課堂紀律問題預防與應對心得體會

　　心中有不少心得體會時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家收集的課堂紀律問題預防與應對心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂紀律問題預防與應對心得體會1

　　讀了凱尼格博士所著的《課堂紀律問題預防與應對》一書。讀完此書，我深刻地感受到此書確實是一本操作性非常強的方法指導用書。在書中作者并沒有灌輸任何大道理、大觀念，而是十分明確地告訴我們在遇到課堂紀律教育問題時，我們應該如何一步步地做，往下做、自己做、一起做，直到取得成效。

　　本書首先列出了常見的學生課堂不當行為并分析了這些不當行為形成的原因，接著列出了針對這些紀律問題的常規(guī)處理方法及其缺陷，作者告訴我們要了解課堂紀律問題預防與應對策略背后的普遍原則，并給出了有效的預防策略以及一般應對策略和特殊應對策略兩套方案，并且專門用一章來講述注意力缺陷多動障礙學生紀律問題的應對策略，本書還講述了家長支持和參與的達成策略，最后本書幫助讀者形成個人課堂紀律方案。本書對課堂紀律問題論述得非常具體、系統(tǒng)，因此非常實用。

　　本書讓我深受觸動的地方是：我們常用的處理課堂問題的方法之一——批評——有這么多的弊端：①批評破壞關(guān)系。人，無論長幼，都討厭挨批評。它令人感到生氣、惱怒，會讓人忍不住反唇相譏。②批評導致拒絕合作，真是會激起厭煩的情緒。對自尊心易受傷害的學生尤其如此。③批評培植和強化消極的觀念。當指出某人的負面行為并歸因為其性格缺陷時，他會認為“我就是這個樣子”，依舊我行我素�？赐赀@段我很后悔啊，以前光知道批評不好，但是不知道有這么多缺陷，而且還經(jīng)常使用呢。本來使用批評是為了幫助學生改正行為，卻沒想到會產(chǎn)生這么多副作用，所以我決定以后盡量不批評學生，轉(zhuǎn)而采用本書中提倡的策略去替代。

　　我特別喜歡這幾種方案：①友好而警示的眼神；②走到學生身邊；③拍拍學生的肩膀；④走近學生對其低聲耳語；⑤微笑著詢問；⑥無聲的訊號；⑦寫問題說明書。

　　問題說明書包含的'內(nèi)容包括：①今天上課出了什么問題？②問題發(fā)生后自己有什么感想？③自己是怎么應對該問題的？④結(jié)果怎樣？⑤下一次再出現(xiàn)同樣的問題會怎么做？

　　因此，這學期我要制定個人課堂紀律方案，為學生違規(guī)行為建立檔案，記錄學生問題行為及處理措施，制定數(shù)學課堂規(guī)則和獎懲措施并嚴格執(zhí)行

　　在《課堂紀律問題預防與應對》中作者在談到《課堂紀律問題預防與應對策略背后的普遍原則》的原則11時打了一個比方，我們不會在讓我們生氣的人那兒買東西，而且還會盡可能避免與那個人打交道。學生和教師相處也一樣，如果學生生老師的氣，他就不可能再“買”老師“賣”的東西。因此，我想說，為了讓學生樂意“買”我們“賣”的東西，讓我們在處理課堂紀律問題時都心懷一顆愛心，冷靜應對，并使用恰當?shù)姆椒ò桑?/p>

課堂紀律問題預防與應對心得體會2

　　寒假里，我讀了美國人凱里格博士寫的《課堂紀律問題預防與應對》一書，之所以選擇這本書是被封面上的一句話——良好的課堂紀律是開展有效教學的前提——所吸引，這本書專門針對學生的課堂違規(guī)行為給出了有效的解決方案。

　　本書首先列出了常見的學生課堂不當行為并分析了這些不當行為形成的原因，接著列出了針對這些紀律問題的常規(guī)處理方法及其缺陷，作者告訴我們要了解課堂紀律問題預防與應對策略背后的普遍原則，并給出了有效的預防策略以及一般應對策略和特殊應對策略兩套方案，并且專門用一章來講述注意力缺陷多動障礙學生紀律問題的應對策略，本書還講述了家長支持和參與的達成策略，最后本書幫助讀者形成個人課堂紀律方案。本書對課堂紀律問題論述得非常具體、系統(tǒng)，因此非常實用。

　　書中講到：提高紀律教育的目標有三個：

　　①讓學生停止破壞性的行為；

　　②讓學生接納建設性行為；

　　③讓學生產(chǎn)生與教師合作的欲望。我們可以這樣理解：課堂教學過程是教師與學生相互合作的一個過程，只有學生愿意與教師合作了，他才能遵守課堂紀律，讓課堂教學順利進行。所以，我們要想盡辦法讓學生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

　　本書讓我深受觸動的地方是：我們常用的處理課堂問題的方法之一——批評——有這么多的弊端：

　　①批評破壞關(guān)系。人，無論長幼，都討厭挨批評。它令人感到生氣、惱怒，會讓人忍不住反唇相譏。

　　②批評導致拒絕合作，真是會激起厭煩的情緒。對自尊心易受傷害的'學生尤其如此。

　　③批評培植和強化消極的觀念。當指出某人的負面行為并歸因為其性格缺陷時，他會認為“我就是這個樣子”，依舊我行我素。看完這段我很后悔啊，以前光知道批評不好，但是不知道有這么多缺陷，而且還經(jīng)常使用呢。本來使用批評是為了幫助學生改正行為，卻沒想到會產(chǎn)生這么多副作用，所以我決定以后盡量不批評學生，轉(zhuǎn)而采用本書中提倡的策略去替代。

　　我特別喜歡這幾種方案：

　　①友好而警示的眼神；

　　②走到學生身邊；

　　③拍拍學生的肩膀；

　　④走近學生對其低聲耳語；

　　⑤微笑著詢問；

　　⑥無聲的訊號；

　　⑦寫問題說明書。針對信息技術(shù)課堂，我計劃開學使用“無聲的訊號”這一策略管理課堂。這一策略是這樣使用的：向全班學生解釋清楚，當你希望他們坐回座位并保持安靜的時候，你會舉起手來，學生見你舉起了手，就應該在自己的座位上坐好并同時舉起手來，一直舉到每個人都回到座位并不再講話為止。而寫問題說明書要比寫檢討有用得多。我設計了一個問題說明書的表格，當學生發(fā)生違規(guī)行為需要填寫的時候可以使用。問題說明書包含的內(nèi)容包括：

　　①今天上課出了什么問題？

　　②問題發(fā)生后自己有什么感想？

　　③自己是怎么應對該問題的？

　　④結(jié)果怎樣？

　　⑤下一次再出現(xiàn)同樣的問題會怎么做？

　　作者說“不準備一套周密的紀律方案就去處理學生的行為不當問題，猶如不準備教案就去上課——都是莽撞蠻干的行為。而一套周密的紀律方案就可以助你達成滿意的結(jié)果，而且令人信服。”因此，這學期我要制定個人課堂紀律方案，為學生違規(guī)行為建立檔案，記錄學生問題行為及處理措施，制定信息技術(shù)課堂規(guī)則和獎懲措施并嚴格執(zhí)行。我制定的信息技術(shù)課堂規(guī)則如下：

　　1、列隊、安靜有序地從教室走到微機室；

　　2、獲得允許后分散到走廊兩側(cè)安靜地穿上鞋套；

　　3、穿好鞋套后自行安靜地走到自己的位置上，打開電腦，自行練習打字并保持安靜；

　　4、上課后認真聽講，先舉手，經(jīng)教師同意后才能發(fā)言，獲得準許后才能離開座位；

　　5、若電腦發(fā)生故障，自覺和同桌共享一臺電腦，下課后上報給教師；

　　6、下課后整理好自己的物品和電腦桌，自行到教室外面脫下鞋套并且列隊；

　　7、列好隊后方可回到班級，路隊保持安靜有序。

　　我制定的獎懲措施如下：

　　1、課堂表現(xiàn)良好的學生每節(jié)課后可在個人課堂記錄圖表上加上5分；

　　2、課堂紀律表現(xiàn)良好的小組每節(jié)課后可在小組紀律圖表上加上5分；

　　3、破壞路隊秩序的，發(fā)現(xiàn)一次，在課堂紀律圖表上減去1分；

　　4、不遵守課堂紀律的，發(fā)現(xiàn)一次，在紀律圖表上減去1分；

　　5、發(fā)生違規(guī)行為經(jīng)教師或同學提醒后仍不改正的，在紀律圖表上減去5分，課后寫問題說明書，并通知班主任；

　　6、第一次發(fā)生違規(guī)行為的，只在個人紀律圖表上扣分，再次發(fā)生違規(guī)的，不僅個人紀律圖表要扣分，連帶小組紀律圖表也要扣分；

　　7、一學期因紀律問題通知班主任3次以上的，取消期末成績獲A的資格；或者個人紀律圖表扣分超過20分的，取消期末成績獲A的資格。

　　我期望通過這些措施改善我的課堂紀律，建立良好的課堂秩序，保證教學計劃順利實施，取得良好的教學效果。

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