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學(xué)習(xí)《新課程中教師行為的變化》心得體會
心中有不少心得體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)《新課程中教師行為的變化》心得體會，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)《新課程中教師行為的變化》心得體會1
通過學(xué)習(xí)《新課程中教師行為的變化》一書，本人對師生關(guān)系有了更全面，更高層次的認識。
“親其師信其道”，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。有人給師生關(guān)系打了一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。在這個電路適配器的關(guān)系中，老師處在更主動的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說教者，在學(xué)生面前，他們是知識的權(quán)威。但是今天，學(xué)生接受知識和信息的渠道大大拓寬了，學(xué)生獨立性的增強和信息來源的`擴大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷書閱讀等方面會落在一些學(xué)生的后面。老師要樂于向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘，師生之間有時是以“能”會友的關(guān)系�，F(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛，學(xué)習(xí)速度遠遠超過教師，作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。
這并不是什么不好意思的事情。相反，如果教師不肯放下架子，不加強學(xué)習(xí)，不主動與學(xué)生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段，那就不僅不會是受學(xué)生喜歡的教師，還會徹底破壞師生關(guān)系。無論高段學(xué)生還是低段學(xué)生，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。
教師要放下架子，把學(xué)生放在心上�！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的教師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值
學(xué)習(xí)《新課程中教師行為的變化》心得體會2
《新課程中教師行為的變化》，從認識自我、更新教育觀念和規(guī)范教學(xué)行為三個方面在教師行為的層面上，讓我們看到了新課程理念的存在，并感受到了它的沖擊力。它的真正來源并不是“文本”，而是一個個優(yōu)秀教師教學(xué)實踐工作中經(jīng)驗的升華，是教師課堂生活的新感悟，是教師教學(xué)反思后的新變化，在新課程中教育理念的變化是不再過分注重知識的傳授。學(xué)生獲得知識，不再過分強調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。
首先教師要有精神空間，以學(xué)生的發(fā)展為本，努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵學(xué)生從實踐和創(chuàng)造中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力。其次推進課程改革必須實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：由“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”；由“知識中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰χ行摹保辉趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是權(quán)威，是學(xué)生獲取知識的唯一源泉。在信息時代的今天，學(xué)生獲得教育信息的渠道是多元化的，是豐富多彩的。有時學(xué)生獲得的信息可能比教師還快，比教師要多。所以這時的教師在學(xué)生面前可能會在心理上造成某種落差。
新課程理念下，教師扮演多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展，教師不僅僅是知識的傳遞者，更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體，教師不再是課堂教學(xué)的主角，有時要求教師從臺前退到幕后，而教師付出的勞動可能會更多，因此，教師可能會在心理上造成另一種落差。教師與學(xué)生在人格上是平等的，這是教師在心理上要接受的事實。
教師在學(xué)生面前的角色變化必將成為現(xiàn)實，我們教師只有在心理上做好充分的準(zhǔn)備才能扮演好自己的角色。
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