關(guān)于早教老師的心得

　　當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編為大家整理的關(guān)于早教老師的心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關(guān)于早教老師的心得1

　　總是喜歡寫點(diǎn)什么，借此希望挽留點(diǎn)時(shí)間，挽留點(diǎn)美好，其實(shí)就在這指尖敲打的瞬間，時(shí)間和美好已經(jīng)走遠(yuǎn)。

　　轉(zhuǎn)眼小班的幼兒入園已經(jīng)一個(gè)周了，在這一個(gè)周里，我們經(jīng)歷的太多，但在大家的共同努力下，我們的寶貝也成功地邁出了第一步，漸漸地從焦慮到適應(yīng)，從哭鬧分別到依偎在老師懷中。這一個(gè)周，是奮戰(zhàn)的一個(gè)周，是哭喊離別的一周，也是我們第一實(shí)驗(yàn)幼兒園老師手拉手肩并肩用愛(ài)心和責(zé)任，團(tuán)結(jié)和友愛(ài)譜寫美好的一個(gè)周！

　　回憶這一個(gè)周，對(duì)我們小班組老師來(lái)說(shuō)最多的是感謝，感動(dòng)！這來(lái)自于姐妹們的無(wú)私幫助與付出，來(lái)自于她們孩子們的愛(ài)心和責(zé)任。

　　畢老師，已經(jīng)50多歲了，她毅然承擔(dān)起來(lái)安撫哭鬧幼兒的責(zé)任，這個(gè)孩子哭了，那個(gè)孩子鬧了，她抱起來(lái)安撫著，像奶奶疼愛(ài)自己的孫子一樣。這時(shí)，她早已把醫(yī)生的囑托放在腦后：你的胳膊要好好休養(yǎng)！一上午下來(lái)，年輕的教師都有點(diǎn)吃不消，可她卻笑著說(shuō)：“不累，這算不了什么，我中午休息一下就好了！”其實(shí)她晚上回家還要繼續(xù)照顧她不到兩歲的小孫子。

　　王老師，還有幾個(gè)月她就要離開(kāi)這個(gè)奮斗一輩子的工作崗位，歲月早已在她身上留下痕跡，她的拇指做過(guò)手術(shù)，但是當(dāng)孩子們哭鬧著要找媽媽的時(shí)候，她已顧不上那么多，耐心的安慰著，手疼了就摸幾下，腰酸了就錘幾下，就這樣，哭成淚人的孩子在她懷里露出了笑容，還和她一起留下了美好的回憶。

　　我們的畢主任，她是那么地愛(ài)孩子，她為了讓班級(jí)老師多休息一會(huì)，她主動(dòng)承擔(dān)起了看孩子的責(zé)任，和孩子們一起做游戲，帶孩子們說(shuō)兒歌，她全身心的投入，孩子們跟隨她的節(jié)拍，樂(lè)此不疲，將一個(gè)游戲推向高潮需要花費(fèi)老師很大的精力、體力、耐心，但和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，她似乎忘記了疲憊，笑容始終掛在臉龐。

　　曲老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，孩子哭了她溫柔地抱起，擁入懷里，孩子依偎在她的`懷里，情緒慢慢地平靜下來(lái)。吃飯時(shí)，細(xì)心的她看到哪個(gè)孩子不愿意吃飯就走到他跟前，蹲下身來(lái)，一勺一勺地喂起來(lái)。哪個(gè)孩子的水果沒(méi)吃，哪個(gè)孩子的水果吃得少了，她都能看得到，她還會(huì)走過(guò)去輕輕地對(duì)孩子說(shuō)：“這個(gè)水果有營(yíng)養(yǎng)，吃了身體健康！”

　　張老師，她自己還是個(gè)孩子，但是對(duì)待這些新入園的小寶貝們一點(diǎn)不含糊，游戲中，她化身為魔法姐姐，她的魔法親親讓孩子們破涕為笑，吃飯時(shí)，她化身貼心媽媽，一勺一勺地喂！一個(gè)小朋友對(duì)他還產(chǎn)生了感情，每次見(jiàn)到她都要抱一抱。

　　我們的心一直在孩子那里，孩子們喜歡上了我們，也讓他們有一個(gè)最初，最真，最美的教育印記。

　　感謝我們的姐妹們，因?yàn)橛辛四銈�，我們的孩子縮短了焦慮哭鬧周期，因?yàn)槟銈�，我們的孩子�?ài)上了幼兒園，因?yàn)橛心銈�，我們的生活才有這么多值得回憶的美好。

　　記錄下這些，希望每個(gè)人都能懂得感恩，知恩有抱！

關(guān)于早教老師的心得2

　　開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有幾個(gè)女孩子在活動(dòng)中比較膽怯，發(fā)言像蚊子聲或者就是低頭不理睬你，真是心急如焚。

　　"大方、樂(lè)于與同伴交流"是綱要中語(yǔ)言、社會(huì)目標(biāo)其中之一。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們掌握知識(shí)的多少，只有通過(guò)言語(yǔ)的交流，老師才能得知。針對(duì)這一情況，我和搭班老師積極地想對(duì)策來(lái)改變孩子的這種現(xiàn)象：

　　1、做孩子的朋友，平時(shí)與他們談心、聊天，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，慢慢地消除他們的膽怯，鼓勵(lì)孩子大方、大膽的談話。

　　2、讓孩子意識(shí)到溝通與交流的重要性。如：你說(shuō)錯(cuò)了不要緊，老師是不會(huì)怪你的，還可以借這個(gè)機(jī)會(huì)幫你糾正呀。你不說(shuō)話，老師怎么知道你心里有什么小秘密呢?

　　3、讓幼兒知道"逃避"不是辦法。在活動(dòng)中，教師主動(dòng)叫莫不做聲的孩子回答。同時(shí)以鼓勵(lì)的語(yǔ)言如："你來(lái)試一試吧，勇敢一些，你行的……"來(lái)激發(fā)幼兒交流互動(dòng)的愿望。

　　4、給予幼兒自信心。如表?yè)P(yáng)一些課上發(fā)言響亮的孩子，以他們?yōu)榘駱�，大膽發(fā)言。對(duì)稍有進(jìn)步的孩子及時(shí)給予鼓勵(lì)。

　　孩子生活在集體中，必須溝通，互相交流感情，只有這樣才有助于他各方面的發(fā)展。在這些對(duì)策實(shí)施的過(guò)程中，個(gè)別孩子開(kāi)始有所改變。梁悅在活動(dòng)中的發(fā)言次數(shù)明顯地增多了，在與孩子家長(zhǎng)交流的過(guò)程中得知，悅悅回家告訴奶奶："老師在上課的`時(shí)候表?yè)P(yáng)我了"，因?yàn)閻倫偦卮鸬穆曇舯纫郧绊懥炼嗔耍?老師還夸我的聲音很好聽(tīng)呢!"

　　就是這樣一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了孩子在活動(dòng)中與老師和同伴互動(dòng)、交流的自信心，活動(dòng)中的"小蚊子"越來(lái)越少了，幼兒的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量也明顯提高了。

關(guān)于早教老師的心得3

　　通過(guò)近一年語(yǔ)言學(xué)科領(lǐng)域小組成員的教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄分析研討，大家對(duì)比各自與優(yōu)秀教師在語(yǔ)言教學(xué)中教師有效提問(wèn)的種類及問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)教材的理解及孩子的水平直接影響教師提問(wèn)的技巧，而教學(xué)中教師靈活的追問(wèn)是提問(wèn)有效性的關(guān)鍵。不同年齡階段，教師有效提問(wèn)的策略也有所不同。

　　（一）深入分析教材，預(yù)設(shè)問(wèn)題合理

　　1、教師提問(wèn)應(yīng)充分預(yù)設(shè)

　　有效提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展技能，從而達(dá)到教育目標(biāo)的重要手段。語(yǔ)言教學(xué)中，教師根據(jù)不同年齡段幼兒的語(yǔ)言教育目的選擇不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，教師對(duì)教材的理解直接影響提問(wèn)的有效性。教師要明確提問(wèn)的目的，使每一次提問(wèn)都具有指向性。并根據(jù)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)孩子的不同回答，預(yù)設(shè)不同的應(yīng)答辦法。

　　2、教師有效提問(wèn)的預(yù)設(shè)策略

　　年齡越小的孩子教師采用封閉式提問(wèn)較多，隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富、口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，開(kāi)放式問(wèn)題逐步增多。開(kāi)放式問(wèn)題有利于幼兒思維的發(fā)展，對(duì)啟發(fā)智力大有好處。相對(duì)幼兒園教學(xué)中，教師提問(wèn)的方式也是以“一問(wèn)一答”式為主，大班適當(dāng)增加簡(jiǎn)單問(wèn)題的連問(wèn)方式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的完整性。對(duì)于教師預(yù)設(shè)問(wèn)題，教師的問(wèn)題技能也應(yīng)有所變化，適當(dāng)?shù)?選擇性提問(wèn)可以增加孩子參與應(yīng)答的積極性；面對(duì)教師明知故問(wèn)的反問(wèn)式問(wèn)答。目的是干擾幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，形成準(zhǔn)確的判斷。面對(duì)教學(xué)中膽小不愿意在集體面前大膽表達(dá)自已思想的孩子，教師也可選擇點(diǎn)名讓他們選擇簡(jiǎn)單的問(wèn)題增強(qiáng)孩子的自信心，形成良好的習(xí)慣。

　�。ǘ�）聆聽(tīng)幼兒回應(yīng)，靈活調(diào)整提問(wèn)

　　1、尊重生成問(wèn)題。

　　尊重生成問(wèn)題，不是要求教師死背教案，而在于鼓勵(lì)教師隨時(shí)掌握課堂教學(xué)現(xiàn)狀，靈活應(yīng)答幼兒的回應(yīng)修改自己的提問(wèn)已達(dá)到教學(xué)目的。教師的隨機(jī)性是教師工作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教師明確教學(xué)目的，尊重幼兒調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)才能達(dá)到好的教學(xué)效果。提問(wèn)不僅可以引起幼兒的注意，把孩子們聚集在一起，還能激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒的思維，吸引每一名幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化每個(gè)孩子參與應(yīng)答的責(zé)任。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，漠視幼兒應(yīng)答會(huì)打擊孩子的表達(dá)意愿，妨礙孩子思維的發(fā)展；同樣，教師無(wú)效的應(yīng)答又會(huì)干擾教學(xué)效果，產(chǎn)生與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，俗稱跑題。

　　2、教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)有效性策略：

　　面向全體提出問(wèn)題，激發(fā)全體幼兒回答的意愿；改變提問(wèn)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)激發(fā)幼兒對(duì)問(wèn)題回應(yīng)的興趣；采用集體、個(gè)人，一問(wèn)多答等形式給全體幼兒參與應(yīng)答的機(jī)會(huì)。

　�。ㄈ�）課后不斷反思，提問(wèn)技能提高

　　做一名反思型教師是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵。教師要善于在教學(xué)實(shí)踐后，總結(jié)教學(xué)中提問(wèn)有效性問(wèn)題，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。反思其一是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，其次是教師預(yù)設(shè)問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，檢驗(yàn)教師自身對(duì)教材的理解和幼兒知識(shí)水平、興趣愛(ài)好的了解，修改教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)問(wèn)題的準(zhǔn)確性。

　　在實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教教師親歷教學(xué)過(guò)程，在反思中往往會(huì)忘記教學(xué)中幼兒對(duì)問(wèn)題的應(yīng)答內(nèi)容。因此，教學(xué)過(guò)程實(shí)錄及課后分析是解決這一問(wèn)題的有效方法，是幫助教師進(jìn)行有效反思的關(guān)鍵。教師在整理教學(xué)實(shí)錄中，首先發(fā)現(xiàn)每位教師都有不同的習(xí)慣語(yǔ)言——“口頭禪”，其次是教師教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、優(yōu)美富有感染力與教師自身文學(xué)修養(yǎng)息息相關(guān)。在關(guān)注教師提問(wèn)有效性的同時(shí)，倡導(dǎo)“閱讀伴我成長(zhǎng)”的活動(dòng)，宗旨在于通過(guò)教師閱讀大量?jī)?yōu)美文學(xué)作品，提升教師語(yǔ)言水平，促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教師的有效提問(wèn)。

關(guān)于早教老師的心得4

　　遭遇挫折后，孩子通常會(huì)嚎啕大哭，但我們常常聽(tīng)到成人阻止孩子哭："不許哭，有什么可哭的!停住，不許讓眼淚掉下來(lái)!"

　　大多數(shù)的家長(zhǎng)和老師認(rèn)為，孩子的某些情感是沒(méi)理由表達(dá)的。其實(shí)消除受挫后的消極情感的最快方法，是鼓勵(lì)消極情感的表達(dá)，因?yàn)橄麡O情感是具有破壞性的，積聚在內(nèi)心會(huì)使身體處于一種緊張狀態(tài)，導(dǎo)致生理、心理活動(dòng)的'不平衡，影響人的正常行為和活動(dòng)能力，而長(zhǎng)期壓抑孩子的情感發(fā)泄，會(huì)使孩子出現(xiàn)神情恍惚，思維活動(dòng)受制。

　　還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來(lái)吧，讓孩子在挫折中學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。

　　接受孩子的消極情感的前提是，無(wú)論這種情感產(chǎn)生的原因是對(duì)是錯(cuò)，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來(lái)，其次要允許敢于表達(dá)消極情感，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的消極情感，無(wú)疑是最佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對(duì)性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，而成人應(yīng)該是傾聽(tīng)者。

　　再者，讓孩子學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)消極情感，可以告訴孩子，哭不是唯一的方法，還可采用合理的、非破壞性的方式，排除強(qiáng)烈情感所產(chǎn)生的能量，如在床墊上跳一跳，往被子上打幾下，或在無(wú)人處高喊等，無(wú)論用何方法，我們都是為了幫助孩子釋放消極情感，讓他們從挫折中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)換角度看待問(wèn)題，鍛煉得更堅(jiān)強(qiáng)。

　　和成人一樣，孩子也會(huì)有情緒低落的時(shí)候，也會(huì)有不開(kāi)心的時(shí)候，他們也需要適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。所以當(dāng)孩子在哭泣的時(shí)候或者難過(guò)的時(shí)候給予最大程度的耐心和關(guān)心，少說(shuō)幾句："不準(zhǔn)哭，不許哭。"這樣只會(huì)適得其反。請(qǐng)讓他們大聲說(shuō)出心中的不痛快吧。

關(guān)于早教老師的心得5

　　20__年8月，我有幸參加了縣教育局組織的早期教育師資培訓(xùn)。敏妮老師樸實(shí)的著裝、風(fēng)趣的語(yǔ)言以及她那豐富的經(jīng)驗(yàn)，就如一泓清泉，浸潤(rùn)了一顆顆饑渴的心靈，讓我們對(duì)早期教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。晚上，靜坐燈下，回味著培訓(xùn)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，梳理、總結(jié)，讓這幾天的收獲成為我們即將遠(yuǎn)航的指南。

　　敏妮老師無(wú)私的講解幫助我重新建構(gòu)了自己對(duì)早期教育這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)：早期教育的重要性、0—3歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、親子游戲的重要性、親子游戲的設(shè)計(jì)原則及方法、綜合課程以及主題式課程的活動(dòng)分類、親子教師應(yīng)具備的素養(yǎng)等等。

　　0—3歲的嬰幼兒是一個(gè)非常特殊的群體，在這個(gè)群體中，小主人們的`身體、心理發(fā)展特點(diǎn)具體到了每個(gè)月，要做一名合格的親子教師，最基礎(chǔ)的便是熟知、熟記每個(gè)月齡段的嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，只有做到這一點(diǎn)，親子教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)才有依據(jù)。之前很長(zhǎng)一段時(shí)間，總認(rèn)為一名親子教師只要順利的組織好一節(jié)活動(dòng)課便可以了，敏妮老師的引領(lǐng)讓我對(duì)親子教師、親子游戲有了更深刻的認(rèn)識(shí)。游戲可以說(shuō)是親子活動(dòng)的全部，對(duì)于0—3歲的嬰幼兒，他們感知覺(jué)能力的發(fā)展，動(dòng)作、語(yǔ)言能力的發(fā)展，思維、情緒以及社會(huì)性的發(fā)展，我們都可以通過(guò)親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施來(lái)培養(yǎng)，這對(duì)于親子老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。

　　在設(shè)計(jì)親子活動(dòng)課的時(shí)候，教師要充分考慮到寶寶們的能力及興趣，游戲的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單而富有動(dòng)感，不應(yīng)有太多的規(guī)定與限制；考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，在每一節(jié)親子活動(dòng)開(kāi)始時(shí)和寶寶們玩他們熟悉又喜歡的游戲是非常有必要的，親子教師不能經(jīng)常轉(zhuǎn)換游戲，而要盡量做到一個(gè)游戲分時(shí)間、分層次來(lái)設(shè)計(jì)，讓同一個(gè)游戲充滿不同的挑戰(zhàn)，這會(huì)讓游戲的價(jià)值最大化。

　　這次培訓(xùn)讓我對(duì)家長(zhǎng)在活動(dòng)中的價(jià)值也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。親子活動(dòng)中家長(zhǎng)的參與是尤為重要的。由于寶寶們還沒(méi)有足夠的判斷能力，所以他們喜歡模仿，對(duì)于新的事物，家長(zhǎng)若能以身作則參與到游戲中來(lái)，可以更大程度的鼓勵(lì)幼兒積極、主動(dòng)參與其中。

　　另外，家長(zhǎng)的參與也是親子教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，面對(duì)這樣一個(gè)教育群體，親子教師不僅要熟知每個(gè)年齡段嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還要不斷地學(xué)習(xí)、汲取更多相關(guān)的專業(yè)知識(shí)才有能力面對(duì)、解決寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中的種種問(wèn)題，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程無(wú)疑是提升教師專業(yè)素養(yǎng)最有力的保障。

　　短短兩天的培訓(xùn)，我不僅接受到了早期教育專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，更重要的是通過(guò)互動(dòng)、交流，我感受到了來(lái)自敏妮老師的那種對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)生活的熱愛(ài)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種莫大的激勵(lì)，學(xué)會(huì)感恩，感恩生活，感恩社會(huì)，心存感恩會(huì)讓生活、工作有源源不竭的幸福之動(dòng)力！

　　雖然，在早期教育這個(gè)領(lǐng)域我們還不夠?qū)�業(yè)，雖然，我們需要學(xué)習(xí)、提升的地方還有很多，但是，有幸和那么多的家長(zhǎng)朋友一起陪同這些小精靈們開(kāi)心、快樂(lè)的成長(zhǎng)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是最幸福的事了！相信，通過(guò)這次培訓(xùn)，我園的早教團(tuán)隊(duì)會(huì)揚(yáng)起風(fēng)帆，和家長(zhǎng)朋友一起，為了愛(ài)，起航！

關(guān)于早教老師的心得6

　　雖然已有4年時(shí)間沒(méi)有教小班了，對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個(gè)班，我想我有責(zé)任把這個(gè)班級(jí)管理好，服務(wù)好。每個(gè)學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，在深入了解幼兒的心理特點(diǎn)及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采用幼兒園教育/趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。

　�。ㄒ唬┳龊眯律�入園適應(yīng)

　　年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時(shí)，老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。孩子吃著自己平時(shí)熟悉的食品時(shí)，就像生活在家中一樣，一個(gè)個(gè)喊著：“老師給我，我不哭了。”

　�。ǘ�）良好常規(guī)的培養(yǎng)

　　1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì)輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時(shí)收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……。

　　3、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實(shí)施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)自己的衣服和正反，會(huì)脫―衣服，知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：在老師幫助下會(huì)穿脫―衣服，初步學(xué)會(huì)扣紐扣，初步有放整齊的意識(shí)。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、提高為主；后半學(xué)期：以樂(lè)意遵守為主。

　　4、采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開(kāi)水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈�！边@樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。

　　5、不要吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我很注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛(ài)”，我們把“愛(ài)”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中，如吃飯好、睡覺(jué)好、來(lái)園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“寶貝，真乖，老師愛(ài)你”我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)在孩子的父母面前表?yè)P(yáng)他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼。

　　幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期，調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。

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