《歲月如歌》讀后感

　　讀完某一作品后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編收集整理的《歲月如歌》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《歲月如歌》讀后感1

　　黃山谷曰：三日不讀書，便覺面目可憎。作為教育工作者，我覺得教師三日不讀書，內(nèi)心便覺荒草叢生。

　　曾經(jīng)和于漪老師說：坐在您身邊，我感受到一股溫暖和力量。因?yàn)檫@種感覺，于老師的《歲月如歌》一直放在枕邊，讀過已經(jīng)不下于三遍了，而每一次捧起都是一份感動(dòng)，一份激奮，一份崇敬。

　　20xx年第23屆教師節(jié)到來之際，參加“于漪《歲月如歌》首發(fā)式暨從《歲月如歌》談教師成長(zhǎng)”論壇活動(dòng)，拿回這本書是一口氣讀完的，內(nèi)心充滿崇敬，但覺得自己實(shí)在難以企及。在參加市教研室組織的“從于漪老師的典型案例看教師成長(zhǎng)”這一課題中，與于老師有了更多的接觸，拿起這本書，感受到于老師是用愛在抒寫，用心在表達(dá)，句句是血，字字是情。今天再靜靜地閱讀這本書，更多的是理性思考：于老師成長(zhǎng)的契機(jī)是什么，是什么力量推動(dòng)她達(dá)到如此的高度，于是感受到的是教師的責(zé)任，正如于老師上完《海燕》一課回家之后，她的愛人說的一句話：“你哪里是上課，你是用生命在歌唱�！�

　　是的，這是一曲生命之歌！在歌聲里我們感受的是精神！是力量！是人格！是境界！如果進(jìn)一步思考，于老師生命的源泉在哪里？那應(yīng)該是歷經(jīng)劫難時(shí)幼小心靈的覺醒和震動(dòng)；是父親“學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，做個(gè)好人”的臨終囑托；是求知路上的教育前輩給予的“一個(gè)大的宇宙”；是鎮(zhèn)江中學(xué)的校訓(xùn)“一切為民族”為她樹立的做人標(biāo)桿，賦予她鑄造師魂的基因。

　　有人說，于教師應(yīng)該用生命來教，用生命來表達(dá)。是的，閱讀《歲月如歌》，我們感到于老師是用責(zé)任在唱歌，她深深地認(rèn)識(shí)到今天的教育質(zhì)量就是明天的國(guó)民素質(zhì)，語文教學(xué)不僅要教文更要育人；是用行動(dòng)在唱歌，她三次備課，兩次反思，幾乎每堂課都有人聽，有近20xx節(jié)公開課的教學(xué)實(shí)踐；是用愛心在唱歌，于老師把逃學(xué)兩年的學(xué)生帶到家中，與他一起上學(xué)一起玩耍，用愛感染教育孩子，樹立孩子的信心；更是用生命在唱歌，在兒子患敗血癥期間，當(dāng)時(shí)于老師思想斗爭(zhēng)很厲害，兒子這邊舍不得，要照顧，學(xué)生那邊是關(guān)鍵時(shí)刻，耽擱不起，最終她還是咬咬牙去學(xué)校上課。

　　人的生命都是有限的，但于老師在用生命歌唱的同時(shí)，又獲得了心靈刻度的提升和靈魂精神的升華。用生命歌唱，我們感受到的是一種立足于母語教育、文化傳承和民族復(fù)興的崇高的教育境界；用生命歌唱，我們感受到的是一種“胸中有書，目中有人”的人文的教育情懷；用生命歌唱，我們感受到的是一種“當(dāng)了一輩子教師，一輩子學(xué)做教師”的不懈的教育追求。

　　這就是生命不息，行走不止。我曾經(jīng)在《行走的力量》一文中寫下自己的感受：支持她的是對(duì)生的希望，是對(duì)生命價(jià)值的思索，是對(duì)教育的博大情懷，是對(duì)民族對(duì)國(guó)家的深厚情感，正是擁有這樣堅(jiān)強(qiáng)的信念，才讓她前行的腳步如此堅(jiān)實(shí)。正如譚軼斌老師在《歲月如歌》啟示錄中曾經(jīng)寫下的：“在信仰的星空下奮力前行”。（20xx年5月14日《中國(guó)教師報(bào)》）

　　泰戈?duì)栒f過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息�！苯處煿ぷ魇侨f里長(zhǎng)跑，不是百米沖刺，教師應(yīng)該有精神追求，否則難以保持旺盛的生命力，難以有永不枯竭的動(dòng)力。

　　生命如歌，不在乎如何吟唱，只在乎是否曾經(jīng)唱過。

　　人生就像是一首歌，而我們就是這首歌的作曲作詞者。我們掌控著旋律的快慢節(jié)奏，我們掌控著歌詞的婉約與豪放，我們還可以掌控整首歌曲的低潮和高潮。生為人師，只有我們自己才能夠在傳道授業(yè)中譜寫出自己的生命之歌！

　　盡管于老師達(dá)到一定的高度，成為當(dāng)今上海市課程改革的一面旗幟，但對(duì)于教師成長(zhǎng)，她常說的一句話是“今日的教師是最難做的�！爆F(xiàn)實(shí)中的種種矛盾和誘惑都可以成為我們教育教學(xué)的絆腳石，但生命的意義在于接受磨練，在于傳承精神，在于薪火相傳！

　　每個(gè)學(xué)生的生命都是可貴的.，每個(gè)教師的生命和智慧也是可貴的，教師要唱響生命之歌需要有大胸懷大氣度，有大胸懷大氣度才會(huì)有大力量，教育是“水磨”的功夫，不能急功近利，不可心浮氣躁；需要向?qū)W生學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書，一個(gè)多彩的世界，一本一本認(rèn)真讀，一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)習(xí)，可以懂得師愛的真諦，品嘗到亦師亦友的樂趣；需要有“一登一陟一回顧”的反思精神，不斷照鏡子，洗滌自己的靈魂，不斷尋找自己的不足，實(shí)現(xiàn)人格的完善。

　　一直很喜歡于老師的一句話：“讓生命與使命同行”。作為一名教師，我深知要學(xué)習(xí)和踐行這一精神，相當(dāng)不易。我們面臨種種困境，功利化的教育思潮盛行，“三俗”（庸俗、低俗、媚俗）文化娛樂大眾，教育發(fā)展距離人民需求越來越遠(yuǎn)。作為有良知有責(zé)任感的教師，我們能夠做些什么？在《歲月如歌》中，我看了《荔枝蜜》課例，寫了《語文：辯真善美丑》一文，文中寫道：“在文化的百花園里，有鮮花也有雜草，語文教師要有文化的眼光，要有品格的堅(jiān)守，不僅能夠分辨發(fā)現(xiàn)雜草，輕輕鋤去，還能夠在荒草地種植鮮花，呵護(hù)鮮花，真正做一位鋤草種花的人。”（《語文學(xué)習(xí)》20xx年第9期）

　　作為一名教研員，我更懂得自己肩負(fù)的重任。為了在研訓(xùn)工作崗位中提升自己的生命質(zhì)量，我應(yīng)該做到：一是自身素質(zhì)發(fā)展和促進(jìn)教師發(fā)展“兩手都要抓，兩手都要硬”，自身素質(zhì)不高，談何給基層教師以指導(dǎo)？自己心中沒有陽光，談何播灑陽光？二是“研訓(xùn)在課內(nèi)，功夫在課外”，教研員的生命之根在基層，在課堂，但要提高研訓(xùn)質(zhì)量必須利用“八小時(shí)之外”的時(shí)間整理聽課資料，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輻射全區(qū)教育教學(xué)；三是“生命在于奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)成就生命”，生命的價(jià)值在于積極探索，奮勇前行，不斷奉獻(xiàn)，使教研員生命與基層教師生命共同成長(zhǎng)。

　　教育是一條長(zhǎng)河，生命是一曲樂章。波濤不止，樂曲不歇。我們應(yīng)該用愛、用真誠(chéng)、用奮斗、用創(chuàng)造譜寫一曲嘹亮而悠長(zhǎng)、神圣而華美的動(dòng)人旋律！

　　在院慶五十周年的日子里，我祈望和更多的進(jìn)修人一起唱響松江教育的生命之歌！

《歲月如歌》讀后感2

　　一、源于好奇與迷茫

　　第一次聽說于漪老師，是來自課堂中老師對(duì)她的描述，總是說人民教育家于漪，那時(shí)候就在想于漪老師是一個(gè)什么樣的人呢？后來在怒江州新教師公益閱讀活動(dòng)中看到這本書是推薦書目之一，導(dǎo)師希望這本書能激勵(lì)新教師，鼓勵(lì)新教師朝著更好的發(fā)展成長(zhǎng)，在群里同學(xué)分享了這本書的電子版，當(dāng)時(shí)也只把它存在手機(jī)里。最后真正讀這本書是源于最近對(duì)學(xué)業(yè)和生活的迷茫與猶豫。如果未來我選擇從事教育事業(yè)，這些教育家的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)都應(yīng)該值得我這種小白學(xué)習(xí)。俗話說“不想當(dāng)將軍將軍的士兵不是好士兵”，如果選擇成為一名教師，就應(yīng)該樹立自己的教育理想，為教育做出自己的貢獻(xiàn)，像人民教育家學(xué)習(xí)。

　　二、讀后的收獲與思考

　　（一）家庭教育

　　于漪老師開篇講述了自己的家庭生活與家人的成就，父母親給予的教育，兄弟姊妹間的互相勉勵(lì)，整個(gè)家族一直處于奮斗的狀態(tài)，追求各自的價(jià)值，最后，家中成員都在各個(gè)領(lǐng)域都有頗大成就。家庭的教育和氛圍對(duì)成長(zhǎng)也極為重要，特別是學(xué)了教育后，能感受到教育對(duì)孩子的性格、習(xí)慣等的影響之大。阿德勒說“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年”，這句話常常在網(wǎng)上被人用來形容原生家庭的影響�，F(xiàn)實(shí)確實(shí)如此，好的家庭教育能讓孩子有底氣、有自信，所以，作為教師的我們，要注重家校溝通，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，盡可能在學(xué)校教育中多彌補(bǔ)一些。

　�。ǘ�）工作中的苦與樂

　　在于漪老師的求學(xué)和工作生涯中，經(jīng)歷過病痛，也享受教書育人的快樂。

　　最初于漪老師并不是學(xué)中文的，學(xué)校安排教授語文后，常常花十幾個(gè)小時(shí)進(jìn)行備課，對(duì)教材獨(dú)立鉆研，向高明的教師請(qǐng)教，用志向和毅力尋找語文教學(xué)的大門。于漪老師認(rèn)為作為一名語文教師，手里必須牢牢把握兩個(gè)實(shí)際：一是教材的實(shí)際，而是學(xué)生的實(shí)際。因此于漪老師和學(xué)生交朋友，做家庭訪問、個(gè)別談心等了解學(xué)生，做到真正理解所教學(xué)生的心。

　　于漪老師認(rèn)為把握駕馭課堂的主宰可以從以下幾個(gè)方面：

　　一是堅(jiān)決改變多目標(biāo)導(dǎo)致無目標(biāo)的情況，不被教材牽著鼻子走。要做教材的主人，教材為我所用，不能眉毛胡子一把抓。

　　二是制定教學(xué)目標(biāo)須明確，具體，切實(shí)可行，不千篇一律，不籠而統(tǒng)之。教學(xué)目標(biāo)的制定要有一個(gè)鉆研教材的過程，研究學(xué)生的過程。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，篩選教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的過程。常用的有：第一，抓準(zhǔn)文章的基調(diào)；第二，抓最動(dòng)人、最精彩的筆墨；第三，通過比較，把握特色。

　　三是教學(xué)內(nèi)容不能與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，在教學(xué)時(shí)間中，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)隨意改變、隨意轉(zhuǎn)移。

　　其實(shí)，對(duì)現(xiàn)在的教師來說，工作與生活的平衡，教學(xué)工作的安排不合適等都是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。在學(xué)校中，有些教師同時(shí)需要擔(dān)任好幾門學(xué)科的教學(xué)，甚至是與自己所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)于漪老師對(duì)教學(xué)的投入、付出與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。多花時(shí)間學(xué)習(xí)，備課，請(qǐng)教老師，在多次實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)造更好的課堂而努力。

　　（三）工作中的機(jī)遇與實(shí)踐

　　于漪老師是特級(jí)教師、人大代表、人大常委等，在職期間多次參與教研，了解社會(huì)生活的各個(gè)方面，根據(jù)自己在一線的所見所聞，為教育事業(yè)的發(fā)展提出建設(shè)性的建議，如穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師待遇等。于漪老師還參與了很多語文方面的會(huì)議與活動(dòng)，與專家、名師探討教學(xué)中的'問題。在80年代出云南省中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)成立時(shí)，曾邀請(qǐng)于漪老師參加。于漪老師還編撰了教師備課手冊(cè)、《古今中外佳作精選》等著作。

　　總的來說，于漪老師不僅僅只在課堂教學(xué)一方天地發(fā)展，參與多種活動(dòng)，進(jìn)行多樣化的教學(xué)實(shí)踐，這對(duì)教師的發(fā)展也是有指導(dǎo)性的。教師不應(yīng)該拘泥于當(dāng)下的學(xué)校教學(xué)情境，有機(jī)會(huì)可以多外出參加活動(dòng)或?qū)嵺`，從多個(gè)方面提升自己，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

　�。ㄋ模┣嗄杲處熍囵B(yǎng)

　　于漪老師認(rèn)為，青年教師培養(yǎng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的中心工作，對(duì)他們要真心實(shí)意地百倍愛護(hù)，感情上溝通交流，政治上關(guān)心，生活上幫助，充分肯定他們的長(zhǎng)處，也真誠(chéng)地之處他們的不足，嚴(yán)格要求要求。組成三級(jí)網(wǎng)絡(luò)：師傅帶徒弟；教研組集體培養(yǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)；學(xué)校組成教育教學(xué)評(píng)優(yōu)委員會(huì)。充分發(fā)揮中老年教師的骨干作用，促進(jìn)青年教師切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感，切實(shí)養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)和工作習(xí)慣。這種培養(yǎng)不是單向的，而是互動(dòng)的，中老年骨干教師在培養(yǎng)青年教師的過程中也有所促進(jìn)，自覺提升。

　　在現(xiàn)在的教師培訓(xùn)中，也強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是針對(duì)新教師。青年教師是未來教師隊(duì)伍的主力軍，學(xué)習(xí)新時(shí)代最新的教育理念和教學(xué)方法，吸收中老年骨干教師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

　　（五）關(guān)于讀書

　　讀書猶如登高山看世界，上層樓閱人生，叩心扉性靈，讀書之樂樂無窮。在每個(gè)階段，切切實(shí)實(shí)學(xué)號(hào)每個(gè)階段要學(xué)好的東西，認(rèn)真多讀點(diǎn)書，于漪老師給予了如上建議。讀書這件事，一方面是職業(yè)或?qū)W業(yè)所迫必須要通過讀書來掌握，一方面是自己愿意擁有讀書的興趣。但對(duì)于教師而言，工作繁忙、身心疲憊，也不愿意去讀書。

　　都說成長(zhǎng)一個(gè)痛苦的過程，當(dāng)感到痛苦時(shí)，表示你正在向前進(jìn)，我也這樣認(rèn)為。讀書是件痛苦的事，寫讀書報(bào)告或讀后感更是一件痛苦的事。這不僅要組織閱讀的內(nèi)容，還要有自己的收獲，看書是輸入的過程，寫讀后感是輸出的過程，而且是結(jié)合自己的理解和認(rèn)識(shí)重新組合再輸出。盡管這各過程很痛苦，但對(duì)思考和寫作會(huì)有一些作用吧。讀書后寫作是記錄閱讀的一種方式，也能表達(dá)出自己的想法與他人探討和分享，所以要好好堅(jiān)持下去哦。

　　三、總結(jié)

　　于漪老師的《歲月如歌》是對(duì)自己人生的回顧，教學(xué)生涯的經(jīng)驗(yàn)與收獲的記錄。于漪老師作為一名優(yōu)秀的教育家，她的信念、教學(xué)和態(tài)度都值得我們學(xué)習(xí)，作為未來的教育者，我們應(yīng)以像于漪老師這樣的教育家們多學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)與內(nèi)涵，鍛煉自己的能力，在教育事業(yè)中持之以恒地發(fā)展自我，促進(jìn)自我的專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)。

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