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《歲月如歌》讀后感
讀完某一作品后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編收集整理的《歲月如歌》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《歲月如歌》讀后感1
黃山谷曰：三日不讀書，便覺面目可憎。作為教育工作者，我覺得教師三日不讀書，內(nèi)心便覺荒草叢生。
曾經(jīng)和于漪老師說：坐在您身邊，我感受到一股溫暖和力量。因為這種感覺，于老師的《歲月如歌》一直放在枕邊，讀過已經(jīng)不下于三遍了，而每一次捧起都是一份感動，一份激奮，一份崇敬。
20xx年第23屆教師節(jié)到來之際，參加“于漪《歲月如歌》首發(fā)式暨從《歲月如歌》談教師成長”論壇活動，拿回這本書是一口氣讀完的，內(nèi)心充滿崇敬，但覺得自己實在難以企及。在參加市教研室組織的“從于漪老師的典型案例看教師成長”這一課題中，與于老師有了更多的接觸，拿起這本書，感受到于老師是用愛在抒寫，用心在表達，句句是血，字字是情。今天再靜靜地閱讀這本書，更多的是理性思考：于老師成長的契機是什么，是什么力量推動她達到如此的高度，于是感受到的是教師的責任，正如于老師上完《海燕》一課回家之后，她的愛人說的一句話：“你哪里是上課，你是用生命在歌唱。”
是的，這是一曲生命之歌！在歌聲里我們感受的是精神！是力量！是人格！是境界！如果進一步思考，于老師生命的源泉在哪里？那應該是歷經(jīng)劫難時幼小心靈的覺醒和震動；是父親“學點本領，做個好人”的臨終囑托；是求知路上的教育前輩給予的“一個大的宇宙”；是鎮(zhèn)江中學的校訓“一切為民族”為她樹立的做人標桿，賦予她鑄造師魂的基因。
有人說，于教師應該用生命來教，用生命來表達。是的，閱讀《歲月如歌》，我們感到于老師是用責任在唱歌，她深深地認識到今天的教育質(zhì)量就是明天的國民素質(zhì)，語文教學不僅要教文更要育人；是用行動在唱歌，她三次備課，兩次反思，幾乎每堂課都有人聽，有近20xx節(jié)公開課的教學實踐；是用愛心在唱歌，于老師把逃學兩年的學生帶到家中，與他一起上學一起玩耍，用愛感染教育孩子，樹立孩子的信心；更是用生命在唱歌，在兒子患敗血癥期間，當時于老師思想斗爭很厲害，兒子這邊舍不得，要照顧，學生那邊是關鍵時刻，耽擱不起，最終她還是咬咬牙去學校上課。
人的生命都是有限的，但于老師在用生命歌唱的同時，又獲得了心靈刻度的提升和靈魂精神的升華。用生命歌唱，我們感受到的是一種立足于母語教育、文化傳承和民族復興的崇高的教育境界；用生命歌唱，我們感受到的是一種“胸中有書，目中有人”的人文的教育情懷；用生命歌唱，我們感受到的是一種“當了一輩子教師，一輩子學做教師”的不懈的教育追求。
這就是生命不息，行走不止。我曾經(jīng)在《行走的力量》一文中寫下自己的感受：支持她的是對生的希望，是對生命價值的思索，是對教育的博大情懷，是對民族對國家的深厚情感，正是擁有這樣堅強的信念，才讓她前行的腳步如此堅實。正如譚軼斌老師在《歲月如歌》啟示錄中曾經(jīng)寫下的：“在信仰的星空下奮力前行”。（20xx年5月14日《中國教師報》）
泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”教師工作是萬里長跑，不是百米沖刺，教師應該有精神追求，否則難以保持旺盛的生命力，難以有永不枯竭的動力。
生命如歌，不在乎如何吟唱，只在乎是否曾經(jīng)唱過。
人生就像是一首歌，而我們就是這首歌的作曲作詞者。我們掌控著旋律的快慢節(jié)奏，我們掌控著歌詞的婉約與豪放，我們還可以掌控整首歌曲的低潮和高潮。生為人師，只有我們自己才能夠在傳道授業(yè)中譜寫出自己的生命之歌！
盡管于老師達到一定的高度，成為當今上海市課程改革的一面旗幟，但對于教師成長，她常說的一句話是“今日的教師是最難做的�！爆F(xiàn)實中的種種矛盾和誘惑都可以成為我們教育教學的絆腳石，但生命的意義在于接受磨練，在于傳承精神，在于薪火相傳！
每個學生的生命都是可貴的.，每個教師的生命和智慧也是可貴的，教師要唱響生命之歌需要有大胸懷大氣度，有大胸懷大氣度才會有大力量，教育是“水磨”的功夫，不能急功近利，不可心浮氣躁；需要向?qū)W生學習，一個學生就是一本豐富的書，一個多彩的世界，一本一本認真讀，一點一點學習，可以懂得師愛的真諦，品嘗到亦師亦友的樂趣；需要有“一登一陟一回顧”的反思精神，不斷照鏡子，洗滌自己的靈魂，不斷尋找自己的不足，實現(xiàn)人格的完善。
一直很喜歡于老師的一句話：“讓生命與使命同行”。作為一名教師，我深知要學習和踐行這一精神，相當不易。我們面臨種種困境，功利化的教育思潮盛行，“三俗”（庸俗、低俗、媚俗）文化娛樂大眾，教育發(fā)展距離人民需求越來越遠。作為有良知有責任感的教師，我們能夠做些什么？在《歲月如歌》中，我看了《荔枝蜜》課例，寫了《語文：辯真善美丑》一文，文中寫道：“在文化的百花園里，有鮮花也有雜草，語文教師要有文化的眼光，要有品格的堅守，不僅能夠分辨發(fā)現(xiàn)雜草，輕輕鋤去，還能夠在荒草地種植鮮花，呵護鮮花，真正做一位鋤草種花的人�！保ā墩Z文學習》20xx年第9期）
作為一名教研員，我更懂得自己肩負的重任。為了在研訓工作崗位中提升自己的生命質(zhì)量，我應該做到：一是自身素質(zhì)發(fā)展和促進教師發(fā)展“兩手都要抓，兩手都要硬”，自身素質(zhì)不高，談何給基層教師以指導？自己心中沒有陽光，談何播灑陽光？二是“研訓在課內(nèi)，功夫在課外”，教研員的生命之根在基層，在課堂，但要提高研訓質(zhì)量必須利用“八小時之外”的時間整理聽課資料，總結(jié)教學經(jīng)驗，輻射全區(qū)教育教學；三是“生命在于奉獻，奉獻成就生命”，生命的價值在于積極探索，奮勇前行，不斷奉獻，使教研員生命與基層教師生命共同成長。
教育是一條長河，生命是一曲樂章。波濤不止，樂曲不歇。我們應該用愛、用真誠、用奮斗、用創(chuàng)造譜寫一曲嘹亮而悠長、神圣而華美的動人旋律！
在院慶五十周年的日子里，我祈望和更多的進修人一起唱響松江教育的生命之歌！
《歲月如歌》讀后感2
一、源于好奇與迷茫
第一次聽說于漪老師，是來自課堂中老師對她的描述，總是說人民教育家于漪，那時候就在想于漪老師是一個什么樣的人呢？后來在怒江州新教師公益閱讀活動中看到這本書是推薦書目之一，導師希望這本書能激勵新教師，鼓勵新教師朝著更好的發(fā)展成長，在群里同學分享了這本書的電子版，當時也只把它存在手機里。最后真正讀這本書是源于最近對學業(yè)和生活的迷茫與猶豫。如果未來我選擇從事教育事業(yè)，這些教育家的經(jīng)歷與經(jīng)驗都應該值得我這種小白學習。俗話說“不想當將軍將軍的士兵不是好士兵”，如果選擇成為一名教師，就應該樹立自己的教育理想，為教育做出自己的貢獻，像人民教育家學習。
二、讀后的收獲與思考
（一）家庭教育
于漪老師開篇講述了自己的家庭生活與家人的成就，父母親給予的教育，兄弟姊妹間的互相勉勵，整個家族一直處于奮斗的狀態(tài)，追求各自的價值，最后，家中成員都在各個領域都有頗大成就。家庭的教育和氛圍對成長也極為重要，特別是學了教育后，能感受到教育對孩子的性格、習慣等的影響之大。阿德勒說“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年”，這句話常常在網(wǎng)上被人用來形容原生家庭的影響�，F(xiàn)實確實如此，好的家庭教育能讓孩子有底氣、有自信，所以，作為教師的我們，要注重家校溝通，關注孩子的成長，盡可能在學校教育中多彌補一些。
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在于漪老師的求學和工作生涯中，經(jīng)歷過病痛，也享受教書育人的快樂。
最初于漪老師并不是學中文的，學校安排教授語文后，常�；ㄊ畮讉�小時進行備課，對教材獨立鉆研，向高明的教師請教，用志向和毅力尋找語文教學的大門。于漪老師認為作為一名語文教師，手里必須牢牢把握兩個實際：一是教材的實際，而是學生的實際。因此于漪老師和學生交朋友，做家庭訪問、個別談心等了解學生，做到真正理解所教學生的心。
于漪老師認為把握駕馭課堂的主宰可以從以下幾個方面：
一是堅決改變多目標導致無目標的情況，不被教材牽著鼻子走。要做教材的主人，教材為我所用，不能眉毛胡子一把抓。
二是制定教學目標須明確，具體，切實可行，不千篇一律，不籠而統(tǒng)之。教學目標的制定要有一個鉆研教材的過程，研究學生的過程。根據(jù)教材特點、學生實際，篩選教學內(nèi)容、選擇教學方法的過程。常用的有：第一，抓準文章的基調(diào)；第二，抓最動人、最精彩的筆墨；第三，通過比較，把握特色。
三是教學內(nèi)容不能與教學目標脫節(jié)，在教學時間中，教學目標不應隨意改變、隨意轉(zhuǎn)移。
其實，對現(xiàn)在的教師來說，工作與生活的平衡，教學工作的安排不合適等都是對教師的挑戰(zhàn)。在學校中，有些教師同時需要擔任好幾門學科的教學，甚至是與自己所學專業(yè)不對口的。我們應該學習于漪老師對教學的投入、付出與經(jīng)驗的總結(jié)。多花時間學習，備課，請教老師，在多次實踐中總結(jié)經(jīng)驗，為創(chuàng)造更好的課堂而努力。
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于漪老師是特級教師、人大代表、人大常委等，在職期間多次參與教研，了解社會生活的各個方面，根據(jù)自己在一線的所見所聞，為教育事業(yè)的發(fā)展提出建設性的建議，如穩(wěn)定教師隊伍，提高教師待遇等。于漪老師還參與了很多語文方面的會議與活動，與專家、名師探討教學中的'問題。在80年代出云南省中學語文教學研究會成立時，曾邀請于漪老師參加。于漪老師還編撰了教師備課手冊、《古今中外佳作精選》等著作。
總的來說，于漪老師不僅僅只在課堂教學一方天地發(fā)展，參與多種活動，進行多樣化的教學實踐，這對教師的發(fā)展也是有指導性的。教師不應該拘泥于當下的學校教學情境，有機會可以多外出參加活動或?qū)嵺`，從多個方面提升自己，促進自身的成長。
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于漪老師認為，青年教師培養(yǎng)是教師隊伍建設的中心工作，對他們要真心實意地百倍愛護，感情上溝通交流，政治上關心，生活上幫助，充分肯定他們的長處，也真誠地之處他們的不足，嚴格要求要求。組成三級網(wǎng)絡：師傅帶徒弟；教研組集體培養(yǎng)，組長負責；學校組成教育教學評優(yōu)委員會。充分發(fā)揮中老年教師的骨干作用，促進青年教師切實增強責任感，切實養(yǎng)成良好的工作作風和工作習慣。這種培養(yǎng)不是單向的，而是互動的，中老年骨干教師在培養(yǎng)青年教師的過程中也有所促進，自覺提升。
在現(xiàn)在的教師培訓中，也強調(diào)教師隊伍的建設，特別是針對新教師。青年教師是未來教師隊伍的主力軍，學習新時代最新的教育理念和教學方法，吸收中老年骨干教師的經(jīng)驗，結(jié)合運用于教學實踐中。
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讀書猶如登高山看世界，上層樓閱人生，叩心扉性靈，讀書之樂樂無窮。在每個階段，切切實實學號每個階段要學好的東西，認真多讀點書，于漪老師給予了如上建議。讀書這件事，一方面是職業(yè)或?qū)W業(yè)所迫必須要通過讀書來掌握，一方面是自己愿意擁有讀書的興趣。但對于教師而言，工作繁忙、身心疲憊，也不愿意去讀書。
都說成長一個痛苦的過程，當感到痛苦時，表示你正在向前進，我也這樣認為。讀書是件痛苦的事，寫讀書報告或讀后感更是一件痛苦的事。這不僅要組織閱讀的內(nèi)容，還要有自己的收獲，看書是輸入的過程，寫讀后感是輸出的過程，而且是結(jié)合自己的理解和認識重新組合再輸出。盡管這各過程很痛苦，但對思考和寫作會有一些作用吧。讀書后寫作是記錄閱讀的一種方式，也能表達出自己的想法與他人探討和分享，所以要好好堅持下去哦。
三、總結(jié)
于漪老師的《歲月如歌》是對自己人生的回顧，教學生涯的經(jīng)驗與收獲的記錄。于漪老師作為一名優(yōu)秀的教育家，她的信念、教學和態(tài)度都值得我們學習，作為未來的教育者，我們應以像于漪老師這樣的教育家們多學習，豐富自身的知識與內(nèi)涵，鍛煉自己的能力，在教育事業(yè)中持之以恒地發(fā)展自我，促進自我的專業(yè)發(fā)展與成長。
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