教師全員培訓心得體會15篇(熱門)
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編收集整理的教師全員培訓心得體會，歡迎閱讀與收藏。
教師全員培訓心得體會1
很榮幸參與了本次暑假全員教師培訓的學習機會，本次培訓中王飛副校長與曾蕊老師以他們深刻、睿智的見解和指導讓我有豁然開朗的感悟，使我的教育觀念進一步得到更新。
加樂中心學校王飛副校長主要圍繞“返璞歸真，提高語文課堂教學實踐”開展以下幾方面的內(nèi)容拓展：
(一)、語文課的怪現(xiàn)象。
(二)、小學語文課堂教學實踐性的有效策略。
(三)、組織形式和教學方法的選擇。
(四)、教師綜合素養(yǎng)。
（五）、有效的課堂教學實施策略。
�。�、有效的課堂評價。
�。ㄆ撸⒃鯓娱喿x教學。
其中，令我印象最深刻的是王副校長強調(diào)，在語文教學中，讀是最為重要的。要注重讀的訓練，采用多種方式讀，讀的訓練要多種，根據(jù)不同的學習階段選擇不同的讀的方法。從中，我聯(lián)系個人的教學經(jīng)驗，我認為，不同的課文，運用齊讀會更有魅力。例如在學習人教版五年級下冊的課文《橋》時，面對洪水襲來時的咆哮，黨員老漢對兒子鐵面無私那一聲吼叫的環(huán)節(jié)，讓全班齊讀更能感受到當時情況的緊急，從而是自己身臨其境的去感悟人物的情感。當孩子們磅礴的讀書聲環(huán)繞于教室時，這篇課文比任何時候都具有震撼力�？傊�，要根據(jù)不同的課文，不同的情景去選擇合適的讀的形式和方法。
其次是王飛副校長所說的“有效的課堂評價“，王校長指出一系列教師評價語的誤區(qū)及對策，例如，有些評價過于浮夸失真、過早終結(jié)、語言含糊等等，這些看似小事卻在教學過程中極其重要，總之，教師通過合適的評價語，能讓學生品嘗成功的喜悅，增強學習的自信心，同時，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向。
金江中心學校的.曾蕊老師講述的主題為“主題單元整合教學實踐“，曾蕊老師以新穎的方式，以一句“在原地打轉(zhuǎn)，走得再多也不是路。
”進入主題，并提出兩個問題：
第一，“怎樣解決語文課堂教學高耗低效的問題？”
第二，“為什么每天教閱讀，孩子們卻不會閱讀？”
曾老師所說的教學即研究，語文教學分為四大方面：
（一）、集中識字。
（二）、單元導讀。
�。ㄈ⒄n文學習。
�。ㄋ模�、主題研究。
曾老師給我們分享了她的教學方法與技巧，例如每周一節(jié)讀書課，單元復習卡，單元手抄報、等等，令我印象最深的是，她所教的班級每一堂課前必讀由她自編的一首詩，以培養(yǎng)學生的讀，其中最為成功的一個案例是該班的一名男同學，成績一般般，但通過班級詩的學習，自己寫了一篇詩歌。我想這是最能體現(xiàn)出曾老師的用心了。
有時間一定要拜讀曾老師所推薦的書籍：薛瑞萍的《給我一個班，我就心滿意足了》，韓興娥的《讓孩子踏上閱讀的快車道》。多學習一些資深教師的教學方法與技巧。
最后，曾老師展示了一系列的作業(yè)批改，最讓我感觸深刻的是一份數(shù)學作業(yè)分數(shù)，100分的兩零多了兩點，一橫變彎，形成了一個小笑臉，一個小細節(jié)卻體現(xiàn)了這位教師的用心之處，看似一個小笑臉卻涌現(xiàn)出一份暖暖的愛意。
通過這次培訓，我深感受到作為一名新教師還有許多需要學習的地方。努力提高自己的專業(yè)知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格的小學教師。
教師全員培訓心得體會2
初中英語教師全員培訓班的學習在縣實驗小學舉行，本次活動參加人數(shù)多，參與面廣，時間長，效率高。在培訓期間，以語音教學、教師課堂用語，詞匯、句型以及連讀，弱讀等方面進行指導，讓我們掌握必要的英語語音知識，促進了我們英語口語水平。來自浙師大的專家，讓我們一線的教師得到了素質(zhì)的提升的機會，下面來談談這次學習的感受：
這次培訓的基礎內(nèi)容包括：國際音標、教材課文朗讀、語音語調(diào)的糾正與考核等。主持培訓的是來自浙師大的老師。第一天是國際音標的學習，內(nèi)容很枯燥，但是老師們想方設法的調(diào)動學員們的積極性。駱老師運用多媒體課件和國際音標示范圖融合在一起，將正確的發(fā)音舌位、唇齒位置認真地教給我們。對于國際音標，我也并不陌生，但連續(xù)好幾天的學習下來，我不但糾正了幾不到位的發(fā)音，還在練習過程中感悟到了英語發(fā)音、朗讀的一些竅門。
朗讀是教師教學的基本功，一位英語教師要有純正的發(fā)音、流利的朗讀能力，站在講臺上更要端莊大方，為了讓每個學習的教師得到充分的鍛煉機會，浙師大教師給這們這樣提高的機會：每名老師都把每個單元的單詞讀給老師聽，一個一個地聽，一個一個的指正，最后老師為我們加以點評。
通過半個月的培訓，讓我意識到作為一名英語教師，要對學生進行良好的語言素質(zhì)教育，必須首先要不斷提高自身各方面素質(zhì)。
首先，英語教師應具備良好的專業(yè)素質(zhì)
教師良好的專業(yè)素質(zhì)是上好英語課的基礎。專業(yè)素質(zhì)主要指教師豐富的語言文化知識及靈活運用各種教學方法、發(fā)揮整合能力及運用教育智慧解決教學問題的能力。地道的語音、優(yōu)美的語調(diào)、豐富的詞匯、流暢的表達及扎實的語法是英語教師的基本功。任何基本功都源自一定時間的積累。教師要堅持不懈的學習，經(jīng)常收看英語新聞，經(jīng)常收聽英語磁帶，培養(yǎng)良好的語感;還要積極參加各種教研活動。在日常教學工作中，英語教師要持之以恒地學英語、練英語，提高英語水平，做到“以學帶教”，“教學相長”，不斷提高自己的教學水平。同時，隨著形勢的發(fā)展，高科技突飛猛進，教師在教學中，還要注意使用多媒體輔助教學。教師要積極參加課件及教案評比等活動，增強自己利用各種現(xiàn)代化手段輔助教學的能力。
其次，英語教師應具備良好的管理素質(zhì)
作為一名英語教師，光有良好的專業(yè)素質(zhì)還不夠，還要注意對學生進行嚴格管理。一堂課效率的高低，關鍵看學生是否真正參與并認真聽、記筆記。教師要注意加強課堂管理，調(diào)動學生聽課的'積極性。上課時要直視學生，從容不迫;善于臨場發(fā)揮，懂得調(diào)節(jié)課堂氣氛;注意說話的藝術，對學生要多鼓勵，少批評。教師的鼓勵及恰當評價對學生的學習及成長非常重要。
教師的親和力在英語教學及管理中也非常重要。親和力來自對學生發(fā)自內(nèi)心的摯愛及適宜的表達方法(如微笑、點頭及親切地目光注視等)。親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合體現(xiàn)。它能更好地拉近師生之間的距離，更有效地促進師生的互動，幫助營造輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的聽課及參與積極性。
再次，英語教師應具備良好的行為規(guī)范
教師要豎立新的教育觀念，以人為本，關愛學生，做到“一切為了學生，為了學生的一切”。在日常教學中，教師的言談舉止、行為習慣，甚至服飾等都對學生有巨大的影響，可以說“教師無小事，事事是育人”。教師的語言得體、標準;舉止優(yōu)雅、大方;對教學認真負責、一絲不茍;板書認真、工整;善于質(zhì)疑，勤學好問;每天提前出現(xiàn)在教室中甚至服飾及風度等都會對學生產(chǎn)生巨大的影響。
英語作為一門語言，掌握它，對我們現(xiàn)代人來說已越來越重要了。因為它是國際間用來交流的最普遍的語言。事實上我很喜歡英語，但是從畢業(yè)到現(xiàn)在基本上也沒怎么運用英語了。所以英語水平成直線下降了。這次培訓的主講教育我們要做一個愛學習愛鉆研的好老師，英語就是要不斷的去復習它，要經(jīng)常的去運用，這樣才能越學越好，如果幾個周期的時間不去碰它，等你在回過頭去消化時，你就得花成倍的時間去消化它，而且效果還不見的很好。所以，從現(xiàn)在開始，我首先要做的就是持之以恒的去學習英語，堅持下去。只有自己水平的提高，才更有能力去教孩子們。
最后，衷心感謝這次培訓活動的舉辦。并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學習的機會讓我們提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，從而推進整個英語教學事業(yè)的發(fā)展。
教師全員培訓心得體會3
本次參加了教育局組織的在職教師全員暨課堂教學改革培訓，聽取了許世國教授《追求本真，回歸自然》的精彩講座和楊智主任的高效課堂體驗式培訓，兩位專家結(jié)合他們多年來新課改研究和實踐的成果，深入淺出剖析了新課堂的靈魂和構建，強調(diào)小組建設和班級級管理策略的重要性，指出學生的天敵在于依賴。并通過現(xiàn)場互動和體驗式培訓形式，讓參加培訓的教師獲益匪淺。在本次培訓中我也受益匪淺專家以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染與深深的理論引領，在一次次的感悟中更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下面談談我對本次學習的心得。
一。通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。
隨著社會的進步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適應現(xiàn)代教學的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發(fā)展空間還給學生，最大限度的`提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
二。通過此次培訓，使我對如何有效地展開教學有了新的思路。
新的課改理念告訴我們“一切為了學生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學生”。因此要求教師備課時要認真分析學生情況，這次學習中我對此理解特別深刻。第一、備課教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學生，找準教學起點；關注個別差異，設計不同要求（設計課堂教學分層、設計課堂練習分層、設計作業(yè)分層）；充分調(diào)動學生參與課堂的積極性；組建合理的學習小組。同時對如何進行課堂教學有了深刻的認識。課堂教學的基本流程是：前景創(chuàng)設——自主、合作、探究——能力達標。
總之，兩天我學到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機會學習新知，充實自己，讓自己在學習中不斷成長！在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。
教師全員培訓心得體會4
20xx年XX縣中學英語教師全員培訓工作隨著20xx的腳步終于結(jié)束了，在這次前后長達數(shù)月的培訓中，我在思想上、業(yè)務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。作為一名教學經(jīng)驗尚淺的英語教師，我很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)的機會，參加了這期培訓班的培訓和學習。我倍惜來之不易的機會，在整個培訓過程中，學習認真刻苦，及時完成各項任務，可以說對于自身的全面發(fā)展帶來了很大的益處。我將從以下幾個方面來談談自己在這次培訓中的一些心得和體會：
一 、放大學生閃光點，增強學生的自信心
來自浙師大的洛老師經(jīng)常組織大家進行free talk，，盡管我讀大學時有過和外教聊天的經(jīng)歷，但是畢業(yè)數(shù)月，那種感覺早已被平時繁瑣的教學消磨得一干二凈了。在老師們的鼓勵下還是自信的發(fā)表了自己的觀點。所以在今后的英語教學活動中，我們教育工作者應善于抓住學生的閃光點，賞識學生，幫助學生樹立自信心，促進其主動學習英語知識，提高英語學習興趣。
二、激情課堂，抓住學生的注意力。
洛老師的課上得生動有趣，在她充滿熱情的課堂上，所有的老師都集中注意力。她會用一口非常棒的口語和我們進行交流。在課堂上，時而歌聲四起，時而情境對話，時而游戲互動，最重要的是這些都沒有影響我們的進度，反而更有利于我們的英語交流。這樣我們由“要我學”到“我要學”，我們的學習興趣得到最大限度地激活，在“樂學”中學會“會學”。使我們的口語學習獲得事半功倍的效果。
三、嚴松有度，提高教師自身素質(zhì)
來自浙師大的另一位美女老師給我們營造一個純英語的.學習環(huán)境，培養(yǎng)我們的英文慣性思維能力，我們在課堂上只講英語，每天都在一個全英文的環(huán)境中實踐與提高，這樣大腦每天不斷在接受純正、地道的英語的沖擊，再加上老師的耐心的指導，這樣正宗的英語思維習慣就漸漸形成了。
在今后的日常教學生活中，我會與那些經(jīng)驗豐富的同事們分享學習心得，共同提高；并進一步向前輩學習，歷練自己，提升自己，為中學的英語教學邁向更高的層次而努力！
最后，衷心感謝遂昌教育局領導給我們提供了學習機會。并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學習的機會讓我們年青教師提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，從而推進整個英語教學事業(yè)的發(fā)展。
教師全員培訓心得體會5
隨著終身教育思想的廣泛傳播和教師專業(yè)化運動的興起，在職培訓作為教師教育的一個重要階段，越來越受到世界各國政府的普遍關注。許多國家對于教師在職培訓的重視程度，甚至已經(jīng)遠遠超出了職前培養(yǎng)工作。對于教師在職培訓模式，發(fā)達國家也進行了一系列積極的探索，試圖建立起適合本國國情的、和職前教育緊密銜接的在職培訓模式，有力地推動了教師專業(yè)化發(fā)展。本文擬就國外幾種典型的教師在職培訓模式進行比較分析，以期對我國教師在職培訓有所借鑒。
一、國外教師在職培訓模式簡介與分析
(一)高校本位模式
“高校本位模式”是指以高等院校為基地，利用高等院校的教育資源，對在職教師所實施的以系統(tǒng)理論教學與研究為主的教育模式。由于這種模式是以系統(tǒng)的教師培訓課程為主，以高等院校為主體，所以也稱為課程本位模式。這是一種傳統(tǒng)的培訓模式，長期以來在教師職后培訓中發(fā)揮了重要作用。
該模式是以高校為主、以教師進修高一級學位課程為主要目的，主要開設教育學士、碩士以至博士學位課程和各種教育證書課程。大學還開設各學科業(yè)余進修斑，中小學教師經(jīng)2-3年的業(yè)余進修，成績合格也可獲得相應的學位或教育證書。此類培訓多與教師的晉升、提薪有關。
高校本位模式有著悠久的傳統(tǒng)，各個國家都比較重視。美國的大多數(shù)學區(qū)規(guī)定教師服務7午后可以帶薪進修，很多綜合大學及教育學院等師資培養(yǎng)機構開設教師在職進修的課程，包括夜間班和暑期班。英國是以各地的大學為中心，鼓勵大學提供面向在職教師的各種進修課程。倫敦大學還舉辦長期性的在職教師進修。法國和德國的高等教育機構是接受教師以一般學生的身份申請入學，攻讀一般大學課程或?qū)W位；日本的80％以上的國立、公立和私立大學經(jīng)常承辦各級教育行政部門委托的教師進修班，井設想教育大學主要招收有實踐教學經(jīng)驗的教師，進修合格者可獲得碩士學位。俄羅斯的教師進修所不少是綜合大學和教育大學的附屬機關，也有作為獨立機構設在各地州一級教育行政機構管轄之內(nèi)。
高校為本的教師在職培訓模式具有較強的理論優(yōu)勢，可以較好地塑造在職教師的專業(yè)理論基礎。這種模式適用于嚴肅的；具有學術性的、學歷性和研究性的培訓，能夠使學員較系統(tǒng)地學習某一學科領域的理論知識，有利于中小學教師理論水平和學歷層次的提高。同時，高等院校擁有豐富的教育資源，學科建設、師資隊伍、儀器設備、圖書資料以及良好的人文環(huán)境等，是其他機構難以具備的，因而長期以來成為中小學教師繼續(xù)教育的重要基地，在教師的學歷補償教育方面發(fā)揮了重要作用。
然而，近年來，高校本位模式的不足之處也日漸凸顯出來，越來越受到人們的非議。首先，就目標取向來看，教師的工作是實踐性很強的專業(yè)，中小學教師繼續(xù)教育應以解決實際問題為其追求的主要目標，而不僅僅是單純提高學歷、學習理論知識為取向。而高校本位模式以理論課程學習為主，以學歷教毒為重，忽視在職教師教育教學行為的實踐特征，難以滿足中小學教師自身教學技能提高的需要。雖然這種模式也強調(diào)師范生與培訓教師必須到中小學進行教育教學實踐，但它只是作為師范教育的一種補充活動，存在著教育理淪與教育實踐二元分離的嚴重缺陷，規(guī)律性的教育理論難以應對復雜的教育實踐，而且教師的專業(yè)自主性得不到應有的發(fā)揮。其次，這種模式難以照顧到不同地區(qū)、不同學校和不同教師特殊崗位之間需求的差異，針對性不強。所以，這種教師教育辦學模式不斷招致中小學校與教師個體的批評和抵觸，對其進行改革的'呼聲也越來越大。
(二)學校為基地的教師培訓模式
“以學校為基地”的教師在職培訓模式是一種以中小學為基地，把教育教學實踐作為主渠道，輔之以理論課程教學，大學和中小學合作的培訓模式。這種模式最早起源于英國，比較典型的有英國的“六階段模式”和美國的“專業(yè)發(fā)展學校模式”。顯著特征是以教師任職的中小學為主、中小學和高等院校開展合作以完成師資培養(yǎng)任務。僅以英國為例來介紹一下學校為基地的教師培訓模式的實施。
20世紀90年代以后，英國教師教育開始實施以“中小學校為基地”的改革，其中謝菲爾德大學教育系的“六階段模式”改革最為突出。具體思路如下戶
1．確定需要
這個階段是教師在職培訓最初萌芽階段，培訓的意向首先產(chǎn)生于學校，而不是產(chǎn)生于培訓機構。學校教學中感到教師有進一步提高和進修的必要后；要確認需要培訓和提高哪些方面，然后與大學培訓部門直接接觸，也可以由當?shù)亟逃重撠熍嘤柕慕處熛虼髮W傳遞信息。
2．談判
這階段是在確定教師特定需要的基礎上，學校與大學培訓部門洽談怎樣依據(jù)教師的需要編排出在職培訓計劃。中學要明確提出大學應提供什么專業(yè)課程才能滿足教師的需要；大學要尊重中學教師提出的要求，允許他們在洽談中陳述自身的需要，允許中學擁有教師在職培訓的規(guī)劃權和決策權。
3．協(xié)議
談判結(jié)束之后，要在多方面人員參與下提出一份詳細的培訓協(xié)議。協(xié)議完稿后首先交給即將接受培訓的教師修改，必須得到教師的認可才能最后確定下來。這樣能夠使得教師有目的地參與到培訓中來。
4．實施培訓步驟之一
一般培訓的前兩天是以大學培訓機構為基地進行的，也可以在地方教育當局下設的教師培訓機構實施。前兩天的課程作為導引課程，介紹新的知識技術概況和新方法論原理。這些課程有助于教師開闊視野，在學科橫向聯(lián)系和跨學科交流方面受到教育和啟發(fā)。
5．實施培訓步驟之二
兩天導引課程之后，以學校為基地，在大學教師參與下的教師在職培訓才正式開始。這個階段是整個培訓模式的關鍵一環(huán)。大學教師要經(jīng)常到教室里來，直接參與教師個人或整體的多種形式的聯(lián)合備課，研究教學難點和關鍵，選擇教學方法，設計教學結(jié)構等活動，給教師以指導和幫助，以提高教學質(zhì)量和水平。
6．結(jié)束
協(xié)議規(guī)定的項目基本完成之后，教師能夠勝任教學了，教師在職培訓就算告一段落。培訓結(jié)束后，學校若有繼續(xù)與大學保持聯(lián)系的愿望，可以在其他科目方面對教師繼續(xù)開展培訓。學校為基地的教師繼續(xù)教育模式在英美等國的發(fā)展較為成熟，同時也積累了較為豐富的經(jīng)驗。這種模式之所以在近年來得到迅速發(fā)展，是因為有其自身的優(yōu)勢所在。首先，國家政府比較重視教師所在學校資源的開發(fā)與利用，通過專業(yè)性的教師教育政策報告，把教師在職教育尤其是校內(nèi)培訓放在教師專業(yè)發(fā)展的最高層次上。其次，采取科學而合理的規(guī)劃，即明確劃分出教師校內(nèi)培訓的幾個階段，建立起從開始到結(jié)束的反饋機制與評價機制。再次， 本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
表現(xiàn)在合作性方面，教育行政當局、高等院校、中學教師通力合作，建立由地方教育行政機構協(xié)調(diào)、高校主導以及中學教師積極參與的共同合作機制。在歐美國家，以學校為基地的教師培訓并不是松散的個體學習方式，而是領導重視、嚴密計劃、通力合作的培訓模式。它以中學為主體，實行協(xié)議式管理，使受訓教師在這種有組織的培訓中享有更大的自。
(三)教師中心模式
教師中心模式是指通過設立專門的教師繼續(xù)教育基地，旨在提高教師教學技能為主的教育模式。圓主要包括教師培訓中心、民間非營利性教師委員會、協(xié)會以及各種教師專業(yè)團體等。
“教師中心”(TeachersCenter)模式最初起源于英國。在英國，這種機構非常廣泛，是一種較為典型的教師在職培訓機構。教師中心有的設置在中小學內(nèi)，由校長兼主任，也有的是設在師資培養(yǎng)機構。20世紀70年代以來，英國地方教育行政機構不斷增設教師中心，90年代初期這類培訓機構已達400多個。目前，基本上每個郡至少設置一個設備齊全的教師中心，開設短期的在職教師進修課程以及開展教師自主的共同進修活動，從事奉地區(qū)的各科教師的進修工作。美國模仿英國，也設有教師中心，成為美國教師進修主要渠道之一。法國的“國立教育研究及資料所”、“區(qū)域教育及資料中心”、省教育及資料中心以及國立教育研究所、國際教育研究中心等專門機構負責教師的進修活動。德國的教師進修學院、法蘭克福教育研究所負責教師的進修活動。日本的都、道、府、縣的“教師研修中心”“理科教育中心”“教育會館”是中小學教師進修的主要部門。俄羅斯教授法中心設在各地區(qū)或市一級教育機構，從事學科教育的研究與指導。
這種模式一般都是由政策委員會來管理。委員會由教師、行政管理人員、地方教育官員、地方學院的教職委員和中心其他部門的代表組成。在這種模式中，通常是實習教師占委員會的大多數(shù)，教師的作用在此得到充分體現(xiàn)。教師進修中心的活動計劃和執(zhí)行步驟一般是同教師一起商定，通過與教師協(xié)商，制定相應的教學計劃，從而使教學工作能夠有更強的針對性，又有利于根據(jù)教師的需要加以改進和發(fā)展。
近年來，國外的教師進修中心在實踐中又不斷向“以學校為基地的教師培訓模式”學習經(jīng)驗，非常注重在職教師所在學校的情況，考慮教師的學校背景，把教師進修中心的教育內(nèi)容同教師的實際需求結(jié)合起來，增強了中學教師的主體性和進修中心的針對性。
“教師中心”模式主要是針對教師教學工作中的實際需要，為教師搭建一個學習的平臺，提供一種情境和機會，以利于教師針對在教學中所出現(xiàn)的難以憑借自身力量解決的問題進行探討，目的是解決知識更新問題和掌握新的教學方法和教材，體現(xiàn)了教師自我學習的需要和學習的自主性。同時，這種模式不僅僅是針對教學中比較簡單的一般性問題，也不是教師個人經(jīng)常性的問題，而是針對教學中所出現(xiàn)的疑點、難點與熱點問題。這些問題帶有一定的普遍性，但問題產(chǎn)生的原因比較復雜，很難依靠教師任職學校自身的力量加以解決，有些問題也很難在專家的指導下及時得到解決。就教師的專業(yè)發(fā)展而言，不同學校教師群體之間可以進行校際交流與溝通，互通有無，以達到資源共享，取長補短的效果。
(四)遠距寓教育模式
遠距寓教育(DF：Distance Education)是在教師和學生受時間、空間及其他因素制約而不能集中在一起進行課堂教學的情形下，由專門的教育機構利用各種通訊媒體，通過師生的雙向聯(lián)系，對學生實施教育的一種模式。印目前世界各國都將遠距離培訓作為教師在職進修的一種重要方式。遠距離教育最有特色的是日本、印度以及北歐諸國。僅以日本為例來介紹一下遠距離培訓模式的實施及利弊。
日本的遠距離師資培訓模式歷史悠久。早在1886年，東京特殊培訓學校(后為早稻田大學)就開始以函授的方式進行師資培訓。目前，日本進行師資培訓的遠距離教育系統(tǒng)大致可以分為如下五類：
1、高中函授教育。1953年，《高中函授教育法令》的頒布以及1961年《學校教育法令》的部分修改都大大加快了日本高中函授教育發(fā)展的步伐。這一時期，涌現(xiàn)出大量的高中函授學校，函授課程也從正規(guī)學校課程中分離出來并日益串富。這些以高中為單位的函授學校不僅面向教師，而且還吸收要求接受高中階段教育的人員。具體方式包括：向?qū)W員發(fā)送函授教材，定期布置、檢查作業(yè)，并于每周日向?qū)W員進行面授?同時，日本廣播電視公司還專門設立一個機構向全國的函授學員通過廣播和電視進行相應的教學。
2．大學和初級學院的函授教育。高等學校實施函授始于1950年。當時，高等學校的大多數(shù)系科均可進行函授教育。1980年以來，日本全國已有12所大學和9所初級學院承擔起這一教育的職責。這些大學和初級學院的學員定期收到各函授機構印發(fā)的教材并在每年夏季接受面授。目前，全國的注冊學員保持在九萬人左右。
3．社會函授教育。社會函授教育是一種非正規(guī)的教育形式，它由某些社會組織和團體具體實施。依據(jù)(社會教育法令)，日本文部省對那些教學質(zhì)量高、社會效益好的非正規(guī)社會教育團體予以認可。同時，社會函授教育的內(nèi)容也必須由文部省審定。目前，已有40多家社會教育團體開設的200多門函授教育課程得到了官方的認可。社會函授教育的方式除了向?qū)W員印發(fā)學習材料外，學員還可以通過廣播電視的有關節(jié)目進行自學。
4．廣播電視大學(The University of the Air)。日本的廣播電視大學創(chuàng)辦于1983年，它旨在通過遠距離教育的方式對國民進行高等教育，教師的在職培訓是其重要內(nèi)容之一。這是一家正式的高等教育機構，它遵從文部省頒布的有關高等教育的規(guī)則。
5、學校廣播系統(tǒng)。學校廣播作為進行師資培訓的一種方式最早始于1935年日本廣播公司開辦的“對學校廣播”節(jié)目。1953年，日本廣播公司專設學校電視頻道。而今，該公司巳通過廣播和電視節(jié)目對學校播送現(xiàn)實教育中的各種問題討論及教育舉措。除此之外，日本的五個縣級教育委員會也分別通過超高頻率向所屬學校專辟電視頻道，以進行師資培訓。
遠距離教師培訓模式打破了時空的局限，能夠利用各種通訊媒體對分布各地的教師進行教學、指導和聯(lián)系，手段豐富多樣。
但是，遠距離教育本身也存在著一些固有的缺點，如培訓者和學院、學員和學員缺少面對面的交流、溝通，難以照顧到每個學員自身的特點，培訓的效果難以確保等等。
二、國外教師在職培訓模式改革對我國的啟示
1、樹立終身教育的理念，實現(xiàn)職前職后一體化
教師的繼續(xù)教育是隨著終身教育理念的興起而得到迅速發(fā)展的。終身教育是本世紀50年代末60年代初形成的影響到世界各國的教育思潮。它是法國著名的成人教育專家保羅；郎格朗首先提出的。他說：“終
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身教育思想的基本含義是要求實現(xiàn)教育在時間和空間上的統(tǒng)一。在時間上，它主張教育應貫穿人的整個一生，反對把人的一生截然分成在學校里學習和到社會上工作這樣兩個不可逾越的階段。在空間上，主張教育應包括個人和社會生活的各個側(cè)面，反對把教育限于學院的讀書，排斥學校以外的學習活動的觀點。”所以說；學校教育應當是側(cè)重培養(yǎng)人的學習能力的教育，它的實際意義不僅能使學生在今后的生活中可以利用這種能力去不斷地補充、更新知識，而且還創(chuàng)造出對其整個一生都獲得教育或自我教育的機會和可能。
我國現(xiàn)今教師的職后教育自成體系，師范院校承擔職前培養(yǎng)任務，屬于普通教育，教育學院和教師進修學校從事職后培訓，屬于成人教育。這種職前培養(yǎng)與職后培訓的分離，由于領導權限不同，體制上難以統(tǒng)一，導致了機構各自為政、內(nèi)容交叉、資源配置不合理等問題，教師教育的效益不高。因此，如何實現(xiàn)教師職前培養(yǎng)和職后教育一體化，是擺在當前的一個重要課題。當務之急是要實現(xiàn)從師范教育向教師教育理念的轉(zhuǎn)軌，以終身教育的理念來統(tǒng)領教師職前培養(yǎng)、職后培訓一體化建設。
今后我國教師教育發(fā)展的趨勢是職前培養(yǎng)和職后培訓經(jīng)過整合成為連續(xù)的整體。教師的在職培訓，將由學歷補償教育轉(zhuǎn)向知識更新、教學研究和提高業(yè)務能力的教育，培養(yǎng)對象廣、質(zhì)量要求高，需要調(diào)整或合并普通高等師范院校與教育學院、教師進修學院等成人教育院校，使之兼具教師職前培養(yǎng)和職后培訓功能，實現(xiàn)教師職前培養(yǎng)和在職培訓的一體化。
2．實現(xiàn)在職培訓形式的多樣化
任何國家對教師的需求都是多層次的，單一的職后培訓模式不能滿足不同層次教師的需求，因而各國對教師的在職培訓都進行了多樣化的探索，職后教育在形式上呈現(xiàn)出多層次與多樣化。如前所述的課程本位模式、學校為基地的教師培訓模式、教師中心模式、遠距離教育模式就是其中有代表性的分法。許多學者從不同的研究視角做出了其它不同的分類。徐琳的分類是其中一種比較有代．表性的分法。她認為，教師的：在職培訓，從時間上劃分，一般可分為短期、中期和長期；從內(nèi)容上劃分，可分為系統(tǒng)學習、專題研討等；從途徑上劃分，可分為脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、不脫產(chǎn)等；從培訓的系統(tǒng)性上來劃分，還可分為正規(guī)和非正規(guī)等類型。
長期以來；我國在職培訓主要是以學歷補償教育為主，其它培訓較少，尤其是中小學，這也與中小學教師學歷水平偏低有關，在培訓模式上，主要是以函授、自學考試為主，脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)的培訓也只是到了近些年才得到較高的重視，導致教師培訓質(zhì)量不高，流于形式。為使我國教師在職培訓適應時展的要求，必須形成從中央到地方、從高等師范院校到各級教師培訓中心、從專門組織到遠距離培訓等一整套的培訓網(wǎng)絡，為教師的在職培訓創(chuàng)造條件；必須開展脫產(chǎn)的、半脫產(chǎn)的，長期的、短期的，校內(nèi)的、校外的，面授的、函授的、夜間的、業(yè)余的多種形式的培訓，以滿足不同層次不同地區(qū)教師的要求；必須建立以課程為基地的在職培訓、以學校為基地的在職培訓、以學校為中心的在職，培訓三位一體的培訓模式，為廣大教師提供廣泛的培訓基地。
3．高度重視中小學校在教師培訓中的重要地位與作用
傳統(tǒng)教育觀認為，教師的主要任務是傳授知識，教師只要具備豐富的學科知識，就自然會把知識變?yōu)閷W生的財富。因此，對教師進行在職培訓的主要目標，就是給教師增補新的書本知識，甚至是碩士、博士學位課程。但現(xiàn)代社會要求學校培養(yǎng)出來的學生應具有遠大的理想、創(chuàng)造的志向、廣博的知識、很強的自學能力、高度發(fā)展的智力和掌握先進科學技術的基本技能。這就要求教師在職培訓的目標要從為教師不斷地補充所教學科的新知識、新觀點、新理論，轉(zhuǎn)向側(cè)重于對教師的教育、教學能力與策略的研修與鍛煉，指導教師學會運用現(xiàn)代教學輔助工具，提高教師的教學技能，以收到更好的教學效果。因此，現(xiàn)在許多國家在職培訓模式正在用“以學校為中心”取代“以課程為中心”。提倡教師培訓中心要面向中小學，深入教學實際幫助教師不斷提高教育教學能力、科研能力，形成教育技巧，改進教學工作。、中小學校在教師的在職培訓中發(fā)揮了日益重要的作用。
教師全員培訓心得體會6
1、理清不同學段目標要求，做個熟悉教材的教師。
在小學數(shù)學四個學習領域中，“數(shù)與代數(shù)”這一學習領域約占50%，可以見得它在義務教育階段的數(shù)學課程中占有重要地位。馮家茂校長的講座，圍繞三大目標，結(jié)合數(shù)學教材的三個課例實例，分析了數(shù)學教學中存在的誤區(qū)以及解決問題的方法，讓我們重溫課程標準里的幾個知識技能目標動詞和過程性目標動詞的含義。使我體會最深刻的是在讀解不同學段教學目標的差異時，以同分母分數(shù)加減法為例，引領我們?nèi)绾问煜ばW數(shù)學科整套教材的編排，如何揣摩編者的意圖，從而準確地區(qū)分第一學段與第二學段不同的目標要求，明確課堂教學的知識點是在什么基礎知識上進行教學的，又為今后什么知識做哪些準備。培訓學習將影響我今后的教學觀念，不能只參考教案“見書教書”，應做一個研究教材、靈活運用教材的教師。
2、改變教育教學方式，做個幸福的教師。
《小學數(shù)學課程標準》中指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。可是長期以來，以知識傳授為主的應試教育方式，嚴重束縛了學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與數(shù)學學習活動是我們的必然選擇。陳雪輝老師主講的“《圖形的運動》課標解讀及教學思考”講座，以自身在教學過程中遇到的'三個主要困惑問題引入，分別從學習價值、核心概念、教學內(nèi)容、教學要求、教學思考五個方面闡述了小學階段圖形運動教學的策略。特別是她始終以學生的已有的知識經(jīng)驗為基礎，站在學生的思維角度去組織數(shù)學教學活動，充分體現(xiàn)了教師是數(shù)學學習的組織者。以往我常常怨嘆自己辛苦的教學，學生的學習成績就是得不到提高，通過這次培訓學習，今后將借鑒陳雪輝老師的成功經(jīng)驗，以學生的現(xiàn)實為組織教學依據(jù)，靈活地運用教材實施數(shù)學課堂教學，這樣的數(shù)學學習使得學生在輕松的學習氛圍中獲得必需的數(shù)學知識，在學生感到學習數(shù)學的成功喜悅時，教師也從不同學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展中獲取當老師的幸福。
總之，這次培訓學習留給我很多思考，讓我認識到了新課程標準的教材的整體結(jié)構與每個學段內(nèi)容的關系，也深深體會到培訓學習的必要性和繼續(xù)教育的重要性，今后我的教育教學生涯一定要不斷地學習，努力提升自己的專業(yè)知識與教學能力，帶著收獲與感悟，在自己的教學崗位上創(chuàng)出屬于自己的一片天地。
教師全員培訓心得體會7
這次有幸參加了儋州市中學教師20xx年全員培訓遠程學習，首先感謝學校領導給了我這次培訓學習的機會。在這些日子的培訓學習中，我在網(wǎng)上聆聽了各位專家、教授的專題報告，并對我校的歷史老師和其它兄弟學校的同行進行現(xiàn)場觀摩，使我的感受很深，使我對初中新課改有了更深的認識，也意識到新課改的重要性及其必要性。在培訓中，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在一些問題．但是，這對于我今后在實際工作有著重要的指導作用，可以說此次培訓收獲頗豐、受益匪淺�，F(xiàn)在將我這段時間的學習作如下總結(jié)：
一、樹立“活到老，學到老”的終身學習觀
通過這次培訓學習，結(jié)合自身的實際情況，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標。如果教學理念不改革，教學方法不創(chuàng)新，個人素養(yǎng)不提高，這是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學習提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學生，那其結(jié)果必然是被社會無情的淘汰。
知識媒體的進步和信息時代的快速傳播，學生可說也是見多識廣，知識量也在飛速增長。學生除課堂學到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的'問題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學習新的科學文化知識才可以應對。由此可見，作為一名教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生，教師為“育人”而學習。
作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續(xù)學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的教法，新的教育教學理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。
二、改變工作方式，謀求共同發(fā)展
新課程理念提倡培養(yǎng)學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習歷史的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。
人生沒有捷徑，教學亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過努力一定也能做得到。
三、展望未來
在今后的教學活動中，我將繼續(xù)虛心地利用網(wǎng)絡學習，利用網(wǎng)絡成長；兢兢業(yè)業(yè)的奉獻，踏踏實實的工作；理論結(jié)合實際，實現(xiàn)自己的教育夢想。培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機。四周的學習，思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會學以致用，結(jié)合我校的實際情況，讓培訓的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩
教師全員培訓心得體會8
帶著堅忍與執(zhí)著，帶著期待與自豪，帶著收獲與感觸，從相知，到相識，乃至相約，歷時近一個月的教師全員遠程培訓學習，在自己唱著講不出再見中別去了。通過這次學習我受益匪淺：
一、通過培訓，提高自身的專業(yè)素質(zhì)通過聆聽了教育專家的專題講座，我對教師這個職業(yè)，又有了新的理解。
我深深的體會到，師愛是學生成長的力量之源，關愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個教師只有關愛學生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關心學生的健康成長;才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生;才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是以學生為本，關注學生的主體地位，而尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。尊重學生的實質(zhì)就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關系，教師要進行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為孩子們的大朋友。因此，今后我要從思想上、行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生的思想，提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難作斗爭的思想和作風，努力使自己成為一個師德優(yōu)良、業(yè)務精湛、學生、家長歡迎的`教師。
二、通過培訓，更新了自己的教育思想和課程理念在網(wǎng)上與同行一起交流討論，一些疑難的教學問題得到解決，吸收別人的長處彌補了自己的短處，豐富了自己的教學經(jīng)驗。
同時通過學習交流，拓寬了知識面，提高了認識。認識到自身的不足，需要不斷提高自己的專業(yè)知識和職業(yè)道德素養(yǎng);認識到自己的思想理念需要更新，社會在不斷的進步，教育更需要與時俱進，更要求教師更新知識，更新理念，講究理論與實踐相結(jié)合，尋找更好的更適合的教學方法，培養(yǎng)出符合新時代要求的人才。通過視頻的觀看和教授的講解中，讓我深刻的認識到，在數(shù)學教學中，我應該多關注學生的情感，努力營造、寬松、和諧、民主的教學氛圍。學生只有對自己有了信心，對數(shù)學有了興趣，有了情感，才能有了學習數(shù)學的動力并取得好的效果，學生消極的情感或煩悶的課堂教學都會影響學生學習的積極性，影響課堂的教學效果，并且會直接影響學生的長遠發(fā)展。再次，在工作中，要準確把握新課標的教學理念，培養(yǎng)學生綜合能力。教學設計要貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經(jīng)驗和學習興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實、有趣，要吸引更多的學生積極的參與，學生通過思考分析、討論、交流合作的方式，完成學習任務，促使學生提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。
三、通過培訓，增加了自己與同仁間的交流和探究機會。
此次的學習，形式多樣，讓我最感興趣的是在網(wǎng)上可以聽到專家與同仁互動式交流、評論。在班級論壇中發(fā)帖跟帖中，解決了自己很多教學中困惑的問題。在班級論壇里，教師們共同交流、探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實，研討交流充實了我，讓我獲得了進步，得到了啟發(fā)，享受了快樂，還提高了自身解決實際問題的技能。我慶幸在教師全員遠程培訓學習過程中，有教育名家的引領，有輔導名師的指引，有班級同行的牽引，使我的觀念得到了洗禮，理論得到了提升，行為得到了改變，知識得到了積淀，教學技能得到了增長。作為我個人成長加油站的教師全員遠程培訓學習，令我融入了教師全員遠程培訓這片教育生命的沃土，積淀了我人生的高度。
教師全員培訓心得體會9
今天，我有幸參加了__進修校組織的"四新"研討展示活動總結(jié)匯報會小學數(shù)學學科現(xiàn)場會。認真聆聽了__希望小學三年組數(shù)學團隊展示的《小數(shù)的認識》和元寶學校展示的《折線統(tǒng)計圖》，8位老師從說課、講課、反思、評課四個方面對本節(jié)課進行分析說明，從研磨過程中，讓我深深的感受到成果的來之不易，正如劉福娜主任所說：“磨課、研磨的過程是痛苦并快樂著的”。還有祝冬梅老師的“小學數(shù)學試卷講評課教學策略”的講座，使我對講評課有了重新的.認識，讓我受益匪淺。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
一、創(chuàng)設生動的問題情境，激發(fā)學生學習的熱情和探究的欲望。
古人云："學起于思，思起于疑"，有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學活動的組織者，教師只有精心設計貼近學生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在心里產(chǎn)生一種懸念，從而達到以疑激學的目的。希望小學的程老師在本課開始利用淘寶購物，聯(lián)系生活實際引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生利用學習單，在線段圖上和長方形的紙上探究0.4的大小，從而獲得小數(shù)與分數(shù)之間的關系。
二、利用"四研互助"這一教學模式，搭建體驗探索的平臺，開展有序、有效的實踐活動。
《數(shù)學課程標準》指出："有效的數(shù)學活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法"。元寶學校的王磊教師在《折線統(tǒng)計圖》這節(jié)課設計了一系列有序的學習活動。例如：自研和組研活動：學生依據(jù)"導學案"自主學習，以小組為單位探究畫折線統(tǒng)計圖的方法。展研活動:讓學生充分展示活動成果，激起了學生動手操作的興趣和欲望。
三、走近小學數(shù)學試卷講評課
祝冬梅老師《小學數(shù)學試卷講評課教學策略》的講座，從五個方面講述了試卷講評課的意義，試卷講評課的基本原則，數(shù)學試卷講評課的"三段六層"，教學策略以及教學建議，使我明白了試卷講評課的重要，如何上好試卷講評課，以及試題的設計，試卷講評課的時間安排，試卷講評課的時效性等，從中收獲很多。
總之，這次培訓是學習，是提高，是鞭策，我們將爭做一名優(yōu)秀的教師，不斷提高，不斷完善。我們有信心通過自己的不懈努力，做出應有的貢獻，在亞布力鎮(zhèn)第二小學全體師生員工的共同努力下走向一個新的輝煌。
教師全員培訓心得體會10
關鍵詞：港鐵；校企合作；以人為本；體驗性；尊重；學習氣氛；管理；職業(yè)精神；課程開發(fā)
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0040-03
為完成校企合作課程開發(fā)，2013年寒假筆者一行10位教師，參加了學院組織的“城市軌道交通基礎課程專責教師培訓團”，到香港鐵路有限公司（港鐵）接受了為期10天的專業(yè)培訓，系統(tǒng)學習了企業(yè)培訓理念、培訓周期、培訓方法、授課技巧、課程開發(fā)與教材編寫方法以及題庫審核和管理軟件的使用。同時，深入一線參觀了港鐵的車務訓練中心、九龍灣車輛段與車輛維修中心、荃灣車輛段與車輛維修中心和電子工場、青衣控制中心、青衣城和迪斯尼車站、錦上路車站以及無人駕駛列車。通過學習、考察和調(diào)研，世界地鐵業(yè)唯一贏利的港鐵公司以其培訓理念、模式和管理經(jīng)驗，給筆者留下了至深印象，增強了我們課程開發(fā)信心。
下面談幾點培訓的感受與體會。
一、港鐵態(tài)度――很重視、很周到，深化校企合作
抵達香港當天，港鐵車務訓練經(jīng)理陳俊泰先生即到駐地探望，送來地鐵乘車卡和港鐵總部出入證，以方便乘車和學習。為了我們到港鐵總部上課不遲到，陳先生細致周到地介紹了地鐵最佳換乘路線及事宜。為了我們這些異鄉(xiāng)人吃好吃舒服，陳先生詳告附近餐館位置與路線。另外，他還介紹了上課安排和著裝要求。以上種種，都讓我們體會到陳先生將心比心的工作方式，充滿了體貼。上課第一天，車務訓練主管曹恩明先生發(fā)表熱情洋溢的講話。他說：“港鐵歡迎北京勞動保障職業(yè)學院的教師到港鐵培訓，港鐵為這次培訓已經(jīng)制定了詳細的學習計劃，配備了專門的教師、教室，落實了參觀場地和午餐場所。在培訓的這10天里，我們將把港鐵的先進理念、模式及經(jīng)驗跟大家分享，望能學以致用，服務于貴學院的骨干校建設�！迸嘤柶陂g，無論是上課學習還是參觀考察，每次都有港鐵教師專程陪同，負責隨時為我們解答問題。為便于回校后能順利進行課程開發(fā)，港鐵為我們每一門課程都安排了指導教師，讓我們這些老學生享受到了一對一單獨輔導的“家教”待遇。培訓顧問鄭樹森先生上課時要求嚴格，不允許遲到早退，課后作業(yè)必須按時完成，不能拖延或不交。為完成規(guī)定作業(yè)，我們這批老學生時常很晚才休息，體會到不付出辛苦是取不回真經(jīng)的。港鐵對這次培訓的高度重視，讓我們看到了對方的誠意，對深化校企合作樹立了信心。
二、培訓理念――參與性、體驗性，弘揚以人為本
港鐵以人為本的培訓理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.注重培養(yǎng)學員“愿意做”、“懂得做”的學習態(tài)度。培訓期間筆者感覺到，港鐵教學把培養(yǎng)學員正確的學習態(tài)度放在一個十分顯要的位置。通過培訓，幫助學員捋清思路，清楚在未來的工作中，最重要的是“愿意做”而不僅僅是“懂得做”。只有“愿意做”加上“懂得做”，才是真正會做。怎樣才能讓學員“愿意做”呢？港鐵培訓教師的經(jīng)驗是讓學員樹立正確的培訓目標，了解培訓于人于己的利益，從而啟發(fā)主動精神，積極關注知識目標和技能目標。培訓中，港鐵老師反復跟我們強調(diào)態(tài)度決定一切，培養(yǎng)學員正確的工作態(tài)度，養(yǎng)成好的工作習慣是最難的。用什么方法影響學員，讓學員真正喜歡去做，這是培訓教師首先要思考的問題。港鐵培訓教師的經(jīng)驗是多講實例，說服學員正確認識到當前的學習不只是為了飯碗，而是為了今后更大的發(fā)展，知道自己學到什么程度，做到什么水平，就會得到什么樣的機會。因此，為了目標而學，感覺到“有需要”時，才會化被動為主動“懂得做”。
2.在教學過程中采用“參與性”、“體驗性”的教學方式。培訓期間，港鐵教師常常使用“體驗性”教學方式，將教學變成師生互動交流、共同成長的雙向過程。在整個教學過程中，學員始終是主體，而教師只是一種啟發(fā)和引導的催化劑，教師的作用更多是在傳遞信息，營造被教育者學習與探索的環(huán)境。大家能體會到，為了讓學員在課堂上獲得更多體驗，教師在課前收集了許多相關資料，準備了與學員的工作相關聯(lián)的案例，以便于學員在課堂上模擬練習、角色扮演。課堂上，教師亦采用多樣化的教學形式，比如小組討論、個案分析、分享觀點、現(xiàn)場觀摩等，使學員通過“共同參與、共同成就”的學習，增強參與性和體驗性，真正體現(xiàn)了港鐵學員是課堂主體的理念。因此筆者認為，在今后的課堂上亦需做到以學員為主體，這要求教師必須加快教學方式轉(zhuǎn)型，重構教學思想，摒棄說教式的教學方法，在教學過程中堅持“以啟發(fā)引導為主”的方針，激發(fā)學員學習與創(chuàng)造的潛能。
3.在教學過程中充分尊重關愛學員。以人為本的教學，就是要尊重學員、理解學員、關愛學員，這些點點滴滴都充分地體現(xiàn)在港鐵培訓的每個細節(jié)中。培訓教師的目光不能只投向一個方向，要不斷地環(huán)視，與每個學員都有目光交流，以使每位學員獲得同樣的重視度。對于課堂上打瞌睡的學員，港鐵教師的處理方法是輕輕地走到學員身邊正常講課，如果講課聲還不能喚醒學員，可用手輕輕拍醒，但不能讓學員受到驚嚇。雖說這些都貌似小事，卻能處處體現(xiàn)出老師對學員的尊重和關愛，也能體現(xiàn)出教育方的人文素養(yǎng)。細節(jié)決定成敗，要想做到真正意義上以人為本的教學，每一個細小環(huán)節(jié)都不容忽視。
4.利用教師言行營造輕松和諧的學習氣氛。全面關照學員感受，不留死角，是以人為本的一種體現(xiàn)。課堂上，學員的直接感受來自培訓教師的語言信息。語言信息的效果，則由教師的有聲語言、無聲語言及主體形象等因素綜合產(chǎn)生。港鐵要求培訓教師必須“正衣冠”，即服飾要端莊，儀容要整潔，姿態(tài)要正直、自然。既注重有聲語言的語速快慢、音調(diào)高低，也注重非言語因素的交流，利用身體語言。即便是教師眼神，港鐵也非常講究章法。因為教育心理學成果表明，教師與學員之間的眼神交流，同樣能起鼓勵和肯定的作用。而利用空間環(huán)繞走動，則可拉近教師與學員之間的距離。總之，港鐵培訓給筆者的啟發(fā)是，教師所有的言行都是為了給學員營造輕松和諧的學習氛圍，作為培訓教師必須時刻關注學員的情緒和感受。
三、培訓模式――系統(tǒng)化、人文化，做事嚴絲合縫
培訓模式的基本構成要素有培訓理念、培訓對象、培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓途徑、培訓方法、培訓管理（過程監(jiān)控、考核評價）、培訓主體（培訓機構與培訓者）等。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，港鐵培訓基本涵蓋了上述要素。前已述及，港鐵的培訓理念是“以人為本”。筆者認為，港鐵培訓模式從構成要素來看相當完整、系統(tǒng)。培訓對象：來自北京勞動保障職業(yè)學院10位專職教師。培訓任務：幫助這些教師完成校企合作課程開發(fā)。培訓目標：第一，掌握學習理論；第二，掌握培訓需求分析及撰寫報告的方法；第三，解析、正確運用及構建培訓目標；第四，掌握撰寫課程提案的格式及方法；第五，掌握教學（課程）設計的關鍵點；第六，編寫培訓導師手冊；第七，編寫學員手冊；第八，掌握常用的培訓方法；第九，掌握培訓技巧；第十，掌握教室的布置方法。培訓內(nèi)容：培訓目標引領培訓內(nèi)容使之相應，如此，培訓內(nèi)容亦為相同10點：第一，學習理論；第二，培訓需求分析及撰寫報告的方法；第三，培訓目標的構建；第四，課程提案的格式及撰寫方法；第五，教學（課程）設計的關鍵點；第六，培訓導師手冊；第七，學員手冊；第八，常用的培訓方法；第九，培訓技巧；第十，教室的布置方法。培訓途徑：即培訓師培訓。培訓方法：有3種：一是課堂講授、專題討論和角色扮演，二是課堂講授、專題討論和現(xiàn)場觀摩，三是參觀學習和觀察體驗。其中，前兩種應用于培訓學習階段，后一種應用于參觀考察階段。培訓管理：采用過程監(jiān)控和考核評價兩種手段，依靠港鐵培訓制度進行約束和監(jiān)督。培訓主體：培訓機構即港鐵公司，培訓者即北京勞動保障職業(yè)學院赴港教師。筆者認為，培訓理念決定了培訓模式，它是培訓模式中最基本、最核心的要素，能決定培訓模式的構建和屬性。港鐵確立的培訓理念是“以人為本”，由它所決定，港鐵的培訓模式也自然是“以人為本”的。通過上述分析證明，港鐵培訓模式具有系統(tǒng)化和人文化雙重屬性。
四、管理模式――規(guī)范化、人文化，講求職業(yè)精神
港鐵車速每小時100～130千米，發(fā)車間隔2分鐘。支持如此高速高效的運營系統(tǒng)，背后需要一個相當科學的管理培訓模式。課堂學習之后，我們深入一線考察調(diào)研，發(fā)現(xiàn)港鐵培訓設備的真實性、系統(tǒng)化，員工良好的職業(yè)精神，管理的規(guī)范化和人文化，都為港鐵在世界地鐵業(yè)樹立良好形象提供了有力支撐。在九龍灣車務訓練中心，我們參觀了列車設備室、自動收費設備室、鐵路操作模擬室、訊號設備室、電腦控制系統(tǒng)設備室、通訊設備室及電子工廠，這些訓練室中的設備都是當前地鐵運營中同步使用或即將投入使用的設備，并且涵蓋了地鐵運營的多數(shù)崗位，具有真實性、系統(tǒng)化的`特征。在九龍灣維修中心，我們看到在面積不大的車間內(nèi)干凈整潔，生產(chǎn)設備、待修件、成品件及工具擺放整齊、有序，相互之間用醒目的黃色線條加以區(qū)分，使人一目了然。而工人師傅的工作都緊張而高效，完全看不到聊天、隨意串崗現(xiàn)象。負責講解的技術人員知識全面、百問不厭，充分顯示港鐵雇員很高的職業(yè)精神和素養(yǎng)，值得筆者在今后的教學中借鑒并加以傳揚。在青衣控制中心，上至中心經(jīng)理、下至主任或助理，權責明確，協(xié)調(diào)配合，保證行車、通訊、供電及環(huán)控系統(tǒng)安全、高效地運轉(zhuǎn)，起到實時監(jiān)督、有效防范和正確處理突發(fā)事件的重要作用。在錦上路站，我們時刻被強大的企業(yè)文化氛圍所感染。車控室里，我們隨處可見港鐵的核心企業(yè)文化：“優(yōu)質(zhì)服務、互敬互重、創(chuàng)造價值、勇于進取�！彼麄冇蒙鷦踊顫姷目ㄍㄐ蜗�、五顏六色的設計使得企業(yè)文化墻輕松、人文。墻上不僅貼有安全制度、操作標準等制度性的描述，還有生動、活潑的活動掠影以及員工職業(yè)病的預防宣傳。濃厚的企業(yè)文化氛圍，使人感受到港鐵規(guī)范化管理與人文化管理并重，看到了港鐵人的精神，找到了港鐵口碑與效益雙贏的根本原因。
總之，學習港鐵的先進理念和管理經(jīng)驗，并運用到我們的教學當中，必然會受到學生及用人單位的歡迎，取得良好的效果，達到學院教改之目的。
一、內(nèi)河航運船員培訓的重要意義
經(jīng)過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)河航運中占80%的水上交通事故都是由人為因素造成的，它與內(nèi)河航運船員的整體素質(zhì)和培訓工作密切相關。隨著我國內(nèi)河航道條件的不斷改善，航運企業(yè)運營條件的不斷提高，對內(nèi)河航運業(yè)提出了更新的發(fā)展要求，因此如何做好船員的培訓工作，進一步提高船員的素質(zhì)顯得尤為重要。
二、內(nèi)河航運船員培訓的體會
1.培訓的現(xiàn)狀和問題
航運船員是一個高風險且涉及多門學科的復雜工種，不僅涉及流體力學、機械常識、航海學等基礎常識，還涉及船舶機械維修、維護管理等專業(yè)知識，同時必須掌握船員考試大綱、船員管理條例等相關法規(guī)，而且船員的業(yè)務素質(zhì)也是保證水上交通安全最為重要的因素之一。目前，廣東省內(nèi)河船員的90%僅有初中以下文化水平，因此船員培訓的工作任務繁重、困難很多，但又十分重要。
目前內(nèi)河航運船員培訓工作主要存在以下問題。
（1）培訓內(nèi)容寬泛，重點不突出。雖然我們按照培訓大綱要求設置課程科目及內(nèi)容，全面介紹了所需要的培訓內(nèi)容，但學員總是覺得內(nèi)容多，抓不住重點。因此在教學時還需要細化培訓內(nèi)容、歸納知識要點，使學員容易記憶、容易掌握。
�。�2）培訓方式不夠靈活，學起來枯燥。由于學員必須要參加理論考試，而航運學員文化層次較低，對文化理論知識的理解和掌握難度較大，所以教師需要采取多種教學方式，多用航運船舶實際事例說明，配上PPT、動畫等素材，使學員學習容易，而且生動有趣。在教學時，教師要鼓勵學員提問并參與互動，提高學員主動思考及應變能力。
2.培訓的工作重點
�。�1）引進高素質(zhì)的師資力量和配置先進的教學設備。沒有高素質(zhì)的老師就教不出高素質(zhì)的學員，我們要求所有的老師都應具備船上工作經(jīng)歷，要求既有理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗，愿意從事船員教學工作。同時，先進的教學設備能增強船員的感性認識，提高船員的安全操作技能，對培訓效果的提高有著至關重要的作用。
�。�2）改進培訓方法，理論與實踐相結(jié)合。培訓教師要根據(jù)學員的水平，掌握情況不斷調(diào)整培訓方案，改進培訓方法。教師要多用實際案例、動畫圖像及現(xiàn)場操作等生動的教學方式，引導學員主動學習、主動提問，并多與學員就相關問題進行討論總結(jié)，模擬演練實際操作，達到學員掌握、理解知識的目的。
（3）建立船員培訓監(jiān)督質(zhì)量體系，落實科學管理。船員的教育和培訓的質(zhì)量管理是全員、全過程的管理，需要我們著力于發(fā)揮管理效應，按照質(zhì)量管理體系流程嚴格執(zhí)行，及時糾正各種管理缺陷，確保教學秩序，確保培訓教學質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定地提高。
3.培訓的未來發(fā)展
內(nèi)河航運船員培訓的未來發(fā)展應該不滿足于現(xiàn)狀，不斷突破，不斷強化補充，需要建立現(xiàn)代化、信息化的長遠目標，建立科學的培訓管理體系，為快速發(fā)展的航運事業(yè)提供充足的人才保障。我們需要不斷嘗試新的培訓監(jiān)督管理方法，開拓創(chuàng)新，以適應我國不斷發(fā)展的航運事業(yè)要求，使船員教育工作確保教學質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定提高，把科學管理落到實處。
4.培訓的心得
�。�1）努力提高師資素質(zhì)和教學水平，培養(yǎng)一批既懂理論又有實操經(jīng)驗的專職教師。目前學校還有部分老師缺乏船上實際操作經(jīng)驗，我們采取“走出去，引進來”方法，讓沒有實踐經(jīng)驗的老師到企業(yè)實踐鍛煉，讓自己的理論知識與實際結(jié)合起來；同時將企業(yè)有豐富工作經(jīng)驗的師傅請進來，通過取長補短，提高培訓教員的整體素質(zhì)。培訓教師必須學習相關法規(guī)、培訓大綱，熟悉和掌握培訓內(nèi)容，確保培訓質(zhì)量。
（2）促進培訓機構間的經(jīng)驗交流，廣泛聽取船員的建議和意見。通過創(chuàng)建信息溝通平臺、建立信息通報制度、例會制度等方式建立信息溝通渠道，通過及時溝通和協(xié)商提高辦事效率，保證培訓質(zhì)量。目前，航運市場繁榮發(fā)展，船員數(shù)量比較緊張，長時間的脫產(chǎn)培訓學習比較困難，船員難以安心培訓，擔心會影響船舶單位的工作。
�。�3）針對船員素質(zhì)低，培訓時間短等因素，培訓老師應該不斷充實教學內(nèi)容，使教學的內(nèi)容和形式具有新穎性和針對性，根據(jù)航運的季節(jié)性、船舶的種類、不同的航區(qū)、船員不同專業(yè)等區(qū)別對待。特別是船員的集中培訓學習時間有限，課堂上教師應盡量采用問答式教學互動釋疑，增加實例講解內(nèi)容，分解難點，強化重點，利用有限的時間掌握大綱的知識要求。同時在教學與溝通的過程中，教師要解決船員實際工作中遇到的問題，有效地激發(fā)船員的學習興趣，提高培訓質(zhì)量，提高考試通過率。
教師全員培訓心得體會11
隨著農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃的不斷深入，"班班通"設備已在全縣中小學全面普及開來。高新教學裝備的全覆蓋只能看做是我縣教學硬件設施的一次更新?lián)Q代，然而，光有先進的硬件設施是遠遠不夠的，對操控設備的教師進行一次系統(tǒng)深入的培訓勢在必行。為此，縣教育局在8月下旬分三個批次舉行"班班通"應用培訓。本次培訓工作準備充分、聲勢浩大、服務周到、高效實用，受到了參訓教師的親睞和追捧。作為培訓隊伍中的一份子，對本次培訓印象深刻，下面就本次培訓談談自己的一些心得體會。
一次"聲勢浩大"的培訓
本次培訓由縣教育局負責組織實施，在正式培訓開始前，縣教育局從相關科室抽調(diào)了18名責任心強的干部擔任班主任，并從全縣35名信息技術骨干教師中遴選了18名精通"班班通"設備的輔導教師，組成了十八個"班班通"培訓班。本次培訓共有1500多名中小學一線教師參加，考慮到人數(shù)眾多，培訓共分為三期。在培訓中，不管是組織者還是參訓學員都能夠嚴格遵守培訓紀律，忠實履行自身職責，使整個培訓活動井然有序。學員們在課堂上保持了良好的精神狀態(tài)，專心聽講，認真做好聽課筆記，積極參與互動交流，踴躍參加上機操作，自覺撰寫心得體會及反思文章。整個培訓工作雖難度較大，但秩序井然，教師們都很珍惜本次難得的學習機會，都希望通過培訓熟練掌握"班班通"設備的操作和運用，盡早將學到的知識運用于教學實踐。
一次較真務實的培訓
本次培訓雖只有短短的兩天時間，但給人的感受是十分務實。本次培訓沒有搞形式主義，更沒有走過場，使廣大學員在緊張高效的培訓中學習到了很多實用的知識和技巧。在培訓中，學員們系統(tǒng)學習了電子白板操作應用、一體機操作應用及優(yōu)課資源運用的相關知識。在培訓中，班主任認真對參訓學員的考勤進行逐一登記，組織學員在課堂上提問、互相探討交流，安排學員進行上機操練。依據(jù)學員的考勤、學習態(tài)度、聽課筆記質(zhì)量、心得體會撰寫情況、上機操作熟練度及結(jié)業(yè)考試成績等相關指標對學員進行考核，進而評選出優(yōu)秀學員。輔導教師在講解中能夠做到操作熟練、細致深入、言簡意賅、深入淺出，能夠做到講練結(jié)合，突破重難點，對學員存在的困惑和問題進行細致答疑，對學員上機操作不當?shù)牡胤竭M行耐心指導。在培訓結(jié)束后，針對學習內(nèi)容，全體學員還進行了一次結(jié)業(yè)考試，以檢驗教師們的學習效果。與此同時，縣教育局對于不認真對待此次培訓的學員將進行嚴肅處理。具體內(nèi)容包括：對于培訓不合格者，不予報銷培訓費用；本年度不予登記繼續(xù)教育學分，不得晉身高一級職稱，不得參加各類優(yōu)秀的評選，不得安排高一級培訓。此舉從制度上保證全體學員能夠認真對待本次培訓，進一步確保培訓取得實效。
一次及時難得的.培訓
隨著"班班通"設備在全縣的迅速推廣和普及，亟待培養(yǎng)一批可熟練操作該設備的人員，使教師們盡快將先進的信息技術運用于教學實踐，使"班班通"設備能夠最大限度地發(fā)揮它的優(yōu)勢，讓廣大山區(qū)的學生也能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，努力促進教育均衡發(fā)展，從而提高全縣的教育教學質(zhì)量。本次培訓很及時也很難得，在秋季開學前一周的時間舉辦培訓，待學生入學后就可以將培訓所學到的內(nèi)容及時運用于實踐，指導教師們的教學。本次培訓很難得，是因為本次培訓是在各學校舉行"班班通"培訓的基礎上，對教師們進行再指導、再鞏固。力爭讓每位參訓教師學有所獲、學有所得，真正打造深受教師歡迎的培訓。
教師全員培訓心得體會12
一、研究背景介紹
1．甘肅農(nóng)村復式教學背景
復式教學，是指把兩個年級（包括兩個年級）以上的學生編在同一個教室，由一位教師在同一節(jié)課內(nèi)用不同的教材、交叉地引導不同年級學生進行學習的一種教學組織形式。[1] 甘肅省渭源縣和康樂縣的復式學校分別占小學總數(shù)的14.73%和16%，在校的復式學生總數(shù)分別占小學生總數(shù)的3.46%和5.74%，復式教師257人，其中代課復式教師193人，占總數(shù)的75%，復式教學對農(nóng)村地區(qū)普及九年義務教育工作發(fā)揮著重要的作用，但兩縣基礎教育仍然比較薄弱，城鄉(xiāng)師資和教育資源不均衡；學生向城鎮(zhèn)學校流動趨勢加劇，使得邊遠鄉(xiāng)村學校學生數(shù)量驟減，農(nóng)村小學復式班級出現(xiàn)了擴增趨勢。探討在新時期背景下，適合當?shù)亟虒W環(huán)境和條件的復式教學模式，推進新課程改革的實踐，是所有農(nóng)村教育工作者的使命。
2．農(nóng)村復式教師培訓項目背景
本次培訓是蘭州大學西部基礎教育與培訓中心在會寧縣兩年復式教學行動研究項目的基礎上，總結(jié)并推廣復式教學“同動同靜”新模式的重要舉措。新模式從課堂教學活動的角度克服了傳統(tǒng)復式教學年級割裂、聲浪干擾等弊端，且在試點中取得了良好效果。通過調(diào)研需求分析，項目組選擇在兩縣進行新模式的推廣項目，這有利于提高甘肅省農(nóng)村小學復式教學質(zhì)量。
二、培訓對象與效果評估方法
1．復式教師培訓隊伍情況
農(nóng)村小學復式教師培訓隊伍情況如表1所示。
由表1可見，參加此次培訓的渭源縣和康樂縣農(nóng)村小學男教師、女教師的比例相差比較大；年齡在25～35歲之間的教師占69.61%。從學員的學歷結(jié)構方面來看，最高學歷層次為本科，大專學歷教師所占比例最大，為52.92%，值得注意的是尚有3.11%的復式教師學歷僅為高中，在獲取最高學歷的途徑上，通過全日制學習獲得最高學歷的很少，大多是通過自考、函授等途徑獲取最高學歷。說明農(nóng)村小學復式教師學歷結(jié)構尚待提高，其專業(yè)知識儲備和教學技能需要科學、系統(tǒng)而嚴謹?shù)膶I(yè)培訓。
2．復式教師培訓效果評估方法
蘭州大學教育學院孫冬梅和課題組成員共同編制了甘肅省農(nóng)村小學“教師培訓效果評估表”以及“復式教學行動計劃表”。定量研究的調(diào)查工具是“培訓效果評估表”，由6個題項組成，內(nèi)容涉及培訓方法、培訓內(nèi)容及培訓效果評價，均為主觀開放問題，于結(jié)束培訓后分發(fā)給學員，共分發(fā)257份，回收有效率為100%。“復式教學行動計劃表”按參訓教師所在的學區(qū)分別填寫，共發(fā)放16份，回收有效率為100%。定性研究是和學員進行培訓事項的訪談，以期更全面地了解具體培訓效果。
三、復式教師的培訓內(nèi)容與方法
1．培訓內(nèi)容
（1）培訓設計兼顧教學理論與教學技能的培訓，達到學以致用的效果。渭源和康樂兩縣的復式教師大多沒有接受過專門的復式教學培訓，復式教學資歷深的老教師多憑教學經(jīng)驗或傳統(tǒng)的“動靜搭配”模式組織復式教學。項目組經(jīng)過研究制定了針對性的培訓內(nèi)容。“復式教師培訓項目介紹”及“復式教學歷史發(fā)展”的培訓，使學員初步了解復式教學的發(fā)展歷程，轉(zhuǎn)變對復式教學“偏、差、后”的傳統(tǒng)觀念，喚起探究復式教學發(fā)展途徑的好奇心和使命感；“小學語文和數(shù)學復式教學”的專題培訓，把復式教學理念、原理、方法以及問題等融入具體活動之中，促使學員在認識、了解并實踐復式教學“同動同靜”新模式的階段中有效過渡，培養(yǎng)了學員的反思能力、行動研究能力、團隊合作能力、創(chuàng)新教學能力及具體的教學設計能力。與此同時，培訓過程中，復式教師教學的語言技巧、板書能力等教學技能也在潛移默化中得到了提高，使學員們在實踐中體驗“同動同靜”的復式教學新模式，形成“以兒童活動為中心”的教學理念，達到學以致用的效果。
�。�2）培訓內(nèi)容設計能有效地促進學員理論水平和實踐反思能力的提升。通過對教師培訓效果的問卷、與學員的座談及個別訪談發(fā)現(xiàn)，在“印象最深刻的一節(jié)課或一個活動中”，89.32%的學員認為是復式教學支持系統(tǒng)培訓中孫冬梅教授組織的“擺七巧板”活動，學員從中能真正體驗到“以學生活動為中心”的復式教學新理念的重要性，掌握復式教學課堂教學技巧。分別有98.73%和96.54%的學員認為本次培訓內(nèi)容方面，最需要的課程內(nèi)容是小學語文和數(shù)學復式教學培訓，有83.6%的學員期待有小學英語復式教學的培訓。學員表示，培訓內(nèi)容全面，活動設計新穎，他們在寬松活躍的氛圍中，親自體驗新模式下的復式教學，掌握了前沿的復式教學技能，在反思中成長。
�。�3）培訓內(nèi)容設計模塊化、專題化。本次復式教師培訓有六大模塊的內(nèi)容，涵蓋在“復式教學歷史發(fā)展篇”“復式教學理念篇”“復式教學法篇”及“復式教學支持系統(tǒng)篇”之下。培訓內(nèi)容在縱向組織上呈現(xiàn)“模塊化”的特點，實現(xiàn)了復式教學理論到實踐的過渡。在橫向上，具體到每個模塊，又設計“復式教學體驗課”“復式教學設計”以及“復式教學觀課、議課”等專題活動，由培訓者組織學員親自體驗，在活動中認識、了解和掌握復式教學“同動同靜”新模式的理念及方法，促使學員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，掌握自如的實踐“同動同靜”新模式。
�。�4）培訓內(nèi)容“分科化”。鑒于學科不同，所采用的培訓方法、活動內(nèi)容也應有所區(qū)別的原則，本次培訓內(nèi)容設計有數(shù)學、語文及復式教學支持策略等多個板塊，有利于培訓活動有條不紊地完成。
2．培訓方法
培訓方法關系到培訓效果與教師參與程度。本次培訓轉(zhuǎn)變了“師本位”的傳統(tǒng)模式，克服了以講授為主、機械接受等單調(diào)乏味的慣例局限，使“培訓過程活動化，培訓方式多樣化”。
�。�1）問題探究法。培訓者深入小學復式教師之中，收集他們在教學中遇到的問題及需求，在培訓過程中共同探索，解疑釋惑。學員提出問題，小組討論交流，教師點撥指正，最后總結(jié)反思，從而有效地提高學員提出問題、分析問題并解決問題的能力。
�。�2）觀摩研討法。培訓者針對學員問題明確培訓主題，將靜態(tài)的教材文本上升為鮮活的實踐教學，通過觀摩培訓者和一線教師的復式教學實踐課，在“上課、說課、評課及議課”的系列活動中掌握復式教學“同動同靜”理念及實踐技能。
�。�3）案例反思法。在“教學支持策略”和“復式教學歷史發(fā)展”模塊的培訓中，培訓者根據(jù)培訓目標，用案例的方式引導學員學習、研究、反思、感悟并借鑒。其步驟為：案例引入―情境描述―問題討論―提出計劃―實踐體驗―培訓者指導―反思總結(jié)。學員在實踐中進行反思，在反思中實現(xiàn)知識的內(nèi)化。
（4）參與互動法�！皡⑴c”是本次培訓的靈魂與核心特點，學員可以結(jié)合自身的教學實際和體驗，通過角色扮演，在心靈的坦誠對話和思想碰撞中了解和體驗復式教學“同動同靜”新模式的理念與現(xiàn)實意義。其步驟為：創(chuàng)設問題情境―教師參與互動―情境體驗―總結(jié)內(nèi)化。培訓中的“七巧板拼圖”“撕紙游戲”，都實現(xiàn)了學員全體參與并互動的理想狀態(tài)，學員們在愉悅的培訓氛圍中獲得了復式教學理論知識和教學技能。
�。�5）多媒體演示與培訓者親授結(jié)合法。學員觀看了“變革中的復式教學――甘肅省會寧縣農(nóng)村復式教學實踐與理論研究項目”DVD片段，對復式教學的發(fā)展脈絡、項目成果在農(nóng)村復式教學中的推廣現(xiàn)狀及價值有了更深入的認識，通過遠程觀摩甘肅省會寧縣一線優(yōu)秀復式教師的精彩課堂，實現(xiàn)了教育資源的共享。孫冬梅教授結(jié)合視頻，切入“復式教學支持策略”培訓，提出“三明治”評課法以及搜索自身周圍教育資源為我所用的教學理念，使學員永久難忘。
四、復式教師的培訓效果評價與發(fā)展
1．復式教師教學觀念的轉(zhuǎn)變――培訓的首要追求
在模塊化的培訓內(nèi)容中，學員在“復式教學歷史發(fā)展”中重新認識到復式教學不僅能提高教育資源的`利用率，還可以避免基礎教育規(guī)模布局調(diào)整帶來的負面效應。作為一種特殊的教學組織形式，它擁有單式班教學無法比擬的優(yōu)勢。在諸多的分科培訓中，學員參與實踐，切實了解并體驗到“以學生活動為中心”的教學新理念，啟發(fā)了教師創(chuàng)新教學的熱情。
2．復式教學理論水平和課堂管理技能的提高――培訓的直接效果
本次培訓內(nèi)容新穎全面，從復式教學理論到課堂教學實踐，從教學理念到活動組織形式，從教學方法到學習資源的搜集等，在“培訓過程活動化、教學方式多樣化”的培訓模式中，在活躍的課堂氛圍和深入課堂的實踐中，學員的復式教學理論水平和課堂管理技能得到了有效提高。
3．復式教師規(guī)模的壯大――培訓的多面效益
通過此次培訓，很多小學單式班教師初步接觸了復式教學，對農(nóng)村小學復式教學的社會價值和未來走向有了全新的認識，他們改變了以往對復式教學的偏頗看法，表示愿意申請回到復式課堂。
4．學員在當?shù)氐妮椛渥饔猫D―培訓預期成果
此次復式教師培訓后，有89.93%的學員表示回校后希望自己能做有關復式教學的專題報告，介紹自己參加培訓的心得體會；78.36%的學員表示，會帶頭參與當?shù)貜褪浇虒W的研究活動；48.74%的學員感覺這次培訓對自己的影響很深遠，回校后希望自己也可以培訓本校的一些復式教師。通過這些反饋來看，復式教學將會發(fā)揮更加卓越的優(yōu)勢，為基礎教育作出貢獻。
五、建議與結(jié)論
1．完善農(nóng)村小學復式教師培訓的學科結(jié)構
本次復式教師培訓內(nèi)容有數(shù)學、語文及復式教學支持策略等多個板塊。培訓效果評估發(fā)現(xiàn)，有83.60%的學員期待有小學英語復式教學的培訓，75.46%的學員希望培訓能夠涉及音、體、美等內(nèi)容。在此基礎上，期望成立學科專家組研制開發(fā)小學各學科的培訓課程，增強其科學性、系統(tǒng)性、規(guī)范性并達到精品性的標準。
2．不斷更新和完善農(nóng)村小學復式教師培訓模式
短期集中培訓雖然取得了顯著的效果，但是農(nóng)村小學教師的復雜構成使農(nóng)村復式小學教師培訓是一項長期而艱巨的工作�？梢圆扇『罴賲^(qū)域性集中培訓、教師自我培訓以及網(wǎng)絡遠程培訓相結(jié)合的方式，更新和完善教師培訓模式和方法，發(fā)揮本次培訓中“專家理論指導課―學員觀摩學習課―學員講課為主的教學實踐課―討論、交流、反思為主的共同研討課”的課程布局體系的優(yōu)勢，提高我國農(nóng)村小學復式教師的綜合素質(zhì)，因此，可以開發(fā)一些視頻課程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡遠程培訓不受時空限制的優(yōu)勢。
3．建立健全發(fā)展性評價體系，認真落實復式教學支持計劃
長期以來，很多師資培訓都注重培訓期間的工作落實和過程評估，但隨著培訓活動的結(jié)束，培訓機構對學員的后續(xù)教學指導和管理工作就無暇顧及了。為了避免“培訓時激動，培訓后不動”現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高復式教學培訓質(zhì)量，項目組及培訓團隊，將采用問卷調(diào)查、電話訪問以及實地觀課等方式對學員進行培訓后的跟蹤調(diào)查。同時，根據(jù)每個學區(qū)的小學復式教學行動計劃的要求，采取實地考察和協(xié)助等方式去落實復式教學支持行動，建立一套有效的、操作性強的、具有權威的農(nóng)村小學復式教師培訓質(zhì)量評估機制。
(作者單位：蘭州大學教育學院，甘肅 蘭州，730000)
教師全員培訓心得體會13
核心素養(yǎng)是所有學生應具有的最關鍵、最必要的基礎素養(yǎng)，它是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。研究表明核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性的特點。
任何學科的教學都不是僅僅為了獲得學科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。學科教學要有文化意義、思維意義、價值意義，即人的意義！對于教師而言，這是一個具大的挑戰(zhàn)。我們要轉(zhuǎn)變自己的觀念，從學科教學轉(zhuǎn)向?qū)W科教育，需要把知識轉(zhuǎn)化成能力和品德，要給學生精神打底的東西，使學生的.獨立性發(fā)揮出來。在以后的教學中，重建課堂模式，把以成績?yōu)閷虻腻e誤思維徹底轉(zhuǎn)變過來，教師該關注的是教育中的人，提升學生的素養(yǎng)，就是提升人類的整體素質(zhì)，就能使社會變得和諧。就能讓人們變得文明起來，就是歷史的大進步。
“科學教學立足于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)”的教學理念給我們教師提出了新的和更高的要求，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并非一朝一夕就能有所成效，需要我們教師更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學模式，長期地去關注、實踐和探索。
教師全員培訓心得體會14
網(wǎng)絡研修為教師打開一個敞開、豁亮的世界，讓教師暢談教誨的心得，議論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策。從這里，我學到了很多。
對于踏上幼教崗位的我，各方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗還很缺乏，需要不斷地研究與反思，不足之處總會給工作帶來困惑，會走很多彎路。當孩子之間發(fā)生沖突時，我不知道該怎樣處理才是對他們的一個正確引領，對于各個年齡段孩子的特點，處理問題的方式方法還很模糊。然而網(wǎng)絡研修，為我們創(chuàng)造了一個研究、交流很好的平臺，開辟了一條與知名教育專家零距離接觸的通道，在這里，感受著這些名師、專家們的精彩的同時，我也會被一些不知名的一線教師們的真實、鮮活的反思案例所感動，課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到。
通過研究，我知道了：孩子雖小，卻也是一個獨立的個體，有他們自己的愿望、要求興趣和愛好。我們要學會洞察他們內(nèi)心世界，要用商量、引導、激勵的語氣與孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強加給孩子，不能因為孩子小，而隨意斥責、批評，要尊重他們。然而“要尊重孩子”這句話經(jīng)常掛在我們的嘴邊，但有時我們卻沒能很好地做到。在這方面，我還得不斷地研究與進步，提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，不斷修正工作中的不足。老師給孩子的影響是無可厚非的，老師就是幼兒研究的榜樣，是仰慕和崇拜的對象，教師說的每一句話，每一個行動都會給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。
在真誠看待孩子的同時，真誠看待每位家長，加強家園相同，教師與家長互動效果直接影響班級經(jīng)營的成效，家園相同，教師與家長協(xié)力辦理教誨問題，提升對幼兒的關懷，共同分擔教誨義務。然而在這方面，我還需要作很多的努力，目前我只能單純地給家長說說孩子在園類似吃飯睡覺這類的問題，觸及到專業(yè)的`孩子教誨問題上，我還是全然不知，當然這跟我本身專業(yè)水平有限的水平是分不開的，闡發(fā)工作的思維角度我可能還很欠缺。
總之，在這里，我發(fā)展了很多，播種了很多，有很多與孩子一起的幸福畫面，這些很寶貴，同時我也會慢慢地補充本身的不足，爭取以后在組織孩子們活動時，我的語言能夠很好的吸引他們；在孩子發(fā)生抵觸時，我還能以正確公道的方法引領他們，與家長的相同以及論壇里的回帖，我能捉住事物的多方位角度去辦理，研究到的很多理論知識以及教誨方法盡量多地去實踐，這些，都是我在以后的工作道路上需要努力的地方，一點點的積累，一點點的渉取，讓自己成為一名合格優(yōu)良的幼兒教師！
幾個月的遠程培訓研究即將結(jié)束，珍貴的時光令人難以割舍。網(wǎng)絡研修平臺拉近了每一位教育工作者的距離，巨大的網(wǎng)絡力量掀起了教研的火熱浪潮。研修平臺傳遞著省級專家的悉心指導，回響著指導老師們殷切的話語，浸透著每一位老師研究的汗水，；閃耀著老師們思想的火花……它為我們帶來的是充實，是成長，是動力。
首先，在思想上樹立勤勤懇懇的工作立場。
通過觀看優(yōu)秀專家與教師的講座視頻，使我對當前素質(zhì)教育的現(xiàn)狀有了更加清醒的認識，更加堅定了在教育教學中實施素質(zhì)教育的信心與決心。專家們的學科素養(yǎng)﹑專業(yè)水平和指導教師們孜孜不倦的工作精神，都是為我們今后的工作樹立了榜樣，是我們研究的楷模，其次，對以后的工作供給了豐富的資源。
通過研究，我學到了許多一些新的教學方法，更新了教學理念。通過在線研討，很多老師的一些好的工作理念、工作方法都令我茅塞頓開。為今后教學工作提供了豐富的資源。
另外，通過閱讀一些優(yōu)秀教師的優(yōu)秀作業(yè)﹑優(yōu)秀文章，認真比較自己與他們之間的差距，認真思考自己的不足，取長補短，不斷完善。同時專家的忠告和指導老師的鼓勵，使我在迷茫中及時覺醒，在修改中不斷完善，在反思中不斷進步。
最后，本次培訓還使我在教學方面樹立了新的認識。在課堂教學中教師應充分激發(fā)學生的研究積極性，扮演好合作者，指導者，與促進者的角色，幫助學生自主探索和合作交流，促進學生在探究中真正理解和掌握基本的知識與技能，培養(yǎng)科學的觀點，樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。
教師全員培訓心得體會15
在這次培訓中，我們討論了怎樣搞好網(wǎng)絡大集體備課，學習了新課程標準，觀看了名師課堂，并間接聽了全國小學名師于永正老師的報告《關于語文課堂教學的有效性》，使我受益匪淺。特別是于老師的報告讓我深有感悟。于老師的課堂簡單、實在，卻又不同凡響，是語文教學的經(jīng)典之作。那么怎樣提高教學的有效性，使課堂教學做到更加有效呢？
一、要有目標意識及實施目標的意識
閱讀教學應該是有起點有重點的，每一課的教學目標就是課后的練習。我想：只有明確教學目標，才能談教學效率，把每一課的課后練習高標準、高要求地完成就是有效教學。除此之外，要到達課堂教學的有效性，作為語文教師，要有目標意識及實施目標意識——過關意識。每個年級段的寫字和朗讀一定要實施，要過關，教學中朗讀是閱讀教學的首要目標，該默寫的一定要默寫，該背的一定要背。
二、要做好對話中的“首席”課前，老師要和教材“對話”，把教材讀懂，掌握好
這一環(huán)是關鍵。課堂上要講學生不懂的，教學生不會的'，少問，少講，多示范。示范是最好的老師，要惜時如金，盡可能減少課堂時間的損耗。
三、莫把課堂當講堂，莫把語文課上成討論課
課堂是學堂，學生才是學習的主人，教師在課堂上要用啟發(fā)的、鼓勵的語言，要最大限度地提高學生的參與度。另外，語文課上有些討論并不能給學生留下什么印象，給學生留下的是字詞、是語感，是不可言傳的感受。討論得太多，開掘得太遠，就會使語文教學變“胖”，耕了別人的田，荒了自己的園；聲光電一起上，弄的學生頭暈目眩，就會使語文味兒少了。
四、營造和諧的課堂教學氣氛
課堂，首先是生活，其次才是教學。課堂教學，是老師、學生和教材三者之間的對話。課堂上，更多的是在老師組織、引導下，讓學生和教材對話。教師關注的是學生，該講的講，不該講的不講，教學生不懂的知識，一定要有過關意識。
五、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學質(zhì)量的捷徑
“授之以魚不若授之以漁”可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了到達預期的學習目的所采納的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探究新的領域，獲得新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。
1、教給學生課前預習的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣
“預習”乃是“學生預先學習”之意，即預習應看作是課堂教學前的預備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)覺問題和解決問題的階段。強調(diào)預習并形成良好的習慣，其意義在于：充分活潑學生的思維，調(diào)動他們主動求教的積極性，提高自學能力。
2、教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。
3、教給學生課外閱讀的方法
老師和學生都很有制定好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。在課外閱讀指導中，我們不僅要引導學生愛“讀”，還要指導他們會“讀”得好，讀得有收效。提高語文教學的有效性，遠不止上面提到的策略，還有專家們提出的：準確、深入地解讀文本；精心進行教學設計；靈活機動地實施教學；喚起學生的生活體驗；創(chuàng)設大問題背景，實施有效對話；適度拓展、堅持練筆等等。
總之，有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。在課堂教學中，把握住課文的精髓，立足于學生的終身開展，努力建立有效、有用的語文課堂，我們的語文課程才可能充滿生機和活力。
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