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孩子是腳，教育是鞋讀后感
讀完一本名著以后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？但是讀后感有什么要求呢？下面是小編收集整理的孩子是腳，教育是鞋讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
孩子是腳，教育是鞋讀后感1
作為一線的教師，工作中會(huì)遇到這樣或那樣的困惑。通過閱讀《孩子是腳教育是鞋》一書，我認(rèn)為，教師對(duì)孩子包辦太多，導(dǎo)致他們像溫室里的花朵，經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)吹雨打。我認(rèn)為應(yīng)該放手讓孩子成為他自己，教師要成為守望者。反思自己平時(shí)的工作，我們對(duì)孩子的一切是不是包辦太多？對(duì)孩子的呵護(hù)是不是太全面？我認(rèn)為適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓我們的孩子在磨礪中成長。
該放手時(shí)就放手，給幼兒充分的空間
幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)是孩子身體發(fā)展、智力發(fā)展、性格品格形成的良好途徑。可是，幼兒園的安全問題又是頭等大事，我們該怎么辦呢？首先，安全問題教師要時(shí)刻掛在心頭，絲毫不能放松。但是，請放在心上，不要掛到臉上，也就是所謂的內(nèi)緊外要松，以免給孩子造成壓力。然后，我們通過提供豐富多樣的材料、設(shè)計(jì)富有情節(jié)的游戲活動(dòng)、營造自由寬松的運(yùn)動(dòng)環(huán)境氛圍讓幼兒自由活動(dòng)，但放手不等于放任。特別是戶外活動(dòng)時(shí)，可以事先周全考慮好環(huán)境、活動(dòng)中的安全細(xì)節(jié)，準(zhǔn)備充分，功課做足，教師和孩子就可以輕松愉快的一起活動(dòng)了。有了教師的參與，孩子會(huì)玩的更有趣，更開心。幼兒的體能得到發(fā)展，情商也得到培養(yǎng)。
教師要適時(shí)介入，幫助幼兒健康發(fā)展
在組織活動(dòng)時(shí)，教師不是放任孩子去玩、去鬧，而要有具體的'安全要求、游戲規(guī)則。在活動(dòng)之前先提出要求，讓幼兒知道怎樣玩。幼兒活動(dòng)的過程中，教師的觀察指導(dǎo)、要適宜，當(dāng)孩子需要幫助時(shí)教師才能出現(xiàn)。多數(shù)時(shí)候教師站在孩子的身后，做守望者，給孩子創(chuàng)造解決問題的機(jī)會(huì)。孩子玩完后，教師要及時(shí)組織幼兒總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓幼兒討論哪些地方做得好，哪些地方還需努力。教師把握好活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的環(huán)節(jié)，孩子在玩的過程中學(xué)會(huì)規(guī)則。只有這樣。孩子的“玩”才是安全的、快樂的、有效的，孩子的發(fā)展才是健康的。
學(xué)會(huì)自我保護(hù)，讓幼兒幸福成長
愛孩子是母雞都會(huì)做的事情。作為教師應(yīng)該怎樣愛孩子？是值得大家思考的問題�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。所以在教育活動(dòng)中，我們要增加必要的生活課程，對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育。幼兒自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)了，幼兒發(fā)生安全事故的概率就小了。例如在戶外活動(dòng)前，教師先教會(huì)幼兒正確使用器械，掌握游戲規(guī)則和動(dòng)作要領(lǐng)等。幼兒自我保護(hù)能力和安全意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，才能幸福成長�？赡苓@期間要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，但我們不能因噎廢食，因此對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)和生命教育是項(xiàng)常抓不懈的工作。
作為老師我們應(yīng)該做孩子成長路上聰明的引領(lǐng)者。凡是孩子自己能解決的問題，應(yīng)該放手讓孩子自己去評(píng)判、去解決。允許孩子犯錯(cuò)誤，讓孩子在一次次的失敗中自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，犯錯(cuò)誤是孩子成長過程中的必修課。教師只有做個(gè)有心人，充分發(fā)揮幼兒自主能力，適時(shí)指導(dǎo)，讓幼兒成為最好的“自己”幼兒才能快樂健康的成長。
孩子是腳，教育是鞋讀后感2
一雙合適的鞋子可以讓人健步如飛，一雙不合腳的鞋子，只能送人或者丟掉。沒有人愿意用自己孩子的腳去和鞋子磨合，我們需要的是鞋來適應(yīng)腳，而不是用腳去適應(yīng)鞋。所以作為幼教工作的我，更應(yīng)該學(xué)會(huì)因材施教，給予孩子最適宜的教育。閱讀李躍兒的《孩子是腳，教育是鞋》，讓我印象最深的是“冬藏：自由選擇工作”這一篇章。
腳需要鞋子，沒有鞋子就不能很好的走路。李老師在書中提到孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)的方式與成年人不同，他們通過大自然賦予的天生發(fā)展階段和學(xué)習(xí)模式，獲得只有自己知道的經(jīng)驗(yàn)，這就是“直接經(jīng)驗(yàn)”。孩子們使用這些直接經(jīng)驗(yàn)去實(shí)踐，在實(shí)踐中迅速內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)，形成他們自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)、自己的.思維模式和行為模式。閱讀此段，我感受頗深，不禁反思個(gè)人的教育行為是否滿足幼兒個(gè)體的成長需求。
合“腳”的“鞋子”
記得我看過一幅諷喻教育的漫畫，漫畫中每個(gè)小朋友都頂著不一樣的腦袋，他們走進(jìn)了一個(gè)叫學(xué)校的地方。當(dāng)他們從學(xué)校出來的時(shí)候所有小朋友的腦袋竟然都變成了相同的形狀。結(jié)合這本書的角度來說，就是一雙堅(jiān)不可摧的鞋磨平了所有的腳。這樣的結(jié)果并不是教師期盼的，也不是我作為教育者的目標(biāo)。
“鞋子舒不舒服，腳最清楚。”鞋子對(duì)于腳來說只有適合的才是最好的。我們班的本本小朋友數(shù)學(xué)能力很強(qiáng)，而依依小朋友的計(jì)數(shù)能力偏弱。同樣是比較多少，本本看一眼就判斷出誰多誰少，而依依則要通過反復(fù)點(diǎn)數(shù)來比較多少。在集體教學(xué)活動(dòng)中我曾要求孩子們嘗試用目測的方法比較多少，依依就再也沒有舉過手回答問題了，學(xué)習(xí)的興趣不斷減弱，即使偶爾和我眼神對(duì)視也很快躲開，越來越不自信了。讀了李老師的書我才恍然大悟：依依的點(diǎn)數(shù)方式有錯(cuò)嗎？本本的目測方式就一定適合依依嗎？答案當(dāng)然：不是。那老師為什么非要讓依依可愛的小腳丫穿進(jìn)一雙不適合她的鞋子呢？我應(yīng)該考慮“腳”的感受，支持本本和依依不同的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們享受到成功的樂趣。
陪伴著孩子成長，他們的身體不斷長高，需要的能力、知識(shí)和情感也在不斷地增加。比如在建構(gòu)區(qū)，小班掌握平鋪和壘高技能，大多是獨(dú)立拼搭；中班時(shí)孩子們學(xué)會(huì)架空和圍封，處于平行游戲階段有了同伴間交往；到了大班運(yùn)用排列和組合，游戲時(shí)同伴合作、交流探討越來越頻繁，綜合能力在建構(gòu)中不斷鞏固提高。因此教育應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，具有科學(xué)性、適應(yīng)性和多樣性。在游戲、生活中我將通過多種途徑和方法對(duì)孩子進(jìn)行更適合的指導(dǎo)，以滿足孩子不同階段個(gè)性化成長的需要。為他們提供各式各樣的“鞋子”！
做一位合格的“鞋匠”
讀完《孩子是腳，教育是鞋》這本書，我常常深思：在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我真正做到將自主權(quán)交給孩子了嗎？尊重孩子的自主選擇權(quán)，并不只是隨口一說紙上談兵。一個(gè)微小的動(dòng)作、一個(gè)溫柔的眼神、一句關(guān)心的話語，都表達(dá)著老師對(duì)孩子的鼓勵(lì)、尊重和認(rèn)可。作為教師的我們要努力營造“平和自然、充滿關(guān)愛”的氛圍，真正將自主權(quán)還給孩子，尊重并接受孩子的天性。讓每位孩子穿著舒適的鞋，富有個(gè)性地健康茁壯成長奔向未來。
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