新時代教師的心得體會
當我們有一些感想時，可以將其記錄在心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編整理的新時代教師的心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
新時代教師的心得體會1
通過學習，要使自己努力成為一個有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。
一、堅定理想信念，做有責任擔當?shù)睦蠋?/strong>
我從事教育事業(yè)已經(jīng)36年，從來沒有對自己選擇教師這個職業(yè)而感到后悔。深知教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此在這個平凡的崗位上始終腳踏實地地工作著，最大限度地把工作做好，高質(zhì)量、高效率地完成工作任務(wù)，時刻審視自己，衡量自己，評價自己，處處以德行立身處世。通過學習，更加堅定的我的理想信念，爭取做一名社會主義核心價值觀的踐行者和傳播者。
二、堅守道德情操，做人民滿意的老師
我深知，我與道德高尚的教師相比還有很長的路要走，但是通過這次學習我知道了如何才能成為一個道德高尚的老師。一個有道德情操的好老師應(yīng)該不斷加強自身的修養(yǎng)，不斷提升自己的道德修養(yǎng)。師德需要教育培養(yǎng)，更需要教師自我修養(yǎng)。做一個高尚的人，應(yīng)該是每個教師的不懈追求。腹有詩書氣自華，教師自我修養(yǎng)的提高需要在讀書上多下功夫。高尚的情操要用更多的的精神食糧去滋養(yǎng)，教師只有多讀書、讀好書，才能不斷豐富自己，才能收獲更多的道德之理。正所謂“知行合一”，教師自我修養(yǎng)的完善更需要在更多的教育實踐中磨礪。因此教師要以身作則，以德施教。立德先立師，樹人先正己，只有老師自己具備了高尚的'道德情操，才能言傳身教把正確的道德觀傳授給學生。
三、不斷更新知識，做與時俱進的老師
在這個信息時代下，老師必須做到擁有廣博的文化知識和寬闊的胸懷，才能夠及時發(fā)現(xiàn)新問題，及時解決學生的疑問。老師們已經(jīng)不能只滿足于自己的“一桶水”，而是要讓自己時時有“活水”，能夠與時俱進，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自身的長遠發(fā)展。由于自己年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)陳舊，特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)方面，已遠遠不能滿足現(xiàn)在的教學要求，所以今后一定虛心向年輕教師學習，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以提高課題教學效果，更好地為教育教學服務(wù)。
四、潛心教書育人，做有仁愛之心的老師
教書育人是教師的天職，我們不光要教給學生知識，教給學生做人的道理，更應(yīng)該傾注我們的情，播撒我們的愛。在教學過程中，我們批評教育學生的時候，往往方法簡單粗暴，可能給學生造成了心理傷害�！缎聲r代教師職業(yè)行為十項準則》要求我們要嚴慈相濟，誨人不倦，真心關(guān)愛學生，嚴格要求學生，做學生良師益友;不得歧視、侮辱學生，嚴禁、傷害學生。通過自查自糾，發(fā)現(xiàn)自己在關(guān)愛學生方面做得遠遠不夠，所以今后要加倍的關(guān)愛與呵護學生，要相信每一個孩子都有他們的優(yōu)點，要努力去發(fā)現(xiàn)他們生活、品德上每一個閃光點，并加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信。
在工作中，要時時對照十項準則自查，時刻反思自己，嚴格要求自己。爭做一名“四有”教師。
新時代教師的心得體會2
核心素養(yǎng)培養(yǎng)是我國素質(zhì)教育發(fā)展的新階段。核心素養(yǎng)的提出明確了基礎(chǔ)教育課程的理念和方向。目前，核心素養(yǎng)已經(jīng)處于深化課程、提升國民素養(yǎng)的關(guān)鍵地位。學習核心素養(yǎng)成為當代教師必備要求，關(guān)注“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”的問題，通過學科課程育人，落實立德樹人的根本任務(wù)。通過閱讀華東師大團隊鐘啟泉教授和崔允漷教授的《核心素養(yǎng)與教學》，談與自己教學相關(guān)的感受，為自己的教學提供科學的理論指導(dǎo)。
一、基于“核心素養(yǎng)”的學科教學
把握學科教學的特征，有利于教師深刻理解核心素養(yǎng)，了解到學科教學的特征包括以下幾個方面：學科教學具有活動性，要針對問題解決而設(shè)計活動，學科教學作為學校教育的核心關(guān)鍵，在課程編制的學科科目中進行教學活動；學科教學具有生成性，一方面要改造和更新“學科知識”的內(nèi)容，另一方面要基于體驗知識的學科知識，因而教師在教學過程中更新自己的觀念和知識，了解這些知識的特征、價值和內(nèi)容十分必要。
書中認為三維目標是一個整體，不可分割，三維目標是基于現(xiàn)代“學科素養(yǎng)”概念的界定，是重視知識的表現(xiàn)。三維目標應(yīng)當遵循從“知識與技能”到“理解與記憶”到“思考力和問題解決力”的形成路徑，從顯性學力到隱性學力，這是培養(yǎng)核心素養(yǎng)所需要的。
因而，基于核心素養(yǎng)的學科教學必須遵循一個重要原理，即謀求兒童主體性學習活動的學科之間的連接與整合。關(guān)注學科教學，不僅僅是簡單的知識灌輸，更扎實的學科教學需要關(guān)注學生的道德成長，關(guān)注學生的知識習得、知識活用和知識探究。學科教學除了要探討具體的教法，更要追究學科素養(yǎng)的形成，通過把握學科本質(zhì)的視點與立場，尋找共同的角度。
二、以大觀念為抓手落實核心素養(yǎng)
了解什么是大觀念，大觀念居于學科的中心位置，集中體現(xiàn)學科課程特質(zhì)的思想或看法；在功能上，大觀念有助于設(shè)計連續(xù)聚焦一致的課程，有助于發(fā)生學習遷移；在性質(zhì)上，大觀念適用較大范圍的概念。
為什么要以大觀念為抓手落實核心素養(yǎng)，首先大觀念的理解與運用體現(xiàn)核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求，大觀念代表學科的核心概念，因而大觀念的理解與運用體現(xiàn)了學科課程的目標和學科素養(yǎng)的要求。其次，促進學習遷移的大觀念有利于落實核心素養(yǎng)，學生在思考從學習主題中引出的可遷移觀念和問題時，大觀念使得思維超越了事實和活動，從而達到更高層次的要求。最后，大觀念架構(gòu)指向核心素養(yǎng)的教學，在這里應(yīng)用于大觀念的主要問題必須滿足：啟發(fā)深度思考、熱烈討論、持續(xù)探究以及理解心得問題；激發(fā)對大觀念、對假設(shè)以及對課前的課堂學習的新思考；對之前的學習和個人經(jīng)驗激發(fā)有意義的連結(jié)；將概念遷移到其他情境和學科的機會。
運用大觀念設(shè)計指向核心素養(yǎng)的教學方案，首先在我國現(xiàn)有條件下，國家層面出臺了核心素養(yǎng)、內(nèi)容標準，而承接核心素養(yǎng)與內(nèi)容標準的學科已定，運用大觀念設(shè)計教學方案提供了既有目標。當確定內(nèi)容標準后，可用四種常見策略來確定大觀念。策略一：尋找內(nèi)容標準中一再出現(xiàn)的名詞或重要的短語，并將此作為大觀念；策略二：通過追問的方式確定大觀念；策略三：以配對的方式產(chǎn)生大觀念。策略四：用歸納的方式獲得大觀念。大觀念作為承載學科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的內(nèi)容標準，需要被廣泛地運用到情境中，為了理解運用大觀念，學生必須探索主要問題，通過思考，在教師的教學過程中落實目標。
三、關(guān)于地理核心素養(yǎng)的學習與思考
現(xiàn)有的課程要求我們一線學科教師必須學習地理的核心素養(yǎng)，地理教育在“素質(zhì)教育”的引領(lǐng)下，地理新課程提出了“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”的理念。地理素養(yǎng)是一個人能夠從地理學的角度來觀察事物且運用地理學的技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)應(yīng)是在“地理素養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)是地理學科教育賦予人的發(fā)展的價值體現(xiàn)，是以滿足學生終身發(fā)展所需要的關(guān)鍵素養(yǎng)。
首先要明確地理核心素養(yǎng)應(yīng)是個體在社會中生活與生存所應(yīng)具備的最重要地理素養(yǎng)，對學生而言，應(yīng)是最有用的地理知識、最關(guān)鍵的地理能力、最需要滿足終身發(fā)展所必備的地理品格。例如，現(xiàn)代地學知識素養(yǎng)相當豐富，初中地理課程中的地知識隸屬于這一范疇。初一地理課程不僅要求學習地“三要素”，且重在培養(yǎng)學生從地中獲取、整理和運用地信息的能力，這是地素養(yǎng)關(guān)鍵能力的所在。
其次對于地理教師而言，地理核心素養(yǎng)的培育應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的重要組成。地理教師專業(yè)發(fā)展與地理核心素養(yǎng)的培育應(yīng)密切結(jié)合，成為地理教師專業(yè)發(fā)展的需要。地理教師應(yīng)明確地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)是地理課程的基本任務(wù)，幫助學生在感知空間、分析空間、領(lǐng)悟空間的基礎(chǔ)上促進人地觀念地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。再比如實際教學中，通過地理生活實踐，學生可以發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象與地理問題，學生因關(guān)心身邊的事而積極主動實踐，培養(yǎng)用地理視角和地理觀念來解讀身邊地理現(xiàn)象的習慣，增強地理學習的動力，進而逐步促進學生學習地理，養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)的動態(tài)發(fā)展特點，要求教師關(guān)注時代發(fā)展的重要事件，用地理的角度挖掘我們社會的、國家的和我們身邊的地理事象，更新自己的地理觀念，實現(xiàn)地理教師的專業(yè)發(fā)展與學生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的共贏。文化需要積淀，教育需要沉潛。
相遇總是美好的，在相遇中學習，在學習中反省，在反省中有所行動……今年暑假我有幸跟著工作室參加了由商丘師范學院承辦的“2023年新鄉(xiāng)市班主任核心素養(yǎng)培訓”，這趟培訓之旅，我遇見了殷商之源、華商之都的商丘，遇見了具有真知灼見的大師們，遇見了一群志同道合的老班們。培訓時間雖短，但我們卻收獲滿滿。
還記得張建濤老師在《做一個成長型的教師》講座中所主張的教師“七力”，信仰力、專注力、表達力、學習力、轉(zhuǎn)化力、思想力、驅(qū)動力。圓規(guī)為什么可以畫圓？那是因為腳在走，心不變。回想當年高考后填報志愿時的“一意孤行”，所選院校、所報志愿皆為師范類，那就是我的教育初心，近十年的教學工作，心中對教育的熱愛絲毫不減，心中對這份工作的執(zhí)著沒有任何倦怠。我想，這就是張老師所指的信仰力吧。是呀，只要心中有信仰，肩上才會有力量，腳下才會有方向。張老師在講座中分享了一張“清華大學教職工粉筆板書比賽”時的照片，心中不由暗想：清華大學教授還有基本功比賽呀。由此可見：作為一名小學教師也需要有扎實的基本。工工整整的板書，全心全意地備課，認認真真地批改，一心一意的鉆研。這就是教師應(yīng)有的專注力吧。最讓我折服的就是張老師的表達力了，作為一名語文老師，超強的表達力也是一種人格魅力，但自己在這一方面還是比較欠缺的。我想，閱讀會是表達力的沃土，看來閱讀必須要跟上。
與君共勉：不忘初心，方得始終。一輩子做老師，一輩子學做老師。
還記得張勝利老師“志遠號”和“嵌名詩”。原來優(yōu)秀的老師都有著深厚的知識儲備和驚人的表達力。那一篇篇嵌名詩，那一首首勸勉詞，那一本本管班經(jīng)，都讓我望塵莫及。正如張老師說的“或許會有人阻礙我們成功，但沒有人阻止我們成長。所謂的困難與挫折，都不是阻礙我們成長的理由，懶惰才是造成我們平庸的罪魁禍首�！笨朔卸�，端正態(tài)度，向下扎根，向上成長。
與君共勉：世上有兩種最耀眼的光芒，一種是太陽，一種是你努力的模樣。
還記得馬慧園老師那別出心裁的活動，“我的優(yōu)秀品質(zhì)”、“冥想”。小小的活動，卻給會場帶來了大大的能量，小小的活動，也帶動了我對自己、對工作的一點兒思索：生命的五朵金花很是可貴，我們要用心理營養(yǎng)來澆灌生命之花。不管是面對自己的孩子，亦或是班里的孩子，在必要的時候我們要無條件地接納他（她），在其中一種情況下，我們要給予孩子一定的肯定、贊美或認同，隨時隨地我們要以身作則，努力做孩子的重要他人，做孩子生命中的貴人。
與君共勉：成為一束光，照亮自己，溫暖他人。
還記得楊衛(wèi)平老師人文班級中的種種人文故事。楊老師是一個有故事的老師，也是一個會講故事的老師。從楊老師一個個溫暖的人文故事中，我知道了一個人文班級體要有的`模樣：人文班級要愛惜每個人的身心健康，人文班級要發(fā)現(xiàn)每個人的價值和尊嚴，人文班級要幫助每個人成為自己，人文班級要有更廣闊的人文空間，人文班級要珍視人的理想與追求，人文班級要有源源不斷的人格建設(shè)，人文班級要溫暖明亮的美好未來。
與君共勉：一路歌唱，心底芬芳。
還記得王紅奎主任的講座，他讓我知道了新時代教師應(yīng)該具備的幾種素養(yǎng)：治素養(yǎng)、策素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、操作素養(yǎng)。王主任分享的幾個教學案例讓我明白了作為新時代的教師，應(yīng)該在核心素養(yǎng)的背景下，在立德樹人旗幟的指引下，以教學情境為抓手，落實課堂思與學科素養(yǎng)的有機融合。
與君共勉：育人，為國育才，敢于擔當，善于作為。
還記得閆付慶老師傾情分享的家校溝通的“宜”和“忌”。閆老師的課講得很實在，很接地氣。我也是一名農(nóng)村小學的班主任，和閆老師有著太多太多的相似經(jīng)歷……聽著閆老師，就能想到自己平日工作中的點點滴滴……以后就跟著閆老師學做農(nóng)村班主任了，努力做好家校合作，時刻謹記家校合作的“八忌”和“八宜”。
與君共勉：我們每一個人也都已經(jīng)、將要或正在成為家長，你希望自己孩子的老師什么樣，自己就努力成為什么樣子的老師。
還記得美美的林慧珍老師在美美地分享著她的美美班級。世界上最難的事情就是把最簡單的事持之以恒地做下去。聽了林慧珍老師的講座，最讓我感動的就是她的不斷堅持和不斷突破。其實自己很多的班級管理做法和林老師極其相似，甚至是雷同，但自己卻沒有林老師做的那樣智慧，沒有林老師做的那樣風生水起……學習和反思都是讓自己更好成才的舉措，參照林老師的智慧和精神，適時反思自己吧……
與君共勉：慢慢前行，步步精彩。
還記得資深的都娟校長那有溫度的教育和那有溫度的講座。最讓我動容的就是“小邊兒同學”，那節(jié)很重要的優(yōu)質(zhì)課被“小邊兒同學”搞成這樣，但都老師最后那“熱淚盈眶”和“認真贊美”打動了在場的很多人。我不知道這節(jié)優(yōu)質(zhì)課最后的結(jié)果是什么，但我確定，這節(jié)優(yōu)質(zhì)課是一節(jié)真正的優(yōu)質(zhì)課，它的“優(yōu)質(zhì)”超越了知識的本身，它的“優(yōu)質(zhì)”在于教師對學的仁愛和溫和，它的“優(yōu)質(zhì)”在于它詮釋了教育的真諦……這個故事之所以讓我動容，一方面是因為都老師那有溫度的教育智慧，另一方面是因為我也有一個與之極其相似的教育故事。很可惜，我沒有都老師做得那樣有溫度。世界上最大的遺憾莫過于：我本可以，卻未能全力以赴。以后的教育之路，我也要努力地做得有溫度。
與君共勉：做有溫度的教育，時刻不忘他（她）還是個孩子，時刻不忘自己曾經(jīng)是個孩子。
同樣的教育舞臺，卻演繹著不一樣的教育精彩。同樣的班主任工作，卻有著不一樣的教育詩意。聽報告的最高境界是影響和改變，相遇總是美好的，感謝相遇，那就讓我們跟著名師去成長吧。
情期間，我校許書記在網(wǎng)上組織全校教師認真學習了《新時代教師職業(yè)行為十項準則》�！缎聲r代教師職業(yè)行為十項準則》從堅定治方向、自覺愛國守法、傳播傳統(tǒng)文化、潛心教書育人、關(guān)心愛護學生、加強安全防范、堅持言行雅正、秉持公正誠信、堅守廉潔自律和規(guī)范從教行為十個方面規(guī)范了教師的職業(yè)行為，明確了師德的底線，為廣大教師落實立德樹人這一根本任務(wù)提出了新的更高的要求。
新時代教師的心得體會3
一、要具有高尚人格、塑造美好心靈的本領(lǐng)
教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。教師的一言一行，都無時無刻不在影響著學生，教育著學生。當我們的老師用自己的行動給學生作出表率時，也同時給學生指明了行動的方向。如果教師說得天花亂墜，而成為行動的矮子，那所說的也無異于對牛彈琴。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。教育的神圣還在于在我們塑造學生靈魂的同時，也在塑造自我的靈魂，并不斷提升自己的人生境界。這恐怕是其他任何職業(yè)所無法比擬的。的確，在一個個鮮活的孩子面前，只有不斷地提高、完善自己，才能夠讓自己在“教師”這個稱號面前毫無愧色。“榜樣”意識，榜樣的行動，會讓我們坦然面對每一個學生，更會提升教師的自我形象。
二、要具有春風化雨、言傳身教的技藝
我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育�！苯處煛按猴L化雨，潤物無聲”的愛，能成為一種強大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會促進學生的成人和成才，影響學生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的拓展。
因此，這是對教師情感素質(zhì)的要求。教育不僅是認知過程，更是情感交流過程。經(jīng)驗表明，情感可促使學生自覺接受教師的教誨，養(yǎng)成良好的認知習慣，行為習慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過程，教師心里有了學生，學生就愿意和教師在一起，且有親近感;教師尊重，理解，關(guān)心學生，學生就將更尊重老師，師生誠坦相待，心心相印。
其中熱愛學生是教師必備的道德情感。陶行知提倡“愛滿天下，”魯迅強調(diào)“教育植根于愛”，別林斯基則認為“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度�！苯處煂W生的愛首先表現(xiàn)為對全體學生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學生。愛中意的“王子、公主”無可厚非，但愛看不慣的“丑小鴨”更難能可貴。須知老師一句苛刻的話語，一個“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責，都可能使學生畏懼不安，緊張無趣，厭惡這門學科，討厭這個老師，甚至還會毀掉一個未來什么“家”。其次，要嚴愛結(jié)合，恩威并重，嚴格管理，嚴格要求，嚴而有格，嚴而有效。對待學生的錯誤與缺點，要盡力幫助，對待學生成長進步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學生的心靈。讓學生感到老師勝父母，同學似兄弟。三是在日常生活上對學生友善、溫暖和關(guān)懷。課后與學生交友，讓他們掏心里話，撲捉熱點。難點話題，日常以禮相待。遇到不順心的事要能控制感情，不遷怒于學生，讓學增強克服困難的信心和勇氣，產(chǎn)生前進動力，明確前進方向。
三、要具有刻苦鉆研、嚴謹篤學的理念
要成為當今合格的教師，就必須樹立終生學習的理念，不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說非常重要，蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學生一杯水，教師需要有一桶水�！比欢�，知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是在被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。
教師更應(yīng)該是一條清澈的，不斷流動的小溪，吸引著學生到你身邊來汲水。一名優(yōu)秀的`教師，除了必須熟練掌握專業(yè)學科知識和教材教法之外，還要“如饑似渴地學習新知識、新技能、新技術(shù)，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教學質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。要養(yǎng)成求真務(wù)實和嚴謹自律的治學態(tài)度，恪守學術(shù)道德，發(fā)揚優(yōu)良學風”。身體力行，以自己的光彩，自己的魅力來感召我們每一位學生。
四、要具有淡泊名利、堅守教育的信念
社會的發(fā)展和人性本身的弱點使人的物欲不斷膨脹，不斷膨脹的物欲必然帶來心理的不平衡，必然帶來精神的空虛，物質(zhì)和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是長期的，揮之不去的。年輕的我曾經(jīng)為自己在黑夜的漫漫無際中看不見一絲陽光而苦惱，我為自己無心再單純地對待每一張渴望知識的臉龐而羞愧。當我看到仍然有數(shù)不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個職業(yè)的圣潔時，我如夢初醒。他們用自己的行動，用自己生命的痕跡激勵著我們這些后來人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地熱愛這個工作。因為，生命的意義遠不止于功利�！叭顺燥埵菫榱嘶钪�，但活著絕不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒。
五、終身學習、不斷進取是師德的升華
在知識經(jīng)濟時代，知識和技術(shù)更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學習狀態(tài)，人們的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。
作為一名教師，我會時刻將師德化為行動，化為愛生的具體行為，化為敬崗的系列行動，化為研究的具體成果，化為教師人格的升華，化為桃李滿天下。
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