關(guān)于初中心得體會(huì)作文合集六篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的初中心得體會(huì)作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中心得體會(huì)作文 篇1
終于盼到了日思夜想的寒假，我終于可以動(dòng)手做一些力所能及的事了，但愿不要再被爸爸媽媽寵成小公主!
爸爸媽媽說，我是快樂而幸福的一代，就像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽，蓬勃向上，充滿能量。可是他們不知道，年紀(jì)小小的我也有不小的煩惱呢!
在家里，爸爸媽媽把我寵得像一個(gè)小公主，什么事情都事先替我安排好，除了學(xué)習(xí)什么都不用我去做，真是“衣來伸手，飯來張口”啊!每次我提出抗議，讓我做一些力所能及的事，他們總推說我還小長大了再做。唉!爸爸媽媽，你們可知道這種溺愛般的“包干”可讓我獻(xiàn)丑了呀!長這么大，我竟然連梳辮子都不會(huì)。還記得上次回家我哭鼻子嗎?就是因?yàn)槲覀儼嗯e行了“巧巧手”比賽，我雖然學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，可是自理能力和動(dòng)手能力卻是班里倒數(shù)……其實(shí)，爸爸媽媽你們總教育我要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)幫助他人，但我連自己都不能照顧好，怎么去顧全別人呢?所以請(qǐng)你們不要總替我做主，也讓我安排一下我的生活吧!
今年，我已經(jīng)是一名六年級(jí)的學(xué)生了，記得爸爸總玩笑他這么大的時(shí)候都可以燒飯做菜了，可是您卻忽略了上學(xué)放學(xué)堅(jiān)持接送我的這一習(xí)慣�，F(xiàn)在路上雖然車多，不安全的隱患也多，可這也不能作為我不能自主自立的理由呀!我是90后，我也長大了，不是溫室里的花朵。該承擔(dān)的，我可以試著承擔(dān)了，就像小時(shí)候您和媽媽鼓勵(lì)我學(xué)走路一樣，有些事是不能因?yàn)閾?dān)心和害怕就可以省略的，那是必經(jīng)的體驗(yàn)和鍛煉。每次看到年邁的奶奶風(fēng)里來雨里去地接我回家，我真的感到很慚愧。我真的很想對(duì)你們說：“請(qǐng)讓我自己回家吧!”寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，不用擔(dān)心我!我們自信、樂觀、勇敢有擔(dān)當(dāng)，我們是陽光而快樂的.90后!我們更希望在你們的一路鼓勵(lì)下，“我的童年我做主”!
看了《我是90后》這本書，更讓我懂得了在這物質(zhì)空前繁榮的時(shí)代，我們既深感幸福，又肩負(fù)重大責(zé)任。我們應(yīng)該像鎖佳櫻姐姐一樣，不斷追求，不斷完善自我;我們還應(yīng)該像馬鵬飛大哥哥一樣，自信樂觀，勇于承擔(dān)現(xiàn)。我們更應(yīng)該向?yàn)?zāi)區(qū)的小朋友學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的不亢不卑，自強(qiáng)自立，用自己的行動(dòng)譜寫祖國的騰飛!
我真為自己是90后而備感驕傲!同學(xué)們，讓我們攜起手來一起行動(dòng)吧—我們的童年我們自己做主，用我們充滿神奇的手勾勒我們明天的色彩!
初中心得體會(huì)作文 篇2
作文是語文教學(xué)中一種綜合性的創(chuàng)造性練習(xí)，具有綜合性、創(chuàng)造性和技能性的特點(diǎn)，所以作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。這也難怪封建社會(huì)要以“一文定終身”。然而在中學(xué)作文教學(xué)中，作文難寫、難改卻是很多同學(xué)老師共同的感受。作為一名初中語文教師，在作文方面我有一些自己的心得體會(huì)：
一 、 “好作文是夸出來的”
經(jīng)觀察，很多學(xué)生對(duì)寫作喪失興趣主要是在寫作中缺少成功感。無論文章怎樣，都是學(xué)生在特定時(shí)間特定地點(diǎn)所能表現(xiàn)出來的最佳水平，而我們老師習(xí)慣以挑剔的眼光來看待文章，以某種權(quán)威的身份自居，往往對(duì)文章自認(rèn)為不足的地方大加刪改，曾經(jīng)的“作品”現(xiàn)已是“滿目瘡痍”。我相信學(xué)生拿到被老師點(diǎn)評(píng)得一無是處的作文，心中的挫折感是不言而喻的，這樣的失敗感一次又一次地發(fā)生在學(xué)生身上，他怎能對(duì)寫作還保有濃厚的興趣 所以，我認(rèn)為作文的批改思路應(yīng)該由發(fā)現(xiàn)問題轉(zhuǎn)變?yōu)橥诰騼?yōu)點(diǎn)！
每學(xué)期，我要建立一個(gè)學(xué)生作文檔案，在改作文時(shí)做好詳細(xì)的記錄：好的標(biāo)題、好的詞語、好的句子、段落等。評(píng)講作文時(shí)盡可能把表揚(yáng)的面擴(kuò)大，爭取讓絕大多數(shù)同學(xué)的作文都能被提及，這樣學(xué)生便會(huì)有一種被關(guān)注的快樂與滿足感。只要用心去感受，我相信在學(xué)生的習(xí)作中各色的優(yōu)點(diǎn)都能被發(fā)掘，即使它在老師的眼里是那么的微不足道，但于學(xué)生卻是一個(gè)極大的鼓舞。
二、 “凡事預(yù)則立”
如果做事有目標(biāo)，往往會(huì)取得事半功倍的效果，正所謂“凡事預(yù)則立”。我在作文教學(xué)中尤其強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的重要性。每次作文我通常讓學(xué)生擬一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，范圍可以只是簡單的'書寫、段落的安排，也可以是文章的構(gòu)思、立意等方面，并讓學(xué)生把自己認(rèn)為該次作文較好的句子、段落標(biāo)注出來，這樣一來，學(xué)生作文的征對(duì)性就強(qiáng)了，往往寫作時(shí)就會(huì)十分注意自己定下的目標(biāo)。如一個(gè)作文語言原本很差勁的學(xué)生，把本次作文的目標(biāo)定位于爭取在作文中努力營造精彩語句，他在這次作文中肯定會(huì)精心構(gòu)思打磨一些語句。老師在批改時(shí)只需留意他的目標(biāo)完成情況，一旦做得好，便不遺余力地贊美。在這樣定計(jì)劃，完成目標(biāo)，再尋找目標(biāo)再完成的過程中，學(xué)生的作文能力會(huì)逐漸地增強(qiáng)。
三 、“ 弟子不必不如師”
“作文的批改是一個(gè)繁瑣的工作，從老師的角度看，有時(shí)甚至?xí)杏X吃力不討好，因?yàn)橛行⿲W(xué)生只是關(guān)注于分?jǐn)?shù)，對(duì)老師的批語卻重視不夠。如果把評(píng)卷的權(quán)力下放給學(xué)生會(huì)取得意想不到的效果。首先讓學(xué)生對(duì)自己的作文做一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，稱之為自評(píng)；既而在全班范圍內(nèi)交換評(píng)改，稱之為他評(píng)。學(xué)生已習(xí)慣把自己的作文給老師披閱，一旦要把作文展示給同學(xué)看，就會(huì)有一種潛意識(shí)的比較，要將自己最完美的一面示人。作為評(píng)卷者，要想著自己的觀點(diǎn)能使別人信服，就會(huì)有一種角色換位，批語也會(huì)顯得嚴(yán)肅認(rèn)真，小到錯(cuò)字別字，大到選材立意都可能給同學(xué)提及。如一位平時(shí)書寫極差的同學(xué)要想批評(píng)別人的書寫，他留在同學(xué)作文卷上的這一句話的書寫肯定是十分在意的。待到下次發(fā)作文卷的時(shí)候，看到同學(xué)繞有興致交換作文，互看批語時(shí)，你不得不感嘆“弟子不必不如師”
四 、“樣例學(xué)習(xí)”和“干中學(xué)習(xí)”
當(dāng)學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)起來之后“寫什么”的問題就會(huì)接踵而至。如何利用有限的時(shí)間讓學(xué)生涉獵更多的寫作素材從而養(yǎng)成寫作能力是每一個(gè)語文老師應(yīng)思考的問題。心理學(xué)家總結(jié)出學(xué)習(xí)的兩種模式：一種是“樣例學(xué)習(xí)”（learning by example），另一種是“干中學(xué)習(xí)”（learning by donging）。“樣例學(xué)習(xí)”要求學(xué)生從具體事例中找出規(guī)律�！案芍袑W(xué)習(xí)”首先是確立問題，要求學(xué)生在嘗試解決問題的過程中找出規(guī)律。征對(duì)作文教學(xué)實(shí)際，我們可以根據(jù)這兩條規(guī)律把寫作分為兩點(diǎn)：多記多聽是基礎(chǔ)（樣例學(xué)習(xí)）；多練是關(guān)鍵（干中學(xué)習(xí)）。
教師可利用語文課堂情感平臺(tái)的作用，聲情并茂地朗讀一些文學(xué)作品，這些作品可以是老師挑出的一些課外讀物，也可由同學(xué)自行選擇他們感興趣的美文，內(nèi)容不拘一格，讓學(xué)生在傾聽中感動(dòng)，在感動(dòng)中感悟，在感悟中提高。這種樣例給學(xué)生帶來的啟發(fā)是無窮的。在這種耳濡目染中，學(xué)生的眼界更寬了�！耙姸嗖拍茏R(shí)廣”，讓學(xué)生自由涉獵時(shí)必須做好讀書筆記，培養(yǎng)他們靜心來閱讀的習(xí)慣。這樣是量的積累，只有經(jīng)過大量的閱讀，在量上下功夫，并有意識(shí)地加以模仿，才能引起質(zhì)的變化，形成學(xué)生一定的寫作能力。此之謂“樣例學(xué)習(xí)”。
古語云“絕知此事要躬行”，作文要寫才是硬道理。周記是語文寫作中一個(gè)易行且有效的方式。這不僅是寫作，也是對(duì)學(xué)生成長歷史的記載。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每學(xué)完一篇課文后思維非常活躍，一方面受作者的影響，展開各種聯(lián)想，一方面是對(duì)作者的觀點(diǎn)并非完全贊同，而想自己樹立觀點(diǎn)，于是我總是趁熱打鐵，每上完一課總是選一個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生自由闡述，這樣使學(xué)生一改被動(dòng)地接受知識(shí)而是以創(chuàng)作者的身份出現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)的中心和主體，為保證態(tài)度的端正，我讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)記在書上，字?jǐn)?shù)盡量控制在200字以內(nèi)，力求觀點(diǎn)鮮明，這種方式，學(xué)生反應(yīng)很好。如學(xué)完《咬文嚼字》我出了題目：《讀書一定要咬文嚼字嗎》；學(xué)完《故都的秋》，學(xué)生便很有興趣的記下了《校園之春》等。這種寫作方式隨意且操作性較強(qiáng)，在練筆的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的思辨性，所以學(xué)生對(duì)此反應(yīng)較好，真正達(dá)到了“我以我手寫我心，我以我心吐真情”。
以上是我在作文教學(xué)上的一些心得體會(huì)。我相信在這一些方法的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度會(huì)發(fā)生較大的變化，一改寫作時(shí)的懼怕，取之的應(yīng)是對(duì)作文的期待，從而真正實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)寫作到主動(dòng)寫作的轉(zhuǎn)變�！昂弥卟蝗鐦分摺保鐚�(duì)某事能“好”字當(dāng)先，還有什么做不好的呢？這樣中學(xué)作文就不再是一個(gè)令老師、同學(xué)頗感棘手的問題了。
初中心得體會(huì)作文 篇3
轉(zhuǎn)眼間，我參加支教已經(jīng)第二學(xué)期了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及同事們的幫助下我日益成長起來，感謝他們又給了我一次鍛煉的機(jī)會(huì)，讓我擔(dān)任初一一班的班主任工作。感受最深的是怎樣與學(xué)生相處，和他們關(guān)系融洽，讓每個(gè)孩子都盡最大努力去學(xué)習(xí)好，生活好。
xxxx年對(duì)我來說是不平凡的一年，也是極富挑戰(zhàn)性的一年。學(xué)生們從入學(xué)到現(xiàn)在發(fā)生了不少變化，我的工作方式也隨著孩子們的變化也相應(yīng)的發(fā)生改變。班主任工作的基本任務(wù)是協(xié)調(diào)來自各方面對(duì)學(xué)生的要求與影響，有計(jì)劃地組織全班學(xué)生的教育活動(dòng)，做好學(xué)生的思想教育工作，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)，勞動(dòng)，工作，課外活動(dòng)和課余生活等全面負(fù)責(zé)，把班培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每一個(gè)學(xué)生在德智體美等方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個(gè)性。班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，既是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基本集體。如何把一個(gè)班的學(xué)生很好地組織起來進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)?靠誰來抓好班的工作呢?這些都必須有專人來做，這一重?fù)?dān)就落在了班主任身上，而我剛剛走上崗位，有很大壓力，但是面對(duì)全班這么多同學(xué)求知的眼神，我就告訴我自己我一定要盡最大努力把這個(gè)班主任當(dāng)好。尤其是學(xué)生剛一入班那段時(shí)間，我腦子里想的全部是班上的事， 班上某個(gè)學(xué)生狀態(tài)不太好，該如何與其交流、溝通、進(jìn)行開導(dǎo)教育。在平時(shí)的工作中我不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教，經(jīng)過一段時(shí)間的努力和我的辛勤培育和學(xué)生們的共同努力，整個(gè)班級(jí)在各個(gè)方面取得了較大的進(jìn)步。學(xué)校曾多次召開班主任工作會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰失進(jìn)，十分關(guān)注每一個(gè)班集體。記得剛一接班時(shí)，我總是愛著急，愛發(fā)火，批評(píng)學(xué)生。后來，我發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)學(xué)生起步到作用。后來在做班主任的過程中不斷地反思和探索，不斷向優(yōu)秀班主任請(qǐng)教，摸索出一些行之有效的招數(shù)。比如說，我在批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，讓他們自己說出自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣再批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，他就會(huì)從心里服氣，并知道自己該怎么做。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。這樣對(duì)他的一生會(huì)有好大的影響，對(duì)他的.一生也許是個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。我一直相信學(xué)生們會(huì)取得進(jìn)步，我一直注重孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步，只要有進(jìn)步就好，鼓勵(lì)自己，超越他人，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)斗志。每次調(diào)研考試后，針對(duì)班里孩子的考試成績，分批分類評(píng)價(jià)，退步的幫其尋找原因，進(jìn)步的要給其敲警鐘，不要驕傲，保持成績，爭取更大的進(jìn)步。此外，在班級(jí)管理方面我也有一些感想。
第一：不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不要放棄任何一次教育學(xué)生的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都是有志向有追求的，都是渴望學(xué)習(xí)的，只是有時(shí)不能嚴(yán)格要求自己而已。教育的目的恰恰是引導(dǎo)學(xué)生走入正軌，而班主任就是幫助學(xué)生戰(zhàn)勝他們自身的缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們更好的學(xué)習(xí)。學(xué)生不論好壞，只有進(jìn)步就是好學(xué)生，所以對(duì)于每個(gè)學(xué)生我們要永不言棄。
第二：班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)該是平慈并濟(jì)的，因此在班級(jí)管理工作方面我始終以為班主任和學(xué)生們是需要一定距離的。俗話說：嚴(yán)師出高徒。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和生活習(xí)性的養(yǎng)成。這就要求我們不斷地去關(guān)心學(xué)生的生活和他們的心理狀態(tài)，從而消除隔閡，達(dá)到一種和諧。
第三：注重辦集體凝聚力的形成和班委成員工作能力的提高，從而形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
最后，在班級(jí)管理方面，我還是教育戰(zhàn)線的新兵，還有很多的地方值得去琢磨和研究改進(jìn)。我需要的是信心，虛心和耐心，因此我要不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的班主任交流請(qǐng)教，要不斷地總結(jié)和積累自己的經(jīng)驗(yàn)，從而更快的提高自己的工作能力，做好班主任的工作。
初中心得體會(huì)作文 篇4
月考過后，一種從沒有過的感覺便油然而生，時(shí)間真的很急促，它仿如是洶涌澎湃的海水匆匆地向東流去。然而，珍惜時(shí)間的人，自然會(huì)懂得爭風(fēng)奪秒地利用時(shí)間；虛度年華人，只是把時(shí)間當(dāng)作奴隸一樣看待，任你怎么樣。俗話話：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”這大約有其中的道理。其實(shí)只要是一分鐘的時(shí)間，便能讓一個(gè)人做到很多的事情,得到很多的利益。回望離去的一個(gè)多月，那里度過的每一天都覺得沒什么的,，只想著明天再說吧！后天再做吧！就這樣一直拖下來。
月考以前我總把作業(yè)囫圇吞棗地應(yīng)付一遍，但第一次的月考成績卻讓我懊惱.，如果你想要提高自己的學(xué)習(xí)水平，就必須各盡所能，更主要地是在于課堂與課外的積累。雖然這只是步入初中的第一次月考，但它提醒我們，學(xué)習(xí)不能投機(jī)取巧，一定要在時(shí)間上花下功夫，它興許能給我很大的幫助，對(duì)知識(shí)方面有很大的理解和提高。在每一次遇到困難的時(shí)候，有這樣一句話便不知不覺地在我的腦海里響起：“學(xué)習(xí)是燈，努力是油，要想燈亮；必須加油！”于是我便能應(yīng)付一切。在這次考試當(dāng)中，我對(duì)各科成績感到非常地不滿。最主要是自己沒有上進(jìn)心，有了上進(jìn)心，才能擁有自信心；換一種方式說，上進(jìn)心與自信心都是學(xué)習(xí)的老師。
月考不僅讓我改變了自己，也讓我有了莫大的感受，初中與小學(xué)的區(qū)別仿如是天上與地下的.距離。這使我感到很陌生，又感覺到自己生活到了另一個(gè)環(huán)境。同時(shí)更讓我體會(huì)到這一次的月考并不是我們所想象地那樣簡單，比如說是語文吧！它并不是都以課內(nèi)為主，而是考到課外去。自然，考卷改變它以往的面貌，戴上不同的面具，正在給我們演一場(chǎng)精彩的戲，但在精彩中卻又夾雜著威脅——交卷時(shí)間,到了！
想不到步入初中迎接的第一次月考竟對(duì)我有這么大的影響，既讓我不知所措，又讓我終身受益。我堅(jiān)信，這次考試一定能為下一次考試打下更好的基礎(chǔ)。
自己評(píng)：本文用的好詞好句較少，但結(jié)構(gòu)清楚，語句通順。
同學(xué)評(píng)：感情真摯，前后連貫，雖語句不是那么優(yōu)美，但是卻是卻抒發(fā)出烈的感情，能引起讀者的共鳴，是一篇不錯(cuò)的作文，繼續(xù)努力，寫出更好的文章。
老師評(píng)：月考后感悟較深,分析了考試中存在的問題,特別是指出了初中與小學(xué)的區(qū)別,值得反省.文中還存在語句混亂的現(xiàn)象,今后要加以注意.
初中心得體會(huì)作文 篇5
古今中外的著名文藝作品得以流芳千古，給萬千讀者雋永的藝術(shù)魅力，無不是在初稿后經(jīng)過作者反復(fù)的嘔心瀝血的修改才獲得成功的。所以，作文教學(xué)中必須把作文評(píng)改作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)抓緊抓好。下面，我就個(gè)人在教學(xué)中總結(jié)出來的如何對(duì)待學(xué)生作文評(píng)改的心得談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1、歸還學(xué)生的評(píng)改權(quán)，自評(píng)自改是學(xué)生提高習(xí)作能力的有效途徑。
文章是改好的，這已成為許多人的共識(shí)，但 “改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人�！比~圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好�！毙骂C布的《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。
自評(píng)自改并不是放任自流，同樣應(yīng)突出教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生“自主”‘不等于教師“放手”。學(xué)生是寫作的主體，主體的基本特征是獨(dú)立的、積極的、自主的、創(chuàng)造的`，而不是無節(jié)制的放任。教師在宏觀上引導(dǎo)方向，在微觀上予以具體指導(dǎo)，使得學(xué)生的評(píng)改活動(dòng)朝著有序有效的良性方向發(fā)展。在活動(dòng)之初，教師要細(xì)致地給學(xué)生以方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)明確的評(píng)改依據(jù)，這樣，學(xué)生才能有興趣參與進(jìn)來。
在自寫自評(píng)的作文教學(xué)中，首先要求教師必須營造一個(gè)寬松、自由民主的氛圍。教師不能用權(quán)威性壓服學(xué)生，要提倡學(xué)生靠自己動(dòng)手動(dòng)腦的行為來獲得寫作經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生在評(píng)改實(shí)踐中才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快感和自豪感，并享受探究寫作經(jīng)驗(yàn)的快樂，他們的寫作的興趣才會(huì)大增。
2、互評(píng)互改也是提高學(xué)生自由習(xí)作能力的有效途徑。
在教學(xué)過程中，教師首先要向?qū)W生說明分項(xiàng)、分等評(píng)議和評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生互批互改。例如：采用五人一組輪值評(píng)議，交替評(píng)議的方法，每次由一名學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)朗讀文章，指出其中語句、字調(diào)、標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤，提出自己的評(píng)改意見，其他四名同學(xué)提出補(bǔ)充或評(píng)改意見，少數(shù)服從多數(shù)，由輪值學(xué)生打出等級(jí)，寫出評(píng)語。這樣在他們的評(píng)語中就可能有善意直言的批評(píng)，有真心實(shí)意的贊揚(yáng)，有熱情友好的鼓勵(lì)，有傾心誠摯的交流。但無論長短都融合了一個(gè)“情"字，體現(xiàn)了讀者對(duì)作者的負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了學(xué)生之間真誠純美的交流。把評(píng)改權(quán)還給學(xué)生，這并不否定語文教師在作文批改方面的主導(dǎo)作用，它順應(yīng)了教育改革，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，無論是構(gòu)思寫作，還是評(píng)改交流，都突出了一個(gè)“自主”。這樣就尊重了學(xué)生的判斷權(quán)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。老師只做組織者和參與者，這樣就極大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，兩全其美，各得其所，何樂而不為呢?
3、教師評(píng)改，講求藝術(shù)
教師在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則。試想一下，如果教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)是：“內(nèi)容乏味，空洞無物，語言表達(dá)太羅嗦，找不到好詞好句，離優(yōu)秀習(xí)作太遙遠(yuǎn)了……”這樣的評(píng)語對(duì)這一位習(xí)作者來說，打擊太大了，會(huì)使他失去習(xí)作的信心，認(rèn)為自己不是習(xí)作的“料”，只會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭煩、害怕的情緒，那還指望他進(jìn)步嗎？所以我在批改作文時(shí)，不能老做醫(yī)生，將學(xué)生的作文批得體無完膚；也不做難服侍的婆婆，用規(guī)矩套路束縛學(xué)生；而是像一個(gè)園丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按時(shí)施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長。要給學(xué)生成功和快樂，每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，他都會(huì)歡欣鼓舞，大加褒獎(jiǎng)，“這個(gè)詞用得妙極了”“這句話把……寫得十分具體、形象”“你這篇作文詞通句順，我為你的進(jìn)步高興，愿你再接再勵(lì)”，如此等等、學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受了作文的快樂。教育家贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”作文評(píng)改中這種效應(yīng)尤其明顯。
4、家長評(píng)改，啟發(fā)創(chuàng)作
家長評(píng)改是一個(gè)大膽的舉措，因?yàn)楝F(xiàn)在家長也具有較高的文化素質(zhì)，完全有品評(píng)的能力，而且他們從事于不同職業(yè)，有著各種不同的見解，這樣不僅是有效減輕教師勞動(dòng)量的得力助手，也是開拓學(xué)生、教師創(chuàng)作思路的指路明燈，讓作文更加貼近生活�？梢灿腥说恼J(rèn)為這可有可無：因?yàn)榧议L哪有“閑情”��！其實(shí)不然，家長是孩子的第一任教師，他們只要能客觀公正的評(píng)價(jià)自己的孩子的習(xí)作，更有助于幫助孩子樹立寫作的信心，再者，父母與子女更容易溝通、交流，更有利于習(xí)作的提高。如其中一篇“關(guān)于6· 11洪災(zāi)的記實(shí)”文章，學(xué)生由于沒機(jī)會(huì)親臨搶險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)，習(xí)作顯得華而不實(shí)，后經(jīng)各自曾參加各種搶險(xiǎn)的家長的點(diǎn)拔，材料雖是耳聞，但真實(shí)、驚險(xiǎn)，這是教師無法批閱出的成效。
5、網(wǎng)絡(luò)評(píng)改，以點(diǎn)帶面
多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破了作文評(píng)改的時(shí)空限制，縮短了師生交流溝通的時(shí)間，提高了評(píng)改的效率。借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師仿佛長出了“三頭六臂”，及時(shí)有效地監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生的寫作情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)成為可能，使學(xué)生在習(xí)作中即評(píng)即改，師生之間、生生之間評(píng)與改的信息通過網(wǎng)絡(luò)迅速傳遞，學(xué)生在寫作同時(shí)就可以通過網(wǎng)上評(píng)改，獲得反饋意見，并立刻對(duì)自己的習(xí)作做出相應(yīng)的修改。
借助多媒體網(wǎng)絡(luò)還為作文的教學(xué)注入新活力，開拓了新天地。它可以讓學(xué)生進(jìn)行大面積的評(píng)議和修改作文，既可以師生對(duì)話，也可以生生對(duì)話，又能針對(duì)普遍現(xiàn)象，直觀地以點(diǎn)帶面進(jìn)行作文要求的評(píng)改，還能完成習(xí)作修改的個(gè)別化輔導(dǎo)。除此，還可以查詢調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中作文資料，為自己、他人的習(xí)作作補(bǔ)充修改，互相評(píng)議，互相欣賞，共同進(jìn)步。評(píng)改中學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到自已習(xí)作中毛病，一邊評(píng)議別人作品，一邊修改自己習(xí)作，雖是“依瓢畫葫蘆”但收獲也頗多。
6、跟蹤反饋，鞏固落實(shí)
上述幾種評(píng)改機(jī)制完成后，應(yīng)作跟蹤管理，檢查學(xué)生是否對(duì)別人的評(píng)價(jià)作出應(yīng)答——認(rèn)真修改。這是很容易被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不能認(rèn)真對(duì)待評(píng)語，沒有細(xì)致品讀，導(dǎo)致馬虎修改，甚至不改。這樣，就失去評(píng)語的意義，也就沒有達(dá)到評(píng)改的目的。
綜上所述，我從作文評(píng)改環(huán)節(jié)的創(chuàng)新入手，改變過去重寫作不重評(píng)改的常規(guī)，采取多元化評(píng)改機(jī)制，激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)作文能力，切實(shí)有效的提高學(xué)生的習(xí)作水平，使他們各個(gè)都去征服這座“高不可攀”的山峰，實(shí)在令人欣喜！
初中心得體會(huì)作文 篇6
中國的漢語比其他語種語義更豐富，需要聯(lián)系上下加以理解，更需要對(duì)語言有敏銳的感受力。要把學(xué)習(xí)指導(dǎo)深入到學(xué)習(xí)語言、積累語言的過程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走捷徑。而“寫作也是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性 表達(dá)的過程”，寫作能力是人的語文素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)，又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，正如文如其人，寫作也是在反映著一個(gè)人的人品、學(xué)養(yǎng)和聽說讀寫的能力。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師在課堂上要做到以下方面：
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)過程中，師生在課堂上是完全平等的，學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到體現(xiàn)，民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。
�。ǘ┰谡Z文課的堂上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表屬于自己對(duì)觀念、對(duì)現(xiàn)象的獨(dú)特見解
教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異，讓他們覺得教師重視他們的想法，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性、積極性。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)日益增加。也可以在班級(jí)發(fā)展討論小組，討論的組織形式是多種多樣的，有自由討論、小組討論、全班討論，還有好差生討論，師生間的共同探討等，課堂上人人是質(zhì)疑者，人人是解答者，信息得到了及時(shí)的交流和反饋，學(xué)生可從中獲得知識(shí)，并在交流中活躍了思想，如此不斷循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在千百次錘煉中獲得。
�。ㄈ┰谡Z文課上用課文的空白，讓學(xué)生發(fā)揮豐富想象，拓展思維
課本內(nèi)容當(dāng)中作為審美對(duì)象的文學(xué)作品有許多“空白”和“不確定性”。接受美學(xué)的主要代表人物伊爾搴認(rèn)為：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構(gòu)成的權(quán)利�！蔽膶W(xué)作品中，思維空間的存在，期待著學(xué)生的參與，召喚著學(xué)生從自己的審美視覺出發(fā)對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)造。
初中的孩子對(duì)寫作有著自己的好奇和觀念，所以老師的寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生開始寫作的時(shí)候容易動(dòng)筆，容易想象，樂于表達(dá)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，正確、客觀、充滿想象好奇地去表達(dá)自己的真情實(shí)感。在引導(dǎo)的同時(shí)，要帶有鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)他們寫想象中的事物。要呵護(hù)童心、童趣、童真，要去發(fā)現(xiàn)身邊小事物，感悟大世界。
一粒沙里看世界，一朵花里有天堂，讓孩子們用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟。
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