（經(jīng)典）閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)20篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)1
參加完這次觀摩交流會(huì)，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽老師的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、繪本的定義：
以繪本作品為核心內(nèi)容，以兒童自然創(chuàng)作為基本方式，融合語言、藝術(shù)、社會(huì)各領(lǐng)域內(nèi)容，促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的一種戲劇散學(xué)。
二、了解繪本可以戲劇化
通過聽幾位專家，尤其是俞春曉老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是語言。繪本課不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。
三、兒童在戲劇活動(dòng)中的發(fā)展、關(guān)注兒童的肢體語言上的發(fā)展
身體的柔韌性，動(dòng)作的表現(xiàn)性，角色表達(dá)的形象化，人物讓幼兒自己選，戲劇內(nèi)語言的練習(xí)和創(chuàng)造，模擬角色的聲音、語氣、、腔調(diào)、與同伴的`討論與交流。好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯�！白層變涸诳鞓分袑W(xué)，讓老師在快樂中教”。
四、教育要心平氣和
好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。應(yīng)老師說：“在臺上上課時(shí)，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”
總之，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸福快樂的成長！
閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)2
人間最美四月天，20xx年4月23日，對于我來說它是四月最美的一天。因?yàn)檫@一天，在桑家中心校大學(xué)區(qū)組織下，我們有幸聽取了西安市大雁塔小學(xué)——田延校長的師德報(bào)告會(huì)。聽了田延校長的報(bào)告會(huì)，我的心中開出了教育之花。
第一朵花——愛之花
田延老師從她教學(xué)中的一點(diǎn)一滴為我們講起，我明白了自己身上擔(dān)負(fù)的神圣使命。作為一名教師，要真心熱愛學(xué)生，撥動(dòng)兒童心聲。掌握學(xué)生特點(diǎn)，不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想你的舉止溫和嗎？注重習(xí)慣養(yǎng)成教育，潛移默化育人。
第二朵花——閱讀指導(dǎo)之花
從去年6月開始我一直研究小學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效銜接辦法。田延老師講話給了我不少啟迪。田延老師會(huì)上所說：“閱讀就是教育的核心，教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)，是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣、能力�！彪S后有我們列舉了許多她閱讀教學(xué)例子，給我留下了深刻教育。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。除了激趣外，教師還應(yīng)當(dāng)做到：
1．依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍
據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。
2．推薦圖書要加深教師對書的感受，更要注重方式的機(jī)動(dòng)
羅曼.羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光�！彼越處煵还庖熘獔D書內(nèi)容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時(shí)才會(huì)游刃有余。當(dāng)然教師絕不能忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：
A、推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。例如，我在給五年級學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后，同學(xué)們爭先恐后的'看這些書，起到了很好的效果。
B、教師推薦和學(xué)生推薦方式的機(jī)動(dòng)性相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。
C、教師在推薦過程中，應(yīng)用必要的指導(dǎo)和技巧。老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師可利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立學(xué)生的榜樣。美國全國閱讀方法研究協(xié)會(huì)某一校長，就曾根據(jù)學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)：她一有空就呆在教室里，把自己喜愛的書推薦給學(xué)生。在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來。這位校長給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣�！边@一實(shí)例就能說明教師的指導(dǎo)方法和技巧是很重要的。
3．組織各種類型的讀書活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如果能讓低年級學(xué)生參加高年級的這些讀書活動(dòng)，不光使低所級學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識，增加生活樂趣，而且高段學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。比如：我給六年級學(xué)生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，并且讓三年級小朋友來觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
4．為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書條件，提供一個(gè)舒適的閱讀場所
廣泛閱讀，先要了解書籍來源問題。教師必須向?qū)W生推薦知識性、趣味性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書才會(huì)有興趣。提供一個(gè)好的閱讀場所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對閱讀就不會(huì)感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。
5、明確整合的對象——閱讀內(nèi)容、閱讀方法。
由于語文課本受教時(shí)和閱讀量的限制，所選編的課文十分有限，因此我們要充分利用好課外的相關(guān)閱讀教材，在語文教學(xué)過程中不斷向?qū)W生提供或推薦更多的有價(jià)值的相關(guān)閱讀內(nèi)容。一是內(nèi)容相關(guān)，在教學(xué)過程中，適當(dāng)選擇一些與精讀課文內(nèi)容相近但觀點(diǎn)不一的相關(guān)閱讀素材，讓學(xué)生閱讀、對比、討論、辨別，往往能碰撞出思維的“火花”，培養(yǎng)學(xué)生同中求異的創(chuàng)新思維能力。二是人物相關(guān)。即向?qū)W生推薦的讀物與精讀課文中所寫的人物有關(guān)，使精讀課文中的人物形象更加飽滿，對學(xué)生更具感染力，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)也學(xué)會(huì)“做人”。三是文體相關(guān)，根據(jù)教學(xué)的鞏固性原則，運(yùn)用與精讀課文文體相同的文章進(jìn)行相關(guān)閱讀，可以使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，掌握同類文章的技巧。四是作者相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)了某位作家的一篇作品時(shí)，他們常常會(huì)對作家本人或作家其他作品感興趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，可以通過與作者相關(guān)的閱讀指導(dǎo)滿足學(xué)生的好奇心。五是背景相關(guān)，詩與詞是古人擅長運(yùn)用的兩種文學(xué)體裁，自《詩經(jīng)》、唐五代詞以來，詩詞經(jīng)常被人們用來感慨時(shí)政、抒發(fā)情感。要理解他們有一定難度，而寫作背景則是學(xué)生領(lǐng)悟詩人詞人情感的重要參考資料。
要使課外閱讀收到一定的實(shí)效，離不開老師的正確指導(dǎo)。離不開老師在課內(nèi)外有計(jì)劃地合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生掌握閱讀方法。課外閱讀的方法因文而異，沒有什么固定的格式，又與各個(gè)學(xué)生的閱讀能力有關(guān)，不能強(qiáng)求一律。我們認(rèn)為可以多介紹一些閱讀方法，供學(xué)生選擇。我們重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握三讀法，會(huì)瀏覽性的泛讀、探求性的速讀、品味性的精讀；“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、作批注、寫讀書筆記、作卡片，甚至進(jìn)行再創(chuàng)作——續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等。
最后，希望愛之花、閱讀指導(dǎo)之花開遍每個(gè)教育角落！
閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)3
20xx年5月8日星期二，我參加了由本園組織的分級閱讀培訓(xùn)課程。本次培訓(xùn)請到了億童教育研究中心的林老師進(jìn)行課程講授。
課程主要分為三個(gè)部分。第一部分主要是聽了一節(jié)由我園的劉老師上的分級閱讀展示課《大熊邦邦》。第二部分就是由林老師為我們演示了一節(jié)分級閱讀詩歌《我是一只蝸�！贰５谌糠�，就是由林老師就展示課部分的講評，對我園教師進(jìn)行分級閱讀的培訓(xùn)。
在培訓(xùn)期間，林老師不但向我們介紹了說課、評課的正確方法：說價(jià)值、說流程、說反思。讓我了解到評課的方向和意義。然后就劉老師的故事課《大熊邦邦》，為我們示范了一種導(dǎo)入的方法“懸讀法”；可通過懸開頭，懸高潮，懸結(jié)尾的.方法進(jìn)行導(dǎo)入。并注重幼兒自由閱讀時(shí)提問的方式，讓幼兒能從圖中找到答案。找出每個(gè)故事的重點(diǎn)畫面進(jìn)行詳盡的講解，還要清楚故事中的主旨、詞匯以及句式。最后林老師還分別總結(jié)了學(xué)習(xí)詩歌和故事的步驟。讓我更清楚應(yīng)如何上好一節(jié)分級閱讀課。
這次的培訓(xùn)課程，讓我受益匪淺。不但知道了早期閱讀對幼兒的重要性，還讓我清楚上好一節(jié)分級閱讀課程的方法和步驟。為我在今后的教學(xué)活動(dòng)尊墊了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)4
一直以來閱讀是人們最主要的學(xué)習(xí)方法，它伴隨著我們整個(gè)人生，閱讀在學(xué)生中間不止是對語文學(xué)科有幫助，在其他學(xué)科、在學(xué)生的成長中也發(fā)揮著重要的作用。那么高效的閱讀就是能讓孩子們在單位時(shí)間里盡可能多的有所收獲。怎么做才能高效閱讀？
一、明確目的帶問題閱讀
閱讀不是瀏覽，閱讀總要有一定的目的，你或者是怡情，或者是求知，總有一個(gè)閱讀的理由。閱讀不能是機(jī)械的看，而是要有所追求，所以不妨我們設(shè)置一個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。一個(gè)好的問題能夠把學(xué)生帶入問題情境，使他們注意力迅速集中，積極思考，激發(fā)解決問題的興趣和能力。教師在閱讀中更要發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
二、日積月累循序漸進(jìn)
閱讀效率的提高是一個(gè)長期的過程，要求教師在學(xué)生不同的年齡中采用不同的方法。從開始就要養(yǎng)成讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀積累的習(xí)慣，哪些是重點(diǎn)，哪些而好詞妙句都有記錄下來。在閱讀的過程中也要有易到難，層層深入。閱讀時(shí)可以分四步：
1、初步閱讀。
2、評析文章。
3、深入領(lǐng)悟。
4、總結(jié)反思。
三、尊重差異個(gè)性閱讀
學(xué)生是不同的個(gè)體，要引導(dǎo)他們用自己喜歡的方式去閱讀，千萬不要束縛學(xué)生閱讀的方法，只要能夠完成在教師指引下提出的問題，完成閱讀任務(wù)都是好的方法， 四、閱讀延伸
隨著學(xué)生年齡的增長，教師也要著重引導(dǎo)學(xué)生去讀一些與課文有關(guān)的課外讀物。閱讀的延伸還要掌握一個(gè)度，能夠?qū)W(xué)生目前的'知識有幫助的文章，教師引導(dǎo)閱讀就可以，而不能無的放矢，造成不必要的麻煩。
閱讀不僅僅是語文教師的責(zé)任，也是我們?nèi)w教師共同的任務(wù)，要求全體教師高度認(rèn)識共同努力，幫助學(xué)生健康成長。
閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)5
參加精英特快速閱讀訓(xùn)練已經(jīng)大半年了，在這段日子里我從一個(gè)對快速閱讀一問三不知的門外漢變得對快速閱讀頗有研究，今天我只想跟大家分享一下我這半年來學(xué)習(xí)快速閱讀的一些個(gè)人心得體會(huì)!
1、要相信快速閱讀術(shù)是可以練就的
精英特速讀記憶訓(xùn)練軟件的設(shè)計(jì)可達(dá)15萬字/分鐘，我覺得通過訓(xùn)練基本上，只要在3—4千字的速度，就已經(jīng)能夠滿足日常需要了。當(dāng)然自身有一定基礎(chǔ)或者潛力的人可以更快，這樣對我們來說，也會(huì)更有信心，不用覺得那些荒誕不稽。
2、耐心練習(xí)
我主要是通過不斷進(jìn)行：視幅擴(kuò)展、焦點(diǎn)移動(dòng)、速讀實(shí)戰(zhàn)的'基礎(chǔ)訓(xùn)練來練習(xí)視野、速度，我參加快速閱讀訓(xùn)練，我覺得這種辦法很有用的，不過需要耐心，我中間有些中斷，目前還沒連上，準(zhǔn)備還是要繼續(xù)練習(xí)，直到達(dá)到一個(gè)自己認(rèn)為比較理想的速度——平均水平提高到5000字每分鐘。
3、集中注意力
集中注意力非常重要。很多人，之所以讀書慢，是因?yàn)樽⒁饬Σ患�，在�?xùn)練的過程中容易分心，要么被外界環(huán)境打擾，要么是自己心煩意亂，在訓(xùn)練過程中，可能不時(shí)走動(dòng)，或者喝水吃東西，最好是給自己連續(xù)的時(shí)間，如果需要喝水，把水準(zhǔn)備好放在手邊，這樣可以一邊讀書一邊喝水，而不會(huì)使喝水中斷了讀書;有時(shí)候，人難以維持較長時(shí)間的保持注意力集中，那么可以把時(shí)間分成段，在小段時(shí)間內(nèi)保持專注。
4、連續(xù)
軟件訓(xùn)練完之后，進(jìn)行實(shí)物書本的鞏固是很有必要的，在讀一本書讀完之前，最好不要換其他書，也不要幾本書同時(shí)讀，如果需要作主題閱讀，也要在讀完一本書以再讀其他書。讀完一本，可采用思維導(dǎo)圖的方法、提出文章的主干，以鞏固記憶，然后讀下一本，讀完同一主題后，可以再把這同主題的幾本書都略復(fù)習(xí)一下，這樣便于對同一主題的理解和把握。
5、充分運(yùn)用碎片時(shí)間
我說自己可以一天讀一本書，并不是一天的時(shí)間全用來讀書，往往是白天要做事情(尤其是工作日)，閑暇時(shí)間才有空讀書，我采取的辦法是，只要是能夠利用的時(shí)間都利用上，比如等待的時(shí)間(等班車、等電梯、等人)，比如在車上的時(shí)間，如果車行平穩(wěn)，也可以看書(地鐵尤其如此)，當(dāng)然，在車上要保持警覺性，不要太沉迷于看書而忽略了其他。
6、保持愉悅輕松的心情
閱讀是一件快樂的事，不要當(dāng)成苦役。我爬山的時(shí)候也會(huì)帶本書，走累了會(huì)坐下來讀書，這樣，讀書運(yùn)動(dòng)兩不誤，也是不錯(cuò)的方式。心情愉悅也有益于知識的吸收、軟件訓(xùn)練的運(yùn)用和鞏固!
7、吸收
閱讀，不僅僅是求速度，也是求質(zhì)量，所以，復(fù)習(xí)很重要，我有時(shí)候會(huì)花10多分鐘時(shí)間把一本書從頭翻到尾，這是典型的速讀，因?yàn)橐呀?jīng)讀過，不須逐字逐句讀，在快速閱讀的過程中，腦子會(huì)強(qiáng)制記憶，對于吸收也有好處。另外，我還是習(xí)慣于做筆記和勾畫，只是可能會(huì)加快速度。在閱讀完一本書后的復(fù)習(xí)中，也包括了把目錄再掃視一遍，把勾畫的句子再讀一遍。
閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)6
通過學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》的認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓我感悟很深，受益很多。我對幼兒園工作和教育方面的認(rèn)識上有了進(jìn)一步的認(rèn)識和改觀。
我認(rèn)為作為一名幼兒園教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》是很重要的�！兑�(guī)程》是為了加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量，依據(jù)《中華人民共和國教育法》制定的�！兑�(guī)程》中指出，幼兒園“是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段”。認(rèn)真學(xué)習(xí)工作規(guī)程能夠讓自己把工作做到實(shí)處，在規(guī)程總則中，還提出了幼兒園保育和教育目標(biāo)大致有：增進(jìn)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，和初步的動(dòng)手能力。萌發(fā)愛國，愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)美的情趣和能力等。這些也將成為我以后保育教育工作的奮斗目標(biāo)�！兑�(guī)程》既強(qiáng)調(diào)幼兒園教育是學(xué)校教育的奠基階段，而且是終身教育的奠基階段;幼兒園的教育能夠?yàn)槿胄W(xué)做準(zhǔn)備，也為幼兒的一生健康發(fā)展打基礎(chǔ)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》能夠讓自己在進(jìn)行園內(nèi)各項(xiàng)工作時(shí)確實(shí)做到實(shí)處，本人也將堅(jiān)持幼兒園教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育相并重。同時(shí)我覺得幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，快樂中成長，這點(diǎn)也是《規(guī)程》中體現(xiàn)的�！兑�(guī)程》提出游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中，并注重活動(dòng)過程。這使我明白必須徹底改變原先學(xué)習(xí)的小學(xué)教育教學(xué)法，現(xiàn)在我們給孩子們設(shè)計(jì)的活動(dòng)非常豐富多彩，孩子們在愉快的游戲中發(fā)展著社會(huì)性和自己的智慧。
興趣是成功之母，我覺得應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)，一步步引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)。《規(guī)程》中指出教育內(nèi)容要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，提供選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì);教育要關(guān)注個(gè)別差異，滿足發(fā)展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長檔案。每個(gè)幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，這需要我們細(xì)心去發(fā)掘，根據(jù)不同的特點(diǎn)制定不同的目標(biāo)。同時(shí)，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育發(fā)展相適應(yīng)的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變翰贾每茖W(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提供幼兒認(rèn)知發(fā)展所需的材料，特別強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系、環(huán)境、強(qiáng)調(diào)幼兒之間的相互交往，這些指導(dǎo)思想為我工作指明了方向，成為我教育教學(xué)的活動(dòng)指南。我認(rèn)為教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識轉(zhuǎn)為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)，從而構(gòu)建起健康的價(jià)值理念和健全的`人格。
在尊重幼兒方面，我覺得作為一名教師，要得到孩子的喜愛，尊重。就必須先要學(xué)會(huì)尊重、信任孩子。教師都應(yīng)該以全面的眼光來看待每一位孩子，發(fā)揚(yáng)幼兒的長處。同時(shí)幼兒園老師還應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)用發(fā)展的眼光看待幼兒，不能靜止的看問題。作為教師，要很好的把握教育教學(xué)方向和目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中在汲取其他教師的長處上，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而提高自身的教研能力。時(shí)刻堅(jiān)持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長而奮斗。
通過學(xué)習(xí)《規(guī)程》，使我做到了心中有數(shù)，不再迷惑。對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺得《幼兒園工作規(guī)程》這本書是所有幼兒教師在幼兒園教育中的理論依據(jù)，它為幼兒園我們的教育工作指引了方向。
閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)7
5月11日，我去寮步鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了“東莞市小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)”，聆聽了該校黃美園老師和大朗鎮(zhèn)長塘小學(xué)葉自娛老師的兩節(jié)精彩的英語繪本閱讀課。以下是我本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：
第一節(jié)是黃美園老師的《Best Bird》。
本節(jié)課黃老師通過“聽”故事、“說”故事、“讀”故事、“演”故事等方式，讓學(xué)生逐步做到拼讀生詞、會(huì)斷句、會(huì)把握語音語調(diào)，會(huì)表演的過程。培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、預(yù)測等思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)新詞時(shí)，滲透Phonics拼讀指導(dǎo)以及猜故事時(shí)滲透方法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察和展開想象的能力。老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Mind map復(fù)述完整的故事，從而讓學(xué)生在最后表演故事的環(huán)節(jié)表現(xiàn)得更加生動(dòng)、有趣，更加順暢、自然。通過故事的表演，培養(yǎng)學(xué)生綜合語音運(yùn)用能力。
第二節(jié)是葉自娛老師的《A Wolf or a sheep》。
葉老師是借班上課的。課前，在葉老師與同學(xué)們的互動(dòng)中就已經(jīng)充分地向我們展示了她自身的教學(xué)素養(yǎng)與開朗大方。一下子就把學(xué)生的注意力吸引到了她的課堂上來。葉老師通過讀封面中的.題目，喚起學(xué)生的閱讀興趣；帶著學(xué)生通過讀封面的圖預(yù)測語篇內(nèi)容，從而引入課題。然后采取pre-reading， while-reading， post-reading三步曲進(jìn)行故事閱讀教學(xué)。其中在while-reading這環(huán)節(jié)，葉老師以演讀的方式與孩子一起閱讀繪本，過程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑；并以Mind map的形式呈現(xiàn)故事梗概。通過老師有效問題的設(shè)定，能夠在圖片的幫助下讀懂文本內(nèi)容，學(xué)生深入地學(xué)習(xí)繪本；通過補(bǔ)充對話與補(bǔ)充內(nèi)心旁白的方式，推動(dòng)學(xué)生對故事的深度感悟與思考；同時(shí)有針對性地指導(dǎo)孩子進(jìn)行指讀訓(xùn)練，模仿讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的語感和正確的語音語調(diào)；能夠在語境中理解生詞的意義。最后，葉老師設(shè)計(jì)開放性的問題，基于故事又跳出故事，在師生共同努力中建構(gòu)故事，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
兩位老師同時(shí)具備了扎實(shí)的基本功和良好的專業(yè)的素養(yǎng)。扎實(shí)的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。兩位老師柔和的語調(diào)，生動(dòng)形象精練的講解，幽默風(fēng)趣的課堂氣氛，美觀實(shí)用的課件，大方得體的肢體語言等都值得我學(xué)習(xí)。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，受益匪淺。同時(shí)，我也看到了自己在教學(xué)上的很多不足。尤其是對繪本教學(xué)方面有了新的、進(jìn)一步的認(rèn)識。好的繪本教材，加上適當(dāng)重構(gòu)與利用，它可以成為我們教學(xué)上的有利補(bǔ)充和拓展，讓課堂變得更高效。
閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)8
說來我和杭州還真有緣分，兩次學(xué)習(xí)的地點(diǎn)都是杭州。杭州給我留下的印象是干凈的街道，幽靜的環(huán)境，禮讓的車輛，濕潤的空氣……在這樣的城市學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，風(fēng)景更是別具一格，心情也十分愉悅。
本次我們學(xué)習(xí)的主題是“小學(xué)群文閱讀教學(xué)”。在去時(shí)的火車上，我就和劉老師探討了這個(gè)群文閱讀，她告訴我，這是最近兩年悄然興起的一種突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，我聽了一頭霧水。我之前只是聽說過，自己沒有接觸過，而劉老師的講解也是讓我一知半解。直到我聽到了周一貫教授的講解，我明白了什么是群文閱讀。群文閱讀從根本上說就是組織不同文本一個(gè)教學(xué)閱讀單位的一種比較閱讀。
我們?yōu)閷W(xué)生提供群文閱讀，不只是讓學(xué)生去讀，而是解決了形的增量，這才是群文閱讀的價(jià)值所在。
“群文閱讀”的成功與否，很大程度上取決于我們把怎樣的文章放在一起，如何放在一起。有的人可能會(huì)問，教材里不是已經(jīng)有一組一組的文章了嗎？有的地方不是已經(jīng)在嘗試“單元整組”教學(xué)了嗎？你為什么還有“另起爐灶”呢？這真是個(gè)關(guān)鍵問題，在我眼里，教材里的一組一組文章，雖是把一篇一篇文章放在一起了，但關(guān)聯(lián)性不大，并且教材的設(shè)計(jì)本質(zhì)上還是基于老師的“教”的。
閱讀視野、品味以及閱讀教育理念。因?yàn)槲覀円M量選用多種文類的文本，包括豐富學(xué)生文學(xué)體驗(yàn)的文學(xué)類文本，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記，也包括為獲取和使用信息的實(shí)用性文本，例新聞報(bào)道、說明書、廣告、通告。我們還要盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品。教材中的課文，主題是往往是明確的、正向的，意義是“顯而易見”的，篇幅是有限制的，語言也是經(jīng)過規(guī)范的，詞語的選用是經(jīng)過衡量的.，這就是大家所說的“教材體”文章，而“群文閱讀”，選文的自由度大大增加，選文應(yīng)該努力保持原貌，不隨意刪、換、改，包括保留原文的文字風(fēng)格，保留敘述的復(fù)雜性。
前蘇聯(lián)的克魯普斯卡婭在20世紀(jì)初就有一個(gè)“石破天驚”的教育觀點(diǎn)：在學(xué)校里往往只發(fā)現(xiàn)記憶力：讀課文，講述、背誦。而一個(gè)記憶不好的兒童往往可能是很有能力、很有才華的人。幾十年過去了，盡管我們做出了很大的努力，而我們的“課文教學(xué)”不能否認(rèn)還是以識記為主，缺少理解，缺少質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。我們在課文教學(xué)的課堂里，即使有問題，問題大部分是老師的問題，即使有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大部分是老師的發(fā)現(xiàn)。這不僅是我們的教學(xué)操作出了問題，也是由于單篇文章自身的局限。
當(dāng)然，有人也許會(huì)問，單篇文章的閱讀難道就沒有真問題、沒有真發(fā)現(xiàn)了？當(dāng)然有，但你仔細(xì)想想，那些疑問和發(fā)現(xiàn)往往是讀者將所閱讀的文章內(nèi)容，與自己曾經(jīng)讀過的其它文章、個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)或生活情境中的類似事件（文章的另一種形式）加以連結(jié)后產(chǎn)生的，所以某種意義上，這也是一種“群文閱讀”。這就是關(guān)鍵所在，我們的孩子閱讀能力還在發(fā)展中，很多孩子在讀一篇文章時(shí)還不具備連結(jié)其它文章的能力。群文，橫向的比較性閱讀容易引發(fā)高質(zhì)量的思考。
閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)9
20xx年11月3日，帶著一顆好學(xué)的心來到了圖書館，期待著一場精彩的能撥開心頭那一團(tuán)迷霧的講座。接觸繪本已有一年多的時(shí)間，對于繪本有了一定的了解，那么怎樣才能把繪本那神奇而又有魔力的魔法施展出來呢？這是一門學(xué)問，也是縈繞在我心底很久的那團(tuán)迷霧。
鳥老師的繪本音樂劇上所講到的幾個(gè)繪本故事恰好我家書館都有，聽起來格外親切�？鋸埖膭�(dòng)作和表情，恰到好處的配樂，以及引人入勝的'聯(lián)想把家長和小朋友們仿佛帶入了真正情景當(dāng)中。作為一個(gè)繪本工作者同時(shí)也作為一名兩歲多孩子的父親我也享受其中，受益其中。在鳥老師的講座中我收獲最多的不是給孩子教什么而是跟孩子玩什么，怎么玩。
在玩的過程中自然地激發(fā)孩子的想象力，正如大家知道的想象力是創(chuàng)造力的前提，從兒童心理發(fā)展的層面來說在玩中有所獲得是激發(fā)孩子想象力最佳的途徑。舉個(gè)例子來說：家長傳統(tǒng)的教孩子做手工是一步一步教步驟，然后讓孩子一步一步重復(fù)家長的方法“復(fù)制”出來一個(gè)一樣的手工作品。其實(shí)這樣的方法限制了孩子的思維，家長可以在做的過程中讓孩子觀察，然后讓他們自己想辦法自己創(chuàng)作。這樣訓(xùn)練了孩子的觀察能力和想象力。另外，家長朋友們要把繪本和創(chuàng)意手工有機(jī)的結(jié)合起來。和孩子做創(chuàng)意手工的時(shí)候家長盡可能的把孩子帶入到一定的情景當(dāng)中去，讓孩子在一定的載體中發(fā)揮想象，想象不能憑空想象天馬行空。
這種載體看似不重要其實(shí)是孩子興趣的來源。和我一同參加此次學(xué)習(xí)的還有三位媽媽，她們也表示在銀川這個(gè)信息相對閉塞的環(huán)境中這樣家長的講座機(jī)會(huì)不多，每參與一次都有所收獲，都能幫助自己解決教育孩子中的一些問題，真心希望以后還能多參與這樣的活動(dòng)，感謝東方娃娃為家長提供這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)10
分享閱讀教學(xué)是培養(yǎng)兒童早期閱讀的教學(xué)方式，它的目標(biāo)就是讓兒童喜歡、學(xué)會(huì)閱讀。
分享閱讀的每一個(gè)讀本都有核心價(jià)值。在教學(xué)前，老師應(yīng)對要進(jìn)行教學(xué)的讀本分類和分析。何老師向我們演示了一堂《上床睡覺》的分享閱讀的課程教學(xué)。她首先以小朋友原有的'生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課程，然后以故事的模式一步步去引導(dǎo)孩子觀察圖畫，從而推測故事的發(fā)生，最后才逐字逐句去教孩子讀。這樣的教學(xué)模式給兒童帶來很多好處。它能夠逐步提高兒童對閱讀活動(dòng)的參與水平，使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來越大的作用，并最終過渡到兒童自己獨(dú)立閱讀。另外，分享閱讀還可以幫助兒童在有意義的重復(fù)中，在無意識的狀態(tài)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。
通過何老師的課程演示，我們的吸收和理解，我們每個(gè)老師也上了一堂分享閱讀課。在這個(gè)過程中，我們每個(gè)老師都有自己的教學(xué)特色，但也存在一些不足之處。我個(gè)人的問題就是沒有注意到孩子的年齡問題，提到的問題難度過大。另外，沒有充分發(fā)揮到以兒童為主體，教師作為主導(dǎo)的地位。最后，何老師在觀課后向我們提供了寶貴的意見。大家在相互交流、學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)束了一天的分享閱讀學(xué)習(xí)。
通過這個(gè)分享閱讀的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到分享閱讀是一種不以識字為明顯目的，卻能夠?qū)和陌l(fā)展帶來長期巨大影響的早期閱讀教學(xué)手段。兒童在分享閱讀過程中，感受到的是愛，而不是被逼迫的。兒童仿佛是在和成人一起做游戲。但在游戲中，他們不知不覺地學(xué)會(huì)了閱讀，喜歡上了閱讀。正所謂，興趣是我們最好的老師。兒童只要從小對閱讀產(chǎn)生興趣，隨著成長，閱讀也慢慢成為他們的一種習(xí)慣。
我認(rèn)為兒童在分享閱讀中不僅會(huì)感受到閱讀的樂趣，同時(shí)也逐步幫助兒童獲得閱讀的能力。
閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)11
20xx年7月16日至18日我們河曲教育界的中小學(xué)教師，校長，局領(lǐng)導(dǎo)一行40多人去煙臺參加了為期三天的第六屆中小學(xué)語文“主題閱讀實(shí)驗(yàn)研究”課題研討會(huì)，短短的三天時(shí)間里，除了開幕式閉幕式、領(lǐng)導(dǎo)講話的慣例外，我們聽了17節(jié)主題閱讀示范課。觀看了一場國粹小學(xué)的第一屆主題詩會(huì)。
三天的培訓(xùn)結(jié)束了，說實(shí)話，培訓(xùn)的時(shí)候覺得是累的，因?yàn)楹镁脹]有全神貫注的坐在那里，突然間一下子緊繃起來，真有點(diǎn)不適應(yīng)。但是又不能不說是有收獲的。真是如沐春風(fēng)，如飲甘泉，獲益匪淺，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間很短，但他們帶給我們的震撼卻深遠(yuǎn)悠長??使我更加深刻的認(rèn)識到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，三天的學(xué)習(xí)信息量非常大，實(shí)踐性非常強(qiáng)，使我對新語文主題閱讀有了初步的了解，也對語文教學(xué)的本質(zhì)問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。現(xiàn)將三天所學(xué)所思與大家分享
1、進(jìn)一步認(rèn)識了主題閱讀的意義及必要性。
課外閱讀已經(jīng)成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的`一條重要途徑，但是由于學(xué)生閱讀時(shí)間有限、沒有良好的讀書習(xí)慣、閱讀內(nèi)容魚龍混雜、教師指導(dǎo)缺乏有效性等主客觀因素的制約，課外閱讀一直缺少抓手和著力點(diǎn)。主題閱讀應(yīng)運(yùn)而生。所謂“主題閱讀”，是指圍繞一個(gè)主題，在充分重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過具有共同主題的多個(gè)文本的理會(huì)研習(xí)和碰撞交融，在重過程的生成理解中，實(shí)現(xiàn)文本主題意義建構(gòu)的一種開放性的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。它主張?jiān)趯?shí)際閱讀實(shí)踐中，將內(nèi)容零散、形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番精心的整合。這里的主題，可以是思想主題，也可以是知識主題或文化主題。聆聽了劉憲華校長和專家們關(guān)于“主題閱讀”的報(bào)告及專家點(diǎn)評，我被她“塑造心靈的閱讀”的全新思想所折服，被她“一主兩翼”的課程體系所吸引，為她“以藤串瓜，整體施教”的單元主題閱讀教學(xué)法而驚嘆——這是一個(gè)孩子們真正需要的語文的精神世界，這是一種語文教學(xué)的至高境界，這是一場語文教學(xué)的新革命!
2、主題閱讀的特點(diǎn)是以單元為單位組織教學(xué)，而不是一篇課文一篇課文地去教。
單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
3、主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。
從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
4、語文教學(xué)要有語文味。
在課堂上，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實(shí)有效;采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯;課中課后注重學(xué)生對語言文字的積累和運(yùn)用。“主題閱讀”提倡“三少三多”，即少提問，多讀書;少講解，多讀書;少做題，多讀書。這樣的教學(xué)思想讓《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”有了充分的落實(shí)，從而保障了學(xué)生課外閱讀量的有效完成，讓我看到了小學(xué)語文教育的曙光。在“主題閱讀”的課堂上，我們聽不到老師繁瑣的講解，瑣碎的提問，聽到最多的是學(xué)生朗朗的讀書聲，看到最多的是學(xué)生專注的自學(xué)。有主題的閱讀與隨意讀，不求甚解的讀。的確，主題閱讀“一主兩翼”的課程體系和“單元主題教學(xué)法”在潛移默化中如春風(fēng)化雨般對學(xué)生進(jìn)行著心靈與思想的塑造。我想，這也正是“主題閱讀”能夠成為“深度閱讀”和“心靈閱讀”的根本所在。我堅(jiān)信，這樣的課程能夠扎實(shí)、快速、有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
觀摩了十幾節(jié)“主題閱讀”展示課，課堂上師生聲情并茂的誦讀，讓我深刻感受到了何謂“口誦心為”。在與“主題閱讀”近距離接觸后，我才真正感受到主題閱讀“情感誦讀”的魅力。
5、語文教學(xué)以讀為本。
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，通過參加本次活動(dòng)，我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將帶領(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)更加努力，認(rèn)真做到語文教學(xué)體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心，特別加強(qiáng)語言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。
閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)12
讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時(shí)，我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我如何當(dāng)一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈�。以下是我的一些體會(huì)：
正如侍作兵校長所說的，大氣何來，源于書卷氣
“腹有詩書氣自華�！币晃唤處煶私虒W(xué)工作之外，應(yīng)該把讀書作為自己的第二職業(yè)。不管是為了專業(yè)發(fā)展還是為了修身養(yǎng)性，教師都應(yīng)該是全世界最愛讀書的人群。“教者，上所施下所效也�！币粋�(gè)學(xué)校教師的學(xué)習(xí)氛圍直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定包含著太多的無奈與應(yīng)付。在閱讀中我們的人生境界會(huì)逐漸提高，我們的氣質(zhì)會(huì)更加清新脫俗，我們會(huì)從有文字的書開始，學(xué)會(huì)閱讀沒文字的書，閱讀社會(huì)萬象，蕓蕓眾生。
一、做一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者
海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。陶淵明說：勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長;輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。堅(jiān)持不懈，就會(huì)天天成長。教師作為知識的傳播者、人才的培養(yǎng)者，就更應(yīng)該勤奮的讀書學(xué)習(xí)。最終達(dá)到一種境界：讀書內(nèi)化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習(xí)慣，讀書成為自己生命中不可缺少的.部分。
二、做一個(gè)寬容的智者
教育應(yīng)從寬容開始。寬容地對待自己的學(xué)生，你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅;教師寬容地對待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟;教師寬容地對待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生�！�
對待工作如此，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會(huì)，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。
“書卷多情是故人，晨昏優(yōu)樂每相親”，有書讀的人生是幸福的，有書讀的人生是豐厚的，愿好書伴我們一生，愿閱讀使我們享受人生。
閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)13
兩天的培訓(xùn)讓我對“主題閱讀教學(xué)”有了更深的認(rèn)識，下面就談?wù)勎以谶@次培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
重視單元導(dǎo)讀
單元導(dǎo)讀課重在導(dǎo)，以單元導(dǎo)語為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對整組內(nèi)容進(jìn)行整體感知。主要體現(xiàn)在：導(dǎo)趣，引發(fā)情感參與；導(dǎo)讀，全面感知內(nèi)容；導(dǎo)學(xué)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；導(dǎo)延，課內(nèi)延伸課外。在單元教學(xué)起步時(shí)，要讓學(xué)生通過單元導(dǎo)讀預(yù)習(xí)全單元，讓學(xué)生粗知單元內(nèi)容，對單元的整體脈絡(luò)有一個(gè)大概的印象�？筛鶕�(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的不同，采用不同的方法。
培養(yǎng)閱讀興趣
“主題閱讀”教學(xué)共分為五個(gè)板塊，在二、三、四板塊中都有推薦叢書，而且推薦的都是同一主題的文章和書籍，使閱讀文本指向性更集中，目的性更鮮明，能夠更好地發(fā)揮教材的示范作用。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提升閱讀速度，以抵達(dá)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的.閱讀目標(biāo)。
注重系統(tǒng)教學(xué)
主題閱讀是把一個(gè)單元的內(nèi)容都整合在一起，不再一課一課地教，而是一個(gè)單元一個(gè)單元地教，這樣一個(gè)單元變成了一個(gè)小系統(tǒng)，那么這個(gè)主題就是單元的魂，以此把所有課文串起來。
課堂的學(xué)習(xí)方式不再是一篇文章的閑敲碎打，而是以一個(gè)單元為一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)線索，把學(xué)生發(fā)散的思維最終集中于單元主題這一點(diǎn)上。學(xué)完課本內(nèi)容后，再將這種學(xué)習(xí)的方法遷移到課外同一主題的其他文章中去，堅(jiān)持“舉三反一”的原則，讓學(xué)生在課堂中分析比較，并抽象概括出適合自己的學(xué)習(xí)方法。
加強(qiáng)小組建設(shè)
小組學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對問題深入探討、共同解決的過程。它充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、全體性和活動(dòng)性，可使學(xué)生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關(guān)系，為接下來的單元主題式教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小組合作學(xué)習(xí)中，建立有效的評價(jià)機(jī)制是最重要的。只要對小組合作學(xué)習(xí)施以恰當(dāng)、系統(tǒng)的評價(jià)，就能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可起到紀(jì)律約束性。小組合作交流和探討，令學(xué)習(xí)效果、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化，學(xué)生不僅愿學(xué)，而且樂在其中！
閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)14
學(xué)習(xí)了內(nèi)蒙古紫蒙中學(xué)三位老師寫的文章《開展高效閱讀，做成功的語文教師》，我震驚了。沒想到高效閱讀會(huì)帶來如此大的效益，更沒想到他們的高校閱讀實(shí)驗(yàn)如此成功。
一位教育家說過：“課堂不是磁，但是他能吸引學(xué)生;課堂不是蜜，但是他能粘住學(xué)生�！逼鋵�(shí)，高效閱讀勝過磁，甜過蜜。說起紫蒙中學(xué)的高效閱讀課堂，沒有一個(gè)學(xué)生不喜歡;說起高效閱讀帶來的變化，沒有一個(gè)學(xué)生不開顏;說起高效閱讀訓(xùn)練，沒有一個(gè)學(xué)生不投入;說起高效閱讀課堂上的展示，沒有一個(gè)學(xué)生不愿表現(xiàn)。一種教育方法對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的吸引，一種教學(xué)方式為學(xué)生打開了智慧之門，這便是高效閱讀，充滿魅力的語文。
語文閱讀能力的`提高，必然會(huì)很自然地帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，我想他們的教育一定是超前的、可喜的。溫總理說過：“讀書關(guān)系到一個(gè)人的思想境界和修養(yǎng)，關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì)，關(guān)系到一個(gè)國家的興旺發(fā)達(dá)。一個(gè)不讀書的人是沒有前途的，一個(gè)不讀書的民族是沒有前途的。”這樣看來，高效閱讀擔(dān)當(dāng)著重大的使命，它的推廣對國民的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展必將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。于是，我迫切的希望它能迅速傳播，它也能在我們學(xué)校進(jìn)行推廣。
閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)15
毋庸置疑，誰也知道閱讀的重要性，它是一個(gè)人認(rèn)識世界的手段之一，是告訴你眼睛里看不到的故事，憑借閱讀感知心中的感悟，開拓視野、增長見識，總之，有百利而無一害，可是都說好，但是不僅是學(xué)生，為什么就連我們成人也不能像吃飯一樣讓它變得如此重要呢?學(xué)習(xí)中，借著專家的講座還有自己的感悟，整理了幾方面的內(nèi)容，以供借鑒。
一、為什么閱讀
明白閱讀的重要性，說教是手段，但不是，得不到利益，吃不到甜頭，或者說不讀書肚子不餓，那么讀書就變得可有可無。四川大學(xué)教授劉莘說，追蹤學(xué)生閱讀情況，現(xiàn)階段出現(xiàn)問題有：
1、資源問題(數(shù)量上去了，但質(zhì)量不高)
2、閱讀場欠缺(沒有形成一個(gè)有力的閱讀磁場，游戲、手機(jī)遠(yuǎn)比讀書有意思，它們是直接效益，無須轉(zhuǎn)變，而讀書是一個(gè)由內(nèi)而外的由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，是慢節(jié)奏，需要靜待花開)
3、閱讀激發(fā)不足(對于教師來說，還是沒有更好的方法激發(fā)孩子愛上閱讀，每天說閱讀好，對他而言沒有嘗到好在哪里，在這里還得需要我們教師竭盡全力讓孩子愛上書才能談閱讀的重要性)
4、閱讀教學(xué)問題(其實(shí)說白了是課堂，而一類文章就是我們的課文，是構(gòu)成的大閱讀場，整體推進(jìn)，螺旋式上升、橫向延伸相結(jié)合，需要我們有大視野的備課觀，挖掘文章的指向在哪里，用放大鏡尋找對接的資料，形成一個(gè)完整的體系，做到舉一反三，循序漸進(jìn)，而不是單一的閱讀教學(xué))針對問題，對我們的教學(xué)就提出了挑戰(zhàn)，怎樣實(shí)現(xiàn)閱讀意義的內(nèi)化與提升，是我們下一步要重點(diǎn)思考的。
二、閱讀方法指向
核心素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、統(tǒng)編教材都以閱讀為支撐，語文學(xué)習(xí)規(guī)律是“質(zhì)從量出”，質(zhì)量從哪來，讀得數(shù)量上去了，自然直觀的理解能力提升了，內(nèi)涵的素養(yǎng)也在發(fā)生著潛移默化的作用，是非曲直有了方向。葉圣陶先生說，單憑教材是不夠的，多讀才好，一二年級課外閱讀總量不少于5萬、不少于40萬，五六年級不少于100萬，這是基數(shù)。
如何應(yīng)用現(xiàn)有的時(shí)間完成于幾倍于教材的閱讀任務(wù)呢?北京的張艷清為我們提出了六個(gè)字：簡約、主動(dòng)、發(fā)展，就她的講解及我的理解給大家說一下。
“簡約”指教，一是要以體裁為主題的閱讀，用專題總結(jié)課的形式上不同作者同一體裁的橫向閱讀，如記敘文、議論文、說明文、小說、詩歌等各種文體的整合教學(xué)，應(yīng)用模仿與遷移的辦法使自己的能力提高。二是以明顯的單元特征，以誠待人、田園生活、熱愛生命、自然啟示等等，選擇以點(diǎn)蓋面的教學(xué)方式，也就是咱們現(xiàn)在倡導(dǎo)的單元整體教學(xué)，教學(xué)中找異同點(diǎn)，總結(jié)方法，找同類型文章閱讀，舉一反三。三是以表達(dá)方法為專題的閱讀，選點(diǎn)(細(xì)節(jié)描寫、外貌描寫、修辭手法應(yīng)用、文章結(jié)構(gòu)的編排、故事情節(jié)的把控等等)，注重表達(dá)方法，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以法促讀、以讀促寫的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。四是以作家作品為專題的閱讀，只讀一個(gè)作家的作品，揣摩他的.寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)長處。
“主動(dòng)”指讀法遷移課，就是A課文(教讀課，也是我們的教材)遷移到B(自讀課文，找到的相關(guān)課文)再遷移到C(可能是整合的資料、文獻(xiàn))，再遷移到D(由此對地方、人物、傳承、崇拜、敬仰……的拜訪，提升理解，像孩子學(xué)了假期就要求父母親一定要帶自己看看，像我們讀了蕭紅，就想去她的故鄉(xiāng)呼蘭河看看，讀了孔子，就想去山東曲阜，讀了《紅樓夢》，就對曹雪芹由衷的崇拜，有人去不遺余力查找有關(guān)他迷一樣的身世，這樣又為閱讀發(fā)生了質(zhì)的飛躍。)
“發(fā)展”指拓展延伸課，這就范圍廣了，可以是內(nèi)容、作者、語言風(fēng)格、人格化寫法、擬人與人性化區(qū)別、結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、喜歡的內(nèi)容。
三、閱讀考級
閱讀必須是每天的，他們分為四種形式：課堂閱讀(課本及延伸閱讀、資料)、班級共讀(共讀一本書，像我們的必讀書目)課外閱讀(自己喜歡的個(gè)性閱讀)親子共讀(營造一種氛圍，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)磁場，每個(gè)人都是力量)基于這些形式，我們要做一個(gè)讀書的評價(jià)，就是考級：量積累，質(zhì)轉(zhuǎn)變(內(nèi)在的)閱讀輸入，活動(dòng)輸出(提升的)用記錄、觀察、發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)、改變等多種形式設(shè)計(jì)級別卡，讓學(xué)生用不同的方式愛上閱讀。
閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)16
毋庸置疑，誰也知道閱讀的重要性，它是一個(gè)人認(rèn)識世界的手段之一，是告訴你眼睛里看不到的故事，憑借閱讀感知心中的感悟，開拓視野、增長見識，總之，有百利而無一害，可是都說好，但是不僅是學(xué)生，為什么就連我們成人也不能像吃飯一樣讓它變得如此重要呢?學(xué)習(xí)中，借著專家的講座還有自己的感悟，整理了幾方面的內(nèi)容，以供借鑒。
一、為什么閱讀
明白閱讀的重要性，說教是手段，但不是，得不到利益，吃不到甜頭，或者說不讀書肚子不餓，那么讀書就變得可有可無。四川大學(xué)教授劉莘說，追蹤學(xué)生閱讀情況，現(xiàn)階段出現(xiàn)問題有：
1、資源問題
2、閱讀場欠缺
3、閱讀激發(fā)不足
4、閱讀教學(xué)問題
針對問題，對我們的教學(xué)就提出了挑戰(zhàn)，怎樣實(shí)現(xiàn)閱讀意義的內(nèi)化與提升，是我們下一步要重點(diǎn)思考的。
二、閱讀方法指向
核心素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、統(tǒng)編教材都以閱讀為支撐，語文學(xué)習(xí)規(guī)律是“質(zhì)從量出”，質(zhì)量從哪來，讀得數(shù)量上去了，自然直觀的理解能力提升了，內(nèi)涵的素養(yǎng)也在發(fā)生著潛移默化的作用，是非曲直有了方向。葉圣陶先生說，單憑教材是不夠的，多讀才好，一二年級課外閱讀總量不少于5萬、不少于40萬，五六年級不少于100萬，這是基數(shù)。
如何應(yīng)用現(xiàn)有的時(shí)間完成于幾倍于教材的閱讀任務(wù)呢?北京的張艷清為我們提出了六個(gè)字：簡約、主動(dòng)、發(fā)展，就她的講解及我的理解給大家說一下。
“簡約”指教，一是要以體裁為主題的閱讀，用專題總結(jié)課的形式上不同作者同一體裁的橫向閱讀，如記敘文、議論文、說明文、小說、詩歌等各種文體的整合教學(xué)，應(yīng)用模仿與遷移的辦法使自己的能力提高。二是以明顯的單元特征，以誠待人、田園生活、熱愛生命、自然啟示等等，選擇以點(diǎn)蓋面的教學(xué)方式，也就是咱們現(xiàn)在倡導(dǎo)的單元整體教學(xué)，教學(xué)中找異同點(diǎn)，總結(jié)方法，找同類型文章閱讀，舉一反三。三是以表達(dá)方法為專題的閱讀，選點(diǎn)(細(xì)節(jié)描寫、外貌描寫、修辭手法應(yīng)用、文章結(jié)構(gòu)的編排、故事情節(jié)的把控等等)，注重表達(dá)方法，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以法促讀、以讀促寫的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。四是以作家作品為專題的閱讀，只讀一個(gè)作家的作品，揣摩他的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)長處。
“主動(dòng)”指讀法遷移課，就是A課文(教讀課，也是我們的教材)遷移到B(自讀課文，找到的.相關(guān)課文)再遷移到C(可能是整合的資料、文獻(xiàn))，再遷移到D(由此對地方、人物、傳承、崇拜、敬仰……的拜訪，提升理解，像孩子學(xué)了，假期就要求父母親一定要帶自己看看，像我們讀了蕭紅，就想去她的故鄉(xiāng)呼蘭河看看，讀了孔子，就想去山東曲阜，讀了《紅樓夢》，就對曹雪芹由衷的崇拜，有人去不遺余力查找有關(guān)他迷一樣的身世，這樣又為閱讀發(fā)生了質(zhì)的飛躍。)
“發(fā)展”指拓展延伸課，這就范圍廣了，可以是內(nèi)容、作者、語言風(fēng)格、人格化寫法、擬人與人性化區(qū)別、結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、喜歡的內(nèi)容……
三、閱讀考級
閱讀必須是每天的，他們分為四種形式：課堂閱讀(課本及延伸閱讀、資料)、班級共讀(共讀一本書，像我們的必讀書目)課外閱讀(自己喜歡的個(gè)性閱讀)親子共讀(營造一種氛圍，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)磁場，每個(gè)人都是力量)基于這些形式，我們要做一個(gè)讀書的評價(jià)，就是考級：量積累，質(zhì)轉(zhuǎn)變(內(nèi)在的)閱讀輸入，活動(dòng)輸出(提升的)用記錄、觀察、發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)、改變等多種形式設(shè)計(jì)級別卡，讓學(xué)生用不同的方式愛上閱讀。
閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)17
9月4日，在秀珠學(xué)校聽了李勝利老師的幾節(jié)課，我感受很深。對高效閱讀這種新的語文教學(xué)方法有了初步的認(rèn)識。開課伊始，李老師對學(xué)生進(jìn)行了眼腦機(jī)能訓(xùn)練，接下來的訓(xùn)練課也讓我耳目一新。這是我從教以來，從未聽過、也未見過的一種教學(xué)模式，李老師的課給我留下了深刻的印象。
本學(xué)期，我們學(xué)校如火如荼地開展了高效閱讀訓(xùn)練的嘗試。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督和指導(dǎo)下我在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了一些嘗試。由于對高效閱讀了解有限，并不知道如何開展。只是客觀上認(rèn)為就應(yīng)該是像李老師的那節(jié)快速記憶課那樣進(jìn)行。然后就開始對學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。最初，效果并不是很好。后來，我查找原因，發(fā)現(xiàn)班上大多數(shù)孩子的注意力集中能力很差。于是，我開始訓(xùn)練孩子們的注意力集中能力。每天利用眼腦機(jī)能訓(xùn)練的課件，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們的注意力真的提高了。
接下來，我?guī)е⒆觽冮_始進(jìn)行快速記憶訓(xùn)練，我把連鎖記憶的方法和注意事項(xiàng)教給了學(xué)生，讓他們按照方法去記憶詞語，雖然最初大多數(shù)孩子只能十個(gè)詞語記住五六個(gè)甚至更少，但是我每節(jié)課都讓他們和上節(jié)課進(jìn)行對比，進(jìn)步的我就不斷地用鼓勵(lì)性的語言給學(xué)生以肯定性評價(jià)，孩子們越來越有信心，越來越有興趣，現(xiàn)在學(xué)生記憶詞語的能力在一步步提高。
學(xué)校還給我們統(tǒng)一購買了閱讀訓(xùn)練材料。可是訓(xùn)練幾次后，我發(fā)現(xiàn)這些材料相對于我們二年級學(xué)生來說理解起來有些吃力，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備一些更通俗易懂的材料對孩子們進(jìn)行訓(xùn)練，建立孩子們的自信心和學(xué)習(xí)的興趣之后，再由淺入深，循序漸進(jìn)。因此，我利用了語文書中的課文。每次新課前，我都計(jì)時(shí)讓學(xué)生默讀課文，然后合上書提出一些問題。最初，一個(gè)很簡單的'問題只有個(gè)別孩子能夠回答出來，慢慢的孩子們知道了每次讀書都要注意力高度集中，而且知道提煉出書中有用的內(nèi)容去記憶。這樣，不但使課堂教學(xué)輕松下來，而且孩子們理解課文的能力也大大提高了。
在高效閱讀的道路上，我們剛剛邁出了一小步。前方的路還有很長，前方的路會(huì)更坎坷、更曲折、更艱辛。但是，我相信只要我們堅(jiān)持下去，就一定會(huì)有收獲！
閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)18
安吉游戲初印象
我第一次接觸安吉游戲是關(guān)于安吉游戲中這樣的一句話——“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”。這句話所蘊(yùn)含的教育價(jià)值到底在哪里？難道就是讓孩子們自由地玩出游戲內(nèi)容，玩出游戲規(guī)則，玩出游戲水平嗎？教師就這樣看著孩子們游戲，那教師在戶外活動(dòng)中的價(jià)值定位又在哪里？帶著這些疑問，我見識到了安吉游戲的游戲材料，雙梯、單梯、滾筒、箱子，還有各種不同形狀的積木塊，原來這就是安吉游戲的材料呀！那這么多安吉的材料要怎么讓孩子們使用？怎么讓孩子們?nèi)》�？怎么讓孩子們自由地享受呢�?/p>
解惑進(jìn)行時(shí)
帶著這種種的疑問，我第二次真正接觸了安吉游戲。
安吉游戲材料被投放的第一天，我組織孩子們到建構(gòu)區(qū)游戲，孩子們第一次看到這么多大塊的`木頭積木，被深深地吸引了，一個(gè)個(gè)都驚奇不已。在進(jìn)行自由的建構(gòu)之前，我向孩子們介紹安吉游戲的材料，并且告訴孩子們：“你們可以選擇自己喜歡的材料，自由結(jié)伴合作建構(gòu)。”我的話音剛落，孩子們就紛紛享受起這份游戲“大餐”了，有的把積木堆在小拖車上，有的拿小拖車?yán)�，有的雙手抱著木頭積木搬著，還有的就直接與同伴合作，一個(gè)人搬一個(gè)人搭，孩子們的游戲水平完全超出了我的預(yù)想范圍，這讓我第一次感觸到安吉游戲的魅力所在。一個(gè)小時(shí)玩下來，孩子們的成果讓我感到驚喜。
游戲未來時(shí)
帶著孩子們給我的這一份驚喜，我一次一次更加堅(jiān)定地去觀察，去反思，去發(fā)現(xiàn)安吉游戲所帶給孩子們的游戲價(jià)值。我發(fā)現(xiàn)，孩子們會(huì)爬到高高的梯子上，然后從上往下跳；會(huì)在臟兮兮的沙水池里肆無忌憚地玩，還會(huì)站在圓圓的油桶上大膽地行走，自己想怎么玩就怎么玩，怎么開心怎么玩。隨著時(shí)間的流逝，孩子們的游戲水平也在不斷提升。
安吉游戲帶給孩子們鍛煉體能的機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì)和無限的游戲想象，更重要的是還讓孩子們在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了保護(hù)自己的方法。同時(shí)也讓我明白了“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”真正的價(jià)值所在。我開始更放心地靜靜觀察，有時(shí)候遇到問題了也讓孩子自己解決，這樣孩子才能自主、深入地進(jìn)行游戲，才能從游戲中獲得解決問題的方法，從而獲得游戲的快樂。
把真正的游戲還給孩子，讓孩子們真正成為游戲的主人，老師和家長能在孩子眼中看到真正的愉悅和進(jìn)步！
閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)19
非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在周末的時(shí)間里，認(rèn)真地聆聽，觀摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座，對于我們已經(jīng)開展的繪本教學(xué)真的有了許多的教學(xué)思路和心得體會(huì)。
我們都在羨慕著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來確實(shí)我們許多工作的不到位。
我們在選擇繪本的時(shí)候有認(rèn)真的去篩選繪本嘛嗎？在認(rèn)真研究幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎？互動(dòng)，游戲的角色都有適時(shí)的加入嗎？原來我總是以自己的教育經(jīng)驗(yàn)不足為借口，其實(shí)不然，很大時(shí)候，可能真的是自己的拖延而致。在面對文庫中諸多的領(lǐng)域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會(huì)中，我也見識到了許多優(yōu)秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個(gè)選擇思路：
1、 適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)
2、 依據(jù)幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)
3、 適合幼兒的學(xué)習(xí)方式
4、 能激發(fā)幼兒的閱讀興趣
當(dāng)然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的`繪本要是沒有很好的教學(xué)方式也說一種失敗�？磻�(yīng)老師的課，覺得很輕松，所以的銜接都是特別適宜的。在聽了4場后，我們在羨慕的同時(shí)也在總結(jié)著：
1、 導(dǎo)入（出售繪本封面，請幼兒描述，引入主題）約3min
2、 開始故事（聲請并茂，節(jié)奏，語調(diào)很重要。大概3、4副畫面）3min左右
3、 互動(dòng)，引入游戲或練習(xí)（與主題有關(guān)）10min左右
4、 繼續(xù)故事3min左右
5、 互動(dòng)，討論，教師小結(jié)并將興趣繼續(xù)延伸，激發(fā)幼兒閱讀興趣。2min左右
除去這些，也還是要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行一定的調(diào)整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺，及時(shí)流程相類似。但每個(gè)老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變能力也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀出現(xiàn)問題了，孩子們開始躁動(dòng)，但老師還是以幽默的方式“原來風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續(xù)。
由此可見，繪本的選擇，教學(xué)方式和教師的狀態(tài)都是重要的。
我也在反思，我們班級在周五開展的繪本集教到底欠缺了什么？ 好像都欠缺了許多，更覺得自己失敗極了，不過也幸好在這次的學(xué)習(xí)中，讓我發(fā)現(xiàn)了所欠缺的東西。因此必須要加強(qiáng)要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級繪本課會(huì)越上越好。
參加完這次觀摩交流會(huì)，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽老師的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、繪本的定義 ：以繪本作品為核心內(nèi)容，以兒童自然創(chuàng)作為基本方式，融合語言、藝術(shù)、社會(huì)各領(lǐng)域內(nèi)容，促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的一種戲劇散學(xué)。
二、了解繪本可以戲劇化，通過聽幾位專家，尤其是俞春曉老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是語言。繪本課不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。
三、兒童在戲劇活動(dòng)中的發(fā)展、關(guān)注兒童的肢體語言上的發(fā)展，身體的柔韌性，動(dòng)作的表現(xiàn)性，角色表達(dá)的形象化，人物讓幼兒自己選，戲劇內(nèi)語言的練習(xí)和創(chuàng)造，模擬角色的聲音、語氣、、腔調(diào)、與同伴的討論與交流。好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯�！白層變涸诳鞓分袑W(xué)，讓老師在快樂中教”。
四、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。應(yīng)老師說：“在臺上上課時(shí)，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”
總之，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸�？鞓返某砷L！
閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)20
周六下午我們繼續(xù)進(jìn)行著培訓(xùn)，鄒越老師在這天下午主要講了有關(guān)“性格”的問題。性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征，它是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會(huì)道德含義。性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度，并表現(xiàn)在他的行為舉止中。性格主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上。性格分為外向和內(nèi)向：
內(nèi)向型的人不會(huì)輕易地同意別人的說法，也不容易被說服，他更不會(huì)盲目地附和對方，而是一直堅(jiān)持自己的.想法，只是不會(huì)明顯地說出來罷了。正因?yàn)槿绱�，一般人不容易看到他的�?nèi)心，說他狡猾也不為過。寒暄、問候以及禮儀等方面的待人態(tài)度、舉止等，各人都有自己獨(dú)特的方式。那種微妙的不同處，在初次見面時(shí)就會(huì)叫人感受到“人格”的差異。其實(shí)除了這點(diǎn)以外，又可以借此判斷對方的性格。某些內(nèi)向型人首次會(huì)見尊長時(shí)，會(huì)感到非常緊張，如果是有介紹者同席的場合，情形將更糟糕。
尤其是怕見陌生人的內(nèi)向型之人，初見面時(shí)尷尬萬分，使氣氛更為緊張起來；跟尊長寒暄時(shí)，要么言詞生硬，給人一種唐突的感覺，要么說起話來支支吾吾令人不知所云。而且在自我介紹以后，久久不能把自己的意圖說出來。就算對方叫他坐下，兩個(gè)人相對時(shí)，他也不會(huì)主動(dòng)地打開話匣子，坐在那兒忸怩不安，一旦開始進(jìn)入正題時(shí)，開頭語會(huì)拖得出奇的冗長，又喜歡仔細(xì)考慮以后，方才說出口，以致在進(jìn)入“正題”以前，耗費(fèi)了很長的時(shí)間。但一般說來，內(nèi)向型的人對他人彬彬有禮，寒暄時(shí)也非常慎重，雖然在態(tài)度方面會(huì)給人一種“太講究”的印象，不過，他的姿勢始終很正確，一點(diǎn)也不至于走樣，他很端莊地坐著，舉止很有分寸，始終很少開口，絕對不說出多余的話。這種人雖然不輕易開口，一旦開了腔，就會(huì)發(fā)覺他所說的話，事前已經(jīng)整理過，頗有條理，只是重復(fù)好幾遍，太過謹(jǐn)慎了些。他能夠在無意識之間，跟對方保持一定的距離交談。由于他害怕會(huì)說錯(cuò)話，因而表現(xiàn)變得生澀，不外是自我防衛(wèi)意識在發(fā)生作用的緣故，因?yàn)樗麚?dān)心不正確地描述一件事情，會(huì)遭到他人的誤解。這種意識愈強(qiáng)烈的人，愈會(huì)跟對方保持一段距離坐著，始終能夠保持良好的姿勢。
性格決定很多事情，內(nèi)向的性格也需要融入外向的性格，培養(yǎng)好的性格很重要！
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