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義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)最新
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢?下面是小編精心整理的義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)最新,希望對(duì)大家有所幫助。
語言文字是中華民族文化的載體,而語文作為學(xué)習(xí)語言文字的重要科目,隨著社會(huì)的進(jìn)步也在不斷地發(fā)生變化。20xx年語文新課標(biāo)的頒布,讓我對(duì)語文教學(xué)又有了新的思考。近期,聆聽并學(xué)習(xí)了專家對(duì)新課標(biāo)的解讀。同時(shí),也閱讀了相關(guān)專家的新課標(biāo)解讀報(bào)告及訪談。其中,張建軍專家對(duì)20xx版課標(biāo)中閱讀教學(xué)的解讀讓我頗受啟發(fā)。
閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。20xx版新課標(biāo)中,用“閱讀與鑒賞”替換了原先的“閱讀”,同時(shí)還增加了關(guān)于整本書閱讀、多媒介閱讀等內(nèi)容。張建軍主任關(guān)于閱讀給出了三點(diǎn)建議。
首先,張主任提出要“重視單篇(本)精讀,也要落實(shí)廣泛閱讀”,他認(rèn)為,“經(jīng)典作品是需要精讀的。所謂精讀,不是要面面俱到的教學(xué),而是在有選擇、有聚焦的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)逡巡于語言文字,感受、領(lǐng)略或賞析作品的獨(dú)特魅力,促進(jìn)言語發(fā)展和精神成長!北娝苤,部編版語文的閱讀量大大增加,其中名家名篇的學(xué)習(xí)更是拓寬學(xué)生了學(xué)生的文學(xué)面。在教學(xué)時(shí),對(duì)于經(jīng)典作品,我們要有選擇的進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀。如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》一文時(shí),教師要帶領(lǐng)學(xué)生精讀諸葛亮的神機(jī)妙算,體會(huì)諸葛亮的人格魅力,感受中國四大名著的魅力。在學(xué)習(xí)《草船借箭》后,教師不能局限于課本,還要進(jìn)行“廣泛閱讀”,即為學(xué)生推薦相應(yīng)的閱讀篇目和書目,開闊學(xué)生的閱讀視野。教師可以為學(xué)生推薦四大名著讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行閱讀,提高閱讀能力。
其次,張主任提出“要重視閱讀策略,也要凸顯閱讀審美”。部編版每?jī)?cè)語文教材中,都設(shè)置了一個(gè)閱讀策略單元。教師在教學(xué)時(shí),要重視閱讀策略的教學(xué),讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握閱讀的基本策略,讓閱讀更加系統(tǒng)、高效。同時(shí),我們也要明確,學(xué)生對(duì)閱讀策略的掌握不能局限在于“知道”,還要通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐反復(fù)地去運(yùn)用策略,這樣才能更能有效地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。如四年級(jí)課文《總也倒不了的老屋》,學(xué)生基于自己的閱讀實(shí)踐,借助學(xué)習(xí)伙伴的示范,學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)策略!邦A(yù)測(cè)”是一個(gè)很好地閱讀策略,學(xué)生學(xué)習(xí)完后教師要在今后的閱讀教學(xué)中加以鞏固和實(shí)踐,讓學(xué)生將新知內(nèi)化為自己的舊識(shí),從而提高自己的閱讀效率。教師可讓學(xué)生在閱讀時(shí),預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容,也可以預(yù)測(cè)文章的結(jié)構(gòu)或語言等等。預(yù)測(cè)不僅能有效地幫助學(xué)生提高閱讀的效率,更能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
最后,張主任提出“重視閱讀吸納,也要引導(dǎo)閱讀輸出”。我們從一年級(jí)開始,讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄閱讀存折;在二年級(jí)時(shí)教會(huì)孩子圈畫好詞好句,進(jìn)行摘抄;從三年級(jí)開始,進(jìn)行好句積累,進(jìn)行背誦。張主任談到,這些通過朗讀、背誦、批注、摘抄的方法就是學(xué)生吸納的過程。但光有吸納還不夠,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀輸出。在平時(shí)的教學(xué)中,我們可以讓學(xué)生適度地進(jìn)行多樣化的閱讀展示和交流活動(dòng),如撰寫讀后感、編寫閱讀手抄報(bào)、開展班級(jí)讀書會(huì)等等,讓學(xué)生共享閱讀收獲,共建閱讀文化。只有吸納和輸出互相配合,學(xué)生才會(huì)真正參與到閱讀中,享受閱讀、愛上閱讀。如在教學(xué)一些歷史性的文章時(shí),因?yàn)楣适氯宋镆约扒楣?jié)離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),為了更好的讓學(xué)生貼近人物,走進(jìn)人物,了解人物,我會(huì)進(jìn)行課本劇實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)《公儀休拒收禮物》時(shí),我組織學(xué)生進(jìn)行了課本劇表演。學(xué)生通過自行分組,自制道具,排練表演……許多學(xué)生積極表現(xiàn),表演時(shí)惟妙惟肖,引得同學(xué)們哄堂大笑。通過這樣歡樂的方式,讓學(xué)生走進(jìn)了課文,走進(jìn)了歷史,感受到歷史人物的魅力。
目前,對(duì)于新課標(biāo),我還在持續(xù)的“充電”中。有了專家的解讀和引領(lǐng),讓我有了更多的感悟和思考。我也將在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,不斷地去學(xué)習(xí)、探索、驗(yàn)證。
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