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校本課程培訓心得

時間:2023-12-05 13:12:42 心得體會 我要投稿

校本課程培訓心得范文

  當我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,可以記錄在心得體會中,這樣可以記錄我們的思想活動。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的校本課程培訓心得范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

校本課程培訓心得范文

校本課程培訓心得范文1

  20xx年11月23號至25號三天,參加了西安市教育局組織的普通高中校本課程研修培訓,此次培訓很重要,組織單位有:市教育局、市教科所、基教二處、蓮湖進校等一起承辦,在11月我還參加了由西安市組織的20xx年校本研修在線培訓——《互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何利用新媒體手段促進校本研修研修與校本研修整合培訓》,每次培訓意義重大,我都有足足的收獲。通過本次培訓,我深深感到了一名教師終生學習的重要性。這次培訓內(nèi)容豐富,包括了陜西省西安小學校長、書記兼省中小學校本研修項目辦執(zhí)行負責人吳積軍老師為我們講解了《校本研修與教師職業(yè)幸福感》,市教科所賈玲老師的《校本研修與校本課程開發(fā)》,西安市慶安高級中學校長馬衛(wèi)東的《尊重生命 個性成長 全面發(fā)展 ——以校為本,打造特色課程,提升辦學品位》,咸陽師范學院基礎(chǔ)教育研究中心馬瑩老師的《教師如何在課程改革中成長》等內(nèi)容,專家的新理念新視野就像一扇窗,為我?guī)硗饷鎻V闊天地的一束燦爛的陽光。這些內(nèi)容都是一個一線教育工作者必須要學習的,與時俱進,才能不斷提升自己的教育教學水平。我至始至終以為在一生的教師生涯中,應該不斷地追求尊崇師道,鍛煉師能,提升師品。教育的終極目標是達到學生有能力創(chuàng)造幸福生活,從而享受生活,所以教師要點燃學生的智慧火花,必然得重法于課內(nèi),才能使學生得益于課外。

  教師的不斷學習就顯得尤為重要,各種培訓,如集中培訓、遠程培訓、校本培訓等的確是學習的一種好方式,有專業(yè)的師資團隊,有的快捷,有時靈活,復習資料豐富翔實,對于忙碌在一線教學崗位的教師們來說,有選擇余地,幫助很大。

  此次培訓,我更加深刻地理解了校本研修的意義和作用,懂得了校本研修的內(nèi)容含義,校本研修是在教育行政部門領(lǐng)導下,在教科研部門、教師培訓機構(gòu)指導下,以教師任職學校為基地,充分發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展自主性,由學校和教師自主確立學習目標、內(nèi)容、方式,以解決教育教學實際問題、全面提高教師專業(yè)水平為目標的一種教師學習方式。校本研修是在校本培訓、校本教研的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的!把行蕖闭狭伺嘤柡徒萄袃蓚方面的因素,同時包含了學習、研究、進修等含義。研修一方面強調(diào)以研究教育教學問題為主要載體,以實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為主要目標;另一方面,強調(diào)解決教育教學問題必須以教師專業(yè)發(fā)展為前提,通過專業(yè)發(fā)展去實現(xiàn)教育教學問題的最終解決。因此,校本研修的主旨是讓教師成為教學、研究和學習的真正主人,使教師的教學質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。

  吳積軍老師講到,校本研修是改變我們的生活方式重要途徑:

  1、工作學習化—通過工作經(jīng)歷獲得成長與進步。

  2、學習工作化—把學習視作每天一項必要的工作。

  3、生活學習化——生活就是成長、生活就是進步、生活需要學習、生活的質(zhì)量靠學習、向生活學習、在生活中學習。

  4、學習生活化——學習是生活的基本方式,學習可以改變生存狀態(tài)和生存方式,學習可以促進更好地生活、提高生活質(zhì)量。

  一位快樂幸福的老師,既能干好自己的工作,也能照顧好自己及家人的生活,還能處理好與領(lǐng)導、同事、朋友間的關(guān)系,這一切都與老師處理事情的方法有關(guān),更與積極的心態(tài)有關(guān),一個人的態(tài)度決定一切。有一句名言說到:態(tài)度決定高度,高度決定視野,視野決定行動,行動決定結(jié)果,作為為國家培養(yǎng)建設者的人民教師,積極的人生態(tài)度,會給學生帶來無限的收獲,教會學生學以致用,教師能夠通過整合教材、環(huán)境(隱性課程、校外社會文化生活)中的資源,刺激并滿足(通過科學的'教學方式)學生的認知與精神成長需求,使其獲得更為豐富的知識經(jīng)驗和積極的情感體驗(不排斥苦、累等生理體驗) ,綜合素養(yǎng)(學科素養(yǎng)與人格修養(yǎng))獲得最大限度的發(fā)展。聚焦教與學的成就感。教師教得更成功,學生學得更有效。

  今天我們更多的提到素質(zhì)教育,其核心理念是“以人為本,促進學生的可持續(xù)發(fā)展”,立足于為學生的終身發(fā)展服務,讓學生通過親身實踐獲得知識,掌握技能,增強交往及生存能力,讓學生在自我實踐中自我教育、增強才干、和諧發(fā)展。

  通過本次培訓,認真學習,真正意識到,校本課程作為實現(xiàn)課程改革意義的關(guān)鍵性因素,它的開發(fā)是學校課程文化的一束炫爛的花朵,必將引領(lǐng)學校文化建設的縱深推進。為了更好的回歸教育本真,踐行素質(zhì)教育,落實高中新課程改革方案,培養(yǎng)全面發(fā)展人才,我們應該從以學生為中心的課堂教學改革轉(zhuǎn)變?yōu)檫M一步促進學生全面發(fā)展的課程設置改革。

校本課程培訓心得范文2

  本學期至今我校教科室的工作在分管校長——周明校長的領(lǐng)導下有條不紊的進行,現(xiàn)就師生在各方面所開展的工作及取得的成績總結(jié)如下:

  一、主要工作

  1、組織教師培訓,加強教科研隊伍建設

  按平陽縣教師發(fā)展中心對于每年度學時的要求,教科室在開學初會議上再次解讀了教師培訓方案,強調(diào)了學時培訓的重要性,并組織教師登錄培訓平臺進行選課。將選課數(shù)據(jù)匯總后,提交校長室審批,對于審核未通過的教師,逐一通知,說明原因,并組織二輪選課;對于審核通過的教師,在培訓的報到、繳費、活動、評價等關(guān)鍵的時間點予以提醒和監(jiān)督。

  時刻關(guān)注各教育教研網(wǎng)站的培訓、會議等信息,選派教師參加。要求教師外出聽課要認真做好記錄,積極參與討論,聽課結(jié)束后要進行總體的評析;聽取講座時要對所聽到的觀念、做法及時進行梳理,返校后在教研組內(nèi)傳達,由此來提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務能力。

  組織校本培訓工作,以教研組為單位,開展公開課和集體備課為主要形式的教研活動;并且要求每次活動后及時的將公開課課件、學案等資源及時的發(fā)送給我。學期初向組長和普通教師發(fā)放《校本培訓記錄手冊》,定期登錄校本博客檢查博文上傳情況,期末收取手冊檢查并統(tǒng)計學時。 為了使本校教師快速的成長本學期我們協(xié)同教務處積極搭建各類教學平臺:

 、賹τ谀贻p教師如何站穩(wěn)講臺成為他們迫切要解決的問題,學校高度重視年輕教師成長所遇到的困難,于教師節(jié)這個特殊的日子里召開了師徒結(jié)對儀式,本學期共有16對師徒成功結(jié)對,教科室也一直在對他們的成長進行跟蹤指導。

  ②第6周開展了首屆行政領(lǐng)導公開課,14位開課的行政領(lǐng)導高度重視積極準備,課堂高潮迭起給全校的教學起到了很好的引領(lǐng)示范作用。

 、鄣12周在全校開展第二屆功勛教師的課堂教學展示活動。

 、艿16周各教研組協(xié)同教務處、教科室等組織新教師的匯報課活動。

  2、狠抓常規(guī)管理,講求課堂效益與質(zhì)量

  為了進一步規(guī)范教學常規(guī),從而提高課堂教學實效,學校繼續(xù)重視“備課、批改、輔導”等常規(guī)工作的開展,每個月對教師的備課本、聽課本和作業(yè)本進行檢查。細化常規(guī)檢查的評定標準,按比例評出A、B、C、D、E五個等第,在該月的.績效工資中予以不同程度的獎懲。

  本學期的教案檢查,延續(xù)了上學期“教研組—教務處—校長室”聯(lián)合檢查的形式,后期將檢查的重心又交回到組長的手里,教務處、教科室全程配合、監(jiān)督,并及時做好登記并匯總檢查情況。

  3、規(guī)范教研活動,提高教師業(yè)務水平

  充分發(fā)揮教研組長的作用,正常開展教研活動,要求各教研組每兩周開展一次公開課,各備課組每兩周進行一次集體備課。公開課需定時間、定地點、定開課人和主評人,一次活動有兩人以上開課的,盡量開展同課異構(gòu);集體備課需確定課題和主備人,過程設計要立足學情,立足課堂高效,要突出激發(fā)興趣、主動參與、自主學習。各教研組在備課、磨課、開課、評課的過程中,取長補短,集思廣益,將新課標的理念和精神落實到具體教學過程中去。

  繼續(xù)推進師徒結(jié)對工作,學期初為新教師指定師傅,對徒弟的開課、聽課、學習等情況進行跟蹤督導,期末收取徒弟的學習過程性材料進行檢查。

  4、組織校內(nèi)考試,完成教師績效考核

  本學期學校組織了三次考試,教科室負責分配命題和閱卷任務。大部分的老師都非常配合,也很好地完成了分配到的工作?荚嚱Y(jié)束后,教科室按照試卷的質(zhì)量和考試成績計算好命題補貼和月考績效工資,并上交給總務處。

  5、鼓勵參加比賽,鍛煉教育教學能力

  關(guān)注各級各類教師比賽的通知,鼓勵全校教師積極參與,尤其是新教師和骨干教師。在教師參加比賽的過程中,發(fā)揮各教研組的團隊互助精神,集思廣益、精益求精,讓整個教研組的水平因為比賽不斷提高。

  二、取得的成績

  1、教師獲獎成績喜人:本學期,我校教師參加論文、命題、技能等各類比賽共有75人次獲獎,其中市級獲獎43人次,縣級獲獎32人次,無論是獲獎的人數(shù)還是獲獎的質(zhì)量比起以往均有很大的進步。另還有吳洗靈、陳思萍等5位老師加入縣名師工作室;各學科均有1位成員參加了xx市普通高中學科命題素養(yǎng)提升研究班。

  2、各課題負責人和課題組主要成員均積極參與平陽縣教師發(fā)展中心組織的相關(guān)培訓活動,課題研究工作有條不紊地開展。中期的研究工作已經(jīng)基本完成,下學期將進入資料整理和結(jié)題環(huán)節(jié)。

  3、學生競賽成績喜人:本學期,我校共有40多位學生在省、市、縣各級各類評比中獲獎,其中市級以上的占80%以上,尤其值得一提的是在xx市高一物理學科知識競賽中我校獲三類普高B組團體優(yōu)勝獎;這些成績?nèi)〉玫谋澈笠舱f明了我校教師在教學研究方面積累了一定的經(jīng)驗。

  三、存在的不足

  1、由于教科室只有一人負責而且還要協(xié)助教務處做好相關(guān)事宜,所以對校本培訓工作的細節(jié)把握還不夠,各教研組的博客建設不完善,學校博客的博文管理也比較亂。

  2、校內(nèi)的教科研活動形式比較單一,整體的教研氛圍稍顯不足,對學習動力不足的教師的督導工作還不夠到位。

  3、各級各類課題研究的氛圍還不夠濃厚。

  教育科研是學校發(fā)展必須要常抓不懈的工作,我們教研室將繼續(xù)認真學習各級教育工作會議精神,轉(zhuǎn)變觀念,苦練內(nèi)功,與時俱進,科學發(fā)展。

校本課程培訓心得范文3

  “校本課程”這個概念,根據(jù)我們的理解,包含兩層含義:一是使國家課程和地方課程校本化、個性化,即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式,對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造,使之更符合學生、學校和社區(qū)的特點和需要;二是學校設計開發(fā)新的課程,即學校在對本校學生的需求進行科學的評估,并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資源的基礎(chǔ)上,以學校和教師為主體,開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過我校校本課程開發(fā)的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓,我們感到,校本課程就在我們身邊。

  一、幾點思考

  1、打破了校本課程的神秘感

  不少教師把校本課程看得很神秘,其實,許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質(zhì),只是學校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說,許多學校往往有校本課程之“實”,而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設的體育課選修(乒乓球、籃球等)?梢哉f,學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說,校本課程就在我們身邊,它并不神秘,也不是高不可攀的。

  2、消除開發(fā)校本課程影響升學率的擔心

  近年來,考試試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個性化、綜合化的方向發(fā)展,各學科考試更體現(xiàn)了這一點,而校本課程開發(fā)的目標和方向正是發(fā)揮學生的個性和特長,提高學生的綜合素質(zhì)。因此,開發(fā)校本課程不僅不會影響考試升學率,反而會促進升學率的提高。我們應樹立正確的育人觀,對待升學率,我們的策略是“不為考試,贏得成績”,滿意的升學率應是素質(zhì)教育的結(jié)果,而不是片面追求的目標。

  3、教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高

  教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要,促進學生最大程度的發(fā)展,但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念,在課程開發(fā)的實踐過程中促進自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本,更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。

  從校本課程開發(fā)角度而言,為了有效地推進新一輪的基礎(chǔ)教學課程改革,教師必須具備課程意識,形成相應的課程觀念。這些觀念包括:

  ⑴課程制度觀。三級課程政策的實施,打破了原有的大一統(tǒng)的課程體系,而建立了多元化的課程觀。國家只制訂各學科的課程標準,對課程進行宏觀控制。教材則趨向多樣化,學?梢赃x擇任何經(jīng)國家認定準予發(fā)行的教科書,這樣就要求教師樹立統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的課程制度觀。

  ⑵課程價值觀。在教育實踐中,我國的課程價值取向基本上有兩種情況:

  一是以對升學是否有用來衡量課程的價值;

  二是過早專門化與職業(yè)化,以是否滿足當前社會的需要來衡量課程的價值。這些是課程設計時必須考慮的,但課程的最重要的價值在于增進個人的幸福,也就是說要考慮課程是不是滿足了學生的`需求。教育畢竟是一種造就人的事業(yè),人是教育的出發(fā)點,所以課程的開發(fā)必須以人的發(fā)展為其邏輯起點。

 、钦n程類型觀。建國以來基礎(chǔ)教育的課程基本上是單一的國家課程,三級課程的試行,意味著課程的形態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化,學校中將是國家、地方、校本三種課程并存。教師和學生在一定程度上可以開設和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學校特色的形成,學生不同興趣、個性和特長的發(fā)揮留下了空間。

  ⑷課程開發(fā)觀。三級課程政策把部分課時留給學校自己開發(fā),這就要求教師在學校認可的前提下要自己確定開設什么課,這門課的教學目標是什么,具體的教學內(nèi)容有哪些,如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容,教學效果如何評價等等。如此就必須改變自己的單一的教授者、課程的消費者的角色,而要把自己定位為既是教授者同時在一程度上又是課程的開發(fā)者。與此同時,教師的課程知識得到積累,課程開發(fā)能力得到提高,即將約束在單個學科中的教師的專業(yè)特性擴大到學校教育的主體;將與課程有關(guān)的決策重點從原先的“上意下達”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的“討論”方式;教師既是教學的實踐者同時又是課程的開發(fā)者和研究者,因而大大增強了行動研究的意識和能力。

  二、幾點思考

  1、課程觀念需更新

  由于絕大多數(shù)教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學,加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長,因此,教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外,學校、教師和學生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習慣勢力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾,將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況,將是一個急需解決的問題。

  2、教師的知識和技能準備有待進一步加強

  校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏,因此,校本課程的開發(fā)中如何不斷強化學校和教師的課程意識,提高學校教師、領(lǐng)導的課程開發(fā)技術(shù),使之有課程改革的正確意識,有課程改革的愿望和動力,有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力,這是校本課程開發(fā)的重要條件。

  3、缺乏課程專家的指導,在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性,這是課程開發(fā)走向科學、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸

  4、需要強有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通,給教師足夠的自由時間和空間,良好的計劃組織,可用的教育資源方面的信息,外部參照系,課程理論與技術(shù)指導等方面。為教師盡快進行校本課程開發(fā)做好條件上的支持和準備

  總之,校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的一種回應,是貫徹落實中央《決定》,實施素質(zhì)教育對學校提出的必然要求,是學校充分發(fā)展辦學優(yōu)勢和特色,積極參與國家創(chuàng)新工程,貫徹落實國家的教育方針,促使學生和諧發(fā)展繼而推動社會的發(fā)展,培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀的人”的一項基本建設。目標指向明確、內(nèi)容多樣、課程設置靈活的校本課程能使學生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時,引導學生在眾多的課程的選擇中得到個性發(fā)展的及時補償,在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花,在選擇中培養(yǎng)學生的信息采集和加工的能力,學會學習,使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力,更好地認識學習的價值,塑造健全的人格,學會生存。這些,正是校本課程開發(fā)的意義所在。

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