā)班級(jí)微型課程，他們有章不紊地進(jìn)行著，開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)，追求實(shí)效，孩子們得到了最好的發(fā)展。
王校長(zhǎng)的講座還告訴了我：一個(gè)學(xué)校，無(wú)論是校長(zhǎng)還是教師，都要用“心”。用心去發(fā)現(xiàn)，用心去思考，用心去實(shí)踐。從浪費(fèi)時(shí)間的“班主任會(huì)”到使用有效的“班主任論壇”的轉(zhuǎn)變，從“班級(jí)管理”到“班級(jí)建設(shè)”的改變，從能用一個(gè)電子通知就能完成的任務(wù)安排就不要再開(kāi)會(huì)的舉動(dòng)，讓我們感受到的是“變與不變”就在于我們的心是不是一顆善于思考的心。
由此可見(jiàn)，學(xué)校發(fā)生變革必須發(fā)端于內(nèi)部改革；學(xué)校內(nèi)部改革必須首先抵及學(xué)校德育；世界上最重要的事情不是知道我們身在何處，而是要知道我們朝何處去。
最后用一句我喜歡的話來(lái)鞭策自己：當(dāng)一個(gè)人懷抱著某種使命，并運(yùn)用智慧努力去實(shí)現(xiàn)這種使命的時(shí)候，平凡的人就更精彩起來(lái)！
教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 篇4
久仰李鎮(zhèn)西老師大名，他的書(shū)籍也略略拜讀過(guò)幾本，如：《花開(kāi)的聲音》《做最好的班主任》等，今天有幸親臨現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)大師的智慧，感觸頗深。
今天，李老師講座的主題是《新教育與人的價(jià)值》。他從新教育的主要特征入手，著重講了新教育特征中的人文性。新教育實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，本質(zhì)上是注重人的發(fā)展，新教育主張“為了一切的人，為了人的一切”，關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間。關(guān)注教師，學(xué)生，校長(zhǎng)，家長(zhǎng)以及社會(huì)上所有人的'發(fā)展。尊重人的個(gè)性發(fā)展，新教育倡導(dǎo)真正關(guān)注人類(lèi)的問(wèn)題。
關(guān)于“人文性”這個(gè)老生常談的話題。老師們也真想把“人文性”落到實(shí)處�？墒且挥龅匠煽�(jī)、管理，我們就似乎主動(dòng)淡化了這一切。忘掉了初心，走進(jìn)轟轟烈烈的形式狂潮中難以自拔……
今天聆聽(tīng)了李老師的智慧，真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。教育不就是這樣嗎？教師的工作就是與人打交道，與一群社會(huì)未來(lái)的主人打交道。我們?cè)跄芡巳�，而只注重才呢？因此，我們培養(yǎng)了一批又一批絕對(duì)的、精致的、目中無(wú)人的利己主義者。雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)：“教育是關(guān)于靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的幾堆積。”同時(shí)，教育承載著價(jià)值，凝聚著精神，體現(xiàn)著人性，豈能只是冷冰冰的分?jǐn)?shù)，冷冰冰的制度呢？
曾幾何時(shí)，古老腐朽的師道尊嚴(yán)在作崇，讓我們師生之間架起了今生也無(wú)法逾越的鴻溝。孩子們犯錯(cuò)后的情緒發(fā)泄被視為其不服氣被我們的訓(xùn)斥淹埋，孩子們天生的調(diào)皮被視為不尊重課堂、不尊重師長(zhǎng)也用批評(píng)訓(xùn)斥來(lái)收?qǐng)�。�?duì)待學(xué)生的態(tài)度以成績(jī)論好壞……久而久之，學(xué)生見(jiàn)老師就跑，迫不得已的問(wèn)候，也只能是勉強(qiáng)。這樣的學(xué)生連人格都不健全，何以成才？
李老師說(shuō)，只有當(dāng)師生彼此相融，彼此能夠聽(tīng)到對(duì)方的心跳，能感受到對(duì)方的脈博時(shí)，教育才能真正發(fā)生�；叵胱约�20年的經(jīng)歷，慚愧至極。因?yàn)槲覍?duì)孩子們的教育還沒(méi)有真正發(fā)生過(guò)。聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)，聽(tīng)李老師的講座勝過(guò)20年教學(xué)生涯的收獲。堅(jiān)定信念，以人為本，讓學(xué)校和教室成為孩子們迷戀的地方。新教育喚醒了我們的職業(yè)良知，如果說(shuō)前20年教過(guò)的學(xué)生是不幸的，那我后20年的學(xué)生一定是幸運(yùn)的！幸福的！因?yàn)槲议_(kāi)始真正地了解教育啦！
教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 篇5
前幾日，和一位中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在一起交談，他談到美國(guó)的師范教育，和我們國(guó)內(nèi)的大為不同，他說(shuō)美國(guó)的師范大學(xué)，開(kāi)學(xué)伊始，就要求大一新生需要找一所學(xué)校任教，期限為一年，并要拍出自己的上課視頻資源，任教一年后，再回校繼續(xù)接受師范學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是任教一年中產(chǎn)生的一系列的教育教學(xué)問(wèn)題、困惑或不足，根據(jù)這些疑問(wèn)困惑進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)，有短板補(bǔ)其不足，有長(zhǎng)處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，這種問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，動(dòng)力強(qiáng)目標(biāo)明效果好。
我對(duì)美國(guó)的師范教育教學(xué)模式也不了解，這只是道聽(tīng)途說(shuō)，但這種師范教學(xué)模式，引起我的深思，也非常值得我們的師范教育所借鑒。我們的師范教育和中小學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)習(xí)了很多深?yuàn)W的理論，只是在臨近畢業(yè)之時(shí)，才實(shí)習(xí)一個(gè)月，對(duì)于實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控幾乎沒(méi)有什么措施，最近幾年，我所接觸的師范畢業(yè)實(shí)習(xí)生大部分很努力，但是時(shí)間太短了，我們的.教育教學(xué)是一個(gè)技術(shù)性藝術(shù)性很強(qiáng)的工作，絕不是像社會(huì)人所理解的那樣簡(jiǎn)單，這些實(shí)習(xí)生剛剛有一點(diǎn)感覺(jué)，就要回校處理畢業(yè)事宜，效果并不是顯著。此后，就是漫長(zhǎng)的求職過(guò)程，所積攢的皮毛經(jīng)驗(yàn)慢慢被時(shí)間淡化，到了新崗位，一切都是從新開(kāi)始。
我又想到了我們的在職培訓(xùn)，在職培訓(xùn)分為好多種，“國(guó)培”、骨干教師培訓(xùn)、新任教師崗前培訓(xùn)、中小學(xué)班主任培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)等等，非常之多，對(duì)我們中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提升起到了很大的作用，但是我們的這些培訓(xùn)大多數(shù)都是上級(jí)部門(mén)統(tǒng)一安排的，按照統(tǒng)一的培訓(xùn)方案、時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行的，但是沒(méi)有考慮到每個(gè)參加培訓(xùn)老師的專業(yè)個(gè)體需求，每個(gè)在職老師的教育教學(xué)專業(yè)水準(zhǔn)是不一樣的，教育教學(xué)能力手段風(fēng)格是有差異的，這種差異是客觀存在的，正如我們所教的學(xué)生，千人千面，千差萬(wàn)別。在此建議我們的師訓(xùn)部門(mén)，能否在培訓(xùn)之前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段，征求一下參加培訓(xùn)老師的意見(jiàn)，盡可能了解一線老師的專業(yè)發(fā)展需求現(xiàn)狀和培訓(xùn)要求，以此修正培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案，做到有針對(duì)性地培訓(xùn)，我想更能受到廣大一線教師的歡迎支持，而且能提高在職培訓(xùn)的效果。
在此也很希望我們的學(xué)校教育教學(xué)也能做到“訂單式”教學(xué)，學(xué)生能夠按照自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)不足來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)，北京十一學(xué)校李希貴校長(zhǎng)進(jìn)行了大膽的嘗試探索：走班制，效果顯著。但是中國(guó)各地，經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)校實(shí)際情況千差萬(wàn)別，照顧到每個(gè)學(xué)生個(gè)體需求的教育教學(xué)，在實(shí)施起來(lái)很是有很多困難的，但是我們要秉持這種理念，盡可能在教育教學(xué)實(shí)踐中照顧學(xué)生的個(gè)體化需求，追求教學(xué)效益的最大化。
教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 篇6
11月9日，在學(xué)校的安排下，我有幸到龍泉三小參加了20xx年秋“靈山——新教育”貴州行田野培訓(xùn)。一周的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，是我對(duì)半知的新教育有了新的認(rèn)識(shí)。有效課堂的精彩、兒童課程的魅力、專家們的敬業(yè)精神，使我重新感受到了新教育的力量�！扒帏B(niǎo)”是幸福的象征，這一周我很幸福，因?yàn)槲艺业搅诵陆逃摹扒帏B(niǎo)”。
一、 有效課堂的精彩
在一周的有效課堂探討課學(xué)習(xí)中，我對(duì)有效課堂框架有了初步的認(rèn)識(shí)。每一堂的探討課，專家及三小執(zhí)教的老師都緊密?chē)@有效課堂框架進(jìn)行備課、上課。他們對(duì)文本的解讀、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的合理安排以及對(duì)教學(xué)板塊中目標(biāo)的達(dá)成，給我們的學(xué)習(xí)展現(xiàn)了一個(gè)很好的平臺(tái)。特別是王云老師執(zhí)教的《長(zhǎng)征》、《鞋匠的兒子》，干老師的《山居秋暝》，他們對(duì)文本的解讀很透徹，合理的目標(biāo)設(shè)定，精彩的目標(biāo)達(dá)成，深深地吸引了學(xué)習(xí)的每一位教師。也使我們對(duì)自己的教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。雖然他們的知識(shí)水平是我們不能及的，但為我們以后的教學(xué)之路應(yīng)該怎么走指明了方向。
在議課活動(dòng)中，專家們針對(duì)我們對(duì)有效課堂的疑問(wèn)作出了細(xì)致的講解，給我們對(duì)有效課堂的認(rèn)識(shí)注入了新的“血液”。使我們發(fā)現(xiàn)了新教育課堂與我們課堂的不同，也使我們找到了自己課堂存在的.缺點(diǎn)。我們的課堂不注重預(yù)習(xí)，或預(yù)習(xí)了也只是流于形式，沒(méi)有具體的目標(biāo)。而新教育強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，而且對(duì)預(yù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成一定要到位，節(jié)省出時(shí)間解決核心的目標(biāo)。課堂上不要面面俱到，不要求完美，但要有效。如果刻意追求完美，那就達(dá)不到實(shí)效，就不是有效課堂了。探討課的精彩、議課的收獲，使我看到了有效課堂的“青鳥(niǎo)”。
二、 兒童課程的魅力
馬玲老師給我們帶來(lái)了《二年級(jí)的晨誦+讀寫(xiě)繪》培訓(xùn),使我感受到了兒童課程的趣味。一周的《你是特別的，你是最好的》繪本教學(xué)，讓我們看到了讀寫(xiě)繪給這個(gè)從未開(kāi)展過(guò)這個(gè)課程的班級(jí)帶來(lái)的變化。馬老師精彩、有趣的教學(xué)，守護(hù)了這群不完美的孩子的豐富心靈世界，守護(hù)了他們與生俱來(lái)的好奇心，讓他們有了喜悅、創(chuàng)造的火花。
干老師的《晨誦+整本書(shū)共讀》，晨誦《尋找一盞燈》(顧城詩(shī)歌之旅)開(kāi)啟了孩子美好的黎明，也給我們對(duì)晨誦的開(kāi)展點(diǎn)亮了一盞燈。讓學(xué)生在誦讀中感受，在誦讀中體會(huì)，讀出來(lái)自己的理解。對(duì)《青鳥(niǎo)》的整書(shū)共讀，帶給我們的是與學(xué)生共讀書(shū)的快樂(lè)。干老師給孩子們帶來(lái)了幸福的“青鳥(niǎo)”，孩子們找到了學(xué)習(xí)的“青鳥(niǎo)”。想想自己給班上的孩子們帶來(lái)了什么呢?我很慚愧。不過(guò)，我尋找到了帶給孩子們的“青鳥(niǎo)”。
三、 敬業(yè)精神
在一周的培訓(xùn)中，專家們對(duì)新教育的執(zhí)著精神感動(dòng)了我們學(xué)習(xí)的每一位老師。對(duì)于三小這個(gè)正在擴(kuò)建中的學(xué)校，特別是在學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況下，他們?nèi)栽诒M心去做。任務(wù)之重，能把學(xué)生從不理解引導(dǎo)到熱愛(ài)之路，沒(méi)有他們對(duì)工作的敬業(yè)是不行的。課堂上一張張燦爛的笑臉，一雙雙渴求的眼睛，雖然累，但他們看到了耕耘的收獲，這是幸福的收獲。從他們的身上我找到了工作的“青鳥(niǎo)”。
過(guò)一種幸福完整的教育生活，讓孩子有美好的夢(mèng)想;有凝望世界的明眸;有追求理想的沖動(dòng);有淳樸的情懷和感恩的心，我們就會(huì)尋找到屬于自己的“青鳥(niǎo)”。
教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 篇7
以前對(duì)新教育的理解是淺層次的，片面的認(rèn)為是朱永新教授創(chuàng)立的符合中國(guó)特色和國(guó)情的素質(zhì)教育，通過(guò)李鎮(zhèn)西博士對(duì)“新教育”近三個(gè)小時(shí)的深入解讀，我瞬間如醍醐灌頂，頓悟了許多。
一、理解了新教育的精髓。新教育并非橫空出世，它是教育的“歸真返璞”和“與時(shí)俱進(jìn)”。李鎮(zhèn)西博士有一段話深深的印在了我的腦海里。他說(shuō)：“當(dāng)一些理念漸被遺忘，復(fù)又提起的時(shí)候，它就是新的：當(dāng)一些理念只被人說(shuō)，今被人做的時(shí)候，它就是新的：當(dāng)一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時(shí)候，它就是新的。”我的理解是新教育中的“新”是把已有的好的教育理念和當(dāng)下的教育背景結(jié)合后的融匯與貫通，更是繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。作為一線教師要深入學(xué)習(xí)新教育理論，并把理論運(yùn)用到日常的教學(xué)實(shí)踐中，如：用心為孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨有愛(ài)的教室，和孩子們一起開(kāi)啟一天中美好的晨讀時(shí)光，和孩子們一起寫(xiě)下成長(zhǎng)的話語(yǔ)，引導(dǎo)孩子們熱愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì)等。某天，等孩子們長(zhǎng)大了，留在他們的記憶里不只有作業(yè)和考試，還有一段有詩(shī)、有書(shū)、有畫(huà)、有夢(mèng)想的溫馨回憶。同時(shí)，教師自己也過(guò)上一種幸福完整的教育生活。
二、理解了“教師”一詞的真正含義�；仡櫴畮啄甑慕虝�(shū)生活，圈子的固化讓我變成了活脫脫的一個(gè)教書(shū)匠，忙碌的工作讓我漸漸忘卻了成長(zhǎng)。李鎮(zhèn)西博士風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)，真切感人的教書(shū)育人場(chǎng)景，深深打動(dòng)了我，聆聽(tīng)了李老師的'教書(shū)育人故事，發(fā)現(xiàn)之前我所做的只是一個(gè)教書(shū)匠做的事，和真正意義上的教師有差距。李老師說(shuō)：“新教育最大的價(jià)值就是人的價(jià)值�！彼且粋�(gè)真正有孩童視角的，站在孩子立場(chǎng)上去思考問(wèn)題的好老師，不僅教書(shū)更重要的是育人，才有今天的桃李滿天下，我想他是幸福的。最近，深入學(xué)習(xí)了新教育理論后，我重新給自己定位，在以后的教育生活中，要做一個(gè)蹲下身子去認(rèn)真傾聽(tīng)孩子心聲的老師，真正把孩子們的需要放在第一位。努力做一個(gè)真正意義上的好老師。
三、教育理想被喚醒。回想十幾年前，我也是一名懷揣教育理想的追夢(mèng)人。歲月的打磨和教育環(huán)境的日新月異讓我漸漸發(fā)現(xiàn)理想被一點(diǎn)點(diǎn)的磨滅，有時(shí)好像迷失了前進(jìn)方向的尋路人。為此我常�？鄲啦灰眩紶栆蚕氚l(fā)個(gè)牢騷。近距離走進(jìn)李老師的教育生活，認(rèn)真聆聽(tīng)他的教育智慧，我如夢(mèng)初醒。他說(shuō)：“教師要尋找職業(yè)的幸福，努力追求心靈自由。”此刻，我的教育理想重新被喚醒了。李老師的經(jīng)歷讓我重新去審視自己，一個(gè)教師要想成長(zhǎng)，任何時(shí)候都不能受外界環(huán)境的影響，甚至找各種借口阻止自我成長(zhǎng)。在煩躁浮華的社會(huì)里，讓自己靜下來(lái)，把教書(shū)育人當(dāng)成自己的愛(ài)好。有人說(shuō)：“當(dāng)下的教師有何幸福感可言？”著名作家畢淑敏說(shuō)：“幸福是需要提醒的。”同樣，作為教師要學(xué)會(huì)尋找職業(yè)的幸福，更要學(xué)會(huì)享受職業(yè)的幸福。如：在最美的人間四月天，帶領(lǐng)可愛(ài)的孩子們到郊外認(rèn)識(shí)大自然，擁抱大自然。看著一張張?zhí)煺鏍�漫的笑臉，我們也仿佛回到了久違的童年，這難道不是教師獨(dú)有的職業(yè)幸福嗎？遇到調(diào)皮搗蛋的孩子，靜下心來(lái)聆聽(tīng)孩子們的心聲，學(xué)會(huì)接納和包容孩子們的一次次小錯(cuò)誤。用母性的光輝去溫暖孩子，這也是教師獨(dú)有的幸福。教師的職業(yè)幸福無(wú)處不在，需要我們用心去尋找、去發(fā)現(xiàn)。
在最美的四月里，遇見(jiàn)了最美的教師——李鎮(zhèn)西博士。聆聽(tīng)了最美的教育心聲，靈魂被洗盡了鉛華和凡塵。如春風(fēng)拂面，如細(xì)雨沁入心脾，教育理想瞬間被喚醒。我們是平凡的教師，我們的教育生活里時(shí)時(shí)需要這些教育大家在思想上引領(lǐng)我們，為我們指點(diǎn)迷津。也許，幸福完整的教育生活就在身邊。
韓艷利，新安縣紫苑小學(xué)教師，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師。作為一名專業(yè)的語(yǔ)文教師，她熱愛(ài)語(yǔ)文課堂，求真務(wù)實(shí)。她有一顆熾熱的教書(shū)育人的心，更有一個(gè)追求教育理想的情懷，愿在新教育思想的召喚下遇見(jiàn)更好的自己。
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