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課堂教育心得體會合集9篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的課堂教育心得體會9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教育心得體會 篇1
隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內(nèi)容不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺得心里不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質(zhì)量，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必須實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境
熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力。沒有興趣，學生動也不動，就更談不上互動了。因此，學生學習的興趣是實現(xiàn)師生互動的前提。它可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新，積極參與。我們做了一節(jié)示范課，沒有華麗的"裝飾"進一步創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，比如：課前唱一支英語歌等，老師和學生共同打著節(jié)拍唱著歡快的英文歌曲，復習舊知，又使學生輕松、愉快地走向新知。而不是和學生逗趣。課堂中應該進一步激勵、鼓勵學生大膽開口說英語，培養(yǎng)學生自信心，達到了學以致用的目的，培養(yǎng)學生的語言交際能力。
二、營造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍
英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現(xiàn)學生個性和差異的機會要多。比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個同學的積極性都要調(diào)動起來，本小組學生能夠充分發(fā)揮自己的個性和能力，小組成員都有機會展示自己的內(nèi)容。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發(fā)展，事實也證明，協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系無疑能為達到共同的`教學目標產(chǎn)生促進作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強。
三、對學生的思維活動要及時點撥，師生"互動"
學生思維的活動是開放的，多維的，甚至有些時候是天馬行空的。老師應多表揚積極思考提出問題的學生，鼓勵學生積極思維調(diào)動同學們的積極性。同時，老師還要把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節(jié)、適當?shù)姆秶鷥?nèi)進行。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內(nèi)容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
四、鼓勵學生相互質(zhì)疑
傳統(tǒng)的教學提問有如下特點：教師問，學生答，問題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學生解答教師的所有問題為教學的歸宿。相對于傳統(tǒng)的教學提問而言，教師應在課堂教學中鼓勵學生全程質(zhì)疑，在課堂真實問題動態(tài)生成的過程中，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變。教師要始終采取積極鼓勵的態(tài)度、引導學生質(zhì)疑。不僅要讓學生解決"是什么"、"在什么地方"、"什么時候"等問題，更要鼓勵學生解決"為什么"的問題。
通過進一步的學習，特別是這次學習讓我認識到互動的課堂是開放的、真實的、多維的，是教師與學生、學生與學生、學生與文本的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要于創(chuàng)造條件把握關(guān)鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動課堂真正成為學生學習成長的樂園。只要教師精心設(shè)計，廣博收集，周密組織，備好教材，備好學生，互動式教學就會開展的有聲有色，高效有序。
課堂教育心得體會 篇2
(一) 高度重視前備課。
所謂前備課，這是我自創(chuàng)的詞，實際上指的是參加集體備課前的獨立備課。時下集體備課盛行，固然有其合理性，但如果一個職初教師只靠著集體備課而教學，很顯然是本末倒置，會嚴重阻礙自身專業(yè)的進步。
語文備課有其特殊性，既需要教學設(shè)計，更需要解讀文本。解讀文本是設(shè)計課堂的前提和基礎(chǔ)。因此，我們在拿到一篇課文的時候，首先應該認真研讀課文，讀出自己的理解和困惑;然后再借助相關(guān)資料深度解讀文本，將文本讀懂、讀透。在設(shè)計教學過程時，也應該注重自己的獨立思考，而不能完全“借鑒”他人的案例。即使是名家的課堂實錄，也不一定就完全適合我們自己的課堂，切不可拿來就用。只有經(jīng)過了自己獨立的思考，才能真正提升自己的文本解讀能力和課堂設(shè)計能力，也才有可能真正形成自己的教學特色和風格。
有了自己比較深入的“前備課”，再去參加集體備課，將自己的想法和同行交流乃至碰撞，這樣的集體備課才能真正形成集體的智慧，每一個成員也才能真正有所收獲。
(二) 客觀看待公開課
時下教育界對公開課的評價，負面的居多，認為公開課是“做”出來的，不符合日常教學的實際。我認為，這樣的看法有一定的道理，但并不全面，也不客觀。公開課本就不同于日常課堂，對教師而言，它代表著教師個人的最高水平，展示了教師的最佳風采，我們不能要求每一節(jié)家常課上成公開課的水平，同樣也不能接受一節(jié)眾人觀摩的公開課過于家常而喪失了觀摩價值和研究價值。
對職初教師而言，“打磨”一節(jié)成功的公開課是一個非常有利于專業(yè)水平提升的過程。結(jié)合我自身的經(jīng)歷，我認為公開課最能鍛煉人，成就人：它能鍛煉一個人的“膽量”，這對職初教師而言至關(guān)重要;備課的過程不斷考驗著一個人的耐心和精益求精的信念;課后接受多位同行的批評和建議，能拓展教師的視野，更新教學的理念;成功地開設(shè)一節(jié)公開課，能夠讓教師獲得成就感，獲得一定范圍內(nèi)的認可，這對職初教師而言是莫大的鼓勵和動力。
音樂家的`作品是一首首廣為傳唱的曲子，文學家的作品是一篇篇大受歡迎的小說，那么，教師的作品是一堂堂精彩的公開課，又有何不可?
(三)樂于參加聽評課
上好課是每一個教師最重要的任務，也是教師專業(yè)發(fā)展最重要的目標。為了上好課，我們不僅要多讀書多思考，還要樂于參加聽評課，多向身邊的老教師學習，多向名師大家學習。
關(guān)于聽課，我認為職初教師首先要走出“聽一課，上一課”的誤區(qū)。如果聽課僅僅是為了模仿，那么提高將會變得非常緩慢。我們在走進其他教師的課堂之前，也需要做好充分的準備：要熟悉文本，要有一個初步的教學設(shè)想。聽課時我們應該多問幾個為什么，思考授課教師的設(shè)計意圖。聽課不僅僅關(guān)注教師的教，還應該仔細觀察學生的學習情況�？偠灾�，作為職初教師去聽課，決不能把自己當成課堂里的一個學生，也不能把自己當成一個速記員，而應該努力學習課堂觀察的專業(yè)知識，從別人的課堂里吸取經(jīng)驗和教訓，為我所用，促進自身課堂教學水平的提升。
聽課之后，職初教師應該勇于參加評課，說出自己的思考和困惑，和授課教師、聽課教師進行充分的交流。在我們的教育界，還存在著比較嚴重的論資排輩現(xiàn)象，每次公開課后進行評課，說話機會較多的一般是資深教師，而職初教師往往只能充當一個聆聽者。在這種情況下，職初教師應該要有較強的參與意識，主動發(fā)言，主動求教。我們相信，每一個資深教師都樂于幫助年輕教師解疑答惑，樂于對年輕教師不成熟甚至不正確的想法進行提點，提出建議。長此以往，職初教師在課堂教學領(lǐng)域會越來越成熟，在一定范圍內(nèi)的影響力也會越來越大，這將為自身的專業(yè)發(fā)展搭建更高的平臺。
課堂教育心得體會 篇3
經(jīng)過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一位教師不斷追求的目標。
著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用�！弊鳛橐幻⒄Z教師，在教學過程中，我要盡力營造良好的教學氣氛，保持學生們興致勃勃的情緒、思索判斷的神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁、生動活躍，從而開發(fā)學生英語學習的潛能，提高學生的英語語言素質(zhì)。為了在英語教學中創(chuàng)設(shè)并保持“這種良好的氣氛”，教師應不斷更新教學觀念，改進教學方法，將這種
融洽的師生關(guān)系運用于具體的課堂實踐之中。
一、激發(fā)學生興趣為基點
“興趣是最好的老師”。學習興趣不是先天就有的，教師可在每節(jié)課前舉行英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態(tài)。可以用聲音素材、實物、多媒體課件等進行直觀教學活動；可以選用學生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法等方法，使學生的興趣點達到高潮。教師應對學生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學這根杠桿，成功地托起自己教學效果的提高。
二、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學需要、協(xié)同教學活動、實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)和保證。不光在課堂上，在課外都要注意培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。古今中外，教育家們都十分重視師生關(guān)系，并對建立良好的師生關(guān)系給予高度的評價。良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學氛圍、激發(fā)學生高昂學習情緒、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。。正如古人所云：“親其師，信其道�！�
三、以學生主體為中心
作為一名教師都深深地懂得，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置于恰當?shù)奈恢�，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效率。首先教師應根據(jù)教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設(shè)計好教學過程。同時教師要進行良好的組織，課堂上教師要引起學生的注意，激活學生的先前舊知，在適當?shù)臅r候主動培養(yǎng)學生學會獲取分析、判斷和運用知識的能力。在課堂中教師要與學生建立友好和諧的`師生關(guān)系，平等地與學生進行討論，共同解決問題。而且，在學習中教師要樂于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學習氛圍，促進師生間的情感交流。與此同時，教師要堅持面向全體學生，始終體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。
四、以實際生活與情境為模版
作為教師，教師要學會創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設(shè)立交際任務。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，比如還可以安排學生按英文購物單到超市完成采購任務，這樣使學生充分體驗交際所帶來的成功感。
總之，高效的課堂教學活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；
而且還要使教學活動要能真正代表學生，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，從而營造出一個人性化的教學環(huán)境，有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高英語教學效果。
課堂教育心得體會 篇4
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，進步課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投進產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以回納為高效果、高效力、高效益。那末在小學數(shù)學課堂教學中應當留意哪些題目呢？下面我談談自己的觀點。
一、為學生營建有益于自主學習的`課堂環(huán)境
二、為學生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的題目情形
新的數(shù)學課程標準夸大在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)題目情境，其目的就是讓學生從自己熟習的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的愛好，培養(yǎng)學生的思惟能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設(shè)題目情境時，題目的選擇非常重要，首先要做到有趣。由于創(chuàng)設(shè)題目情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若題目不能引發(fā)學生對數(shù)學產(chǎn)生愛好，這樣的題目不可取。其次是題目有數(shù)學味。若題目中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學題目，這樣的題目也不可取。最后還要留意題目有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思惟的功能使學生在數(shù)學思惟得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設(shè)題目情境中要留意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要留意創(chuàng)設(shè)題目情境所占時間不宜太長。
三、讓學生在課堂上活動起來，參與到數(shù)學教學中往
新的課程標準夸大數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思惟活動，夸大學生自主探索，合作交換，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己往發(fā)現(xiàn)題目，往解決題目，往動腦、動手，往創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
總之，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的條件下，改革課堂教學模式，進步課堂效力。
課堂教育心得體會 篇5
最近孫儷主演的電視劇《那年花開月正圓》熱播，劇中女主周瑩在吳家長輩眼里就是一個大逆不道者，不夠恪守婦道，不會像個大家閨秀一樣說話做事，但在今天我們現(xiàn)代人看來，周瑩則是一位積極向上，自強自立的企業(yè)家。
我們每個人在成長的過程中，被潛移默化地灌輸了一些價值觀，我們傾向于用自己的判斷去衡量他人，作為老師，衡量好學生的標準可能更多的是：聽話，成績好，而生長在一定環(huán)境中的人自然也是接受了他周圍的價值觀。
初見小浣熊，他還是一個剛上四年級的孩子，然而人小鬼大，可謂會察言觀色，行為放蕩不羈。第一節(jié)語文課，走進教室，小浣熊抱著一堆零食在那里吧啦吧啦地吃得津津有味。
我淡淡地對他說，要上課了把吃的收起來，他看了我一眼，繼續(xù)若無其事地吃著冰激凌，“東西放一邊，等會休息時再吃�！蔽矣謴娬{(diào)了一遍，誰知道小家伙像一只彈跳起來的小皮球，氣鼓鼓地走到垃圾桶旁邊，狠狠地把東西扔了進去，然后像一只被激怒的小野獸一般對我嘶喊著，“是你，你把我冰激凌給扔了！我恨你！”接著跑到位子上，趴在座位上哭了起來，留下在旁邊一頭霧水的我。
迅速冷靜下來，以自己的經(jīng)驗判斷，這分明就是一個不講道理沒規(guī)矩的“小惡霸”，對付他是不能心慈手軟的，于是我也便煞有其事地給他講道理，說了五分鐘都不見效，擔心會影響上課進程，只能去門外搬救兵，向小浣熊的媽媽說明情況。
小浣熊的媽媽聽了后，怒火朝天地走進教室，劈頭蓋臉地一路用方言罵著，一邊揪著他的耳朵往外拖，小浣熊就像一只樹懶一樣死死地趴在桌子上，媽媽那嬌小的身材根本拉不動他，一直罵到口干舌燥也毫無作用。見狀，我只能苦笑著勸他的媽媽，還是交給我吧，您去門口歇著，“XX，你不上課，回家去關(guān)起來，晚上讓你爹打你！”媽媽氣鼓鼓地走了，留下一臉無奈的我。
瞬間，秒懂自己的說教為什么半分作用都沒有，跟小浣熊的老媽叫罵比起來，我的批評簡直是給他撓撓癢，于是，我只能妥協(xié)了，“咦？你看這兒是什么？好奇怪啊，好好笑啊�！比牒�，小浣熊終于抬起了他的頭，看著墻上的漫畫，發(fā)出哈哈的傻笑。
我白了他一眼，“原來，你是在裝哭，故意拖延時間，是吧？”小浣熊揉揉眼睛換了一副孩子的腔調(diào)，揪著嘴巴說：“我討厭語文！我不想上補習班！我媽非要我來的�！甭犃怂脑V說，明白了如果要和他友好地相處下去，只能用給他帶來樂趣的方式進行上課了，pop少兒的教室里安排了各種有意思的上課小道具，東西南北的小魔方，畫著卡通畫的小鼓……于是，小浣熊終于可以在玩耍的情況下學習了。
從此，每周，老師們給小浣熊上課，變成了一場斗智斗勇的戰(zhàn)爭，個性化的教室太小，關(guān)不住喜歡上竄下跳的他。于是，經(jīng)常見到老師緊緊跟在他后面，把突然跑出去的他拖回來。終于下課了，這個時候，他便探頭探腦地在教學區(qū)里晃蕩，有時候還會莫名其妙地爆粗口，然后若無其事地笑著。
之后的交流中，才明白在小浣熊的世界里，天不怕地不怕，隨心所欲罵人是他自我炫耀的資本。小浣熊行為舉止放蕩不羈，但內(nèi)心實際上很善良的，依然保留著兒童的'天真，他只是一個被家長寵壞了的孩子。例如，上課吃東西這件事情，他的媽媽只是一邊偶爾罵罵他不準吃，一邊又大包小包地在上課的時候給他送過來，擔心孩子吃不到東西餓著了。其實，作為一個孩子，小浣熊還不能完全分清什么對錯，他只知道用自己從周圍環(huán)境習得的方式來滿足自我的需求，內(nèi)心依然是細膩敏感的心。有一次，他因為不聽話，剛被英語老師罵過，我又接著教訓了他，結(jié)果他哇啦一聲委屈地哭了起來，說道：“我討厭你們，你們總是把我和其他學生比！”
我看著他，“我從來沒有這樣對你說過。”
“哦，那是英語老師說的�！�
“男子漢，哭什么？”
接著他就把自己內(nèi)心受到的委屈，自己在家里的遭遇吐露了出來，經(jīng)過一番溝通，才明白了小浣熊為什么人小鬼大。過早接收外界成人世界的不良信息，而且毫無保留地面對著家中的負面情緒，讓他在處理自己的內(nèi)心負面情緒的時候，只能通過模仿大人做法的方式來解決。
三年多的時光在每周一次的課堂中流逝，小浣熊的變化是點點滴滴的，身高在不知不覺間從只到我胸口，變成了比我還高一點，行為的變化卻是在某個瞬間突然出現(xiàn)。
今年秋季開學，小浣熊要上初一了。本學期第一次課堂上，他居然乖巧地坐著，上課的時候不停地向我保證以后都會認真聽講，只求我繼續(xù)教他，我半信半疑地看著他。最后，兩個小時的課程，小浣熊居然真的做到了自己的承諾，哪怕讓他動筆答題的時候，他都沒有流露出太多反抗的情緒。一節(jié)課，反而是我在心里默默感嘆，這是我認識的小浣熊嗎？
是外界的壓力，以及潛移默化的教導，讓小浣熊有了巨大的改變，“竹子”的生長悄無聲息，然而標志性的節(jié)點卻是在某個時間段發(fā)生的。小浣熊還是個孩子的時候，并沒有自己的鑒別力，所以他幾乎毫無保留地接受了外界給他的信息，這導致他養(yǎng)成了一些不好的習慣，但是隨著年齡的增長，他具有了自己的判斷力，懂得在周圍接受的信息中去選擇自己需求的內(nèi)容，從而讓自己更好地成長。
成長的過程是漫長的，而且會有反復性，但用心養(yǎng)育，當花朵綻放的時候，才會覺得格外的美麗。改變一個人原本就非易事，教育一個孩子需要耐心、陪伴、鼓勵等等，時間會帶來改變，最終看見花開。
課堂教育心得體會 篇6
在提升課堂品質(zhì)的過程中，學校應該特別注意，不能把理想課堂和其他工作割裂開來。理想課堂的工作應該成為研發(fā)卓越課程工作的根本奠基工作之一；理想課堂的工作也應該成為完美教室工作的重要組成部分；甚至理想課堂工作所遵循的一些原則，也可以成為家校共育活動、大講堂活動等的一些原則。歸根結(jié)底，所有的教育之道都是情理相通的。
在學校推動理想課堂這一過程之中，有一些特別的方法，需要我們更有技巧地掌握。
隨時聽課法
在學校應該養(yǎng)成一種習慣，每位教師都認為隨時被人推門聽課是一個正常狀態(tài)。
只有在這樣的過程中，更多真實的課堂才能夠被研究者和推動者所掌握。在進行推門聽課的過程中必須要記住，盡量以對課堂的優(yōu)點進行表彰的方法來開展隨時聽課這一行動；否則，隨時聽課，就會越聽越緊張，越聽越不開心，這種方法就不可能真正持續(xù)下去。只有把隨時聽課法變成一種對優(yōu)點的發(fā)現(xiàn)、對成績的贊揚；同時，從暗地里變成對更多不足的掌握，才能真正讓隨時聽課法贏得人心，才可以更好地堅持下去，并且更真切地推動老師們對理想課堂的認可，以及主動希望改變自己的課堂，提升自己課堂品質(zhì)的信心和動力。
體系教研法
學校中開展理想課堂的體系教研，和區(qū)域開展的專題教研類似，從方式、方法上沒有大的不同，但是，從整體的細節(jié)把握上，學校需要進行不同的整體安排。
對于區(qū)域來說，推動理想課堂行動，推動的就是全員的教學技藝的提高，但是對于學校來說，人力、時間都不足，而課堂又是平時必須要實戰(zhàn)的場所，這就需要學校在教研中應該結(jié)合具體的教學任務，才能有規(guī)劃、有目標地完成理想課堂教研。
比如圍繞教材某一單元的主題進行深入地探討，那么這樣的教研就是集體備課；又比如圍繞著不同的學科進行課堂的教研，那么這樣的教研就是了解不同學科的工作，推動不同學科進一步的發(fā)展；還可以把課堂的各類研修，和平時的其他培訓結(jié)合在一起，以公開課的形式，以觀摩課、研討課等不同的目標，進行課堂細節(jié)的打磨。
在這樣的前提下，才可以把理想課堂做得高效，同時把日常的備課也變得高效。這樣兩相結(jié)合，真正參與教研、參與理想課堂研討的教師，在備課中可以少花力氣，那么每個人都會以一種更好的心態(tài)投入到工作中；也只有這樣顧及到一線老師具體的工作負擔，才可以協(xié)助他們節(jié)約精力，才能更好地促進一線的教學工作。
師徒結(jié)對法
傳統(tǒng)中的師徒結(jié)對，現(xiàn)在很多學校已經(jīng)很少采用了。
從教育來說，師徒結(jié)對這樣共同成長的方式，有著特殊的價值和意義。在這樣人和人之間的互動之中，好的師徒結(jié)對，不僅僅是師傅對徒弟傳、幫、帶的過程，也是師德的傳播，是一種完整的教育的濡染，當然，也就會在理想課堂的工作中更能體現(xiàn)出來。因為師徒結(jié)對，意味著他們有更多的時間和精力，更專注地一對一地進行溝通交流。師傅和徒弟互相進入彼此的課堂，甚至共同用大教室來上兩個班學生的課，彼此觀摩、互相提醒、共同研究的過程，就會成為在工作之中潤物無聲的提高，并且因為雙方互相能夠進入課堂，也就能夠更深入地發(fā)現(xiàn)課堂之中的問題。尤其是在教學經(jīng)驗這一層面上，教師互相之間傳授的經(jīng)驗，雖然不見得有著高超的理論，但往往是對當下最為有效的。
需要特別注意，在這樣的過程之中，不能簡單地把師徒結(jié)對變成一個封閉式的師徒小團體，而應該把這樣的制度變成常態(tài)，師徒和師徒之間也應該互相進行交流，不僅可以讓徒弟互相競爭、師傅互相競爭，而且應該在不同時期讓同一個徒弟拜不同師傅、同一師傅收不同徒弟，從而以多種力量更好落實師徒結(jié)對這種形式，把傳統(tǒng)的關(guān)系轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代關(guān)系，讓教師中的師徒也能教學相長、彼此成長，從而推動理想課堂的效果最大化、最快化。
個案微研法
在生活之中，常常會遇到一些突發(fā)的教育事件，這樣的事件發(fā)生在課堂上，常常會給課堂教與學帶來干擾，這是困擾老師最大的問題。
這些突發(fā)的問題，雖然形式上是突發(fā)，但是形成卻有漫長而復雜的原因。老師在課堂上解決了這一次，未必就不會再發(fā)生下一次。
所以，在理想課堂的推動中，特別推薦用個案微教研的方式，圍繞課堂上突發(fā)的狀況，進行15分鐘到30分鐘內(nèi)的，尤其是以年級為單位、以辦公室為場地的一種理想課堂教研方式。
這樣的教研，短平快、直接、針對性強，在積累之后會形成對相關(guān)問題的深刻洞察。與此同時，給老師如何處理課堂問題提供了更多借鑒之處，能在當下拿來就用，是一種特別受老師喜愛的方法。
辯論爭鳴法
理想課堂的推動中，一方面要注重傳、幫、帶，注重老教師的豐富經(jīng)驗；另外一方面更要注重正確理念是否在課堂中得到貫徹和落實。
必須特別強調(diào)，正確的理念，未必就是最新提出來的，而是指真正正確的理念。因此，正確的理念可能會在新教師的心中，也可能會在老教師的心中。
在教學中有著不同的理念，就會產(chǎn)生不同的做法。但理念的產(chǎn)生是在不知不覺中進行，而理念的落實也是無意識中進行，對理念的修訂也就變得格外艱難。因為一旦要扭轉(zhuǎn)一個人的觀念，必須要這個人自己從內(nèi)心產(chǎn)生認識。如果我們在工作中生硬地去扭轉(zhuǎn)一種觀念，勢必會引發(fā)對方的反感，不可能真正地取得好的效果。即使一位老師表面上說出認同的話，可是當老師走進教室關(guān)上門的.時候，一個人在行動中，一般不可能做出自己不認可的事。
推行的理想課堂“辯論爭鳴法”，就是組織辯論甚至辯論賽，對有關(guān)問題進行爭鳴。具體做法是通過具體的教學案例，要么是現(xiàn)實生活中存在的，要么是在教育書籍中所記錄的，圍繞這些案例進行不同教學方法、課堂如何開展討論。在這樣的討論中，大家各抒己見，百家爭鳴，通過集體的力量、智慧的碰撞，最終贏得更多的認同。這樣一次又一次、一人又一人的交流和傳播，將會從根本上改變一群人的理念。
這種辦法雖然見效并不明顯，卻是一個真正能夠落實到根本的方法。如果一所學校要想真正長久的推進正確的課堂改革，必須推行正確理念的扎根。因此，以“辯論爭鳴法”構(gòu)建理想課堂，是一個必須努力的方向。通過這個方法，緩慢而徹底地改變陳舊的、錯誤的教育教學理念，最終將會讓全員堅定而全面地把正確的方式方法，運用到日常的課堂中。
自評反思法
課堂，是師生的舞臺。每位教師每天都會走上自己職業(yè)的舞臺。那么每一堂課，不僅僅是學生的課堂，更是教師的生命綻放的一段時光。在這段時光里，教師留下了怎樣的印象，就像是大海中的一朵又一朵浪花，如果不及時記錄，那么水花就迅速消散在水中，根本無法留下任何印記。
采用“自評反思法”，請老師們每天選擇課堂上的一個小點進行一次自評反思。自評反思不用長，兩三百字、甚至一條微博140個字就夠了。每天對于課堂上的內(nèi)容進行反思，積累之后再在教師之間進行互相溝通、互相探討，收獲會更大。
長久的反思和積累，就可以把更多的教育智慧集中起來，把更多的教育難題也集中起來，對智慧進行分享，對難題集體攻關(guān)。無論是有針對性的問題還是普遍存在的問題，在集中群體力量時，都會超過個體的力量，增進解決的可能。
對于一所學校的管理者來說，還應該意識到：一旦是在課堂上普遍發(fā)生的問題，就是該校教育之中存在的漏洞。從這一角度來講，“自評反思法”也是請老師在自己的實踐中，為學校更敏銳地發(fā)現(xiàn)更多問題，更積極地承擔和解決問題的過程。
教案打磨法
理想課堂之所以難推動，是因為每一次推動的時候都意味著真刀實槍——每一節(jié)課都需要時間、都需要人員。
所以，綜合以上種種提高方法之外，還有一種“教案研討法”：寫出合適的教案，就等于用大腦已經(jīng)上過一次課，通過對不同的教案進行共同推敲修改，就是一種理想課堂的研討方法。
在生活之中，這本身就是一種常見的方法�？墒牵@個常見的方法，常常做，卻不見得會產(chǎn)生如期的效果。
因此，真正在實施理想課堂的“教案研討法”的時，要注意兩大原則：教案要少，研討要透。
第一，教案要少，指的是數(shù)量要少。每一次備課都應該結(jié)合著具體的工作來進行；同時，教案的書寫一定不能把它變成一種工作的常態(tài)。用于提供研討的教案，是比一般的教案更為深入，不僅僅能夠有自己的做法，更能夠提供做法背后的理論支撐，最起碼是自己如何思考的、如何行動的原因。要求老師提供這樣的教案，就不能在數(shù)量上有更多的要求，不可以一次要求寫出很多的教案，而應該留有很長的、足夠的時間，供老師們進行打磨。
第二，研討要透，指的是要有深度。在研討之中，圍繞著一個教案，一定要有耐心，一定要夠細心，一定要很全面。只有不放過每一個問題，真正地圍繞著這個教案方方面面的問題，不僅僅指出問題的現(xiàn)象，更能深入分析討論問題的原因，且把問題真正地從宏觀背景到具體人物都條分縷析，還能結(jié)合著這些分析，舉一反三地舉出其他的例子進行佐證，才能真正舉一反三，通過一個教案學習更多教案，最起碼是學習到上某一類課所需要的方法和技巧。只有這樣，才能在深入的過程中保證了品質(zhì)，也保證了熱情。所以，建議類似的研討最多一個月舉行一次，正常情況下一個學期進行兩次即可。
課堂教育心得體會 篇7
前一個月復習文言文，進行到八年級的大篇目歐陽修的《醉翁亭記》時，遇到一件小事。下課回辦公室的路上，一個學生攔住了我的去路，說自己在做課外資料時遇到了問題。我低頭看題，是關(guān)于“泉香而酒�！钡尼屃x。孩子答的是：“泉水透著芳香而酒色清澈�！毖a課班老師在“芳香”和“清澈”上各打了一個叉。我不解，孩子告訴說：正確答案是“泉水清澈而酒味芬芳”，并轉(zhuǎn)述老師的解釋，說這是文言中常用的詞序顛倒法。
我立刻疑惑了。歐陽修明明是說“泉香而酒洌”，為什么偏要解釋成“泉洌而酒香”？或者我們相信別一種說法，歐陽修原來寫的不過是“泉清而酒�！保翘K軾大筆一揮改成了“泉香而酒�！薄Ｄ敲�，蘇軾為什么這樣改，而我們既然接受這改動，認為它比“泉清而酒�！�、“泉洌而酒香”好，在解釋的時候，為什么又認定“泉水清澈而酒味芬芳”才是對的呢？
認為“泉水清澈而酒味芬芳”為正確，理由大概是泉沒有香味。然而泉真的不能有香嗎？以科學思維的觀點看，大概確是如此的。然而以文學思維的眼光，則泉有香味并不是什么特例。不但泉可以有香，花還能鬧——所謂“紅杏枝頭春意鬧”，山、月也會冷——所謂“淮南皓月冷千山”，太陽也可聽得聲音——所謂“羲和敲日玻璃聲”，聲音也可有形而圓——所謂“嚦嚦鶯歌溜的圓”。這就通感吧：感覺之間的混而相通，在一種感覺印象中交錯著別一種感覺印象。通感的心理基礎(chǔ)在于人的感覺本來是一個有機的整體，也就是說，在感覺的世界里，它們其實是一個渾然的整體，統(tǒng)攝于一個統(tǒng)一的、全體的人。因此，通感其實是一種很普遍的心理經(jīng)驗，所以顏色有冷暖之分，聲音也有明暗之別。
只是可能在文學中，通感的表現(xiàn)更精微、新奇、獨特。只有在科學的、分析的態(tài)度中，人的各種感覺才分裂為彼此隔絕、互不相關(guān)的領(lǐng)地。正是因為科學的“分而治之”的態(tài)度，破壞、瓦解了人之為人的統(tǒng)一感，把一個統(tǒng)一的、整體的人分析為許多彼此隔絕、排斥、分裂的人的碎片。
文學的目的之一，就是通過感性的解放、重整、醒覺，重新恢復人之為人的統(tǒng)一感。歐陽修所說的“釀泉人”，地處“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”的地方，那么野芳的幽香不就是泉水的幽香嗎？怎么能說泉無香？“釀泉為酒”，酒既有香，泉又怎可無香？這是感覺的、感性的思維方式，也是全體、整體的思維方式，也是文學的思維方式。
《醉翁亭記》是抒情的文學，不是科學的說明。所以，我們讀它，首先以感覺、感性的方法領(lǐng)悟它、感受它、喜愛它，而不應該僅僅以科學的、邏輯的方法說明它、分析它、解剖它。
我在語文路上走的時間并不長，拿不準是否真的有文言翻譯中的“詞序顛倒法”，如果真有，我淺白的`以為語法的這種設(shè)置在這里是不適用的。事實上，如果真要從語法上為之解，能不能說“泉香而酒�！币矐撌腔ノ摹叭愣其！闭�，泉又清又香，酒也又清又香也——所以，仍然不能回避泉是不是香的問題。
教語文第八年，我才開始嘗試以教育敘事的方式思考和整理這些錯位的問題，可能確實比其他許多老師晚了許多也淺了許多，但我也確實略略想了如下問題：
1、語文課缺少魅力，效果不佳是初高中孩子，尤其是畢業(yè)班的孩子的共識，視語文為一門尷尬的學科，是為了什么？
2、語文課，理應有人文教育乃至倫理教育的功能，但是這里的人文功能、倫理功能是不是都應該作最廣泛意義的理解？我以為，語文課的人文性，其著眼點在通過開發(fā)學生的感受力，特別是對于語言的感受力，養(yǎng)成正確的趣味，從而激發(fā)出學生身上美好的人性。
3、科學思維在語文課堂上的大行其道，是不是最直接的后果就是文學趣味的普遍墮落？每年到頒發(fā)諾貝爾文學獎的時候，中國人總少不了抱怨一回，疑心人家歧視我們。然而，回頭檢視一下我們自己的語文課堂，語文思維的缺失，是不是讓我們錯過了許多文學感悟力很好的孩子？
前些年，許多語文人在一起研究“在希望的田野上”這個歌名是不是正確，我們的語文課堂，某種程度來說，一直在延續(xù)這個問題的講解。我還是希望，自己作為老師，能夠在語文課堂為學生保留那美好的一刻，那作為一個整體的人充溢著豐盈而統(tǒng)一的感受力的一刻，哪怕它短暫、哪怕它轉(zhuǎn)瞬即逝——因為，除了在語文課堂，這樣的一刻已經(jīng)毫無容身之地。
課堂教育心得體會 篇8
在最近的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的'達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生
學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。
4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰
到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功
課堂教育心得體會 篇9
追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。構(gòu)建高效課堂兩個核心因素是學生和教師。課堂是否高效，就要看學生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學生的發(fā)展是高效課堂的核心目標，而教師的發(fā)展是學生發(fā)展的有力保障。課堂教學是教學的主陣地，是實現(xiàn)高效的核心所在。課堂中的流程優(yōu)化、時間操控、學生主體的發(fā)揮等是我們能否實現(xiàn)高效的`依托。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語
言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤�，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎既嵺`。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會探索出高效課堂新途徑。
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