小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)
有了一些收獲以后，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)1
有幸參加全縣教師培訓(xùn)，聆聽了王慧老師的《在生活中交際，在交際中生活》，王慧老師從口語(yǔ)交際的目標(biāo)、意義、教材編寫特點(diǎn)、口語(yǔ)交際的教學(xué)流程和教學(xué)中應(yīng)注意的問題四個(gè)方面闡述了口語(yǔ)交際教學(xué)，使我受益匪淺。對(duì)口語(yǔ)交際這一教學(xué)重點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。體會(huì)到想上好口語(yǔ)交際課，需做到以下幾點(diǎn)：
1、要培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。積極的興趣是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)、自然地去交際。要讓學(xué)生想“交際”；要讓學(xué)生能“交際”。讓學(xué)生就像在日常生活中，在和同學(xué)、父母、老師在進(jìn)行交流時(shí)一樣，無拘無束，暢所欲言，很自然的表達(dá)。老師用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言來激發(fā)他們的交際興趣。學(xué)生就樂于參與交際，交際的積極性也很高。
2、是要選擇好交際的話題。因?yàn)楹玫慕浑H話題是口語(yǔ)交際得以持續(xù)的`必要條件,在教學(xué)過程中我們要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活、學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，精心選擇他們感興趣的話題；
3、是營(yíng)造學(xué)生交際的氛圍。提高表達(dá)能力。老師努力為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧、自由合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入接近生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生成為情景中的一員，并通過教師的語(yǔ)言、神態(tài)等幫助他們迅速進(jìn)入角色進(jìn)行交流。這樣就有效的提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
4、要設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成交際場(chǎng)，在這個(gè)交際共同體內(nèi)，通過對(duì)話、交流分享知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生間的交往，深化合作意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中得到積極鍛煉。
作為新時(shí)期的教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變角色，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力爭(zhēng)讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課中真正做到“交際。
小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)2
似乎來時(shí)火車的“咣當(dāng)”聲還在耳畔回響，可一轉(zhuǎn)眼，十天的學(xué)習(xí)時(shí)間就要結(jié)束了。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，是一次珍貴的經(jīng)歷，給我留下了精彩而美好的回憶。這次培訓(xùn)帶給我思想上的沖擊是震撼的、強(qiáng)大的。每天的感覺幸福而又充實(shí)，每一天都能面對(duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。
在這十天里，在大同大學(xué)老師和其他專家教授的指導(dǎo)和悉心關(guān)懷下，通過自身的不懈努力，我在思想、學(xué)習(xí)、生活上都有了很大的收獲。這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，使我在一次次的`感悟中得到了很大的提升。
雖然只有短短的十天，卻讓我感受到了一個(gè)全新的平臺(tái)。名師們幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，平易近人的風(fēng)范，無一不令人高山仰止。尤其是他們的教學(xué)理念給了我深深地震撼。
小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)3
語(yǔ)文教學(xué)是件非常有趣值得探討的事，回顧這一學(xué)年的教學(xué)，我總結(jié)了許多教學(xué)的心得，現(xiàn)將語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)分享如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
�。ㄒ唬�、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的'方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
�。ǘ⑴囵B(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的.真實(shí)感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，她不愧是我國(guó)的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲�！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項(xiàng)工作
語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我根據(jù)優(yōu)生與中下生接受能力和學(xué)習(xí)要求的不同采取了一些不同方法，就是運(yùn)用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。鼓勵(lì)他們多開展有益身心的讀書活動(dòng)，利用課余時(shí)間多讀課外書籍，豐富自己的課外知識(shí)，擴(kuò)大他們的視野，因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
四、培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣
首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話，想象文為主，適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。做好家長(zhǎng)和學(xué)生的工作鼓勵(lì)他們圖書館辦借書證，利用節(jié)假日的時(shí)間到這些大型的圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，語(yǔ)句通順了，閱讀興趣濃了，寫作能力也有了比較明顯的提高。
小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)4
8月3日在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了暑期培訓(xùn)，對(duì)習(xí)作教學(xué)策略感受如下：
一．加強(qiáng)日常積累，豐富習(xí)作素材。
古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟�！币徽Z(yǔ)道破讀與寫的緊密聯(lián)系，只有多讀，多進(jìn)行閱讀積累，才能為日后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)好的語(yǔ)文老師，應(yīng)善于引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，自覺進(jìn)行閱讀積累。伴隨著學(xué)生寫作興趣的加濃，閱讀能力的提高，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄和積累，并通過此舉，加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確性。我國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，讓學(xué)生通過多方閱讀，從所讀文章中悉心體會(huì)，掌握作者用詞造句的精妙、獨(dú)到之處，并豐富、擴(kuò)大自己的詞儲(chǔ)量，進(jìn)而活學(xué)活用到他們的習(xí)作當(dāng)中。若非天長(zhǎng)日久的積累、運(yùn)用，又怎么能做得到呢！
同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞和一些優(yōu)美的篇章進(jìn)行熟讀成誦，也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說過一段話，大意如下：他說他很感激從前教他的先生。小時(shí)候先生逼著他背誦了許多不求甚解的詩(shī)詞篇章，這些東西在經(jīng)歷了若干年之后，在他的頭腦中發(fā)酵膨脹，進(jìn)而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以后的寫作生涯中總能信手拈來、揮灑自如。
閱讀積累不能囫圇吞棗，貪大求全，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將理解、積累、運(yùn)用三者有機(jī)的聯(lián)系起來，才能起到一石三鳥的作用。特級(jí)教師賈桂梅所帶的學(xué)生，從低年級(jí)開始閱讀、背誦，至小學(xué)畢業(yè)，有的學(xué)生已能背誦幾百首詩(shī)，甚至?xí)峁P作詩(shī)、作詞，在社會(huì)上反響很大。這說明，行之有效的閱讀積累，能促使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣，提高作文水平，為他們開啟寫作之門。
二、激發(fā)習(xí)作興趣，鼓勵(lì)自由表達(dá)。
習(xí)作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考�？墒�，面對(duì)美麗的大自然孩子們卻無動(dòng)于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是習(xí)作教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)習(xí)作教學(xué)中，收到了事半功倍的.效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)有目的的觀察，寫作時(shí)就不會(huì)無話可說了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道，說真話、寫事實(shí)、敘真情就是作文。
三、“拳不離手，曲不離口。
每個(gè)學(xué)生的觀察角度不同，語(yǔ)言文字的表達(dá)能力不同，寫出習(xí)作的中心立意就會(huì)不同。要讓每個(gè)同學(xué)都受感染，達(dá)到習(xí)作的目的，這仍要語(yǔ)文教師的正確引導(dǎo)。我做了以下嘗試：一是激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記。寫日記不但可以鍛煉孩子堅(jiān)韌不拔的毅力，而且可以達(dá)到練筆的目的。二是平時(shí)教學(xué)習(xí)作訓(xùn)練，通過學(xué)文，進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫等練習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生練筆訓(xùn)練。三是要求學(xué)生寫讀書筆記、心得體會(huì)等練習(xí)�？傊�，語(yǔ)文教師要從多方面訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手寫，養(yǎng)成筆不離手的好習(xí)慣。
四、回歸生活本質(zhì)，落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。
作文是什么？作文就是我手寫我心。什么是心？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。皮之不存，毛將焉附？生活就是“皮”，我們的心是“毛”。
因此，我們第一要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教給學(xué)生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。
其次，在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，落實(shí)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。既要注重學(xué)生書面表達(dá)的興趣的培養(yǎng)，又要注重教會(huì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，不斷提高自己運(yùn)用和駕馭文字的能力。
接著，是落實(shí)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。一方面，要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元理解能力，拓展學(xué)生對(duì)事物的個(gè)性認(rèn)知。試想，學(xué)生的腦子里早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執(zhí)著勤奮，狐貍一定是狡猾的，春天一定是美好的這樣的固化認(rèn)知，創(chuàng)新的空間還有多少？又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺？另一方面，在習(xí)作教學(xué)中一定允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)。千萬不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意，小學(xué)生作文不需要變成“唱頌歌”，從反面得出積極的、健康向上的主題也是完全可以的，學(xué)生們有一定的正確的批判意識(shí)是好事。訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作思維能力有方方面面，但閱讀和習(xí)作這一進(jìn)一出兩方面是最重要的。
再次，就是要落實(shí)習(xí)作修改訓(xùn)練。玉雕為飾，文改為章。好文章都是改出來的。一次落實(shí)的習(xí)作修改練習(xí)，效果決不低于一次習(xí)作練習(xí)。教師的幫助或指導(dǎo)要針對(duì)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣，或自斟自改，或相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，或現(xiàn)寫現(xiàn)改，或放置一段時(shí)間再改。老師特別要注意的是，老師只能點(diǎn)撥，不能代勞，否則又可 能是 老師改得辛苦，學(xué)生付之一笑，滿紙圈點(diǎn)付之東流。
總之作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積，有先進(jìn)的教育理念，又有扎實(shí)的教學(xué)，相信我們的孩子一定會(huì)愛上寫作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。
小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)5
本學(xué)期，我擔(dān)任萬里小學(xué)五年級(jí)（2）班的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
另外，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：
一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過朗讀來體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫作不理想。
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的`創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(zhǎng)，樂此不疲。其具體打算是：
1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)6
當(dāng)我讀了《教師基本功新修煉》這本書后，使我對(duì)教師基本功有了更深一層的認(rèn)識(shí)。我覺得有很多的想法值得和大家分享。
一、教師的基本能力不能通過短期的訓(xùn)練一蹴而就。
教師的基本能力可以不斷地去在實(shí)踐中學(xué)習(xí)磨練。教師的基本技能我認(rèn)為應(yīng)該包括教育教學(xué)方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學(xué)生思想工作的方法;還包括聽、說、讀、寫。聽主要是指應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，這是一項(xiàng)交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學(xué)會(huì)傾聽，可以提高課堂的有效性；說應(yīng)該是指普通話水平，并包含課堂表達(dá)、講解，如果教師課堂說出的話學(xué)生不明白，那肯定會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性；讀，我覺得除了讀書之外，更重要的應(yīng)還包括讀學(xué)生，學(xué)生是一本書，動(dòng)態(tài)的書，也是不易讀懂的書，教師只有讀懂學(xué)生這本書，并走進(jìn)書的內(nèi)心世界，如此教育才能有的放矢；寫，這里的寫主要是指三筆，即粉筆字，硬筆字，還有毛筆字，只是電腦的普及，我們的寫字技能卻在下降，甚至是有些字已經(jīng)寫不出來了。但作為教師必備的基本功，我想我的字還是該好好地練練！我覺得教師的基本技能應(yīng)該還要包含計(jì)算機(jī)的操作能力，教師應(yīng)該會(huì)使用計(jì)算機(jī)，會(huì)上網(wǎng)搜索資料、發(fā)收郵件，還要會(huì)做教學(xué)課件。
二、教學(xué)基本功，是教師具有扎實(shí)的教育教學(xué)功底。
三、教師教學(xué)基本功的拓展
今天，我在《教師基本功新修煉》這本書上，又看到了“教師基本功”五個(gè)字，它長(zhǎng)期要求的基本功是：板書、普通話、制作并操作常規(guī)教具、選擇教法、鉆研教材、布置并批改作業(yè)、考試命題等。實(shí)施新課程對(duì)基本功提出了更多的要求：板書（加電子版書）、語(yǔ)言表達(dá)（加傾聽、交流）、操作常規(guī)教具（加制作使用多媒體課件）、選擇教法（加設(shè)計(jì)學(xué)法）、鉆研教材（加開發(fā)課程資源）、布置并批改作業(yè)（加實(shí)踐性作業(yè)、課題學(xué)習(xí)）等等。我們數(shù)學(xué)教師增加了新的基本功是：善于舉例、 善于提問 、善于比較和優(yōu)化。
本書從更寬泛的角度來討論教師的基本功：（1）教學(xué)技能基本功：板書板畫、教具使用、語(yǔ)言表達(dá)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、教學(xué)資源的選擇與使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與運(yùn)用、試題命制與試卷分析…… （2）教學(xué)設(shè)計(jì)基本功：文本解讀、教材處理、目標(biāo)設(shè)定、起點(diǎn)把握、問題提出、過程設(shè)計(jì)……（3）教學(xué)實(shí)施基本功：情境創(chuàng)設(shè)、環(huán)境營(yíng)造、興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、活動(dòng)組織、教學(xué)調(diào)控……（4）教學(xué)策略選擇基本功：講授、小組合作、發(fā)現(xiàn)……（5）教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)研究基本功：教學(xué)評(píng)價(jià)基本功：即時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)；教學(xué)研究基本功：教學(xué)反思、聽課評(píng)課、課題研究、策劃組織教研活動(dòng)……
如今，電腦特別發(fā)達(dá)，很多東西網(wǎng)上都有處可查。手寫的字已跟不上“潮流”，也不大受“歡迎”了。曾經(jīng)我有一位學(xué)生的家長(zhǎng)跟我說：“孩子太累了，寫不好字，也沒辦法。反正將來用的`是電腦……”確實(shí)，時(shí)代在進(jìn)步，有些“基本功”也似乎可以消逝在時(shí)代的潮流中。
常常在感嘆那些名師名家，他們的教學(xué)基本功都非常扎實(shí)。我以全國(guó)著名特級(jí)教師靳家彥的感言作為對(duì)我們所有教師的勸戒：教師不是詩(shī)人，但要有詩(shī)人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。一筆好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一腔與學(xué)生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心。所有這些，才能后成一位語(yǔ)數(shù)教師的神韻。我們每個(gè)人都不一定能成為特級(jí)教師，特級(jí)教師的要求我們也不一定能做到。但只要努力，我們的“基本功”就會(huì)更扎實(shí)些。
小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)7
作為一位語(yǔ)文教師，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的想法，如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文是一門充滿智慧、思想和人文精神的學(xué)科。在新課改的背景下，教師們開始更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，因此討論、交流和探究等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為課堂的主要形式。在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我努力讓學(xué)生變得活潑有趣，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助他們享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，并從中提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、注意新課導(dǎo)入新穎�！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松 和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的理解和體會(huì)，很大程度上受到學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力和理解水平的影響。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，大膽地表達(dá)自己的想法。在思考和辯論過程中，教師可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，以促進(jìn)他們?cè)诩ち业霓q論中，通過思維碰撞來提升語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生充分思考問題，并根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)發(fā)表不同的觀點(diǎn)，對(duì)有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，學(xué)生能夠更深入地認(rèn)識(shí)世界，了解到知識(shí)是無窮的，即使再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)是一個(gè)無止境的過程。這樣的課堂氣氛非�；钴S，開放式的教學(xué)讓學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也鼓勵(lì)學(xué)生去思考和辯論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到自己的價(jià)值。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享對(duì)課文的'理解和感悟，使學(xué)生的理解和表達(dá)能力相互促進(jìn)，為他們的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲�！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)8
在完成這次漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)之后，我學(xué)習(xí)到了很多之前不知道的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)中，關(guān)于漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在漢語(yǔ)教師學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和局限性等相關(guān)內(nèi)容的講座，同過聽這個(gè)專
家教授的講座我了解了很多關(guān)于漢語(yǔ)教師資格證方面的內(nèi)容，同時(shí)也解開了很多我之前的漢語(yǔ)教師資格證方面的誤解，同時(shí)也了解到了很多相關(guān)的關(guān)于中文教師資格證的一些問題以及一些需要
注意的地方，使自己對(duì)教師資格證這方面有了更一步的了解。希望通過這次對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)我能得到的更多。
漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)是周教授提出的很多現(xiàn)在漢語(yǔ)教學(xué)中存在的.很多敏感卻又普遍存在的問題，我們無論何時(shí)也不應(yīng)該放棄一種語(yǔ)言漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)的準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確永遠(yuǎn)是第一位的，還有就是
我們永遠(yuǎn)要告訴漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)學(xué)生中國(guó)文化不是因?yàn)橹袊?guó)的古文明而偉大，而是因?yàn)橹袊?guó)文化，從古至今，與時(shí)俱進(jìn)，甚至還有了超越，這才是中國(guó)文化的偉大之處。漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)語(yǔ)言老
師同時(shí)又被賦予了傳達(dá)中國(guó)當(dāng)代信息的任務(wù)。大家要學(xué)習(xí)的，我們要教授的是當(dāng)代的，現(xiàn)代的漢語(yǔ)，甚至中國(guó)當(dāng)代的，先進(jìn)的現(xiàn)代文化。
我是一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)沒有任何經(jīng)驗(yàn)的漢語(yǔ)專業(yè)的工作者，對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證對(duì)于我來說真的是很陌生的東西，但是我抱著非常美好的愿望，去參加了對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證的培訓(xùn)，或許是我太過于自信了
，我本來以為教育都是相同的，我憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這么多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以我覺得我在漢語(yǔ)教學(xué)方面是又很大的優(yōu)勢(shì)的，我自認(rèn)為自己學(xué)起對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證課程應(yīng)該會(huì)事很輕松的事
情，不過經(jīng)過幾天的培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)，一切都不是我想得這么簡(jiǎn)單的，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)絕對(duì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)。
這次漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)除了讓我了解到了很多漢語(yǔ)漢語(yǔ)教學(xué)理論和的教學(xué)方法之外，讓我感觸最深的就是，漢語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)科更是一門藝術(shù)，關(guān)于漢語(yǔ)教學(xué)所有的理論，和教學(xué)方法，所有技巧
并不是幾天培訓(xùn)就可以讓我完全了解或者掌握，這幾乎是不可能的，但是漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)這個(gè)工作有了新的認(rèn)識(shí)，我這些才是我最想要得東西。
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發(fā)展性教師是指教師在職業(yè)生涯中不斷創(chuàng)新、凸顯生命潛能與智慧,張揚(yáng)個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自我與超越實(shí)踐指歸,并在研究反思的行為跟進(jìn)中不斷增強(qiáng)自身底蘊(yùn)與內(nèi)涵的生命歷程。發(fā)展性教師只有以積極的姿態(tài)介入到教育實(shí)踐中來,才能使得教師發(fā)展的完美意蘊(yùn)得以升華。教師發(fā)展的過程是一個(gè)教師終身學(xué)習(xí),不斷解決問題,更新教育理念,提高教學(xué)技能的過程,是一個(gè)教師對(duì)職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感深入理解的過程,是一個(gè)教師逐步對(duì)所有教學(xué)學(xué)科的價(jià)值、認(rèn)知、審美等方面把握的過程。
與傳統(tǒng)的靜態(tài)、封閉式培訓(xùn)相區(qū)別, 發(fā)展性教師培訓(xùn)是一種動(dòng)態(tài)的、開放的、長(zhǎng)期的、高效的、關(guān)注教師終身發(fā)展的培訓(xùn)。我國(guó)教師培訓(xùn)應(yīng)該由單純的 知識(shí)補(bǔ)充、學(xué)歷補(bǔ)償走向全面整體發(fā)展的培訓(xùn)。教師培訓(xùn)已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的必需品,伴隨教師職業(yè)生涯發(fā)展的全過程。
“國(guó)培計(jì)劃———中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”項(xiàng)目,是具有國(guó)家意志的教師培訓(xùn)行為,它的意義不僅在于具體的培訓(xùn)本身,更在于它帶來的對(duì)教師發(fā)展和教師培訓(xùn)所具有的持續(xù)創(chuàng)新的變革性效應(yīng)。在實(shí)施過程中,我們根據(jù)教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì),重視多元化的互動(dòng)與合作方式, 關(guān)注教師的終身發(fā)展。
一、增強(qiáng)需要意識(shí),實(shí)現(xiàn)動(dòng) 態(tài)發(fā)展
�、蹦繕�(biāo)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化
培訓(xùn)需求與培訓(xùn)目標(biāo)之間應(yīng)建立邏輯關(guān)系,需求顯然來自教師。以問題為中心的教師培訓(xùn)模式已成為當(dāng)前最受歡迎的培訓(xùn)模式。 在此模式中,問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn), 也是選擇知識(shí)的依據(jù), 在起點(diǎn)找到之后,學(xué)員要為解決問題而有目的、有針對(duì)性地尋求知識(shí),培訓(xùn)者不是“真理”的講解者或傳授者,而是培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者和點(diǎn)評(píng)者。
在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文示范性培訓(xùn)項(xiàng)目過程中,拿到培訓(xùn)者名單前,我們依據(jù)教師以往的需求,確定了教師短期集中培訓(xùn)的主題,即:新課程實(shí)施中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。拿到名單后, 我們依據(jù)20xx版“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”理念制定了問 卷,設(shè)計(jì)了三十道選擇題,八道問答題, 對(duì)來自全國(guó)十一個(gè)省市的100名小學(xué)語(yǔ)文骨干教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,收回有效卷94份。接受問卷教師對(duì)課程性質(zhì)的把握情況歸納如下:
20xx版語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)課程性質(zhì)的表述為:語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化, 提高思想文化修養(yǎng), 促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。上表顯示, 被調(diào)查的語(yǔ)文骨干教師有不少人對(duì)課程的性質(zhì)把握不準(zhǔn), 有59.7%語(yǔ)文教師所定教學(xué)目標(biāo)不明確,67.9%的教師教學(xué)的重點(diǎn)放到了對(duì)課文情節(jié)的把握上, 學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間偏少,無效勞動(dòng)多。根據(jù)這一情況,我們馬上調(diào)整目標(biāo),確定“為學(xué)而設(shè)計(jì)”的主題,依據(jù)課標(biāo)性質(zhì),緊扣“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字”這一核心理念,引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)如何抓住重點(diǎn)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)的活動(dòng),盡可能多地讓學(xué)生參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來,努力實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
�、舱n程設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化
教師培訓(xùn)的最終目的是提高教師從事教育教學(xué)實(shí)踐的能力,進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量,因此教師培訓(xùn)面向的是教育教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性, 使得教師不可避免地產(chǎn)生一些動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的需求,而且在很多時(shí)候,教師的需求是隱性的,很難用語(yǔ)言清晰地表述出來。培訓(xùn)者必須采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒?才能挖掘出教師的隱性需求。
然而,在進(jìn)一步通過對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行訪談和實(shí)地調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)修改后的方案還是難以獲取部分教師的隱性需求,也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師動(dòng)態(tài)發(fā)展性需求的滿足。于是,再次調(diào)整課程,實(shí)現(xiàn)課程的動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì),即在原來的課表中設(shè)計(jì)一部分動(dòng)態(tài)選修課程(不超過10%),在突顯培訓(xùn)主題前提下對(duì)部分課程進(jìn)行調(diào)整, 盡量做到教師急需什么就培訓(xùn)什么,缺什么就補(bǔ)什么;做到最大限度地滿足每位參培者的學(xué)習(xí)要求。
比如,在項(xiàng)目實(shí)施中,我們發(fā)現(xiàn)來自西藏的學(xué)員與內(nèi)地學(xué)員差距較大,我們便給他們分小班授課,并根據(jù)他們的實(shí)際情況開設(shè)了漢語(yǔ)拼音和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)等課程。加強(qiáng)了針對(duì)性,效果十分明顯。
�、撑嘤�(xùn)方式動(dòng)態(tài)化
從提高國(guó)培教學(xué)的實(shí)效性出發(fā),我們以教學(xué)方法的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)為抓手,要求每位授課教師將參與式培訓(xùn)理念融進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中,將單一的“理論灌輸式”培訓(xùn)變?yōu)椤皡⑴c探究式”培訓(xùn),專題學(xué)習(xí)與廣泛研討相結(jié)合,觀摩考察與反思體驗(yàn)相結(jié)合,人際互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合等。為了加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流,我們不僅在每一次講座中預(yù)留30分鐘左右的時(shí)間互動(dòng), 培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的專家們更是精心設(shè)計(jì)多場(chǎng)參與式培訓(xùn),如:
主題工作坊:學(xué)員以問題或課題為紐帶,形成針對(duì)性強(qiáng)的非正式學(xué)術(shù)研究團(tuán)體。充分利用晚上和課余時(shí)間,鼓勵(lì)通過主題工作坊的形式圍繞培訓(xùn)主題中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研討。運(yùn)用這 種方式能使受訓(xùn)者的思想得到補(bǔ)充和交流,導(dǎo)致相互誘發(fā)創(chuàng)造性思維,有助于創(chuàng)造性價(jià)值觀念的產(chǎn)生,同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生思維共振效應(yīng),從而提高他們認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。如, 低、中、高各年段的學(xué)習(xí)板塊設(shè)計(jì)有何不同等。這種交流是雙向的,既有自上而下,又有自下而上,還有上下互動(dòng),它的形式是“流動(dòng)”和多樣的。這樣的形式,有效對(duì)接、消化、補(bǔ)充、調(diào)整專家課堂培訓(xùn)內(nèi)容,引發(fā)學(xué)員對(duì)授課內(nèi)容更深層次的思考,提高了培訓(xùn)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性;同時(shí)切實(shí)提升了學(xué)員的科研意識(shí),增強(qiáng)科研能力,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)衍生資源的形成。
微格教學(xué)實(shí)踐:學(xué)員以小組為單位進(jìn)行微格教學(xué)實(shí)踐,每組都配有一位導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng),結(jié)束時(shí)每組推選一名代表到小學(xué)進(jìn)行教學(xué)成果展示, 執(zhí)教學(xué)員在臺(tái)上上課,聽課學(xué)員在臺(tái)下分組觀察、記錄,關(guān)注教學(xué)中的問題,課后由專家和學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論點(diǎn)評(píng),形成核心經(jīng)驗(yàn)。學(xué)員帶著這些經(jīng)驗(yàn)在以后的教學(xué)中驗(yàn)證與提升。
二、增強(qiáng)主體意識(shí),實(shí)現(xiàn)主 動(dòng)發(fā)展
教師培訓(xùn)只有把外部的努力轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的.內(nèi)驅(qū)力,才能最終內(nèi)化為教師個(gè)人的發(fā)展品質(zhì),成為教師自主發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。由此,引導(dǎo)教師確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo),對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將會(huì)起到有力的促進(jìn)作用,教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況確定每一個(gè)不同階段進(jìn)行研究的內(nèi)容及預(yù)期的目標(biāo)。
為激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力以達(dá)到預(yù)期目標(biāo), 在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí),一方面可通過系列講座的方式使教師樹立良好的自我形象 (實(shí)踐證明,教師的良好形象不僅能促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展,也能使教師形成良好的心理素質(zhì));另一方面,也為教師提供了進(jìn)行積極心理暗示的方法。這些方法一是讓教師充分認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處,并且在生活中充分發(fā)揚(yáng)它,并不斷取得進(jìn)展;二是讓教師改善自我形象;三是引導(dǎo)教師經(jīng)常清除自身的消極想法。從而實(shí)現(xiàn)從教師的被發(fā)展走向教師的主動(dòng)發(fā)展,從教師培訓(xùn)走向教師發(fā)展的轉(zhuǎn)變。
�、敝鲉栴}行動(dòng)研修中的主動(dòng)性
研修主題的設(shè)計(jì)是研修過程全過程的“靈魂”所在。圍繞一個(gè)什么主題開展, 具體操作中采用什么樣的方式,達(dá)到什么樣的效果等, 都必須明確和清晰。根據(jù)學(xué)員需求,結(jié)合其優(yōu)勢(shì),緊抓三個(gè)一:突出一個(gè)主題,找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn), 貫穿一條主線。
以小學(xué)語(yǔ)文示范班培訓(xùn)為例:突出一個(gè)主題,是指“為學(xué)而設(shè)計(jì)”主題;找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn), 即以閱讀教學(xué)為切入點(diǎn),通過培訓(xùn)努力解決“選擇教學(xué)點(diǎn)”和“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)板塊”的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
貫穿一條主線是指:學(xué)員問題討論 (網(wǎng)上前期交流、上交原始教案、小組研討 確定研究 方向 )———教育前沿 理念“洗腦 ” ( 帶著問題聽理論講座 )———學(xué)員教學(xué)實(shí)踐(修改教案,在導(dǎo)師指導(dǎo)下的微格教學(xué))———教研反思與提升 (學(xué)員在小學(xué)進(jìn)行教學(xué)展示、課堂觀察、專家點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo))。
為解決培訓(xùn)目標(biāo)中的主要問題,我們采取了“主問題行動(dòng)研修”的方式進(jìn)行。在具體實(shí)施過程中,根據(jù)學(xué)員的不同需求對(duì)閱讀教學(xué)引申出若干分問題, 學(xué)員按年級(jí)分組,每個(gè)學(xué)員結(jié)合自己所任教的年級(jí),針對(duì)閱讀教學(xué)的困惑確定一個(gè)研究主問題,這個(gè)問題就是此次學(xué)員個(gè)體在培訓(xùn)中要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。比如:怎樣依據(jù)年段目標(biāo)找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn),設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)習(xí)板塊才能適合中年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。
“主問題行動(dòng)研修”是立體的 ,它可通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題探源、理念轉(zhuǎn)變、技能更新、反思實(shí)踐、后續(xù)發(fā)展等多種途徑來解決問題,但每一個(gè)行動(dòng)板塊間又是相關(guān)的,比如帶著問題進(jìn)行理念的轉(zhuǎn)變,運(yùn)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)技能,培訓(xùn)板塊之間的關(guān)系是你中有我, 我中有你,相互促進(jìn),相互發(fā)展。“主問題行動(dòng)研究”又是有序的,從接受任務(wù)到產(chǎn)生問題,再到帶著問題學(xué)習(xí)新理念,進(jìn)行大“洗腦”;運(yùn)用新的理念指導(dǎo)實(shí)踐,最后到實(shí)踐中反思、發(fā)展,層層推進(jìn),步步提升。學(xué)員帶著問題學(xué)理論,帶著問題進(jìn)行實(shí)踐、反思,研究氣氛很濃,研究場(chǎng)基本形成。
可以說,這種問題式的培訓(xùn),目標(biāo)集中,培訓(xùn)內(nèi)容富有梯度,在此過程中學(xué)員形成了強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī),變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”;學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、后續(xù)培訓(xùn)等方面都能主動(dòng)提出要求和建議。
�、踩粘９芾砘顒�(dòng)中的主動(dòng)性
(1)參與簡(jiǎn)報(bào)制作。要求學(xué)員對(duì)當(dāng) 天的研修內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等,鼓勵(lì)他們及時(shí)總結(jié)心得體會(huì),直接參與簡(jiǎn)報(bào)欄目創(chuàng)作。學(xué)員還可通過短信平臺(tái)、QQ等形式隨時(shí)就簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)容和形式提出建議。
(2)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。邀請(qǐng)學(xué)員幫助 設(shè)計(jì)和組織各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),如對(duì)實(shí)地教學(xué)的量表觀察等;對(duì)于每位專家的教學(xué),增加學(xué)員的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。
(3) 參與班級(jí)管理。采取 “首席專家—班主任—班長(zhǎng)—組長(zhǎng)”的班級(jí)管理模式, 積極發(fā)揮學(xué)員骨干的帶頭作用, 有效調(diào)動(dòng)了參訓(xùn)學(xué)員的積極性。
以上措施充分發(fā)揮了學(xué)員在研修過程中的主體作用。不僅促進(jìn)了學(xué)員研修理念的提升以及各地教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn) 的交流,而且能夠使參訓(xùn)學(xué)員深度參與到研修活動(dòng)的組織實(shí)踐環(huán)節(jié)中來,積累和豐富了培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)和實(shí)踐了科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)模式,為其將來發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、增強(qiáng)“前移后拓”意識(shí), 促進(jìn)全程發(fā)展
發(fā)展性教師培訓(xùn)必須樹立教師發(fā)展終身化的理念,認(rèn)識(shí)到教師發(fā)展是一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)、持續(xù)的體系。我們要為其發(fā)展的各階段提供符合個(gè)人條件和需 要的服務(wù),尤其應(yīng)將教師培訓(xùn)后的發(fā)展視為重心。這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幫助培訓(xùn)者個(gè)體實(shí)施全面綜合性培養(yǎng)。
要發(fā)展其自覺更新能力,使其成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者,并把具有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展功能的各種教育機(jī)構(gòu)內(nèi)在地聯(lián)系起來,實(shí)施一體化教師教育,構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系。
在整個(gè)培訓(xùn)過程中,我們積極探索發(fā)展性教師培訓(xùn)的模式,關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和全程發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“前移后拓”。
培訓(xùn)“前移”指對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)向前推移半年左右,讓學(xué)員在參與集中培訓(xùn)之前做好充分的預(yù)培訓(xùn)準(zhǔn)備。預(yù)培準(zhǔn)備包括:
(1)在競(jìng)爭(zhēng)中篩選學(xué)員,選出事業(yè)性強(qiáng)、好學(xué)上進(jìn)、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)較好的教師參與培訓(xùn)。
(2)讓培訓(xùn)教師明確培訓(xùn)的意義、目的,形成積極的自我動(dòng)機(jī)。
(3)廣泛開展學(xué)前調(diào)查,了解教師的需求。
“后拓”指學(xué)員參與集中培訓(xùn)后由 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟蹤培訓(xùn),它包括了解學(xué)員培訓(xùn)后的變化和發(fā)展;專家與學(xué)員繼續(xù)合作,開展實(shí)踐性研究;布置一定的研究任務(wù),指導(dǎo)學(xué)員完成;總結(jié)優(yōu)秀學(xué)員的經(jīng)驗(yàn),在面上推廣;指導(dǎo)學(xué)員帶動(dòng)其他教師的專業(yè)發(fā)展。
為了讓學(xué)員實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展,我們特別看重對(duì)學(xué)員的后續(xù)指導(dǎo),關(guān)注他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和反思。為此,我們健全跟蹤培訓(xùn)制度,組建后續(xù)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。為了落實(shí)這一工作,我們將學(xué)科培訓(xùn)的后續(xù)跟蹤指導(dǎo)納入考核辦法中,要求學(xué)員回到單位半年之內(nèi)達(dá)到以下基本要求: 上一至兩堂示范課; 作一個(gè)專題講座; 寫一篇公開發(fā)表的科研論文;做一個(gè)小課題。此外,我們還通過送培下鄉(xiāng)、網(wǎng)上專題研討、提供資料、幫助學(xué)員建立工作室等方式進(jìn)行指導(dǎo)。真正發(fā)揮學(xué)員的 輻射、種子作用,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
以語(yǔ)文示范班為例:由學(xué)科首席專家牽頭,組建了一支由培訓(xùn)授課專家和漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)專任教師組成的后續(xù)培訓(xùn)隊(duì)伍,制定方案,提出要求,進(jìn)行網(wǎng)上研討、疑難解答、學(xué)員研究成果展示等活動(dòng)。此班培訓(xùn)人數(shù)為98名,結(jié)業(yè)僅一月, 學(xué)員就為當(dāng)?shù)乩蠋熒鲜痉墩n、主辦專題講座和組織開展研討活動(dòng)42人次。
四、增強(qiáng)“輻射引領(lǐng)”意識(shí), 實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)式發(fā)展
通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行“國(guó)培”的教師數(shù)量畢竟有限,如采用滾動(dòng)方式發(fā)展培訓(xùn)模式,培訓(xùn)數(shù)量將會(huì)成倍增長(zhǎng)。
滾動(dòng)式培訓(xùn)的特點(diǎn)是將接受培訓(xùn)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)教師的教師,一個(gè)帶一個(gè),一個(gè)帶十個(gè),一個(gè)帶幾十個(gè),像滾雪球式的滾動(dòng)發(fā)展。采用滾動(dòng)式發(fā)展模式的關(guān)鍵在于:
(1)牢牢抓住教學(xué)中牽一發(fā)而動(dòng)全身的要害問題,如“教什么”“怎么教”的問題,切實(shí)予以解決。
(2)后續(xù)培訓(xùn)與當(dāng)?shù)亟逃块T聯(lián)系, 形成以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為中心的十人左右的教師團(tuán)隊(duì)。
(3) 專家與培訓(xùn)教師結(jié)合 , 進(jìn)行以教學(xué)案例為主要形式的長(zhǎng)期實(shí)踐性研究。一位教師引領(lǐng)若干位教師,一位專家可引領(lǐng)若干個(gè)團(tuán)隊(duì)。
培訓(xùn)的主要形式:
名師工作室:幫助培訓(xùn)班里業(yè)務(wù)與組織能力較強(qiáng),且有一定職位的老師成立名師工作室,利用已有資源(已結(jié)業(yè)的四屆學(xué)員) 協(xié)助挑選工作室成員,策劃系列活動(dòng)。如指導(dǎo)福建省的一位學(xué)員所創(chuàng)辦的“幸福教師夢(mèng)之隊(duì)”名師工作 室,通過“主題式精微研訓(xùn)”模式開展活動(dòng),所組織的活動(dòng)已覆蓋到了福建省的多個(gè)縣市,吸收并引領(lǐng)了幾十位小學(xué)語(yǔ)文骨干教師成長(zhǎng),其中的許多骨干老師又在帶領(lǐng)新的一批骨干前行。
校本學(xué)習(xí)研訓(xùn)共同體:作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的主陣地———學(xué)校,是教師專業(yè)發(fā)展的基層單位。教師可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,引領(lǐng)本校教研組內(nèi)內(nèi)行作一些問題研討。
小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)10
教師做久了，在工作中已經(jīng)找不到興趣和激情了，面對(duì)不想做又必須做的工作，只有疲于應(yīng)付。對(duì)教育中豐富性和多樣性的反映已顯得有些遲鈍了。行走在教育生活中，對(duì)工作逐漸喪失了熱忱和愛好之心。更談不上工作給自己帶來的幸福感。
自從倡導(dǎo)教師讀書以來，我讀了李鎮(zhèn)西的《教有所思》、張文質(zhì)的《教育的十字路口》、朱永新的《新教育之夢(mèng)》和蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》等多本教育專著。通過讀書，終于讓我明白：教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師這種規(guī)范、狹隘、重復(fù)、忙碌的生活狀態(tài)，要改變這種生存狀態(tài)，使教師對(duì)教育永遠(yuǎn)充滿一種吸引力，最好的辦法就是讀書。讀書會(huì)讓我們教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁；讀書會(huì)讓我們教師更加富有教育的智慧，領(lǐng)略教育的真諦；讀書會(huì)讓我們的教育更加美麗。
有人說："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識(shí)就是力量"，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直
計(jì)劃著多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。它將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘"，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像魏書生、李吉林、支玉恒等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的'"亮點(diǎn)"……
我在不斷的閱讀與思考中，調(diào)整自己的工作、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，努力改變自己的生活現(xiàn)狀，重塑自己積極的教育生活。這時(shí)，在心中定會(huì)感到教育的財(cái)富就蘊(yùn)藏在自己的教育
生活里，體驗(yàn)到從未有過的成就感、幸福感。
讀書，我們才能找到教育的美麗。只要擁有理想，激情重燃，就會(huì)在不知不覺中愛上教育、愛上教學(xué)、愛上孩子，那時(shí)候，身為人師的幸福將蕩漾在眼眸中，充盈在每時(shí)每刻的行動(dòng)里，會(huì)盡享在風(fēng)浪中揚(yáng)帆前行的快樂。
"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)11
我有幸參加了20xx年5月7日至9日海南省第十屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩與培訓(xùn)活動(dòng)。聽了瓊中、白沙、昌江、五指山、樂東等幾位青年教師的公開課，聽后我收獲很多，同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了�，F(xiàn)在，我把自己聽課的心得體會(huì)寫出來，希望與同行們交流一下。
1、教學(xué)的方法多樣化
在教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)改革的重點(diǎn)。這次聽課，我感受到年輕教師們?cè)诮谭ǚ矫娉尸F(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)方法。他們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)具一格，能夠讓學(xué)生通過朗讀，自主學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文章的思想和內(nèi)容。方法多樣、新穎，勇于創(chuàng)新。有的通過課文的中心句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文；有的運(yùn)用斷句的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，自主填空，理解課文內(nèi)容和中心思想。
2、教師善于抓住文體的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，善于抓住文體的特點(diǎn)，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。從這些年輕教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師們的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和文體的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，處處體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念（即：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和積極倡導(dǎo)自主、合作探究的.學(xué)習(xí)方式）。
3、教學(xué)過程精彩
從授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。每一堂課都上得精彩，而且開放、富有活力。如：瓊中第一小學(xué)馮麗老師《一面五星紅旗》的課堂教學(xué)，每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處。隨著課堂的進(jìn)行，逐漸變換學(xué)習(xí)方式，層層深入，步步展開，使學(xué)生更深刻地理解了詞句、課文內(nèi)容和中心思想。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
老師能做到面向全體，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。陳帥老師的展示課，二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《守株待兔》一課，整堂課輕松、自然。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作與交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂上穿插著多種閱讀方法，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的方法。如：運(yùn)用斷句的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，自主填空，理解課文內(nèi)容和中心思想等方法。讓課堂成為平等的課堂，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì)。陳老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生回答時(shí)的安慰和鼓勵(lì)。整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。她那富有親那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個(gè)聽課的老師都覺得心情舒暢。這樣的課，我覺得這是一種享受，很值得學(xué)習(xí)。
5、多媒體技術(shù)與課文教學(xué)的整合非常好
多媒體技術(shù)在課堂中的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，從而取得良好的教學(xué)效果。在這次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導(dǎo)入新課，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。
這次聽課，我看到了許多、新穎的教學(xué)方式方法，給我的教學(xué)帶來了很大的啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)，自己在教學(xué)中存在很多的不足。我希望以后能多這樣的聽課活動(dòng)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)12
這一次培訓(xùn)，對(duì)我的思想。工作和生活都有了極大的影響。很幸運(yùn)能夠有這一次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓我對(duì)這幾個(gè)方面都有了沉重的思考，同時(shí)我也得出了很多的感觸，在此，我希望可以利用這一段時(shí)間對(duì)這次培訓(xùn)進(jìn)行一個(gè)整理，也分享一下自己此次培訓(xùn)中的一些體會(huì)和感悟。
今年是我正式踏入教學(xué)工作的第三年，這一年我有了自己的寶寶，也是從這個(gè)時(shí)候開始，我對(duì)教育有所改觀。以前在我的教學(xué)中，我總是把教學(xué)技巧和方法放在第一位，但我卻沒有想過自己這樣做到底是不是最好的，我一直認(rèn)為讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是最重要的，但是我卻沒有想過，學(xué)生們的這一個(gè)成長(zhǎng)階段里，學(xué)習(xí)只是一種輔助作用罷了，我真正要去引導(dǎo)的，是一種關(guān)乎愛的教育。
為什么總有人喜歡把教師比喻成父母？這也是我有了自己小孩之后才明白的事情，一個(gè)孩子慢慢長(zhǎng)大之后，絕大部分的時(shí)間都是在學(xué)校里的，這時(shí)候作為家長(zhǎng)，我們只能給予更多的希望于教師，因?yàn)槲覀兿嘈沤處�，孩子也相信教師。所以作為一名教師而言，著一種責(zé)任，是龐大的，這一種責(zé)任并不只是教學(xué)的責(zé)任，更是一種愛的責(zé)任，就像是父母對(duì)待自己的子女一樣。這是我此次培訓(xùn)中感慨最深的一點(diǎn)。我們班四十幾個(gè)孩子，雖然平時(shí)我會(huì)去關(guān)心他們的生活情況，但是我和他們之間心的交流是比較缺少的.，而這一種交流又是孩子成長(zhǎng)之中必不可少的，就像是母女。母子之間的交流一樣，這也是教師和學(xué)生之間必須存在的一種關(guān)系，只有讓學(xué)生和自己更加親近了，他們“愛的教育”才能真正的實(shí)施起來，不僅要讓他們走上學(xué)習(xí)的軌道，也要走向做人的正軌。這是我作為一名教師的責(zé)任，更是我作為一名“母親”的責(zé)任。
以前我總是在幻想自己要成為一名多么有價(jià)值有能力的教師，卻往往忽略了最基礎(chǔ)的那一點(diǎn)，就是“愛心”，該怎么成為一名教師，我的心中或許已經(jīng)有了答案。這份責(zé)任很沉重，可是當(dāng)它壓在我的心上時(shí)，我便能夠感受到一股暖流，我想這就是這份事業(yè)所給我?guī)淼男腋０伞＿@次培訓(xùn)是一次很有價(jià)值的培訓(xùn)，啟迪了我的思想，也讓我對(duì)未來的工作有了一個(gè)更明確的目標(biāo)，我會(huì)保持這一份愛和熱，努力前行！
小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)13
10月12日我參加了在縣雙語(yǔ)舉行的（臨沂市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)）的學(xué)習(xí)。這七節(jié)課，各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。在以后的教學(xué)中，我會(huì)向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，會(huì)努力上好每一節(jié)課.下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的.魅力
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著老師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語(yǔ)言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習(xí)。
二、對(duì)教材的處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果
三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
對(duì)評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。
總之，聽課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)14
隨著時(shí)間的匆匆而過，一個(gè)繁忙的學(xué)期又結(jié)束了，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作如下總結(jié)：教學(xué)工作，課前，我精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備，緊密結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，認(rèn)真完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、教學(xué)中，我進(jìn)行了有的放矢的講解，采用多媒體課件，運(yùn)用動(dòng)畫的課文朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
課堂中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行互助。運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力，三年級(jí)是學(xué)生寫作的正式開始。首先積累大量的詞匯，每周格言讓孩子知道更多的格言，充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句，我針對(duì)一些寫作能力較差的孩子指導(dǎo)看書，并要求他們說說自己在這篇文章中學(xué)到了什么。第二堅(jiān)持每周進(jìn)行一次小練筆，并把優(yōu)秀的文章張貼在班級(jí)專欄。
二、課后，我認(rèn)真批改作業(yè)，找到學(xué)生的不足與差距，做到查缺補(bǔ)漏。
凡是課本中要求掌握的知識(shí)，要求學(xué)生必須掌握，并對(duì)每一個(gè)問題都落到實(shí)處，認(rèn)真檢查過關(guān)，督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的孩子進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要求他們積累課外知識(shí)來開闊自己的眼界，并在有時(shí)候利用中午時(shí)間放一些童話故事給他們欣賞。
三、為了提高自身素質(zhì)，我積極參加學(xué)校一切教研活動(dòng)。
虛心學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，使自己在各方面不斷得到提高，使自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。
自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期的教學(xué)還存在的以下的不足：
1、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，適當(dāng)?shù)卣归_小組學(xué)習(xí)或分組討論等多中形式，讓學(xué)生多想多講，做到先讓學(xué)生講，老師再總結(jié)，并讓學(xué)生在小組中發(fā)表見解也傾聽別人的見解。
2、寫作方面水平還是不夠好，差異太大。
班上有些學(xué)生的寫作水平不是很好，有些孩子的作文依舊還是200個(gè)字，還有向王丹那樣的孩子看到作文就一個(gè)字也不動(dòng)筆。這是我需要繼續(xù)努力的方向。
3、和家長(zhǎng)的聯(lián)系交流不夠，沒有達(dá)到家長(zhǎng)和老師雙方的合作雙贏。
綜上所述，我在本學(xué)期里，不斷更新自己的教學(xué)理念，嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻注意汲取他人的`長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作，盡量做到最好，努力完成學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
總之，作為語(yǔ)文教師，我在兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾妹抗?jié)課的同時(shí)，努力提高自己的文化素質(zhì)和專業(yè)水平，積極探索、嘗試新的教法。今后，我會(huì)用更活潑更生動(dòng)的教學(xué)吸引學(xué)生，用溫文爾雅的人格魅力影響學(xué)生，用積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)的行為教育學(xué)生，為做一名合格、稱職的語(yǔ)文教師而不懈努力。
小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)15
語(yǔ)文課堂是實(shí)踐新課程精神的主要陣地，如何借助評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中來是值得我們探索和研究的地方。小學(xué)生年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)的目的尚不明確，教師的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)他們來說，無疑是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞�！彼晕艺J(rèn)為在課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主。
一、充分相信孩子，相信他們都能教好。
教師要樹立一個(gè)堅(jiān)定的信念：每個(gè)孩子都可以教好，每個(gè)孩子都可以成才。即使是那些調(diào)皮的，學(xué)習(xí)差的，不太有禮貌的孩子，教師也應(yīng)該相信，只要教育得法，他們也可以成才。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，他們的潛力很大，可塑性很強(qiáng)，“應(yīng)該讓每個(gè)孩子都抬起頭來”。
教師是否相信兒童，這是教師對(duì)兒童能否進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的前提。羅森塔爾應(yīng)是一個(gè)很有說服力的例子。1968年，心理學(xué)伯特。羅森塔爾來到美國(guó)的一所小學(xué)，從一至六年級(jí)中各選出3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“煞有介事”的發(fā)展預(yù)測(cè)。然后，他以贊賞的口吻，將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)教師。名單中的學(xué)生，有的在老師意料之中，有的卻不然，當(dāng)老師感到迷惑時(shí)，羅森塔爾解釋說：“請(qǐng)注意，我講的是他的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)。”這樣，教師們從內(nèi)心里承認(rèn)這份名單。8個(gè)月后。他又來到這所學(xué)校，對(duì)18個(gè)班進(jìn)行復(fù)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他提供名單的學(xué)生，成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)比其他學(xué)生快，并且在感情上顯得活潑，開朗、求知欲旺盛，與教師的情感也特別深厚。原來，他提供的名單是隨機(jī)的，根本未作任何測(cè)試。他只不過想通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心，改變教師不相信后進(jìn)兒童的觀念。觀念變了，頑皮兒童在教師心目中也成了很有發(fā)展前途的兒童，于是教師對(duì)這些兒童的評(píng)價(jià)也跟著發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致兒童成長(zhǎng)的加快。可見，充分相信兒童是個(gè)前提，這個(gè)問題解決了，就必然會(huì)對(duì)兒童充滿信心，必然會(huì)設(shè)法鼓勵(lì)兒童獲得成功。
二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”。
兒童在課堂學(xué)習(xí)中，在教師的啟發(fā)或同學(xué)之間的啟發(fā)之下，常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點(diǎn)”。兒童學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的這種閃光點(diǎn)是十分可貴的。它是兒童自我努力，積極思考、獲得進(jìn)步和成功的標(biāo)志。此時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，作用有三：一是讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的潛在能力。三是兒童的長(zhǎng)處和能力，常常是在鼓勵(lì)中得以強(qiáng)化的。
學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，只要我們不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童，那么是隨處可見的。如我在教“官”字，提問：“這個(gè)‘官’字怎么記？”一個(gè)學(xué)生回答：“這個(gè)‘官’字，上面是寶蓋頭，下面那個(gè)東西，像我們家里的雙門電冰箱�！睂W(xué)生的回答，實(shí)在是太精彩了，我就充分肯定學(xué)生“善于聯(lián)想，善于發(fā)現(xiàn)”的閃光點(diǎn)，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。又如在一課堂上，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，班上幾位同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字。這時(shí)，我及時(shí)地評(píng)價(jià)到：“大家看看這三位同學(xué)，他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，這叫不動(dòng)筆墨不讀書。希望大家向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不動(dòng)筆墨不讀書的好方法。”這時(shí)，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。從上面的例子可以看到，不僅僅表現(xiàn)好的學(xué)生得到了肯定和鼓勵(lì)，更受益的.是全班所有的學(xué)生。所以，教師應(yīng)當(dāng)好伯樂，當(dāng)一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂。
三、巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，注意鼓勵(lì)性語(yǔ)言的多樣性。
對(duì)小學(xué)的進(jìn)步、成功、教師要善于使用多種語(yǔ)言以鼓勵(lì)。如學(xué)生回答某個(gè)問題不錯(cuò)，我就會(huì)用如下語(yǔ)言鼓勵(lì)：“回答得很準(zhǔn)確！”“回答得好極了！“回答了太漂亮了！”“這位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋！”“多么精彩的發(fā)言��！”等等。有時(shí)學(xué)生的回答超乎我的意料之外，我就用驚訝的語(yǔ)氣鼓勵(lì)：“真沒想到，你的回答會(huì)這樣精彩！”“你的回答，比老師想的還要好，真不簡(jiǎn)單！”有時(shí)我會(huì)把一些學(xué)生的思考問題予以歸納，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時(shí)，我不是光挑不正確的部分評(píng)價(jià)，而要首先予以鼓勵(lì)：“這個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一份貢獻(xiàn)。另一半，還要再想一想�！薄澳阕x得真準(zhǔn)確，如果聲音再洪亮些就好了�！比绻麑W(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，我也盡可能找出積極因素，如：“動(dòng)了腦筋，但答案有誤�！薄案矣诜e極發(fā)表意見，非常勇敢。但考慮問題的思路錯(cuò)了，要加油！老師相信你一定能成功！”有些學(xué)生，平時(shí)極少發(fā)言，偶爾舉手發(fā)言，又可能出錯(cuò)，我的評(píng)價(jià)更要著重鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)言的行為，而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求。
總的來說，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是為素質(zhì)教育服務(wù)的，體貼學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，從而為語(yǔ)文課堂添新的活力。
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