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提升師德師風(fēng)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的提升師德師風(fēng)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
提升師德師風(fēng)心得體會(huì)1
又到了12月份，我們教育系統(tǒng)一年一度的“師德主題教育月”活動(dòng)也如期而至。學(xué)校的學(xué)習(xí)、討論、整改日程安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，“師德”這一教師之間永恒的話題又給寒冬的校園增加了幾分溫暖。
上周六教研時(shí)間，學(xué)校組織全體教師觀看了“全國(guó)優(yōu)秀教師師德報(bào)告會(huì)”的視頻。霍懋征、鄒有云、黃靜華……一個(gè)個(gè)熟悉的名字再度映入眼眶，一幕幕感人的場(chǎng)景再度在腦海中盤旋，心靈再次被高尚的師德蕩滌，再次被偉大的人格震撼。
認(rèn)識(shí)霍懋征老師，是從她平實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂上開(kāi)始的。一篇篇人物報(bào)道，一首首愛(ài)的贊歌;一堂堂動(dòng)人的語(yǔ)文課，一縷縷溫暖的陽(yáng)光。霍懋征老師，這位年過(guò)八旬的老人，用一個(gè)老人特有的從容淡定、智慧豁達(dá)感染了一代又一代共和國(guó)的教育人。而今天，再次聆聽(tīng)她的報(bào)告，我竟然還是熱淚盈眶。霍老師用“光榮、艱巨、幸�！边@六個(gè)字詮釋自己對(duì)教育事業(yè)的理解。我敬佩她文道統(tǒng)一的觀念，教語(yǔ)文就是教學(xué)生做人。她放棄了深愛(ài)的數(shù)學(xué)學(xué)科，從事語(yǔ)文教學(xué)，就是她對(duì)育人比教書更重要的理念的重要體現(xiàn)。最有趣的是她談自己教低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，“聰明”二字，“聰”字理解為人體四件寶，通過(guò) 猜謎語(yǔ)讓學(xué)生知道耳朵、眼睛、嘴巴和大腦，然后把它們組合在一起就是“聰”字，而且說(shuō)“一時(shí)動(dòng)腦可不行，要日日動(dòng)腦，月月動(dòng)腦，這就聰明了”。反思自己，也在教小學(xué)語(yǔ)文，也要教學(xué)生識(shí)字。但自己從來(lái)沒(méi)有如此費(fèi)心地設(shè)計(jì)引導(dǎo)，更不用說(shuō)將這樣的做法常規(guī)化。真的很慚愧。名師是怎樣煉成的.?我想，就是像霍老師這樣，去掉浮躁和作秀，把日常的每一節(jié)課都當(dāng)成新的課題去鉆研，去探索如何能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生又學(xué)得興高采烈。不為了當(dāng)名師而當(dāng)名師，只為了詩(shī)意的交流，只為了智慧的傳播，這真的是一種只有大師才有的境界!
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣也沒(méi)有教育�！被衾蠋煹脑挃S地有聲。只要我們教師做到愛(ài)心、耐心、細(xì)心，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真設(shè)計(jì)好教育教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，不急功近利，只求潤(rùn)物無(wú)聲。日久天長(zhǎng)，教育的目的一定會(huì)水到渠成。
一直以來(lái)，很敬仰霍懋征老師。沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，沒(méi)有泣不成聲的情感共鳴，甚至沒(méi)有甜美的笑靨，她像一位鄰家大媽平易近人。但，卻字字珠璣，每一句話都宛如重錘，錘在我們年輕人的心上。在她的平和面前，我們滿腹的牢騷，我們無(wú)謂的敷衍，我們無(wú)聊的躁動(dòng)都顯得那樣幼稚而可笑!
“老師希望你們這每一張大手都永遠(yuǎn)干干凈凈!”沒(méi)有高亢的號(hào)召，卻使整個(gè)禮堂掌聲雷動(dòng)，久久不能平息。這是幾十年后的同學(xué)聚會(huì)上，同學(xué)們讓霍老師像小時(shí)候那樣檢查他們小手衛(wèi)生時(shí)，老師給大家的要求。在我的心里，我認(rèn)為，霍老師的這句話的分量甚至超過(guò)了一些高官云集的政界會(huì)議上的講話，甚至超過(guò)了洋洋灑灑的上萬(wàn)字的文件。時(shí)過(guò)境遷，面對(duì)兒時(shí)的恩師，如今的慈母，哪一位重任在肩的學(xué)生能不被震撼?
聽(tīng)優(yōu)秀教師的師德報(bào)告，學(xué)學(xué)校引發(fā)的學(xué)習(xí)材料，想到教師節(jié)前夕溫總理的學(xué)校之行，作為一名普通的小學(xué)教師，我想了很多。面對(duì)浮躁奢華的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，面對(duì)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的激烈碰撞，面對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校的高要求，面對(duì)成長(zhǎng)中的可愛(ài)的孩子們，我們的責(zé)任太重了!國(guó)家發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，家長(zhǎng)需要有前途的子女，學(xué)校需要過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生需要陽(yáng)光快樂(lè)的童年……
只有這樣——像霍懋征老師一樣。把滿腔的愛(ài)撒給學(xué)生，把每一節(jié)課上得有聲有色，把每個(gè)孩子的成長(zhǎng)作為自己成功的標(biāo)尺�！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”，全心全意，無(wú)私奉獻(xiàn)——這才應(yīng)該是一個(gè)師者的最高境界吧!
提升師德師風(fēng)心得體會(huì)2
前不久，曾讀過(guò)資深學(xué)者余秋雨先生的一篇文章《一個(gè)庭院》。余先生在文中提到的一個(gè)庭院指的是湖南省岳陽(yáng)的岳麓書院。南宋的大哲學(xué)家朱熹曾經(jīng)在這里統(tǒng)領(lǐng)、執(zhí)掌教務(wù)。朱熹曾對(duì)于學(xué)院教學(xué)的最終走向有系統(tǒng)的思考。“他說(shuō)，人性皆善，但在社會(huì)上卻分成了善的類別和惡的類別。因?yàn)槊總�(gè)類別里風(fēng)氣和習(xí)慣不同，熏染而成。只有教學(xué)，能夠從根本、從大道上弘揚(yáng)善的風(fēng)氣和習(xí)慣，讓人們復(fù)歸于善。他又說(shuō)，教學(xué)能改變一個(gè)人的氣質(zhì)，使他能夠從修身出發(fā)，齊家、治國(guó)”（摘自余秋雨《摩挲大地》第140頁(yè)）。當(dāng)時(shí)看過(guò)之后，因覺(jué)朱熹對(duì)于教學(xué)的言論確實(shí)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，因此便在此折了一個(gè)角，以待日后重看時(shí)加以體會(huì)和揣摩。今天，寫師德心得體會(huì)，因這幾句話有了體會(huì)的靈感：從教學(xué)中修身，從修身中提升。
1、修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它有如泉涌。
我們常說(shuō)“教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水�！彪S著年歲的流逝，我們的知識(shí)儲(chǔ)存越來(lái)越少，而知識(shí)又以無(wú)比迅猛的速度在發(fā)展，在更新。如果我們不時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)，就會(huì)掉隊(duì)落伍，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐。從教這么多年來(lái)，雖然我一直閱讀，有時(shí)也動(dòng)筆，但閱讀的.種類太單一，基本上是教學(xué)技巧類書籍居多，為了上課、教書而讀�，F(xiàn)在看來(lái)，我覺(jué)得這類閱讀只是飲食中的“快餐”，起填飽肚腹之用，沒(méi)有多少營(yíng)養(yǎng)可言，吃多了對(duì)身心健康并無(wú)多大裨益，近幾年，隨著教育科研的興起，隨著教學(xué)研究的深化，發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)中常有“心有余而力不足”之感，這感就源于自身學(xué)識(shí)的不夠。觀摩了幾次名、特師的課堂教學(xué)之后，隱隱覺(jué)得這些教師的課上得挺有“味”，這“味”來(lái)源于教師自身的語(yǔ)文功底和語(yǔ)文素養(yǎng)。著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家呂叔湘說(shuō)過(guò)：“學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好一切的根本”。作為一名語(yǔ)文教師，要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)閱讀，吸收古今中外優(yōu)秀的文化精華，從中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)自己，從而承擔(dān)起母語(yǔ)教學(xué)的重任。信息時(shí)代，教師僅有“桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使自己成為一泉清亮、甘醇的活水去潤(rùn)澤學(xué)生的心田，讓他們熱愛(ài)祖國(guó)的文字、語(yǔ)言，同他們一道感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
2、修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)。
“千里之行，始于足下�！苯虒W(xué)之路漫漫，有書陪伴，有生同行。如此的人生應(yīng)是富足而快樂(lè)的，也應(yīng)是充盈而有意味的。為了使自己常教常新，為了尋求職業(yè)生涯的精神愉悅感，走在教學(xué)行程中，如履薄冰，不敢有懈怠。我總想使自己能超越些，我總想讓自己的課堂靈動(dòng)，我總想喚醒學(xué)生的生命活力，我總想讓自己與學(xué)生共筑快樂(lè)的精神家園……太多的“總想”促使我在拿到新教科書后，馬上學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，查閱資料，指導(dǎo)教學(xué)；臨上講臺(tái)前，反復(fù)閱讀，把握文本本義，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)，整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，精簡(jiǎn)課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)得活而主動(dòng)。課后，及時(shí)記下課上的點(diǎn)滴：或得或失，或短或長(zhǎng)。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河�！庇蟹e累才有成長(zhǎng)，有成長(zhǎng)才會(huì)有規(guī)范，有規(guī)范才會(huì)有專業(yè)。
提升師德師風(fēng)心得體會(huì)3
今天，我觀看了名為“教書育人，師德楷�！钡难葜v視頻，內(nèi)心感慨萬(wàn)千，久久不能平靜。多次被那些令人感動(dòng)的故事打動(dòng)得熱淚盈眶。像霍樊征、鄒有云、黃靜華等崇高師德的杰出教師，都是在普通的工作崗位上，以崇高品格、深厚人文關(guān)懷、無(wú)私之愛(ài)為孩子們創(chuàng)造了廣闊的天地。他們所展現(xiàn)出來(lái)的非凡師德風(fēng)范難以用語(yǔ)言形容。與他們相比，我顯得微不足道，但同時(shí)似乎也找到了一些東西......
霍老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。”她認(rèn)為每個(gè)孩子都有潛力，只要給予足夠的愛(ài)與關(guān)懷，他們都能取得好的成績(jī)。這一理念在她的實(shí)踐中得到了證明：她通過(guò)傾注全部的愛(ài)心和關(guān)懷，改變了一個(gè)調(diào)皮搗蛋、無(wú)人能夠管教的“壞”孩子何勇山的生活軌跡。長(zhǎng)大成家生子后，何勇山仍然對(duì)霍老師的愛(ài)銘記在心，帶著全家來(lái)看望她，并稱呼她為“娘”。當(dāng)我們?cè)儐?wèn)她的教育方法時(shí)，她簡(jiǎn)潔地總結(jié)為八個(gè)字：激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待。在一些教師眼中，后進(jìn)生常常被忽略或者不被重視，“差生”這個(gè)詞從教育者口中說(shuō)出或許并不覺(jué)得有什么不自然，但對(duì)于學(xué)生而言，這可能會(huì)抹殺多少他們的自尊心、自信心和自強(qiáng)意識(shí)，培養(yǎng)出多少自感卑微、自暴自棄以及自我封閉的心態(tài)。也許他們?cè)緹釔?ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人、具備動(dòng)手能力和組織能力等閃光點(diǎn)，在你不經(jīng)意間的一句否定評(píng)價(jià)中就會(huì)消失殆盡，再也無(wú)法找回�；衾蠋熣f(shuō)得對(duì)：“一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程，教師要有耐心、善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并用真誠(chéng)的愛(ài)去理解和關(guān)心每一個(gè)孩子，這樣才能稱得上是一個(gè)合格的教師！”教師應(yīng)該把學(xué)生視為有思考能力和發(fā)展?jié)摿Φ膫�(gè)體，而不是僅僅接受教育的被動(dòng)對(duì)象。當(dāng)老師從贊賞的眼光看待學(xué)生時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處，你也會(huì)不由自主地愛(ài)上他們。只要我們用愛(ài)心、寬容、理解和人文關(guān)懷對(duì)待孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤，并適時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教給他們做人的道理，相信每一個(gè)孩子都能取得成功。
教師與學(xué)生之間的溝通十分關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生視教師為完美的榜樣，對(duì)教師的`一言一行都非常關(guān)注。正如霍老師所說(shuō)，“孩子的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)”。這意味著教師需要認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生心目中的重要性，并通過(guò)有效的溝通方式來(lái)幫助他們發(fā)展和成長(zhǎng)。在課堂中，不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的場(chǎng)所。我們作為教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，解決他們的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程本身就是師生交流的重要途徑，因此，我們應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生的心聲、疑問(wèn)和意見(jiàn)，成為他們傾訴的對(duì)象和知心朋友。在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良習(xí)慣或行為，我們應(yīng)該及時(shí)制止并正確引導(dǎo)，指出錯(cuò)誤之處和危害。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難或疑問(wèn)時(shí)，我們應(yīng)該與他們一起分析，給予幫助并盡力解決實(shí)際問(wèn)題。此外，在學(xué)生生活方面若遇到困難，我們也應(yīng)多給予關(guān)心和幫助。通過(guò)與學(xué)生溝通交流，我們可以更好地了解他們的想法和需求，成為他們值得信賴和依靠的人。這樣的溝通不僅有利于教師與學(xué)生之間的配合，更有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，教師與學(xué)生之間的有效溝通是教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)。
實(shí)踐證明，師德的影響是非常深遠(yuǎn)的，不同類型的教師會(huì)培養(yǎng)出不同類型的學(xué)生。作為教育工作者，我們應(yīng)該全身心地投入到教育事業(yè)中，努力踐行良好的師德規(guī)范，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，提高自身的師德修養(yǎng)。我們應(yīng)該成為一位德才兼?zhèn)�、富有�?ài)心的優(yōu)秀教師，通過(guò)我們的愛(ài)心和關(guān)懷，為學(xué)生們打造一個(gè)廣闊的未來(lái)天空。
提升師德師風(fēng)心得體會(huì)4
經(jīng)過(guò)四天的師德師風(fēng)培訓(xùn)，我對(duì)師德師風(fēng)的內(nèi)容和重要性有了更深入的理解。學(xué)校組織了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我們能夠更好地了解和掌握師德師風(fēng)的要求。在這個(gè)過(guò)程中，我獲得了以下幾點(diǎn)體會(huì)：首先，師德師風(fēng)是教師職業(yè)道德的核心。作為一名教師，身上肩負(fù)著重大使命和責(zé)任，不僅要提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，還要起到榜樣的作用。師德師風(fēng)是我們行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了教師的品質(zhì)和素養(yǎng)。其次，師德師風(fēng)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐。光有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要將其融入到日常工作中，形成自己的行為習(xí)慣和處事原則。只有通過(guò)不斷的反思和實(shí)踐，才能更好地踐行師德師風(fēng)。再次，師德師風(fēng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。良好的師德師風(fēng)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)他們的道德情操和人格品質(zhì)。教師要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。最后，師德師風(fēng)的建設(shè)需要全校的共同努力。不僅是個(gè)別教師的責(zé)任，也需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同參與。只有形成全員參與的良好氛圍，才能夠推動(dòng)師德師風(fēng)的不斷完善和提升�？傊�，通過(guò)這次師德師風(fēng)培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了師德師風(fēng)的重要性和影響力，也明確了自己在教育事業(yè)中的角色和責(zé)任。我將會(huì)努力踐行好師德師風(fēng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。
一、敬崗愛(ài)業(yè)，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心
既然我們選擇了投身于教育事業(yè)，就應(yīng)該對(duì)自己的選擇心無(wú)怨悔，不計(jì)較名利，積極向前，開(kāi)拓創(chuàng)新，毫不吝惜地奉獻(xiàn)自己，努力做好本職工作，盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。我們并不追求所謂的最佳，但追求更好，不斷挑戰(zhàn)自我，超越自己。
二、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)
自己應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《教師資格條例》等法律法規(guī)文件，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會(huì)公德，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。
三、愛(ài)心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)
崇高的師愛(ài)在于對(duì)所有學(xué)生一視同仁，絕不能偏袒，也不會(huì)根據(jù)他們的成績(jī)差異來(lái)對(duì)待。教師應(yīng)該全心全意地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，即使是在生活和學(xué)習(xí)方面，也要時(shí)刻關(guān)注和呵護(hù)學(xué)生們。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們更需要給予額外的關(guān)愛(ài)和支持，因?yàn)樗麄冃枰疤貏e的愛(ài)給特別的`你”。教師要避免易怒易暴，言行過(guò)激，而是要對(duì)學(xué)生有耐心。同時(shí)，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小但積極的變化，并給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、孜孜不倦，積極進(jìn)取
沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)引導(dǎo)的老師。這就給老師提出了更高的要求，要不斷提升自身素質(zhì)，不斷完善教育方法，以確保每位學(xué)生都能得到良好的教育。那么，如何提升自身素質(zhì)呢？首先，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，探索新的教學(xué)方法，并且要注重嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，堅(jiān)持不懈地教導(dǎo)學(xué)生，追求卓越，通過(guò)日積月累的努力，時(shí)刻準(zhǔn)備著“滿溢的泉水”來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)�！�
五、以身作則、率先垂范
教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)有著潛移默化的影響。學(xué)生往往喜歡模仿教師的一切，因此教師要時(shí)刻做好榜樣的角色。無(wú)論是教師向?qū)W生提出的要求，還是教師不允許學(xué)生做的事情，都應(yīng)該首先自己做到或者堅(jiān)決不做。只有通過(guò)自我約束，以身作則，教師才能贏得學(xué)生的心服口服，并將你視為良師益友。
總之，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該在思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)中提升工作責(zé)任感，始終堅(jiān)持服務(wù)于學(xué)生的理念。同時(shí)，我們要不斷提高鉆研精神，勇于面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。通過(guò)刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，努力使自己在政治素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)上達(dá)到更高水平。而且，我們要以真誠(chéng)之心培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)崇高的師德塑造他們的品格魅力。只有不斷提升我們自身的道德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具備明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛(ài)、自信以及創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
提升師德師風(fēng)心得體會(huì)5
教師，是傳播知識(shí)的人，是社會(huì)發(fā)展的“中介人”，是人類禮貌繼往開(kāi)來(lái)的繼承者和傳播者。他們培養(yǎng)著一代又一代現(xiàn)代社會(huì)的主人翁，其在社會(huì)發(fā)展中的作用是毋庸置疑的，他們所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)也是很大的。
在信息爆炸、知識(shí)爆炸的時(shí)代背景下，教師這項(xiàng)工作也賦予了更豐富的內(nèi)涵。教師工作既有著傳統(tǒng)性、繼承性，也有其創(chuàng)造性。
教師要學(xué)習(xí)歷史沉淀的知識(shí)，但僅僅如此，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橹R(shí)在不斷的更新，學(xué)生個(gè)體也在不斷發(fā)生變化，所以教師更要不斷更新自我的知識(shí)，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)生和社會(huì)的需要。
所以，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變革，教師的角色也在不斷演變。他們必須擁有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，并將其付諸于實(shí)踐中。在我參與暑期師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名教師，在教育領(lǐng)域中扮演著多重角色是非常重要的。首先，教師應(yīng)該是一位引路人。他們應(yīng)該為學(xué)生指明前進(jìn)的方向和道路，并幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。作為引路人，教師應(yīng)該具備積極的心態(tài)和堅(jiān)定的信念，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，在追求知識(shí)和成長(zhǎng)的路上做出正確的選擇。其次，教師還應(yīng)該是一位啟發(fā)者。他們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，開(kāi)拓他們的思維空間，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、思考和探索解決問(wèn)題的方法，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。此外，教師還應(yīng)該是一位傾聽(tīng)者。他們需要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲和需求，給予他們支持和鼓勵(lì)。通過(guò)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師可以更好地理解學(xué)生，并根據(jù)他們的需求提供個(gè)性化的教育服務(wù)。最后，教師還應(yīng)該是一名學(xué)習(xí)者。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和知識(shí)的不斷更新，教師需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。他們應(yīng)該保持謙虛的態(tài)度，積極參與專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中�？偠灾�，教師在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著多重角色，包括引路人、啟發(fā)者、傾聽(tīng)者和學(xué)習(xí)者。只有不斷適應(yīng)變革和學(xué)習(xí)，教師才能夠更好地履行自己的職責(zé)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育。
一、博物學(xué)家
教師要有精深的本專業(yè)知識(shí)�！耙o學(xué)生一杯水，自我要有一桶水�！敝袊�(guó)一向就很重視教師的專業(yè)技能，師范大學(xué)按學(xué)科來(lái)分系就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果。
教師具備廣博的知識(shí)背景，方能深入理解教材的內(nèi)容，并能夠靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。隨著時(shí)代的變遷，對(duì)教師的知識(shí)廣度提出了新的要求，教師需要不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。只有如此，才能真正準(zhǔn)確地傳授教材內(nèi)容。
教師不僅需具備豐富的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)精神，還應(yīng)具備廣泛的文化修養(yǎng)。如今，各學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間已不再有明確或絕對(duì)的分界線。因此，作為教師，我們需要擁有更加開(kāi)闊的視野和深厚的文化底蘊(yùn)。這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去理解、探索和應(yīng)用知識(shí)，并培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。
很多時(shí)候，缺乏一方面的知識(shí)會(huì)限制另一方面知識(shí)的理解和深入，比如，物理知識(shí)的缺乏就會(huì)限制語(yǔ)文或外語(yǔ)教師對(duì)科普文章的理解。
其次，教育的對(duì)象已經(jīng)不再是以前的“單純”“天真”的年輕一代，如今他們通過(guò)各種現(xiàn)代化信息渠道獲得了大量新知識(shí)。他們常常能夠提出各種各樣、五花八門的問(wèn)題。如果教師的知識(shí)較為狹窄，就會(huì)影響到他們建立起“高大”形象的能力。由于知識(shí)在不斷更新，故教師還應(yīng)該像海綿一樣持續(xù)地吸收知識(shí)，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面。
二、心理學(xué)家和藝術(shù)家
很多人誤以為教師的教學(xué)能力越高，就意味著他們掌握的學(xué)科知識(shí)越豐富、全面和系統(tǒng)化。然而，這其實(shí)是對(duì)教師工作的一種狹隘看法。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常會(huì)遇到一些教師，他們的知識(shí)淵博，可以說(shuō)是滔滔不絕。他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入理解讓人贊嘆不已。然而，這樣的教師并不總是受到學(xué)生的歡迎。往往情況是，教師只顧自己的授課，而學(xué)生只關(guān)心自己的娛樂(lè)。
為了讓學(xué)生更好地掌握深入的專業(yè)知識(shí)，教師需要具備許多技能。除了傳授知識(shí)外，教師還應(yīng)該了解學(xué)生的興趣、心理和思維方式等方面知識(shí)，以便與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。因此，現(xiàn)代教師必須具備教育科學(xué)（包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等）的知識(shí)，并有能力將這些理論應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)中。
北京師范大學(xué)最新的改革一“4+2”就充分研究到了這一點(diǎn)，所謂“4+2”就是4年本科專業(yè)知識(shí)教育加2年的教育管理的學(xué)習(xí)。這樣，既鞏固了專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)又學(xué)到了許多教育心理及教育藝術(shù)等必不可少的知識(shí)。
由于教師不僅是被動(dòng)地理解和貯存他人知識(shí)的容器，而應(yīng)該是一個(gè)活生生的個(gè)體和創(chuàng)造者；真正制約并影響教師行為的不僅僅是外在的理論和明確的知識(shí)，只有當(dāng)這些理論和知識(shí)內(nèi)化為教師的信念時(shí)，才能真正對(duì)教師的`教育行為產(chǎn)生影響；外界他人或古人的研究成果只有在與特定的教育情境相結(jié)合，并進(jìn)一步發(fā)展成具體的教育學(xué)策略時(shí)，才能對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生作用。而這一切都離不開(kāi)教師個(gè)體的理解力、領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。
所以，在新世紀(jì)要想成為優(yōu)秀的中小學(xué)教師，還應(yīng)具有較強(qiáng)的悟性，表現(xiàn)力和創(chuàng)造性。有教育知識(shí)而無(wú)表達(dá)能力的教師在新世紀(jì)中只能是不合格的教師。
三、實(shí)踐者和研究者
這種科研能力涉及教育教學(xué)的方方面面，包括研究教學(xué)對(duì)象學(xué)生的能力，研究和處理教材的能力，選擇和運(yùn)用教育教學(xué)原則及方法的能力，組織管理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等等。教師作為研究者有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，即具有鮮明的實(shí)踐性。
教師的研究主要是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生，教材的不斷觀察，思考和研究，構(gòu)成具有自我獨(dú)特思想和特色的理論，這種從實(shí)踐中來(lái)的理論能很好地對(duì)今后的實(shí)踐和他人的實(shí)踐供給很好的指導(dǎo)作用。
簡(jiǎn)言之，教師的科研成果是經(jīng)過(guò)實(shí)踐得來(lái)的，同時(shí)也為實(shí)踐服務(wù)。因此，教師既是一個(gè)實(shí)踐者，又是一個(gè)理論者。在扮演“研究員”這一角色時(shí)，教師應(yīng)避免純粹為了追求理論而理論的傾向。教師對(duì)于研究行為有一個(gè)原則要牢記，那就是教師的研究行為的優(yōu)越性和目的在于為實(shí)踐服務(wù)。因此，現(xiàn)代教師不僅僅是傳授知識(shí)的工匠，還需要努力成為具備實(shí)踐基礎(chǔ)的教育家。
四、哲學(xué)家
大部分從事教學(xué)工作的教師都會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地進(jìn)行反思，但僅僅如此是不夠的。反思需要成為教師自己生活方式的一部分，并且成為他們的習(xí)慣。反思的內(nèi)容非常廣泛，包括對(duì)其他教師的教學(xué)進(jìn)行反思，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)要將其與自己的教學(xué)進(jìn)行比較，優(yōu)化自身的教學(xué)方法和策略。
這一點(diǎn)對(duì)剛踏進(jìn)教師這一行業(yè)的新教師而言，更為重要；要從教學(xué)技術(shù)，教學(xué)策略和手段上進(jìn)行反思，要思考怎樣最大限度地將所擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)也要反思教學(xué)理論和道德，教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值，使教師真正實(shí)現(xiàn)教書育人兩方面的職責(zé)和義務(wù)，此刻很多教師都忽略了“育人”這一職責(zé)。
其實(shí)，從某種角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的做人能力比單純傳授知識(shí)更加重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該反思教學(xué)所依賴的社會(huì)背景，因?yàn)椴煌纳鐣?huì)背景可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的理解不同。只有通過(guò)這樣的反思，我們才能更有效、準(zhǔn)確和全面地進(jìn)行教學(xué)。我相信只有在不斷反思的過(guò)程中，教師才能不斷提高自己的教學(xué)能力。
新時(shí)代需要新的教師形象誕生。面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師們背負(fù)著更大的壓力。他們不僅要具備博學(xué)之才，而且還需要擁有藝術(shù)家般的創(chuàng)造力、研究者般的鉆研精神和哲學(xué)家般的思辨能力。他們必須發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，打造出獨(dú)特的教學(xué)特色。
所以，為了適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教師們必須積極地融入其中，不斷武裝自己以獲取新知識(shí)、新技能和新觀念。只有這樣，才能成為備受學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)歡迎和社會(huì)尊重的合格教師。
提升師德師風(fēng)心得體會(huì)6
通過(guò)研究泰安市師德標(biāo)兵事跡，我深感受到了巨大的感動(dòng)和教育效益。教師是人類靈魂的工程師，他們不僅肩負(fù)著解惑釋疑的責(zé)任，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生并引導(dǎo)他們成為優(yōu)秀人才的神圣使命。學(xué)生的成長(zhǎng)和品德修養(yǎng)都離不開(kāi)教師的潛心教導(dǎo)和潛移默化的影響。這些見(jiàn)義勇為、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師事跡給予我很大啟示，我將以他們?yōu)榘駱�，努力成為一名�?yōu)秀的教師，為培養(yǎng)未來(lái)的精英做出自己的貢獻(xiàn)。
作為教師，首先，應(yīng)該以身作則，率先垂范。
“教師是學(xué)生的榜樣”。教師的一言一行的確能深深影響著學(xué)生。教師的舉止言談、道德修養(yǎng)、處事方法、性格愛(ài)好，都給學(xué)生以潛移默化的影響。因?yàn)樾W(xué)階段的孩子，年齡小，沒(méi)有很強(qiáng)的是非觀念，模仿能力特別強(qiáng)，所以他們往往把教師當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)楷模。正是在這種模仿與影響的過(guò)程中，他們的性格、愛(ài)好、品質(zhì)、修養(yǎng)等也在逐步形成。教師對(duì)學(xué)生的這種影響甚至是終身的。正如教育家加里寧所說(shuō)的：“教師的世界觀，他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生�！币虼�，教師更應(yīng)在學(xué)生面前起到表率的作用，在平時(shí)的工作、生活中嚴(yán)格地要求自己，注意自己的一言一行，注意自己工作態(tài)度和方法，給學(xué)生做個(gè)好榜樣，用自己良好的行為規(guī)范和師德修養(yǎng)去教育感染學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和修養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
積極主動(dòng)的心態(tài)是成功的關(guān)鍵。作為教師，保持良好的心境和積極態(tài)度對(duì)于身心健康至關(guān)重要。它能激勵(lì)我們不斷進(jìn)取，積極向上。更重要的是，教師的良好心態(tài)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大影響，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。相反，如果教師工作懶散，消極應(yīng)付，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失精神，無(wú)法茁壯成長(zhǎng)。我們必須意識(shí)到教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響，所以我們應(yīng)該始終保持堅(jiān)定的積極心態(tài)。
如今，由于社會(huì)對(duì)教師更高的要求，教師自身工作任務(wù)的.繁重，工作壓力的加大，使很多教師產(chǎn)生了對(duì)工作的厭煩情緒，對(duì)工作的熱情不高，這在很大程度上影響了我們工作的質(zhì)量，也不利于學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)狀對(duì)教師自身發(fā)展、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的不利，要學(xué)會(huì)克服自己工作中的困難，以積極樂(lè)觀的態(tài)度看待自己的工作，努力去完成自己的教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值與學(xué)生成長(zhǎng)的雙贏。要有獻(xiàn)身教育的崇高境界。在工作中以德立教、愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守，樹(shù)立良好的職業(yè)道德；在生活中以教育為快樂(lè)，以美好的教育行為為自己的人生主線，把全部的愛(ài)獻(xiàn)給獻(xiàn)給學(xué)生，獻(xiàn)給教育事業(yè)。
沒(méi)有愛(ài)心就無(wú)法進(jìn)行教育。教師必須具備熱愛(ài)自己的工作崗位的良好品德。如果連這點(diǎn)都無(wú)法做到，那么這一輩子都難以成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。既然選擇從事這份工作，就應(yīng)該對(duì)這份工作負(fù)責(zé)。要無(wú)私奉獻(xiàn)，不計(jì)名利，甘愿忍受寂寞和清貧，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，努力干好自己的本職工作。不求最好，但追求更好，不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。
熱愛(ài)自己的工作，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)上。愛(ài)，是教育的基礎(chǔ)；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。作為一名教師，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要給予愛(ài)。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。一個(gè)不愛(ài)自己學(xué)生的教師，不僅干不好自己的工作，更不是一個(gè)好的教師。
我們面對(duì)的是一群天真可愛(ài)的孩子，由于他們年齡小，沒(méi)有形成一定的習(xí)慣，所以他們總會(huì)犯這樣、那樣的錯(cuò)誤。這時(shí)，我們就要寬容的對(duì)待他們，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。愛(ài)孩子，還要學(xué)會(huì)信任、鼓勵(lì)、安慰孩子，給他們創(chuàng)造良好的發(fā)展、成長(zhǎng)氛圍，用自己的溫暖與真心去打動(dòng)每一個(gè)孩子。特別是那些學(xué)困生，更要用平等的眼光看待他們，更要給他們更多的愛(ài)心。
愛(ài)不應(yīng)該是掛在嘴上，也不應(yīng)該是膚淺的凡事包辦，而應(yīng)該深入到思想落實(shí)在行動(dòng)上。家長(zhǎng)把子女送到學(xué)校我們有責(zé)任把學(xué)生教育好、保護(hù)好、讓每個(gè)學(xué)生都能在我們的愛(ài)護(hù)下和教育下健康成長(zhǎng)。在今后的工作中，我們要踐行“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的辦學(xué)理念，為孩子的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為孩子的發(fā)展服務(wù)，做到正人先正己，做事先做人，做一個(gè)坦坦蕩蕩的人。腳踏實(shí)地、不為名所累、不為利所趨的堂堂正正的人們教師。
作為教育工作者，我們應(yīng)該懷著真誠(chéng)的心去對(duì)待每一個(gè)孩子。我們需要學(xué)會(huì)換位思考，像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待別人的孩子。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子托付給我們時(shí)，他們寄予了很大的期望。因此，我們必須把這些孩子看作是自己的孩子，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他們，用積極的情感去感染他們，觸動(dòng)他們內(nèi)心的波瀾。這是我們的責(zé)任。當(dāng)孩子身體不適時(shí)，我們要關(guān)切地詢問(wèn)并盡力幫助他們；當(dāng)孩子有缺點(diǎn)或不足時(shí)，我們要意識(shí)到他們是孩子，有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，我們不能歧視、挖苦或嘲笑他們，而應(yīng)以寬容的心態(tài)善待他們；而當(dāng)孩子展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)或取得進(jìn)步時(shí)，我們要及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定和鼓勵(lì)他們。總之，作為教師，我們要將自己的愛(ài)心、細(xì)心和關(guān)心融入到培育孩子的方方面面，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。這就是我們最大的幸福。
提升師德師風(fēng)心得體會(huì)7
“百年大計(jì)，教育以師德為基礎(chǔ)，教師是教育事業(yè)的核心。教師的師德和師風(fēng)是至關(guān)重要的。所謂師德，指的是教師應(yīng)具備的最基本的道德素養(yǎng)；而師風(fēng)則是指教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚和氛圍。教師們應(yīng)兢兢業(yè)業(yè)、盡心盡力地教書育人，以身作則，展現(xiàn)良好的榜樣。他們應(yīng)無(wú)私的奉獻(xiàn)自己，不厭其煩地去教導(dǎo)學(xué)生，并且能夠公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生。這些都構(gòu)成了師德的內(nèi)涵。
“十年樹(shù)木，成為一名教師，標(biāo)志著踏上了一條充滿挑戰(zhàn)和奉獻(xiàn)的道路。那么，怎樣才能成為一位優(yōu)秀的教師呢？在我看來(lái)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和尊重是教師最基本的道德素養(yǎng)。首先，作為教師，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生懷有深深的熱愛(ài)。這種熱愛(ài)不僅僅是對(duì)他們的關(guān)心和關(guān)注，更是對(duì)他們個(gè)體發(fā)展的關(guān)注。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和潛力，我們應(yīng)該通過(guò)了解他們的需求和興趣，引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我們還應(yīng)該給予學(xué)生足夠的支持和鼓勵(lì)，幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。只有真正熱愛(ài)學(xué)生，才能與他們建立起深厚的情感聯(lián)系，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到真正的成長(zhǎng)。其次，尊重學(xué)生是一個(gè)好教師不可或缺的品質(zhì)。尊重是一種對(duì)學(xué)生權(quán)益的尊重，也是一種對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬�。我們�?yīng)該尊重學(xué)生的不同思維方式和個(gè)性特點(diǎn)，給予他們充分的自主權(quán)和表達(dá)空間。同時(shí)，我們也應(yīng)該尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)他們參與課堂討論和決策，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。尊重學(xué)生還包括對(duì)待學(xué)生的公正和平等，不因背景、成績(jī)或其他條件而對(duì)待學(xué)生有所偏見(jiàn)。只有真正尊重學(xué)生，才能建立起良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�？傊鳛橐幻處�，我們要時(shí)刻記住自己的職責(zé)是育人。通過(guò)對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和尊重，我們能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛力，引導(dǎo)他們走上正確的成長(zhǎng)之路。只有不斷提升自己的教育水平和教育理念，我們才能更好地完成自己的教育使命，為百年樹(shù)人貢獻(xiàn)自己的一份力量。
一個(gè)教師只有懷著對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，才會(huì)遵守法律規(guī)定，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)；只有兢兢業(yè)業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；只有自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)過(guò)：“教育如果沒(méi)有情感和愛(ài)，就像池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！苯處熋鎸�(duì)的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的小朋友，而不是冷冰冰的產(chǎn)品。如果智慧需要智慧來(lái)鑄造，那么愛(ài)心需要愛(ài)心來(lái)實(shí)現(xiàn)。在我的教育生涯中，我努力將自己的心傾注給孩子們！古代教育家早已提出“有教無(wú)類”，即無(wú)論何種背景，每個(gè)小朋友都應(yīng)該享有同等接受教育的權(quán)利。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就意味著塑造一個(gè)學(xué)生，而對(duì)一個(gè)學(xué)生的厭棄則等同于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基花了10年時(shí)間將一個(gè)有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一位勝利的農(nóng)莊主席。每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的愛(ài)，尤其是那些家庭遭遇特殊變故的學(xué)生，他們更容易形成異常性格。在我的班級(jí)中就有這樣一位同學(xué)。我對(duì)他真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心協(xié)助，用師愛(ài)的溫情去融化他“心中的堅(jiān)冰”，讓他在愉快的情感體驗(yàn)中領(lǐng)悟教育的意義。雖然我無(wú)法像太陽(yáng)一樣將自己的光輝灑遍世界的每個(gè)角落，但我可以像母雞保護(hù)小雞一樣，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
但值得研究的是：為什么教師們對(duì)學(xué)生如此關(guān)愛(ài)，卻得不到學(xué)生的理解和認(rèn)可？高爾基曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)小朋友，那是母雞都會(huì)做的事，如何教育小朋友才是一件大事�！弊屛疑钌畹捏w會(huì)到僅有尊重學(xué)生，才干教育學(xué)生；沒(méi)有尊重就不可能有真正意義上的教育。在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛(ài)心和具有知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜愛(ài)前者。青少年學(xué)生異�？是蠛驼湎Ы處煹年P(guān)愛(ài)，師生間真摯的情感，肯定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近教師，期望與教師合作，向教師袒露自身的思想。讓我們時(shí)常想想教育家們的`諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！�
新課程改革已全面鋪開(kāi)，其主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自身的自尊，每個(gè)人都期望得到他人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自身思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到教師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。我從教育中體會(huì)到：尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生當(dāng)作和自身一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生動(dòng)身，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的主角轉(zhuǎn)換，要從保守的師道尊嚴(yán)中解脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生生長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生生長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“小朋友們的同志和朋友”。在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛(ài)心去澆灌，必將隨同其生命的生長(zhǎng)豎起人格的參天大樹(shù)�！叭f(wàn)紫千紅隨風(fēng)去，冰心一片載玉壺”，這就是我這樣一位普通教師的高風(fēng)亮節(jié)！
提升師德師風(fēng)心得體會(huì)8
今天，我觀看了“國(guó)家先進(jìn)教師師德演講”錄象，心中感慨萬(wàn)千，久久不能平靜。好幾次都被感動(dòng)的熱淚盈眶。像霍樊征、鄒有云、黃靜華等師德高尚的優(yōu)秀教師，無(wú)一不是在平凡的崗位上，用自己高尚的人格、偉大的人文關(guān)懷、無(wú)私的愛(ài)為孩子撐起了一片廣闊的天空，他們身上表現(xiàn)出的高尚的師德風(fēng)范是任何溢美之詞都無(wú)法形容的。和他們比起來(lái)我是那么的渺小，同時(shí)我又似乎找到了一些什么。
霍老師說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”“沒(méi)有教育不好的學(xué)生”，她認(rèn)為把愛(ài)更多的給后進(jìn)的.孩子，人人都是才。事實(shí)也證明如此：她的愛(ài)心把一個(gè)調(diào)皮至極，無(wú)人能夠管教的“壞”孩子何勇山感化了，以至于這個(gè)小男孩長(zhǎng)大成家生子后都無(wú)法忘懷霍老師的愛(ài)，帶著全家來(lái)看望她，甚至叫她一聲“娘”。當(dāng)我們問(wèn)她，您的育人方法時(shí)，她說(shuō)了八個(gè)字：激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待。在有的教師眼里，對(duì)后進(jìn)生常常是不屑一顧的，“差生”一詞，從教育者口中說(shuō)出，也許不會(huì)有什么不自然，但對(duì)于學(xué)生而言，抹殺了多少學(xué)生的自尊心、自信心、自強(qiáng)意識(shí)，造就了多少自感卑微、自暴自棄、自我封閉的遺憾。也許他們?cè)镜膼?ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人、動(dòng)手能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)等閃光點(diǎn)就在你不經(jīng)意間的一個(gè)否定性評(píng)價(jià)中喪失殆盡，再也無(wú)法找回，霍老師說(shuō)的對(duì)“一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程，教師要善于等待，善于尋找他身上的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的愛(ài)去理解關(guān)心每一個(gè)孩子，這樣才不愧于教師這個(gè)稱號(hào)!”教師要把學(xué)生看作一個(gè)有思考能力的人，有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍皇抢蠋熓⿶?ài)的被動(dòng)對(duì)象。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)成教育的主體用贊賞的眼光去看他們時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有可愛(ài)之處，你不會(huì)不去愛(ài)他們。只要我們用愛(ài)心、寬容、理解、人文關(guān)懷去善待孩子的每一點(diǎn)錯(cuò)誤，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，教給孩子做人的道理，相信每一個(gè)孩子都是會(huì)取得成功的。
霍老師還說(shuō)過(guò)這樣一句話“孩子的眼睛是攝象機(jī)，耳朵是錄音機(jī)”。在學(xué)生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此，我認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生的溝通是十分重要的，它可以使教學(xué)雙方互相了解、互相配合，更好地搞好教學(xué)工作，并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，使他們健康地成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，課堂不僅是教師教書的場(chǎng)所，也是教師育人的場(chǎng)所。學(xué)生畢竟年輕，很多認(rèn)識(shí)還是模糊的，需要我們?nèi)フ_引導(dǎo)。教師有做好學(xué)生思想工作、幫助他們解決思想問(wèn)題的責(zé)任。教學(xué)過(guò)程本身是師生交流的重要途徑。教師在接觸學(xué)生的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良習(xí)慣或行為，應(yīng)該及時(shí)加以制止并正確引導(dǎo)，指出其錯(cuò)誤之處和危害;如果學(xué)生在學(xué)習(xí)、方面有什么疑問(wèn)或困難，應(yīng)該與他們一起分析，多多給予幫助并盡可能解決一些實(shí)際問(wèn)題;如果學(xué)生在生活方面有什么因難，也應(yīng)該多加以關(guān)心和幫助。事實(shí)上，教師多了解學(xué)生的想法，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲、疑問(wèn)甚至意見(jiàn)，成為他們傾訴的對(duì)象和知心朋友，正是學(xué)生所希望的。
實(shí)踐證明，師德的影響是巨大的，有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生，我們獻(xiàn)身教育，就要努力實(shí)踐師德、加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)、提高師德 修養(yǎng)、做一名擁有愛(ài)心的德才兼?zhèn)涞暮美蠋煟脨?ài)心為學(xué)生撐起一片廣闊的天空。
提升師德師風(fēng)心得體會(huì)9
作為師者，我深切理解作為教師肩負(fù)著教書育人的重要任務(wù)，我的每一個(gè)舉動(dòng)和言行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。我同意高老師提到的，教師需要保持良好的心理狀態(tài)，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并通過(guò)個(gè)人的力量來(lái)進(jìn)行教育�；叵肫饋�(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己的一些不健康心理，當(dāng)我在多種方式下對(duì)"問(wèn)題生"進(jìn)行教育后仍然沒(méi)有多大的改善時(shí)，我會(huì)感到泄氣，再次面對(duì)他們時(shí)可能會(huì)帶有一些負(fù)面情緒。這樣一些問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題依然存在，如個(gè)性偏執(zhí)、迷茫、厭學(xué)以至放棄學(xué)習(xí)等。高老師還給出了一個(gè)老師面對(duì)小偷學(xué)生問(wèn)題的案例，深入淺出地說(shuō)明了老師以適當(dāng)?shù)姆绞綄捜輰W(xué)生，真正拯救了孩子的內(nèi)心。因此，高老師也表示孩子有犯錯(cuò)誤的權(quán)利。這讓我更明白在教育中要以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，用言行不刻薄、不偏激、不挑剔、不夸大其詞、不傷害學(xué)生自尊的方式與他們交流。我將堅(jiān)守良好的師德，盡到自己的職責(zé)，并深信每個(gè)教師都會(huì)遇到令他們煩惱的學(xué)生。但是教育需要等待，需要耐心。我認(rèn)識(shí)到，作為教師，我的工作不僅僅是傳授知識(shí)，只有通過(guò)人格的力量才能影響學(xué)生的人格，只有通過(guò)情感的喚醒才能激發(fā)學(xué)生的情感。教師的巨大力量在于成為學(xué)生的榜樣。高老師的為人師表的風(fēng)范深深地影響著我，給我?guī)?lái)了極大的啟示。從中我受益匪淺，今后我將努力做到：
一、選擇了教師這一職業(yè)，就要干一行，愛(ài)一行，做到愛(ài)崗敬業(yè)
都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的`職業(yè)，教師是辛勤的園丁，擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)，挑戰(zhàn)更大，對(duì)自己的選擇要無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。
二、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)
我應(yīng)該有意識(shí)地系統(tǒng)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《教師資格條例》等相關(guān)法律法規(guī)文件，并按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求要求自己，遵紀(jì)守法，恪盡職守，遵守社會(huì)公德。同時(shí)，我要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，做一個(gè)身體力行的榜樣教師。
三、用愛(ài)心去澆灌學(xué)生，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)
崇高的師愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱到”，即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心，”無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過(guò)激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、孜孜不倦，積極進(jìn)取
有句話說(shuō)的好，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這就向老師提出了更高的要求，要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。
五、以身作則、率先垂范
教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)有著潛移默化的影響。學(xué)生往往喜歡模仿教師的一切，因此教師要時(shí)刻做好榜樣的角色。無(wú)論是教師向?qū)W生提出的要求，還是教師不允許學(xué)生做的事情，都應(yīng)該首先自己做到或者堅(jiān)決不做。只有通過(guò)自我約束，以身作則，教師才能贏得學(xué)生的心服口服，并將你視為良師益友。
總之，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該在思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)中提升工作責(zé)任感，始終堅(jiān)持服務(wù)于學(xué)生的理念。同時(shí)，我們要不斷提高鉆研精神，勇于面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。通過(guò)刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，努力使自己在政治素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)上達(dá)到更高水平。而且，我們要以真誠(chéng)之心培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)崇高的師德塑造他們的品格魅力。只有不斷提升我們自身的道德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具備明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛(ài)、自信以及創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
提升師德師風(fēng)心得體會(huì)10
我認(rèn)為一位師德高尚的老師，應(yīng)該不只是愛(ài)正常的學(xué)生，還要學(xué)會(huì)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的學(xué)生。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是很主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。作為基層教育工作者，我們的工作對(duì)象是小學(xué)生，是一個(gè)個(gè)可塑性極強(qiáng)的人，尤其應(yīng)該注重以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展而發(fā)展。我們不能僅僅教給學(xué)生知識(shí)，做一個(gè)教書匠，我們應(yīng)該做學(xué)生人格的塑造者，學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生智慧的啟迪者，學(xué)生能力的培養(yǎng)者，學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)者。
教師對(duì)學(xué)生的教育，不只是促進(jìn)學(xué)生一時(shí)的發(fā)展，不只是以學(xué)生暫取得好的卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，更要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后，依然有潛力可挖。同時(shí)。我們是服務(wù)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)家庭的行業(yè)，我們還應(yīng)該注重以服務(wù)社會(huì)為本，以家長(zhǎng)對(duì)子女教育要求為本。
作為一個(gè)社會(huì)人，教師也應(yīng)注重自身的發(fā)展，需要不斷地學(xué)習(xí)，實(shí)踐，探索，創(chuàng)新，不斷拓展自己的知識(shí)，提高自己的能力，提升人格的魅力。這不僅是作為個(gè)體人的發(fā)展的需要，也是為了學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展的需要。在當(dāng)今知識(shí)和信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，教師這一特殊的社會(huì)角色，更要追求自身的不斷發(fā)展，才能適應(yīng)學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)、能力、創(chuàng)新精神等。
作為一名老師，自己還有很多的不足。以前總認(rèn)為只要讓自己的學(xué)生成績(jī)提高，家長(zhǎng)滿意自己的教學(xué)，對(duì)自己有一個(gè)好的評(píng)價(jià)，學(xué)校認(rèn)可自己的教學(xué)成績(jī)，自己就可以稱得上是一名好教師了。聽(tīng)完講座，感覺(jué)自己離做一位好教師還存在一定的差距。與此同時(shí)，自己不僅是一名教師，還是一位負(fù)責(zé)教學(xué)的管理人員，感到自己肩上的擔(dān)子很重，自己需要學(xué)的東西還很多。如果自己所帶團(tuán)隊(duì)的教師沒(méi)帶好班，從某種意義上講是自己沒(méi)有當(dāng)好老師的教師，沒(méi)有尋找到更好更新的教學(xué)方法、運(yùn)用更加合理的教學(xué)手段去引導(dǎo)教師的教學(xué)。
大多數(shù)人普遍認(rèn)為當(dāng)一名小學(xué)教師很容易，但要成為受人尊敬和喜愛(ài)的老師，仍然需要付出努力。目前，大多數(shù)老師仍然以傳授學(xué)生知識(shí)為主，通過(guò)學(xué)生的成績(jī)來(lái)衡量自己的表現(xiàn)，以證明自己是一位優(yōu)秀的教師。然而，在聽(tīng)完一次講座后，我意識(shí)到了如何成為一位合格的好老師。在講座中，演講者分享了許多教育學(xué)生時(shí)犯錯(cuò)的案例。我也曾經(jīng)犯過(guò)類似的錯(cuò)誤，例如當(dāng)學(xué)生忘帶作業(yè)時(shí)，我會(huì)認(rèn)為是他們沒(méi)有做好。當(dāng)學(xué)生不專心聽(tīng)講時(shí)，我會(huì)大聲呵斥他們。我也經(jīng)常將學(xué)生視為知識(shí)接收的容器，期望他們一次性掌握所講的新知識(shí)，而當(dāng)他們無(wú)法做到時(shí)，我會(huì)感到生氣。然而，通過(guò)參加這次講座，我意識(shí)到了更巧妙的教育引導(dǎo)方法，從而與優(yōu)秀的教師更近一步。我有信心在今后的教學(xué)中，選擇更加適合的方式去教育學(xué)生，避免之前犯過(guò)的錯(cuò)誤。
說(shuō)了這么多，通過(guò)此次講座，我有了另外一種感悟。我認(rèn)為每一位站在講臺(tái)上授課的`老師都希望成為受人尊敬的好老師，為什么我們的老師能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，卻自己還不夠優(yōu)秀呢？這說(shuō)明大部分的老師并非師范畢業(yè)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)涵理解不夠深刻，對(duì)行業(yè)認(rèn)識(shí)不夠?qū)I(yè)，心中對(duì)真正優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)也不夠明確，缺乏明確的目標(biāo)，因此失去了努力的方向。每位老師都應(yīng)該根據(jù)自己內(nèi)心的目標(biāo)邁向成為優(yōu)秀教師的道路。
什么是師德，師德的力量是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中所展現(xiàn)出的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生的關(guān)心與引導(dǎo)能力。它包括了教師的道德觀念、價(jià)值觀、職業(yè)操守等方面的要求。我們每個(gè)人都熟知作為一名教師，需要通過(guò)考教師資格證來(lái)驗(yàn)證自己的專業(yè)素養(yǎng)，其中涉及到心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。然而，有多少人真正理解并能夠?qū)⑦@些學(xué)科的理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中呢？我個(gè)人感到自己像是井底之蛙，只能看到頭頂上的一片天空，總對(duì)自己的成績(jī)過(guò)于滿足，未能意識(shí)到還有更廣闊的世界和更高的要求�；蛟S我的觀點(diǎn)有些偏頗，但在聽(tīng)完這次講座后，我深受觸動(dòng)。我想，如果我能夠?qū)W習(xí)其他方面的知識(shí)，將其運(yùn)用到教學(xué)中，那我所帶領(lǐng)的學(xué)生將會(huì)更出色，他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣也會(huì)更高。因此，我愿意努力學(xué)習(xí)、提升自己，拓寬自己的知識(shí)面和視野。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，我相信我可以更好地發(fā)揮師德的力量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。
通過(guò)聆聽(tīng)這次講座，我深感在教學(xué)和與老師交流方面，采用實(shí)例來(lái)說(shuō)服、多角度思考問(wèn)題以及耐心解決問(wèn)題是非常重要的。我的學(xué)生和我一起工作的老師們都是寶貴的人才，我將努力成為連接學(xué)生和老師的一道紐帶，讓他們的才華能夠不斷閃耀。
我們這一群人定能做出偉大的事業(yè)。我們要從現(xiàn)在開(kāi)始不斷學(xué)習(xí)，提升自己，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們堅(jiān)信教育的力量，秉持著"立足本職，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)"的態(tài)度，努力使每位老師都成為真正優(yōu)秀的教育者。
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一周的師德師風(fēng)培訓(xùn)，使我對(duì)教師的職責(zé)、師德師風(fēng)的內(nèi)涵又加深了一層認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)又有了更深的了解。
從走出大學(xué)校門到現(xiàn)在，一直以為“在其位，謀其政”把自己的教學(xué)工作搞好就是很好的完成了任務(wù)。通過(guò)在xx聽(tīng)到兩個(gè)先進(jìn)教師的事跡報(bào)告會(huì)后，我深深體會(huì)到：為為一位教師，不僅僅是在課堂上教好書，給學(xué)生講講道理那么簡(jiǎn)單，而是要從社會(huì)，學(xué)校，班級(jí)，甚至每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們掌握科學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成健全人格，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)負(fù)責(zé)任，有用的人才。教師的職責(zé)決定了教師必須具備高尚的師德，什么是師德？師德，是教師工作的精髓，“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”是其內(nèi)涵。
高尚的師德必須對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)。熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。然而熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易做到的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)就更加困難。記得教授曾說(shuō)過(guò)，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種只講付出不求回報(bào)、無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是極其神圣純真的。這種圣潔的愛(ài)是教師教書育人的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種真實(shí)感情，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而達(dá)到真正教育的目的'。在工作過(guò)程中我也曾經(jīng)感嘆，為什么有些學(xué)生不能體會(huì)出我對(duì)他的愛(ài)呢，有時(shí)反而對(duì)我的愛(ài)充滿警惕和不屑。通過(guò)培訓(xùn)我真正的認(rèn)識(shí)到，原來(lái)我的感情還是沒(méi)有到位，甚至有點(diǎn)急于求成，其實(shí)愛(ài)貫穿在我平時(shí)的一點(diǎn)一滴，一言一行，相信學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)會(huì)到的，就想扎根海島的那位老師，正是她那無(wú)私的、不求回報(bào)的對(duì)學(xué)生的愛(ài)，最終得到學(xué)生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。
作為教師必須對(duì)某一學(xué)科具有的豐富的知識(shí)、精通的業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)，這也是師德不可或缺的組成部分。教師在教學(xué)過(guò)程中，具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水平，能使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量，去激勵(lì)、鞭策學(xué)生。我們學(xué)校有很多的優(yōu)秀的骨干教師，他們的課得到了學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。這些是我學(xué)習(xí)的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些骨干教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。
高尚的師德是指教師自覺(jué)地履行教育者的職責(zé)，并嚴(yán)格要求自己符合“以德為本，身正為范”的標(biāo)準(zhǔn)。在日常工作中，教師應(yīng)不斷提升自己的思想修養(yǎng)，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和相關(guān)規(guī)定，做到以身作則、言行一致，以示范自身的榜樣形象來(lái)影響學(xué)生。例如，在辦公室里，教師不沉迷于電腦游戲，不攜帶手機(jī)進(jìn)入課堂；并且，在學(xué)生面前，教師絕不說(shuō)粗俗的話語(yǔ)等等。這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了崇高的師德。
通過(guò)這次師德培訓(xùn)，我對(duì)于教育工作的價(jià)值和意義有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這樣的認(rèn)識(shí)和體會(huì)必將使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步和提高。
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良好的師德師風(fēng)的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎(chǔ)上，也需要廣大教師提高自律意識(shí)，自覺(jué)改正自己生活、工作中的不良習(xí)慣，在學(xué)生中樹(shù)立起良好的師德師風(fēng)。
我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
愛(ài)崗敬業(yè)首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
尊重學(xué)生每一位大學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學(xué)生平等看待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。
努力進(jìn)取作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)辟新教法。
以身作則教師的'言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。
以上是我對(duì)師德師風(fēng)的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。我將堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，更會(huì)在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。
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作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪？正如有人說(shuō)的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重�！苯處熞跃醋灾�，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的`本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。
愛(ài)心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。崇高的師愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱到”，即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心，”無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過(guò)激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)引導(dǎo)的老師。這就提醒著每位教師，要不斷提升自己，完善自身素質(zhì)，以更好地教育每一位學(xué)生。那么如何提高自身素質(zhì)呢？首先，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)展新的教學(xué)方法。同時(shí)，要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不厭其煩地教導(dǎo)學(xué)生，精益求精，不斷追求進(jìn)步。學(xué)生需要愛(ài)，而教育也需要愛(ài)心的呵護(hù)。愛(ài)心就像火焰，能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心對(duì)希望的渴望；愛(ài)心就像鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的智慧之門；愛(ài)心是陽(yáng)光，滿溢在學(xué)生心靈深處，驅(qū)散陰暗，照亮每一個(gè)角落，融化冰冷。
總之，身為一名人民教師，我們必須從內(nèi)心深處嚴(yán)格要求自己，在工作中持續(xù)提高工作責(zé)任心，以真摯的心靈培育學(xué)生，用高尚的品德魅力影響他人，倡導(dǎo)崇高的師道，塑造學(xué)生的人格。只有不斷提升教師自身道德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具備良好禮貌、誠(chéng)實(shí)正直、自信自愛(ài)和富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
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透過(guò)前幾天學(xué)校組織師德師風(fēng)教育的研究活動(dòng)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到作為教師在新時(shí)期的素質(zhì)要求。下面簡(jiǎn)單談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：
一、敬崗愛(ài)業(yè)，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心
既然我們選取了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選取無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，用心積極，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。
二、加強(qiáng)政治研究，不斷提高政治素養(yǎng)
自己就應(yīng)系統(tǒng)地研究《義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《教師資格條例》等法律法規(guī)文件，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會(huì)公德，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。
三、愛(ài)心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)
崇高的師愛(ài)表此刻對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待，要做到“三心俱到”，即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心，”無(wú)論在生活上還是研究上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，個(gè)性對(duì)那些研究特困生，更是要切忌易怒易暴，言行過(guò)激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生研究的自信心，注重培養(yǎng)他們的研究興趣。
四、孜孜不倦，用心積極
有句話說(shuō)的好，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只要不會(huì)教的老師。這就向老師提出了更高的.要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。如何提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們必須要與時(shí)俱進(jìn)，孳孳不倦的研究，專心積極，開(kāi)辟法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)辰刻籌辦著用“一眼泉的水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。
五、以身作則、率先垂范
教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品格具有耳濡目染的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜愛(ài)模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師必須要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友。
總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作職責(zé)心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)�？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。用一片赤誠(chéng)之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
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1、愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)教育是師德的基本要求
教師的職業(yè)有苦也有樂(lè)，只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，才能自覺(jué)、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。教師不僅僅是在奉獻(xiàn)，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng)，但是苦中有樂(lè)，樂(lè)在其中。教師的樂(lè)趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己。有了這種成就感、幸福感，千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)奉獻(xiàn)。
2、熱愛(ài)學(xué)生、教書育人是師德的核心
熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，不歧視學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不記回報(bào)、無(wú)私的.、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。
好多教師都認(rèn)為，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不夸跑不了；學(xué)生的缺點(diǎn)，不批改不了。因此，他們總是批評(píng)、訓(xùn)斥、否定學(xué)生，而很少鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生。其實(shí)，在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子，應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。
3、更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展
要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)將自己的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的服務(wù)者。教師不應(yīng)該去主宰和代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。課堂應(yīng)該成為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下積極獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，同時(shí)也在思想情操上得到良好的熏陶。教師應(yīng)該充當(dāng)教練員的角色，而不是運(yùn)動(dòng)員的角色，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用感覺(jué)器官和思維器官來(lái)學(xué)習(xí)并進(jìn)行實(shí)踐。
總之，在教育領(lǐng)域中，所有有關(guān)師德的要求都建立在教師個(gè)人品格的基礎(chǔ)上。作為教師，身體力行成為楷模是一種美德。只有通過(guò)以身作則，教師才能有效地發(fā)揮人格感召的作用，培養(yǎng)出為人言行一致的學(xué)生。
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