中學(xué)班級(jí)管理心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么要如何寫呢？以下是小編收集整理的中學(xué)班級(jí)管理心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
中學(xué)班級(jí)管理心得體會(huì)1
我們作為初中班主任只有深入地了解我們的教育對(duì)象（初中生），才能更好地開(kāi)導(dǎo)、教育和幫助他們健康成長(zhǎng)。針對(duì)初中生正處于從少年期向青年期的發(fā)展階段，是從幼稚走向成熟的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，其生理和心理處于急劇變化的狀態(tài)，心理特點(diǎn)很不穩(wěn)定，具有簡(jiǎn)單幼稚和半成熟的特點(diǎn)和處于生理和心理發(fā)展高峰，自尊心迅速增強(qiáng)，他們要求得到教師的尊重，同學(xué)的敬佩，知識(shí)水平有限，判斷能力不強(qiáng)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)缺乏全面性和客觀性，成人感的增強(qiáng)，他們不僅想與同齡人交往，而且也想與成年人交往，與教師、父母平等相處的心理現(xiàn)狀，我們既不能采取“惟我獨(dú)尊”的壓制方法，也不能過(guò)分地相信他們的獨(dú)立能力，而應(yīng)加以正確的指導(dǎo)。
一、給學(xué)生適度的自由空間。
現(xiàn)在的孩子在家里父母“望子成龍，望女成鳳”心切，對(duì)他們要求嚴(yán)格，在學(xué)校老師時(shí)刻高度關(guān)注他們的成績(jī)和紀(jì)律，對(duì)他們管制嚴(yán)格，在這樣的反復(fù)下，學(xué)生的心理承受會(huì)有所削弱。到進(jìn)入初中以后，他們開(kāi)始迫切地要求享有獨(dú)立的權(quán)利，將父母曾給予的生活上的關(guān)照及情感上的愛(ài)撫視為獲得獨(dú)立的障礙，將教師及社會(huì)其他成員的指導(dǎo)和教誨也看成是對(duì)自身發(fā)展的束縛，開(kāi)始產(chǎn)生逆反心理。這就需要我們班主任給學(xué)生適度的自由空間。對(duì)那些成績(jī)薄弱，品行稍差的學(xué)生，如果對(duì)他們要求高、管制嚴(yán)，那么我們天天可以看到他們的錯(cuò)誤，他們也天天會(huì)受到批評(píng)，一直下去，他們就會(huì)厭學(xué)，甚至與班級(jí)為敵，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跒榘嗌献鍪碌耐瑫r(shí)，發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)能做很多力所能及的事，心態(tài)就會(huì)變得積極樂(lè)觀起來(lái)。當(dāng)他們犯較小的錯(cuò)誤時(shí)，班主任可以先記賬，不馬上批評(píng)他，給他改正的機(jī)會(huì)，當(dāng)他犯較大錯(cuò)誤時(shí)，找他當(dāng)獨(dú)談話，指出他以前犯的錯(cuò)誤，讓他知道班主任對(duì)他的行動(dòng)是了解的，之所以前面沒(méi)批評(píng)他，是尊重他，渴望他進(jìn)步。
二、尊重學(xué)生的人格。
愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。因此，教師對(duì)學(xué)生的最高獎(jiǎng)勵(lì)莫過(guò)于對(duì)他的尊重、肯定和信任。
初中時(shí)期是青少年生理、心理發(fā)展變化的高峰。是人生中最富于變化的，最不穩(wěn)定的時(shí)期。學(xué)生此時(shí)尚未完全形成很強(qiáng)的自我意識(shí)，非常在乎他人，尤其是教師對(duì)他們的看法。此時(shí)教師的態(tài)度極為重要，如果教師不尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與不足缺乏耐心，不分場(chǎng)合地挖苦嘲諷，乃至打罵體罰，都會(huì)使學(xué)生受到極大的心理傷害，甚至導(dǎo)致自尊心與自信心的完全崩潰。蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“人有了人格的自尊，必不甘墮為禽獸，而品格也必然提高�！彼裕Ｗo(hù)、尊重學(xué)生的人格和自尊心，是我們每個(gè)教師都必須記取的。
三、理解學(xué)生的需要
在社會(huì)日益發(fā)展，物質(zhì)生活日益豐富的今天，學(xué)生的需要是豐富多彩的，有正當(dāng)?shù)慕】档男枰灿胁徽?dāng)?shù)牟唤】档男枰�。學(xué)生的種種需要如同一股洪流，堵是堵不住的，也不應(yīng)當(dāng)堵，但如果放任自流，就會(huì)泛濫成災(zāi)的。如果善于疏導(dǎo)，情感可以滋潤(rùn)心田。
因此教師應(yīng)把握時(shí)代的特征，應(yīng)主動(dòng)消除因“代溝”而產(chǎn)生的理解偏差，應(yīng)站在學(xué)生的角度來(lái)研究初中生的各種需要，想方設(shè)法因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)滿足學(xué)生的需要，特別他們不正當(dāng)?shù)囊唤】档男枰獞?yīng)加以控制，積極引導(dǎo)，讓他們感到志在千里教師理解他們，從而理解教師地，服從管理，以利于實(shí)現(xiàn)教育的目的。對(duì)初中生中最令班主任頭痛的早戀問(wèn)題，更應(yīng)本著理解學(xué)生的原則，積極引導(dǎo)，謹(jǐn)慎處理。
我所教的學(xué)生中有一個(gè)女生，初一學(xué)習(xí)思想穩(wěn)定，成績(jī)上佳。但到了初二上學(xué)期，上課心不在焉，作業(yè)馬馬虎虎，成績(jī)急劇下降。經(jīng)過(guò)了解，她正和外班一個(gè)男生交往過(guò)密，陷入情感的泥潭中難以自拔。問(wèn)題的癥結(jié)找到了，接下去的事情就好辦了，一個(gè)周末的下午，我讓他來(lái)我的.辦公室，直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他說(shuō)：“首先祝賀你長(zhǎng)大了。我不認(rèn)為對(duì)異性同學(xué)有好感是不光彩的；相反，這正證明你長(zhǎng)大了，正在走向成熟。”在談話過(guò)程中，我以真誠(chéng)打消了她的顧慮，她慢慢地打開(kāi)了她的心扉。談話在愉快的氣氛中結(jié)束的時(shí)候，對(duì)異性有好感是正常的，但不能任其發(fā)展，不該開(kāi)花的時(shí)候開(kāi)花，不該結(jié)果的時(shí)候結(jié)果，是會(huì)受到自然規(guī)律的懲罰的。希望她把這份感情珍藏起來(lái)，把所有的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中去，用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。這以后，這位同學(xué)上課專心了，成績(jī)也漸漸回升。
四、以師愛(ài)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。
師愛(ài)是一種以自教師內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感。學(xué)生感情到這種愛(ài)以后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情。但是據(jù)國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)中小學(xué)師生關(guān)系的調(diào)查顯示：48.99%的教師“很愛(ài)”學(xué)生，而感受到這份“愛(ài)”的學(xué)生僅有5.61%。導(dǎo)致這種巨大反差的原因大概有二：一是學(xué)生的感受能力差；二是教師愛(ài)的方式不當(dāng)。我們過(guò)多地偏愛(ài)了那些所謂尖子生，對(duì)學(xué)生也愛(ài)得過(guò)于嚴(yán)厲了，愛(ài)之深，責(zé)之切�。∥艺J(rèn)為，我們班主任不妨來(lái)個(gè)“嚴(yán)”而不“厲”，古語(yǔ)說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，但嚴(yán)厲往往意味著教師態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷甚至偏執(zhí)、粗暴，嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生對(duì)教師敬而畏之，敬而遠(yuǎn)之。久而久之，依賴性、神經(jīng)質(zhì)、敵意這些不良心理會(huì)從這種重壓下產(chǎn)生。因此，教師對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格的，而不是嚴(yán)厲的。同時(shí)，何不來(lái)點(diǎn)“反向偏愛(ài)”呢？教師應(yīng)給那些不太優(yōu)秀，但更需關(guān)愛(ài)的學(xué)生傾注更多的愛(ài)。
在師生感情溝通、交融的前提下，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康、向上的班風(fēng)，并能在初一入學(xué)（定位階段），初二下學(xué)期（成型階段）和初三下學(xué)期（沖刺階段）這幾個(gè)關(guān)鍵階段加強(qiáng)管理，一個(gè)好的班集體就會(huì)展現(xiàn)在我們的面前。
五、管理反思。
在初中班級(jí)管理中，我還有重課堂活動(dòng)管理，輕課外活動(dòng)管理的缺點(diǎn)，還容易受舊思想觀念的影響，對(duì)當(dāng)前初中生心理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還不夠，還需要學(xué)習(xí)和充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理方法。
總之，初中班級(jí)管理科學(xué)化是指遵循初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和初中班級(jí)管理運(yùn)行的客觀規(guī)律，采用科學(xué)方法，進(jìn)行有效管理的過(guò)程。一是要有全面育人觀、教書育人觀、管理育人觀、學(xué)生主體觀、系統(tǒng)分層管理觀等；二是采取民主和科學(xué)相統(tǒng)一的決策，克服單純按個(gè)人意志，引導(dǎo)學(xué)生積極參與具有統(tǒng)一、高效、精干的班委組織體系和建立起運(yùn)行合理、穩(wěn)定靈活、切合實(shí)際的班紀(jì)班規(guī)。努力改變自我，努力提高自己的思想素質(zhì)，提高管理水平，提高自己的心理素質(zhì)。
中學(xué)班級(jí)管理心得體會(huì)2
初中階段，學(xué)生身心都在迅速的發(fā)展，進(jìn)入青春初期，總認(rèn)為自己是個(gè)大人了，費(fèi)盡心機(jī)的想要擺脫家長(zhǎng)，老師對(duì)他們的束縛，各項(xiàng)行為都比較自我，獨(dú)立心理較強(qiáng)，而且逆反心理也在逐漸的滋長(zhǎng)，不再像乖巧的小學(xué)生，服從老師的命令；也不像明理的高中生，能正面對(duì)錯(cuò)是非。這也就給班主任的管理工作增加了很大的難度。回首筆者擔(dān)任初中班主任的多年來(lái)，雖然說(shuō)沒(méi)有什么立竿見(jiàn)影的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可談，但也有些班級(jí)管理方面的心得與同仁交流，拋磚引玉。
一、初中三年，側(cè)重各異
“冰凍三尺，非一日之寒”，對(duì)于學(xué)生的管理亦是如此，“一口吃不成個(gè)胖子”，學(xué)生的管理和教育一樣，都是需要循序漸進(jìn)的。因此，我在班主任的工作中，分別為學(xué)生在校的三年設(shè)定了具有階梯性和針對(duì)性的不同的管理工作側(cè)重點(diǎn)。
首先，在初一階段，主要側(cè)重于各項(xiàng)班級(jí)管理制度的完善和實(shí)施。剛升入初一，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，和陌生的`人交際，多方面都會(huì)表現(xiàn)得比較收斂。在學(xué)習(xí)上，也會(huì)留有更多的精力和勁頭，表現(xiàn)為一個(gè)積極向上的“老實(shí)人”。在這個(gè)階段，依照班級(jí)管理?xiàng)l例，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，會(huì)收到事半功倍的效果，也容易讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。
其次，在初二階段，主要側(cè)重于學(xué)生思想心理工作的溝通和調(diào)整。經(jīng)過(guò)初一一年的相處，相較于起初的陌生感、新鮮感來(lái)說(shuō)，生生和師生之間變得更加的熟知。再加上到了初二，各學(xué)科在“質(zhì)”和“量”上都有相對(duì)的提高和增加，兩極分化逐漸地形成。很多學(xué)生在青春期的萌動(dòng)中，出現(xiàn)了各種不良的現(xiàn)象，如喝酒、抽煙、早戀等。在這個(gè)階段，我會(huì)抽更多的時(shí)間和學(xué)生溝通，做好思想工作，糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
最后，在初三階段，主要側(cè)重于學(xué)生各項(xiàng)行為活動(dòng)的收放結(jié)合。經(jīng)歷了兩年的打磨，學(xué)生長(zhǎng)大了，也懂事兒了，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較積極，生活中行為也相對(duì)規(guī)范。在這個(gè)階段，我除了要加強(qiáng)學(xué)生的思想工作之外，更多的會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇放手，讓他自主安排自己的學(xué)習(xí)和生活，提高他們的自理和自立的能力。此外，還要注重結(jié)合引導(dǎo)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，很多問(wèn)題看不全，處理不當(dāng)，就需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
二、五種意識(shí)，著重樹(shù)立
班主任是班級(jí)管理的直接人，作為班主任，要著重樹(shù)立以下五種意識(shí)：
其一，學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的思想，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，更新自己的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。
其二，服務(wù)意識(shí)。在班集體中，教師除了是管理者，更多的應(yīng)該是服務(wù)者。服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，甚至于學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，都是需要教師的熱情、關(guān)愛(ài)、信任和寬容等。
其三，平等意識(shí)。這個(gè)“平等”包含雙重的意思。一方面，是師生的平等。教師也應(yīng)和學(xué)生一樣遵守班規(guī)；另一方面，是生生的平等。學(xué)生之間個(gè)體差異是客觀存在的，教師做事應(yīng)一視同仁，絕不厚此薄彼。
其四，民主意識(shí)。這也就是上一點(diǎn)提到的師生要平等。班級(jí)中的一些事情，有必要的應(yīng)該教師和學(xué)生商量著完成，而非教師“一言九鼎”。
其五，人才意識(shí)。教師要正確地認(rèn)識(shí)“天生我材必有用”，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展，絕不以成績(jī)“一刀切”，為不同層次的學(xué)生設(shè)立舞臺(tái)。
此外，班主任在管理的過(guò)程中，要講究方式方法，盡可能地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠自主、自覺(jué)地進(jìn)行自我管理，提高班級(jí)管理的實(shí)效性。
中學(xué)班級(jí)管理心得體會(huì)3
班隊(duì)管理應(yīng)從細(xì)微處著手
人的確需要不斷學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)可以開(kāi)闊眼界，可以觸發(fā)靈感。這里的學(xué)習(xí)，不僅指從書籍中，還有他人的講話，外出考察等方式。 2日上午，我參加了全縣小學(xué)教研工作例會(huì)。會(huì)議上，教研室宋主任，教育局黃局長(zhǎng)，高屋建瓴地向我們介紹當(dāng)今世界教學(xué)改革的形勢(shì)，介紹了參觀杜郎口中學(xué)的感悟。其中，黃局長(zhǎng)介紹的杜郎口中學(xué)班級(jí)管理的一些細(xì)小做法，使我深受啟發(fā)。
一、杜郎口校園環(huán)境印象
黃局長(zhǎng)介紹說(shuō)：走進(jìn)校園，我們看不到地面上有一團(tuán)紙，一片樹(shù)葉，能用一塵不染來(lái)形容；走進(jìn)教室，窗明幾亮，教室里沒(méi)有一點(diǎn)雜物；學(xué)生做操，服裝統(tǒng)一，井然有序；學(xué)校外面有一間很大的廁所，進(jìn)去后聞不到一點(diǎn)難聞氣味，反而有一絲香氣。他只是例舉了這幾個(gè)例子，相信，走近杜郎口中學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。這樣的教學(xué)環(huán)境，難道不是我們向往和追求的嗎？ “培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”，我們喊了許多年，也做了許多年，但是，一直以來(lái)，問(wèn)題仍然是問(wèn)題，什么原因？
二、杜郎口班級(jí)管理的細(xì)微做法
原來(lái)，他們?cè)诎嗉?jí)管理中注重細(xì)微，把每一件細(xì)小的事做到極致。第一，無(wú)論是學(xué)校還是班級(jí)，采用網(wǎng)格化管理。所謂網(wǎng)格化，就是把學(xué)校、教室的區(qū)域，劃分為若干個(gè)小塊兒。比如：教室內(nèi)的每一套桌椅，就是眾多網(wǎng)格中的一個(gè)格子。這個(gè)格子內(nèi)的衛(wèi)生，指定有一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。教室內(nèi)的空調(diào)、窗戶，都是格子之一，衛(wèi)生、開(kāi)關(guān)有專門的學(xué)生負(fù)責(zé)。操場(chǎng)里的衛(wèi)生區(qū)域，也有指定的班級(jí)、指定的學(xué)生負(fù)責(zé)保潔。因此，走進(jìn)校園，你可能看到有些學(xué)生在操場(chǎng)里撿拾紙屑，有同學(xué)在教室里擦洗窗戶。這種網(wǎng)格式的管理，使班上的'學(xué)生都成為主人翁，具有一種責(zé)任感、榮譽(yù)感，使得校園、班級(jí)潔凈明亮。第二，制訂細(xì)致入微的班規(guī)班約。每個(gè)班根據(jù)本班的實(shí)際，主要針對(duì)本班存在的具體問(wèn)題，由學(xué)生自己商量制訂班規(guī)，大家都要遵守。這些班規(guī)十分具體，比如：不準(zhǔn)給他人起綽號(hào)、上課不和同學(xué)說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話等等。通過(guò)班規(guī)的約束，使得一些學(xué)生不良習(xí)慣得到糾正，最終形成了良好的班風(fēng)班紀(jì)。第三，管理體現(xiàn)嚴(yán)格。學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理十分嚴(yán)格，學(xué)生做廣播操，值班的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生會(huì)的干部都要認(rèn)真檢查，操做完了，當(dāng)場(chǎng)通報(bào)，每周考核，獎(jiǎng)罰分明。正是因?yàn)楣芾碚叩膰?yán)厲無(wú)私，才形成了整齊劃一的校園風(fēng)景。
三、帶給我的思考
杜郎口中學(xué)之所以成為全國(guó)知名的學(xué)校，原因是多方面的。可以肯定的是，學(xué)校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，得力于每個(gè)班級(jí)良好的班風(fēng)，得力于學(xué)校管理層、學(xué)校老師從細(xì)微處著手管理班級(jí)，管理學(xué)生。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中，可能也這樣要求并實(shí)踐過(guò)，但我們是否像人家一樣，把每一件細(xì)致的工作做到極致？是否嚴(yán)格的執(zhí)行了學(xué)校的各項(xiàng)管理制度？
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