有關(guān)小學(xué)心得體會(huì)作文十篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的小學(xué)心得體會(huì)作文10篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)心得體會(huì)作文 篇1
作文的指導(dǎo)、批改、講評(píng)是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)過程，是相互作用、緊密相連的。在作文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作水平，除了要認(rèn)真進(jìn)行作前指導(dǎo)外，必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評(píng)”這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。造成學(xué)生語文水平較差的原因是多方面的，而不講究對(duì)學(xué)生作文的批改和不重視作文批改后的講評(píng)，則是主要原因之一。因?yàn)樽魑牡闹v評(píng)是指導(dǎo)工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過程，講評(píng)既是對(duì)學(xué)生這次寫作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
這堂作文講評(píng)課是建立在課文《綠毛龜》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。在范文的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地歸納文章的內(nèi)容，指導(dǎo)寫作的方法，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法來寫一篇習(xí)作。這件講評(píng)課就是以此為基礎(chǔ)，圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)，然后著手進(jìn)行教學(xué)的。
一、 講評(píng)以前充分準(zhǔn)備 。為了使講評(píng)課有的放矢、針對(duì)性強(qiáng)，我首先作好批改記錄，在批改作文時(shí)，我注意分門別類搜集各方面的典型例子，認(rèn)真作好批改記錄。就學(xué)生的選材、結(jié)構(gòu)、譴詞造句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等存在的問題，實(shí)事求是地進(jìn)行分析研究，抓準(zhǔn)主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。經(jīng)過批改我發(fā)現(xiàn)本次作文存在的普遍問題是學(xué)生沒有運(yùn)用修飾手法使小動(dòng)物生動(dòng)、具體。我選擇這個(gè)典型問題，挑選一篇在寫作方法、譴詞造句上不夠到位的文章，在課堂上讓學(xué)生先在練習(xí)紙上自行點(diǎn)評(píng)、修改，再指名上投影展示并講評(píng)。這種講練結(jié)合的`方法能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更扎實(shí)。
二、講評(píng)課上積極引導(dǎo)。上好講評(píng)課的關(guān)鍵在于教師的積極引導(dǎo)。葉圣陶先生指出：“教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。”又說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。講評(píng)課不要“一言堂”，唱“獨(dú)腳戲”，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生善于看、善于聽、善于想，還要啟發(fā)學(xué)生邊看、邊聽、邊想，指導(dǎo)學(xué)生開展討論：有些作文或片段好在哪里？為什么好？有的作文或片段毛病在哪里？為什么會(huì)出毛病的？要讓學(xué)生結(jié)合自己的作文實(shí)際談心得體會(huì)。要看到學(xué)生的進(jìn)步，加以鼓勵(lì)，適當(dāng)指點(diǎn)。
三、激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。興趣是內(nèi)在的動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。學(xué)生中作文水平比較高的。他們作文寫得好的原因，都跟興趣有關(guān)。學(xué)生在寫作中，總會(huì)遇到各種各樣的困難。一旦對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就有了一種克服困難的動(dòng)力。講評(píng)課上，教師推薦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或是基礎(chǔ)較差的學(xué)生有明顯進(jìn)步的作文，甚至他們作文中寫得好的某個(gè)段落或某些句子，都將大大增強(qiáng)他們作文的興趣和寫好作文的進(jìn)取心，為此，我在講評(píng)時(shí)，給學(xué)生提供的是本班學(xué)生好和一般的作文各一篇，使大多數(shù)學(xué)生都能嘗到成功的快樂；同時(shí)也能激活學(xué)生們的習(xí)作興趣，大大改善習(xí)作現(xiàn)狀。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)修改。講評(píng)課上是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較的好機(jī)會(huì)。小學(xué)生進(jìn)取心還是很強(qiáng)的，絕大多數(shù)愿意把文章寫得好一些。可是由于種種原因，文章寫得不像樣，他們心里很著急，視作文為畏途，或向教師請教作文的“秘訣”是沒有的。行之有效的辦法，就是向他們推薦些好作文，先引導(dǎo)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞，依靠集體的智慧，共同討論，集體點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生能力，集體講評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靠自己的智慧總結(jié)出所寫文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出修改意見。把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力首要一環(huán)，學(xué)生通過之前的集體講評(píng)，學(xué)會(huì)了修改的方法，會(huì)運(yùn)用修改方法改正自己不足，取長補(bǔ)短。通過操練我們可以看出：在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了修改，還學(xué)會(huì)了思考，無須老師多講，在自己的操作實(shí)踐中對(duì)如何寫好作文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這種提高，不僅僅是寫作能力，而且對(duì)品詞品句等語文綜合能力都有了一定的提高。
這節(jié)作文講評(píng)課，我從實(shí)際效果出發(fā)，針對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)真進(jìn)行講評(píng)；并在講評(píng)以后，讓學(xué)生做些必要的練習(xí)，以提高講評(píng)的效果。我想：日積月累，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，學(xué)生的習(xí)作能力就可能會(huì)有較快的提高。
小學(xué)心得體會(huì)作文 篇2
星期六，我早早的醒了。躺在床上，回憶著老師說的話“回家以后，一定要幫父母做家務(wù)事，報(bào)答父母平時(shí)為我們做的事。”我繼續(xù)回憶母親為我做的每一件事，都是那么辛苦。
我想了想，媽媽平時(shí)又要上班，下午回來做家務(wù)；做飯，晚上還要為我輔導(dǎo)功課，那是多么辛苦��！所以我決定要幫媽媽做一次家務(wù)，讓媽媽在周末好好地休息一下。
我想，我還是先打掃一下衛(wèi)生吧。然后，我便高高興興來到洗手間，拿拖把在水里打濕，擰干水。之后，我拿著拖把來到主人房，看見爸爸在玩電腦，心里非常想玩，可又一想，一定要讓媽媽周末休息一下，所以就努力不讓自己看電腦，只在一旁拖地，可有禁不住去看，我只好急急忙忙拖好書房，逃命一般地出來了。
接下來我來到媽媽的房間，為了讓媽媽的房間非常干凈，我特地在拖把上放了洗地板的精料，在媽媽的房間里瘋狂地拖來拖去。出了一身大汗，終于拖完了。我一看地板，已經(jīng)一干二凈了，便高高興興地擦下一個(gè)地方。到擦陽臺(tái)了，然后又到了大廳，大概過了半個(gè)小時(shí)，終于擦完了，我累得滿身大汗。心想，原來做家務(wù)事這么辛苦的！
媽媽下班回來，進(jìn)屋一看，本來一臉的疲憊，現(xiàn)在全沒有了，變得就像天使一樣春風(fēng)滿面。原來媽媽的'心也容易被我的一點(diǎn)點(diǎn)“成就”吹走了�！翱蓱z天下父母心啊�！蔽疫@做女兒的心里樂開了花。
父母的愛是偉大的，他們一直在為了我們操勞。以前是我們小，還不懂的孝敬父母，可現(xiàn)在。我們應(yīng)該去孝敬父母，報(bào)答為我們所做的一切。哎。我這才發(fā)現(xiàn)幫媽媽做事的感覺真好�。�
小學(xué)心得體會(huì)作文 篇3
隨著考試制度的改革，作文在語文試卷中的比重越來越大。而現(xiàn)在的小學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力，對(duì)語文學(xué)科不重視，平日也很少有讀書的習(xí)慣，積累少，閱讀素養(yǎng)差，思想水平低，表達(dá)能力弱，在寫作上反映出思路不開闊，重點(diǎn)不突出，層次不清晰，主題不鮮明，描寫不具體，講故事不生動(dòng)，不會(huì)構(gòu)思立意等問題，所以作文成績總是在18-25分之間，無形中使語文總分降了8-10分，這怎能有競爭力?所以在語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力就顯得尤為重要了。
因?yàn)閷W(xué)生負(fù)擔(dān)不重，所以在作文教學(xué)上我主要以日記形式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，以每日見聞、學(xué)習(xí)心得、讀書感悟、仿寫片斷、生活隨筆等內(nèi)容要求學(xué)生每日寫，要求做到觀點(diǎn)鮮明，表達(dá)流暢，內(nèi)容充實(shí)，情感真切，有一定的寫作速度。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生頗有收獲，不怕寫了，半小時(shí)能寫400-500字，語言也較流暢。
到了四、五年級(jí)，功課多了，學(xué)習(xí)繁忙了，我將日記改為隨筆，一星期寫二至三篇，內(nèi)容隨課文和生活而定，學(xué)生生活閱歷少，感悟少，加之作業(yè)多，寫作態(tài)度不端正了，隨筆字?jǐn)?shù)少了，內(nèi)容空洞了，書寫也越來越凌亂了，加之我工作繁忙，批閱的次數(shù)和評(píng)語少了，學(xué)生的寫作停滯不前。
進(jìn)入六年，隨著畢業(yè)考考的臨近，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力也越來越迫切，在課時(shí)緊的.情況下，我每星期安排一節(jié)作文課，前一天或當(dāng)堂命題，布置08年中考作文題，并進(jìn)行構(gòu)思立意選材的講解指導(dǎo)，有時(shí)還念范文讓學(xué)生模仿，通過十多次的訓(xùn)練，有效的指導(dǎo)讓學(xué)生覺得話題作文有話說了，材料作文會(huì)立意了，命題作文也能出新了。但畢竟生活閱歷少，認(rèn)識(shí)水平有限，積累少，要寫出立意深刻有見地有個(gè)性的文章不容易。學(xué)生寫作的質(zhì)量和積極性仍不夠高。
所以我想，要想提高，首先要抓學(xué)生閱讀，多讀書，多感悟，多模仿，才能如源頭活水，給作文教學(xué)以生機(jī)和活力�？山o學(xué)生定期推薦好文章，引導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)，既給學(xué)生提供寫作素材，又提高學(xué)生的欣賞水平。第二，緊扣生活，多給學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，交流教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，來加強(qiáng)作文的思想性和個(gè)性表達(dá)，來提高作文的深度和新意。第三，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生講故事的能力，要求講解加入具體細(xì)節(jié)，做到細(xì)致生動(dòng)，能引人入勝;適時(shí)在班上開展一些講故事比賽，激發(fā)學(xué)生積極性。第四，平日注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行就材料提煉觀點(diǎn)、概括故事內(nèi)容的訓(xùn)練，提高學(xué)生的提煉概括能力。第五，增加作文批閱的次數(shù)和激勵(lì)性的批語，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。第六，增加作文面批指導(dǎo)的次數(shù)，有針對(duì)性地指導(dǎo)寫作，提高學(xué)生寫作能力。第七，增加訓(xùn)練次數(shù)讓學(xué)生多寫多練，以提高寫作速度。
總之，只要在主觀上重視學(xué)生的作文教學(xué)，多思考，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，學(xué)生的寫作能力定會(huì)有提高的!
小學(xué)心得體會(huì)作文 篇4
一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作欲望
培養(yǎng)濃厚的作文興趣，是推動(dòng)學(xué)生自覺主動(dòng)作文的動(dòng)力。這就要求教師，每節(jié)作文課都必須積極地做準(zhǔn)備。作文教學(xué)主要有兩種思路設(shè)計(jì)能培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣、調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性和自信心。一種思路設(shè)計(jì)是，由學(xué)生熟悉的寫作素材入手，逐步深入地進(jìn)行寫作訓(xùn)練;另一種思路設(shè)計(jì)是，每堂課教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識(shí)，然后有的放矢地進(jìn)行專題寫作訓(xùn)練。
二、積累寫作材料，充實(shí)寫作內(nèi)容
學(xué)生要寫好作文，不但要對(duì)寫作有濃厚的興趣，還要擁有大量的寫作素材。小學(xué)生剛開始寫作文，還處在模仿學(xué)習(xí)階段，其素材積累主要來源于課本、課外讀物和日常生活。因此，在授課時(shí)或在課外輔導(dǎo)時(shí)，教師就要根據(jù)每個(gè)單元的作文教學(xué)要求，有意識(shí)地安排學(xué)生抄一些相似題目的精彩片段。因?yàn)樾W(xué)生模仿力強(qiáng)，生理上正處在記憶發(fā)展的高峰期，他們抄寫的過程，也就是閱讀理解、收集綜合素材的過程，要把自己看到的、聽到的都記下來。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察能力是人的基本素質(zhì)之一，自然，也就成為素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵之一。就寫作而言，觀察是獲得具體寫作材料的重要手段，是感受生活從而產(chǎn)生思想情感的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的觀察能力，既是素質(zhì)教育的基本要求，也是提高學(xué)生寫作水平不可忽視的一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，要給學(xué)生以必要的觀察方法指導(dǎo)，還要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，力求觀有所得。
四、注重作文的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)作文是對(duì)學(xué)生作文的再次提高，要按程度不同進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都享有成功的喜悅。首先是當(dāng)場評(píng)價(jià)。投影學(xué)生的典型習(xí)作，或比較成功的習(xí)作，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)表各種意見，教師總結(jié)肯定的地方，指出存在的缺點(diǎn)。其次是書面評(píng)價(jià)。每次學(xué)生的作文，作為教師要細(xì)細(xì)品析，找出閃光點(diǎn)，指出改正的地方，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求;從不同的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生作文，按層次不同給予分?jǐn)?shù)。低段學(xué)生喜歡高分，可按進(jìn)步程度打分，讓每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的分?jǐn)?shù)，都有自己成功的一面。再次是口頭評(píng)語。對(duì)那些作文能力較差的'學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使這些學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，從而更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文能力。
五、突出寫作主題，融入寫作感情
小學(xué)作文的選題要具體一點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生審題，幫助學(xué)生做到言之有物、言之有序。比如，觀察某一物體——鐘表，既可以引導(dǎo)學(xué)生從鐘表的整體外形、顏色、圖案到內(nèi)部的表針、數(shù)字，具體地逐層逐步地進(jìn)行觀察;還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)想到鐘表的作用和聲音，聯(lián)想到鐘表能給我們的啟發(fā)等等。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，允許學(xué)生異想天開，但要圍繞“鐘表”這個(gè)中心展開聯(lián)想，不能離開主題。
六、樹立寫作信心
一堂好的作文講評(píng)課，學(xué)生可以受到極大的啟發(fā)，甚至可以提升學(xué)生的寫作層次。學(xué)生通過構(gòu)思、修改，最終完成一篇作文，都渴望得到好的評(píng)價(jià)。如果教師一味要求學(xué)生多寫多練，而不愿多花費(fèi)時(shí)間去欣賞他們的勞動(dòng)成果，也會(huì)影響學(xué)生的寫作興趣。
七、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，讓學(xué)生自主選擇
要營造自由開放的生活環(huán)境，打破學(xué)生“學(xué)�！彝ァ眱牲c(diǎn)一線的生活學(xué)習(xí)軌道，順應(yīng)兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生到語言與思維的“源頭”——大自然和社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，讓學(xué)生走向社會(huì)，了解市場、城鎮(zhèn)建設(shè)、環(huán)保和鄉(xiāng)村變化等，為寫出屬于他們自己的閃耀個(gè)性色彩的作文奠定基礎(chǔ)。
總之，指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)要多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫好作文的積極性和自信心，要教給學(xué)生寫好作文的方法、竅門，讓學(xué)生在寫作文時(shí)心情愉悅、充滿激情、有話可說、有事可寫。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的作文才會(huì)穩(wěn)步提高，寫出一篇篇精彩的文章來。作為教師，從一年級(jí)開始就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)與練習(xí)，從聽、說、讀中掌握豐富多彩的語文知識(shí)，促進(jìn)作文能力的提高。在各種活動(dòng)中培養(yǎng)作文興趣，樂于作文，才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，提高寫作水平。
小學(xué)心得體會(huì)作文 篇5
5月22日—24日為期三天的作文教學(xué)研討會(huì)結(jié)束了，觀摩和聆聽了于永正、賈志敏和管建剛等名師和專家的精彩課例和報(bào)告后，我得到了以下啟發(fā)：
1、語文課要有三個(gè)原則：
以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主，以鼓勵(lì)為主。語文是一種技能，所以教學(xué)中老師要想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扎實(shí)訓(xùn)練，指導(dǎo)孩子的聽說讀寫，學(xué)會(huì)欣賞他人文章，修改作文，做好課內(nèi)與課外的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，以后作文訓(xùn)練就不費(fèi)勁了。能讓學(xué)生不認(rèn)為是作文課時(shí)才是最有效的。
回顧自己的教學(xué)，為了提高孩子的寫作能力，我除了堅(jiān)持讓孩子每天讀課外書外，還堅(jiān)持寫周記和每篇課后的小練筆，比如續(xù)寫、讀后感或者與自己喜歡的人物^對(duì)`話等。明天早讀時(shí)間開始讀自己的文章，讀之前先自己修改，然后同桌互批，最后讀一讀，師生互批。最后證明這樣做效果很好。這些做法與名師的講座不謀而合，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
2、語文教師要有素材意識(shí)，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，會(huì)思考，要有好奇心和童心。
老師能想多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。所以老師要多看書，多積累，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
如果教師沒有素材意識(shí)，學(xué)生就更不知道寫什么了。反思我們的教學(xué)，教學(xué)中的確有許多值得我們思考的地方。從教師自身看，要養(yǎng)成多看書、多積累、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣還需要持之以恒；從學(xué)生方面看，很多孩子寫的非�？斩�，內(nèi)容簡短，沒啥可寫，詞語也不豐富，干巴巴的`。教師應(yīng)該把素材意識(shí)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)選材，學(xué)會(huì)把環(huán)境、場面、心理、動(dòng)作、^對(duì)`話、神態(tài)描寫具體。
3、老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用三種鏡子。
一會(huì)用放大鏡放大孩子的優(yōu)點(diǎn)；二是用顯微鏡放大自己課堂的不足；三是用廣角鏡觀察大千世界，吸取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
我在教學(xué)中比較注意時(shí)刻鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，這是值得發(fā)揚(yáng)的地方。在今后的教學(xué)中，我們不僅要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一張會(huì)表達(dá)的嘴，還要有一對(duì)能診斷語言的耳朵。教學(xué)中除了傳授學(xué)生知識(shí)外，更重要的是要做個(gè)有心人，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，力求讓每一位學(xué)生會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫、讓每一節(jié)課更生動(dòng)、更有趣。
小學(xué)心得體會(huì)作文 篇6
學(xué)生們�？嘤趯懽魑摹Ｓ谑�，一篇篇學(xué)生習(xí)作要么千篇一律，毫無特色，要么空洞無物，言之無味。究其原因，作文教學(xué)不得法也。新課改背景下，如何有效進(jìn)行作文教學(xué)呢?讓我們把視線移向著名語文教育家──葉圣陶，他曾經(jīng)以睿智的目光穿越深邃的時(shí)空，以他對(duì)語文教育真諦的深刻把握，透視語文教育存在的種種弊端，闡發(fā)有關(guān)語文教育的真知灼見。葉老早就指出：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須�！蔽覀�?nèi)绻窈硬^海、井蛙窺天那樣，局限在課堂內(nèi)教作文，局限在筆頭上練作文，那注定會(huì)“走進(jìn)一條死胡同”。倘若“作文成為生活的必須”的話，學(xué)生還會(huì)怕作文嗎?學(xué)習(xí)、借鑒葉老的語文教育思想，結(jié)合自己的教學(xué)，我有幾點(diǎn)感悟。
一、寫作源自生活,需給學(xué)生自由生活的空間
1、生活是寫作的基礎(chǔ)。對(duì)于生活與寫作的關(guān)系，葉老有一個(gè)形象而生動(dòng)的比喻，他認(rèn)為：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不�！�。多年的教學(xué)，我也深刻體會(huì)到：作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字，寫作應(yīng)該是生活的一部分，有了多彩的生活，才會(huì)有多樣的文章。
2、寫作是生活的需要。要著力提高學(xué)生的作文水平，我們首先要搞清楚為什么要作文?對(duì)此，葉老有過這樣精辟透徹的論述：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來�！]有話而勉強(qiáng)要說話，或者把別人的話拿來，當(dāng)作自己的話，都是和寫作的本意相違反的�！睆膶懽鞯哪康纳蟻砜�，寫作是因?yàn)樽约河性捯f才把要說的話寫下來。生活中人人都有說話的需要，都有需要傾吐的時(shí)刻，“寫作就是說話”，建立起這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就可以把寫作看作是稀松平常之事，就不必從心理上去害怕它。這對(duì)剛剛接觸寫作的小學(xué)生來說，顯得尤為必要。
3、情感是文章的靈魂。葉老指出，“意思情感和表達(dá)方式都是從一個(gè)人的整個(gè)生活中而來”�！氨仨氄麄�(gè)生活產(chǎn)生得出精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”，才能寫出像樣的文學(xué)作品的希望。”真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就會(huì)更深領(lǐng)悟古人說的“世事洞明皆學(xué)問”的深刻內(nèi)涵。生活中的一景一物、一人一事，一種情感、一點(diǎn)感悟都可寫進(jìn)文章中來，真實(shí)的情感是我們寫作的靈魂。
因此，我們要反思自己的教學(xué)，我們的社會(huì)、學(xué)校、家庭給了孩子多少廣闊的生活的空間?整天呆在“象牙塔”里、埋首于“教科書”中，孩子們能產(chǎn)生出多少“精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”來?這是顯而易見的道理，但是需要我們認(rèn)認(rèn)真真地做，實(shí)乃難事。葉老說，寫作之前，要讓孩子“知人知事”，這“人”這“事”，必須使孩子們?nèi)ビH眼目睹、去親自體察才行。葉老曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆：“國文教授并非是限于教室的教科啊!國文教授并非是限于書本以內(nèi)的教科啊!”新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此也作了明確的表述：要讓小學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞�！庇^察事物，豐富見聞，只有生活才能賦予學(xué)生具有這樣的本領(lǐng)。因此，我們要為學(xué)生開創(chuàng)一片自由的生活，讓他們有自己主宰的時(shí)間，有屬于自己的空間。節(jié)假日，孩子們可以去郊外踏青、去鄉(xiāng)間游玩，親近生活、走進(jìn)自然;雙休日，孩子們可以去逛街購物、去參觀游覽;更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴，那里也有一個(gè)“小小”的社會(huì)、“大大”的人際關(guān)系。
二、寫作基于閱讀，需給學(xué)生自主閱讀的空間
閱讀與寫作是一個(gè)統(tǒng)一體�！伴喿x是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系�！辈幻靼走@一點(diǎn)，會(huì)讓我們局限于作文訓(xùn)練這個(gè)狹隘的圈子里，干“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”之事，寫作水平是不會(huì)提高的。在長年的教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到：目前作文教學(xué)效率低下、水平低落的一個(gè)主要原因在于“閱讀”這一關(guān)沒過好。葉老說：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的�！睂懽鞯募寄堋⒈绢I(lǐng)應(yīng)該是從閱讀中來的。但是如何教我們學(xué)生閱讀，我認(rèn)為要注重方法：
一是教學(xué)生自己感悟。一篇讀物的意義，可以是作者作文的本意，也可以是讀者通過自己積極的思維活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)文章所包含的種種意義，也就是說讀物的意義并不等于作者寫作的本意，讀物的意義應(yīng)該有讀者和作者共同來創(chuàng)造。我想，這樣的閱讀才是開放的閱讀，這樣所獲得的文章意義才是積極的意義。有人歌詠向日葵的“目標(biāo)專一”，有人卻鄙視它的“毫無主見”;有人欽佩春蠶的“全心奉獻(xiàn)”，有人卻譏笑它的“作繭自縛”�！耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的名言，證明了“讀書解義”并不是讀者被動(dòng)接受作者所給的意義，而是積極參與、主動(dòng)投入的過程。學(xué)生讀書又何嘗不是如此呢?語文學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是教師把作者、自己的意圖強(qiáng)加給學(xué)生的過程，而應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下切己體味，通過眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調(diào)動(dòng)自己的親身體驗(yàn)去再現(xiàn)作者筆下的情景、去體現(xiàn)作者的生活感受，至于能體會(huì)多少、體會(huì)多深，教師大可不必強(qiáng)求到位，即使主觀上有這個(gè)愿望，客觀上也不可能。小學(xué)生讀柳宗元的《江雪》與中學(xué)生、大學(xué)生讀之所得體會(huì)一樣嗎?對(duì)一篇文章的理解，應(yīng)允許見仁見智，允許創(chuàng)新求異，關(guān)鍵是去悟自己所能體會(huì)的“情”、所能感悟的“理”。例如，對(duì)于《趵突泉》中的“冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，永遠(yuǎn)那么活潑”這句話，有學(xué)生讀出了自然界的“神奇”，有學(xué)生讀出了大自然的“偉大”，有學(xué)生讀出了泉水的“持之以恒”，有學(xué)生讀出了泉水的頑強(qiáng)生命力，對(duì)此，我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵(lì)，因?yàn)檫@是學(xué)生切己的體察，這是一種體現(xiàn)主體意識(shí)的自我閱讀。
二是教學(xué)生在讀中傳情。在學(xué)生“讀中領(lǐng)悟情、切己體察情”之后，教師還應(yīng)要求吟誦玩味，通過聲情并茂的朗讀進(jìn)入作者的意境、傳達(dá)文字的情趣、抒發(fā)自己的感興、演繹文章的旨趣。學(xué)生如能達(dá)到這個(gè)程度，就是誦讀達(dá)到了另一境界──美讀。所謂“美讀”，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲(葉圣陶語)。悟到了情，還要傳達(dá)出情，這才達(dá)到了“讀中悟情”的第三層次。在教學(xué)中教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、語言渲染、音樂背景、實(shí)物再現(xiàn)等手段，帶動(dòng)學(xué)生多種感官，使情動(dòng)于中，形之于聲。例如，在學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》時(shí)，我通過音樂、語言、畫面把學(xué)生帶入了美好的暮春田園�！澳憧吹搅四墙馉N燦的菜花地了嗎?你聞到了菜花的陣陣香味了嗎?你聽到了孩子們的聲聲歡笑了嗎?”三個(gè)問題，伴隨著美妙的樂曲調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種的感官去喚起記憶中的感知，“菜兒黃，蝶兒飛，孩兒戲蝶歡”的場面形象的出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中時(shí)，我就要求學(xué)生不要用語言而是通過朗讀把你仿佛看到的景、所能體會(huì)的“情”表達(dá)出來，即“讀中傳情”。
三是教學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)知識(shí)。課堂上讀起來了，課文就活起來了：鮮活的語言形式使學(xué)生直接而充分地感知了，豐富的語言現(xiàn)象讓學(xué)生直觀而自如地接觸了，那么，在老師的適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，那些關(guān)于語言、語法的一些知識(shí)的獲得、一些常見的語言運(yùn)用的規(guī)律的掌握將是水到渠成、瓜熟蒂落之事。需要指出的是，這里的“知識(shí)”包含著應(yīng)該積累的語言材料、語言表達(dá)形式、語言運(yùn)用的習(xí)慣，也包含篇章結(jié)構(gòu)的知識(shí)、寫作的知識(shí)，這種知識(shí)切忌以十分理性的“面貌”去告訴學(xué)生，而是要充分利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知自讀自得，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而有利于抽象知識(shí)的具體化。
三、寫作貴在真實(shí)，需給學(xué)生自由為文的空間
學(xué)生為什么要寫作呢?葉老說：“那是為生活上有記載知聞，有表白情意的必要，時(shí)時(shí)練習(xí)，時(shí)時(shí)把知聞?dòng)涊d下來，情意表白出來，這樣成了習(xí)慣，才可以終身受用�！庇纱丝磥�，寫作是一種由內(nèi)而外的需求，是一種內(nèi)需，是一種真實(shí)的感受。葉老指出：“寫作決不是無中生有。必須有了意思才動(dòng)手寫作，有了需要才動(dòng)手寫作�！比~老曾這樣論述作文的認(rèn)真與不認(rèn)真：“自己有什么就寫什么，就是認(rèn)真�！催^來，自己沒有什么而勉強(qiáng)要寫什么，就是不認(rèn)真�！比绾问箤W(xué)生達(dá)到葉老所認(rèn)可的“認(rèn)真作文”的狀態(tài)呢?我看可以從以下五個(gè)方面入手。
一要給學(xué)生選擇寫作內(nèi)容的自由。寫作內(nèi)容來源于生活，每個(gè)人的生活不盡相同，于是每個(gè)人筆下的生活也是千姿百態(tài)。因此，老師應(yīng)給學(xué)生絕對(duì)的自由寫每個(gè)人的生活。不要一味以“法官”的眼睛去審視學(xué)生作文的內(nèi)容是否有意義，是否值得作為寫作的題材。學(xué)生寫一天的“流水賬”，那也是他一天的生活。只要生活存在，就有“傾吐”的權(quán)利。試想，一個(gè)還剛剛七八歲的兒童，就被告知這個(gè)不可以寫、那個(gè)不可以用，那會(huì)泯滅他多少情感“表達(dá)情意、記載知聞”的需要。長此以往，他還會(huì)認(rèn)為“寫作是生活的必須”嗎?
二要給學(xué)生選擇表達(dá)情感的自由。由表達(dá)自己情感的需要出發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作，來得更為深刻，對(duì)寫作的意義也了解得更為透徹。因此，教師不適宜給學(xué)生出命題作文，更不適宜給學(xué)生的作文定中心。學(xué)生需要表達(dá)一種什么樣的情感與心緒，那只能出于他個(gè)人的需要。即使非出命題作文不可，也應(yīng)做到葉老說的“題者何?思考之范圍也。必以學(xué)生所有的東西作范圍，或?qū)W生尚未全有，亦宜以其力所能搜索為范圍�！�
三要給學(xué)生選擇寫作時(shí)間的`自由。每周2節(jié)定期作文課的安排，從作文意義的本意出發(fā)，也不夠科學(xué)。葉老說：“咱們學(xué)習(xí)寫作，也要像說話一樣養(yǎng)成習(xí)慣。凡是需要寫作的時(shí)候，就提筆寫作。錯(cuò)過需要寫作的機(jī)會(huì)，便是自己對(duì)自己的禁遏。一回錯(cuò)過，兩回錯(cuò)過，禁遏終于成功;于是，你覺得一支筆有千斤般重，搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的，你不會(huì)寫作了。”多么透徹的寫作心理分析!我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“凡是需要寫作的時(shí)候，就提筆寫作”的良好的寫作習(xí)慣，那樣才會(huì)讓學(xué)生感到真實(shí)，讓學(xué)生受益無窮。同時(shí)我們也要給學(xué)生寬裕的時(shí)間寫作，給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，不要總是“今天布置作文，明天立馬就交�！�
四要給學(xué)生選擇表達(dá)方式的自由。既然寫作是表達(dá)情感的需要，是傾吐見聞的需要，可以隨便寫，可以隨時(shí)寫，那么一切都應(yīng)該是自然的：生活的自然再現(xiàn)、情感的自然流露，應(yīng)該如泉水“滔滔汨汨地?zé)o窮無盡地流注出來，而且是非常澄清的”。于是寫作(非文學(xué)創(chuàng)作)似應(yīng)無章法可言，更多的是“清水出芙蓉，自然去雕琢。”對(duì)于小學(xué)生作文更應(yīng)該是如此。葉老多次強(qiáng)調(diào)，“寫作系技能，……不能空講知識(shí)，以為多講知識(shí)即有裨于寫作能力之長進(jìn)，殊為不切實(shí)際之想。”圍繞著寫作技能的作文訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生陷入新八股的窠臼，迫使學(xué)生循格就范，寫出“只有骨架而沒有血肉”的作文來。
五培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。一是“時(shí)時(shí)寫”�！胺彩切枰獙懽鞯臅r(shí)候，就提筆寫作�！崩蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每有所得即刻寫作的記錄的好習(xí)慣。如當(dāng)時(shí)條件不允許馬上寫也應(yīng)養(yǎng)成即刻記錄的好習(xí)慣。老師可建議學(xué)生身邊常備一個(gè)本子，一點(diǎn)新鮮的事物，一點(diǎn)心靈的感動(dòng)，隨時(shí)簡約的予以記錄。二是“日日記”。葉老提議：“日記最好能天天寫，對(duì)修養(yǎng)有好處，對(duì)寫作也有好處�！痹S多有作為的人，在談到成功的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，許多多歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記”的習(xí)慣。把一天中的要事記下，把白天來不及寫的有價(jià)值的東西一一記錄。可別小看了這小小的日記，不僅培育了情思，鍛煉了文筆，積累了材料，更養(yǎng)成了“思考、審視、堅(jiān)持”等等人生必備的優(yōu)秀品質(zhì)。三是“常常作”。為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多作不可;同時(shí)為適應(yīng)生活的需要，也非多作不可。寫作是一種能力，“凡能力必須繼續(xù)不斷地磨練，才會(huì)越來越精強(qiáng)�！痹谌~老語文教育理論中，“實(shí)踐”的思想是一個(gè)十分突出的范疇，對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)意義就更大了。一學(xué)期8篇的作文練習(xí)量是無法培養(yǎng)出“自能作文”的學(xué)生來的�！岸嘧x書、多寫作”是許多人總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)。大腦同四肢一樣，多用則靈，不用則廢。寫作當(dāng)然也不例外。有了“時(shí)時(shí)寫”、“日日記”的過程，相信“常常作”將是水到渠成之事。
寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，這樣才能讓學(xué)生寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章，這樣的教學(xué)才是葉老教育理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。
小學(xué)心得體會(huì)作文 篇7
這次，我有幸參加了語文名師工作室第十次活動(dòng)聽課學(xué)習(xí)，一共聽課六節(jié)，都是小學(xué)語文中高年級(jí)課本上的習(xí)作訓(xùn)練。聽完六位老師的授課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、 習(xí)作指導(dǎo)課，激發(fā)興趣尤為重要。
興趣是最好的老師，學(xué)生是習(xí)作的小主人，如果學(xué)生都無興趣參與，習(xí)作指導(dǎo)課將是一個(gè)空殼。幾位老師都非常注意激發(fā)學(xué)生興趣，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說話、寫話的興趣。我最欣賞他們課前創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)語，結(jié)合身邊真實(shí)的情景，靈活的引入課堂習(xí)作內(nèi)容。學(xué)生一下子找到自己說話寫話的方向，情緒高漲地進(jìn)入課堂，不像我們平時(shí)的作文課，老師簡單枯燥地讓學(xué)生讀一讀習(xí)作要求，自己講一下要求，學(xué)生就動(dòng)筆作文，結(jié)果許多學(xué)生覺得無話可說，有的學(xué)生胡編亂造幾句。時(shí)間一長，提起作文，學(xué)生就“頭疼”。幾位老師的教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，教學(xué)機(jī)智非常靈活，大膽放手，將說話寫話的權(quán)利放給學(xué)生，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的參與度達(dá)到了百分百。
二、 習(xí)作指導(dǎo)課，應(yīng)重視方法的遷移和運(yùn)用。
反思我們平時(shí)的教學(xué)，老師分析了不少，也講了不少的表達(dá)方式。可是，怎樣真正應(yīng)用到作文實(shí)際中，達(dá)到學(xué)以致用，那不是一件容易的事情。今天，幾位授課教師，都結(jié)合課本片段、下水作文片段，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀片段，分析片段，自主性發(fā)現(xiàn)片段的表達(dá)方式，再模仿片段寫法，真實(shí)地表達(dá)。從指導(dǎo)寫作到評(píng)改作文片段，始終沒有離開方法的遷移應(yīng)用效果的分析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作漏洞，老師及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，使學(xué)生作文一步步達(dá)到生動(dòng)具體的程度。我想，以后的作文教學(xué)，要注意閱讀與習(xí)作相結(jié)合，要結(jié)合課文表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用。才能達(dá)到真正意義上的本體性教學(xué)目的。
三、 注意詞語積累與習(xí)作相結(jié)合。
平時(shí)的課堂教學(xué)、課外閱讀中，學(xué)生積累了不少好詞佳句。 學(xué)生寫作文之前，如果老師根據(jù)需要，給出部分好詞語，讓學(xué)生選擇性應(yīng)用到作文中，作文詞匯豐富，加之表達(dá)方式的遷移應(yīng)用，學(xué)生作文就不會(huì)干巴巴，語言表達(dá)必然優(yōu)美動(dòng)人。幾位老師都重視提供詞語，讓學(xué)生選擇應(yīng)用。其實(shí)，我覺得更應(yīng)該重視平時(shí)的`閱讀積累，鼓勵(lì)應(yīng)用平時(shí)知道的詞語，學(xué)生才不會(huì)那么死板地只會(huì)用老師給的詞語，應(yīng)該提醒學(xué)生大膽應(yīng)用平時(shí)知道的詞語，可以讓學(xué)生說說哪些詞語適合這一方面的描寫，盡量應(yīng)用。
通過這次聽課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，今后的習(xí)作指導(dǎo)課中，我應(yīng)當(dāng)多一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在整體到部分，再回到整體。每一塊的指導(dǎo)中，要盡量做到具體到位的指導(dǎo)，注意課文表達(dá)方法的遷移應(yīng)用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。還要注意平時(shí)多練筆，讓學(xué)生有語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。
小學(xué)心得體會(huì)作文 篇8
如今中國已是一個(gè)大國家，每個(gè)人都要懂法、守法�？善陀腥撕堋罢{(diào)皮”，觸犯了法律，最后受到了懲罰。
上個(gè)星期五，老師給我們發(fā)了一本書，叫《法伴我成長》這本書一被發(fā)下來，就引起了我的重視。為什么呢？因?yàn)檫@本書給我們介紹了中小學(xué)生的法律知識(shí)。
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓�！敝挥泻煤玫膶W(xué)會(huì)法律，才能做到遵紀(jì)守法。
從本書中我汲取了許多法律知識(shí)。如：社會(huì)知識(shí)、司法知識(shí)、家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、自我保護(hù)、預(yù)防犯罪等方面的法律知識(shí)，通俗易懂，實(shí)用又全面。十分適合像我們這種未成年人閱讀的法律宣傳讀本。
第一篇是“權(quán)利保障”，主要講的是未成年人可以得到法律的保護(hù)，以此來保障自己的健康。
第二篇是“行為規(guī)范”，主要講的是未成年人應(yīng)有的`道德與文明，不能做不文明沒道德的事。
第三篇是“家校保護(hù)”，主要講的是主要講的是在家或者學(xué)校時(shí)，孩子被非法傷害該如何用法律保護(hù)自己。
第四篇是“自我保護(hù)”，主要講的是在獨(dú)自一人時(shí)，被人拐騙或受到其他傷害時(shí)該怎樣保護(hù)自己。
第五篇是“警示教育”，主要講的是未成年人應(yīng)該怎樣遵紀(jì)守法，不違反法律和違反法律的后果。
我相信，如果每一位公民都能遵紀(jì)守法，這個(gè)世界將大大減少安全隱患，人們可以更舒適地在這片土地上生活，不是嗎？
小學(xué)心得體會(huì)作文 篇9
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。按照以往的慣例，人們總是錯(cuò)誤地認(rèn)為，作文教學(xué)是從三年級(jí)起步的。結(jié)果，到了五年級(jí)，還有一些學(xué)生不會(huì)寫完整話，作文教學(xué)缺乏連貫性、完整性、邏輯性，更談不上思想性、藝術(shù)性、創(chuàng)作性。為此，我認(rèn)為，作文教學(xué)欠債的現(xiàn)象是從一年級(jí)時(shí)就開始了。怎樣改變這一弊端呢?
一、從拼音抓起。學(xué)生學(xué)完了單韻母就開始學(xué)習(xí)聲母，之后，就出現(xiàn)了音節(jié)，這時(shí)我就讓學(xué)生用音節(jié)組詞，再用音節(jié)說一句話，讓學(xué)生有選擇的(自己喜愛的)進(jìn)行訓(xùn)練，收到了良好的效果。
二、從字詞抓起。教材首先安排了歸類識(shí)字，這時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、詞、句的關(guān)系，讓學(xué)生積累自己喜歡的詞，再用這些詞練習(xí)說話。最初說一句、兩句，最后到片斷。還經(jīng)常用幾個(gè)詞，根據(jù)詞與詞之間存在的邏輯關(guān)系，說一句話或幾句話，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力。
三、從圖畫抓起。根據(jù)低年級(jí)教材特點(diǎn)，大部分課文配有圖畫，這時(shí)，我就讓學(xué)生觀察圖，進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練。如教古詩《蜜蜂》，為讓學(xué)生不受到詩的限制，能自己觀察，把自己看到的寫出來。有的學(xué)生不但寫出圖的'內(nèi)容，而且還將本首詩引用到文中。課后，我再根據(jù)課文中的圖文內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合生活中的與之相關(guān)、相近、相同的內(nèi)容進(jìn)行描述，從而讓學(xué)生懂得課堂外有課堂，教材外有知識(shí)，生活中有老師的立體化學(xué)習(xí)方式。
四、從課文抓起。一年級(jí)課文大部分是學(xué)生摸得著看得見的內(nèi)容。讓學(xué)生說一說文中沒有的內(nèi)容。如《秋天到了》，讓學(xué)生說出文中沒有的，而你卻觀察到的。有的學(xué)生說出秋天的果實(shí)，有的學(xué)生說出秋天到了，樹葉紅了。
五、從實(shí)際抓起。四十多名學(xué)生生活在一起，每天會(huì)發(fā)生很多事情。讓學(xué)生留心身邊的每一件事情，留意天起的變化，再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去說。如《下雪了》、《課間活動(dòng)》、《有趣的游戲》、《星期天》……等等。
經(jīng)過半年的努力，盡管是剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，但他們的說話水平已初見成效。下學(xué)期我準(zhǔn)備提前進(jìn)行寫話訓(xùn)練，實(shí)行說寫結(jié)合。我想，只有這樣長期堅(jiān)持下去，希望作文難的問題能夠迎刃而解了。
小學(xué)心得體會(huì)作文 篇10
隨著語文教育改革的日漸深入，新觀點(diǎn)、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認(rèn)同，小學(xué)作文教學(xué)也發(fā)生了巨大變革，小學(xué)作文教學(xué)心得。我在小學(xué)作文的教學(xué)工作中，經(jīng)過一系列方法改進(jìn)使學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度由“要我學(xué)”和“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“我要寫”。我對(duì)課堂作文教學(xué)在實(shí)踐與探索中感悟甚深。
一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲(chǔ)存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實(shí)感受。我認(rèn)為，讓學(xué)生進(jìn)入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達(dá)的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。在作文教學(xué)中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，將所要表達(dá)的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認(rèn)識(shí)能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學(xué)生組成小組改成話劇表演出來，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的`角色，因?yàn)楸硌菔巧鷦?dòng)的，又是直觀的，再由學(xué)生把故事用文字?jǐn)⑹龀鰜�，就容易做到有�?nèi)容，有個(gè)性，有文采。通過情境教學(xué)，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。
另外，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關(guān)鍵所在。俗話說：“學(xué)會(huì)熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)偷�！痹娫~是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認(rèn)為，學(xué)生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動(dòng)，現(xiàn)在學(xué)生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。
人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗(yàn)有較大的局限性，為了讓學(xué)生間接體驗(yàn)生活，積累寫作素材，我指導(dǎo)學(xué)生開展“三個(gè)一”活動(dòng)，即每日講一個(gè)故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報(bào)雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書讀報(bào)不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識(shí)。
在指導(dǎo)學(xué)生讀書讀報(bào)活動(dòng)中，我還引導(dǎo)學(xué)生注意品味文章的標(biāo)題，記錄一些有價(jià)值的典型的人和事，并注意學(xué)習(xí)、積累文章中富于表現(xiàn)力的語言，
一篇好文章，可以讓學(xué)生從中領(lǐng)略到文章精美的語言和作者匠心的構(gòu)思，從而豐富自己的知識(shí)。
實(shí)踐證明，小學(xué)生作文應(yīng)該走出課堂，到廣闊的生活知識(shí)園林中去折枝采葉。只有見識(shí)廣了，知識(shí)豐富了，才能寫出一篇篇洋溢著對(duì)生活真切感受的精彩力作。
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