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讀走進(jìn)新課程心得全文
我們有一些啟發(fā)后，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編精心整理的讀走進(jìn)新課程心得全文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
讀走進(jìn)新課程心得全文1
仔細(xì)聽(tīng)了王老師的視頻，在不斷的思考與反思之后，從中悟出了很多東西。
這本書詳細(xì)的闡述了整體把握高中數(shù)學(xué)課程的意義和價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上又安排了一些相關(guān)的文章和案例，為教師實(shí)施新課程釋疑解惑。該書的文章和案例很有說(shuō)服性，都是一線教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)于我來(lái)講都很有學(xué)習(xí)和借鑒的價(jià)值。下面就結(jié)合我半年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，把自己的一點(diǎn)小小的體會(huì)，拿出來(lái)和大家分享一下。
一、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，記筆記是非常重要的。書中陳孟偉老師針對(duì)“如何指導(dǎo)學(xué)生處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系”的問(wèn)題提出了幾種做法，其中不乏圍繞權(quán)衡聽(tīng)課和記筆記哪個(gè)更重要，并希望所有教師都能夠關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為記筆記和聽(tīng)課并不矛盾，記筆記并不意味著要把老師所講的東西一一記錄下來(lái)，而是做好自己的筆記。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)層次不同，導(dǎo)致某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于不同的學(xué)生存在著不同的價(jià)值。所以老師所講的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，做好適合自己的筆記。同時(shí)，學(xué)生在考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)過(guò)的東西有時(shí)會(huì)忘記又無(wú)從找起，所以我在講到重要的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)時(shí)不時(shí)做一下記筆記的提醒，并強(qiáng)調(diào)一定要足夠認(rèn)真和重視。我在高中的時(shí)候就養(yǎng)成了記筆記的習(xí)慣，為了使學(xué)生能夠信服我的.說(shuō)法，我把自己厚厚的幾本語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等筆記拿給學(xué)生傳看，上面思路清晰且字跡整潔，學(xué)生們看了之后不免佩服和有所啟發(fā)。相信時(shí)間久了，他們自然會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，權(quán)衡出利弊，發(fā)現(xiàn)記筆記的重要性。
二、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是非常重要的。王尚志教授提供了他自己的一個(gè)案例：一個(gè)學(xué)生做一道數(shù)學(xué)題，左試試，右試試就是沒(méi)有結(jié)果，他輕拍一下學(xué)生的肩膀說(shuō)：“這個(gè)題你能做出來(lái)”。輕輕的一句話，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)影響很大，他從此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很有信心，成績(jī)也提高了很多。這讓我想起我的學(xué)生，我們是提前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)把基礎(chǔ)知識(shí)填好，并嘗試著做較為簡(jiǎn)單的例題，每天早自習(xí)都會(huì)收上來(lái)，經(jīng)老師批閱之后再發(fā)回學(xué)生手中。在我剛剛接高一年級(jí)的時(shí)候，有個(gè)女生導(dǎo)學(xué)案完成的不錯(cuò)，不是因?yàn)樗蓄}都做的不錯(cuò)，而是卷面整潔，書寫認(rèn)真，題旁有備注并用雙色筆標(biāo)記，這就是我心中的優(yōu)秀學(xué)案，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她，并建議大家以她為榜樣，她在眾人的掌聲中興奮而羞怯。自那以后，我發(fā)現(xiàn)她的學(xué)案更加的認(rèn)真和工整，上課也非常專注，我想是那次表?yè)P(yáng)給了她信心和勇氣。所以，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心很重要。
讀走進(jìn)新課程心得全文2
讀了朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》一書，深受啟發(fā)，感觸很深，特別是覺(jué)得作為一位數(shù)學(xué)教師，在推進(jìn)課程改革中擔(dān)負(fù)的責(zé)任。新課改的實(shí)施給學(xué)生教師和學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性開(kāi)始調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于超越教材、超越教師，學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)生開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”。接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成，奏響了一曲美妙的和聲。更值得欣喜的是，在新課改理念的影響下，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，這也是新課改賦予學(xué)生的嶄新面貌。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們正在進(jìn)人信息化時(shí)代，這些正在改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，沖擊著原來(lái)的教學(xué)模式。如數(shù)的計(jì)算是原來(lái)教學(xué)的重中之重，而現(xiàn)在這方面的內(nèi)容，已有所減弱。原來(lái)以講授為主的'教學(xué)模式，要變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流等多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。
因此，老師在教學(xué)中一定要針對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)，自然而然地走入問(wèn)題的探究中，要從學(xué)生身心特點(diǎn)、生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、操作、觀察、探索、歸納、類比和質(zhì)疑。老師在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，幫助和促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)。
課程改革要求學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，的確是看到了當(dāng)今學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的缺陷。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的目標(biāo)、任務(wù)和理念之一。教師應(yīng)努力在師生之間創(chuàng)造親、助、樂(lè)的人際情境，激勵(lì)學(xué)生平等和諧地質(zhì)疑問(wèn)難，思想上相互交流和撞擊，使學(xué)生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng)新思維的亮點(diǎn)，從而使師生在互動(dòng)互進(jìn)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的理念，必需構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生初步解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。
因而，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，他們將自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解都說(shuō)出來(lái)。這樣的氣氛很有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的發(fā)揮。
讀走進(jìn)新課程心得全文3
高爾基說(shuō)過(guò)：“書籍是人們不可分離的伴侶和導(dǎo)師。”暑假中，我閱讀了《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》這本書，體會(huì)很多。現(xiàn)在，我僅就“致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這個(gè)話題來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更為上位的東西，它不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙。試想，如果一個(gè)在學(xué)校中度過(guò)九年或十二年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容總是一知半解、似懂非懂，那么，我們?cè)趺茨軌蛳胂蠛椭竿蔀橐粋�(gè)高素質(zhì)的人呢？在他的一生中，如何能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？所以，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要。
那么，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式究竟意味著什么呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面來(lái)理解。
首先，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。
其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。它們都有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的'發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
再次，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。在平時(shí)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。
讀走進(jìn)新課程心得全文4
《走進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課程》這本書由華東師范大學(xué)出版社出版，王尚志和張思明主編，屬于專業(yè)類方面，共分6章，分別是：第一章、整體把握高中數(shù)學(xué)課程；第二章、高中數(shù)學(xué)新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)；第三章、高中數(shù)學(xué)新課程中新增和變化內(nèi)容的教學(xué)思考；第四章、高中數(shù)學(xué)新課程中可選擇內(nèi)容的分析與思考；第五章、高中數(shù)學(xué)新課程中如何處理好評(píng)價(jià)與日常教學(xué)的關(guān)系；第六章、高中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在徜徉于書海，汲取知識(shí)的旅程中，無(wú)論怎樣規(guī)劃，都覺(jué)得時(shí)間倉(cāng)促而短暫。于是在假期有限的時(shí)間里，我全部精力都用在細(xì)細(xì)的品讀一本名叫《走進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課程》的書上，并在不斷的思考與反思之后，從中悟出了很多東西。
這本書詳細(xì)的闡述了整體把握高中數(shù)學(xué)課程的意義和價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上又安排了一些相關(guān)的文章和案例，為教師實(shí)施新課程釋疑解惑。該書的文章和案例很有說(shuō)服性，都是一線教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)于我來(lái)講都很有學(xué)習(xí)和借鑒的價(jià)值。下面就結(jié)合我半年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，把自己的一點(diǎn)小小的體會(huì)，拿出來(lái)和大家分享一下。
一、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，記筆記是非常重要的。書中陳孟偉老師針對(duì)“如何指導(dǎo)學(xué)生處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系”的問(wèn)題提出了幾種做法，其中不乏圍繞權(quán)衡聽(tīng)課和記筆記哪個(gè)更重要，并希望所有教師都能夠關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為記筆記和聽(tīng)課并不矛盾，記筆記并不意味著要把老師所講的東西一一記錄下來(lái)，而是做好自己的筆記。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)層次不同，導(dǎo)致某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于不同的.學(xué)生存在著不同的價(jià)值。所以老師所講的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，做好適合自己的筆記。同時(shí)，學(xué)生在考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)過(guò)的東西有時(shí)會(huì)忘記又無(wú)從找起，所以我在講到重要的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)時(shí)不時(shí)做一下記筆記的提醒，并強(qiáng)調(diào)一定要足夠認(rèn)真和重視。我在高中的時(shí)候就養(yǎng)成了記筆記的習(xí)慣，為了使學(xué)生能夠信服我的說(shuō)法，我把自己厚厚的幾本語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等筆記拿給學(xué)生傳看，上面思路清晰且字跡整潔，學(xué)生們看了之后不免佩服和有所啟發(fā)。相信時(shí)間久了，他們自然會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，權(quán)衡出利弊，發(fā)現(xiàn)記筆記的重要性。
二、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是非常重要的。王尚志教授提供了他自己的一個(gè)案例：一個(gè)學(xué)生做一道數(shù)學(xué)題，左試試，右試試就是沒(méi)有結(jié)果，他輕拍一下學(xué)生的肩膀說(shuō)：“這個(gè)題你能做出來(lái)”。輕輕的一句話，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)影響很大，他從此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很有信心，成績(jī)也提高了很多。這讓我想起我的學(xué)生，我們是提前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)把基礎(chǔ)知識(shí)填好，并嘗試著做較為簡(jiǎn)單的例題，每天早自習(xí)都會(huì)收上來(lái)，經(jīng)老師批閱之后再發(fā)回學(xué)生手中。在我剛剛接高一年級(jí)的時(shí)候，有個(gè)女生導(dǎo)學(xué)案完成的不錯(cuò)，不是因?yàn)樗蓄}都做的不錯(cuò)，而是卷面整潔，書寫認(rèn)真，題旁有備注并用雙色筆標(biāo)記，這就是我心中的優(yōu)秀學(xué)案，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她，并建議大家以她為榜樣，她在眾人的掌聲中興奮而羞怯。自那以后，我發(fā)現(xiàn)她的學(xué)案更加的認(rèn)真和工整，上課也非常專注，我想是那次表?yè)P(yáng)給了她信心和勇氣。所以，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心很重要。
讀走進(jìn)新課程心得全文5
我有幸拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》一書，受益匪淺，我更新了教育理念，領(lǐng)會(huì)新課改精神，對(duì)我的課堂教學(xué)是有很大幫助的。
一、新課改改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使素質(zhì)教育能真正得到落實(shí)，體現(xiàn)時(shí)代的要求，教師在課堂教學(xué)中教育學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，這是時(shí)代發(fā)展需要。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)一代新人服務(wù)，現(xiàn)在，我們要改變過(guò)與注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，要把學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，使學(xué)生成為全能發(fā)展的一代新人。
二、新課改要求我們身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者，在實(shí)施過(guò)程中教師只有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀點(diǎn)來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的識(shí)得者。
三、新課改體現(xiàn)出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課改倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多元化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都是被動(dòng)的、在教學(xué)中我們教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的引導(dǎo)，在做法上大多習(xí)慣于“我說(shuō)你聽(tīng)”的理論指導(dǎo)，學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。我們教師最重要的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是教給學(xué)生知識(shí)，因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式。只有這樣才符合每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
四、新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的。因此，作為一名基礎(chǔ)教育工作者，尤其是我們青年教師更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中把自己的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，改變過(guò)去那種片面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己的任務(wù)只是教書育人，把書本上的知識(shí)教給學(xué)生，規(guī)范好學(xué)生的行為，就是很好地完成了教學(xué)任務(wù)，從不參與教育科研，造成教育與研究的脫節(jié)。
五、新課程十分重視實(shí)踐活動(dòng)。要求我們做一個(gè) “社區(qū)型”開(kāi)放的教師，新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)，重視挖掘社區(qū)的教育資源。教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)的一些社會(huì)活動(dòng)，尤其是教育活動(dòng)。我們教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了。
讀走進(jìn)新課程心得全文6
新課程改革讓我體會(huì)到了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見(jiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開(kāi)了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會(huì)。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，政治教學(xué)采取了提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——引導(dǎo)思考——分析問(wèn)題——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展
而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ�，鼓�?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
�。�1）、教師角色的轉(zhuǎn)變；（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；
4、采取四種方法
（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性。（2）、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。（3）、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)?lái)的思考
1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來(lái)越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
4、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊
聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
讀走進(jìn)新課程心得全文7
我拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》一書，這是一本對(duì)新課程進(jìn)行全面解讀的書。新的教育形式迫使我要更新教育理念，將課改精神滲透到我的課堂中。讀完這本書以后，我的腦海里不斷閃現(xiàn)出書中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它們震撼了我的思想，使我對(duì)教學(xué)，對(duì)新課程有了更清醒的認(rèn)識(shí)。真是受益匪淺。
它告訴我們，對(duì)于教師而言，要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)幫助學(xué)生解惑、答疑，而且在這個(gè)儲(chǔ)備里知識(shí)還應(yīng)該有一個(gè)不斷更新的過(guò)程。這說(shuō)明教師要不斷的學(xué)習(xí)�！敖探o學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水”。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。教師不僅要有一桶水，而且也要有“水源”�！缎抡n程》要求我們身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀點(diǎn)來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的識(shí)得者。
它還告訴我們，作為一名教師，要擁有足夠的知識(shí)，但比知識(shí)更重要的是要有好的學(xué)習(xí)方式，《走進(jìn)新課程》中指出：“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征�！痹谶@里，學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主、合作和探究方面的基本特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，社會(huì)發(fā)展的迅速以及知識(shí)獲得途徑的增多迫使我們不得不改變?cè)械慕虒W(xué)模式，現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
過(guò)去教師們認(rèn)為自己的任務(wù)只是教書育人，把書本上的'知識(shí)教給學(xué)生，規(guī)范好學(xué)生的行為，就是很好地完成了教學(xué)任務(wù)，就是一名好老師，學(xué)生考試成績(jī)好，行為規(guī)范好，就是好學(xué)生。教育科研被認(rèn)為是“教育專家”的事情，不主動(dòng)參與，不愿參與，甚至不想?yún)⑴c，造成教育與研究的脫節(jié)，這些皆是片面的錯(cuò)誤的做法。今天看來(lái)，那種在教育教學(xué)工作中老是“重復(fù)昨天的故事”，憑自己固有的經(jīng)驗(yàn)辦事，雖然工作起來(lái)“輕松無(wú)憂”，但缺乏一定的理論指導(dǎo)，卻完全是“事倍功半”，等著“專家們”把研究成果送上門來(lái)，簡(jiǎn)單機(jī)械地照搬運(yùn)用確實(shí)是不行了。因?yàn)檫@不能適應(yīng)新課程的要求，新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的。因此，站在教育第一線的基礎(chǔ)教育工作者，尤其是我們青年教師更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“行動(dòng)研究”，把自己的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能由“教書匠”成為“教育家”。
新課程要求我們做一個(gè) “社區(qū)型”開(kāi)放的教師。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校漸漸地不再只是社區(qū)中的一座“象牙塔”而與社區(qū)生活毫無(wú)聯(lián)系，而是越來(lái)越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。一方面，學(xué)校的教育資源向社區(qū)開(kāi)放，引導(dǎo)和參與社區(qū)的一些社會(huì)活動(dòng)，尤其是教育活動(dòng)。另一方面，社區(qū)也向?qū)W校開(kāi)放自己的可供利用的教育資源，參與學(xué)校的教育活動(dòng)。學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學(xué)校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)，重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下，相應(yīng)地，教師的角色也要求變革。教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了。教師角色是開(kāi)放型的，教師要特別注重利用社區(qū)資源來(lái)豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和意義。
《走進(jìn)新課程》要求我們教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來(lái)注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色
讀走進(jìn)新課程心得全文8
這本書對(duì)于我來(lái)說(shuō)已是熟客了，從前多次翻閱它，純粹因?yàn)樗切抡n程理念的必考內(nèi)容。這次與它約會(huì)除了完成讀后感外，還有另外的涵義�！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也�！睂�(duì)于我們教師而言，應(yīng)該學(xué)無(wú)止境。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。教師不僅要有一桶水，而且要有“水源”。這說(shuō)明教師要不斷的學(xué)習(xí)。于是我想再一次讀讀這本《走進(jìn)新課程》，為了更好地指導(dǎo)自己所從事的教育事業(yè)，盡自己的所能，在實(shí)踐中不斷完善自己。
我游刃于書中的字里行間，感悟教育的真諦。《走進(jìn)新課程》指導(dǎo)性很強(qiáng)，它給我們指明了行動(dòng)指南，讓我們充分認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性以及課程改革的深遠(yuǎn)意義。從《走進(jìn)新課程》這本書中，我領(lǐng)悟到教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來(lái)注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的'過(guò)程。
《走進(jìn)新課程》給我的另一個(gè)震撼是教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識(shí)。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上，從而
使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時(shí)在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽(tīng)教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。然而理想與現(xiàn)實(shí)的映照，卻使人陷入矛盾之中。當(dāng)前教育，新課程的改革正進(jìn)行地如火如荼，普教工作者在反思傳統(tǒng)教育的同時(shí)，把改革的著眼點(diǎn)放在新課程理念的研究方面，無(wú)不希望通過(guò)新課程改革，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的新型人才。于是，課改后的課堂結(jié)構(gòu)讓聽(tīng)者耳目一新，課改后的理論總結(jié)讓讀者回味無(wú)窮，同行們的多次探討，領(lǐng)導(dǎo)們的高度重視，把新課程改革推進(jìn)到一個(gè)高潮中。分?jǐn)?shù)從“促進(jìn)教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力手段”異化為“控制教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種極可怕的魔杖”。教師和學(xué)生在分?jǐn)?shù)面前頂禮膜拜，成為分?jǐn)?shù)的奴隸。學(xué)校管理和評(píng)價(jià)盛行分?jǐn)?shù)主義，結(jié)果見(jiàn)分不見(jiàn)人，重分不重人。分?jǐn)?shù)主義、分?jǐn)?shù)管理嚴(yán)重扭曲了教學(xué)的價(jià)值取向，教學(xué)工作被蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩，利益驅(qū)動(dòng)代替了事業(yè)追求，在這樣的背景下，即使有所謂的教學(xué)改革，也會(huì)被異化為追求高分的“遮羞布”。理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，說(shuō)到底就是怎樣做到教學(xué)很愉悅，學(xué)生老師都很愉悅，而且分?jǐn)?shù)也很好。
從這本《走進(jìn)新課程》里走出來(lái)，我想到了陶行知先生說(shuō)過(guò)的一句話：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！碧招兄壬@句明言，至真至理。平日里，也許我們沒(méi)有在意，有一個(gè)常常在我們耳畔響起，或者在我們的嘴里自然而又習(xí)慣地吐出的聲音。上課了，它是“同學(xué)們好！”；提問(wèn)時(shí)，它是“同學(xué)們，請(qǐng)想一想”；質(zhì)疑時(shí)，它是“同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎？”一聲“同學(xué)們”，多么親切的字眼，它閃耀著教育者的智慧與仁愛(ài)，擯棄師生間的尊卑差異，充盈著平等、信任和默契。因?yàn)槭恰巴瑢W(xué)”，所以教師必須尊重每一位“伙伴”做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尊重生命得以張揚(yáng)的權(quán)利，贊賞每一個(gè)“伙伴”的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，贊賞每一個(gè)“伙伴”所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞每一個(gè)“伙伴”所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)“伙伴”對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。
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